部编语文教材八年级上最新教案19蝉
统编版(部编版)八上语文第19课《蝉》教学设计
19* 蝉法布尔教学目标1.了解蝉的特点，把握蝉的习性；理解作者对昆虫的感情，感受文中蕴含的科学精神。
2.学习本文的写法，体会文章科学性与文学性兼顾的特点。
教学重点：了解蝉的特点及习性教学难点：体会文章科学性与文学性兼顾的特点教学方法：自读法、讨论探究法。
教学用具：多媒体课件教学时间：一课时教学过程：一、创设情境，导入新课今天我给大家带来一首诗，这首诗是个谜语，猜猜这首诗写的是什么？垂穗饮清露，流响出疏桐。
居高声自远，非是藉秋风。
(蝉)有一个著名的昆虫学家也写了一篇关于《蝉》的文章，让我们先来认识一下他。
二、自学互研，自我感悟1.作者简介法布尔，出生于法国南部普罗旺斯的圣莱昂的一户农家，由于贫穷，他连中学也无法正常读完，但他坚持自学，一生中先后取得了数学学士学位、自然科学学士学位和自然科学博士学位。
35年中，法布尔一边进行观察和实验，一边整理前半生研究昆虫的资料，完成了《昆虫记》这部著作。
1915年，92岁的法布尔在他钟爱的昆虫陪伴下，静静地长眠于“荒石园”。
他被国人誉为“昆虫世界的维吉尔”。
而《蝉》这篇课文就是改编自《昆虫记》。
2.字词积累罅隙．．(xià xì) 喧嚣．(xiāo) 鳍．(qí) 隧．道(suì) 跳蚤．(zǎo) 车辙．(zhé)黏．土(nián) 寻觅．(mì) 扒掘．(jué)罅隙：缝隙。
喧嚣：声音杂乱，不清静。
嚣，吵闹、喧哗。
无动于衷：心里一点不受感动，一点也不动心。
指对应该关心、注意的事情毫不关心，置之不理。
3.法布尔从哪几方面向我们介绍了蝉？两方面——蝉的地穴、蝉的卵。
4.课文的两部分分别介绍了有关蝉的什么内容？理清课文思路。
(1)“蝉的地穴”介绍蝉从幼虫到成虫的生长过程。
第一层次(1)表明自己“有很好的环境可以研究蝉的习性”，并介绍考察蝉的季节和自己生活环境中的蝉的情况。
第二层次(2～7)写对蝉的地穴的考察。
部编本人教版初中语文八年级上册19课《蝉》优秀教案
最新中小学试题、试卷、教案资料蝉 19 教材分析：14章，本文节选自第5《蝉》原文共有卷中，5《蝉》是一篇事物说明文。
在《昆虫记》第《蝉》的实。
章。
本篇安排在第五单元第三课，本单元主要是“把握说明对象的特征”17章和第质是科学观察笔记、考察报告，属于科学著作的范畴。
蝉是大自然中一种极普通的昆虫，作者对文笔，向人们科学而又详尽地介绍了蝉的蝉做了长期、大量、细致的实地观察，用生动有趣的生活习性和生长过程。
在教学中，要注意把握这一问题特点，引导学生注意其把蝉人格化、赋予它人的情感和行为的写法，还有运动文学的语言表达，把一般不为人知的科学现象表现得具体形象的特点。
教学目标、学习本文作者为了获得第一手材料，锲而不舍的工作精神，以及全面、细致、深入的观1 察方法。
、学习作者用拟人化的手法来加强说明生动性的写作方法。
2 、理解作者在动物世界的描述中所寄寓的生活哲理。
3 教学重难点：、注意文中的人文主义关怀1 。
)对生命的关爱之情，对万物的赞美之心( 、掌握科学小品的基本特点，体会运用文艺性手法写作科学小品的用意。
2 课时1教学课时：教学课时：第一课时古诗导入：一、1 出示古诗《蝉》的诗文。
、师：今天我给大家带来了一个谜语，不过，这个谜语是一首诗，请同学们自己先来读一读，猜猜这首诗写的是什么？垂穗饮清露，流响出疏桐。
居高声自远，非是藉秋风。
学生自读，指名猜。
——蝉师：有没有人知道这是谁的诗？（虞世南）让我们一起来有感情地读一读这首诗，生齐读古诗。
师：世界上有一个著名的昆虫学家也写了一篇关于《蝉》的文章，让我们先来认识一下他。
二、作者简介：法布尔：出生于法国南部圣雷翁村一户农家，童年在乡间与花草虫鸟一起度过。
由于贫穷，他连中学也无法正常读完，但他坚持自学，一生中先后取得了数学学士学位、自然科学学士学位1880和自然科学博士学位。
一款荒芜不毛但却是矢车菊和膜翅目——他终于有了一间实验室年，”荒石园“年中，法布尔就一直居住在35。
初中语文《蝉》教案
初中语文《蝉》教案一、教学目标1. 知识与技能：了解蝉的生活习性，理解蝉的外形、发育过程和生存方式的描述，掌握一些昆虫学的基本知识。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会从文中提取关键信息，培养学生的阅读理解能力和团队合作能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对自然界的热爱，对生命的尊重，增强学生保护生态环境的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：蝉的生活习性、外形特征、发育过程和生存方式。
2. 教学难点：蝉的外形特征和发育过程的描述。
三、教学过程1. 导入：通过展示蝉的图片，引导学生关注蝉，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，了解蝉的生活习性，提取关键信息。
3. 合作探讨：分组讨论蝉的外形特征、发育过程和生存方式，分享学习心得。
4. 课堂讲解：针对学生自主学习和合作探讨的结果，进行课堂讲解，解答学生的疑问。
5. 情感体验：引导学生从蝉的生活习性中，体会自然界的神奇和生命的顽强。
6. 总结拓展：总结蝉的生活习性，引导学生关注生态环境，保护昆虫。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和表现，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业，了解学生对蝉的生活习性的掌握程度。
3. 小组合作：评价学生在合作探讨中的表现，了解学生的团队合作能力。
五、教学资源1. 课文文本：《蝉》2. 蝉的图片：展示蝉的不同发育阶段和外形特征。
3. 昆虫学知识资料：辅助学生了解昆虫的基本知识。
六、教学建议1. 注重学生自主学习，培养学生的阅读理解能力。
2. 鼓励学生提问，解答学生的疑问，提高学生的学习兴趣。
3. 通过小组合作，培养学生的团队合作能力和分享精神。
4. 引导学生关注生态环境，培养学生的生态保护意识。
《蝉》是一篇富有知识和趣味性的课文，通过本课的学习，学生不仅能够了解蝉的生活习性，还能培养对自然界的热爱和对生命的尊重。
教师应以学生为中心，注重启发式教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。
部编人教版八年级语文上册第19课《蝉》教案
19 蝉一、教学目标（一）知识与能力目标：1.理解课文介绍的关于蝉的鲜为人知的科学知识。
2.体会作者所说的“四年黑暗中的苦工，一月阳光下的享乐”所包含的感情。
3.学习本文生动活泼、轻松诙谐、充满情趣的语言。
（二）教学重点：1.学习本文作者为了获得第一手材料，锲而不舍的工作精神，以及全面、细致、深入的观察方法。
2.学习作者用拟人化的手法生动地说明事物特征的写作方法。
（三）教学难点：理解作者在对动物世界的描述中所寄寓的生活哲理。
（四）课时安排：2课时二、教学过程第一课时（一）导入新课：探索自然界的奥秘，认识生存和进化的规律，维护生态平衡，建立与自然相和谐的新文明是我们的使命。
今天我们来学习法国昆虫学家法布尔的《蝉》，试着对蝉这种昆虫有个更加全面的认识。
（二）作者介绍：法布尔（1823-1915），法国生物学家、昆虫学家、文学家。
身为现在昆虫学与动物行为学的先驱，法布尔以膜翅目、鞘翅目、直翅目的研究而闻名，雨果称他为“昆虫界的荷马”。
作品有《昆虫记》《阿维尼翁的动物》《橄榄树上的伞菌》等。
（三）写作背景介绍：法布尔买下了塞里尼昂的荒石园，并一直居住到逝世。
这是一块不毛之地，但却是昆虫钟爱的土地，除了可供家人居住外，那儿还有他的书房、工作室和试验场，能让他安静的集中精力思考，全身心的投入到各种观察与实验中去，可以说这是他一直以来梦寐以求的天地。
就是在这儿，法布尔一边进行观察和实验，一边整理前半生研究昆虫的观察笔记、实验记录和科学札记，完成了《昆虫记》的后九卷。
（四）字词积累：1.语音金蜣巷道臃肿涂墁徘徊皮鞘纤维喧嚣媲美2.语义臃肿：形容身体或衣着过分肥大，转动不灵。
小心谨慎：形容言行慎重，不敢疏忽。
小心，留心。
庞然大物：指高达笨重的东西。
现也用来形容表面上很强大实际上很虚荣的事物。
庞然，高达的样子。
灭顶之灾：指被水淹死。
比喻毁灭性的灾难。
灭顶，水漫过头顶。
无动于衷：心里一点儿也没有触动。
指对应该关心、注意的事情毫不关心，置之不理。
部编八年级语文上册《蝉》教案(教学设计)
幼虫钻土（23-24）：四处寻找软土，挥着镐向下挖掘，将土抛出地面，挖开土穴，钻进去，隐藏自己。
2.关于成语“金蝉脱壳”：
金蝉：金黄色的知了；壳：坚硬的外皮。蝉越过漫长的冬伏期后，从地底下爬出来，通体土黄透亮，雅称“金蝉”。金蝉爬上树干或树枝，静静地歇着，开始蜕变。金壳背部裂开一条缝，新生蝉从缝里爬出，蝉翼丰满后飞走；金壳依然在枝头摇曳，不站近看，不知道新蝉已经飞走，这就是金蝉脱壳。
金蝉脱壳，用来指人，是一个比喻，指在危急关头，设法从某种境地脱身，脱身时，留下种种伪装，制造没走的假象，其实，人早已走了，因为有伪装和假象，他人还以为没有走。这实际是一种分身计，一种逃遁计。
3.再读课文7-9节，这篇文章是按怎样的顺序描写蝉脱壳的呢？
先找支撑点——接着写背部变化——再依次写头部、吸管、前爪、翅膀和后爪的露出——最后写尾部。
第一层次（第1自然段），表明自己“有很好的环境可以研究蝉的习性”，并介绍考察蝉的季节和自己生活环境中的蝉的情况。
最新-部编版八年级上册语文第19课《蝉》课文原文及教案优秀2篇
部编版八年级上册语文第19课《蝉》课文原文及教案优秀2篇1。
蝉作者简介篇一普通的蝉喜欢在干的细枝上产卵。
它选择小的枝，像枯草或铅笔那样粗细，而且往往是向上翘起，差不多已经枯死的小枝。
它找到适当的细树枝，就用胸部的尖利工具刺成一排小孔。
这些小孔的形成，好像用针斜刺下去，把纤维撕裂，并微微挑起。
如果它不受干扰，一根枯枝常常刺出三四十个孔。
卵就产在这些孔里。
小孔成为狭窄的小径，一个个斜下去。
一个小孔内约生十个卵，所以生卵总数约为三四百个。
这是一个昆虫的很好的家庭。
它之所以产这许多卵，是为了防御某种特别的危险。
必须有大量的卵，遭到毁坏的时候才可能有幸存者。
我经过多次的观察，才知道这种危险是什么。
这是一种极小的蚋，蝉和它比起来，简直成为庞大的怪物。
蚋和蝉一样，也有穿刺工具，位于身体下面近中部处，伸出来和身体成直角。
蝉卵刚产出，蚋立刻就想把它毁掉。
这真是蝉家族的大灾祸。
大怪物只须一踏，就可轧扁它们，然而它们置身于大怪物之前却异常镇静，毫无顾忌，真令人惊讶。
我曾看见三个蚋依次呆在那里，准备掠夺一个倒霉的蝉。
蝉刚把卵装满一个小孔，到稍高的地方另做新孔，蚋立刻来到这里。
虽然蝉的爪可以够着它，而蚋却很镇静，一点不害怕，像在自己家里一样，在蝉卵上刺一个孔，把自己的卵放进去。
蝉飞去了，多数孔内已混进异类的卵，把蝉的卵毁坏。
这种成熟的蚋的幼虫，每个小孔内有一个，以蝉卵为食，代替了蝉的家族。
这可怜的母亲一直一无所知。
它的大而锐利的眼睛并不是看不见这些可怕的敌人不怀好意地呆在旁边。
然而它仍然无动于衷，让自己牺牲。
它要轧碎这些坏种子非常容易，不过它竟不能改变它的本能来拯救它的家族。
我从放大镜里见过蝉卵的孵化。
开始很像极小的鱼，眼睛大而黑，身体下面有一种鳍状物，由两个前腿连结而成。
这种鳍有些运动力，能够帮助幼虫走出壳外，并且帮助它走出有纤维的树枝——这是比较困难的事情。
鱼形幼虫一到孔外，皮即刻脱去。
但脱下的皮自动形成一种线，幼虫靠它能够附着在树枝上。
部编人教版八年级语文上册第19课《蝉》教案
19蝉1．了解作者，理清说明思路，概括课文内容。
2．品味语言，学习作者用文学笔法来加强说明生动性的写作方法。
3．学习作者锲而不舍的工作精神，以及全面、细致、深入的观察方法。
一、导入新课由虞世南的《蝉》“垂饮清露，流响出疏桐。
居高声自远，非是藉秋风”导入本课学习。
二、教学新课目标导学一：通读全文，理清说明顺序1．法布尔从哪些方面向我们介绍了蝉？说说每一部分说明的内容及其说明顺序。
明确：全文分为两个部分。
第一部分“蝉的地穴”，介绍蝉从幼虫到成虫的生长过程。
虽然这一部分的小标题为《蝉的地穴》，但内容并不仅是介绍蝉的地穴的情况，只是表示对蝉的考察从地穴开始。
这一部分可分为三个层次。
第一层(第1段)，表明自己“有研究蝉的习性的很好环境”，并介绍考察蝉的季节和自己生活环境中的蝉的情况。
第二层(第2—7段)，写蝉的地穴和幼虫的地底生活。
(这一层写对蝉的地穴考察，是按照由外到内的观察顺序进行的。
第2—3段说明对地穴外部情形的考察，第4段说明蝉建穴，第5—7段写蝉伺机出穴)第三层(第8—11段)，写蝉出洞蜕皮的过程。
(这一层写对幼虫蜕皮情形的考察，是按对事物的观察顺序进行的。
第8段写对蝉的幼虫初次出现在地面上的活动情形的观察，第9—10段写对幼虫蜕皮情形的观察，第11段写对刚脱壳的蝉的情形的观察)第二部分“蝉的卵”，介绍蝉从产卵到幼虫的生长过程。
虽然这一部分的小标题为《蝉的卵》，但内容并不仅是介绍蝉的卵的情况，只是表示对蝉的产卵、孵化和成虫的考察从介绍产卵开始。
其说明顺序和“蝉的地穴”一样，也是按照对事物观察的进程进行说明。
这一部分可分为六个层次。
第一层(第12—13段)，介绍蝉的产卵，分别说明了产卵的地方、过程和数量等。
第二层(第14—17段)，写蝉卵遇到的危险，首先说明产卵的数量多是为了在遭到破坏时能有幸存者，然后介绍蚋对蝉卵的破坏和蝉对此的茫然无知。
第三层(第18—20段)，介绍蝉卵的孵化和幼虫出壳。
第四层(第21—23段)，写幼虫落地。
部编版八年级上册语文第十九课《蝉》教案及知识点
【导语】蝉也叫“知了”，居昆⾍纲，同翅⽬，蝉科。
雄的腹部有发⾳器，能连续不断发出尖锐的声⾳。
雌的不发声，但在腹部有听器。
下⾯是整理的内容，希望对你们有帮助！1.部编版⼋年级上册语⽂第⼗九课《蝉》教案 【学习⽬标】 1.了解、掌握说明⽂的⽅法，并能运⽤到写作中。
2.揣摩语句，理解句⼦的丰富内涵，体会本⽂的语⾔特⾊。
【学习⽅法】学⽣讲解法，教师指导法、合作探究法 【教学过程】 ⼀、导⼊ 通过提问的⽅法巩固上节课对本⽂内容的感知，从⽽引导学⽣进⼊本课时的学习。
⼆、展⽰点评（30分钟） 题⽬⼀：回顾⼗七⼗⼋课学过的有关说明⽅法的知识，说说本⽂采⽤了哪些说明⽅法，并结合实例体会作⽤。
【设计意图】温故旧知，掌握说明⽂的说明⽅法，并会赏析其作⽤。
题⽬⼆：说明⽂的语⾔具有准确性，试从⽂中找出两到三句，并分析品味。
【设计意图】明确说明⽂语⾔的特点。
题⽬三：作者不按照蝉的成长过程先写蝉的卵，⽽是⾸先写蝉的地⽳，从蝉的幼⾍写起，这样写有什么好处？ 【设计意图】让学⽣体会⽂章别具匠⼼⽽井然有序的说明顺序。
题⽬四：仔细观察⼀只⼩动物或者昆⾍的⽣活习性，学习课⽂⽣动的说明⽅法，写⼀段介绍说明的⽂字。
两百字左右。
（⼝述） 【设计意图】让学⽣学习写作说明⽂，学以致⽤。
三、整理订正导学案（5分钟） 通过展⽰环节，解决学⽣的疑问，使学⽣对⽂章有了更深层次的理解，利⽤双⾊笔对⾃⼰的错误进⾏订正，并将点评过程中，其他同学精彩的⾔论补充在⾃⼰的导学案上，有助于之后的复习。
四、教师⼩结（5分钟） 通过学习本⽂，我们对昆⾍应该有了更深刻的认识，从中可以感受到⽣命闪亮的蜕变和价值。
五、达标检测（5分钟） 它臃肿的⾝体⾥⾯有⼀种汁液，可以⽤⼒抵御⽳⾥的尘⼟。
它掘⼟的时候，将汁液喷洒在泥⼟上，使泥⼟成为泥浆，于是墙璧就更加柔软。
幼⾍再⽤它肥重的⾝体压上去，使烂泥挤进⼲⼟的罅隙。
所以，它在地⾯上出现的时候，⾝上常有许多潮湿的泥点。
部编版2019年秋八年级语文上册 19蝉 教案
19蝉教案【导学目标】1．学习法布尔为了获得第一手材料，锲而不舍的工作精神，以及他全面，细致，深入的观察方法。
2．学习法布尔的写作手法(拟人)——“风格即人”。
3．注意文中的人文主义关怀(对生命的关爱之情，对万物的赞美之心)4．掌握科学小品的基本特点，体会运用文艺性手法写作科学小品的用意。
【课时计划】1课时，在学生充分预习的基础上授课，课堂上重点完成步骤二、三、四。
教学方法指导学法指导一：【常考说明方法辨析】列数字：数词(大写也是)确数、约数、小数、分数、百分数、度数、倍数(与年代的区别)；分类别：一类(种)……一类(种)……；作比较：比、而、相对于、较……；打比方：像、仿佛……；下定义：科学、完整(判断句、比喻句、否定句不是下定义)；作诠释：局部、某一方面的特征介绍。
情景导入生成问题展示图片“大家知道这个是什么虫子吗？”学生自由回答(蝉，知了，等等)。
“我们今天讲的就是这个——蝉(板书)那么有人可以说下和蝉有关的东西不？(学生发言)我这里有一个和蝉有关的古希腊神话。
(曙光女神爱上了一个人类青年，为了能和他长相厮守，她向宙斯请求赐给爱人永恒的生命，但是曙光女神忘了请求给那个青年永恒的青春。
于是时间一天一天过去，青年渐渐衰老萎缩，最后沦落到了只会不停的向碰到的每一个人诉说他和女神的爱情的地步。
女神的爱情也渐渐的被消磨殆尽，最后女神抛弃了他，可怜的人变成了一只虫子，继续讲他的故事。
这只虫子就是蝉。
)今天我们学习一下这篇法布尔的《蝉》。
自我研学生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．读准字音，记准字形，给加点的字注音。
金蜣．(qiāng) 窠．(ē) 隧．道(suì) 涂墁．(màn) 抵御．(yù)纤．(iān) 蚋．(ruì) 轧．碎(yà) 鳍．(qí) 喧嚣．(iāo)罅．隙(ià) 跳蚤．(ǎo) 钹．(bó)2．记住重点词语的词义。
人教部编版八年级语文上册教案：《蝉》
-生词和短语的记忆与运用：部分生词和短语在生活中使用频率较低，学生难以记忆和运用。教师可以设计相关的记忆技巧和练习，帮助学生巩固记忆，提高运用能力。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考，如蝉鸣对生态系统的影响。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了蝉的生命周期、修辞手法的运用以及蝉在自然界中的意义。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对课文内容的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日后的学习和生活中发现自然之美，关注生态环境保护。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
2.培养学生的文学素养，让学生在学习过程中掌握修辞手法，学会运用比喻、拟人等表达方式，提高自己的写作水平。
3.增强学生思维品质，通过分析课文结构，培养学生逻辑思维和批判性思维，使其在学习过程中能够独立思考，形成自己的见解。
4.培养学生的文化意识，让学生了解蝉在中国传统文化中的象征意义，增强民族自豪感，激发对中华优秀传统文化的兴趣。
人教部编版八年级语文上册教案：《蝉》
一、教学内容
人教部编版八年级语文上册教案：《蝉》
本节课我们将深入学习第八单元的第一篇课文《蝉》。教学内容主要包括：
1.熟悉课文内容，理解文章主旨，把握作者对蝉的观察和感悟。
2.分析课文的结构和表达手法，学习作者如何运用生动的比喻、拟人等修辞手法来描绘蝉的生命周期。
人教版八年级上册(2017部编版)第五单元第19课《蝉》教案
2.文化意识：增强学生对中华文化的认识，理解蝉在文化中的象征意义，培养跨文化交际意识。
3.学习能力：引导学生掌握有效的阅读策略，自主学习新词汇和语法知识，提高语言运用能力。
4.价值观：通过课文学习，引导学生尊重生命，关爱自然，培养正确的生态价值观。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《蝉》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在夏天是否听过蝉鸣？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索蝉的生命周期和它在自然中的角色。
在新课讲授环节，我尝试运用了生动的案例和实物模型，让学生更直观地理解蝉的生长过程。这一点在教学中取得了较好的效果，但我也注意到，部分学生对一些细节知识点的掌握还不够扎实，需要在今后的教学中加强巩固。
实践活动环节，学生分组讨论和实验操作的过程比我预期的要顺利，这说明学生们具备了较强的团队合作能力和动手操作能力。但在成果展示环节，我发现有些小组的表达不够清晰，可能是因为他们对讨论主题的理解还不够深入。因此，在接下来的教学中，我会着重培养学生的表达能力和逻辑思维能力。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了蝉的生命周期、生态作用和文化意义。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对蝉的认识。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中关注和尊重自然。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在完成《蝉》这一课的教学后，我进行了深入的反思。首先，我发现学生们对蝉的生命周期和生态作用表现出浓厚的兴趣，这让我感到很欣慰。在导入新课环节，通过提问的方式成功引起了学生的好奇心，他们积极参与讨论，课堂氛围活跃。
人教版(部编)初中语文八上第五单元第19课《蝉》教案
《蝉》教案果园小学赵金玉教学目标：1.有感情地朗读课文。
2.默读课文，理解课文内容，知道课文是从哪几个方面来写蝉的，是怎样来说明的。
3.了解说明文的表达方法，体会把事物进行人格化描写的好处，选择感兴趣的句子抄写。
4.通过各种综合实践活动产生对事物进行仔细观察的兴趣和愿望，懂得办好事情起决定作用的条件是自己坚定的志向和坚持不懈的努力，“有志者事竟成。
”教学重点：知道课文是从哪几个方面来写蝉的，是怎样来说明的；产生对事物进行仔细观察的兴趣和愿望。
懂得办好事情起决定作用的条件是自己坚定的志向和坚持不懈的努力，“有志者事竟成。
”教学难点：找出课文中把蝉当作人来写的句子，体会这样写的好处。
教学准备：教学课件、《法布尔小时候的故事》、《昆虫记》教学过程：一、创设情境，回顾课文主要内容1.蝉是一种昆虫，它是夏天的标志。
尽管窗外天寒地冻，但每每听到蝉的叫声，便会一下子把人带到那个烈日炎炎的夏日。
（播放蝉鸣）2.夏日的午后，当你学习了一个上午，吃完午饭，很想好好地睡个午觉休息一下，听到这样的叫声，你会有怎样的感受？3.就是这种声音，法布尔可听了15年呢！4.这15年法布尔观察研究到了蝉的许多特点，上节课我们初读了课文，知道了课文介绍了其中的两个特点：蝉非常喜欢音乐、蝉没有听觉。
二、深入学习《蝉》（一）请你静心默读课文，想一想：从哪儿感受到蝉非常喜欢音乐、没有听觉的？作者又是怎样说明这些特点的？画一画相关的语句，写一写你的理解和感受。
（二）小组合作交流。
（三）小组在班内展示，交流。
交流过程以学生自主展示汇报为主，教师相机进行引导，指导朗读。
1.蝉喜欢音乐。
（1）从发音器官的构造体会蝉喜欢音乐。
（举例子）（2）不断歌唱。
A:每个夏天差不多两个月之久，它们总不离我的视线，而歌声也不离我的耳畔。
B:无论在饮水或行动时，他们从未停止过歌唱。
引导学生抓住重点词语、联系生活，体会蝉喜欢音乐。
2.蝉没有听觉。
（1）你尽管站在它的背后讲话、吹哨子、拍手、扔石子，而蝉却仍然镇静地继续发声，好像没事人儿一样。
部编版语文八上第19课《蝉》精品教案
部编版语文八上第19课《蝉》精品教案其中，第2自然段介绍蝉的幼虫在地穴中的生活方式；第3自然段介绍蝉幼虫的蜕皮过程；第4自然段介绍蝉幼虫变成蛹的过程；第5自然段介绍蝉蛹变成成虫的过程；第6自然段介绍蝉成虫离开地穴的过程；第7自然段介绍蝉成虫的特点和生活方式。
第三层次（第8自然段），总结蝉的地穴考察，指出蝉是“一种特殊的昆虫，它的生活方式与其他昆虫大不相同”。
第二部分“蝉的卵”介绍蝉的繁殖过程。
这一部分也可分为三个层次。
第一层次（第9自然段），介绍蝉的产卵时间和产卵方式。
第二层次（第10自然段），介绍蝉卵的特点和孵化过程。
第三层次（第11自然段），总结蝉的卵的考察，指出蝉的繁殖方式是“一种奇特的繁殖方式”。
2、师：我们看完了这篇文章，你们有什么感受？学生回答：文章很详细，介绍了蝉的生长过程和繁殖方式，而且用了很多拟人的手法，让文章更生动形象。
师：对，法布尔在文章中用了很多拟人化的手法，比如“蝉的地穴，就像一个神秘的世界”、“它们仿佛在说话”等等。
这种写法让我们更容易理解蝉的生活性，同时也增强了文章的生动性和趣味性。
接下来，我们就来看看这些拟人化的表达手法。
三、拟人化的表达手法1、师：请同学们找出文章中的拟人化表达手法，并思考这些表达手法为什么能增强文章的生动性？学生找出文章中的拟人化表达手法，比如“蝉的地穴，就像一个神秘的世界”、“它们仿佛在说话”等等。
学生思考：拟人化的表达手法能够让读者更容易理解抽象的概念，同时也增强了文章的生动性和趣味性。
2、师：除了拟人化的表达手法，文章中还有哪些修辞手法？学生回答：比喻、排比等等。
师：对，文章中还用了比喻、排比等等修辞手法。
比如，“它们的声音好像在呼唤着什么”、“它们的生命是短暂的，但却很充实”等等。
这些修辞手法不仅能够让文章更加生动有趣，还能够让读者更深入地理解文章所表达的含义。
四、生活哲理1、师：除了介绍蝉的生长过程和繁殖方式，文章中还寄寓了哪些生活哲理？学生回答：生命短暂，要珍惜时间；不同的生物有不同的生活方式和生存环境等等。
人教部编版八年级上册语文《蝉--法布尔》教案
人教部编版八年级上册语文《蝉–法布尔》教案一. 教材分析《蝉–法布尔》是人教部编版八年级上册语文的一篇课文。
课文讲述了法国昆虫学家法布尔对蝉的研究过程，通过蝉的生活习性，展示了蝉的坚韧和生命力。
课文语言优美，生动，富有感染力，旨在引导学生了解昆虫世界，培养学生对自然界的热爱和对科学研究的热情。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和写作能力，对自然科学有一定的了解。
但对于昆虫学，尤其是蝉的生活习性可能了解不多。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解课文内容，拓宽知识面，激发学生对自然界的热爱和对科学的追求。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文内容，了解蝉的生活习性，理解法布尔的研究方法。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的阅读理解能力和写作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对自然界的热爱，对科学的追求，培养学生的探索精神。
四. 教学重难点1.重点：课文内容的理解，蝉的生活习性的掌握。
2.难点：法布尔研究方法的领会，学生写作能力的提高。
五. 教学方法1.讲授法：教师讲解课文内容，引导学生理解蝉的生活习性和法布尔的研究方法。
2.讨论法：学生分组讨论，分享对课文内容的理解和感悟。
3.写作法：学生撰写心得体会，提高写作能力。
六. 教学准备1.教材：《蝉–法布尔》课文。
2.辅助材料：关于蝉和昆虫学的相关资料。
3.教学设备：投影仪、电脑、黑板等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示蝉的图片，引导学生关注蝉，激发学生对蝉的好奇心。
然后简要介绍蝉的生活习性，引出课文《蝉–法布尔》。
2.呈现（10分钟）教师朗读课文《蝉–法布尔》，学生跟随教师一起朗读。
朗读结束后，教师引导学生关注课文中的关键词语和句子，帮助学生理解课文内容。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生深入思考蝉的生活习性和法布尔的研究方法。
学生分组讨论，分享自己的观点和感悟。
4.巩固（5分钟）教师针对学生的讨论进行点评，总结课文内容，加深学生对蝉的生活习性和法布尔研究方法的理解。
部编版语文八年级上册19 蝉教案(教学设计)
19蝉知识与技能1.了解作者，理清说明思路，概括课文内容。
2．品味语言，学习作者用文学笔法来加强说明生动性的写作方法。
过程与方法通过默读、品味、批注等方式，弄清蝉的习性和成长规律，感受作者孜孜以求的科学精神和细致严谨的科学方法。
情感、态度与价值观学习作者锲而不舍的工作精神，以及全面、细致、深入的观察方法。
1．了解作者，理清说明思路，概括课文内容。
(重点)2．品味语言，学习作者用拟人化的手法来加强说明生动性的写作方法。
(难点)3．细读课文，感受作者孜孜以求的科学精神和细致严谨的科学方法。
(重点)一、导入新课由虞世南的《蝉》“垂饮清露，流响出疏桐。
居高声自远，非是藉秋风”导入本课学习。
二、教学新课目标导学一：通读全文，理清说明顺序提问1：法布尔从哪几方面向我们介绍了蝉？说说每一部分说明的内容及其说明顺序。
明确：全文分为两个部分。
第一部分“蝉的地穴”，介绍蝉从幼虫到成虫的生长过程。
虽然这一部分的小标题为《蝉的地穴》，但内容并不仅是介绍蝉的地穴的情况，只是表示对蝉的考察从地穴开始。
这一部分可分为三个层次。
第一层(第1段)，表明自己“有研究蝉的习性的很好环境”，并介绍考察蝉的季节和自己生活环境中的蝉的情况。
第二层(第2—7段)，写蝉的地穴和幼虫的地底生活。
这一层次写对蝉的地穴考察是按照由外到内的观察顺序进行的。
第2—3段说明对地穴外部情形的考察，第4段说明建穴，第5—7段写伺机出穴。
第三层(第8—11段)，写蝉出洞蜕皮的过程。
这一层次写对幼虫蜕皮情形的考察是按对事物的观察顺序进行的。
第8段写对蝉的幼虫初次出现于地面上的活动情形的观察，第9—10段写对幼虫蜕皮情形的观察，第11段写对刚脱壳的蝉的情形的观察。
第二部分“蝉的卵”，介绍蝉从产卵到幼虫的生长过程。
虽然这一部分的小标题为《蝉的卵》，但内容并不仅是介绍蝉的卵的情况，只是表示对蝉的产卵、孵化和成虫的考察从介绍产卵开始。
其说明顺序和“蝉的地穴”一样，也是按照对事物观察的进程进行说明。
2018秋人教部编版八年级语文上册教案：19 蝉
19*蝉【知识与能力】1. 学习本文作者为了获得第一手材料, 锲而不舍的工作精神, 以及全面、细致、深入的观察方法。
2. 学习作者用拟人化的手法来加强说明生动性的写作方法。
【过程与方法】学会提取和筛选主要信息的阅读方法。
【情感态度与价值观】理解作者在对动物世界的描述中所寄寓的生活哲理。
了解科普散文与一般说明文的区别, 体会把蝉人格化向我们介绍的好处。
一、导入新课古诗导入: 出示古诗《蝉》的诗文。
师: 今天我给大家带来了一个谜语, 不过, 这个谜语可有点难, 是一首诗, 请同学们自己先来读一读, 猜猜这首诗写的是什么？垂饮清露, 流响出疏桐。
居高声自远, 非是藉秋风。
学生自读, 指名猜。
——蝉师: 让我们一起来有感情地读一读这首诗, 生齐读古诗。
师：有一个著名的昆虫学家也写了一篇关于蝉的文章, 让我们先来认识一下他。
二、资料助读法布尔(1823－1915), 法国著名昆虫学家、作家。
被世人称为“昆虫界的荷马”, 昆虫界的“维吉尔”。
他用水彩绘画的700多幅真菌图, 深受普罗旺斯诗人米斯特拉尔的赞赏及喜爱。
他也为漂染业作出贡献, 曾获得三项有关茜素的专利权。
《昆虫的故事》是一部概括昆虫的种类、特征、习性和婚习的昆虫学巨著, 同时也是一部富含知识、趣味美感和哲理的文学宝藏。
它的文字清新、自然有趣, 语调轻松幽默诙谐, 基于事实的故事情节曲折奇异。
作者将昆虫的多彩生活与自己的人生感悟融为一体, 用人性去看待昆虫, 字里行间都透露出作者对生命的尊敬与热爱。
三、初读课文, 整体感知1. 生字生词窠．(kē)涂墁．(màn)罅隙．．(xià xì)蚋．(ruì)喧嚣．(xiāo)轧．碎(yà) 孵．化(fū) 跳蚤．(zǎo) 黏．土(nián)2. 读课文, 把字音读准, 句子读通顺, 并思考: 法布尔从哪几方面向我们介绍了蝉？学生读文章, 思考问题。
部编版八年级语文上册教案 19蝉
19蝉1．了解作者，理清说明思路，概括课文内容。
2．品味语言，学习作者用文学笔法来加强说明生动性的写作方法。
3．学习作者锲而不舍的工作精神，以及全面、细致、深入的观察方法。
一、导入新课由虞世南的《蝉》“垂饮清露，流响出疏桐。
居高声自远，非是藉秋风”导入本课学习。
二、教学新课目标导学一：通读全文，理清说明顺序1．法布尔从哪些方面向我们介绍了蝉？说说每一部分说明的内容及其说明顺序。
明确：全文分为两个部分。
第一部分“蝉的地穴”，介绍蝉从幼虫到成虫的生长过程。
虽然这一部分的小标题为《蝉的地穴》，但内容并不仅是介绍蝉的地穴的情况，只是表示对蝉的考察从地穴开始。
这一部分可分为三个层次。
第一层(第1段)，表明自己“有研究蝉的习性的很好环境”，并介绍考察蝉的季节和自己生活环境中的蝉的情况。
第二层(第2—7段)，写蝉的地穴和幼虫的地底生活。
(这一层写对蝉的地穴考察，是按照由外到内的观察顺序进行的。
第2—3段说明对地穴外部情形的考察，第4段说明蝉建穴，第5—7段写蝉伺机出穴)第三层(第8—11段)，写蝉出洞蜕皮的过程。
(这一层写对幼虫蜕皮情形的考察，是按对事物的观察顺序进行的。
第8段写对蝉的幼虫初次出现在地面上的活动情形的观察，第9—10段写对幼虫蜕皮情形的观察，第11段写对刚脱壳的蝉的情形的观察)第二部分“蝉的卵”，介绍蝉从产卵到幼虫的生长过程。
虽然这一部分的小标题为《蝉的卵》，但内容并不仅是介绍蝉的卵的情况，只是表示对蝉的产卵、孵化和成虫的考察从介绍产卵开始。
其说明顺序和“蝉的地穴”一样，也是按照对事物观察的进程进行说明。
这一部分可分为六个层次。
第一层(第12—13段)，介绍蝉的产卵，分别说明了产卵的地方、过程和数量等。
第二层(第14—17段)，写蝉卵遇到的危险，首先说明产卵的数量多是为了在遭到破坏时能有幸存者，然后介绍蚋对蝉卵的破坏和蝉对此的茫然无知。
第三层(第18—20段)，介绍蝉卵的孵化和幼虫出壳。
第四层(第21—23段)，写幼虫落地。
2019年部编(统编)版八年级语文上册第五单元19蝉教案【精品】
19 蝉导入一(猜谜语导入)大家猜一个谜语唱歌不用嘴,声音真清脆,嘴尖像根锥,专吸树枝水。
说鸟不是鸟,躲在树上叫。
自吹啥都懂,其实全不晓。
这是什么动物?今天我们跟随法国昆虫学家法布尔一起去了解这一小动物吧。
导入二(讲作者故事导入)有一位作家出生于法国南部圣雷翁村一户农家,童年在乡间与花草虫鸟一起度过。
由于贫穷,他连中学也无法正常读完,但他坚持自学,一生中先后取得了数学学士学位、自然科学学士学位和自然科学博士学位。
1880年,他终于有了一间实验室——一块荒芜不毛但却是矢车菊和膜翅目昆虫钟爱的土地,他风趣地称之为“荒石园”。
在余生的35年中,法布尔就一直居住在“荒石园”里,一边进行观察和实验,一边整理前半生研究昆虫的观察笔记、实验记录、科学札记等资料,完成了《昆虫记》。
1915年,92岁的法布尔在他钟爱的昆虫陪伴下,静静地长眠于“荒石园”。
他被国人誉为“昆虫世界的维吉尔”。
他就是法布尔。
而《蝉》这篇课文就是出自《昆虫记》。
就让我们走进《昆虫记》,去看一看法布尔眼中的《蝉》究竟是什么样的。
1.作者简介法布尔,法国昆虫学家,动物行为学家,文学家。
被誉为“昆虫世界的荷马”,他的传世杰作《昆虫记》是一部十大卷的巨著。
作者用富有诗意的文艺笔调向人们展示出一个绚丽多姿、光怪陆离的昆虫世界。
这与作者长期接触大自然和喜爱文学,酷爱诗歌分不开。
少年时期的法布尔家境贫苦,为了帮助贴补家用,便担当起给人放鸭的劳动。
正是在与大自然的长期接触中,少年法布尔爱上了昆虫研究这一行。
由于他对各种昆虫的精细的持久的观察,他笔下的昆虫故事都显得生动有趣,而且还带上了他对社会和人生的观察的烙印,使他的作品更富有深刻的意义。
2.知识链接科学小品科学小品又名知识小品,是一种用小品文的笔调介绍某一方面科学知识的说明文体。
它既有科学性,又有文学性。
科学小品的特点内容真实,结构严谨巧妙,语言生动准确。
《昆虫记·蝉》共有“蝉和蚁”“蝉的地穴”“蝉的音乐”“蝉的卵”四部分。
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19*蝉
【教学目标】
1．学习法布尔为了获得第一手材料，锲而不舍的工作精神，以及他全面，细致，深入的观察方法。
2．学习法布尔的写作手法(拟人)——“风格即人”。
3．注意文中的人文主义关怀(对生命的关爱之情，对万物的赞美之心)
4．掌握科学小品的基本特点，体会运用文艺性手法写作科学小品的用意。
【课时计划】
1课时，在学生充分预习的基础上授课，课堂上重点完成步骤二、三、四。
学法指导一：
【常考说明方法辨析】
列数字：数词(大写也是)确数、约数、小数、分数、百分数、度数、倍数(与年代的区别)；
分类别：一类(种)……一类(种)……；
作比较：比、而、相对于、较……；打比方：像、仿佛……；
下定义：科学、完整(判断句、比喻句、否定句不是下定义)；
作诠释：局部、某一方面的特征介绍。
一：情景导入生成问题
展示图片“大家知道这个是什么虫子吗？”学生自由回答(蝉，知了，等等)。
“我们今天讲的就是这个——蝉(板书)那么有人可以来说下和蝉有关的东西不？(学生发言)我这里有一个和蝉有关的古希腊神话。
(曙光女神爱上了一个人类青年，为了能和他长相厮守，她向宙斯请求赐给爱人永恒的生命，但是曙光女神忘了请求给那个青年永恒的青春。
于是时间一天一天过去，青年渐渐衰老萎缩，最后沦落到了只会不停的向碰到的每一个人诉说他和女神的爱情的地步。
女神的爱情也渐渐的被消磨殆尽，最后女神抛弃了他，可怜的人变成了一只虫子，继续讲他的故事。
这只虫子就是蝉。
)今天我们来学习一下这篇法布尔的《蝉》。
二：指导研学生成新知
步骤一知识梳理夯实基础
1．读准字音，记准字形，给加点的字注音。
金蜣．(qiāng)窠．(kē)隧．道(suì)涂墁．(màn)抵御．(yù)
纤．(xiān) 蚋．(ruì) 轧．碎(yà) 鳍．(qí) 喧嚣．(xiāo)
罅．隙(xià) 跳蚤．(zǎo) 钹．(bó)
2．记住重点词语的词义。
金蜣：屎壳郎。
窠：鸟兽做的窝。
涂墁：这里指幼蝉带着黏液涂抹、平整地穴。
纤：细小。
蚋：一种小昆虫，体长二三毫米，头小，色黑，胸背隆起，吸人畜的血液，幼虫栖于水中。
鳍：鱼类的运动器官。
曝：晒。
喧嚣：声音杂乱，不清静。
匹敌：对等，相称。
罅隙：缝隙。
腾跃：跳跃。
开合自如：分开收拢不受阻碍。
倒楣：遭遇不好。
(也作倒霉)
无动于衷：心里一点也不受感动；一点也不动心。
3．作者简介
法布尔被誉为“昆虫世界的荷马”，他的传世杰作《昆虫记》是一部十大卷的巨著。
作者用富有诗意的文艺笔调向人们展示出一个绚丽多姿，光怪陆离的昆虫世界。
这与作者长期接触大自然和喜爱文学，酷爱诗歌分不开。
少年时期的法布尔家境贫苦，为了帮助贴补家用，便担当起给人放鸭的劳动。
正是在与大自然的长期接触中，少年法布尔爱上了昆虫研究这一行。
由于他对各种昆虫的精细的持久的观察，他笔下的昆虫故事都显得生动有趣，而且还带上了他对社会和人生的观察的烙印，使他的作品更富有深刻的意义。
步骤二整体感知走进文本
1．首先想请一位同学说一下，《蝉》这篇文章是什么样的文体？有什么特点？
【交流点拨】这是一篇法布尔的科学小品。
科学小品：科学小品又名知识小品，是一种用小品文的笔调介绍某一方面科学知识的说明文体。
它既有科学性，又有文学性。
科学小品的特点：内容真实，结构严谨巧妙，语言生动准确。
2．简单分析课文结构
【交流点拨】开头交代作者有个很好的研究蝉的习性的环境，统领全文。
第一部分：蝉的地穴。
(2～7)段，写蝉的地穴和幼虫的地底生活。
(9～11)段，写蝉出洞脱皮的过程，十分细致。
第二部分：蝉的卵。
(12～13)段，写蝉怎样产卵的：蝉选择产卵的地方、蝉产卵的过程、产卵的数目。
(15～17)段，写蚋怎样破坏蝉刚产出的卵。
(18～20)段，写蝉卵孵化，幼虫出壳。
(21～23)段写幼虫落地。
(24)段写幼虫挖穴隐藏。
三：合作探究生成能力
步骤三精读课文理清顺序
1．通读全文，课文两大部分是怎样安排顺序的？
【交流点拨】两个部分的说明顺序是按照蝉延续生命的几个过程安排的——先由幼虫到成虫，然后成虫产卵完成繁衍，孵化成幼虫结束，这就是蝉循环往复的生活史。
作者并没有按照昆虫的一般成长过程——卵，幼虫，成虫的顺序来介绍，而是从幼虫时代入手，介绍这一过程，这正是作者别具匠心的地方。
第一，蝉的幼虫生涯占了它生命的大部分时间。
第二，这部分的生活不为一般人了解，容易引起读者兴趣。
体现了本文别具匠心而井然有序的说明顺序。
2．课文第一部分又是采用了什么样的写作顺序？
【交流点拨】写地穴是按照考察的过程，从外到内的顺序写的，写内部构造的同时介绍了建造地穴的方法。
幼虫出穴以后，又是按照事物发展的顺序来写的：幼虫出穴以后怎样寻求脱皮的地方；怎样完成脱皮而变为成虫，飞离树枝；怎样产卵；怎样孵化成幼虫；幼虫落地以后又怎样寻觅隐藏处所，然后挖土隐入地下。
把一步一步发展生长的过程写得非常清楚。
步骤四品味语言感受诗意
1．请说说你认为描写得既生动又准确的段落。
(启发更多的学生进行交流，各抒己见。
)
【交流点拨】写得生动的很多，如第8～10段，写蝉出洞有脱皮的过程，十分细致。
尤其是第10段写蝉最后从壳中脱出，先以拟人手法说“它表演一种奇怪的体操”，然后用一连串的动词，如“腾跃”“翻转”“倒悬”“伸直”“张开”“钩住”等，把蝉从壳中脱出的艰难过程具体地写了出来，既生动，又准确。
又如第18～20段，写蝉卵孵化，幼虫出壳，先是对刚孵化的幼虫作了具体的描写：“很像极小的鱼，眼睛大而黑……”，接着又对出壳以后落地之前的幼虫的情态进行了描写：“在这里行日光浴，踢踢腿，试试筋力，有时却又懒洋洋地在线端摇摆着。
”这好像不是在写虫子，而是在写一个可爱的小孩儿了。
2．语言的准确性，是说明文写作的一个重要特点，举例说明文中使用准确的语句。
让学生讨论分析下列句中加粗的词语：
(1)这小圆孔约一寸口径，周围一点土都没有。
(2)它身体里藏有一种极粘的液，可以用来做灰泥。
(3)头先出来，接着是吸管和前腿，最后是后腿与折着的翅膀。
(4)它选择最小的枝，像枯草或铅笔那样粗细，而且往往是向上翘起，差不多已经枯死的小枝。
(5)蝉卵刚产出，蚋立刻就想把它灭掉。
【交流点拨】准确性是贯穿于全文的，这5句只是从词语方面进行推敲，不能理解为仅仅这些句子里的词语才准确。
比如第7段写幼虫在地穴里怎样建造坚固的墙壁，里面不仅“臃肿”“喷洒”“柔软”“肥重”“压”“挤”等词用得很准确，而且整段话说明建造过程，也很清楚准确。
五：当堂演练达成目标
步骤五总结课文拓展延伸
《蝉》这篇课文，没有引用什么材料，完全是靠文艺笔调对蝉的生长过程进行具体的、甚至是相当细致的描写，来增强它的生动性。
这是一篇很有代表性的文艺性说明文。
大家知道哪些说明文？其中哪些是科学小品？简单说明下一般说明文和科学小品的区别：如《辞海》是这样介绍银杏的：
银杏亦称“白果树”“公孙树”。
银杏科。
落叶乔木。
叶扇形。
雌雄异株。
种子椭圆形或倒卵形。
系孑遗植物，我国普遍栽培；日本亦产生长较慢，寿命较长，可达千余年。
种仁供食用，多食中毒，外种皮可提栲胶。
木材浅黄色，细致，轻软，供建筑、家具，雕刻及其他工艺品用。
又为庭园树、行道树。
中医学上以种子入药，性平、味苦涩、有小毒。
功能敛肺定喘，主治痰哮喘咳、遗精、带下、小便频数等症。
种子含有氢氰酸、组氨酸、蛋白质等。
【交流点拨】
这段关于银杏的说明文只是对银杏的名称、特点、产地，用途等作客观的如实的介绍，全是解说式的语言，把它与郭沫若的散文《银杏》对比，其客观性就显而易见了。
【附：板书设计】
蝉的地穴幼虫的洞口
幼虫的穴道
幼虫出穴后从幼虫到成虫的生长过程
蝉的卵蝉的产卵
蝉卵的敌人四年地底下的生活，一个
月阳光中的歌唱。