生活——口语交际的源泉——浅淡口语交际有效互动的培养
浅谈学生口语交际能力的培养
浅谈学生口语交际能力的培养
学生口语交际能力是指学生在口语交际过程中运用语言表达能
力以及交际技巧与他人进行有效地沟通和交流。
这是现代社会对人
才的一个基本要求，同时对于学生的个人成长和未来发展也有着重
要的意义。
以下是关于学生口语交际能力培养的一些浅谈：
1.注重基础知识的建立：牢固的基础知识是口语交际成功的基础，学生需要掌握一定的词汇、语法和语音知识，同时建立一定的
语感。
2.多种实践机会的提供：学生需要在听说读写四个方面中不断
地进行实践，其中口语表达的机会尤为重要。
学校可以通过组织英
语角、辩论赛、演讲比赛等活动提供丰富的实践机会。
3.鼓励思维碰撞：学生需要有充足的思维准备，才能在口语交
际中随机应变。
学校可以提供一些互动式、开放式的口语交际课程，鼓励学生进行思维碰撞。
4.加强交际技巧的培养：交际技巧是指在口语交际中应对场合、掌握语气、避免语言歧义等方面的综合能力。
学校可以提供专业的
教师指导，帮助学生在实践中提高他们的交际技巧。
5.注重实际应用：学生需要掌握不同场合使用不同口语表达方式，比如商务场合、社交场合、教育场合等。
学校可以通过模拟实
际场景的教学，让学生在实践中掌握不同场合下的语言表达。
以上几点只是关于学生口语交际能力培养的浅谈，要注意的是，口语交际能力的提高需要长期坚持和不断努力才能取得好的效果。
浅谈小学生口语交际能力的培养方法
浅谈小学生口语交际能力的培养方法随着社会的发展，口语交际能力在我们的日常生活中变得愈发重要。
尤其是对于小学生来说，一个良好的口语交际能力不仅可以帮助他们更好地融入集体，还可以在今后的学习和成长中发挥重要作用。
如何有效地培养小学生的口语交际能力成为了家长和老师们共同关注的问题。
今天，我们就来浅谈一下小学生口语交际能力的培养方法。
一、营造良好的语言环境要想培养小学生的口语交际能力，首先要给他们营造一个良好的语言环境。
在家庭中，家长可以创造出轻松舒适的氛围，多跟孩子交流，让孩子有机会多说一些话。
也可以引导孩子多参加一些集体活动，多和同龄的小伙伴们一起玩耍，进行口语交际互动，这样可以让孩子更多地接触到真实的语言环境，从而提高他们的口语表达能力。
在学校方面，老师也可以利用课堂时间，多组织一些小组活动或角色扮演游戏，让孩子们在轻松愉快的氛围中进行口语交际，增加口语表达的机会。
老师还可以鼓励学生们多参加朗诵比赛、演讲比赛等活动，这样不仅可以提升他们的口语交际能力，还可以锻炼他们的胆识和自信心。
二、注重口语训练除了创造良好的语言环境外，注重口语训练也是培养小学生口语交际能力的重要手段。
在家庭中，家长可以通过一些口语游戏或者口语练习册来帮助孩子进行口语训练。
可以通过让孩子朗读故事或诗歌来提高他们的口语表达能力，也可以通过让孩子模仿某些情景下的实际口语交际来对其进行训练。
在学校方面，老师可以设计一些口语训练的活动，比如口语表达比赛、口语演讲比赛等，让学生有机会在公开的场合进行口语表达，从而提高他们的口语交际能力。
老师还可以在日常的教学中，多鼓励学生回答问题、发表自己的看法，让他们在课堂上有更多的机会进行口语表达，从而加强他们的口语交际能力。
三、培养交际能力除了注重口语训练外，培养小学生的口语交际能力还需要注重交际能力的培养。
在家庭中，家长可以引导孩子多参加一些社交活动，比如参加社区的义工活动、参加一些兴趣班或者兴趣小组等，这样可以让孩子有更多的机会与不同的人进行交流，从而提高他们的交际能力。
浅谈小学生口语交际能力的培养方法
浅谈小学生口语交际能力的培养方法小学生口语交际能力的培养对于他们的学习和成长至关重要。
一个具有良好口语交际能力的小学生，不仅可以自如地与人交流，还能更好地表达自己的想法和需求。
下面是一些培养小学生口语交际能力的方法。
要注重日常生活中的口语练习。
小学生应该在日常生活中找到合适的机会和他人进行口语交流。
父母和家人可以帮助他们创造这样的环境，例如与他们进行简单的对话，询问他们的感受和需求。
这样的交流可以让他们更加自信地表达自己，并提高他们的口语表达能力。
要鼓励小学生参与课堂互动。
课堂上的互动是提高口语交际能力的良好途径。
老师可以设计一些口语练习活动，例如小组讨论、角色扮演等，让学生们有机会实践口语表达。
老师还可以组织一些有趣的游戏，如口语问答游戏、英语竞赛等，激发学生的兴趣，增强他们的参与度。
要提供丰富的口语交际材料。
小学生在口语交际过程中需要一定的素材支持。
教师可以准备一些简单易懂的文章、故事或对话，并与学生一起学习、模仿和表演。
这种方式可以帮助学生扩大词汇量，提高语感，更好地运用语言进行交流。
要鼓励小学生积极参与语言活动。
语言活动是提高口语交际能力的有效途径。
学校可以组织一些语言角逐比赛，如演讲比赛、朗读比赛等，鼓励学生发挥自己的口语表达能力。
学校还可以组织一些实践活动，如参观展览、户外拓展等，让学生在实际环境中练习和运用口语交际能力。
要注意对小学生的口语交际能力进行及时评价和指导。
教师可以通过听说评测、口语作业、口头反馈等方式，对学生的口语交际能力进行评估和指导。
根据评估结果，针对学生的不足之处，有针对性地进行口语训练和指导，帮助他们进一步提高口语交际能力。
培养小学生口语交际能力需要家庭、学校和社会的共同努力。
家长要为孩子提供良好的交流环境，学校要创造丰富的口语交际机会，教师要提供合适的口语交际材料和指导，社会要给予鼓励和支持。
通过共同努力，帮助小学生建立坚实的口语基础，提高他们的口语交际能力。
浅谈口语交际能力的培养
浅谈口语交际能力的培养口语交际能力是指一种人际交往的能力，它可以帮助我们更好地与他人交流，并在日常生活、工作和学习中更好地表达自己的意图和观点。
然而，对于很多人来说，拥有良好的口语交际能力并不是一件易事。
那么，如何培养和提高自己的口语交际能力呢？本文将从以下三个方面为大家深入探讨。
一、积极地听一个人想要具备良好的交际能力，首先必须懂得倾听。
而要倾听别人说话，就必须做到专心。
专心听取对方的言语可以让我们保持清醒的头脑，避免错误的理解，进而有针对性地进行回应。
因此，在与人交流时，我们要始终保持注意力集中，尽可能地排除干扰，避免出现“耳朵听，心里不在”的情况。
此外，在听取别人说话时，我们还要关注对方的肢体语言和语气，因为这些都能给人传达信息。
肢体语言和语气不仅能使其发言生动有趣，而且还能帮助我们更好地理解对方的意图和情感。
同时，也应该注意自己的肢体语言和语气。
适当的肢体语言和语气能够帮助我们更好地表达自己的意见和观点，使交流更加顺畅。
二、多实践在掌握了良好的听力能力之后，我们需要进行大量的实践，以提高自己的口语表达能力。
在日常生活中，我们可以选择一些话题进行练习，例如日常交际、问题解决、辩证分析等。
通过与别人交流，我们不断修炼交流的技巧，提高各种技能，如交际礼仪、情境意识、语言技巧等等。
此外，我们还可以通过各种形式的组织，如语言俱乐部、读书会和辩论社等来加强自己的口语表达能力。
在这些组织中，我们能够有机会认识许多志同道合的人，更好地了解各种文化、观点和想法。
在这样的氛围中多交流、多互动，积极参与，并不断反思自己的不足，提高自己的口语交际能力。
三、通过学习口语技巧来提高口语表达能力除了多实践之外，我们还可以通过学习一些口语技巧来提高口语表达能力。
例如，我们可以学习如何运用修辞手法来掌握语言的表达技巧。
修辞手法包括比喻、排比、夸张、反问等，可以让我们的言语更加生动、形象、易懂。
同时，我们还可以学习如何用正确的口气、语调和语速来改善语言表达的效果。
浅谈如何培养学生口语交际能力
浅谈如何培养学生口语交际能力概要：生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具，这应当成为教师的教学追求。
课堂上，教师要全身心地投入，充分关注学生的学习态度，注意观察和倾听，既要善于发现学生口语交际的不足，及时予以点拔纠正，规范学生的口头语言，更要善于发现学生充满童趣、富有创意的语言、丰富的想象才能，点燃学生智慧的火花。
在思想上树立提高学生的口语交际能力的观念，深入挖掘教材，找出培养和提高学生的口语交际能力的切入点，创造各种机会，让学生创造性地说练。
学生的口语交际能力一定会“百尺竿头，更进一步。
一、关注生活，利用一切机会练习口语交际语文学习的外延和生活的外延大致相同。
生活是口语交际的内容，口语交际是生活中必不可少的交际工具，丰富多彩的生活给口语交际提供了源头活水。
教师要善于捕捉现实生活中的精彩画面，创设口语交际的情境，利用一切机会，对学生进行口语交际训练。
（一）在课间交流中进行对话训练对话是人们在日常生活中最基本的说话方式，是人们运用口头语言进行交际的主要形式之一，说话具有即时性。
学生在校最多的空间就是课间，所以，教师可以引导学生在课间交流中，要求学生对每一个话题的表述都尽量做到说流利、有条理、说准确，并注意选择恰当的对话方式，形成良好的训练氛围和说话习惯，进行对话训练。
久而久之，学生就会在对话中不断纠正错误，提高说话质量。
（二）活动之后的活动学校里经常组织有意义的活动，活动之后，学生往往还沉浸在快乐之中，余兴未尽，在这种时候，学生们都有“一吐为快”的欲望。
教师可趁机组织学生把活动过程中自己最感兴趣、最有意义或最能给自己带来快乐的情节说给大家听，这样，学生说话的兴趣盎然，而且有话可说。
这时，教师要提醒他们注意自己口述的条理是否清楚，用词是否恰当，语言是否流畅等，久而久之，学生的口头表达能力就会自然得到提高。
二、作文交流是提高学生口语表达能力的一种有效途径作文评改是提高学生作文水平很重要的一个环节。
浅谈如何培养学生的口语交际能力
浅谈如何培养学生的口语交际能力口语交际能力是语文素养的一个重要组成部分。
口语交际的教学，是要培养学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中学会倾听、表达与交流，学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
那么，怎样才能提高学生的口语交际能力呢？1．培养良好的听说习惯。
小学生听力训练要着重培养学生良好的听话习惯。
首先，要求做到“正确地听”，即要求学生在听别人讲话时，眼睛看着对方，集中注意力，不插话，耐心地听对方把话说完。
其次，要求做到“主体地听”，即要求学生能听懂对方的话，考虑对方说话的内容。
说，是用口语的形式表达自己的所见所闻所想所感。
学生饶有兴趣地说，往往能使讲述的内容言之有物，但要做到言之有序，还有待于教师具体指导方法。
对于低年级学生，教师要教他们从说一句完整话开始，逐步过渡到说几句连贯的话或一小段话。
到了中高年级，教师要指导他们按记叙文的六要素，围绕一个意思有头有尾地说一段话。
学生一旦掌握了方法，口语交际才不会感到困难。
听与说，密不可分。
一方面，听是说的基础，是获取信息积累材料的过程。
另一方面，说是检验听的效果，培养各种素质的重要途径。
2．指导学生观察生活，挖掘口语交际的源泉。
口语交际的内容来自生活。
让学生学会观察生活，思考生活，才能更好地提高他们的口语交际水平。
五彩缤纷的生活给口语交际教学提供了活水之源。
教师要用心捕捉现实生活中的现象，诱导学生参与交际活动，提高口语交际能力。
学生大部分时间在学校里度过。
丰富多彩的校园生活是学生进行交际的重要实践场所。
我们要善于在校园生活中选择切合实际的、学生感兴趣的题材，创设一些口语交际活动情景，激发学生进行口语交际的兴趣。
3．在语文教学各个环节中加强口语交际训练。
课堂教学就是师生交往的双向互动过程，每一堂课都为学生口语能力的发展提供了良好机会，语文课上尤其如此。
所以语文教师在课堂上要有训练的意识，融口语交际训练于阅读课和作文课中，做到与课堂主要教学目标水乳交融。
浅谈口语交际能力的培养
浅谈口语交际能力的培养口语交际是我们日常生活中不可避免的一部分，也是人们在不同场合交流的主要方式之一。
而对于非母语者和学习者来说，要提高口语交际能力并不容易。
本文将从以下几个方面探讨口语交际能力的培养方法。
一、词汇积累词汇是语言的基础，是交流中不可或缺的部分。
词汇的积累需要通过阅读、听力、说话和写作等多种方式去积累。
日常生活中，可以通过观看电影、电视剧、听音乐、会话等方式来积累日常用语和随机应变的词汇。
同时，订阅英语学习平台，并采用合适的词汇学习方法是学习者快速积累词汇量的有效方法之一。
二、多听多说多听是提高口语交际能力的重要一环。
通过听力训练，可以快速提高对母语的听力理解能力，并获得丰富的语音、语调、发音信息，从而积累有效的交流技巧。
同时，多说是提高口语交际能力的必不可少的一环。
通过不断练习，才能让自己更加自然地使用语言，并不断优化表达效果。
多说也包括多练习口语材料，多参与口语互动，增加口语练习的机会和体验，以便分析自己在口语交流中的问题和不足。
三、创造多样化的学习方式多样化是提高口语交际能力的另一个有效方法。
学习者可以尝试许多不同的学习方式，如通过网络课程、私人教练以及参加英语学习社区和线下交流团体等，以便更全面和有效地提高各方面的英语能力。
此外，学习者还可以使用英语应用程序、语音识别软件等技术工具，以便练习口语技巧，并寻求社区回馈和建议。
四、总结经验总结经验是提高口语交际能力的另一个关键环节。
学习者应该时常总结自我练习的经验和反思，因为随着时间的推移，学习者会发现自己的进展和潜在问题，并且需要不断改进和更新自己的口语技巧。
要做到这一点，学习者可以定期做个人总结或请教相关专业人士，以便制定更有效的学习计划和提高口语交际能力。
在日常生活和工作中，提高口语交际能力对于人们具有关键和决定性的意义，因此，学习者需要付出艰苦练习的努力，并主动地寻找并利用各种学习资源和机会，不断提高自己的英语口语交际能力。
活动是学生口语交际的源泉
活动是学生口语交际的源泉【摘要】学生口语交际能力的培养离不开各种活动的参与与实践。
课堂活动作为学生口语交际能力的基础，通过讨论、演讲等形式促进学生之间的口语交流。
课外活动则为学生提供了更广阔的交流空间，如参加英语角、外语沙龙等可以拓展学生的口语交际技巧。
游戏活动的引入不仅能增加学生的参与度，更能让他们在愉快的氛围中提升口语表达能力。
社交活动则是增强学生口语交际信心的有效途径，如与外国友人交流互动能够培养学生的交际技巧。
实践活动更是激发学生口语交际潜力的不二选择，如模拟面试、实地访谈等能够让学生在实际情境中提升口语表达能力。
活动不仅是学生口语交际的源泉，更是其重要途径，为学生口语交际能力的提升提供了全方位的支持和培养。
【关键词】口语交际能力，学生，活动，课堂，课外，游戏，社交，实践，传播，途径1. 引言1.1 活动是学生口语交际的源泉活动是学生口语交际的源泉，在学生的日常生活中扮演着至关重要的角色。
通过各种有趣和富有挑战性的活动，学生可以融入语言环境，锻炼口语表达能力，增强交流技巧，提升交际信心。
正是这些丰富多彩的活动，让学生在轻松愉快的氛围中感受到语言的魅力，激发对口语交际的热情和兴趣。
在学校的课堂活动中，学生有机会参与各种口语表达训练，如角色扮演、小组讨论等，这些活动促进了学生的口语交际能力的发展。
课外活动也为学生提供了更广阔的交际空间，让他们在实践中不断拓展口语交际技巧。
而游戏活动则通过互动和竞争的方式，使学生在轻松愉快中提升口语表达能力。
社交活动能够增强学生的口语交际信心，让他们学会主动与他人交流，建立良好的人际关系。
实践活动则激发了学生内在的口语交际潜力，让他们在实践中不断总结经验，提升水平。
各种活动都是学生口语交际的重要途径，通过参与各种活动，学生能够真正感受到语言的魅力，不断提升自己的口语交际能力，实现自我提升和全面发展。
活动既是学生的乐趣所在，也是学生口语交际的源泉。
2. 正文2.1 课堂活动促进学生口语交际能力课堂活动是学生口语交际能力的重要促进者。
浅谈口语交际能力的培养
浅谈口语交际能力的培养
口语交际能力是指一个人在口语交流中表达自己的思想和情感，与他人进行有效的沟通和交流的能力。
想要拥有良好的口语交际能力，需要以下几方面的培养：
1. 提高语言水平：要先掌握正确的语音、语法和词汇，才能合
理地思考和表达。
可以通过多听、多读、多说来提高语言水平。
2. 模仿发音、语调和语速：通过模仿说话者的发音、语调和语速，不断积累并且辅以练习，可以锻炼自己的口语表达能力。
3. 掌握交际技巧：在交流过程中，需要灵活应对，增加自己的
说话空间，采用有效的表达方式。
例如：引入话题、扩展话题、回
应问题等。
4. 积极参与交际：参加各种口语交流活动，如演讲比赛、英语角、朗读会等，锻炼自己的发言能力和表达能力。
5. 不断练习和总结：在实践中不断练习，及时总结和反思，寻
找改进之处，并采纳别人的建议以不断地提高自己的口语交际能力。
总之，提高口语交际能力需要刻意练习、勇于尝试和不断改进。
只有通过不断的实践和反思，才能逐渐提高自己的口语交际能力。
浅谈口语交际能力的培养
浅谈口语交际能力的培养口语交际能力是指个人通过口头表达能够与他人进行有效沟通和互动的能力，也是现代社会不容忽视的重要能力。
伴随着全球经济一体化和文化全球化的加速，语言交际的需要日益增长，因此，提高口语交际能力已经成为当前中国学生必备的能力之一。
如何提高口语交际能力？下面举几个例子：首先，要注重语言环境的营造，特别是英语语言环境的打造。
对于初学者而言，学好口语必须要有一个良好的语言环境和氛围，英语角、英语沙龙等社团团体，也可以通过网络上的英语论坛、英文写作、听说讲台等途径，同学们可以结伴一起练习口语，多和母语为非英语国家的人聊天，不断提高自己的口语交际能力。
其次，要扩大词汇量。
只有掌握了足够的英语词汇，才能够行文流畅、伶俐自如，口语表达自如。
学习和记忆单词应注重系统性和科学性，不断积累，掌握更广泛、更深刻、更实用的英语单词，不断丰富英语词汇的储备量，并且灵活运用。
另外，培养学生的口语表达技巧，让学生学会应对不同情境下的语言表达技巧。
如如何和同学、教师、领导进行沟通，如何化解口角，如何用口头化解问题等。
通过学习这些技巧，可以更好地掌握语言交际的策略。
最后，注重实践和反思。
无论是学习语法、词汇还是口语，都应该注重实践，只有在实践中，才能真正感受到语言的魅力和多样性。
同时，在实践中一定要反思自己的表达过程和方式，及时发现并纠正错误，同时也应该认真倾听他人的反馈和建议，不断完善自己的表达方式和技巧。
总之，提高口语交际能力，需要多方位的努力和重视，只有在实践中耐心学习和积累，才能真正掌握并灵活运用语言技巧，才能有更广泛的交流和合作。
活动是学生口语交际的源泉
活动是学生口语交际的源泉口语交际是学生在日常生活中进行交际的重要方式之一，而活动可以说是学生口语交际的源泉。
活动能够让学生在轻松愉快的氛围中进行口语交际，不仅可以激发学生的兴趣，增强学生的口语表达能力，还能够促进学生与他人的交流和沟通，培养学生的团队合作精神。
本文将结合相关理论，从活动对学生口语交际的影响、活动在口语交际中的应用和几种常见的活动形式入手，探讨活动是学生口语交际的源泉这一话题。
一、活动对学生口语交际的影响1.激发学生的兴趣活动是学生在课余生活中进行口语交际的重要途径，丰富多彩的活动形式能够激发学生的兴趣。
在游戏、比赛、表演等各种活动中，学生能够尽情地表现自己，释放出内心的激情，提高学生对口语交际的主动参与欲望，使口语交际变得更加生动有趣。
2.增强学生的口语表达能力活动是学生口语交际的实践场所，能够为学生提供大量的口语交际机会。
在活动中，学生需要用口语与他人交流、合作，这种实际的口语交际能够促使学生不断地练习口语表达，提高口语表达能力，使学生的口语表达更加自然流畅。
3.促进学生与他人的交流和沟通通过各种活动，学生能够与同学、老师、家长等不同的人进行交流和沟通。
在活动中，学生需要与他人合作完成任务、交流思想、分享情感等，这种交流和沟通能够拉近人与人之间的距离，促进学生之间的情感交流与团结合作。
4.培养学生的团队合作精神在各种活动中，学生需要与他人合作、协调，这能够培养学生的团队合作精神。
在活动中，学生需要相互沟通、协商，明确分工，共同完成任务，这既能够培养学生的集体主义意识，又能够培养学生的团队合作能力，使学生学会在口语交际中团结互助，形成良好的口语交际氛围。
二、活动在口语交际中的应用1.游戏活动2.辩论赛活动辩论赛是学生进行口语交际的一种重要形式，学生需要通过辩论的形式展开思想交流，提高口语表达能力。
通过准备辩论材料、表达观点、争取机会发言、进行辩论等一系列环节，学生能够提高口语表达能力，增强逻辑思维能力，培养辨别是非的能力，提高自我表达和说服能力。
小学生口语交际能力的培养_联系生活实际培养学生的口语交际能力
小学生口语交际能力的培养_联系生活实际培养学生的口语交际能力《语文课程标准》指出：“口语交际实力是现代公民的必备实力，应造就学生倾听、表达和应对的实力，使学生具有文明和谐地进展人际沟通的素养。
”于永正教师曾说：“语文就是听、说、读、写。
”“听”“说”占前两位，可见造就学生的口语交际实力是小学语文教学的重要任务之一。
生活与口语交际密不行分，丰富多彩的生活是口语交际的源头活水。
因此，老师要以生活为根底，用生活为学生搭建口语交际的舞台，让口语交际教学成为生活化的口语交际训练场。
那么，老师应当如何联系生活，造就学生的口语交际实力呢？一、联系生活，激发口语交际的爱好丰富多彩的生活为学生供应了口语交际的源头活水。
教学时，老师要大胆打破教材与生活的壁垒，走出教材的束缚，走向生活这一广袤天地。
自然风光、风土人情及偶发事务等都可以成为学生口语交际的内容。
例如，有一次，班里的一盆文竹被两个学生打架时给砸了。
于是，我抓住这个偶发事务先让这两个学生说说打架的缘由及经过，再让其他学生说说对这件事情的看法及处理看法，最终再让学生以文竹的口吻说说被砸了的感觉。
此时，学生的心情被调动起来，纷纷阐述自己的观点。
这样，一件生活的偶发事务便促成了一堂口语交际课。
为了造就学生的说话爱好，老师还可以在日常生活中鼓舞学生大胆说话。
例如，老师可以利用课前的三五分钟，有意识地和学生一起做做嬉戏，拉拉家常，说说生活中的事情，为教学营造一种宽松、开心的气氛，让学生在教师面前有话可说，有话敢说。
教学中，老师还应面带微笑，谆谆教导，从而消退学生的畏惧心理。
二、创设情境，开展口语交际的实力教学时，老师可以从学生的生活实际启程，借助多媒体为学生营造一种接近生活实际的情境，促使他们言之有物、言之有序、言之有理、言之有情。
例如，教学口语交际《问路》时，我让学生在角色互换中深切体会口语交际的魅力。
问路的老爷爷〔甲〕，指路人〔乙〕：甲：小挚友，请问去菜市场怎么走？乙：老爷爷，从这儿始终往南面走，到农业银行再往左拐就到了。
活动是学生口语交际的源泉
活动是学生口语交际的源泉每个人都知道，学生学习外语的目的之一就是交流。
口语交际是外语学习的重要方面之一，它不仅可以帮助学生提高语言表达能力，还可以增加学生从书本上所学到的知识的实践性。
活动是学生口语交际的源泉，它为学生提供了丰富的社交和交流的机会。
通过参加活动，学生可以与其他同学互动交流。
很多活动都需要学生组成团队或者小组来完成，这样无形中就帮助学生互相交流合作。
学生可以一起参加外语演讲比赛，他们需要一起讨论和准备演讲的内容，相互帮助和提供意见。
在这个过程中，学生不仅可以学到新的知识，还可以提升自己的口语表达能力。
在活动中，学生还可以参与各种游戏和角色扮演，通过与其他同学互动，不断练习口语交际技巧。
活动可以提供真实的交际情境。
在课堂上，学生学到的知识通常都是抽象的，没有实际应用的场景。
而通过参加活动，学生可以将所学的知识应用到真实的情境中，增加学习的实践性。
学生可以参加模拟市场活动，扮演买家或卖家，通过交流和讨价还价来进行商品的交易。
这样的活动可以使学生更好地理解和应用自己学到的知识，提高语言的运用能力。
活动可以培养学生的社交能力。
在活动中，学生需要与其他同学进行交流，这要求他们主动交际和表达自己的想法。
通过参加活动，学生可以学到如何与他人进行交流和合作，如何表达自己的观点和倾听他人的意见。
这样的培养可以从小建立起学生的社交能力，为他们将来的人际交往打下基础。
活动是学生口语交际的源泉。
通过参加活动，学生可以与其他同学互动交流，增强口语表达能力；活动提供真实的交际情境，促使学生将所学知识应用到实际情境中；通过活动，学生可以培养社交能力，提高与他人交流和合作的能力。
我们应该重视活动对学生口语交际的促进作用，为学生提供更多丰富多样的活动机会。
浅谈小学语文口语交际能力的培养
浅谈小学语文口语交际能力的培养小学语文口语交际能力的培养，对于孩子的成长有着重要的影响。
语文口语交际能力是指孩子在日常生活中掌握和运用语言的能力，包括听、说、读、写几个方面。
而口语交际能力的培养需要从以下几个方面着手。
首先要优化语言环境，为孩子创造一个良好的语言氛围。
语言环境是指孩子生活和学习中接触到的语言环境，即语言输入的环境，要提供一个充满感性、艺术、情感的语言环境，让孩子在感性中吸收语言。
其次是家庭应加强口语交际能力的培养。
家长要与孩子交流得频繁，用通俗易懂的方式与孩子交流日常生活，父母亲要说出自己的想法及感受，并注意对孩子的引导、询问与反馈。
父母应该有意识地为孩子创造一种重视语言交流的共情体验，学习发现语言中的习惯、文化和价值观等，并逐步培养孩子的语言表达和理解能力。
将故事会、朗读、说唱等交际课程盘入孩子的口语学习中，可以使孩子们养成良好的口语表达能力。
其次要注意激发孩子的学习兴趣。
在学习中让孩子处于主导地位，通过情境教学、游戏教学等积极参与学习，形成一种愉悦的学习体验，调动孩子们的学习兴趣，培养他们对于语文口语交流的兴趣和热情。
因此要结合孩子的兴趣和特点，采用多种方式来培养孩子的口语交际能力，例如模拟对话、情景作文、口语演讲、小组交际等。
此外，要通过大量的口语表述训练，加强孩子的口语表述能力。
由于语言环境的缺失，现代小学生口语表达能力比较差，很多事情不能灵活表述。
因此要在日常交往中，鼓励孩子说话、发表看法，让他的语言表述侧重于情感，感受，注意语音语调、唇舌协调等方面的训练，在快乐的氛围呈现中慢慢提高语言表达的能力。
最后，要营造有序的交流环境。
孩子在不受约束的交流场合中，很难保持注意力集中与活跃的情感，可以通过练习听讲、提问、评论、组织表达等方式直接激活孩子的口语监测和表达能力。
同时，要耐心倾听孩子的说话。
在交流中，家长要以尊重孩子的方式与孩子进行交流，让孩子感受到双方关系的平等，使孩子不断发掘自己的表达需求，从而积极的发现自己的问题。
浅谈口语交际能力的培养
浅谈口语交际能力的培养口语交际能力是个人口头表达和交流能力的重要组成部分。
在现代社会中，拥有良好的口语交际能力是至关重要的。
它不仅能够帮助我们在工作和社交场合中取得成功，还能够帮助我们建立和维护人际关系。
因此，培养和提高口语交际能力变得越来越重要。
本文将浅谈口语交际能力的培养及其方法。
一、阅读和听力训练阅读和听力训练是提高口语交际能力的首要方法。
通过大量阅读和听音频材料，不仅能够增加我们的词汇量和语感，还可以帮助我们模仿并学习英语的语音、语调、语速和口音。
不断的听和模仿不仅能够帮助我们更好地理解外语语法和表达方式，还可以让我们更自然地使用英语。
因此，建议通过阅读英语材料和听英语广播、电视节目等方法来提高我们的口语交际能力。
二、练习口语表达和发音练习口语表达和发音同样重要。
我们需要通过实践和训练，逐步熟悉英语的语音和语调，学习如何自然而流畅地表达自己的意思。
在练习口语表达和发音时，可以找寻合适的语伴或教练进行会话练习。
可以从简单的日常会话练习开始，逐渐增加语言难度，直至能够熟练自如地表达复杂的思想。
三、观察和学习相关习惯用语和口头禅良好的口语交际能力不仅限于标准的语法和单词应用，还需要掌握一些习惯用语和口头禅，以便更好地与母语人士交流。
我们可以通过观察外语学习者和本地人的交流，学习一些常见的口头禅表达，以便在实际生活或工作中能够更自然、流利地与人交流。
四、积极参与英语活动和讨论积极参与英语活动和讨论是锻炼口语交际能力的另一种好方法。
我们可以参加英语角、演讲比赛、听英语讲座等各种活动，这些活动能够为我们提供实战训练的机会，还能与其他英语学习者互相交流和学习。
总之，口语交际能力的培养需要我们付出持续努力。
通过阅读、听力、口语练习、学习习惯用语和口头禅以及积极参与英语活动和讨论，我们可以不断提高自己的口语交际能力，从而更好地应对生活和工作中的不同情境。
生活---口语交际教学的天然源泉(屈明天)
生活---口语交际教学的天然源泉【摘要】《语文课程标准》中提到“口语交际是听说双方的互动过程，教学活动主要应在具体的交际情境中进行，努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。
”因此教师应紧密联系生活，尽心挖掘生活源泉，找出培养和提高学生口语交际能力的切入点，利用各种方式巧妙地创设有利于学生口语交际的情境，让学生学会观察生活、思考生活、感受生活，就一定能促进学生口语交际能力的发展。
【关键词】联系生活口语交际教学源泉《语文课程标准》中提到“口语交际是听说双方的互动过程，教学活动主要应在具体的交际情境中进行，努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。
”生活是口语交际的源泉，口语交际是生活的工具。
引导学生学会观察生活、思考生活，才能丰富口语交际的内容。
那么，怎样才能有效利用“生活”资源，优化口语交际教学呢？一、引导学生观察生活，开掘口语交际源泉《教育学》指出：“一定的生活情境是学生增强体验、激发思维与表达的环境条件的动力源。
”教师要引导学生用心观察和捕捉有积极意义的生活现象，诱导学生运用学过的知识和自己的认知能力参与交流，在这一过程中充分发展学生的口语交际能力。
比如：班里新转进一个学生，大家怎样说欢迎辞；国庆节，你看到了什么、想到了什么；今天是妇女节，你想对妈妈、女老师说些什么；你家新建了楼房，向大家介绍一下你家周围的环境，等等。
再比如，在课间玩耍中可以引导学生进行对话交流训练；学校里经常组织有意义的活动，每次活动后，可以组织活动之后话活动；还可以利用电影电视上节目进行说话训练；在学校、班级突发事件后，进行即兴说话训练等。
二、创设生活交际情境，点燃口语交际欲望我们要走出教材，打破教材的局限，更多地从学生的年龄特征和实际生活出发，精心选择他们感兴趣的话题，创设生活交际情境。
在这学期开学伊始，我便让学生写一篇《寒假生活中的一件事》，为了让学生在写好这篇作文同时提高学生的口语交际能力，我特意组织了一次寒假生活漫谈会。
生活,口语交际之源
生活,口语交际之源——《我爱我家》教例与反思德耀中学骆光伦引例:不久前,我遇到了我校2002年毕业的一个女学生袁某,目前她在成都一家图书公司做推销员，现在的她口若悬河,不管是对产品的介绍,还是待人接物,口语表达不仅具有专业性，同时大方得体，完全与几年前不敢说话,一说话就脸红的她盼若两人。
我说你咋练就的这副口才,她说是生活。
的确,生活离不开口语交际,同时口语交际源于生活。
于是联想到，曾经上过的在七年级上册<综合实践>教材中第二个课题---<我爱我家>,这个课题对七年级学生口语交际训练是一个很好的题材.因为“家”，学生十分熟悉,十分了解,学生有话说,容易说好。
现就这节课中的口语交际训练进行一些再思考。
一、案例背景义务教育九年制<综合实践>教科书中《我爱我家》是一篇口语交际训练课，要求学生介绍自己家如何去,家的基本情况,爱在哪些方面。
活动的目的是让学生了解父母的工作和生活，理解和体谅父母为家庭的操劳，增强与父母的勾通与交流，关爱父母，关爱家庭。
我采用“走一走”、“画一画”、“想一想”“说一说”、“写一写”的教学设计，让每个学生无拘无束地进行交流，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯，这是一种内容丰富多样且多变思维，表达灵活、机智、双向或多向互动的口语交际能力训练，让口语交际走出课堂，扎根生活。
二、案例介绍1、走一走课前我先布置学生们抽空到一些同学家走一走，要求同学记住该同学家的门牌号及走的路线。
这一步让学生通过亲身实践，丰富了感性认识，使大家有话可说，为下面的说话做好铺垫。
2、画一画这一步要求学生画出从学校到自家的平面路线图，有的学生弄不清方向，可先标示如下方向图：北↑西←学校→东教师此时可以一个同学的方法为例，↓在黑板上画出线路图作示范。
南3、想一想让每一位学生从以下几个题目中任选一个或几个进行思考，理出题纲。
①、我家的昨天、今天与明天；②、爸爸妈妈的一天；③、爸爸（妈妈）身上让我最感动的一件事。
浅谈如何培养口语交际的能力
浅谈如何培养口语交际的能力李俊小学雷旭峰口语交际是人们现实生活的需要，为人们生活服务的活动。
人们在面对面的交际过程中不仅要会听会说，还要察言观色灵活应对。
其中，交际者的表情、语言、态度和礼仪规范都会影响交际效果。
所以，在口语交际训练中我们必须关注人文，重视做人。
这就是说，对小学口语交际能力的训练要从细处着眼，从小处着手。
对于刚入学儿童如何培养和训练他们的口语交际能力呢？我认为可以从以下方面突破。
一、课堂训练课堂教学中的各个环节，如指导看图、回答问题、讨论、复述等，学生的这些活动都是在“听”了老师的“指令”后进行的。
学生“学”地怎样，教师必须从他们的“话”中得到反馈，这就是“说”。
由此看来，利用课堂训练加强对学生口语交际能力的培养，是教学中应该重视并加以利用的必要做法。
1、引导有序观察，按顺序交际这里的“观察”，既让学生观察图画，观察实物，观察动作，观察自然等等，然后要求学生把观察到的结果用口语表达出来。
“看”与“说”是统一的，看不好就很难说好。
教材中有许多交际可都配有插图，教师应指导学生弄清图意后，再按一定的顺序（从上到下、从前到后、从远到近或从整体到部分等）仔细观察，边观察变动脑，图上有什么？事物之间的关系是怎样的？然后再按观察的顺序讲出来，加以合理的想象。
比如：一年级《该怎么办》教学时，教师首先让每位学生看每一幅图，弄懂每幅图的意思，再把三幅图连起来说一说，在此基础上交流：假如你是小明，你会怎么办？学生逐渐地养成了好观察、好思考的好习惯。
2、再现现实生活的精彩画面，创设交际情境语文学习的外延和生活的外延相等。
生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具，丰富多彩的现实生活为口语交际教学提供了源头活水。
在口语交际的教学过程中，教师要善于捕捉现实生活中的精彩画面，创设交际情境，让学生进行口语交际训练。
如，在教学《春天来了》时，引导学生在校外“找春天”，观察具有春天特征的事物，充分调动各种感官参与活动，然后用彩笔画下找到的春天，把画的内容讲给大家听，比一比谁找得多、谁说得好。
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际 双 方 通 过 口头 语 言 进 行 沟 通 的 动 态 过 程 ， 个 体 围 绕 话 题 发 表 着 自 己 的意 见 ， 彼此 交换 思想 、 交 流情 感 ， 在 畅 谈 中 达
成共识 ， 相 互 间 南 陌 生 变 得 熟 悉 。此 时 ， 教 师 要 引 导 学 生 进 行互 动 ， 在 听 说 之 间形 成 面 对 面 的 交 流 。 因 此 ， 要 交际 ， 就 必 须 互 动 。那 怎 样 才 能 实 现 有 效 的 互 动 呢 ？笔 者 从 以 下 几 方断人手 ：
达． 听 和读 是 理 解 ， 表 达 与理解 相互 依 存 ， 是 一 个 言 语 交 际 过 程 中 的 两 个 方 面 。言 语 交 际 是 表 达 的 出 发 点 与 归 宿 ， 并
贯 穿 于 训 练 的 全 过 程 。而 口语 交 际 是 以 “ 交 际” 为核 心 ， 交
“ 巧 言善 辩 ” ， 想 尽 办 法 寻 找 理 由 。课 堂 讨 论 非 常 激 烈 。可 见， 口语 交 际 成 了 双 方 必 然 的 需 要 ， 课 堂 收 到 意 想 不 到 的
力 。教 师 要 利 用 生 活 素 材 ， 创 造 性 地 加 以设 计 、 改编 ， 使 之 与 学 生 的生 活 、 思 想 紧 密联 系 。如 在 “ 暑 假生 活中” ， 学生以 孩子 、 家 长同事、 老 师 等 不 同身 份 劝 说 家 长 别 让 孩 子 参 加 补
习班 ， 劝说者“ 能说 会道 ” ， 劝 说 中透露 自己的心 声 ， 被 劝 者
● 教 育叙 事 与反 恩 ●
２ ｑ １ ］ ． Ｌ Ｉ新课 ｛ ｌ导 学
生 活
口语 交 际 的 源 泉
浅 淡 口语 交 际有 效 互 动 的 培 养
浙 江 省 天 台县平 桥 镇 前 山小 学 庞 亚 君
语 占是 思 维 的 － Ｉ ＝ 具， “ 口语 ” 则 是 人 们 运 用 语 言 进 行 交 际或者思维 的 实践 活 动。“ 口语交 际 ” 指 的 是 人 们 运 用 语 言， 相互交 流 思想 感 情 的 昕、 说 、 读、 写 活 动 。说 和 写 是 表
情境 ， 以此激活学生的交际兴趣 ， 提 高 口语 交 际 的 效 果 。 １ ． 选 择 有 话 可 说 的话 题 “ 有话 可 说 ” 是学生进 行表达 、 交 流、 沟 通、 交 往 的前 提 ，
பைடு நூலகம்
多媒 体 创 设 情 境 ， 具有生 动 、 形象、 逼真 的特点 ， 使 学 生 有 身 临 其境 的 感 觉 ， 容 易引 起 学 生 的说 话 欲 望 ， 激 发学 生 口 语 交 际 的热 情 ， 对 学 生 口 语 发 展 有 着 不 可 低 估 的 影 响 。 在 第 二册 《 小兔运南瓜 》 的教学 中， 教师 制作 了多媒体 课件 ， 向 小朋友展示出“ 小兔 见到大 南瓜 后正在 想 办法 ” 和“ 南瓜已
发 展 学 生 的个 性 与创 造 力 。教 师 应 努 力 把 口语 交 际 训 练 置 于 真 实 的情 境 中 ， 给学生安排确 定的交 际任务 ， 以此 带 动 学 生 的 口语 交 际 活 动 ， 激发学生 的表达 欲望 ， 从 中 体 验 到 语 言 的魅 力 ， 获得审美感受 。 １ ． 巧设情境 ， 让 学 生 想 说
、
选 择交际话题 。 激 发 互 动 兴 趣
话题是谈话 的 中心， 口语 交 际 的 话 题 就 是 交 流 沟 通 的 议题 。教 师 根 据 每 次 口 语 交 际 的 训 练 要 求 ， 结 合 学 生 的 生
活实际 ， 就地取材 ， 选用 最佳 的导 人 手段 ， 创 设 最 佳 的 对 话
经运到家” 的场 景 ， 边展 示边 进行语 言 渲染 ： “ 早晨， 小 白 兔 起床 ， 发现 外面 阳光灿 烂 ， 想起妈 妈说 ， 南 瓜成 熟 了， 心想，
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是 口语 交 际 活 动得 以 产 生 的 物 质 基 础 。现 实 生 活 中 的 口语 交 际话 题 是 丰 富 多 元 的 ， 将这 样 丰富 多元 的话题 巧妙 地 引 人 口语 交 际教 学 ， 既 能 丰 富 口语 交 际 教 学 的 内 容 ， 又 能 够 促 进 学 生 全 面 提 高 口语 交 际 的 素 养 。 在 口语 交 际 教 学 中 引 入
一
二、 创设特定的情境 。 构 建 互 动 的 平 台 《 语 文课 程标 准 》 明确指 出， 口 语 交 际 能 力 培 养 要 在 双 方 互 动 的语 言 实 践 中进 行 。 因 此 ， 教 师 根 据 口语 交 际 要 求 ，
创设和谐 、 民主 、 宽 松 的氛 围 ， 让 学生无 拘无束地 参与 交流 ，
话 题 有 两种 形 式 ： 一 将 生 活 中 某 一 件 事 或 某 一 现 象 的 情 境
再 现｝ ｆ Ｉ 来， 让 学 生 置 身 其 中 进 行 相 关 口 语 交 际 活 动 。每 次 教学再现一种情境选择一个话 题 ， 突出一 方面训练 ， 如 此 展 开训练 ， 日积 月 累 ， 能 使 整 个 口 语 交 际 教 学 的 内 容 形 成 系 列， 走 向 多元 化 。二 是 围绕 某 个 训 练 核 心 ， 将 生 活 中 的 多 个 相关话题巧妙地 引入 ， 通过 一个 “ 训练组 块” 实 现 内 容 的 多 元 化 。如 同 绕 “ 打 电话 ” 这个训 练核心 ， 可 以选 择 “ 打 电话 向 他人问好” “ 打 电话 向他人 表示 祝贺” “ 打 电话 向他人 请教 ” “ 打 电话 向 他 人 致 谢 ” “ 打 电 话 向他 人 道 歉 ” 以及在接 电话 中 向他 人 “ 表示承诺 ” “ 发 表 见解 ” “ 提 出建 议” “ 实施 婉 拒” 等