青岛版小学科学五年级上册《谁能传播声音》教学反思
青岛版科学五上《谁能传播声音》教案及反思
青岛版科学五上《谁能传播声音》教案及反思【教学内容】五年级上册第二单元第8课【教学目标】1、明白声音能传向四面八方，声音在气体、固体、液体中都能传播。
2、通过观看和实验等通过学习活动，使学生明白声音的传播方向和声音能在气体、固体、液体中传播。
3、通过学习活动，激发学生的学习爱好和对科学的求知欲望，使学生乐于探究自然现象和日常生活中的声学道理。
【教学重难点】教学重点：明白液体、固体和液体都能够传播声音。
教学难点：利用简单的实验器材做声音传播的实验【教具、学具】教师预备：大鼓、水槽、水、闹钟、塑料袋、扎线学生预备：细线纸杯【教学过程】一、创设情境，提出问题每天上课铃一响，校园各个角落的同学都能听到。
挂在高处的喇叭一响，全村的人都能听到。
树上的鸟鸣，人在树下的四周较远处也能听到......这是什么缘故呢？想想看声音是在哪里传播的，传播的方向又是如何样的。
（板书课题）【设计意图】引导学生针对这一问题，依照自己的生活体会进行猜想。
“你们认为谁会传播声音呢？”如此学生确信会联系自己的生活体会去猜想。
教师要让学生大胆的去猜想，并让学生说出自己猜想的理由。
学生讨论、交流、汇报。
（教师可适时提示：如树上的鸟鸣，树周围和人之间充满着什么物体，说明声音能够在什么物体中传播，四周都能听见，说明声音是向哪个方向传播的）小结：通过以上探讨，我们能够推断：声音是通过空气向四面八方传播的。
二、小组学习，自主探究1、引导学生研究声音传播的形式。
（1）提问：将石子投入水中，水面上会有什么现象发生？学生讨论、研究。
学生代表发言：水面显现波浪，一圈圈向外散开（2）实验：一名学生在讲台上敲大鼓，点燃两支蜡烛，一支放在鼓前面，一支放在教室后面，其他同学围绕四周观看鼓前面的蜡烛火苗及教室后面的火苗有什么现象？（3）汇报实验结果。
（4）讨论：鼓前面的火苗什么缘故会摆动？教室后面的火苗什么缘故不动呢？结论：击鼓使鼓面振动发出声音，会引起周围空气也跟着振动，就形成了声小组实验探究，记录结果。
最新青岛版小学科学五年级上册《谁能传播声音》教学反思精品版
2020年青岛版小学科学五年级上册《谁能传播声音》教学反思精品版《谁能传播声音》教学反思为了提高自身的教育教学素养，我对《谁能传播声音》教学案例进行了打磨，通过对《谁能传播声音》一课课例的打磨，我个人感受很深，对于《谁能传播声音》这一课有了更深的认识，对于这次课例打磨谈一谈自己的感受。
一、挖掘教材，对教学目标进行合理分解。
教师如果在备课过程中，不能准确地把握知识点，合理的对知识进行分解，那么这节课肯定不会达到良好的教学效果。
所以在备课的过程中，对于知识目标的分解至关重要。
本次大赛课我执教的是《谁能传播声音》，在备课过程中，我首先研究教材，针对教学内容，借助思维导图的方式，对教学目标进行了分解。
依据此，我确定了本课的教学目标：一是让学生通过实验验证知道声音的传播媒介是空气、固体、液体；二是让学生了解声音可以向四面八方传播；三是通过让学生制作电话来进行亲身感受声音的传播。
在对教材进行了细致的目标分解之后，我就开始根据目标设计教学活动。
并明确在备课的过程中哪些内容是必须让学生掌握的，哪些内容是需要学生了解的，这样就不会出现教学目标不清的情况了。
针对教学目标1，我设计了两个实验活动，第一个是演示实验，通过“真空环境中不能传播声音”与反向实验“空气能传播声音”，验证气体能传播声音。
第二个是分组实验，通过小组合作选择实验内容，验证固体与液体能够传播声音。
针对教学目标2，我设计了一个教学活动，引导学生依据生活经验交流声音的传播方向是四面八方的。
针对教学目标3，我设计了2个教学活动，一个是生活拓展，通过央视播放的“听漏工的不眠夜”视频启发学生发现声音的传播在生活中的应用；二是制作体验，亲手制作“土电话”，感受不同材料对声音传播的影响。
第一次磨课的时候针对于目标3，使用的不是“听漏工的不眠夜”视频，而是伏罂而听的一个古老的故事讲解，后来发现，这个故事既古老有补贴近我们的生活，所以课后寻找到了“听漏工的不眠夜”视频。
青岛小学科学五上《11 谁能传播声音》word教案(2)
青岛版五年级上册科学谁能传播声音课文名称谁能传播声音课时一课时使用意见教学目标1.能应用已有的知识和经验对声音的传播作假设性解释，提出自己的猜想；能提出进行探究活动的大致思路，设计实验方案验证猜想；能用简单的实验器材做声音传播的实验；能综合运用所学知识，制作带有创造性的科技作品。
2.尊重证据；愿意合作与交流。
3.知道液体、固体和气体都能够传播声音。
能区分乐音和噪音，及其对噪音的危害。
教学重点难点重点：知道液体、固体和液体都能够传播声音。
难点：了解噪音的危害及其防治。
教学准备课前学生和教师共同搜集有关噪音及其危害的相关资料。
让学生尽量准备能发出声音的东西，（但一定要注意不要带危险物品）教师准备铁丝、铜丝、闹钟、塑料袋、钟罩、抽气机、小锤等活动过程设计质疑猜测：教师可以采用谈话的方式导入，让学生谈一谈刚才为什么会从校园的各个角落走进教室，并引导学生提出问题，进入本次的研究主题。
首先教师可以提出问题：“声音是怎样传到我们耳朵里的？”，或者启发学生提出问题：“谁能传播声音”，然后教师要引导学生针对这一问题，根据自己的生活经验进行猜想。
“你们认为谁会传播声音呢？”这样学生肯定会联系自己的生活经验去猜想。
教师要让学生大胆的去猜想，并让学生说出自己猜想的理由。
当学生对这一问题进行了猜想，就会产生想要知道自己的猜想是否正确的欲望，所以要引导学生对自己的猜想进行验证，把研究的自主权还给学生，让他们在小组内自行设计研究方案。
在研究中要注意引导学生认真观察和记录实验现象，为交流获得第一手的资料，为验证自己的猜想积累证据。
实验验证：学生自己的设计实验验证（注意提示、扩大学生的实验范围）。
比如：在研究液体能够传播声音时，除了研究水能够传播声音外，教师还可以引导学生研究其他液体是否也能够传播声音，如：酱油、醋、牛奶等；在研究气体能够传播声音时，通过做对比实验来证明：小闹钟放在外面，能够听到闹钟的声音，但是放在抽了空气的钟罩里，只能看到小闹钟的小锤在敲，却听不到声音，由此让学生很轻松的就明白了其中的道理。
青岛小学科学五上《11 谁能传播声音》word教案(2)
青岛版五年级上册科学谁能传播声音课文名称谁能传播声音课时一课时使用意见教学目标1.能应用已有的知识和经验对声音的传播作假设性解释，提出自己的猜想；能提出进行探究活动的大致思路，设计实验方案验证猜想；能用简单的实验器材做声音传播的实验；能综合运用所学知识，制作带有创造性的科技作品。
2.尊重证据；愿意合作与交流。
3.知道液体、固体和气体都能够传播声音。
能区分乐音和噪音，及其对噪音的危害。
教学重点难点重点：知道液体、固体和液体都能够传播声音。
难点：了解噪音的危害及其防治。
教学准备课前学生和教师共同搜集有关噪音及其危害的相关资料。
让学生尽量准备能发出声音的东西，（但一定要注意不要带危险物品）教师准备铁丝、铜丝、闹钟、塑料袋、钟罩、抽气机、小锤等活动过程设计质疑猜测：教师可以采用谈话的方式导入，让学生谈一谈刚才为什么会从校园的各个角落走进教室，并引导学生提出问题，进入本次的研究主题。
首先教师可以提出问题：“声音是怎样传到我们耳朵里的？”，或者启发学生提出问题：“谁能传播声音”，然后教师要引导学生针对这一问题，根据自己的生活经验进行猜想。
“你们认为谁会传播声音呢？”这样学生肯定会联系自己的生活经验去猜想。
教师要让学生大胆的去猜想，并让学生说出自己猜想的理由。
当学生对这一问题进行了猜想，就会产生想要知道自己的猜想是否正确的欲望，所以要引导学生对自己的猜想进行验证，把研究的自主权还给学生，让他们在小组内自行设计研究方案。
在研究中要注意引导学生认真观察和记录实验现象，为交流获得第一手的资料，为验证自己的猜想积累证据。
实验验证：学生自己的设计实验验证（注意提示、扩大学生的实验范围）。
比如：在研究液体能够传播声音时，除了研究水能够传播声音外，教师还可以引导学生研究其他液体是否也能够传播声音，如：酱油、醋、牛奶等；在研究气体能够传播声音时，通过做对比实验来证明：小闹钟放在外面，能够听到闹钟的声音，但是放在抽了空气的钟罩里，只能看到小闹钟的小锤在敲，却听不到声音，由此让学生很轻松的就明白了其中的道理。
青岛版五年级科学上册8《谁能传播声音》优秀教案
《谁能传播声音》教学设计【教材分析】《谁能传播声音》是青岛版五年级上册《声音的秘密》单元的第二课。
本课是在认识了声音产生的基础上，探究哪些物体能传播声音。
按照猜想假设—设计方案—实验验证—制作应用的思路，探究出声音能在固体、气体、液体中传播，通过一系列的探究活动，培养学生大胆猜想与假设的能力，以及尊重证据、愿意合作交流的情感态度。
教材由三部分组成：第一部分活动准备，通过创设情境，提出问题和材料准备，为课堂探究做好准备；第二部分活动过程，让学生通过“声音是怎样传播的？”和“制作简易电话”两个活动，引导学生探究声音传播的介质和传播的形式；第三部分拓展活动，“在月球上，如果不借助任何工具，能否听到声音？为什么”引导学生加深对声音靠介质传播的认识。
本课通过设计活动，引领学生了解声音传播的介质，认识声音传播的形式，提高学生对声音认识。
【学生分析】五年级学生对声音传播的知识有了初步的认识，能初步的了解声音能传播，对声音传播的介质有感性的理解。
但对声音是以什么形式传播的，声音在介质中传播的效果的还不熟悉，需要学生在学习中不断理解和掌握。
【教学目标】科学概念目标：1.知道声音可以在固体、液体和气体中向各个方向传播。
科学探究目标：1.在教师引导下，能应用已有知识和经验对声音的传播提出自己的猜想。
2.能运用感官和选择恰当的工具，对声音的传播进行探究。
情感态度价值观：1.尝试运用多种材料、多种思路、多样方法完成对声音传播的探究，体会创新乐趣。
科学、技术、社会与环境目标1.了解声音传播的知识在日常生活中的应用。
【重难点】声音以波的形式传播。
【器材准备】学生准备：石块、纸杯、塑料线、毛线、细铁丝、细铜丝、回形针、记录单等教师准备：课件、评价表、水槽等【教学过程】一、活动准备[PPT 2 出示]创设情景，提出问题：铃声一响，在学校的各个地方都能听到，铃声是怎样传到我们耳朵里的？学生根据问题思考，会想到声音是怎样进入我们的耳朵的，向什么方向传播等。
小学科学_8.谁能传播声音教学设计学情分析教材分析课后反思
《谁能传播声音》教学设计《谁能传播声音》学情分析五年级学生已经具备会初步设计实验的能力，能够关注生活中的一些显著科学事物和现象，但学生在性别、兴趣、文化背景等方面存在差异。
我所教的本年级学生，思维活跃、求知欲强、愿意合作、动手欲强。
针对这种情况，我在设计本节课的时候，充分挖掘学生这一方面的潜能。
《谁能传播声音》效果分析学生亲身经历提出猜想，分析判断、动手实践、观察记录、收集整理、得出结论的过程，就是科学研究的过程，在这其中学生获得了直接的实践经验，使学生都学到了有价值的知识，这样的知识具有个人意义，使学生理解更深刻。
创设了丰富的情境和氛围让学生去经历、体验、领悟，在知识发生、发展的过程中，学生的学习兴趣、热情、动机、学习态度和责任、合作交流能力都得到了发展，促进了思维的发展，体验了丰富的学习人生，满足了生命成长的需要。
本节课基本完成教学目标，达到预期的设计效果。
《谁能传播声音》教材分析本节内容是小学科学五年级上册第二单元《声音的秘密》，是以学生熟悉的声音为探究主题，强调体验式、发现式的科学探究方法，“声音的产生”和“声音的传播”两个实验对学生深入探究声音的秘密很有帮助。
课文分两部分：第一部分指导学生认识声音在气体、固体、液体中都能传播。
第二部分指导学生认识声音在物体中是怎样传播的。
通过本节课的探究，可以为今后学习有关于“声”方面的知识打下良好的基础。
《谁能传播声音》评测练习1．、、都能传播声音。
2．铃声响了，校园各处的同学都能听到铃声，这说明声音能在中传播，传播的方向是向着的。
3．把耳朵贴在桌面上，能听到用手轻轻挠桌底或桌腿的声音，这说明声音能在中传播。
4．在游泳池中潜水时，能听到岸上的人们说话的声音，这说明声音能在中传播。
5.声音能在什么物质中传播？传播方向是怎样的？6.在月球上，如果不借助任何工具，能否听到声音？为什么？《谁能传播声音》课后反思科学学习要以探究为核心。
探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。
《谁能传播声音》教学反思
《谁能传播声音》课后反思汶上县实验小学胡令波《谁能传播声音》是青岛版小学科学，五年级上册《声音的秘密》单元中的第二课，这节课是在学生学习了声音产生的原因的基础上进一步指导学生探究声音能在气体、固体、液体中传播以及认识声音的传播的方向是四面八方。
学生通过多个实验对声音这一熟悉的事物进行一番理性的探索，从而构建起对声音传播的理性认识，为今后的探究、学习奠定基础。
反思自己的这节课更多的是看到了自己的不足，科学是一门严谨的学科，要求我们课堂教学设计不仅科学严谨而且语言要干脆利索。
在整个教学过程中，大的结构虽然没有什么问题，但环节之间还可以再优化一下，而且各过程之间衔接语用得不自然。
其中在实验分析的时候，分析不到位，应该把每一个实验的过程、现象、结果分析透彻。
对于同一个实验的不同结果要分析出导致不同现象的原因，比如线没有拉直，听筒的关系，或者有噪音，或者材料有损坏等等。
同时教学时，虽然自己也通过师生协同活动，启发学生利用知识迁移规律，尝试性解决生活中的问题，但没有充分使学生学以致用，另外在巩固和掌握科学概念，发展学生智力，激发探究科学的情趣方面还有待改进。
试想如果通过设置情景，表扬激励等多种方法，更能让学生在愉快的氛围中既长知识又长智慧，在学中乐、乐中学。
另外，在教学过程中学生的回答非常精彩，但是我点评不到位，应该用多种形式的语言多激励学生，充分调动学生的积极性。
同时在磨课的过程中，得到了组内各位同事的指导，特别是郗建丽老师从教学设计到课件制作再到试验设计等等各方面给了我很大的帮助，让我这个青年教师增强了上课的勇气和自信。
回想整个研修与磨课，自己确实感受到了执教能力的提高，但问题也不少，整体来说驾驭课堂的能力还比较低，业务水平还有待提高，但我相信在同事们的帮助下，加上自己的刻苦努力，我一定能够有所进步。
2014年11月24日。
青岛版小学五年级上册科学《谁能传播声音》教案
青岛版小学五年级上册科学《谁能传播声音》教案一、教学目标1.让学生了解声音的传播需要介质，不同介质传播声音的速度不同。
3.激发学生对科学现象的好奇心，培养他们热爱科学的情感。
二、教学重点与难点1.教学重点：声音的传播需要介质，不同介质传播声音的速度不同。
2.教学难点：如何让学生直观地感受声音在不同介质中的传播速度。
三、教学过程（一）导入1.教师出示一个正在发声的闹钟，让学生观察并提问：你们知道闹钟的声音是如何传播到我们耳朵里的吗？（二）探究声音在不同介质中的传播1.实验一：将闹钟放入一个密封的玻璃瓶中，观察声音的变化。
a.学生分组进行实验，记录实验结果。
b.教师引导学生分析实验结果，得出声音在固体中传播的结论。
2.实验二：将闹钟放入一个装满水的玻璃瓶中，观察声音的变化。
a.学生分组进行实验，记录实验结果。
b.教师引导学生分析实验结果，得出声音在液体中传播的结论。
3.实验三：将闹钟放入一个真空的玻璃瓶中，观察声音的变化。
a.学生分组进行实验，记录实验结果。
b.教师引导学生分析实验结果，得出声音在气体中传播的结论。
（四）拓展与应用1.教师提出问题：你们知道声音在真空中的传播速度吗？2.学生回答，教师讲解：声音在真空中无法传播。
（五）课堂小结（六）课后作业1.请同学们结合本节课所学内容，思考并回答：为什么我们在水中说话声音会变得低沉？2.家长签字确认，下周一带回。
四、教学反思本节课通过实验让学生直观地感受到了声音在不同介质中的传播，激发了学生对科学现象的好奇心。
在教学过程中，要注意引导学生的观察和思考，让他们在实验中发现问题、解决问题。
同时，注重培养学生的团队合作精神，提高他们的科学探究能力。
上重难点补充：一、教学重点与难点补充重点：1.学生能够通过实验观察和体验，理解声音在不同介质中传播的现象。
2.学生能够通过实验数据分析，掌握声音在固体、液体、气体中传播速度的不同。
难点：1.如何让学生通过实验直观地感受到声音在不同介质中的传播速度。
【青岛版】小学科学五年级上册《11 谁能传播声音》教案
教学这一环节时教师可以放手让学生用纸杯、线、图钉、曲别针等材料自己动手做。教师可以启发学生怎样让土电话的通话效果更好一些，让学生对土电话进行创新改造，如将线换成铁丝或铜丝试试等，意在培养学生的创新能力。自由活动就应该让学生自由的玩，所以这里要让学生选择自己喜欢的方式玩土电话，如：三人一起玩或四人一起玩等，让学生在愉快、轻松的氛围中体验探究的乐趣，从中让学生明白土电话是通过线来传播声音的。
青岛版五年级上册科学谁能传播声音课文 Nhomakorabea名称
谁能传播声音
课时
一课时
使用意见
教学
目标
1.能应用已有的知识和经验对声音的传播作假设性解释，提出自己的猜想；能提出进行探究活动的大致思路，设计实验方案验证猜想；能用简单的实验器材做声音传播的实验；能综合运用所学知识，制作带有创造性的科技作品。
2.尊重证据；愿意合作与交流。
活
动
过
程
设
计
质疑猜测：
教师可以采用谈话的方式导入，让学生谈一谈刚才为什么会从校园的各个角落走进教室，并引导学生提出问题，进入本次的研究主题。首先教师可以提出问题：“声音是怎样传到我们耳朵里的？”，或者启发学生提出问题：“谁能传播声音”，然后教师要引导学生针对这一问题，根据自己的生活经验进行猜想。“你们认为谁会传播声音呢？”这样学生肯定会联系自己的生活经验去猜想。教师要让学生大胆的去猜想，并让学生说出自己猜想的理由。当学生对这一问题进行了猜想，就会产生想要知道自己的猜想是否正确的欲望，所以要引导学生对自己的猜想进行验证，把研究的自主权还给学生，让他们在小组内自行设计研究方案。在研究中要注意引导学生认真观察和记录实验现象，为交流获得第一手的资料，为验证自己的猜想积累证据。
小组合作，探索研究，对于合作中表现出色的小组奖励“合作小伙伴”
青岛小学科学五上《11 谁能传播声音》word教案
青岛版五年级上册科学谁能传播声音课文名称谁能传播声音课时一课时使用意见教学目标1.能应用已有的知识和经验对声音的传播作假设性解释，提出自己的猜想；能提出进行探究活动的大致思路，设计实验方案验证猜想；能用简单的实验器材做声音传播的实验；能综合运用所学知识，制作带有创造性的科技作品。
2.尊重证据；愿意合作与交流。
3.知道液体、固体和气体都能够传播声音。
能区分乐音和噪音，及其对噪音的危害。
教学重点难点重点：知道液体、固体和液体都能够传播声音。
难点：了解噪音的危害及其防治。
教学准备课前学生和教师共同搜集有关噪音及其危害的相关资料。
让学生尽量准备能发出声音的东西，（但一定要注意不要带危险物品）教师准备铁丝、铜丝、闹钟、塑料袋、钟罩、抽气机、小锤等活动过程设计质疑猜测：教师可以采用谈话的方式导入，让学生谈一谈刚才为什么会从校园的各个角落走进教室，并引导学生提出问题，进入本次的研究主题。
首先教师可以提出问题：“声音是怎样传到我们耳朵里的？”，或者启发学生提出问题：“谁能传播声音”，然后教师要引导学生针对这一问题，根据自己的生活经验进行猜想。
“你们认为谁会传播声音呢？”这样学生肯定会联系自己的生活经验去猜想。
教师要让学生大胆的去猜想，并让学生说出自己猜想的理由。
当学生对这一问题进行了猜想，就会产生想要知道自己的猜想是否正确的欲望，所以要引导学生对自己的猜想进行验证，把研究的自主权还给学生，让他们在小组内自行设计研究方案。
在研究中要注意引导学生认真观察和记录实验现象，为交流获得第一手的资料，为验证自己的猜想积累证据。
实验验证：学生自己的设计实验验证（注意提示、扩大学生的实验范围）。
比如：在研究液体能够传播声音时，除了研究水能够传播声音外，教师还可以引导学生研究其他液体是否也能够传播声音，如：酱油、醋、牛奶等；在研究气体能够传播声音时，通过做对比实验来证明：小闹钟放在外面，能够听到闹钟的声音，但是放在抽了空气的钟罩里，只能看到小闹钟的小锤在敲，却听不到声音，由此让学生很轻松的就明白了其中的道理。
2019版青岛小学科学五上《11 谁能传播声音》教案.doc
学生按照不同的问题进行回答，同时在学生回答完问题后，教师进行及时的表扬与肯定。学生提出自己有疑问的问题，通过交流进行解答。对于课堂上解决不了的问题，可以放到课下或以后解决。
作业设计：
查找资料，了解声音在空气中传播的速度，并解释雷雨时，为什么先看到闪电，后听到雷声。
实验验证：
学生自己的设计实验验证（注意提示、扩大学生的实验范围）。比如：在研究液体能够传播声音时，除了研究水能够传播声音外，教师还可以引导学生研究其他液体是否也能够传播声音，如：酱油、醋、牛奶等；在研究气体能够传播声音时，通过做对比实验来证明：小闹钟放在外面，能够听到闹钟的声音，但是放在抽了空气的钟罩里，只能看到小闹钟的小锤在敲，却听不到声音，由此让学生很轻松的就明白了其中的道理。如没有真空罩，可把发声体放在加热后的容器里（空气稀薄），通过与在空气里的发声体相比较声音的大小，也能证明空气能传播声音。在研究固体能够传播声音时，利用学生身边的材料——桌子做实验，简单易行。也可以把学生领到操场，“不要把学生束缚在教室这个太小的空间里，教室外才是孩子们学科学用科学大有作为的更广阔的天地。”利用铁质的单杠或双杠来做此实验，效果更明显，还能引发新的问题：为什么单杠一端的同学敲一下，另一端的同学会听到两次声音？使探究继续深入下去。在交流同学们的发现时，一定要让学生把意思表达清楚、完整，不仅要把实验的结论说清楚，还可以用生活中的例子来证明自己的观点，做到理论联系实际，在生活中寻找科学。关于资料卡，为了让学生更好的理解，教师可以播放有关的课件，也可以让学生自己谈谈对声波的理解，不做过高要求。
课后
反思
活
动
过
程
设
计
质疑猜测：
教师可以采用谈话的方式导入，让学生谈一谈刚才为什么会从校园的各个角落走进教室，并引导学生提出问题，进入本次的研究主题。首先教师可以提出问题：“声音是怎样传到我们耳朵里的？”，或者启发学生提出问题：“谁能传播声音”，然后教师要引导学生针对这一问题，根据自己的生活经验进行猜想。“你们认为谁会传播声音呢？”这样学生肯定会联系自己的生活经验去猜想。教师要让学生大胆的去猜想，并让学生说出自己猜想的理由。当学生对这一问题进行了猜想，就会产生想要知道自己的猜想是否正确的欲望，所以要引导学生对自己的猜想进行验证，把研究的自主权还给学生，让他们在小组内自行设计研究方案。在研究中要注意引导学生认真观察和记录实验现象，为交流获得第一手的资料，为验证自己的猜想积累证据。
小学五年级上册科学《谁能传播声音》教学反思
希望能帮助到您
小学五年级上册科学《谁能传播声音》教学反思回顾整堂课，感觉自己在科学知识的传授上还存在着不足，有待进一步的提高。
个人认为这节课存在的问题：
学生在预测固体、液体能否传播声音及证明实验不能很好的区分声源和介质。
所以一直在帮助学生纠正。
实验记录单的落实还没有到位。
特别是液体可以传声环节，时间不够充分，很多小组不能及时的记录；也没有及时的将学生的记录单展示出来。
今后在记录单的落实方面应重视！
在液体传声环节，让学生设计实验环节，学生已经能够在水中制造声音，但是教师没有及时引导，你打算怎样听声音。
其实是可以有两种听音方式的，一种是贴着水槽壁，一种是直接听，这两种方式听到的声音传播方式并不相同。
青岛版五年级上册科学教案《谁能传播声音》教案PPT课件教学设计
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2、培养学生的实验能力、逻辑思维能力和想象能力。
教学准备：1、大鼓、4 个背后吊着一个小泡沫球的纸屏。
贺 2、水槽、水、闹钟、塑蚤料袋、扎线、长木条、木板畦、两根金属棒。
教学过程导掖入新课 1、谈话：大自咬然奇妙无穷，各种声音交错言在一起，遥相呼应，如同一烙曲曲交响乐，使世界充满生砂机。
这里所指的交响乐阴是由哪些声音组成的？它们拓来自何方？ 2、学生讨论、靴汇报。
3、师生小结：似这些来自天上、地下、水中扑、工厂等四面八方的声音是1 / 3儿怎样传入我们耳朵里的呢？抿学习新课 1、引导学生探讨让声音传播的途径。
提问峪：每天上课铃一响，校园各辛个角落的同学都能听到。
挂菜在高处的喇叭一响，全山村鳖都能听到。
树上的鸟鸣，人躲在树下的四周较远处也能听膘到......这是为什么银呢？想想看声音是在哪里传验播的，传播的方向又是怎样蚀的。
学生讨论汇报。
小台结：通过以上探讨，我们可敌以推想：声音是通过空气向掺四面八方传播的。
2、引导惑学生研究声音传播的形式。
奠提问：将石子投入水中葬，水面上会有什么现象发生簇？实验：一名学生在教有室中间敲大鼓，其他同学围涌绕四周观察鼓周围立的纸屏柱及纸屏背后的小泡沫球有什衣么现象？汇报实验结果。
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《谁能传播声音》教学反思
如何让学生理解声音是以波的形式传播的，是这节课的第一个难点。
因为波的传播过程我们用眼睛不能观察到，所以只能通过一些实验来将声音传播的过程表现出来。
一方面，通过振动的音叉在水面上形成波纹让学生初步感受物体的振动；另一方面，利用课件，动画的形式描述看不见的“声波”。
这样本课的教学难点可以很好的解决。
让学生通过“土电话”来感受声音的传播的方式，学生在分组试验时，有的学生没有将棉线拉直，所以影响了效果。
又由于整个教室比较吵，所以学生试验的效果不是很明显。
在了解不同物体的传播效果时，课前进行准备实验时，我简化了试验器材，就利用木尺，尼龙绳，棉线等来研究。
在材料的一端用相同的力摩擦，让另一个同学在材料的一端听声音的效果，从而比较这些材料的传声效果。
课堂中，重视利用身边的物品进行实验,既拉近了物理与生活的距离,让学生深切感受到科学的真实性,消除科学的神秘感.同时
引导学生在以后的学习中自觉的利用身边简单器材在课下进行小发明,小创作。
在课堂上也存在很多的不足，例如：不能灵活运用科学探究的环节;学生参与讨论的过程中个别学生参与程度不足等。
在今后的教学中我也应该及时地改正自己的缺点，努力为学生的学习活动创造适宜的情境，激起学生思想的火花。