口语交际中如何实现有效互动论文

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创设交际情境,实现听说互动[论文]

创设交际情境，实现听说互动口语交际，重在交际，这是一个双向互动的过程。

口语交际课的教学注重创设交际情境，实现听说互动。

口语交际不单纯地指上好“口语交际”课，更应在日常的教学活动、生活实践中为学生创设交际情境，实现听说互动。

无论哪种形式的“口语交际”教学，最关键是对“童心”的珍重。

口语交际听说互动交际环境《语文课程标准》中提到：“口语交际是听说双方的互动过程。

教学活动主要应在具体的交际情境中进行，努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。

”口语交际活动离开了特定的环境就无法进行。

李吉林老师也曾说过：“言语的发源地是具体的。

在一定的中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。

”所以，我们在进行“口语交际活动”教学时应精心设计符合生活实际的交际环境，这样才能激发学生的兴趣，使他们积极主动地投入到口语交际的学习活动中去，带着情感积极地去观察、思考、想像，大胆去交流、体验。

口语交际的重点是交际，这是一个双向互动的过程，是听与说双向互动的过程，不是听与说得简单累加，只有交际的双方处于互动的状态，才是真正意义上的“口语交际”。

怎样才能使交际双方处于互动状态呢？追根求源仍然要为学生创设特定的交际，使学生饶有兴味地投入，在其中无拘无束地表现交流，在师生之间、生生之间的交流互动中，逐步培养口语交际能力。

具体应怎样做呢？口语交际课的教学要注重创设交际，实现听说互动。

有一些老师往往刚上口语交际课时摸不着门道，把课上成了简单的看图说话。

教师苦口婆心，学生兴味索然，收不到一点效果。

经过实践感觉口语交际课要收到实效，必须通过各种途径创设，在具体的中实现听说互动。

如电教创设情境、食物创设情境、学生表演创设情境、模拟现场创设情境等。

例如，在教学“可爱的小动物”一课时，课本上仅有简单的三幅图和几个问题：1.你养过小动物吗？2.你最喜欢那种小动物？3.你为什么喜欢它？在教学时主要采用实物创设情境。

浅谈口语交际教学中的有效互动

浅谈口语交际教学中的有效互动【内容摘要】《语文课程标准》指出:“口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。

”但从口语交际课的互动状态观察来看,话题、氛围和情境不能贴近学生,学生互动欲望不强;课堂仍以师生互动方式为主,生生互动比重较轻;互动交际流于形式、不够真实等多种原因导致互动低效甚至无效。

本文从精选交际话题，挖掘互动资源；组织多维场景，促进互动交流；耐心倾听引导，实现身心互动等三个方面对口语交际教学中的有效互动进行了探讨，与同行商榷。

【关键词】口语交际教学互动策略打开电视机，“对话”、“实话实说”、“艺术人生”等谈话类节目频频出现，主持人、嘉宾、现场观众围绕着话题发表着自己的意见，彼此交换思想，交流情感，在碰撞中产生火花，在畅谈中达成共识，相互间由陌生变得熟悉，进而深知。

与此相似，我们的口语交际课上，老师提供了一个个现实的、动态的交际场景，引导学生学习倾听、表达和应对，在面对面的人际交往中，听说双方构成交际关系，形成双向或多向互动的交际，相互交换思想、交流经验、买卖东西，寻求帮助等。

因此，互动是口语交际的重要特征，也是口语交际教学成功的关键。

口语交际要实现有效互动，笔者认为须从以下方面入手：一、精选交际话题，挖掘互动资源。

话题就是谈话的中心，口语交际的话题就是交流沟通的议题。

话题是把交际双方紧紧联系在一起的纽带，是双方进行交流沟通、观点阐述、议论评判的核心，是有效沟通的重要前提。

俗话说的“有话则长，无话则短”，“话不投机半句多”都说明了话题的重要性。

1、话题要贴近学生的生活。

贴近生活，学生才不会有距离感，才能产生交际的兴趣和欲望，才能取得良好的交际效果。

贴近生活并不等于一定经历过，因为学生的生活阅历不如成人那样丰富，其活动范围不如成人那样广阔。

因此，交际话题应是学生熟悉的、感兴趣的或者是他们经历过的。

例如，我与XX交朋友、欢度XX节、动画片的喜与忧等，这类话题与学生的生活紧密相连，能有效激发学生积极性，使学生怀有兴趣地参与到口语交际中去。

口语交际论文(5篇)

口语交际论文(5篇)口语交际论文(5篇)口语交际论文范文第1篇学校语文学科不仅是一门基础工具学科，而且更重要的是一门交际的基础工具学科。

因此，培育同学的口语交际力量是符合学校语文学科的性质的，是学校语文教学的重要任务。

一、凭借语文教材，加强口语交际训练对同学进行口语交际训练，首先要依托语文教材。

语文教材中语言因素非常丰富，为我们对同学进行口语交际训练供应了较广泛的内容和多种形式。

因此，教帅要非常重视运用教材的内容和形式，加强对同学的口语交际训练。

例如：学校语文教材编排了说完整句子的训练，看图说话训练等内容和形式。

同时，各册教材在阅读课文中，基础训练题中，都编排有人物对话交际的训练内容，如二班级的《爬天都峰》、五班级的《挑山工》等。

因此，老师教学时，除了根据教材编排的专项对话交际训练外，还要在讲读课文时突出人物对话的部分，有意识地让同学学习人物之间是如何进行口语交际的。

可通过朗读、分角色读，以及表演等形式进行训练，努力提高同学的口语交际力量。

尤其值得留意的是，一班级新编教材中，有一个新的特点是：课本中特地编排了“口语交际课”，一共编排了9课。

其内容包括：向同学们介绍“我的家”、介绍自己宠爱的动物、介绍自己学会的劳作，以及介绍一些有意义的活动等，这都是同学进行口语训练的好内容和生动形式，老师利用这类教材对同学进行训练时，必需在自主的语言实践中来培育同学口语交际力量。

例如第1课的口语交际课是《我的家》，这课是以人物对话的形式，几个小伴侣各自介绍自己家里有多少人，有哪些人，各自做什么等。

教学时，为了激发同学表达的愿望和爱好，老师可用毛绒绒的滑稽可笑的布娃娃来给大家上课。

先由布娃娃示范介绍“我的家”，然后其他同学仿照。

可以通过自己练说，同桌互说，四人小组相互介绍等形式进行自主的语言实践。

在这基础上由小组选出代表在班上演练。

在介绍时要求同学面对大家，声音洪亮，有礼貌。

在低班级口语交际训练中，要练习说好一句话，让同学学会用6种句式说话：①谁怎么样；②谁是什么；③谁做什么；④什么怎么样；⑤什么是什么；④什么做什么。

口语交际教学师生互动的有效途径

口语交际教学师生互动的有效途径口语交际教学在语言教学中占据着非常重要的地位，它是学生掌握语言运用能力和实际沟通能力的必经之路。

而在口语交际教学中，教师与学生之间的互动是至关重要的，它能够有效促进学生的口语能力的提高。

本文将探讨口语交际教学中师生互动的有效途径，希望对广大教师在口语教学实践中能够提供一些有益的借鉴。

一、营造良好的师生互动氛围在口语交际教学中，教师与学生之间的良好互动氛围是非常重要的。

教师应该给予学生足够的尊重和鼓励，让学生在轻松愉快的氛围中进行口语练习。

在课堂上，教师可以采用一些活泼轻松的方式来引导学生进行口语交流，例如游戏、歌曲、小品等，让学生在愉快的氛围中进行口语练习，从而激发学生的学习兴趣和积极性。

二、倡导互动式教学口语交际教学中，教师不应该是唯一的“话语主导者”，而是应该倡导互动式教学，在课堂上与学生保持良好的互动。

教师可以通过提问、讨论、辩论等方式，引导学生进行口语交际，让学生积极参与到口语交际活动中来，同时也可以及时纠正学生的错误，并给予适当的指导和鼓励。

在这个过程中，教师要注重引导学生发表个人观点，鼓励他们主动表达，增强他们自信心，培养他们的口头表达能力。

三、创设真实语境口语交际教学需要创设真实的语言环境，让学生在真实情景中进行口语交际练习，从而提高他们的口语表达能力。

教师可以通过模拟真实情景，例如在超市购物、餐厅点餐、旅行问路等情景中进行口语演练，让学生真实地体验到语言的实际运用，从而提高他们的口语交际能力。

四、注重反馈和指导在口语交际教学中，教师的及时反馈和指导对学生的口语提高至关重要。

教师可以通过录音、录像等方式记录学生的口语表达情况，然后及时给予具体的反馈和指导，指出学生的不足之处并提出改进建议，让学生能够及时纠正错误，进一步提高口语表达水平。

五、利用多媒体手段在口语交际教学中，教师可以充分利用多媒体手段来丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣和积极性。

教师可以通过播放视频、图片等多媒体资料来展示不同场景下的口语表达方式，让学生在观摩中学习，从而帮助他们更好地理解和掌握口语交际技巧。

小学语文口语交际论文(共7篇)【教学论文】

第1篇：浅议小学语文口语交际教学的有效实施策略对小学语文口语交际教学的有效实施问题展开研究，对促进小学生语文能力的发展具有重要的作用，因此，本文将小学语文口语交际教学的有效实施研究作为重点的研究内容。

一、开展小学语文口语交际教学的必要性分析1.学生语言发展需要口语交际教学应该看到，小学生与幼儿相比较，在口语能力方面取得了长足的进步，但是也要看到小学生语言发展，正好处在语言发展的过渡期，从某种意义上来说，小学生正是语言发展的关键时期。

如果在这一语言发展的关键时期，不去抓住时机大力的发展小学生的语言能力，那么就会措施良机，严重影响到学生的语言能力发展，因此，在小学阶段开展小学语文口语交际教学是非常必要的。

2.小学语文教学目标实现的需要从目前小学语文教学目标设定的实际情况来看，目前小学语文教学目标的设定与以往的教学目标设定比较存在着很大的差别，现阶段小学语文教学目标的设定，改变了以往单一化教学目标设定的现状，教学目标的设定呈现出多元化的趋势，在目前小学语文教学目标的设定中，既有听说的教学目标设定，同时也有读写方面的教学目标设定，在小学语文教学中开展口语交际教学活动，对实现这样的教学目标是非常有益的。

二、现阶段小学语文口语交际教学存在的问题1.小学语文教学实施的环境欠佳受到传统应试教育的影响，在一些地区，小学语文教学的开展依然围绕着考试这个指挥棒而进行，学生在小学语文考试中取得好的成绩成为小学语文教学活动实施的根本基点。

一些学校在小学语文教学的实施中，更多关注的是如何提升学生的考试水平，对于学生的口语交际能力发展很少关注，这样的教学实施环境，对小学语文口语交际教学活动的高效开展是非常不利的。

那么从社会的环境来看，尤其是近些年来随着网络化的兴起虽然给学生的学习带来了很大的便捷，但是我们也要看到，网络上充斥着许多不良的语言，这些不良语言文化对于小学生的心灵带来了很大的污染，这样的网络语言环境对于小学语文口语交际教学的实施也是非常不利的。

小学语文论文情感交流,实现口语交际的互动_人教版新课标

小学语文论文-情感交流，实现口语交际的互动人教版新课标口语交际是一个听方与说方双向互动的过程，不是听和说的简单相加。

口语交际的核心是“交际”二字，注重的是人与人之间的交流和沟通。

实施情感交流，能真正促使交际双方处于既平等又有意义的互动状态，师生、生生多边互动成为一个自然和谐的过程。

㈠互动，在情趣中导入在很大程度上，学生乐说是由情感、趣味导向调节的。

这种导向应该从课堂教学的“导课”奠基和起步。

例如有一次上第三册听说训练《您好！新年老人》这一课，刚好下了一场雪，学生在雪花中奔来奔去，兴奋异常。

上课了，笔者就从学生的课间活动说起，问学生：“谁能用一句话来说说看到的雪景？”学生纷纷回答：“纷纷扬扬的大雪从天空中飘下来；鹅毛般的大雪铺天盖地落下来……”笔者适时出示新年老人的图片说：“新年老人正踏着雪花向我们走来了！”学生争着说：“您好！您好！新年老人。

欢迎您！新年老人……”接着，学生的注意力一下子转到了向“新年老人”展示自己一年成绩的活动当中。

㈡互动，在交流中深入口语交际是一种双向，甚至多向互动的言语活动。

它的教学过程是生动、活泼、有趣的言语交际过程。

学生只有在双向或多向的互动活动中交流情感，才能增强倾听能力和口语表达能力。

1.师生互动教师与学生之间相互交流与沟通。

师生交流，教师是平等对话中的首席，主要起的是引导、演示、点拨的作用。

如教学第五册《打电话》一课教学中，教师可以扮演奶奶、妈妈、医生阿姨，同样可以扮演孙儿、女儿、小患者，让学生体验与不同身份的人打电话所应该注意的措词，说话口气和礼貌。

２.生生互动面向全体，人人练说，生生互动是最好的形式。

教师可以组织学生同桌之间，前后桌之间互说互议。

小组里互说互评，全班间再说再议再辨。

教师可以大胆放手，让学生在问、说、议、评、辨中互动交流，各自取长补短，互相促进，共同提高。

在生生互动的过程中，教师要特别关注那些不善于言谈的学生，应该走到他们的身边，激发他们的自信心，鼓励他们参与。

口语交际教学师生互动的有效途径

口语交际教学师生互动的有效途径1. 引言1.1 研究背景口语交际教学在现代教育中占据着重要地位，但是师生之间的互动在口语交际教学中显得尤为关键。

由于传统的教学模式偏向于一种单向的传授知识的方式，师生之间的互动通常显得单薄和不够充分。

需要研究如何有效地促进师生之间的互动，从而提高口语交际教学的效果。

当前口语交际教学中存在的问题主要包括师生之间缺乏有效的沟通和互动，学生缺乏展示自己口语能力的机会，师生之间缺乏良好的合作关系等。

这些问题直接影响着口语交际能力的提升和教学效果的改善，因此急需找到有效的途径来解决这些问题。

针对以上问题，本文将探讨建立良好师生关系的重要性，增加师生互动的方式，提高口语交际教学效果的策略，以及利用互动教学法促进口语交际能力。

通过研究师生互动的有效途径，希望能够为口语交际教学提供实用的指导和建议，促进教学效果的提升，提高学生的口语交际能力。

1.2 研究意义口语交际教学师生互动的有效途径在当今教育领域备受关注，其研究意义主要体现在以下几个方面：师生互动直接影响着口语交际教学的效果和质量。

良好的师生关系能够增强学生对教学内容的接受和理解，提高学习动力和积极性。

通过有效的交流和互动，教师可以更好地了解学生的学习状态和困难，有针对性地指导和帮助学生，从而提升口语交际能力的培养效果。

师生互动是促进学生思维能力和交际能力发展的有效途径。

在口语交际教学过程中，教师的言传身教和引导作用至关重要，通过与学生的互动交流，能够促使学生思辨、表达和沟通能力的提升，从而全面提高学生的口语交际水平。

师生互动也有助于促进教师专业发展和教学水平提升。

通过与学生之间的密切互动，教师能够及时反馈教学效果和教学方法的有效性，不断调整和改进教学策略，提高口语交际教学的实效性和针对性，从而进一步提升教学水平和教学质量。

2. 正文2.1 建立良好师生关系的重要性建立良好师生关系对口语交际教学至关重要。

良好的师生关系可以建立在相互尊重、信任和合作的基础之上。

小学语文论文：双向互动──口语交际的纽带

小学语文论文：双向互动──口语交际的纽带社会的进步，经济的发展，形成了多渠道、多形式、灵活开放、自由竞争的态势。

较强的口语交际成为每个社会人适应现代社会交际最基本的能力需求。

因此，作为培养未来社会人才基础语文素质的小学语文教学，理应注重培养学生的口语交际能力。

在口语交际中，一方的言语行为直接影响着另一方的言语行为。

某一方要想达到自己理想的目标，必须密切关注对方的言行，并做出准确的分析判断，从而拿出相应的对策。

这就需要一定的应变能力。

这种能力对学生来说，只有在双向互动的训练活动中才能形成。

因此，要培养学生的口语交际能力，必须创造条件使学生由单向个体转化为不同的双向组合，并在双向互动中进行动态的口语交际训练。

口语交际是听话、说话的发展，是一种双向甚至多向互动的言语活动。

学生只有在动态的双向互动活动中，才能增强口语表达能力，才能学会分析、归纳、评价的思维方法，才能形成由语言、做人、基础。

环境：引路、因势利导才能确保口语交际的双向互动的正常进行。

在教《我们身边的垃圾》一课中，通过教师的引导，学生在生成的双向互动中进行了生生互动、师生互动、群体互动，教师的适当引导正是实现双向互动的保证。

同样，我上《该怎么做》口语交际课时，正是运用教师的引导促成双向互动的正常运转。

我先通过谈话，创设平等的氛围之后，便通过引导，让学生畅所欲言。

师：今天，我想和大家集体聊聊天，想知道你们喜欢什么样的爸爸。

希望大家实话实说。

（小组交流、各抒己见）师：那么，你们有没有发现：你们的爸爸有哪些方面招你们喜欢的？（说给同桌听听）师：那么，是不是也发现，你们的爸爸还有不少让你们不喜欢的地方呢？能不能说一说：希望大家多给自己的爸爸提意见。

观点不同的同学可以提出来争论，互相说服，追求真理。

（学生议论、思索、发言、争论）不难看出，在口语交际的互动中，老师引导得当，能让学生有话可说、有话想说，推动口语交际的互动进展。

三、自主合作，促使互动的拓展口语交际的目的是实现交际。

口语交际中如何实现有效互动论文

浅谈口语交际中如何实现有效互动在茫茫人海里，在亲朋好友中，在家庭生活中，在社会交际中，语言为人们架起了一座座沟通的桥梁。

人际关系就像一面镜子，不仅可以清楚地照见别人，更能真实地折射出自己。

口语交际是人与人之间运用口头语言进行交流沟通的言语活动，其核心是交际，其特点是互动。

交际双方或多方只有处于互动状态之中，才能实现真正意义上的口语交际。

由此可见，互动教学在口语教学中是非常重要的，教师对此必须高度重视。

那么，如何实现有效互动呢？我在十几年的教学中，努力探索，现做以下总结。

一、学会倾听，能抓住说话人表达的要点我们常常发现不少学生不愿倾听、不会倾听，其主要原因是：一是心浮气躁，二是未形成良好的习惯，三是教师没有严格的要求和训练。

作为口语交际教学就是要通过严格的要求和训练培养学生良好的倾听习惯。

怎样培养学生的倾听能力呢？1.要认识倾听的重要性。

美国知名主持人林克莱特的一次采访就很能说明问题。

一天林克莱特访问一名小朋友：“你长大了想要做什么呀？”小朋友天真地回答：“我要当飞机驾驶员！”林克莱特接着问：“如果有一天，你的飞机飞到太平洋上空，突然所有的引擎都熄火了，你会怎么办？”小朋友想了想：“我会先告诉坐在飞机上的人绑好安全带，然后我挂上我的降落伞跳出去。

”现场的观众笑得东倒西歪。

这时，林克莱特继续注视着这孩子，想看他是不是自作聪明的家伙。

没想到，接着孩子的两行热泪夺眶而出，这才使得林克莱特发觉这孩子的悲悯之情远非笔墨所能形容。

于是林克莱特问他说：“为什么要这么做？”小孩的答案透露出一个孩子真挚的想法：“我要去拿燃料，我还要回来！我还要回来！！”这里不得不佩服主持人林克莱特，他能够让孩子把话说完，并且在现场的观众笑得东倒西歪时仍保持着倾听者应具备的一份亲切、一份平和、一份耐心。

倾听是对他人的尊重，是获取信息的最佳渠道，是一种良好的习惯，同时也是智慧的一种表现，只有倾听才会有重大发现。

2.进行有效的训练。

当你听别人说话时，一要看着对方，这是尊重说话人的表现，不然说话的人会认为你心不在焉；二不要一听到不同的意见就沉不住气，随意打断对方的陈述；三也不要认为自己已经领会了对方的意图而现出不耐烦的样子，应做到一边听，一边思考，注意分析理解对方的话，并把说话的要点记住，随时准备应对。

科研课题论文：小学口语交际创意表达教学研究

81358 基础教育论文小学口语交际创意表达教学研究口语交际是听话、说话的发展，是一种双向甚至多向互动的言语活动。

学生只有在动态的互动活动中，才能提高口语表达能力，才能学会分析、归纳、评价的思维方法，才能形成由语言、做人、生存等因素构成的口语交际能力。

《语文课程标准》指出：口语交际是听与说双方的互动过程。

实现双向互动是口语交际顺利进展的纽带。

在口语交际教学中，如何实现双向互动，可以从以下几方面入手：一、师生互动，创设情境。

“口语交际”即人与人之间口头语言上的接触交流。

学生之间、学生与教师之间有问有答、有评有论、有说有议，这才是真正的口语交际课。

要让学生多说，教师就得创设各种情境让学生去训练。

课前可让其讲述见闻；课内注意多提问，让学生复述课文、朗读课文和口头作文等。

还要多开展一些课外活动和社会交往活动，激发学生说的兴趣和欲望。

如利用课外活动让学生学说绕口令、讲故事，进行演讲比赛、辩论赛等。

另外在说的同时，教师要教给学生一些技巧：（1）要坚持使用普通话，语言要规范，语句要通顺正确，不能出现歧义，要力除粗语俗语和语病。

（2）要思路清晰，说话要有一定的中心，要准确表达自己的思想感情。

（3）语言要得体，要注意场合和对象，不要闹出笑话，避免陷入尴尬困境，被人耻笑。

（4）要态度端正，略略大方，声音响亮，吐字清晰，这样才能有一个好的表达效果。

例如，我在上人教版小学语文第九册第二单元的口语交际“二十年后回家乡”时，为了更好的达到教学效果，在学生搜集了相关材料的基础上，创设了这样一个情境：假如你二十年后回到家乡，家乡会有哪些变化？同学们会变得怎么样？父母会变得怎么样？然后让学生进行模拟练习，在练习过程中要求学生抓住特点，有重点的介绍。

这样一来，就充分发挥了学生的主动性，提高了学生学习兴趣。

让他们在一种主动的环境中，不知不觉的提高了口语表达能力，很好的达到了预期的教学效果。

二、联系生活，鼓励表达。

由于先天性格和后天环境的影响，有些小学生很内向，不喜欢或者不敢说话。

口语交际教学分析论文[精选5篇]

口语交际教学分析论文[精选5篇]第一篇：口语交际教学论文（推荐）口语交际教学中应注意的问题口语交际是指在人与人交往的语言环境中，听、说双方运用口头语言传递信息、交流思想和感情的一种活动。

良好的口语交际不仅在庄重严肃的场合发挥重要作用，而且在我们日常生活、学习、工作和社会交往中也发挥着非常重要的作用。

小学阶段口语交际教学的目标：具有日常交往能力，学会倾听、表达与交流。

口语交际重在“交际”，教学中要让学生在交际的过程中提高交际的能力，“交际”既是口语交际的出发点，也是口语交际的归宿，还是它的核心所在。

口语交际教学应从如下几方面入手：一、话题选择口语交际教学中，话题就是交际双方进行思想交流、情感沟通、观点阐述、议论评判的核心，是实现有效的交际沟通的重要前提，是在交际情境中把交际双方紧紧地联系在一起的纽带。

因此，选择合适的话题，对开展好口语交际教学至关重要。

在选择方面首先要与学生的生活密切相连。

其次，要能较好地体现双向或多项互动的特点。

所选的话题，要有利于学生尽情地交流思想、沟通感情、传递信息。

再次，要有利于创设口语交际情境。

只有在良好的交际情境中，学生才能产生强烈的交际欲望。

最后，要有利于学生良好的价值观和世界观的形成。

二、互动是核心口语交际不是听和说的简单相加，它的核心是交际双方的互动，只有交际双方处于互动的状态才是真正意义的口语交际。

口语交际过程中，学生不仅要靠语言进行交流沟通，还要借助声音高低、语速快慢、表情变化、身体姿势等伴随语言和肢体语言来交流感情和传递信息。

而伴随语言和肢体语言的变化，往往是在交际双方的互动过程中即时产生的。

因此，在口语交际教学中，教师应想方设法使课堂中语言的表达和交流由单向变成多项，由静止变成动态生成的过程，让学生在有一定实践意义的交际活动中学会交往，学会与人沟通和交流。

口语交际教学中的互动方式是多种多样的，主要有师生互动、生生互动和群体互动三种。

三、情境教学口语交际是在特定的环境里产生的言语活动。

小学语文教学论文实现口语交际中有效双向互动的探索_人教版新课标

小学语文教学论文-实现口语交际中有效双向互动的探索人教版新课标随着世界逐步走向国际化、全球化，未来社会对人的需要也逐步向能言善辩、善于与别人交往互动型转变。

因此，为了适应未来对人才的要求，我们现在就必须要把培养学生的口语交际能力放到重要位置。

《语文课程标准》明确指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。

可以说，双向互动性是口语交际的一个重要特征，但是目前的口语交际教学存在着低效、无效甚至虚假的互动。

有些口语交际课有很浓的说话训练课的色彩。

特别是说动物的口语交际课，其操作程序基本分如下三个阶段：（１）录像导入，形象感知。

（２）回忆图像，口语表达。

（３）选择几种动物，创编故事。

整个教学过程中的说话训练都以个体、单向交流为主，即便有一些表面看似双向的交流，如教师提问，学生回答；这人说一句，那人说一句等，由于没有建立在倾听的基础上，学生的语言都没有内在的联系，并不能算是真正意义上的言语交互。

此外，课桌分组摆放、场面热热闹闹的背后却有不少“游牧”式的回答、“放散牛”式的讨论、调侃式的对话和静听式的交流。

没有互动和合作，口语交际就丧失了它的本质属性。

因此，如何促进口语交际有效乃至高效地互动，成为我们亟待解决的问题。

“应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。

”一、创设互动氛围口语交际能力的培养要从兴趣、情感的激活入手，扫除心理障碍，培养学生的表现欲，让学生敢于、乐于与人交际。

口语交际课一定要重视学生兴趣的激发，因为有了兴趣，学生才有交流的动机：有了兴趣，学生的思维才会活跃。

因此，一方面，课堂上要建立平等、民主、和谐的师生关系，创设宽松、自由、信任的交际氛围，尊重学生的表达方式，多些表扬，少些批评，及时发现学生说的过程中的每一个闪光点，保护好学生的自尊心和自信心；另一方面，要多以奖励的形式强化学生的成功体验。

有位老师设计了″挂金牌″的方法，让学生有一回出色表现，就给自己挂一颗金牌，下课后摘下金牌带回家与爸妈分享学习的成果、收获的快乐。

口语交际教学的实践运用(3篇)

第1篇一、引言口语交际教学是现代教育的重要组成部分，它旨在培养学生的语言表达能力、沟通能力和社交能力。

随着社会的发展，口语交际能力的重要性日益凸显。

本文将从实践运用的角度，探讨口语交际教学的策略和方法。

二、口语交际教学的目标1. 提高学生的口语表达能力，使其能够流利、准确地表达自己的思想和情感。

2. 培养学生的沟通能力，使其能够与不同背景的人进行有效沟通。

3. 增强学生的社交能力，使其能够在各种社交场合中自如地交流。

4. 培养学生的批判性思维和创造力，使其能够从多角度分析问题，提出独到见解。

三、口语交际教学的实践策略1. 创设真实的交际情境（1）利用多媒体技术，创设生动、直观的交际场景。

（2）组织学生参与实践活动，如角色扮演、辩论赛、演讲比赛等。

（3）结合实际生活，引导学生关注社会热点问题，进行讨论和交流。

2. 培养学生的口语表达能力（1）注重基础训练，如语音、语调、语速等方面的训练。

（2）鼓励学生多读、多听、多说、多写，提高语言表达能力。

（3）开展口语交际技巧训练，如即兴发言、演讲、辩论等。

3. 培养学生的沟通能力（1）引导学生学会倾听，尊重他人的观点和感受。

（2）培养学生的合作意识，学会与他人共同完成任务。

（3）组织学生参与团队活动，如小组讨论、合作研究等。

4. 增强学生的社交能力（1）开展社交礼仪培训，让学生了解并掌握基本的社交规范。

（2）组织学生参加各类社交活动，如聚会、派对、志愿者服务等。

（3）培养学生的自信心，使其在社交场合中敢于表达自己。

四、口语交际教学的实践案例1. 案例一：角色扮演教师设定一个场景，如超市购物、医院就诊等，让学生分组扮演不同角色，进行对话。

通过角色扮演，学生可以提高口语表达能力，同时锻炼沟通和社交能力。

2. 案例二：辩论赛教师提出一个争议性话题，如“手机是否应该禁止在课堂使用”，让学生分组进行辩论。

在辩论过程中，学生需要充分准备论据，提高自己的口语表达能力，同时锻炼批判性思维。

口语交际教学师生互动的有效途径

口语交际教学师生互动的有效途径口语交际教学是提高学生口头表达能力的重要途径，而师生互动是口语交际教学中不可或缺的一环。

如何有效地进行师生互动，促进学生口语交际能力的提高，是每一位口语交际教学者都要认真思考和努力探索的问题。

本文将就口语交际教学师生互动的有效途径进行探讨。

一、积极营造轻松的课堂氛围在口语交际教学中，营造一个轻松、愉快的课堂氛围至关重要。

学生在一个放松的氛围中更容易敞开心扉，敢于开口说话。

教师可以通过引入一些有趣的话题、活动或者游戏等方式来缓解紧张情绪，让学生感受到学习口语交际的乐趣。

教师可以选择根据学生的兴趣爱好，结合课程内容设计一些轻松有趣的活动，让学生在愉快的氛围中提高口语表达能力。

二、鼓励学生参与课堂讨论在口语交际教学中，教师要鼓励学生积极参与课堂讨论，发表自己的观点和看法。

教师可以通过提出开放性的问题，引导学生展开讨论，让学生在自由的环境中表达自己的想法。

教师还可以采用小组讨论的形式，让学生在小组内相互交流，培养学生的合作意识和团队精神。

三、提供充足的口语练习机会口语交际教学的核心在于实践，因此教师需要给学生提供充足的口语练习机会。

教师可以设计一些口语练习的任务，如角色扮演、情景对话等，让学生在实际的情境中进行口语交流。

教师还可以布置一些口语作业，要求学生完成口头报告、口头介绍等，提高学生口语表达的能力。

四、指导学生提高口语交际技巧在口语交际教学中，教师除了要注重学生的口语表达能力外，还要重视学生的口语交际技巧。

教师可以引导学生学习一些口语表达技巧，如礼貌用语、逻辑表达、语言组织等，帮助学生提高口语表达的效果。

教师还可以进行口语模仿训练，通过模仿一些优秀的口语表达者，帮助学生提高口语表达的水平。

五、建立良好的师生关系在口语交际教学中，建立良好的师生关系至关重要。

教师要关心学生，尊重学生，体谅学生，建立起师生之间的信任和互动，让学生在轻松和舒适的情境中愿意表达自己。

教师可以在课堂之外多与学生交流，多了解学生的兴趣爱好和学习需求，为学生提供更好的口语交际指导。

小学阶段口语交际有效教学论文

小学阶段的口语交际有效教学《全日制义务教育语文课程标准》对口语交际教学做出了具体规定：“应重视指导学生在各种交际实践中提高口语交际能力，选择他们感兴趣的、贴近生活的交际话题，采用灵活的形式组织口语交际教学，还应鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。

”这对口语交际教学不仅在基本理念、课程目标上进行了强调，同时在内涵和操作层面上也进行了具体阐释。

一、听、说，让孩子们大胆说出自己的心声《全日制义务教育语文课程标准》中把老标准中的“听说训练”改变为“口语交际训练。

”说明国家越来越重视这项在社会生活中的重要能力，但听说训练作为口语交际的根本前提，是必须要得到重视的。

1. 听。

从孩子们呱呱坠地，到孩子们第一声叫“爸爸，妈妈，”就是一个听的过程，孩子在爸爸妈妈的影响下逐渐开始学会说话，所以说家长是孩子的第一位“语言老师”。

孩子们的好奇心和求知欲很强，其实每个孩子都有自己想说的话，只是有的孩子腼腆，有的孩子外向，表达自己想法的方式不同。

这里的听是指两方面的，不仅仅是让孩子们认真地听老师、家长们说话，而语文老师在执教过程中应该做好“孩子们的第一倾听者”。

并且在倾听同时，适当地鼓励孩子们，鼓励他们大胆的说话，特别是那些腼腆、不好意思当着大家面说话的孩子，更要做好口语引导，进行鼓励。

2. 说。

让孩子们认真听老师说话，让老师认真听孩子们说话的最终目的就是让孩子们大胆地说出来。

在这方面，语文教师应该尽可能地和家长沟通，如在布置口语家庭作业时，给孩子们布置一段有趣而短小的话，让孩子们回到家里可以和爸爸妈妈分享，然后在孩子们回到学校后要鼓励他们在课堂上大胆地说出当爸爸、妈妈听到这段话之后所说的话。

当然在这个过程中，不可能每一个孩子都能完整地记下这段话，这就需要家长对孩子的鼓励，家长也要尽可能地去理解孩子想表达的意思。

所以说，有效地提高孩子的口语交际教学实效性，是需要教师和家长沟通的。

鼓励是孩子们进步的原动力，这样也就要求教师们拿捏鼓励的时机与大小。

口语交际教学师生互动的有效途径

口语交际教学师生互动的有效途径【摘要】口语交际教学中，师生互动是至关重要的环节。

本文从提高学生参与度、改善师生沟通技巧、促进实践活动和建立良好师生关系等方面探讨了有效的师生互动途径。

通过引言部分介绍了相关研究背景和问题提出，正文部分详细阐述了互动的重要性及方法，结合实践经验提出了有效的教学技巧和活动。

最后在结论部分总结了有效途径并展望未来发展，重申了师生互动的重要性。

通过本文的研究，可以为口语交际教学提供更加系统和实用的指导，进一步促进师生之间的良好互动，提升教学质量和学习效果。

【关键词】口语交际、教学、师生互动、有效途径、学生参与度、师生沟通、实践活动、师生关系、未来发展、重要性1. 引言1.1 研究背景口语交际教学在现代教育中扮演着重要角色，师生互动是口语交际教学中至关重要的一环。

随着社会信息化和全球化的发展，现代学生的口语沟通技能和实际应用能力亟待提升。

教师和学生之间的有效互动是实现口语交际教学目标的关键。

研究师生互动的有效途径，对于提升口语教学质量具有重要意义。

在传统的口语教学模式中，师生互动往往是被动单向的，学生缺乏主动参与的机会，教师缺乏有效的沟通技巧。

如何改善师生之间的互动模式，提高学生的学习积极性和参与度，成为当前口语教学中急需解决的问题。

通过研究师生互动的有效途径，可以为口语教学提供更多实用的指导和方法，促进师生之间更加积极、有意义的互动，使口语交际教学更加高效和有效。

1.2 问题提出口语交际教学在学生的语言学习中具有重要的地位，师生互动是促进口语交际教学有效进行的关键。

在实际教学中，师生互动存在一些问题，如师生互动不够密切，学生参与度较低，师生沟通不畅等。

这些问题的存在不仅影响了教学效果，也影响了师生之间的关系。

如何有效地进行师生互动成为口语交际教学中亟待解决的问题。

针对师生互动中存在的问题，需要从多个角度进行思考和探讨，寻找有效的解决途径。

如何提高学生的参与度，如何提高师生之间的沟通效果，如何设计实践活动促进师生互动，如何建立良好的师生关系等等，都是需要认真思考的问题。

口语交际教学实践互动(2篇)

第1篇在当今这个全球化、信息化的时代，口语交际能力已经成为衡量一个人综合素质的重要标准。

作为教育工作者，我们有责任培养学生在真实语境中运用语言的能力。

本文将结合口语交际教学实践，探讨如何通过互动教学，构建有效的课堂氛围，提高学生的口语交际能力。

一、创设真实语境，激发学习兴趣1. 情境模拟：通过模拟现实生活中的场景，让学生在熟悉的环境中运用所学知识进行口语交际。

例如，在教授“购物”话题时，可以让学生扮演顾客和售货员，进行购物对话。

2. 角色扮演：让学生扮演不同角色，模拟各种场景，如家庭聚会、朋友聚会、求职面试等，让学生在角色扮演中提高口语表达能力。

3. 多媒体辅助：利用图片、视频、音频等多媒体资源，创设真实语境，激发学生的学习兴趣。

例如，在教授“旅行”话题时，可以播放旅游风光视频，让学生在欣赏美景的同时，了解相关的口语表达。

二、互动式教学，提高参与度1. 小组讨论：将学生分成小组，围绕某一话题进行讨论，让学生在互动中学习。

教师可以适时引导，帮助学生拓展思路，提高口语表达能力。

2. 辩论赛：组织辩论赛，让学生就某一话题展开激烈辩论。

在辩论过程中，学生需要运用所学知识进行论证，从而提高口语交际能力。

3. 游戏互动：设计有趣的口语交际游戏，如“我说你做”、“你画我猜”等，让学生在游戏中提高口语表达能力。

三、注重个体差异，因材施教1. 分层教学：根据学生的口语交际水平，将学生分成不同层次，进行分层教学。

对于基础薄弱的学生，教师应给予更多关注和指导；对于基础较好的学生，则可以适当提高教学难度，激发他们的学习兴趣。

2. 个性化指导：针对学生的个体差异，给予个性化指导。

例如，对于胆怯的学生，教师可以鼓励他们多参与课堂互动，提高自信心；对于表达能力强的学生，可以引导他们进行更深入的思考和表达。

四、课后延伸，巩固学习成果1. 家庭作业：布置与口语交际相关的家庭作业，如让学生用所学知识写一篇日记、故事或进行角色扮演等。

口语交际教学师生互动的有效途径

口语交际教学师生互动的有效途径【摘要】本文主要介绍了关于口语交际教学师生互动的有效途径。

在阐述了研究的背景和研究意义。

在讲述了创设轻松愉快的氛围、鼓励学生参与讨论、利用多媒体手段提高趣味性、开展小组活动促进互动、定期进行口语测试等有效途径。

最后在结论部分指出加强师生互动有助于提高口语交际能力，并强调应不断探索有效的互动途径。

通过本文的介绍，师生们可以更好地了解如何进行口语交际教学中的互动，从而提高口语交际能力。

【关键词】口语交际教学，师生互动，轻松愉快氛围，学生参与讨论，多媒体手段，小组活动，口语测试，提高口语交际能力，探索有效途径。

1. 引言1.1 研究背景口语交际教学是英语教学中至关重要的一环，而师生之间的有效互动是促进学生口语能力提升的关键。

传统的口语交际教学往往存在师生互动不足、学生参与度不高等问题，导致教学效果不尽如人意。

研究如何有效地进行口语交际教学师生互动，提高学生口语表达能力具有重要的现实意义。

随着教育理念的更新和技术手段的不断发展，越来越多的教师开始探索创新的口语交际教学模式，以激发学生的学习兴趣，提高口语表达能力。

通过搭建一个轻松愉快的教学氛围，鼓励学生积极参与讨论，利用多媒体手段增加课堂趣味性，开展小组活动促进师生互动，定期进行口语测试等一系列措施，可以有效地促进师生之间的互动，进而提高学生的口语交际能力。

探索有效的口语交际教学师生互动途径成为当前口语教学领域的研究热点。

1.2 研究意义口语交际教学中，师生之间的互动是至关重要的。

通过师生互动，可以有效地提高学生的口语表达能力、促进语言交流与沟通能力的发展。

在口语交际教学中，师生互动的质量直接影响到学生的学习效果和口语表达能力的提升。

探讨如何有效地进行师生互动，是当前口语交际教学中急需解决的问题之一。

师生互动有助于营造轻松愉快的学习氛围，可以让学生感到放松和愉悦，从而更加积极地参与到口语交际活动中。

通过鼓励学生积极参与讨论，可以增强学生的口语表达自信心和勇气，有利于他们在真实交际场景中的表现。