高职院校《电子商务概论》课程教学方法探讨
《电子商务概论》课程教学探讨
二 、 电子 商务概 论 》 的具体 教 学
策略
同时 教师在 教学中以 电子商 务的 “ 三 化 和信 息 化 流”（ 即信 息流 、资 金流 和物流 ）作 在 教 学 中依 靠 校 园 网络 平 台 ， 加 为主线 ，贯穿整个 电子商 务专业知识 大教学中的信息资源共享程度和多媒体 新技术的 比重 ，节约课堂时 间提 高教 学效率 。比如授课前将制作好的课程 参考资料或 案例分析 、课堂 上使 用教 学课件 、课后的作业题等相关信 息放
子 商 务作 为一 种 工具 或手 段供 企业 使用
电子商务概论 ； 内容现状 ；教 学箍略
特征等内容 ， 而这在概论 教学 中却存在
的 角度而展 开 。 “ 电子 商 务概论 ”课 严 重 不 足 。 第三 ，相关课 程 内容重 复 。非电 程主要的主要 内容包括 ：电子商务的 电子 商 务 概 论 》 是 电 子 商 务 专 电子 商 务 概 基本概念 ；电子商务的实现 技术 ；电 子 商 务 专 业 的 学 生 通 过 “ 论 ”的学 习能够 掌握 电子 商务的总体 子 商务与管理信 息系统 ；电子商务法
大； ③具 备 较 强的 理 论性 和 实 践性 。 鉴
略。
习 。“ 电子商 务概 论” 教学 过程 中应
复 。
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中国科技信息 ２Ｈ ＯＯ Ｙ Ｉ ＯＭ ＴＯ ｃ． ０ ＨＮ ＣＥ ＥＡ Ｄ ＴＣＮ Ｌ Ｇ Ｎ Ｒ Ａ ＩＮＯ ｔ２ ６ Ｎ Ｆ ０
维普资讯
课程教学探讨
傅杰勇 新疆石河子 大学商学院
一
（ （ 电子 商 务概 论 》 课 程 教 学存
该把 电子商务作为一种和计算机网络紧
密 相 关 的 现 代 化 工 具 作 为 核 心 内 容 讲
关于《电子商务概论》课堂教学改革思路的探讨
般与特殊的关键环节——分析和综合能 力 ， 而这两种能力 的培养既需要学生们 的主动性作为 内在 动力 ， 又是学生们 主
动性 得以发挥 的根本途径 。所以在 “ 授之 以鱼 ” 大学课堂 的 上， 更重要 的是为学生们 创造 “ 授之 以渔 ” 的机会 ， 社会 不仅 需要具有专业知识 的专 门人才 ，更需要 能够解决实 际问题 、
Ｓｉ ｃ ｃ ｎ ｅ＆ Ｔｅ ｈ ｏｏ ｙ Ｖ ｓ ｎ ｅ ｃｎ ｌｇ ｉｏ ｉ
２１ ０２年 Ｏ 第 ０ ２月与课题
关于《 电子商务概论》 课堂教学改革思路的探讨
谭玲 玲 于 红
周 会斌 烟台 ２４ ０ ） ６ ０ ５
（ 山东 工商学 院经 济学 院 山东
※资助项 目：０ ２ 山东工商学院课堂教学改革项 目（电子商务概论” ２１ 年 “ 角色互换 式系统教学 法及考核体 系研究） 。 作者简介 ： 谭玲玲 ， ， 女 山东烟 台人 ， 管理学博 士， 山东工商学院， 副教授 ， 主要研 究方向为电子 商务 。
８ ｌ 科技视界 Ｓ ＩＮＣＥ＆Ｔ Ｃ ＣＥ Ｅ ＨＮＯＬ Ｙ ＶＩＩ ＯＧ ＳＯＮ
【 关键词 】 商务概论 ； 堂教 学改革 ； 电子 课 成绩评价体 系； 改革思路
０ 引言
目前 ， 国的教育思想 与教育 观念正进行着一次 大的转 我 变 ，现代 教学改革 的新 观念包括新 教育 思想发展 的动态 观
果 。但是 ， 我们也发现上述教学方法各有利弊 ． 仍然无法有效 地调动学生学 习的主动性 ，我们更加 注重的是知识 的传 教 ，
动落实到教育教学实践过程 的重要成果之一 。
和轮廓 ， 为后续专业课程 的学 习打下 了一定 的基础并 给出必 要的线索 。同时 ， 电子商务概论》 《 作为国际贸易 、 经济学 、 信
《电子商务概论》课程教学方法改革与探索
《电子商务概论》课程教学方法改革与探索摘要：通过教授《电子商务概论》这门课程，结合学生反馈的意见以及其他学院的教学情况，提出有利于该课程发展的教学改革方法，以此推进电子商务专业其他课程的改革。
关键词：电子商务概论教学方法改革中图分类号：g4 文献标识码：a 文章编号：1674-098x（2013）03（b）-0-01《电子商务概论》是电子商务专业的一门专业课程，同时它又是一门多学科相互交叉，综合性较强的课程。
该课程的教学目标是要求学生能够掌握电子商务理论知识，发展趋势，掌握网络营销的方法，了解电子支付的原理与流程及电子商务物流的原理等还有树立坚信电子商务代表着未来电子商务活动的发展方向。
该课程作为专业基础课程，与后续课程有密切联系，而且对电子商务专业学生未来就业也会产生影响。
为了培养出适合市场需求的电子商务人才，《电子商务概论》教学改革有现实的意义。
1 当前本课程教学方式存在的问题目前《电子商务概论》的教学方式是传统的课堂教学，以教师讲授为主，学生只是被动的接受知识，缺乏学习的热情和积极性。
教学内容比较陈旧，有些内容脱离市场，不能随着市场的变化及时更新。
如果不改变当前的教学方式，调整教学内容，那么学生只会死记书本上枯燥的理论，不能起到培养学生独立思考，分析问题解决问题的能力。
这就会严重影响学校培养出的毕业生质量。
由于这些原因，《电子商务概论》课程的教学方式改革势在必行。
2 《电子商务概论》教学方法改革的几点建议《电子商务概论》课程教学内容基本涵盖了电子商务行业的各个领域。
在我们系教授这门课程的老师主要根据教学大搞和电子商务师考核要求，系统全面地讲解电子商务概论各章的内容。
在教学方式方面，教师应该根据不同章节的内容特点，采取不同的教学方式。
（1）案例教学法。
这种教学方法应该应用到电子商务概论教学的各个章节，把枯燥的理论知识融入案例中，通过案例讲授给学生。
在还没深入学习之前，很多同学认为电子商务就是网上购物，但这显然不全面，广义电子商务还包括网上证券，网上报关，网络教育，远程医疗等等。
《电子商务概论》课程教学的探索与实践
良好 的 效 果
湖 南商 学院 经 贸学 院
要 ］ 本文 结 合 电子 商 务概 论课 程 内容 体 系及 自 己的教 学经 验 ， 提 出 了该课 程 的一 些教 学方 法 创新 ， 并 在 实 际应 用 中取 得 了
教 学方 法 探 索
［ 关键词 ］ 电子 商 务概 论
借鉴国外优秀教学经验的基础上 可 以进行 大胆创新 ，完全运用 相关技术。同时也可建议学生到一些能提供免费开店的商务网站
实例 教 学 法 来 组织 课 堂 内 容 。 可 以用 ～ 个 实 际的 或 者假 想一 家 网 去 实 际 操作 ，从 而 到 现 实世 界 中去 体 会 电子 商务 的 商务 模 式 。 如 上 运 营 的公 司 ．作 为贯 穿 课程 教 学 全 程 的 案例 教 学 对 象 。 围绕 这 注 册 ＷＷＷ ｔ ｂｏ ｃｒ 成 为 会 员 再 在 网 上上 传 个 人 身份 证 复 印 ａ ａ ｏｎ ｏ 个 公 司来 介 绍从 事在 线 商 务要 考 虑 的 问题 利用 这 个 现 实世 界 案 件 进 行 身份 认 证 就 可 以 在 淘宝 平 台 卖 东西 ．只要 在 货柜 中上 传
熬 一 明一 搽一 索一 囊 实一 — Ｕ～
以充分发挥学生在学 习过程中的自主性与创新精神 加深对课程
中关键 的一个 环节 。一个好 的案例应该是 与课 程 内容 紧密结合
５阶段性作业。在每一章学 习结束后都布置一个思考题 使
的 、有 代 表 性 的 、能 够 启发 学 生思 考 的 、有 讨论 探 索 价值 的案 例 。 同 学 们 在完 成 作 业 的 同 时对 电子 商 务 有 了深 入 地 了 解 例 如 谈 谈 案例 选 择 是 决定 整个 案 例 教学 能 否 成 功 的关 键 ．这 就 要 求任 课 教 你 对 电 子 商务 的 前 途 的 看法 等 等 。 在 学 习 电子 政 务 的 时候 我 让 师平 时～ 定 要坚 持 收 集素 材 ，并 进 行有 效 的整 理 和 编制 。对 于 本 同 学 们 进 行 社 会 调 查 ．了 解 自 己 的 家 乡政 府 运 行 电 子 政 务 的情
《电子商务概论》课程教学内容及方法探讨
１ 实践 性强。该 课程的特点是实践性 比较强 ， ． 因此要 求 同学在学习本门课程时要紧紧围绕电子商务的实践 ， 结 合网络的特点 ， 理解 电子商务 的特点及其与传统商务 活动
２ 在课程简介栏 目， ． 及时更 新课 程教 学 的有 关信 息 ，
如教学 大纲 的调整 、 考核方式的变更 以及教材的调整等信 息。 ３ 在作业讲评栏 目， 时收集 地方电大学生在完成形 ． 及 成生考核作业过程的信息 ， 针对其 中存在的问题进行总结
的 区别 ， 能够充 分 利用 网络 优势提 高从 事商 务 活动 的技
巧， 发现商业机会的 能力 。时刻关注传统商务活动如何充
分利用网络。
讲评 ， 指导地方电大教师认 真对待 形成性 考核 ， 针对 性地
指导学生完成形成性考核任务 。
４ 在 案 例 分 析栏 目 ， 时 总结 地 方 电 大 教 师 在教 学 过 ． 及
２１ ０ １年 ３月
湖 北成 人教 育 学院学 报
Ｊ ｕ ａ ｆＨｕ ｉ ｕｔＥ ｕ ａｉｎ Ｉ ｓｉ ｔ ｏ ｒ ｌ Ｂｅ Ａｄ ｌ ｄ ｃ ｔ ｎｔ ｕｅ ｎ ｏ ｏ ｔ
Ｍ ａ ，２ ０ ｌ １ ｒ
第ｌ ７卷
第 ２期
Ｖｏ ．１ Ｎ ． １ ７ Ｏ２
《 电子 商 务概 论》 程教 学 内容 及 方 法探 讨 课
ＩＴ Ｒ Ｅ Ｎ Ｅ Ｎ Ｔ的各 种 应 用 与 开 发 打下 基 础 。 二 、 电子 商 务 概 论 ” 程 的 特 点 “ 课
都有一个信息化的问题 ， 即不论是专 门从事 电子商务 的企
业还是传统企业都要或多或少地要涉及 电子商务 。 ２ 通过课程 的学 习 ， ． 使学生对电子商务有一个 比较全 面的认识 ， 克服仅仅把 电子 商务 看成是 “ ２ Ｂ Ｂ和 Ｂ Ｃ两 个 ２
高职《电子商务概论》课程改革与实践探索
２１． ００ ２
高职《 电子商务概论》 课程改革 与实践探索
徐 远 彬 吴 立 军
ｆ 中山职 业 技 术 学 院 东 中 山 ８ ４ ０ １ 广 ５ ２ ４ 摘 要 ： 用 波 特 的 价 值 链 理 论 ， 一 个 新 的视 角 对 《 运 从 电子 商 务 概 论 》 程 的价 值 进 行 判定 ， 别从 教材 、 法 、 课 分 教 理 念 等 三 个 方 面 对 高职 院校 《 电子 商 务 概 论 》 程 传 统 教 学 存 在 的问 题 加 以分 析 ， 而 提 出教 学 改 革 的 目标 要 求 课 进 与 实现 路径 。 关 键词 ： 高职 ： 电子商 务 概 论 ： 程 改革 ； 学 结 合 课 工
展 ．社 会 对 电子 商 务 人 才 的需 求 也 在 不 断扩 大 ． 为适 应这 一需 求 ． 高 职 院 校 纷 各 纷 开设 电子 商 务 专 业 。而 《 论 》 为 该 概 作 专 业 的核 心 基 础 课 程 ．教 材 也 是 多 种 多 样． 已出 版 的 该课 程教 材 数 目繁 多 ． 称 名 各 异 。 笔 者通 过 对 ３ Ｏ本 （ 般 本ห้องสมุดไป่ตู้科类 １ 一 ０ 本 ， 职高专类 ２ 高 ０本 ） 响 较 大 的该 类 影 教 材 的分 析 发 现 ．这 些 教 材 在 章 节 编 排 上一般都遵循从概述 、 息技术基础 、 信 支 付 技 术 、 全 技 术 、 络 营 销 、 流 到 电 安 网 物
不 断改 革 结 合 自身 的 学 习 和教 学 经 历 ．
得 了 一定 的成 绩 但 是 ． 实 际教 学 过 程 在 中． 笔者 发 现 在 很 多 方 面 都 存 在 问题 ． 比 如课程 内容太广 、 度太大 、 念过 多 、 跨 概 内容 枯 燥 等 《 论 》 电 子 商 务 专 业 学 概 是 生 接 触 的第 一 门专 业 课 程 ．该 课 程 教 学 质 量 的 优 劣 ．不 仅 关 系 到 能 否 为 学 生 打
高职《电子商务概论》课程教学方法探讨
２１ 对 比教 学 法 ．
进行实际的电子商务操作 ，并且大部分学生都能通过全
国助 理 电 子 商务 师 的认 证 考 试 ，这 也 是 对 我 的教 学 方 法
比较传统方式 和网络方式 的差异 ，归纳 出企业商务
流程中哪些项 目可 以在网上实现交易 ，比较 出于传统方 的 最 大 肯 定 。
随 着 社 会 的不 断进 步 ，各 种 事 物 都 在 不 断 的更 新 变 化 中， 以适 应 社 会 的 要 求 。 等职 业 教 育 的教 学 方 法 也 应 高
Ｃ Ｉ计算机辅助教学 ） Ａ（ 是指在教学活动 中， 运用计算 机及其技术传导教学过程 中的信息 ， 完成教学任务 ， 达到 教学 目的。 利用 Ｃ Ｉ Ａ 能使动画 、 声音 、 文字等融为一体 ， 这
式 的区别 。 例如企业采 购 、 促销 、 调研 、 招聘等等 。 通过对 参考文 献 ： 比， 就会体会出其中的道理 。 你
２ 案 例教 学 法 ． ２
１ 】黄淑芬 ． 教学管理 与教学方法改革研究 ［ ］ Ｍ． 北京： 对外 案例教学法是指教师在教学 过程 中，以真实的事件 ［ 经济贸易大学 出版社， ０ ． ２ ８ ０ 或情景为题材， 提供学生相互讨论之用 ， 以激励学生 主动 ［ ２ 】宋文官． 电子商务实用教程【 ． ： Ｍ】 北京 高等教育 出版社，
ａ ｐｏｃ ｐ ｒａ ｈ
１ 前言
电子商务专业的诞生 是各 高校在 电子商务快速发展
高职电子商务概论课程教学方法探究王志强
2012年第11卷第21期高职《电子商务概论》课程教学方法探究□王志强【内容摘要】《电子商务概论》是一门广泛涉及多种学科的电子商务专业基础课程，单一的教学方式已经不能满足教学的需要，采用适当的教学方法对学生学好这门课程非常重要，为提高该课程的教学质量，本文针对《电子商务概论》课程的教学现状，提出了当前该课程存在的问题，结合《电子商务概论》课程的特点，总结自己的教学实践，对该课程的教学方法进行了初步的探究。
【关键词】电子商务概论；教学方法；案例教学法；模拟实践教学法；目标驱动教学法；现场教学法【作者单位】王志强，厦门南洋职业学院《电子商务概论》是电子商务专业中非常重要的一门专业基础课程，同时也是经济类、管理类、计算机类等相关专业的必修课程，是了解和认识电子商务的入门课程。
通过该课程的学习为学生勾画出电子商务专业的轮廓，并为后续专业课程打基础。
该课程教学质量的高低，不仅关系到学生对电子商务专业的理解与把握、后续专业课程的学习效果，也直接影响到学生毕业后从事电子商务分析、运作、管理等实践工作的能力。
因此，《电子商务概论》课程教学方法的研究，对于高职院校电子商务专业人才培养和专业建设起着重要的作用。
一、《电子商务概论》教学现状目前，高职《电子商务概论》的教学方式是以教师为中心，是一种“单向灌输式”的教学方法，学生只是被动地接受知识，缺乏学习的兴趣和积极性。
如果用这种方式继续培养，那么学生只会死记书本上的理论，而很少能做到独立思考、分析及解决问题。
为了改变这样的现状，《电子商务概论》课程教学方法改革势在必行。
学生的参与积极性。
《现代大学英语精读》第五、六册课文题材多样，涉及政治、经济、社会、文学、教育、哲学等方面的名家作品；课文体裁广泛：散文、小说、戏剧；历史文化背景广博：一次世界大战后青年人的迷惘，二次世界大战中的重大事件，60年代两大阵营的对垒，70年代的科技革命，80年代电脑的兴起，美国的种族问题等等。
高职《电子商务概论》课程教学的实践探讨
、
己 的 特 征 ， 体 归纳 如 下 ： 具 （） １综合性 、 交叉性 。电子商务具有跨学科特性 ， 涵盖 了技术和商务
两个方面 ， 及的知识领域有经济学 、 涉 管理学 、 金融学 、 市场营销 、 计算机 技术 、 法律等 ， 教师在 讲授各 知识点 和技能 的同时 ， 要求 着重各学科之 间 的 内在联 系与融合 ， 帮助学生 全面系统地掌握知识体系 。 （） ２ 实践性 、 应用性 。 电子商务是一个不断发展的紧密联 系行业实践 的专业 ， 作为一 门理 论与实践紧密结合 的课 程 ， 不仅要求 电子商务教 育 密切联系实际 ， 适应 市场 需求 ， 而且要求教 师在教学 中必 须重视实践环 节， 提高学生的实际应用能力。 （） ３ 发展性 、 创新性 。 电子商务是一门新兴学科 ， 并且发展非常迅猛 ， 这就要求教师在教学中不断更 新和补充教学 内容，紧跟学科发展前 沿 ， 不断探索新的教学方法和策略。 ２课程定位。 ． 电子商务是一门综合性 、 实践性很 强的学科 。 结合专业 特点可知 ， 电子商 务课程主要培养学 生对电子商务 的理解能力 、 应用 实 践能力和一定的方案设计能力 ， 达到培养出融知识 、 能力 、 素质 三位于一 体， 具备综合职业能力和全面素质的电子商务应用型人 才的 目 。 标 二 、 电子商务概论》 《 课程传统教学的现状及存 在问题 电子商务作为一 门理论与实践并重的课程 ， 课程教学既注重理论知 识， 又强调实践应用能力 的培养 。 而当前 ， 我们高职院校 电子商务专业在 课程教学方面还不成熟 ， 存在着一些问题使之不能有效地服务于学校的 培养 目标 ， 具体表现在 ： １ ． 为主导 的传统教学模式。目 ， 教师 前 电子商务课程仍然采用 “ 以教 师为主导 ” “ 、以教材为 中心 ” 的传统课程教学方式。在此教学模式下 ， 以 教师课 堂讲授为主 ， 学生 由于缺少 实际操作 的体验 ， 不仅难 以增强对相
《电子商务概论》课程教学改革探析
《电子商务概论》课程教学改革探析摘要：电子商务概论是本校信息系统和信息管理专业的一门课程。
本文通过分析该课程目前的教学现状，进而对教学体系和教学大纲等内容进行探讨、改革并实践，以提高电子商务课程的教学效果。
关键词：实验教学体系电子商务专业课程教学改革研究《电子商务概论》是信息系统和信息管理、公共管理和电子商务等专业的一门必修课。
该课程主要是通过讲授电子商务的基本理论、web编程等相关领域技术以及实际案例等方式，使学生在了解电子商务架构的同时，并具备一定的实际操作能力。
为了提高课程的教学质量，我们分析了该课程目前存在的问题，并对教学方法进行了改革。
一、课程教学的现状分析目前电子商务课程的教授仍以传统的老师讲授原理和案例，学生被动接受的填鸭式教育为主。
学生和老师无论在课堂上还是课后都沟通寥寥，这也造成了学生学习该课程的积极性不高，甚至出现后排学生上课打游戏现象。
如果延续这种教学方法，课堂学习就变成以前的“教师讲，学生听，最后任何作品没留下”。
学生最后也只会为了通过期末考试而死记硬背课程的概念理论，而并不能真正理解该门课程的精髓。
除此之外，该课程还存在以下几点问题：1. 师资队伍的建设。
随着计算机网络技术的发展和普及，“电子商务”也成为人们口中的一个时髦词，各大专职院校都竞相开设电子商务相关的课程。
但是由于电子商务技术发展很快，且新技术层出不穷，故可讲授电子商务课程的专业教师比较缺乏。
目前本校的大多数师资来自于计算机、管理和营销等专业，这些专业的教师由于缺乏电子商务行业的实践经验，故其所具备的知识不能满足培养高素质电子商务人才的需要。
2. 教学资源的配置。
目前电子商务技术发展很快，且新技术层出不穷，其专业理论体系还不十分完整，商务实践也还在逐步探索的过程中。
各学校采用的电子商务课程教材版本五花八门，而且很多定义和概念提法未统一，部分知识点相对陈旧，不能很好的满足教学的需要。
而电子商务实验教学是学生充分理解电子商务理论、掌握电子商务技能与方法的重要渠道，但目前可用于课程教学实践的资源不多，仅仅是一些类似浙江大学和德意电子商务模拟实验室的商务模拟平台，这些模拟操作平台离实际系统相差甚远，仅能让学生对电子商务流程有个模糊的印象，不能满足培养高级电子商务人才的需要。
高职院校电子商务专业教学方法的探讨
162学术性．实践性．理论性科学教育家200e年5月第5期蠲高职院校电子商务专业教学方法的探讨邓好彦(广东省广州市轻工高级技工学校广东广州510000)【摘要】目前，全国共有1l O O多所学校开设了电子商务专业，但电子商务专业教育却一直与市场需求脱节．如何解决这一问题，巳成为电子商务教育发展的瓶颈。
本文从分阶段运用行为导向教学法出发，对高职院校电子商务专业的教学方法进行了阐述和探讨。
【关键词】电子商务人才培养；实践能力；行为导向教学法互联网的出现．它不仅开创了人类历史上第一个全球范围内的合作，并且产生了一种新型的商业模式——电子商务。
目前，我国的电子商务正处一个突飞猛进的发展阶段，但要做至持续发展，还是有很多问题急需要我们去解决，其中人才的缺乏就是一个关键问题。
其实早十年前国家已经意识到这个电子商务人才的需求问题，教育部也在2000年开始批准在全国部分高校试开电子商务专业，直至目前全国开办电子商务专业的院校达到1100多所。
经过近7年的培育，按理来说人才的匮乏应该能够得到有效的缓解．但令人遗憾的是电子商务专业教育却与市场需求脱节了——一面是人才的需求供不应求．有统计数据显示，2007年上半年，企业电子商务人才需求就从年初的27960个职位上升到年中的45128个；另一面却是电子商务专业学生的对口就业率仅为20％，远低于平均就业率水平。
当然导致这一现象的因素有很多，有我们国家应试教育的问题．有社会的问题、媒体的同题等。
但笔者作为一个电子商务教育工作者，深感缺乏实践能力才是电子商务专业人才培养走进怪圈的主要原因之一。
具体它表现在．不同类型的学校。
它们的培养手段和考核标准没有太大的区别。
对于培养应用类人才的学校和研究型的学校，它们的培养的侧重点应有所不同，但实际上它们却是大同小异——一间教室，一台装有电子商务模拟系统的计算机，几乎就是全部的教育手段。
毛泽东主席曾说过。
实践出真知”，邓小平同志也说过。
电子商务概论课程教学模式的探讨
２ 、典 型 的交 叉 型 、平 台型 课 程 电子 商务 概 论 课 程 不仅 包 括
首先应具备一定的计算机网络知识 ，在掌握基本 的软硬件知识的
基 础 上 ，能 够 熟 练 的利 用 网络 获 取相 关 信 息 ；其 次 ，应 掌握 简 单 的网 页制 作技 术 ，如 ： ｒａ ｗ ａ ｅ、Ｆｒｗ ｒ 等 。对 于有 一定 计 Ｄ ｅ ｍ ｅｖｒ ｉ ｏｋ ｅ 算机 知识 的学 生而 言 ，可以利 用 Ｓ ＬＳ Ｒ Ｅ ＋ Ｓ 、Ｐ Ｐ ＭｙＱ 、 Ｑ Ｅ Ｖ Ｒ Ａ Ｐ Ｈ ＋ Ｓ Ｌ Ｊ Ｖ ＋Ｓ 开发 动态 网页 ，通 过 网页访 问后 台数 据库 ；最后 ，交 Ａ Ａ ＪＰ等 易安 全 一直 是 电 子商 务 中的重 大 问题 ，加密 技 术 的应 用 及 以 Ｓ Ｌ Ｓ、 Ｓ Ｔ协 议 等 为 代表 的 协议 的使 用大 大 提 高 了 电子 商 务 交 易 的安 全 Ｅ 性 ，而这 一 切 的 核心 在 于 对 计 算 机 知 识 的 深入 了 解 ；
新型教学模式。
一
（ ）法 律 电子 商 务 环境 下 的法 律体 系 是 目前 法 律体 系建 设 中 ３ 的重要问题 ，首先 ，电子商务涉及的法律范围较为广泛 ，包括公
司法、产权法、合同法等 ，几乎涵盖了经济领域的各方面；其次，
电子 商 务扩 充 了现 有 法 律 的范 围 ，原 有 的 法律 条 文 已经 明显 表 现 出对 现有 环 境 的不 适 应 ，新 的 法 律体 系 急需 构 建 ；最后 ，法 律 体
概论 的 重 要组 成 部 分 ，物 流 占据 重 要 的 地 位 。
、
电 子 商 务概 论 课 程 的 特 点
１ 、课 程涵 盖 面 广 。 电 子 商 务概 论 课 程 具 体 包 括 如 下相 关 专
《电子商务概论》教学方法探讨
学生 的了解 。在 介 绍 电子 支付 时 ， 以淘 宝 的支 付 宝为 例 ， 绍 网上 的支 付流 程 ： 绍支 付 宝 、 富 介 介 财 通 、ａｐｌ ｐｙａ 等案 例 。在介 绍 ＢＴ ０ｃ的电子 商务交
易 时 ， 择 红 孩 子 网站 、 秀 女 性 网 等 一 系 列有 选 伊
２教 材 更 新 速 度 慢 ．
是 一个 教 与 学 的互 动 过程 。不 能光 有 教 。 没有 而
学 。在 课 题 教学 中充 分调 动 学 生 的积极 性 。 学 让
生积 极 参 与学 习 。要求 学 生 组成 团队 ， 个单 元 每 学 习完 成 之后 ， 对 核 心 知识 就 老师 选 定 的 问题 针 开展 设计 。由学 生 派代 表展 示 团队成 果 。如 在 电 子政 务 这 一单 元 学 习 中 。 求 学 生介 绍 各 省 电子 要
在 大量 借 鉴 国外优 秀教学 经验 的基 础 上，可 以进 行 大胆 创 新，完 全 运用 实例 教学 法来 组织 课 堂 内
《 电子商 务概 论 》 为 一 门 专业 基 础课 程 ， 作 一
般 都 在 大 学 一 年 级 开 设 ， 时 学 生 刚 进 入 大 学 学 此
习 ，相应 的学科 基 础知 识 并 没 有完 全搭 建 起来 。 而 电子商 务虽 然是 入 门课程 ， 它 涉及 到计 算机 但 网 络技 术 、 管理 学 、 场 营 销 、 流 、 市 物 网站 设计 等
、
《 电子 商务 概论 》 程 的特点 课
及手 段， 极使 用 各类 现代 教 育技术 。 积 改变 传统 教
学 中 以老 师讲 述 为 主 的教 学 方式 ， 积极 采用 课 堂
《 电子 商 务 概 论 》 电 子 商 务 专 业 的 专 业 必 是 修课 ， 也是 一 门综 合 性 、 交叉 性 、 边缘 性 的专 业课
《电子商务概论》课程教学方法的探索与实践
３ 、课
（ 介绍 基础 性 的 内容 ２）
学 生 在 新 接触 一 门课 程 时 ，不 可 能 对 其 有 深 入 的 了解 ，因
此 在期 初 教学 中，教 师往 往 要 先介 绍 电子 商务 这 门课 程 的构 架 、 特 色 以及 与 其他 课 程 之 间 的 关 系。 比 如 电子 商 务 其 实对 于 大 家 并 不 陌生 ，绝 大部 分 同 学 开通 网上 银 行 、在 淘 宝 上购 物都 属 于
在 探 讨 电子 商 务 的教 学 改 革 时 ，大 家 往往 过于 投 入 到 各种 创 新 的教 学 方 法 上 ，忽 略 了 最基 本 的讲 授 法。 实 际 上 ，讲 授 法 是 最 为基 础 和 重 要 的 ，贯 穿着 教 学 的 始终 ，其 他 各种 方法 的 运 用 都 必 须 与讲 授 相 结 合 ，只 有 教 师讲 得 好 ，其 他 各 种 方 法 的有 效 运 用 才有 了前 提 。这 么基 础 重 要 的方 法经 常 受到 大 家 的批 判 ，
教 学方 法进 行 了初 步 的探 究 。 习 方法 ，培养 严谨 的科 学 思维 习惯 和规 范 的操作 意 识。
关键 词 ：电子 商务 教 学方 法 互动 教学
４ 、课 程 的教 学 方法
ｌ 、引 言
４． 基 本讲 授法 １
国 内著 名 分析机 构 艾瑞 咨询 调 查 显示 ， 未来 １ ０年 我 国 电子
一
使 学 生 对 电子 商 务 框架 有一 个 整体 认识 ；了 解 不 同类 型 的
电子 商 务 运作 模 式 ；能 够 独 立在 网上 开 店 ；能 够 根据 企 业 的需
要 选 择 网络 营 销 方 法 ；掌 握 各种 电子 支 付 方法 ；能利 用 电子 商 务 的 物流 信 息 技术 进 行 物 流 管理 ；了解 国际 、 国 内 的 电子 商务 法律 的立 法及 执行 情况 ；掌 握 电子商 务 国家职 业 标准 。
《电子商务概论》教学方法探讨
以掌握和灵活运用的问题。在课堂中开展案例教学是一种必要和有效的 手段。案例教学关键在于让学生亲自参与对案例进行分析, 探讨并提出 解决问题的设想, 在这一过程中深化了知识, 做到学以致用。
1. 电子商务课程案例教学可采用以下三种模式 1) 教师组织案例, 教师进行分析。通过教师讲解案例, 把较深奥 难解的、较抽象的理论用实际生动的例子加以说明, 加深学生对该理论 的理解和认识。教学过程中, 结合教学内容, 以讲故事的形式, 生动、 具体、简要地介绍某一方面的实例, 以证实和说明某一基本理论, 往往 比从理论到理论更容易获得事半功倍的效果。这种教学方法具有较大的 灵活性, 容易结合课程内容。但案例一般不宜过长, 不适合论证复杂的 综合性的问题。 2) 教师组织案例, 学生进行分析。一般是在学生学完某一章节后 或在专门的案例分析课程中使用, 考察学生对理论的理解和综合运用能 力。案例材料包括题目、基本背景资料介绍, 事件或情况发生的过程, 要讨论的问题及角色扮演和有关附件等部分。此类案例一般属于分析问 题型, 通常, 要求学生分组讨论, 最后得出结果并上交报告。这种方式 用以培养和提高学生的分析问题、解决问题的能力为目的。 3) 教师提出命题, 学生组织案例, 学生进行分析。教师只提供方 向和指导性意见, 案例的具体内容安排由学生自己决定。目的是使得学 生通过亲自查找相关信息、了解市场动态, 培养 其组织信息、发现问 题、分析问题的能力, 增强实际动手操作的能力。 2 . 为了达到案例教学的目的, 必须要注意几个问题 1) 准备的案例要详实。在准备案例的过程中, 应该采取多种形式, 文字、图片、声音、图像、图表等, 要让学生在读完该案例后能够对案 例中的问题有一个全民、详细、具的认识, 而且在描述案例时, 要以 事实陈述清楚为重点, 不能带有个人的主观评价和总结性的描述。这样 学生在分析时能够有更大、更自由的空间。 2) 要选取具有代表性, 并且具有中国特色的案例。使得学生能够 从中了解和熟悉我国电子商务发展的现状, 培养出适合中国电子商务发 展的人才。 ( 三) 加强实践教学内容的设计 目前, 大部分院校的电子商务概论课程都设置了实践环节, 但都存 在着学生参与实践教学积极性不足的情况。一个很重要的原因就是实践 教学内容设计比较陈旧, 不符合现在电子商务高速发展的事实, 缺乏趣 味性, 无法调动学生的积极性。要让学生自觉、主动地参与实践教学环 节, 实践教学内容的设计是关键。实践教学内容要有一定知识性、趣味 性、新颖性和挑战性。比如在比较容易实现的网上零售环节, 可以对学 生进行分组, 建立基于校园网的小型零售网站, 让学生参与管理, 购入 一些商品或与学校周边的商家合作开展实际业务, 这样, 学生参与了电 子商务的实际运作工作, 激发了他参与实践环节的热情, 增强了对电子 商务作用的认识。 四、结论 我国电子商务正在迅速发展, 而发展的关键就是高质量的电子商务 人才。这就需要对电子商务人才培养的方法和模式进行深入的研究和探 讨, 本文对此只是提出了个人的一些看法和建议 , 相 信通过大家的努 力, 一定能够使电子商务专业培养出更多适合我国现状的人才。
《电子商务概论》课程教学方法改革与探索
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创 新 教 育
Ｓｃ ｉ ｅ ｎ ｃｅ ａ ｎｄ Ｔｅｃ ｈｎ ｏｌ ｏｇｙ ｌ ｎ ｎｏ ｖａ ｔ ｉ ｏｎ Ｈｅｒ ａ ｌ ｄ
电子商务概论 课程教学方法改革与探索
方艳丽 （ 吉林大学珠 海学院 广东珠海 ５ １ ９ ０ ４ １ ）
摘 要 ： 通过 教授 《 电 子商务概论》 这门课 程， 结合 学生反馈 的意见以及其他 学院的教学情况， 提 出有利于该课程发展 的教学改革方法， 以此 推进电子商务专业其他课程的改革。 关键词： 电 子商务概论 教学方法 改革 中图分 类号 ： Ｇ ４ 文献标识码 ： Ａ 文章编 号： １ ６ ７ ４ － ０ ９ ８ Ｘ（ ２ ０ １ ３ ） ０ ３ （ ） ． ０ １ ７ ３ － ０ １
１ 当前 本 课 程教 学 方 式存 在 的 问题
Hale Waihona Puke 把 这 些 有 现 实意 义 的 内容 增加 到 大 纲 中 。
以 及 自己从事 电子 指导 意 义 。 是被动的接 受知识 ， 缺 乏学 习的 热 情 和 积 些 关于 电子 商务 的 案例 ； 或 者 对 电 子 商 务 网 站 提 供 服 （ ５ ） 课 程作 业 。 在 重要章 节教学 结 束后 ， 极性。 教学 内容 比较 陈旧 ， 有些 内容 脱 离市 商 务 的 经 历 ， 然 后 老 师 再 进 行 总 教 师 可 以 布 置一 个 思 考 题 ， 使 学 生 在 完 成 场， 不 能 随 着 市 场 的 变化 及 时更 新 。 如 果不 务 的 一 些 评 价 与 想法 ， 又 进 一 步加 深 对 电子 商 务的 了 这 种 方 法可 以有效 激 发学 生 学 习的主动 作业 的同时 ， 改 变 当前 的 教 学 方 式 ， 调 整 教 学 内容 ， 那么 结， 学生 只会 死 记书 本上 枯 燥 的理论 ， 不能 起 到 性 。 学 生 在 准备 这５ ｍｉ ｎ 的 内容 ， 必 须要 在 解 ， 比如 谈 谈你 对 未 来 电子 商务 企 业运 营 趋 或者 对 京 东 商城 服 务的 优 缺 点进 或 者 在 平 时 留意 势 的看 法， 培养学生独 立思 考， 分 析 问题 解 决 问 题 的 课 前 进 行 资 料 收 集 整 理 ，
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电子商务专业属于新兴专业，是计算机开发类知识与财经管理类知识交叉的学科，对学生实践技能和商务管理能力均有较高要求。
在高职院校电子商务专业中，《电子商务概论》一直是电子商务专业基础课程之一，以电子商务概述、网络基础、电子商务模式、网络营销、电子商务物流、网上支付以及电子商务安全等教学单元展开教学，意在培养学生对电子商务模块和总体框架的认识，主要通过讲授法、练习法和讨论法等常见教法让学生掌握基本理论常识，旨在为后期电子商务专业其他课程的学习奠定基础。
一、传统常用教学方法的优势与存在的问题
（一）讲授法
讲授法是古老而传统的教学方法，在《电子商务概论》课堂中也得到普遍运用，可以较好发挥教师的主导作用，让学生全面深刻的掌握教材，提高课堂的教学效果。
《电子商务概论》授课中讲授法在课堂中使用过多，导致重教轻学，学生自主能力较差，对教师依赖性较高。
若要较好的使用讲授法，需要与其他多种教学方式融合使用，甄选教学内容，提升课堂趣味性。
（二）讨论法
讨论法是学生在教师的指引下针对某个问题展开探讨获取知识的方法，此种教学方式相较直接讲授能更好地发挥学生主动性，培养其语言表达、归纳总结以及乐于思考等能力。
同时，让学生参与课堂之中，能较好地运用所学知识表达自身观点。
在讨论法使用过程中，教师选取难易适中的主题还存在不妥当，谈论程序控制难，参与讨论的学生数量有限等诸多问题。
要想较好地使用讨论法，需要教师充分整合教学资源，严控教学流程，尽量让更多的学生在教师的指导下加入课堂讨论之中。
（三）练习法
练习法是学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。
在《电子商务概论》教学过程中，多单一采用课后作业的形式进行，并不能充分调动学生的创新能力与技能。
教师因此要先明确练习目的，精选练习材料，利用恰当的练习方法，把握好练习量、练习时间和频次，除此之外，还应做好练习结果的把控与评估。
二、课程教学方法的改进措施
教学方法包括教师教的方法(教授法)和学生学的方法(学习法)，是教法与学法的有机统一。
教师的教法应依据学生的学法，否则会因缺乏针对性和可行性而不能有效地达到预期的教学目标，故针对以上常用传统教学方法的不足之处，结合现代信息化教学手段与《电子商务概论》课程特色，提出以下几点改进意见。
（一）综合使用多种教学方法
教学有法，但无定法。
传统教学方法可以做到基本的知识讲授和练习，在《电子商务概论》教学过程中，应在常用教学方式的基础上，综合利用多种教学方法，提升学生学习主动性，提升其课堂参与热情。
如在《电子商务概论》网络基础授课时，可让学生根据教师讲解，利用思维导图法画出网络的构成，在课下利用自主学习法将思维导图加以完善。
再如电子商务模式教学中，可利用任务驱动法，利用职教云等信息化教学平台在课前布置任务，学生收集代表性电商平台案例并进行课中分享，课堂中教师以学生提供的案例与课程内容结合讲解，课下以小组为单位，让学生分组拓展课上内容，能更好地帮助学生理解吸收并利用所学知识。
（二）提倡多采用参观教学法
电子商务专业是实践性较强的专业，同时，高职院校学生具有乐于动手，不喜讲授的特点，结合《电子商务概论》的课程内容，是非常适合使用现场参观教学法，可组织或指导学生到本地电商企业、物流基地、客服中心等现场进行实地观察、调查、研究和学习，从而获得新知识或巩固已学知识。
结合任务驱动法让学生在参观前进行准备，参观中做好记录，课后进行总结。
实地参观教学对学校也提出新要求，需要学校层面加强校企合作，为学生实地学习提供实施空间。
（三）课程理论教学与实训紧密结合
《电子商务概论实训》使学生接受电子商务职业与技能的训练，提高在企业电子商务方面的动手能力和分析解决问题的能力。
通过学生亲自动手实验，使学生们了解电子商务的各流程，并对电子商务的特点和应用领域有进一步了解。
但很多高职院校均存在《电子商务概论》与《电子商务概论实训》由不同教师分开教学，任课教师存在重复训练以及漏讲的情况，这不利于学生对电商整体布局的掌握。
同一教师在教学设计时可将理论与实训内容紧密结合，更好地完成学中做、做中学的教学理念，帮助学生专业提升。
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高职院校《电子商务概论》课程教学方法探讨
徐晓霞1 巫尚书2
（1.四川电子机械职业技术学院，绵阳 621000；2.西南财经大学天府学院，绵阳 621000）
[关键词]《电子商务概论》；教学方法
活力2019·8191。