小学阶段出现阴盛阳衰的局面
小学数学学生两极分化现象成因与对策
小学数学学生两极分化现象成因与对策小学数学学生两极分化现象是指在数学学习过程中，部分学生表现出非常优秀的学习能力和成绩，而另一部分学生则表现出差强人意甚至较差的学习能力和成绩的现象。
这种现象的成因与对策可以从以下几个方面进行探讨。
小学数学学生两极分化现象与学生的学习能力和兴趣有关。
一些学生天生具有较强的数学素质和学习能力，他们能够迅速掌握数学知识和技巧，并且对数学感兴趣，能够持续保持学习的动力；而另一些学生可能对数学没有天赋，或者缺乏学习数学的兴趣，导致学习效果不佳。
小学数学学生两极分化现象与教师的教学方法和教学质量密切相关。
一些教师可能只注重课堂上对知识的灌输和传授，忽视了学生的个体差异和学习方式的多样性，导致了在教学过程中学生之间的差异拉大；而优秀的教师能够根据学生的特点和需求，采用多种教学方法和策略，让每个学生都能找到适合自己的学习方式。
小学数学学生两极分化现象与家长的教育观念和家庭教育环境有关。
一些家长可能过分关注孩子的成绩和排名，给孩子施加过大的学习压力，使他们产生学习焦虑和厌学情绪；而一些家庭可能忽视了对孩子学习的引导和培养，没有良好的学习环境和学习氛围，使孩子对数学学习失去兴趣。
教师要重视学生的个体差异，关注每个学生的学习特点和需求，根据学生的学习能力和兴趣进行分级教学，提供个性化的教学内容和方法，让每个学生都能在适合自己的学习环境中发展。
教师要注重激发学生学习数学的兴趣和动力，通过生动的教学方式和丰富的教学资源，增加数学学习的趣味性和实践性，让学生在实际操作中感受到数学的魅力，激发他们学习的兴趣和积极性。
家校合作也是减少小学数学学生两极分化现象的重要途径。
家长要与教师密切沟通，了解孩子的学习情况和困难，及时给予支持和引导，营造良好的学习氛围和家庭教育环境，鼓励孩子自主学习并提供必要的学习资源和条件。
学校可以加强课外辅导和学业辅导，在课后提供学习支持和指导，为学生提供更多的学习机会和资源，帮助那些学习能力相对较弱的学生弥补差距，提高学习效果。
教育谨防阴盛阳衰
教育谨防“阴盛阳衰”
一直以来，由于种种原因，中小学一直“阴盛阳衰”，男女教师比例严重失调。
据统计，在北京市小学、初中、普通高中教师中女教师的比例分别占78%、71%、67%，其他各地都差不多，有些小学甚至一名男教师都没有。
这种状况是非常糟糕的，它使得本来是体现小社会的学校，一下子变成了“女儿国”，学生在这种氛围中耳濡目染，会对塑造学生健全人格造成不利影响，不少学生的性格、情感、意志乃至思维方式都趋向女性化。
这种现象也引起教育部门及社会各界的高度关注。
很多媒体都在呼吁加强性别教育、强化学生的“阳刚”意识、倡导中小学以及幼儿园提高男教师比例，以改变中小学校“阴盛阳衰”的状况。
男教师有他们独特的魅力，在课堂上，男教师缜密的思维、敏捷的反应、果敢的判断、幽默的语言能够激发学生的学习热情，可以充分调动学生的学习的热情。
课堂教学之余，更是男性教师大显身手的好时机。
男教师大多热爱运动，动手能力较强，可以带领学生参加各种各样有趣的活动，能够培养孩子的实践操作能力；男教师一般冒险和探索精神较强，如果经常组织学生开展探索性的活动，有利于培养他们的创造思维和创新能力。
总之，在中小学中，应该考虑采取怎样的措施，引入男教师，使我们的学生能够更健康地发展。
小学生学习两极分化的原因及对策-作文资料
小学生学习两极分化的原因及对策一、引言本文是根据师生的一个教育活动中关于小学生学习两极分化调查结果而总结出的观点与认识。
从社会化教育的开场，教育成果的差异便同时出现。
各种客观条件的制约和受教育者的个体差异，教育的最终效果也不可防止地出现不同。
这种现象表现为，在统一的教学环境、一样的教育者、享受平等的教育资源的情况下，一局部受教育者能很好地承受了教育者所传授的容，而另一局部受教育者的承受情况一般，甚至更差，我们把教育里的这种现象称之为“两极分化〞。
这在我们当今的学校教育中已经成为一种较为普遍的现象。
二、小学生学习两极分化的原因分析一般认为，学生学习成绩的大幅度分化和差异主要出现在中学阶段。
但是，从我们的调查来看，学生在学习上的两极分化事实上在小学已初见端倪。
只是这一问题没得到足够的重视，从而导致学生学习两极分化这一问题集中爆发于中学阶段甚至小学高年级。
但此时才开场采取措施补救已经错过了最正确时机。
因此，从小学阶段开场探究学生学习两极分化的原因显得尤为必要。
下面我们将从几个方面来阐释小学生学习两极分化的原因及对策。
1、学校方面学校对学生学习的影响是最直接、最主要的，也是影响因素最多的方面。
先从教师方面的因素来认识。
我们的问卷中有这样一个问题：“你认为你能完全理解教师一天所讲的容吗？〞在这一题中，高达23%的同学认为他们不能完全理解和消化教师所讲的容，这也就意味着班级中可能有近四分之一的同学不能及时掌握当天的知识。
这是一个严重的问题，分析其原因主要有几个方面：〔1〕教师对学生的情况不了解。
致使教师授课的容太复杂，对相关知识的讲解不到位。
还有另一种情况，有时候大局部学生已经理解了教师所讲的容，由于教师对学生学习的情况不熟悉，还在按部就班地讲解，这局部学生上课就不认真，甚至开场按个人的兴趣玩耍。
养成了坏习惯，到真正学习新知识的时候，他们就不会认真去听课。
最终导致成绩下滑，甚至丧失对学习的兴趣。
〔2〕教师教学方式方法的单一。
校园“阴盛阳衰”现象的原因探析
校 园“ 阴盛 阳衰 ” 象 的原 因探析 现
张 良军
浙江省富 阳市礼 源 中学
浙江
富 阳市
３ １ １４ ８ １
摘 要 ： 文 对从 幼 儿 园到 大 学 的各 级 学校 里 ， 生的 学校 表 现 已在 众 多 方 面超 越 男 生 ， 本 女 出现 “ 阴盛 阳衰 ” 象的 现
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它 比真实 的论坛更有助 于教师心灵 的敞亮和交 流 ， 有 更 助于 自我 的心理调适 。 ６同事间互助 ， ． 让情 感进行交 流。心情 的调节虽然 主观靠 自己 ， 同伴互助 的效果 也是不能忽视 的。将 同 但 伴互助作 为落实教 师上 岗心理调适 的一项 重要 工作来 抓 ，注重 在特殊教 育学校 营造一种 互助关 爱 的 良好 氛 围。首先是领导巧化解 。领导作 为教 师的 同伴 ， 必须 当 个有心人 。尤其是每天 的行政 值班时间 ，是领导 了解 、 调节教师心理状态 的 良好 时机。 其次是 同事帮助。 人在
关键词 ： 盛阳衰 阴 女生 男生 教 育
近几年 ， 国高考 、 全 中考状 元 ， 生 的 比例 上升 很 女 快 。 以高考 为 例 ，女状 元 从 ２ ０ ０ ４年 的 ４ ．％上升 到 ８ ６ ２０ ０ ７年的 ６ ．％。不仅 如此 ， ２８ 每所学校 的优等生 ， 也是 女生多 ； 学生 干部 中， 女生更多 。 在从幼儿 园到大学的各 级学 校里 ， 生的学校 表现不 断提升 ， 女 至今 已在众 多方 面超越男生 。可 以说 ， ２ 年 前相 比， 与 ０ 男女生 在学校的 表现 已经发生 了逆转 ， 出现了“ 阴盛 阳衰 ” 的现 象。其 中 原因， 值得我们思考 和分 析。 女性获得 了和男性一样的入学机会
校园“阴盛阳衰＂原因分析及对策
男生的文艺 、 绘 画等 各方 面 的特 长表 现不 如 女生 。
不管是镇级还是县级的文艺表演 ， 能上 台表演 的男生总
是寥 寥无几 ， 本来 女生 的表演 天赋 比男生好 ， 但参 加表 演 的男生也少 得可 怜 了。学校 举行 的卡拉 Ｏ Ｋ 比赛也 好， 艺术作 品展也好 ， 尽管事先教 师再 三动员 ， 但 参与 的
视， 能采取措施加 以制止 ， 也就 不会有 这么严 重的“ 阴盛
度 不行 ， 属 于“ 混Ｅ ｔ 子” 的那一类 。这 几年来 每学期 的开 学典礼 ， 学校都 能对 学 习成 绩特别 优秀 的学生 颁 奖 ， 结 果能到台上领奖的男生最多 的一 次就有 ２人 ， 有 一次竟 然一个 男生 都没有 ， 教师感 慨万 千 ， 男 子汉们 到底 怎么
难所 压倒 ， 才 会 像 女生 一 样 勤奋 学 习 ， 努 力拼 搏 ， 校 园 “ 阴盛阳衰” 的现象 才有 希望得 到解决 。要 不然 ， 如 果男 孩从小 都没参 加过 劳动 ， 没吃过 一点 苦头 ， 到 了学 校想 让他 自觉地勤奋学习 ， 那只能是 白 日做梦 。
２ ． 全社会都来 重视孩 子的教 育， 重视 “ 阴盛 阳衰” 的
中学教 学 参 考
校 园“ 阴盛 阳衰 ＂ 原 因分 析 及 对 策
广 西武鸣 甘圩 镇 中心 学校 （ ５ ３ ０ １ ０ ３ ） 甘 国孙
近几年来 随着素质教育 的推进 ， 为了全体 学生得 到
根源 。
全 面发展 的理念 已得到大家 的认 同， 教 师总希 望每个学 生能学有所成 ， 均衡发展 ， 共 同进 步。然 而事 与愿违 ， 事 情不会总是朝着人们 的美好愿 ９ ５ 左右 。可以说 ， 大部分的男孩从 小到大都处 在 养尊处优的地 位 ， 娇 生惯 养 ， 过 着无 忧无 虑 的 日子 。这 就很 容易造成男孩养成任性 、 自私 、 唯我独 尊 ， 不知 体谅
谈小学数学学习两极分化的成因及改善对策
谈小学数学学习两极分化的成因及改善对策小学数学学习是每个孩子都要经历的阶段，然而在实际教育过程中，我们发现了一个普遍现象——即有些学生在数学学习中表现优异，而另一些学生则表现较差。
这种两极分化的现象不仅影响了学生个人的学习成绩，也直接影响了整体的教育质量。
本文将从两极分化的成因及改善对策两方面展开探讨，以期为解决这一问题提供一些有益的思路和方法。
一、两极分化的成因1. 家庭环境的影响家庭环境对于孩子的数学学习起着非常重要的作用。
良好的家庭环境可以给孩子提供良好的学习氛围和条件，但是一些家庭可能由于经济条件或教育观念等原因，无法为孩子提供良好的学习条件和支持，这就导致了家庭条件不同的学生在学习上的差异化。
2. 教师授课水平的差异教师授课水平的差异也是造成学生两极分化现象的一个重要原因。
一些教师教学水平较高，能够生动形象地讲解数学知识，激发学生学习的兴趣，而另一些教师则可能因为教学方法不当或者缺乏教学热情等原因，导致学生对数学学习的兴趣和动力不足。
3. 学习方法和习惯学习方法和习惯也是造成学生两极分化的原因之一。
一些学生在学习数学的时候，能够利用各种学习方法和工具，主动思考和解决问题，而另一些学生则可能因为被动学习或者缺乏学习方法，导致学习效果不佳。
二、改善对策1. 家校合作，共同关注家庭和学校是孩子学习的两个重要场所，家校合作是解决两极分化问题的关键之一。
学校和家庭需要共同关注学生的学习情况，建立定期的家校沟通机制，及时了解学生的学习状态和问题，并共同协商解决方法，共同推动孩子的学习进步。
2. 提升教师水平提升教师水平是改善学生两极分化现象的重要手段。
学校可以通过组织各种教研活动和培训课程，不断提高教师的教学水平和教育能力，引导教师采用多元化的教学方法，激发学生的学习兴趣。
3. 定期的学习评估定期的学习评估对于发现学生学习中存在的问题和提高学习效果具有重要的作用。
学校可以定期组织各种竞赛和测验，及时发现学生学习的薄弱环节，并给予针对性的辅导和指导，帮助学生提高学习水平。
少儿舞蹈＂阴盛阳衰＂的成因及对策研究
（ ５ ） 在 回答 “ 学 习舞蹈最终结果 ” 时，
９ ０ ％以上 的女生选择 了跳舞是开心的 ， 是
前少儿舞 蹈“ 阴盛阳衰” 的现状进行 了调
查及分析 。
（ ２ ） 对“ 舞蹈是女生 才应该学 的吗？ ” 这 个 问题 的选择 ， 在１ ７ ５ 份有效 问卷 中 ， 有１ ４ ８ 人选 “ 是 的” ， 占８ ４ ． ６ ％， 说 明大部分 舞蹈学员认为舞蹈应该是 女生学 习的。
ｏ
“ 舞蹈 动作太难 了” 的有 ７ 人； 认为 “ 男生
太少了” 的有 ６ 人； 认为“ 男 的跳舞 像女 生” 的有 ７ 人； 选其他理由的没有 。
二、 少儿 舞 蹈 “ 阴盛 阳 衰 ” 现 状 的成 因
１ ． 社 会 传 统 观 念 影 响
的技巧动 作 ， 要 以快乐健康 、 兴趣 爱好 为
南宁市 ３ － １ ６ 岁参加舞蹈学习班的学员为 调查 对象 ， 共发 放调查 表 ２ ０ ０ 份， 回收调 （ ３ ） 在 回答 “ 对舞 蹈喜 爱程 度” 这 个 问题时 ， １ ６ ０ 份女 学员 的调查表 中有 １ ５ ０
色的 “ 小公 主” ， 而且越来越低 龄化 ， 人数
也越 来越 多 ， 却很 少看 到有 主动要 求学
本人 是一名 少儿 舞 蹈教 育工 作者 ， 从事少儿 舞蹈教育 已经 十多年 。在工作
中， 笔 者发 现来学 习舞 蹈 的几乎是 清一
学习 目 的其他栏 ： ①可 以和大家一起玩 ； ②是 父母 让我去才去的 ； ③跳舞使人 变美丽。 不继 续学 习的理由 ： ①舞蹈动作太难 了； ② 男生太少了； ③ 男的跳舞像女生 ； ④其他。
自愿学 习的， 并愿意继续 学习 ； 而 男生有
小学数学“两极分化”现象形成原因与解决措施
小学数学“两极分化”现象形成原因与解决措施小学数学的“两极分化”现象指的是学生数学学习成绩的明显分化，即一部分学生取得了很高的成绩，而另一部分学生则成绩较差。
这一现象的形成原因多种多样，可以从教育体制、教育资源分配、教学方法等方面进行分析。
教育体制是影响“两极分化”现象的主要原因之一。
当前小学数学教育过于应试化，注重的是学生的记忆和机械运算能力，忽视了学生的创新思维和问题解决能力的培养。
一些学校为了追求升学率，会对学生进行过度的应试训练，导致了学生之间的差距进一步扩大。
教育资源的分配不均也是造成“两极分化”现象的重要原因之一。
由于城乡差距、家庭经济条件等因素的影响，一些地区和学校的教育资源相对匮乏，教师素质普遍较低，教学条件相对较差，而一些发达地区和优质学校则能够提供更好的教育资源和环境，使得学生成绩的差异进一步拉大。
传统的教学方法和评价方式也是导致“两极分化”现象的重要原因。
当前教学存在着过度讲授、死记硬背的现象，忽视了学生的主体地位和参与程度，导致了学生学习兴趣的降低和学习成绩的下降。
当前的评价体系也存在着单一的笔试模式，过于强调记忆和机械运算能力，忽略了学生的综合素质和创新能力，容易导致学生成绩的不公平和优秀生源的集中。
针对“两极分化”现象，有以下一些解决措施。
要改革教育体制，明确培养学生的综合素质和创新能力的目标。
政府部门要加大对小学数学教育的政策支持，提高教师待遇和培训，减轻教师工作负担，鼓励教师创新教学方法，为学生提供更多的选择和发展空间。
要优化教育资源的分配，缩小城乡差距和学校间的差距。
政府要加大教育投入，提高农村地区和欠发达地区的教育设施和条件，加强师资队伍建设，提高教育质量，为学生提供更公平的学习机会和资源。
要改进教学方法，注重培养学生的创新能力和问题解决能力。
教师要减少单纯的讲授和死记硬背，注重培养学生的理解能力和运用能力，通过多种教学手段和策略激发学生的学习兴趣和动力。
对于学习成绩较差的学生，教师要进行个性化教学，根据学生的实际情况制定相应的辅导计划，帮助他们提高学习水平。
小学数学“两极分化”现象形成原因与解决措施
小学数学“两极分化”现象形成原因与解决措施小学数学“两极分化”现象指在小学数学学习中，部分学生取得了较好的成绩，而另一部分学生则表现较差，形成了学习成绩的两极分化。
这一现象不仅在小学数学学习中存在，在其他学科的学习中也普遍存在。
这种两极分化的现象不仅影响了学生的学习兴趣和学业成绩，还对学校的教学质量和办学效果产生了一定的影响。
那么，小学数学“两极分化”现象是如何形成的？有哪些解决措施可以采取？小学数学学习的起点不同是造成“两极分化”现象的一个重要原因。
在小学入学阶段，每位学生的家庭背景、学前教育程度、学习方法和态度等方面都存在着不同，而这些因素都会直接影响到学生对数学学习的认识和学习能力，甚至在一定程度上决定了学生未来的学业成绩。
在小学阶段，一些学生由于家庭因素和学前教育程度的不同，会对数学学习产生认知障碍，从而导致学习成绩的两极分化。
老师的教学水平和教学方法对学生学习成绩的两极分化也有着重要影响。
在小学数学教学中，一些老师在教学中将重心放在了教授知识点和应试技巧上，忽略了对学生思维能力、创新能力和实际动手能力的培养，这无疑会影响到学生的学习效果。
另一些老师在教学中采用了单一的教学方法，过于注重纸上的知识传授，而忽略了通过生动形象的教学，激发学生的学习兴趣和热情。
这样的教学方法也容易导致学生的学习成绩两极分化。
学生个体差异是造成小学数学学习“两极分化”现象的又一个重要原因。
每个学生的学习潜能、学习节奏和学习方式都存在着差异，在教学中，老师对这些个体差异未能够给予充分的重视，导致了学生在学习过程中的理解和掌握程度存在了较大差异。
这样一来，就可能会出现一些学生学得快、学得好，而另一些学生学得慢、学得不好的情况，形成了学习成绩的两极分化。
为了解决小学数学学习中存在的“两极分化”现象，教育管理部门、学校和家长们都需要共同努力，以期改善学生的学习成绩和学习状态。
教育管理部门和学校应该不断完善小学数学教学大纲和教学体系，重视数学教学资源的配置和教学质量的提升，注重培养学生的数学兴趣和学习动力。
小学数学两极分化现象的成因与解决策略
小学数学两极分化现象的成因与解决策略近年来，小学数学教育出现了两极分化的现象，其中一极是优秀的学生数量很多，而另一极的学生的数量却很少，出现了较大的数学成绩差异。
这种现象令人遗憾，因为它不但影响了学生的学习兴趣，而且还影响到整个学生群体的发展。
那么，小学数学两极分化现象的成因有哪些？有什么比较有效的解决策略？一、小学数学两极分化现象的成因1、教学方法不合理。
小学数学课堂教学，常常以讲授讲义为主，无助于学生深入地理解数学知识，也无助于培养学生的思维能力和创新能力。
2、教师的教学经验与教学技能不足。
许多教师缺乏系统的教学经验与教学技能，导致教学结果不能得到有效的改善。
3、家庭和社会背景不同。
由于家庭和社会经济水平的差异，可能导致有些学生在获取数学知识和技能时有不利的条件。
4、学习兴趣与环境不同。
学生在小学时期，经常由于学习兴趣和学习环境的不同而导致数学成绩悬殊。
二、解决小学数学两极分化现象的策略1、加强教师教学技能的培训。
教师的教学技能的培训是当前解决数学两极分化的最佳策略，它将有助于教师更好地理解学生的学习需求，进行有针对性的教学，有助于构建良好的教学环境。
2、加强课外活动的开展。
为增强学生对数学知识的理解，教育部门应该加强课外活动的开展，让学生在实践中学习数学知识，以增加学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。
3、培养学生的创新能力。
为了提高学生的数学学习能力，教育部门应该加强个性化教学，引导学生发展独立思考能力和创新能力，充分利用各种资源，以提高学生的学习效果。
4、加强家长参与。
在解决小学数学两极分化现象中，家长也应发挥重要作用，做好孩子的学习指导，适当督促孩子，及时发现孩子的问题，以便及时采取有效的措施。
总之，解决小学数学两极分化现象，需要建立科学的教育体系，各级学校应加大教师教育能力培训及课外活动开展，家长也应该积极参与，引导孩子建立积极向上的学习态度，以达到较好的学习效果。
只有全面改进数学教育，才能让小学生获得更多的学习机会，有效地解决小学数学两极分化现象。
小学数学两极分化现象的成因与解决策略
小学数学两极分化现象的成因与解决策略近年来，小学数学两极分化现象日渐严重，引发了社会各界人士的广泛关注。
根据统计，由于教育水平不平等，部分地区出现小学数学学习两极分化现象，一方面，一些孩子数学学得很精通，课堂上表现优异；另一方面，另一些孩子数学学得不精通，在课堂上表现一般，社会的可塑性较低，成长空间有限。
数学两极分化原因很多，其中一是家庭教育环境。
随着家庭结构的变化，部分家庭缺少充分的教育环境，父母少有时间陪孩子学习，孩子们不能通过家庭环境得到良好的教育资源，从而无法精通数学。
此外，普通家庭的经济压力也是一个重要原因，孩子未能获得有效的补习和个性化教育，形成两极分化。
另外，教师是小学数学两极分化的重要原因。
当前的老师缺乏运用数学知识的能力，在课堂上缺乏出色的示范性教学，导致许多学生无法掌握好数学知识，从而形成数学两极分化现象。
小学数学两极分化现象的解决措施是多方面的。
首先，应加强家庭教育，强化家长教育意识，以改善孩子的学习环境，加强家长的数学教育，为孩子提供一定的学习资源。
其次，教师应加强对小学数学教育的能力，在教学中提供多元化的课堂活动，增强学生对数学的兴趣；同时要注重学生的个性发展，让他们能够根据自己的特点，利用数学技能解决问题。
此外，在教学过程中，还要强调发展孩子的实践能力，注重关注孩子的兴趣，以帮助他们运用数学方法解决实际问题，激发他们对数学的热爱。
以上，是解决小学数学两极分化的主要思路。
只有家庭教育环境的改善、教师教育能力的增强和学生自主发展的以及实践能力的发展，才能有效的解决小学数学两极分化的问题。
而政府也应该加大基础教育的投入，改善地区教育差距，将更多关注集中到基础教育上，以消除教育不平等。
总之，小学数学两极分化问题是由家庭教育环境、教师教育能力和学生自主发展等因素造成的，解决它需要多方面的措施，需要家长、教师和政府出动力来解决这个问题，他们可以一起努力，以解决小学数学两极分化现象。
小学数学“两极分化”现象形成原因与解决措施
小学数学“两极分化”现象形成原因与解决措施小学生数学学习中，“两极分化”现象已经成为了普遍的情况。
一部分学生在数学学习中表现得非常出色，而另一部分学生则表现得非常差。
这是一个极为普遍的现象，影响着每个学校和每个学生。
那么，这种现象的形成原因是什么，我们又该如何解决呢？形成原因教学模式单一传统的小学数学教学模式，主要是讲授知识点，强化练习，为了应对考试以及取得好成绩，教师在上课时采取轮流提问的方式，使得部分学生缺少互动，对知识的理解不够全面深刻。
无法真正把知识点掌握，而只是在考试前进行大量的刷题。
家庭教育差异学生的家庭教育背景是影响学习成绩的重要因素。
家长的学历、家庭氛围、经济状况、文化程度都会对学生的接受程度产生一定的影响。
尤其是部分学生的家长忽略了数学的重要性，认为孩子年纪还小，不需要学得太深入，放任孩子自学或是雇一名单纯的补习老师，导致日积月累，学习成绩会越来越退步。
缺乏兴趣、动力学生对数学缺乏兴趣，对其学习也缺乏动力，导致学习的效果大打折扣。
许多学生的生活方式是玩闹打闹，声音大吵吵，这样的无序学习环境肯定会影响学生的学习态度，从而影响学习效果。
解决措施创新的教学模式，例如结合学科，打破学科的壁垒进行综合性的学习体验和实践活动设计等，教师可以通过多维度的方式引导学生理解知识点，使更多的同学参与到教学过程中，增强课堂互动，发挥学生主动性，从而提高数学学习质量。
家校合作家校合作对学生的学习有着不可忽视的作用。
学校应该在家长教学方面给予常规指导，定期安排讲座，帮助家长更好的理解数学学科的重要性，树立家长正确认识。
家长也应该尽可能的积极关注孩子的学习，提供帮助和支持。
激发兴趣教师和家长还可以向学生传递数学的重要性、深奥和顺序，让学生趋近于智慧的人生无穷尽宝藏，发现生活之中隐藏的数学奥秘，引导学生从“一二三四”中找到游戏乐趣，逐渐给学生加深对数学的了解和认识，在课堂内外，唤起学生对数学学科的兴趣，使学习过程更加有利。
分析小学数学“两极分化”现象成因与对策
分析小学数学“两极分化”现象成因与对策近年来，小学数学教育中出现了一个现象——“两极分化”。
即有一部分学生数学成绩优秀，另一部分学生数学成绩较差。
这种现象引起了广泛的关注和讨论。
在这篇文章中，我们将分析小学数学“两极分化”现象的成因，并提出相应的对策。
我们来分析小学数学“两极分化”现象的成因。
这一现象的产生有多方面原因。
小学数学教学内容的难易程度可能是造成学生成绩两极分化的原因之一。
由于小学生的认知能力、学习兴趣等方面存在差异，一些学生在学习数学时会感到困难，而另一些学生则对数学学习感兴趣并且能够快速掌握知识。
家庭环境和社会环境对学生数学学习成绩的影响也是一个重要原因。
家庭对数学学习的重视程度、家庭教育背景、家庭收入水平等均会对学生的数学学习成绩产生影响。
老师的教学水平和教学态度也直接影响学生的数学学习成绩。
教师是否能够根据学生的实际情况有针对性地进行教学、是否能够激发学生的学习兴趣等都会对学生的数学学习成绩产生影响。
针对小学数学“两极分化”现象，我们应该采取相应的对策。
学校和教育部门应该调整数学教学内容，使其更贴近学生的学习能力，能够满足不同学生的学习需求。
学校和教育部门应该加强对数学教师的培训，提高他们的教学水平和教学质量。
应该鼓励学校建立更多的数学辅导班、提供更多的数学学习资源，帮助学生解决数学学习中的困难。
学校和家庭应该加强协作，共同关注学生的学习情况，提供更多的学习支持和鼓励，使每个学生都能获得良好的数学学习环境和学习资源。
在日常的数学教学中，我们也可以采取一些措施，帮助解决小学数学“两极分化”现象。
老师可以采取多种教学方法，使学生更容易理解数学知识。
老师可以通过故事、游戏等形式，增加学生的数学学习兴趣。
老师可以根据学生的学习情况，对学生进行个别辅导，帮助他们克服在数学学习中的困难。
老师可以鼓励学生之间互相帮助，在学习过程中形成良好的学习氛围。
老师还可以鼓励学生参加一些数学竞赛、数学课外活动等，提高学生的数学学习积极性和主动性。
男孩儿真的危机了？
龙源期刊网 男孩儿真的危机了?作者：黄祺邵乐韵来源：《37°女人》2012年第03期A中的男生们刘昊洋跟在女生主持人的后面走上舞台，上一个节目是二重唱。
按照彩排，两位歌手下台前，应该把无线话筒交给两位主持人，但此时出现了意外情况，歌手带走了无线话筒，舞台上只剩下一只有线话筒被固定在话筒架上。
接下来的第一句话本来应该是刘昊洋说，可话筒没了，他一时慌了神。
负责晚会的邵老师看出了问题，惊得一头冷汗。
邵老师正着急，刘昊洋身边的女生主持人镇定地走到话筒架前，为下一个节目报幕，尴尬的冷场终于被打破。
“你看，男生就是呆些。
”邵老师听到别的老师议论。
“能挑出男生做主持人就不错了。
”邵老师回答他们。
为了给A中晚会挑选男生主持人，邵老师没少下工夫，“女生出色的很多，男生能上台的就太少了。
”老师们对男生“比较呆”的评价没有贬义，特别是在文艺活动中，男生充当“配角”，已经成为许多中小学的“传统”。
不仅是文艺活动，在刘昊洋的班级中，不论是学习成绩还是其他表现，女生总是显得“突出”。
刘昊洋成绩不错，不过，班上成绩排前几名的还是女生占了多数，而且，在竞选班干部时，女生往往受到同学们的青睐，班长、副班长都是女生。
班主任郑老师也注意到了“阴盛阳衰”的局面。
郑老师的班级一共23人，男女生比例相当。
如果以每1/3学生人数作为一个成绩阵营，排在第一阵营的七八个学生中，男生只有3人。
成绩最差的阵营里，男生倒是占了多数。
在这样一个女生“强势”的环境里，刘昊洋已经习惯了女生处处优秀的现状。
女生学习成绩好，爱好广泛，能说会道，更有“人缘”。
甚至在体能上，女生也不比男生差，升入高中后进行的军训中，“撑不住”的不一定是女生。
不过，与那些没能考上普通高中的初中男同学相比，刘昊洋起码还有与女生竞争的机会，更多的男孩儿，在之前的考试中就已经被淘汰了。
A中是上海市一所普通中学，生源按片区划分，不择校，因此，学校男女生比例代表了升学竞争的自然结果。
关于教育教学中的“阴盛阳衰”现象
关于教育教学中的“阴盛阳衰”现象本文将以教育学为主，分析当前教育教学中的“阴盛阳衰”的现象的具体表现、“阴盛阳衰”现象出现的原因及其影响，以及如何对待“阴盛阳衰”这一现象。
当今，从小学、初中、高中到大学，女生的表现都开始超过男生，在大学的某些学科中，女生的数量已占绝对优势，学习成绩及其他方面的表现也远远超过了男生。
这就是当前教育教学中的“阴盛阳衰”的主要表现。
一些重点学校的女生数量已远超过男生人数，中学中成绩优秀的学生中女生占比例较大。
笔者调查了2011年北京、宁夏、吉林、甘肃、贵州、江西、河北、广西、内蒙古、重庆、浙江、云南、海南、黑龙江、河南、福建、四川、陕西、江苏、安徽、湖北、湖南、上海、广东等24省28名高考文科状元（其中北京3名、浙江2名、湖南2名），25名高考理科状元（其中上海2名）的男女比例，分别为7：9、16:9。
高考女状元文、理科分别占67.9%、36%。
在所有文理科状元中，女状元占总人数的52.8%。
由此可以看出，女状元在文科状元中已占绝对优势。
联系最近几年高考男女状元比例，可以发现，理科状元中，女状元所占比重也呈上升趋势。
另外，在教育界、社会中所评选出的各种“优秀学生”、“十佳少年”等荣誉中，女生数量也占大多数。
因此，教育中“阴盛阳衰”的现象体现在从小学到大学（甚至研究生、博士生）、从数量到质量的各个方面。
教育中“阴盛阳衰”现象是当前教育长期发展所形成的一种现象。
那么，造成“阴盛阳衰”的现象的原因又有哪些？“阴盛阳衰”这一现象又会带来什么样的有利或不利的影响呢？从小学开始，“阴盛阳衰”的现象就已经非常普遍了。
现在的小学中，女孩的表现往往很出色，成绩更优秀、更容易得到老师的重视，因而在小学阶段，教材简单，理论要求不高，女生利用语言发展上的优势和较强的机械记忆能力，靠背诵就能取得优异成绩。
男孩在性格上活泼、好动的特点使他们爱冒险、爱挑战、爱争吵、爱跑动等等，然而，小学学校处于安全、安静等方面的考虑，在课间禁止学生奔跑，课外尽量减少课外活动，课上也要求学生或双手放于桌面或背在后面，这都极大限制了男生成长的需要。
音乐(心得)之浅析小学高段年级音乐教学中的阴盛阳衰现象
音乐论文之浅析小学高段年级音乐教学中的阴盛阳衰现象一直以来，我们农村小学高段年级的音乐课堂普遍存在“阴盛阳衰”的局面，高年级男生随着年龄的增长，对于音乐课越来越无所谓，男同学主动参与音乐活动的现象少之又少，这个问题一直困饶着我们众多的高段音乐教师。
前段时间，我镇音乐教研组在全镇中心小学五、六年级学生中做了一个有关音乐课喜好的专题调查，发现高年级男生对于音乐课都抱以“一般”的态度，同时“令人讨厌”这一项所占的比例也引起了我们的关注。
新课标明确指出：“义务教育阶段音乐课的任务，不是为了培养音乐的专门人才，而应面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中收益”。
但高段年级男同学缺乏主动参与音乐活动的现象，在农村学校其实早就已经存在了。
尽管男同学有很多崇拜追逐的男歌星，但是喜欢上音乐课的男孩子却为数不多；究其原因，有多方面，比如尽管高校有很多从事音乐教育的男教师，但是我们小学的音乐教育却依旧是“红色娘子军”，笔者经常参加一些音乐学科教学研讨活动，会场齐刷刷青一色的美女教师，叫我一个“大男人”好不尴尬。
同时由于种种原因，我们的音乐教学在很多时候老师眼里只有女孩子，而忽视音乐课堂上男孩子的存在，重视了杨柳腰枝般的身段，却忘了松柏挺立般的体魄也是一种美；强调了流水般清纯柔媚的声音，却忽视了峻岭苍劲的乐音。
这是一种片面的美，遗憾的美！教学实践中，我根据高段年级男生的心理特点和生理特点，创设轻松有趣的教学活动，调动学生的学习积极性，培养全体学生主动参与、自信表演的意识和能力，使男生也逐渐养成了主动参与音乐学习的良好习惯。
经过研究与实验，我所教的班级涌现了一大批乐于参与、善于表达、勇于表演的男孩子，其中一个男孩子占百分之六十的班级，参加区首届班班有歌声比赛还获得了二等奖，改变了高段年级音乐课“纯女生”的现象，使音乐课产生了男生女生交相辉映的效果。
实践中，我主要采取了以下的有效策略：一、小男孩，其实老师关注你小学高段年级的音乐课堂“阴盛阳衰”现象的产生，与教师有着密切的联系。
校园“阴盛阳衰”现象的原因探析
校园“阴盛阳衰”现象的原因探析校园“阴盛阳衰”现象的原因探析摘要:本文对从幼儿园到大学的各级学校里,女生的学校表现已在众多方面超越男生,出现“阴盛阳衰”现象的原因进行了探析,从女性的入学机会、现代学校课程特点、学校教育和管理方式的影响、男女生在成长发育上存在的差异、当下学校教学方式的影响、中小学教师性别失衡的影响、女性的社会表现对女生的影响等七个方面进行了分析,并认为女生学校表现超越男生是社会和教育发展的新趋势。
关键词:阴盛阳衰女生男生教育近几年,全国高考、中考状元,女生的比例上升很快。
以高考为例,女状元从20XX年的48.6℅上升到20XX年的62.8℅。
不仅如此,每所学校的优等生,也是女生多;学生干部中,女生更多。
在从幼儿园到大学的各级学校里,女生的学校表现不断提升,至今已在众多方面超越男生。
可以说,与20年前相比,男女生在学校的表现已经发生了逆转,出现了“阴盛阳衰”的现象。
其中原因,值得我们思考和分析。
一、女性获得了和男性一样的入学机会现代社会里,不分性别、民族等,人人都要接受义务教育,并且平等地享有受更多教育的机会。
这在古代是不可想象的,在百年之前的近代也只是一种希望,甚至几十年前也还没有完全实现。
在古代,无论中外,学校里只有男生,教师也是男性,女性与学校教育无缘。
她们若想读书识字,学些技艺,只能在家庭里用功。
中国历史上的才女,如谢道韫、李清照等都没有接受过学校教育。
欧洲中世纪出现了女子修道院,类似于学校,但其目的在于传播宗教信仰,而非世俗的教育。
至近代,由于人文思想和工业革命的发展,女性进入学校学习才逐渐成为现实。
始于文艺复兴时期的人文思想要求尊重人、关心人、男女平等,甚至女士优先,女性的社会地位逐渐提升,使其和男性接受同样的学校教育成为可能。
而工业革命的迅猛发展,使社会生产需要大量的有一定文化的劳动者,男性劳动者已经无法满足这个需求,必须有女性补充进来,女性便从社会生产的后台走到前台。
分析小学数学“两极分化”现象成因与对策
分析小学数学“两极分化”现象成因与对策随着教育改革的不断深化和学校教育质量的提升，小学数学教育也取得了长足的进步。
不可否认的是，小学数学“两极分化”现象也逐渐显现出来。
即在学生中，有一部分学生在数学学习中表现出色，能够熟练掌握基础知识并能够运用灵活；而另一部分学生在数学学习中表现较差，对基础知识理解欠缺，解题能力较差。
这一现象在一定程度上影响了学生的学习兴趣和学习成绩，需要我们认真分析其成因并采取相应对策。
小学数学“两极分化”现象的成因主要有以下几个方面。
一是教育投入不均衡。
在一些贫困地区，教育资源匮乏，学校师资力量不足，导致教学质量较低。
与之相对应的是，发达地区的学校投入更多的资金用于师资培训和教学资源的引进，提高了教育质量。
这种教育资源的不均衡导致了学生之间的“两极分化”。
二是教学方式不合理。
传统的教学方法偏重于灌输和背诵，对学生的启发和培养创造思维能力的能力较差。
这种单一的教学方式容易造成学生学习兴趣的衰减，从而影响了学生的学习成绩。
三是家庭教育差异。
家庭对学生的督导和引导起着重要的作用。
一些家庭对孩子的学习重视程度不够，缺乏家庭教育的关爱和激励，导致学生对数学学习的兴趣不高，从而影响了学习成绩。
针对小学数学“两极分化”现象，我们可以采取以下对策来解决。
一是加大教育投入。
政府应该加大对教育的投入，并将教育资源公平分配到每个学校。
也应加强对贫困地区教育的关注和扶持，提高贫困地区学校的教学质量。
二是改变教学方式。
教师应该积极采用多种教学方法，如启发式教学、探究式教学等，培养学生的创造思维能力和解决问题能力。
也要鼓励学生参与到教学中来，积极参与讨论和分享。
三是加强家庭教育。
家长应该关注孩子的学习情况，给予他们必要的帮助和支持。
家庭教育要注重培养孩子的学习兴趣和自主学习能力，给予他们适当的激励和奖励。
四是建立有效的评价机制。
应该建立科学合理的评价机制，减少对学生的功利性评价，注重对学生全面发展的评价。
读《三年级,陪孩子度走过潜能开发期》 ---了解三年级常见现象及对策
读《三年级，陪孩子度走过潜能开发期》---了解三年级常见现象及对策新学期马上就要开学了，开学就是三年级了。
很早就听说，三年级是小学生活中很重要的一年，是一个转折期，是一个分水岭，是一道坎。
为了陪孩子平稳度过这特别重要的一年，很早就入手了一本《三年级，陪孩子走过潜能开发期》这本书，虽然二年级时就已经看过一遍，但是为了更详细的了解三年级孩子的心里特征及普遍现象，趁开学之前又拿出来看了一遍，提前做好兵来将挡水来土掩的准备。
三年级:小学低年级到中高年级的过渡期孩子们经过两年的小学生活后，对学校和学习的新鲜感渐渐减退，单调乏味的学习生活渐渐让孩子感到无趣，对学习兴趣不高，出现了厌学的苗头。
然而，这一时期，因为习惯使然，家长仍会按照以前的老套路对待孩子，盯着孩子学习，一步不离的看着孩子，看到孩子初漏的厌学苗头如临大敌，绷紧了神经，孩子回家家长的第一句话就是“赶紧学习”，做的第一件事就是关掉电视，让孩子安心做作业。
然而，家长这样做孩子就会安心学习了吗？非也，此时如果家长盯着孩子学习，不仅不能使孩子安下心来，还让孩子觉得学习不快乐，学习不自由，不能自己掌控，孩子更会觉得学习是一件痛苦的事，是快乐和自由的敌人，怀着这样的想法就更不可能爱上学习了。
因为孩子的厌学情绪只是漏了一个苗头，家长如果这时候过度关心，常常会起到推波助澜的作用。
那么我们该怎么办呢？首先要做到:绝不盯着孩子学习。
家长不盯着，孩子自己有了决定权，就会产生自由感。
当他意识到父母对自己是放心的，尊重的，也就会自觉去学习了。
家长不盯着，孩子不盯着，孩子才能明白，学习不是为家长学，而是为了自己的前程和未来，才能意识到学习是他自己的事情，从而在学习的过程中多些主动性，不会总是依赖家长的催促。
三年级:小学阶段学习成绩爬坡期很多孩子在一二年级的时候，轻轻松松就能考到90分以上，甚至双百。
但是一进入三年级就开始起伏不定，时好时坏，在班里就会出现明显的一个分水岭。
孩子成绩下降，很大程度上是因为对学习内容的增多不适应，以及学习方式不对造成的。
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小学阶段出现阴盛阳衰的局面
造成阴盛阳衰的局面的主要原因有：
1、现在家庭一般都是爸爸忙着工作，妈妈负责带孩子，久而久之，孩子的性格特征当然更
像妈妈一些。
加上现在大多是独生子女，容易呵护过度，孩子没有同伴，他没有兄弟可学习，也没有姐妹可比较，没有明确的性别定位，这样男孩子缺乏阳刚之气。
2、在义务教育阶段实行的教育模式和评价体系中，强调知识性和记忆性的重复内容比较
多，相对勤奋、守规矩、性格乖巧的女生更占据优势，而“调皮捣蛋”的男生不宜突出，还受到一味的打压。
对学生的评价，仍是学习成绩最重要。
女生读书成绩好，冒尖的可能性就更大一点。
女孩子冒尖出来了，又可以在更好的平台上得到更多的锻炼，所以优势越来越明显。
而且，目前社会上很多选拔机制更多考查知识的掌握、记忆能力，也对女孩子更加有利。
基础教育中男生过早被边缘化或者淘汰，不利于教育公平的实现和男生个人的发展。
而学业方面的劣势，使得自尊心受损，有可能会成为一些男生一生挥之不去的阴影。
现代的教育平等观更多关注学生的学习机会均等和学习过程的平等，而很少关注学生的性别差异。
同时，男孩具有爱冒险、挑战、争吵、跑动的行为倾向，而现在很多学校过于讲求安全，从而使得男生学习不占优势，特长得不到发挥，性格发展也得不到引导。
这是造成小学阴阳失调的原因之一。
3、在小学阶段男女教师比例失调，学校因缺乏男教师，导致部分男生从小失去阳刚之气。
相关研究表明，男教师的“缺位”将影响学生的性格，不利于学生心理成长，女性更温柔、细致，从事教育工作的确有自身的优势，但男教师的作用同样不可忽视，可以让男孩子更具有阳刚之气。
男教师逻辑思维能力更强，更关注动手实践能力，这对孩子的影响是潜移默化的。
然而从幼儿园、小学甚至到初中，孩子接触最多的也是女教师。
男女教师的比例失调。
对于学生性别角色的认识与发展、个性的完善，甚至学生的社会化都会带来消极的影响。
一些男孩子在学校找不到男性模仿的典范，便盲目崇拜影视剧中打打杀杀的男性，将其奉为“英雄”，非常不利于身心健康成长。
根据观察，有男教师教过的男生比没有男教师教过的男生表现更加勇敢、自信、刚强。
班主任是一个班级主要的管理者，与学生朝夕相处，日常生活中的每一点片断都对学生进行着教育和影响。
学校里缺少男班主任使得在培养学生勇气、胆量的教育活动无法开展，导致男生缺乏男性应有的“阳刚之气”和独立、果断的处事风格。
教书育人的特点是以身示教，教师的行为有时会改变孩子的一生。
学校就像个大家庭，既需要母爱的细腻，也需要父爱的刚毅、
直率、严格和坚韧不拔。
只有学校的男女教师比例协调，才能给孩子创造一个完整的校园世界。
对于女教师而言，男性教师的增加也会使教师队伍形成完整的氛围，有利于促进教师发展。
“如果男教师过少，就形不成文化，男教师还可能沾染上女性的特点。
”男教师与女教师相比，具有自信、独立、果断、豁达、灵活等优势，男女教师比例失调，会影响学生在人格、性情、兴趣、能力等方面的培养与发展。
如果是你，你会如何解决这个问题
1、根据数学课程标准的要求，学生的数学学习应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，
这就要学生敢于质疑、创新。
学生的学习不能单纯的依赖模仿与记忆，应该突出动手实践、自主探索与合作交流的学习方式。
为学生创造一个生动活泼的、主动的富有意义的学习过程，促进学生的发展。
培养学生动手实践能力、合作探索能力、创新能力等
2、在学习成绩的评价过程中，要注意将学生的能力评价与成绩评价结合起来，让男生的特
点与优势得到展现和认可，树立男生的信心；在测试的内容与形式方面，在教学、考试中多增加一些操作性、想象性的内容，采用多元、灵活的形式，发挥男孩的想象力和创新能力，全面、客观地评价男孩的表现和发展。
在教学中应把因材施教与因性施教相结合起来，让男女生在个性上得到充分的发扬。
3、改善教师性别比例，鼓励更多的优秀男性从事教育事业。
男教师的优势
对于学生来说，男教师更有逻辑思维能力，更关注学生动手能力，这对于孩子的成长有着潜移默化的影响。
男老师遇事沉着冷静，思路开阔，能给学生提供相对开阔的学习视野。
另外，男教师的宽容、豁达、勇敢、果断的性格特质有利于学生个性的完善。