浅谈信息技术课中学生学习兴趣培养
信息技术课上如何激发学生的学习兴趣
信息技术课上如何激发学生的学习兴趣小学生学习信息技术时，刚开始学生兴趣盎然，随着时间的推移和难度的加深，畏难情绪的出现，加上有些知识相对来说比较枯燥，一些学生的兴趣将慢慢消磨。
要想让学生保持对信息技术这门课的兴趣，需要教师有计划、有目的地采取各种措施来激发和培养他们的兴趣，使得我们的教学达到更好的效果。
我初步总结了一些方法，可以归纳为以下几点。
一、故事激趣例如教学有关硬件的知识时，如果一开始上课就对学生阐述硬件的功能及名称分类，学生会觉得非常乏味。
因此要引入这个新知识点的教学，我想由故事引入是个好办法，有哪个学生不喜欢听故事呢？于是引入了计算机之父──冯.诺依曼的故事。
著名的美籍匈牙利数学家冯.诺依曼可称为现代“计算机之父”，世界上第一台电子计算机ENIAC的研制成功同他的指导是分不开的。
在短短三十分钟故事的讲述中，同学们也就了解到这50年来，计算机技术得到了突飞猛进的发展，它的“躯壳”--硬件，也在不断改进发展，我们需要认识计算机的硬件。
通过插入一系列短小精悍而又贴切的故事，既增加了同学们学习的兴致，又活跃了课堂气氛，在不知不觉中，同学们领悟到了这些相对来说比较枯燥的知识。
二、巧用比喻为了能形象地解释一些概念，我常运用打比方的方法给学生讲解。
如现代计算机已把运算器和控制器这两大功能模块制作在一个芯片上了，被称作CPU（即中央处理器）。
CPU是计算机的核心部件，其重要性好比人的心脏对于人一样。
因此当前计算机的档次也以CPU的速度来衡量。
我把CPU比作人的大脑，它是计算机的指挥官。
而输入设备，例如扫描仪，可以比作我们的眼睛；输出设备，例如音箱，可以比作嘴巴；存储器可以比作记事本等等。
又如讲解IP地址时，可以说连接在因特网上的每台计算机必须拥有一个唯一的地址，即IP地址。
它相当于现实生活中的门牌号码，由小数点分隔的四段数字构成，如：256．122．168．8。
通过采用打比喻的方法，我力求把枯燥的概念讲解得通俗、易懂、形象而又生动。
浅谈计算机教学中学生学习兴趣的培养
浅谈计算机教学中学生学习兴趣的培养兴趣是积极探索某种事物或进行某种活动的倾向，它是求知的起点，是思维培养和能力提高的内在动力。
它能调动、激发学生学习的自觉性、积极性、创造性。
古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”?这也说明了兴趣的重要性。
而职业中专的学生，在初中大多数都是学困生，对学习缺乏动力和兴趣。
因此我在计算机教学中，从培养学生的学习兴趣着手作了一些尝试，从而提高了教学效果。
一、了解学生的厌学心理，调整教学内容职业中专的学生之所以普遍存在“厌学”现象，主要是因为所学内容抽象、枯燥，缺少实践参与。
为此我对所教内容进行了调整，对于一些纯专业性理论作了适当地删减，并把一些比较抽象不易理解的内容融入上机实践中，一些简单易理解的内容也放在上机实习中，使课堂教学与上机实习的比例由原来的2：1变成1：1。
这样，学生有了更多的实践操作机会，学习兴趣大大增加了。
二、优化教学方法，调动学生的学习积极性1、巧设实例，激发学生的求知欲望有效地导入新课，可以激发起学生强烈的求知欲望，引发他们的浓厚兴趣。
我经常采用设置实例的方式，例如在讲PowerPoint内容时，开始上课就给学生展示用PowerPoint完成的效果，从最简单的文字飞入到较复杂的图片动画，大大激发了学生的求知欲和学习兴趣，同时帮助学生树立自信心，使学生产生一种我想学和我能学会的心态，从而轻松愉快地达到了预期的教学目的。
2、启发讨论，调动学生的学习积极性传统的“满堂灌”教学方法，课堂气氛沉闷，学生容易厌倦和精神不集中。
而启发讨论式，让学生参与课堂教学，能调动学生的积极性和主动性。
如我在讲网络用途时，我先让学生根据平时对上网的了解来讨论，学生发言勇跃，积极性很高，然后我进行指导总结，从而使学生轻松掌握所学内容。
3、采用多媒体教学，激发学习兴趣计算机课程作为专业课，它的理论性知识有些比较抽象，学生不易理解。
因此我多采用直观的多媒体教学。
如何提高学生对信息技术课程的兴趣
如何提高学生对信息技术课程的兴趣河北省武安市第五中学教师：王海伟信息技术课在当今中学课程体系中占据着越来越重要的地位，进一步提高计算机专业课程教学质量和效果是摆在我们面前的重要课题，而这关键之处就是如何提高学生对信息技术课程的兴趣。
我在武安五中担任初三10个班的信息技术课。
现在就我对所教班级情况而言，针对学生对信息技术课程的兴趣培养谈以下几点意见：一：我们要学会让学生在“玩”中学。
利用游戏和竞赛激发学生学习兴趣。
爱玩是孩子们的天性，喜爱游戏是孩子的共性。
电脑游戏由于具有极强的交互性、趣味性，对于孩子们来说更是挡不住的诱惑.学生的注意力难于长时间的集中，极易被其他事情所吸引。
所以老师在课堂中适当的加入游戏，把它作为激发学生兴趣和引导学生学习其它知识、技能的手段。
例如，教师可以让学生利用腾讯QQ聊天游戏，让学生练习打字的技巧，“纸牌”游戏，在翻牌的过程中，学生熟练了单击操作，在移动位置时，又巩固了拖动操作。
这样达到了在玩中学，在学中玩的目的。
二：上课时多用通俗易懂的语言，使学生容易理解。
信息技术学科中有很多知识都是比较抽象的，不是很容易能被学生所理解的，作为信息技术学科教师，应该在上课的时候，将深奥的知识讲的通俗易懂，这就要求我们多钻研教学方法，在上课的过程中多运用能被学生理解的事物。
例如，在上计算机基础知识时，我通常将计算机的硬件比喻成人的五官，人是通过眼睛，鼻子等器官获得外界信息的，我就把它比作计算机的输入设备；人类获得信息后由大脑处理，大脑就相当于微处理器；经过处理后再由嘴巴等说出来，那嘴巴就相当于输出设备。
这样一讲，学生就很容易明白了。
三：创设学习任务情景，激发学生学习兴趣。
在信息技术课的“任务”设计中，要充分发挥多媒体计算机具有综合处理图形、图像、动画、视频以及声音、文字和语言、符号等多种信息的功能，从声音、色彩、形象、情节、过程等方面，设计出具有某种“情境”的学习“任务”，使学生在这种“情境”中探索实践，激发学生联想、判断，从而加深对问题的理解。
浅谈如何培养学生学习信息技术的兴趣
２ ． 针对 学生 自身特 点 ，课程 教 学应 化繁 为 简 。在信 息 技术 教学 中要 根据 学 生本 身的理 论水 平和 知 识结构 ，适 当
信 息技术 课程 作 为一 门技 术学科 ，它是培 养 所有 社会 调整 教学 过程 。比如 ，在讲 授用 计算 机程 序来 解 决 问题 的 成 员具备 如 同 “ 读 、写、算 ”同样 重要 的终 生有 用 的基础 模块 时 ， 由于 学 生 以前 从 未接触 过这 一块 ，书上 的事例 高 能 力之 一 的课 程 。 国家新 的课程 纲 要 已将 它 列为 政 、语 、 深难 于理 解 ，如 果按 部就班 地把 教材 上 的例 子讲解 给 学生 听 ，不仅 学 生难 听懂 ，也给 老师 增加 了教 学难 度 。而教 材
大减少了学生对新知识的陌生感 ，同时也大大提高了他们 我们 刚 刚学过 的知 识来 实现 呢 ？这样 ，一 下子 激 发 了学生
对信 息技 术 的学 习兴趣 。 ２ ． 利用 展 示作 品 ，激 发创 作热 情 。要 以学 生 的学 习与 发 展为 中心 ，针对 不 同 的学 习资源 ，展 示形 式 多样 的学 习 的 创 作 热情 ，学 生 三 三 两两 互相 讨 论 ，很 快就 完 成 了作
一
如何 上好 信 息技术 课 已经 是一个 至 关重要 的问题 。那 么如 的 目标要 求 并没 有让 学生 能真 正地应 用某 种语 言来 解 决 问
充分利用信息技术学科优势 ，提高学 习兴趣 生 立刻 就 明 白了编程 是怎 么一 回事 ，觉 得不 仅不 难学 ，而 １ ． 巧 设情 境 ，活 跃气 氛 ，激 发兴 趣 。 良好 的情境 ，是 且 看起 来似 乎还 很容 易 呢 。 学 生产 生兴 趣 、产生 联想 的物 质基 础 ，在课 堂教 学 中 ，充 三 、与其他学科有机整合 ，提高学生 的创作热情
运用信息技术 培养学习兴趣
生喜闻乐见。 教师利用多媒体课件 时发
直接影响到学生兴趣的激 发。 新颖 的事 物能激发学生 的兴趣 ， 吸引他们 的注意 力； 鲜明的图像、 生动的画面， 灵活多变
在新颖 灵活 中激 发兴趣
全国教书育人楷模 于漪 说 ：“ 课 在 堂教学中要培养激发 学生的兴趣 ， 首先 应该 抓住导入新 课的环节 ， 一开始就 把 学生牢牢抓住” 形式新颖、 。 童趣盎然的 课 件要精心设计 ， 使之灵 活多样 ， 为学
们高高兴兴地学， 有滋有味地学。
黪 在直观教学 中培养兴趣
在教学 中通过运用信息技术 ， 有效整合 课程资源， 使语文课程向着生活化 、 直观
主动参与到教学过程中， 只有实实在在 见所 未见的事物转化为 自己的知识 ， 让 的参与才有￣； 实实的知识获得。 ＬＬ Ｐ
新颖灵动的教学氛围的营造， 需要教 技术的导引下创造 良好的心境， 尽快融入
智障教育家谢根指出：“ 智障学生所
子亦是如此。 因此当我们面对学生微小的
进步时， 哪怕是他们勇敢地要求发言的举 动， 也要做 出肯定和表扬 ， 同时表达出教 师喜欢他的心情 ， 或者通过明示或暗示让
有的器官， 特别是大脑毫无例外地都可
以通过训练来巩 固和发展。不让 各种器 官活动， 特别是不让整个大脑活动， 他们
此， 课堂教学 应该注重信息技术 的有效
９ ｌ 国信息技术教育 ２１ ２ ８ 中 ００ ２ ／
听、 摸一摸； 然后借助多媒体的直观教学 小的进 步， 要表现 出极大 的热情及时回
ＥＩ ＴＥ
教师如何利用信息技术提升学生的学习兴趣
教师如何利用信息技术提升学生的学习兴趣在当今数字化的时代，信息技术的迅速发展为教育领域带来了前所未有的机遇。
作为教师，巧妙地运用信息技术手段可以极大地提升学生的学习兴趣，让学习变得更加生动、有趣且高效。
首先，教师可以利用多媒体资源丰富教学内容。
传统的书本知识可能显得单调枯燥，而通过图片、音频、视频等多媒体元素的融入，能够为学生呈现一个更加丰富多彩的知识世界。
例如，在讲解历史事件时，播放相关的纪录片片段，让学生直观地看到历史的场景，听到当时的声音，仿佛身临其境。
在教授自然科学时，展示精美的动植物图片和微观世界的视频，能激发学生对大自然奥秘的探索欲望。
这种视觉和听觉的双重冲击，远比单纯的文字描述更能吸引学生的注意力，引发他们的兴趣。
其次，借助在线教育平台拓展学习空间。
互联网上有许多优质的在线教育平台，教师可以根据教学目标和学生的实际情况，选择合适的平台和课程资源，为学生提供更广泛的学习渠道。
这些平台通常具有丰富的课程内容、互动性的学习工具和及时的反馈机制。
学生可以根据自己的节奏和需求进行学习，自主选择感兴趣的主题深入探究。
同时，在线平台还能打破时间和空间的限制，让学生随时随地都能获取知识，满足他们个性化的学习需求。
再者，运用教育游戏激发学习动力。
游戏对于学生来说具有天然的吸引力，将教育与游戏相结合，能够让学习过程变得更加轻松愉快。
教师可以选择一些与教学内容相关的教育游戏，让学生在玩游戏的过程中掌握知识和技能。
比如，在数学教学中，可以使用数学解谜游戏，让学生在解决谜题的过程中锻炼逻辑思维能力；在语文教学中，通过文字冒险游戏，提高学生的阅读和写作能力。
这样的方式不仅能够增加学习的趣味性，还能培养学生的竞争意识和合作精神。
此外，利用虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术创造沉浸式学习体验也是一个不错的选择。
VR 和 AR 技术能够将虚拟的信息与现实世界相结合，为学生带来全新的学习感受。
比如，在地理课上，学生可以通过 VR 设备“亲身”游历世界各地的名胜古迹，感受不同的地理环境和文化氛围；在生物课上，利用 AR 技术将虚拟的细胞结构叠加在现实的实验标本上，帮助学生更清晰地理解微观世界。
在计算机教学中培养学生学习兴趣
浅谈在计算机教学中培养学生的学习兴趣计算机是现代科技的产物，也是信息技术的核心。
计算机本身的特点决定了计算机教学在开展创造教育方面具有得天独厚的优势。
那么在计算机教学中又怎样实施素质教育、开发学生的创造力呢？“兴趣是最好的老师”。
我在计算机教学中以兴趣贯穿于课堂教学的始终，这不仅可以教会学生计算机知识，更重要是能培养学生对计算机的学习兴趣。
一、创设情景，引起学生的学习兴趣学生的知识不是教师“教”进去的，是学生“学”进去的，所以说我们要为学生创设一个活泼的学习环境，吸引他们的注意力，激发他们的兴趣，让学生主动去“学”。
对于这一点，我们除了可以在上课时用一些辅助的教学软件外，我认为更重要的是让学生知道学习这一门课后他们能做出什么。
也就是说让学生带着目的去学习。
比如说我在教vb这门课时，打乱书上原有的顺序——先介绍变量再到讲解编程，让学生看到一个用vb做好的“学生信息管理系统”。
告诉学生，在学完这门课后，他们也可以做出这样一个完整的系统，这些学生平时都用惯了windows界面，早就对其中的原理好奇的不得了，现在一听自己也能做出这样的界面，一个个兴趣高涨，嚷着让老师快讲，从而激发了学生的学习欲望。
这样一个良好的开端，就为以后学习这门课打下基础。
作为计算机课的教师，也应该与其它课一样，每一堂课都让学生明白，学完这节课后我们能做什么，这样有目的的学习，学生才会有兴趣。
二、精讲多练，让学生在“做”中学传统教学模式的主体是教师，教学时往往是教师讲学生听，学生被动地接受学习，这非常不利于调动学生的积极性。
计算机是一门实践性很强的课程，让学生亲自上机动手实践远远比听老师讲要有效得多。
所以，教师在对知识进行必要的讲解、演示后，应立即结合本节课的难点、重点布置一些练习，让学生亲自动手实践，让学生在实践中把握真知、掌握方法。
在练习的过程中学生会遇到各种问题，这时放手让学生自由的讨论和解决，还能提高学生的解决问题的能力，每一次问题的解决，都能增强他们的信心，提高他们学习的兴趣。
浅谈小学信息技术课中学生学习兴趣的培养
２ ０ １ ３ 年 第１ 期Ｉ 科 技创 新与应 用
浅谈小学信息技术课 中学生学 习兴趣的培养
杨 勇
（ 微 山县付村镇 中心小学， 山东 微山 ２ ７ ７ ６ ０ ０ ） 摘 要： 小学信息技 术教育的主要任务是 ： 培养学生对信 息技术的兴趣和意识 ， 让学生 了解信息技 术的发展及其应用对人类 日常 生活和科学技术的深刻影响。 如何让学生上好信 息技术课程 ， 是任课教 师普遍 关心的问题。兴趣是最好 的老师， 它能调动 、 激发学 生的 自觉性、 积极性和创造性。学生学习兴趣 的培养， 关系着教 学效果的好坏。本文从以下几个方面， 就如何培养小学生学习信息
技 术 课 的 兴趣 ， 浅谈 了一 下 自己的 一些 看 法 。
关键词 ： 信息技术 ； 学习兴趣 ； 培养
信息技术是现代科学技术的基础和核心 ， 是信息社会 的主要技 能完 成 教学 任 务 。 术。随着信息技术的发展 ， 国家 已将小学信息技术作为小学生的一 ３ ＿ ３设计 有 效 教法 ， 耐 心 指导 门必修课程。 目前 ， 大部分有条件 的学校已从一年级开始就开设 了 信息技术作为一 门开设时间不长的学科 ， 随着计算机软 、 硬件 信息技术课。那么如何为小学生上好课 ， 为学生的全面发展和终身 的不断更新和信息技术教学的不断深入 ， 其教学从不规范到基本规 发展打下扎实的基础 ， 很值得我们信息技术教师思考。 俗话说 ， 兴趣 范。为了提高教学效率 ， 大家在积极改革教学思想与教学 内容 的同 是最好的老师， 它能 调 动 、 激 发 学 生 的 自觉 性 、 积 极 性 和创 造 性 。学 时 ， 也要积极进行教学方法的改革与实验。各种新的教学方法 可谓 生学 习兴趣 的培养 ， 关系着教学效果 的好坏。 下面 ， 我就如何培养小 五花 八 门 ， 异彩 纷 呈 。 学生 学 习信 息 技 术 课 的兴 趣 ， 浅谈 一 下 自己 的一 些看 法 。 ３ ． ３ ． １借助多媒体课件 ， 直观教学 １精心 设 计 导人 ， 激 发 学 习兴 趣 在教学信息技术理论 知识点时 ，如果用上带有生动的图像 、 悦 俗话说 ， 良好 的开 始是 成 功 的一 半 。 可见 ， 教 师 的导 入是 很 关键 耳 的声 音 的多 媒体 课 件 ， 会 使 学 生直 观 、 新 颖 接受 知 识 ， 能 激 发他 们 的。 精彩 的导 人 ， 可 以激 发 学生 的兴趣 ， 引发 学 生积 极 主 动地 去 探 索 的兴 趣 ， 从 而提 高 教学 效 率 。 现在 提 倡计 算 机辅 助 教学 ， 当然 也应 该 和研究 。 因此 ， 教师应该充分利用好学生的这种心理特点 ， 精心设计 应用到信息技术教学中去。 出能够引发学生好奇心和产生兴趣 的导入方式 ， 激发学生学习的兴 ３ ． ３ ． ２讲练结合 ， 精讲多练 趣。 信息技术是－ －ｔ ｑ 实践性非常强 的学科 ， 强调学生操作能力 的培 在教学 中， 根据学生 的年龄特点 ， 我选取适宜 的教学模式组织 养 。 如果教师一味地教授理论知识 ， 而不让触机练习， 信息技术 的教 教学 。 例如 ： 我在教学 四年级的画图软件第一课时 ， 我把有趣味性 的 学就失去 了它的意义和价值 ； 反之 ， 如果教师不讲 ， 一味地让学生盲 内容 、 图形编制成动画、 配上音乐 ， 让学生欣赏 ， 让学生产生视觉 冲 目地上机练习 ， 那么 ， 学习效率和质量就很难保证了。 因此就要讲练 击。 利用这种“ 图音结合” ， 极大地吸引了学生的注意力 ， 调动 了学生 结合 ， 精讲多练 。 这既可以保证学生课堂学习的参与度 ， 也保证所授 的学 习兴趣 ， 学生个个都跃跃欲试 。这时， 我引入新课并告诉大家 ： 知识都能及时应用于实践并得到巩 固， 最后能熟练掌握。 “ 等 学完 了这 节课 ， 你 们 也 能 绘 画 出更 美 丽 的 图 片 。” 这 种 导 入调 动 ３ ． ３ ． ３组 织各 类 竞赛 学生学 习兴趣 的做法 ， 不仅能使学生产生心理效应 ， 而且可 以较好 每学期 ， 学校要按 年级与学生的兴趣 ， 组织一些不 同层次的兴 地 调 动 学生 的学 习需 要 ， 唤 起 学生 学 习 的 内驱 力 。 趣小组 ， 对学生进行重点培养 ， 例如汉字输入 等、 电脑绘画等。学校 实 践证 明 ， 运 用 这种 导 入 会 收 到 良好 的教 学效 果 。采用 新 颖 的 也 可 通过 各 种竞 赛 ， 来 增加 学 生 学 习的 兴趣 。 如“ 指 法输 入 比赛 ” “ 拼 导课 ， 不 仅 能扣 住 学 生 的心 弦 ， 驱 动 他 们 的好 奇 心 ， 而 且 还 能调 动 起 音输字比赛” “ 绘图比赛 ” 等各类 比赛 ， 通过一系列的比赛 ， 能激发学 学生 的学习兴趣 ， 让学生愉悦身心 ， 唤起他们更高的学习热情 ， 让学 生 的 学 习兴 趣 ， 更有 助 于学 生 的 电脑 操 作水 平 。 生对每节课都有新鲜感 。 学生感到新奇 、 有意思 、 愿意Байду номын сангаас、 喜欢学 。 学 总之 ， 学 生 的 学 习兴 趣 有 了 、 浓 了， 师 生 间 的 氛 围 和谐 轻 松 ， 课 生 的质疑、 求知欲望被激发起来了 ， 作为教 师当然就可以顺水推舟 ， 堂 教 学 的形 式 多 了 、 新 了， 教 学效 果 必然 明显提 高 。 学校 也 要尽 可 能 将 学 生 带人 知 识 的 海洋 了。 的为 学生 创 造学 习 条件 ， 让 学 生 主 动 活泼 地 学 习 ， 健康 快 乐 的成 长 。 ２创 设 愉 悦氛 围 ， 保 持 学 习情 趣 教师要将培养学生对信息技术的兴趣 ，作为一项重要任务来抓 ， 相 在小学信息技术课堂教学 中， 努力创设一种 和谐 、 愉悦 的教学 信一定会取得 出色的教学效果 和成绩 。 氛 围， 是促使学生主动发展的必要条件。 在教学过程 中， 教师应该利 参考 文 献 用信息技术知识的魅力 ， 保持学生学习的兴趣。 ［ １ ］ 吴文虎 ， 冯秀琪等． 小学信息技术教学研 究．
如何提高中学生学习信息技术课的兴趣
开 多 ，往 不 学 教 接 又 ： 这 有 多 界 光 图 ， 面 设 年但 往 被 师 着 说“ 里 许 世 风 的 片 下 我
我 用 手 里 的 数 码 相 机 给 一 个 同 学 照 一 张 像 片 ，大 家 帮
的提高。这一方面是课程设置和考 核评价机制的原因 ，另一方面则是
学 生 对 所 学 知 识 产 生 兴 趣 和 积 极 的 情 感 时 ，就 会 从 内 心 进 发 出 向 往 和 求知 的强烈 欲望 ， 而 产生积 极 、 进 主
二是鼓励学生参与， 让他们体验成功的喜悦。 教学
中 ， 意 采用 多种教学 组 织形式 ， 励学生 积极 参与到 注 鼓 课 堂 教 学 中 。 师 提 出 的 任 务 分 基 本 任 务 和 扩 展任 务 ， 教
大 屏幕 展示 用文本框 做 好的 电子小
了信 息技 术教 师的 一个 “ 敌 ”有 些教 师 索性 就 把计 劲 ，
算 机 上 所 有 的 游 戏 ，甚 至 Ｗｉ ｄ ｗｓ ｎ ｏ 自带 的 游 戏 也 删 掉
厶
一、 ＿ ， ’ ，’
报， 学生 的注 意 力立 刻被吸 引住了 。
是 引 入 趣 味 方 法 。 如 在 Ｐ ｏｏ ｈ ｐ 件 教 学 中 ， ｈ ｔｓ ｏ 软
抓 住 学 生 更 为 关 注 身 边 的 人 和 事 这 一 特 点 ，设 计 了 名 为“ 堂课 环游 世 界 ” 教学 内容 。课 堂上 教师 设 问 ： 一 的
９ ２
青海教育 ２ １ 年第 ９ ’ ００ 一 。期
学 生 迫 不 及 待 地 打 开 了 ｗｏ 欢件 ， 始 了 创 作 。 这 种 础 开 从 内 心 深 处 进 发 出来 的 求 知 欲 望 使 学 生 很 快 掌 握 了 本 节课的 知识 。 二 、 心 设 计 教 法 。 学 生 爱 学 精 让 纯 粹 的 信 息 技 术 知 识 琐 碎 而 枯 燥 ，如 果 不 对 教 学 内 容 和 手 段 进 行 精 心 的 设 计 ，学 生 必 然 会 产 生 厌 学 情
浅谈中学信息技术课程学习兴趣的培养
一
而信息技术课对绝大多数学生来说无非就是在 电脑上玩玩游
戏， 上 网聊聊天而 已 ， 根本不会 引起重 视 ， 更谈不 上学好这 门
课 。我们要让学生 明确 ， 在信息化社会 的今 天， 信息素养 已成 为科学素养的重要构成部分 。 迅速地筛选和获取信息 、 准确地 鉴别信息 、 创造性地加工和处理信息 ， 将 是所有社会 成员应具 备 的终生有用的基本能力 之一 。 学生 的学 习不仅为了考试 ， 还 要培养适应社会的各种能力 。 其次、 从 课堂教学人 手激发学生学 习兴趣 ， 据调查 学生 对信 息技术课 的不感兴趣的主要原 因是对于教师所讲授 的教 材上的内容觉得 “ 不好玩儿 ” ， 没有 自由活动的空间。 所 以我们 要从课堂教学人手 ， 正确地 引导学生 ， 使其对 电脑 的兴趣发展 为对信息技术课 的兴趣 。比如以下几种方法 ， １ 、优化 导语设
对 州
神 州 教 育
别媛
武功县普集
信息技术是推动 当今社会 、 经济发展 的最活跃因素， 是人 们在数字化社会生存 的必备技能。中学信 息技术教 育不仅为 信息技术学科 的发展储备 了人才， 同时也帮助学生学会 如何 利用信息技术在数字化社会更好 的生存发展，并且信息 技术 教育也是实现对中学生进行素质教育的一个重要方面。信息 技术课对高 中学生而言是一 门基础工具课 。如何激发学生的
学 习兴趣 已成为信息技 术教 师普遍思考的问题 。我根据这几 年教学过程中发现的问题 和总结的一点 心得 ， 谈谈对这个问 题的思考体会 。 在学生 的学 习过程中 ，学生 的学 习兴趣往往决定着学生 学习的进取方 向， 高中学生在学习过程中有 自己的兴趣取 向 ， 研究表明 ，中学生最喜欢或最不喜欢某一 门学科而产生 的每 原因和引起学 习态度的每一变化 ，都 与有没有兴趣这一认 识倾向分不 开的。 对信息技术课而言 ， 由于各种客观主观的问 题， 并没有真正地让学生对这 门科 目产生更高的兴趣 ， 原 因归 结一下 ， 首先学生 对信息技术课 的认识不够 ， 其次 ， 学生认 为 信息技术课学习的知识和操作用不上 ，再次游戏对学生的吸 引力太大 ， 还有就是 网络 电影电视 ， 网购等等这些东西的吸引 力远远超 出了信息技术课本身 。 通 过对我校学生 的一份调查 问卷 ，调查 中发现 ，ｉ分之 的同学认 为网上搜索资料比较好 。有ｉ分之二 的同学要求 学校的机房开通 网络 ， 希望 自己能够通过 网络 ， 查找、 下载 自 己喜欢 的文件 、 歌曲。 通过调查得知学生不喜欢上 多媒体课 的 同学仅有 占极少数 ，几乎所有 的同学认 为利用多媒体 的形式 导人新课 ， 使 自己学习新课更有兴趣 ， 通过调查还发现 同学们 最喜欢的多媒体课 的形式是投影 、 录音等常规媒体辅助课 。 由 以上调查来看 ， 绝大部分学生渴望学习计算机知识 ， 并且希望 对计算机知识学 习更多 ， 尤其是对 网络知识的渴望 。 绝 大部分 学 生还是乐 于接受 多媒体教学 的学 习 ，多媒体教学 的方式 ， 因此 ， 只要我们 的老师使用得当的话 ， 能够多引导学生通过网 络等工具获得更多实用的宝贵资源 ，学生就不会 觉得学的东 西没有用 ， 针 对 上 述 的调 查 分 析结 果 ， 我 觉 得 从 下 面 几 方 面 着 手， 培养学生的信 息技术课学习兴趣。 首先、 帮助学生树 立正确 的学 习观 ， 在 当今 的课 程设 置 中， 信息技术课虽然 已定 为必修课 ， 但不在 高考 的范 围内， 教 师的教和学生 的学依然 围绕着学业水平考试考 和高考在转 ，
兴趣是最好的老师——浅谈在信息技术课中培养学生的学习兴趣
兴趣 是 一个 人积 极 探究 某种 事 物 或进 行 活动 的一 种 倾 向， 是行 为 的动 力 。学 生 只有 对某 种 事物 发 生 了兴 趣 ， 才 会 启动思维， 苦思冥想。因此在信息技术教学过程 中， 教师的 重要任务之一就是培养学生的学习兴趣。 巧设导入新课 ， 激 发 学 生 的 求 知欲 望 。 培 养 学 习兴
践 ，笔者认为有两种方式可以引导学生全身心地投入到学 习中， 一种 是设 疑 ， 一 种是 激 趣 。 如在 学 习“ 信息 技术 的发展 历史时 ” ， 笔 者提 问学 生 ： “ 同学们 ， 在 人 类 历 史 上 发生 了五 次信息技术革命 ， 你们知道是哪五次吗？ 让我们带着 问题学 习， 谁 最 先 找 出答 案 ， 可 以举 手 回答 ” ， 通 过 这 种 设 疑 的方 式， 让 学生 带着 问题 学 习 ， 提 高 了教学 效率 。 此外 在教 学 中 ， 笔者 还非 常 注重 激 发学 生 的兴 趣 ，如 经 常在 学 生之 间进 行 分组 比赛 ， 针对课堂知识点进行提问， 得分高的小组会得到 奖励 ， 得 分低 的小组 则 要接 受 惩 罚 ， 从 而激 发 学生 的兴 趣 和 比拼 意识 。 此外 ， 我 还 经常 采取 游戏 教学 法 、 对 比教学 法等 ， 以此来 激 发学 生 的兴 趣 ， 提 高教 学 的效率 。
一
“ 到底用什么方法能计算这么快 ， 学生为 了解开疑团会带着 浓 厚 的兴趣 来 听课 。 调 动 了学 生 的积极 性后 ， 再 讲解 函数 的 有关 知识 。在 讲解 ＷＩ Ｎ Ｄ Ｏ ＷＳ Ｘ Ｐ 操 作系 统时 ， 我设 计 了学 生
、
趣
如讲解Ｅ Ｘ Ｃ Ｅ Ｌ 的函数知识时 ，先导入学生的期 中成绩 情况表 （ 在学生允许公布的情况下 ） ， 然后 ， 由教师快度地操 作 出学 生的平 均分 、 总分 、 优 秀率 ， 学生 的疑 团就上来 了 ，
浅谈信息技术课中如何培养学生的学习兴趣
组讨论 学 习一部 分 内容 。 如有 的小组讨论 怎样 求和 ； 的小组讨 论 有 求平均 分 ；有 的小组讨 论求优 秀率等 ，然后让 每个 小组 出一个 代 表， 把讨 论的结 果讲 解给其他 同学 ， 我借机提 问这 名发言 同学 ：你 “
是怎样 想到这样 操作 的？ “ ” 其他 同学还有 不同 的见 解吗？ 最后 ， ” 我 对整节课 进行 了总结 ， 通过评 价 ， 得了意 想不到 的效果 。 取
五 、 味作 业 。 趣 延伸 课堂
针 对学生把 做作业 视 为负担 的问题 ，布 置一 些学生感 兴趣 的
创造 的开始 ， 是创新 的源泉 。 在信 息技 术课教 学 中 ， 师通 过设疑 ， 教
学生 的思维活 动被推 向了高 潮 ， 此基础 上教 师因势 利导 。 在 讲清 有 关概 念及 知识点 ， 生就 能通 过思 考 ， 学 比较 轻 易地 解除 疑 问 ， 出 得 正确答 案。 例 ： 讲解 “ 在 信息 技术 ” 个概 念 时 ， 师可 以先提 出 问题 ， 这 教 让 学生讨论 “ 对信息 的认识 和理解 ” 然后 向学生 提 出疑 问 ： 日常 你 ， 在 生活 中 ， 你都 获取过 哪些信 息？ 过什 么方法 获取 的？学 生们积 极 通 思考 ， 认真 发言 ， 进而 教 师进行 引导 ， 学 生总 结 、 让 归纳 。 自然得 出 “ 信息 技术 ” 个概念 。 样不仅 刺激 学生积 极思考 ， 这 这 对知识 产生 兴 趣 。 且能够 创设 良好的课 堂气氛 。 而 三、 任务 驱动 。 学生“ 做 中学 ” 让 在
生很容 易失 去耐 性 。 以通过任 务驱动 教学法 ， 可 让学 生利用所 学的
知识技 能做墙报 、 传材料 、 宣 写书信 、 编辑 图文并茂 的个人 档案 ， 制
浅谈信息技术课堂上如何培养学生的学习兴趣
浅谈信息技术课堂上如何培养学生的学习兴趣柔远小学李璠一、激发信息技术学习兴趣的必要性1.1通过对小学生的调查看众所周知，学生之间的信息意识、知识水平、操作能力参差不齐，特别是城乡学生的差异更大，像我们落后的学校可能还存在硬件设施不完善，课程设置不合理，时间安排不足等问题，直接影响了老师的教学，限制了学生对计算机知识的掌握和发展。
同时由于学生地处乡村，大多数学生到了初中甚至高中后才有机会真正接触到计算机。
如何在教学中实施差异教学，培养学生良好的信息素养与实际操作能力，全面地提高学生的整体水平，这已经成为所有信息技术教师的共同课题。
1.2通过课堂上学生的表现看随着计算机技术和网络的发展，网络游戏、在线聊天、网上冲浪等对中小学生有极大的诱惑力，几乎找不到不喜欢玩电脑的学生，但喜欢上信息技术课的学生却为数不多。
“学生喜欢玩电脑，但不喜欢上信息技术课”成为普遍现象。
主要是因为学生认为信息技术课应该让他们上网，聊天，浏览网页，当然这也是学习的一部分，但并不是全部，他们除了这些之外对其它一些知识性内容的学习不感兴趣，或是一知半解或是认为自己都有已经掌握。
这样就导致大部分学生上课不认真听讲，上课老师又不让上网，逐渐对信息技术课产生了厌倦的心理，失去了学习兴趣。
1.3从总体来看随着社会的进步，科技的发展，全球信息化的发展趋势已经势不可挡，我们国家自从互联网开通以来，电脑化、网络化的发展也是异常迅猛，我国的信息技术教育教学方法要不要或者说怎样摆脱其他学科的教学模式等问题，就连信息技术课的教学评价直到现在也几乎是空白？我们知道，接触新鲜事物最好的时期是在少年，这个时期的学生好奇心强，思维活跃，而信息技术作为一门涉及面广、概念性强的全新学科，让学生们在小学就开始接触这门课程，就把这门课的难点分布线拉长了，也为最大限度上让同学们更牢固地掌握这方面的知识。
而对信息技术的发展趋势上看，尽早地让同学们学习信息技术和享受其成果也是非常必要的，在这个群雄林立的舞台上，我国的信息技术发展本来就落后了许多，假如再不奋起急追的话，我们就永远跟在别人的后面走！所以说，信息技术课是有必要继续开下去的！要开好这门课，遇到的首要问题就是：学生学习信息技术的兴趣不高，造成这钟现象的原因是多方面的。
浅谈信息技术课程中学习兴趣的培养
浅谈信息技术课程中学习兴趣的培养现在有的学生做什么事情都是出于兴趣、爱好，他们喜欢在信息技术课上打游戏、听音乐、看动画片等；不喜欢在信息技术课上学习枯燥、单调、难以理解的理论知识。
而且，我发现，在日常的信息技术教学过程中，由于学生的种种因素，学生的信息技术操作水平不一，在上课时，有的学生能够很快接受老师传授的知识，有的学生则接受的稍慢，那么，在实际上课中，那群很快接受老师知识的学生在课堂上可能很快完成老师的任务，坐在那里或者在上网，或者在发呆，或者在游戏，当然也有在打字的，像这样的情况，我们就想到发挥学生在信息技术课，或者说是在操作技能课上真正意义上有效教学。
“教人钓鱼总比教人钓鱼好”。
在教学内容上，我们不仅注重传授知识，还注重让学生了解计算机的独特思维，从而激发学生的创造性思维，鼓励学生大胆提问。
学生智慧的激活会对教师和其他学生产生影响，使他们能够在更高的层次上积极思考，从而互动，不断闪耀智慧之光。
教师和学生可以在教学中享受创造美的乐趣，并在教学计划之外获得收益。
在课堂教学中，我们关注知识的结构和学习的认知结构。
让学生成为主角，在课堂教学中，让学生进入主体角色，主动地去发现学习，从而居为知识的主动探索者，在课堂中，让学生充分体验到自由，赋予学生自主选择的权力，选择方法是自由的，创造多向的交流环境，学生可以问教师也可以相互讨论，还可以查资料来解决。
我们可以明确地告诉学生：教室是你们的，电脑是你们的，老师只是你们的学习伙伴，能学到多少知识，全看你自己了。
记住，那是星期一。
下午的第三节课是五年制12班的信息技术课。
上课铃响之前，学生们已经进入电脑室做课前准备活动，等待我安排课堂教学内容。
自开学以来，当需要输入文本时，他们发现无法在预期时间内完成。
通过观察，他们发现在输入文本的环节中时间被延迟了。
当然，我只想用几周时间让我的同学练习打字。
上课了，我布置的练习内容是进入“打字通软件”，并且设置打字的时间为40分钟。
浅谈信息技术课堂中的兴趣培养
爨塑丝凰浅谈信息技术课堂中的兴趣培养谢芸芸(常州市正衡中学，江苏常州213000)；脯要】学生有番很强烈的求知欲望，如何利用这些，意保持学生的浓厚兴趣，设计符合学生特点的活动。
一’。
，，9激发学生的学习兴趣，是每啦教师都应该考虑的：在平时的一系列教学中，时刻注o，良键词】学习兴趣；往忽技术；培养。
I，||‘}。
据，阍学研究结果表明，所谓兴趣，就是一种，蝴向。
是个体以特定的事物、活动及人为对象，所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪。
每个人都会对他感兴趣的事物给予优先注意和积极地探索，并表现出，鸿也神往。
例如，对篮球感兴趣的人，总喜欢看那些自己喜欢的球星的消息，球队的新闻，他们的战绩，排名等等；对钱币感兴趣的人，会想尽办法对古今中外的各种钱币进行收集、珍藏、研究。
这种心理倾向既不是天生就有的，也不是长大后自然产生的，而是受环境影响才逐步形成的。
兴趣不只是对事物的表面的关心，任何一种兴趣都是由于获得这方面的知识或参与这种活动而使人体验到情绪t的满足而产生的。
放在教育中。
这点就是—个有利的因素，在教学过程中是可以利用的。
比如在机器人活动过程中，有的同学对活动过程感兴趣，想象力丰富，富于创造性，喜欢制作模型、研究器具、编写程序等，在整个过程中，全神贯注，表现出浓厚的兴趣：而有的同学则对活动过程所产生的结果感兴趣，他仉都会对自己取得的成果表现极大兴趣。
前一类同学的兴趣可以称为直接兴趣，后一类同学的兴趣可以称为间接兴趣。
直接兴趣和间接兴趣是相互联系、相互促进的，如果没有直接兴趣，制作各种模型、编写程序的过程就很枯燥乏味：而没有间接兴趣的支持，也就没有目标，过程就很难持久下去，因此，只有把直接兴趣和间接兴趣有机的结合起来，才能充分发挥一个人的积极性和创造性，才能持之以恒，目标明确，取得成功。
只有学生对学习内容有足够的兴趣，才会产生强烈的探索欲望和饱满的情绪状态，才会自发地调动全部感观积极、主动地参与教学中去。
信息技术教学中如何培养学生学习兴趣和创新能力
信息技术教学中如何培养学生的学习兴趣和创新能力信息技术是近年新开设的一门课程,该课程日渐重要。
信息技术的主旨在于培养学生对信息技术的兴趣和创新能力,让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能。
通过对信息技术课程的学习,使学生具有获取信息、传输、处理和应用信息的能力,培养学生良好的信息素养,把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段,为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
该如何把计算机知识既深入又活泼生动地教给学生,又如何让学生产生学习的兴趣,学习计算机,很值得我们研究。
我通过几年的计算机教学实践作了一些探索,下面我结合教学实践谈一谈信息技术教学中如何培养学生的学习兴趣和创新能力。
一、优化教学方法,注重学生学习兴趣的培养1.比喻教学方法对于中学生来说,计算机教学中一些概念的名词术语最难被他们接受,适当运用一些形象的比喻,对学生计算机知识的学习尤为重要。
这样一来,不仅有助于提高他们听课的兴趣,而且还能达到帮助理解记忆的目的。
2.游戏学习法爱玩是孩子的天性,喜爱游戏是孩子的共性。
电脑游戏由于具有极强的交互性、趣味性、挑战性,对孩子们来说更挡不住诱惑。
我在教学中大胆引入游戏,却不是仅以玩为目的,而把它作为激发学生兴趣和引导学生学习其它知识、技能的手段。
二、注重学生信息素养的培养在信息化社会的今天,信息素养已成为科学素养的重要构成部分,迅速地筛选和获取信息、准确地鉴别信息、创造性地加工和处理信息,将是所有社会成员应具备的,如同“读、写、算”一样重要的,终生有用的基础能力之一。
对于21世纪的学生来讲,我们应努力培养他们基本的“信息素养”。
1.信息获取的能力。
能够根据自己的学习要求,主动地、有目的地去发现信息,并能通过各种媒体,如互联网、书籍、报纸、电视等,或者自己亲自调查、参观等,收集到所需要的信息。
2.信息加工的能力。
能够将丰富的获取到的信息进行筛选鉴别自己所需要的信息,判断它的可信度,然后对认为真实有用的信息进行分类。
信息技术教学中学生学习兴趣的培养
浅谈信息技术教学中学生学习兴趣的培养摘要：兴趣是最好的老师，是学生学习的原动力。
兴趣是人认知需要的情绪表现，在学习过程中起着极大的推动作用。
培养学生对信息技术的兴趣，不但要创设轻松愉悦的教学氛围，利用丰富多彩的教学手段；而且要加强计算机的实践操作训练，加强后进生的上机指导。
关键词：信息技术；学生；培养；兴趣；氛围；教学手段；实践操作；上机指导中小学信息技术课程指导纲要中指出，中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。
通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题。
负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
兴趣是最好的老师，是学生学习的原动力。
兴趣是人认知需要的情绪表现，在学习过程中起着极大的推动作用。
初中阶段是学生开始接受大量知识、吸收文化知识的重要阶段，也是从事信息技术教育的最佳时期。
但在近几年的计算机教学实践中发现，初中学生对信息技术课缺乏长期稳定的学习兴趣，最初只对上机操作表现出强烈的兴趣，而且更多地集中在一些游戏和上网上，没有明确的学习目的。
随着时间的推移，学生对上机操作也逐渐产生厌烦情绪，对基本知识、基本技能的学习，没有达到预期的目的。
那么如何培养学生对信息技术课的兴趣，我结合自己的教学实践谈谈几点看法。
一、创设轻松愉悦的教学氛围，是学生爱上信息技术课的必要条件良好的信息技术学习气氛可以使学生置身于计算机奇特的熏陶中。
在教学中，真正在教学设计把学生作为主体，把学习的主动权交给学生。
教学的根本在于学生学，老师的教是帮助学生达到最好的学习效果。
我们可以将高年级同学制作的优秀幻灯片、绘画、word 电子报刊作品和优秀网页给同学们作展示，评出他们心目中的优秀作品。
浅谈如何提高学生学习信息技术课的兴趣
热情 ， 还可 以促使学生 自觉去学 习计算机知识 。 ２以“ ． 任务 驱动 ” 方式 ， 使学 生在 任务 中探 索学 习 。 “ 任务驱动法”研究教学 的出发点是抓住信息技 术学科
、
精导入 。 激发学生学 习兴趣 。 学生想 学 使
俗 话说 ， 万事 开头 难 ， 良好 的开 端是 成 功 的一半 。 精 心 的导 入能诱发 学生 的学 习动机 ， 能将枯燥 、 抽象 的 课 堂教学一下子变得生动 、 具体 。课 堂教 学 中学生学习 兴趣 的获得很大程 度上取决 于教师对 一节课 的情 景 的 设计 ， 巧妙引入 。在教学 中 ， 主要 采用创设 情境 的方 我 式导入 教学 。如 在Ｆ Ａ Ｈ Ｌ Ｓ 软件 中进行 《 变形 动 画》 教学 时， 设计 了这样 一个导入 的过程 ： 我首先让 学生欣 赏一 些 以前学生制作 的以及 我 自己的作 品。学生看后 ， 便小 声地讨 论起来 ：真漂亮 ！” 怎 么才能做 出这么好 看 的 “ “ 动画 呢？” ……他们 的眼中流露出求知的欲望 。我抓住 时机告诉学 生 ：这些作 品是在Ｆ Ａ Ｈ 作出来 的 。” “ ＬＳ制 并
浅谈在信息技术课中如何培养学生的学习兴趣
浅谈在信息技术课中如何培养学生的学习兴趣大教育家夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”，在信息技术课教学中采用愉悦、有趣的教学形式，会使学生学得快，掌握得好，能够对信息技术课产生更浓厚的兴趣，使学生产生更强烈的求知欲，发挥他们的聪明才智，勇于探索，大胆想象，敢于创新，最大程度上挖掘他们的潜力。
那么，作为教师如何在信息技术课教学中培养学生的学习兴趣呢？1 激情引趣，诱发学生的学习动机激情，是寻求新知最重要的推动力，是构成学习动机最现实、最活跃的成份。
在信息技术课中，对于键盘、鼠标的基本功训练会让学生感到很枯燥。
如果教师能够抓住学生的兴趣点，创造良好的氛围与情境，就可以取点成面，一石激起千层浪。
例：在键盘指法[1]教学中，我先让学生看一幅画面：一只只手中举着字母牌的老鼠不断出现在屏幕上，好象在向我们示威。
“这些老鼠也太嚣张了，光天化日之下竟敢在我们眼前晃动，同学们都知道老鼠是害虫，那么你们想不想成为一名打鼠英雄呢？”老师这样一问，学生们的激情一下子高涨起来。
“那好，现在就请你运用正确的指法，准确快速地击打与老鼠手中对应的字母键，一个个消灭它们吧。
”这样就极大地调动了学生们练指法的积极性和主动性。
2 巧妙设疑，诱发学生的创造性思维心理学家鲁宾斯坦曾经说过：“思维通常是开始于疑问或者问题，开始于惊奇或者疑惑，开始于矛盾。
”疑问，往往是伟大发明和创造的开始，是创新的源泉。
在信息技术课教学中，教师通过设疑，学生的思维活动被推向了高潮，在此基础上教师因势利导，讲清有关概念及知识点，学生就能通过思考，比较轻易地解除疑问，得出正确答案。
例：在讲解“信息技术”这个概念时，教师可以先提出问题，让学生讨论“你对信息的认识和理解”，然后向学生提出疑问：在日常生活中，你都获取过哪些信息？通过什么方法获取的？学生们积极思考，认真发言，进而教师进行引导，让学生总结、归纳，自然得出“信息技术”这个概念。
浅谈中学生信息技术兴趣的培养
由于信息技术 的发展 日新月 异 ， 的知识新 的 内容 新 不 断出现 ， 这就要求我们教师要多备课 。 教学有法 ， 而无
定法， 教学 内容要经 常补充 和修改 ， 持知识 内容 的时 保 代性 和创新 性的特征 ， 让学生 了解 到信 息时代 的最新 的
在和谐融洽 的气氛 中得到 了升华 。
三 、 用 学 生 的好 奇 心 ， 教 于 乐 。 动 学 生 的 学 习 利 寓 调
兴 趣
学生是 冲着课程 的派生因素 （ 如游戏 ） 而去 的。如何 引导 学生的兴趣 向信息技术课程转移 ，更好地体现信息技术
本身对学生的吸引力 ， 我认为可 以从以下几方面考虑 ：
课程本身 ， 也不在所要掌握 的知识技能上 ， 有相 当一部分
知识 ” 学生在浏览 的同时不仅增广 了见闻 ， ， 也开 阔了视 野 。由于这些都是时下发生 的大事 ， 学生也更有兴趣去 关心去浏览 ， 充分调动起他们 的学习兴趣 。 此基础上 ， 在 我让学 生不拘于形式 ， 利用 网络 的搜索工具 来找 自己感 兴趣 的知识 ， 给学生 自我展示 和练 习的机会 。课 堂教学
△
匀 曰
正 厶
１一 日
ＺＨＯＮＧ ＸＵ Ｅ Ｊ Ａ０Ｘ ＵＥ ＣＡＮ Ａ０ ｌ Ｋ
浅 谈 中学 生信 息 技术 兴趣 的培 养
江 苏如 皋 市城 西 中学（ ２ ５ ６ 闵剑 飞 ２６７ ）
我 国古代杰 出的思想家教育家孔子就说过 ：知之者 “
不 如好之者 ， 好之者不如乐之者 。” 那么如何培养 中学生
高一必修 “ 计算机病毒 的概 念与特征” 这一章节 时 ， 了 为
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科 教 创 新
【摘 要】针对学生喜欢上信息技术课，但不喜欢学习信息技术知识；采取树立正确学习观、精心设计教学任务、注重教学语言艺术、开展兴趣小组活动、加强学科整合，使每位学生能达到教学要求，在不知不觉中学好信息技术这门课程。
【关键词】学习观；教学任务；教学艺术；兴趣培养
一、树立正确的学习观，激发学生兴趣
在当今的课程设置中，信息技术课虽然已定为必修课，但不在高考、中考的范围内，教师的教和学生的学依然围绕着中考、会考和高考在转，而信息技术课对绝大多数学生来说无非就是在电脑上玩玩游戏，上网聊聊天而已，根本不会引起重视，更谈不上学好这门课。
我们要让学生明确，在信息化社会的今天,信息素养已成为科学素养的重要构成部分。
迅速地筛选和获取信息、准确地鉴别信息、创造性地加工和处理信息，将是所有社会成员应具备的、如同“读、写、算”一样重要的，终生有用的基本能力之一。
学生的学习不仅为了考试，还要培养适应社会的各种能力。
二、精心设计教学任务，激发学生兴趣
实践证明，学生如果对所学的内容有浓厚的兴趣，便会由被动变的主动，心情变的愉快，注意力变的集中和持久，观察力变的敏锐，想象力变的丰富、创造思维更加活跃从而保持亢奋的学习劲头，为了激发这种兴趣，我们应精心设计教学任务，优化教学内容和方法。
比如，指法练习在学生看来是最枯燥乏味的事，如果不优化教学内容，学生很容易失去兴趣，针对这一情况，我便利用学生喜欢玩游戏这一特点，选取金山打字通软件让学生进行练习：第一步让学生利用其中的“吃苹果”和“打地鼠”进行单个字母的练习，达到一定的目标后，再让学生在“青蛙过河”中练习单词的输入，最后让学生两人一组，进行“警察抓小偷”竞赛。
结合学生争强好胜的心理，通过优化教学，学生不知不觉中掌握并熟悉了键盘指法。
三、注重教学语言艺术，激发学生兴趣
教育家斯维特洛夫说过“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。
”教师富有哲理和情趣的幽默，合理切切的比喻，能深深地感染和吸引学生，使紧张的气愤变得和谐，使沉闷的课堂变得活跃。
因此，把幽默诙谐的语言、形象生动的比喻引进信息技术课堂，寓庄于谐，寓理于谐，能使学生好学、乐学。
在信息技术课的教学中，基本概念和理论性的教学内容，让好多教师感到很是棘手，使学生感到抽象，记忆困难，在讲授时，如果教师运用风趣的语言，形象的比喻，就能化繁杂为简洁，化沉闷为轻松，给学生留下深刻的印象。
比如我在讲解3.5寸软盘的使用时，常用的3.5寸软盘将滑片打开时为写保护，而学生易将保护与未保护混淆，讲到这一块时，我拿出一张3.5寸软盘，将写保护滑片打开，让盘片上两个孔对准自己两只眼睛的位置，告诉学生，软盘上有两只“眼睛”，当两只“眼睛”瞪着时处于高度警觉状态，是不可侵犯的，即为“写保护”。
当“睁一只眼闭一只眼”时为（封上滑片），即为“不保护”状态。
听到这样的讲解，学生们笑声一片，在欢愉、幽默的气氛中这一教学难点得以突破。
四、开展兴趣小组活动，激发学生兴趣
对少数学习成绩优秀而又爱好信息技术的学生，可以组织信息技术课外活动小组。
通过课外兴趣小组活动，巩固信息技术基础知识、操作技能，开阔眼界，增强学生对信息技术的兴趣。
兴趣小组开展活动的内容可以是利用学校淘汰下的计算机硬件设备组装电脑、用计算机编排打印校报墙报、设计贺卡、设计学校网站、参加比
赛等。
如我校根据学生的不
同特点，成立了硬件兴趣小
组和软件兴趣小组。
硬件兴
趣小组主要是掌握一些硬件
设备的基本维修和安装、调
试；软件兴趣小组分程序设
计小组和综合设计小组。
五、加强学科整合，
激发学生兴趣
在信息技术教学中就
应该让学生“把所学的计算
机基础知识和基本操作应用
于日常学习和生活中”。
作
为信息技术教师，在作好基
本信息技术教学的同时，应
努力探索信息技术与其他学
科的整合，让学生自觉做到
“学以致用”。
1.与德育的整合
Internet资源丰富，我
们可以借助互联网和校园网
对学生进行适时的思想品德
教育，比如这次针对日本政
府不正视历史的举动，我让
学生参与到网上“反对日本
成为常任理事国”的活动中，
学生积极参与，他们的爱国
热情得到了进一步发扬。
利
用网络世界虚拟这一特点，
和学生以朋友的身份，利
用E-mail交流他们成长过
程中遇到的问题，让他们说
出平常生活中不能说出的话
语，因势利导，解决他们在
现实世界中不敢面对的问
题。
2.与其他课程的整合
信息技术是一门与其
他课程密切相关的综合学
科，因此，在信息技术教学
中，教师应加强与其他学科的整合，促进学生全面的发展。
如在Word教学中，可让他们进行作文的创作和修改；教PowerPoint时，让学生结合相应的节日制作给亲朋好友贺卡；Internet教学中，让学生把其他学科需要查找的资料带进信息技术课堂。
这样，既激发了学生学习信息技术的兴趣，又拓宽了知识面。
信息技术作为一门新兴的学科，如何让其充满活力，如何提高学生的学习兴趣，这是一个长期发展的过程，我们信息技术教师只有在实践中不断摸索、不断总结、不断创新，信息技术教学才能充满生命力。
浅
谈
信
息
技
术
课
中
学
生
学
习
兴
趣
培
养
安
徽
省
淮
北
市
杜
集
区
高
岳
镇
岱
河
社
区
杜
集
区
实
验
小
学
赵
永
侠
了大量的素材，写起作文就不会觉得难了。
二、引导学生关注并感悟心理变化，
让孩子体验到写作的快乐
新课标指出：“能不拘形式地写下见
闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇
有趣的或印象最深、最受感动的内容。
”
每个学生都有自己喜怒哀乐的内心世界。
他们与同伴交往中，在学习生活中总会产
生各种心理变化。
教师要抓住学生这种变
化，引导学生关注并感悟各种心理变化的
种种感受，让学生从说到写，真情流露，
一定要让孩子体验到写作的快乐。
同时三
年级的小学生刚接触作文，帮助他们树立
写作信心很重要，所以作文的命题范围应
比较宽泛，要留给学生最大限度的自由发
挥空间。
例如：有一次我给学生出了个题
目：老师，我很——（伤心、烦恼、幸福、
委屈、苦恼、快乐……）。
让学生根据自
己的心理感受选词补充题目，并鼓励大家：
“同学们一定有很多心里话要对老师说，
就借此作文机会，尽量表达出来，实话实
说，把老师当作知心朋友，想写啥就写啥。
”
学生兴趣盎然，因为他们早有许多心里话
要对老师说，只是不敢面对老师。
批改作
文时，我被同学们的恳切、真诚、坦然所
感动。
同学们一个个畅所欲言，一篇篇感
人肺腑的作文一下子缩短了师生间的距离，
学生们也在这种和谐愉悦的学习氛围中体
验到了写作的快乐。
三、鼓励学生自主积累语言，丰富学
生写作资源
新课标指出：“尝试在习作中运用自
己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感
受的词句。
”“不积跬步，无以致千里，
不积小流，无以成江河。
”量的积累才有
可能导致质的提升。
没有大量的语言积累，
学生是无法写好作文的。
而三年级的学生
大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，
才能帮助他们积累语言，提高语言的储备
量。
可以布置学生每天摘抄好词好句，定
期检查。
同时向学生介绍一些名言、古诗词、
儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。
在社团活动中，开展读书交流会、朗诵比赛、
文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活
动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，
加深他们对语言本身及其应用的印象。
鼓
励学生从互联网上查阅资料，做实验，咨
询别人，在旅游或外出时留心观察并做记
录等等，这样既丰富了学生的见闻，又帮
助他们获取了真实生动、记忆深刻的素材。
这样经过长期的积累和内化，学生写作的
语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到
的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。
总之，教师应通过为学生的提供习作
条件和空间，引导学生关注并体悟各种心
理变化，鼓励学生自主积累语言，就可以
让学生乐于在作文中尽情表达自己内心世
界的独特感受，写出一篇篇文笔优美、生
动真切的好文章，进而提高学生的语文素
养。
参考文献：
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[2]张香竹.小学语文课程与教学论[M].国
防工业出版社，2009-6.
187 都市家教。