找规律(何燕群)
一年级下册数学教案71《找规律》人教新课标
，陈燕红教学内容：人教版一年级下册第七单元第85页学情分析：一年级学生活泼好动，注意力容易分散，形象思维较为发达，所以教学时我提供了许多丰富的具有挑战性的数学活动，激发学生的学习兴趣，吸引学生注意力。
本节课主要是一些直观图形和事物的变化规律，还未抽象到数，所以利用多媒体以及实物道具，让学生能在直观、生动的学习环境中找出事物的变化规律。
一年级的学生具有一定的语言组织能力，能在老师引导下尝试用语言描述规律，同时本课的学习也为今后“循环”的理解奠定了一定基础。
教学目标：1、通过观察、猜测、操作、推理等活动，能发现图形形状及颜色简单的排列规律，会用语言简单描述规律，理解规律的含义。
2、培养初步的观察能力、分析能力、推理能力以及创新能力。
教学重点：能找出规律，会用语言描述规律。
教学难点：理解规律的含义，重复出现。
教学准备：纸片、多媒体课件教学过程：一、游戏导入1、有规律的同学们，你们喜欢玩游戏吗？下面我们来做一个“拍手游戏”，先认真看老师拍，然后看谁能跟着拍。
（拍手拍肩，拍手拍肩，拍手拍肩）师：谁能接着做？（…）师：现在难度升级。
闭上眼睛仔细听，先不做，不许偷看，看看谁能接着拍？（拍手拍手拍肩，拍手拍手拍肩，拍手拍手拍肩）师：谁能来拍一拍？（…）他拍的对吗？非常棒！2、没有规律的师：同学们都非常棒！再来模仿一组，闭上眼睛，仔细听。
（拍手拍手拍肩，拍手拍肩，拍手拍手拍肩……）谁能接着拍？你来生：……师：他拍的对吗？陈老师也不记不得自己怎么拍的了？再让我拍我也拍不出来。
师：那同学们想一想，为什么会这样啊？（举手）为什么前面2次我们拍得这么齐，第3次不齐呢？生：第三次没有规律。
师：第三次你们能不能记得清楚吗？（不能）我都记不清怎么拍的。
师：那前两次为什么我们拍得这么整齐？生：前两次有规律。
3、揭示课题：找规律师：今天这堂课我们就来找一找规律。
（板书：找规律）齐读题目：找规律二、探索新知师：刚才我们已经用掌声把小朋友们都请出来了，从图中你看到了什么？............................................................ ........生：小朋友、很多灯笼、很多小花、很多旗子师：同学们观察的真仔细！小朋友在开联欢会，把教室布置得这么漂亮。
人教版数学一年级下册第七单元《找规律》 教材解析
虹桥第一小学校（一）学年（数学）学科教材研析单元主题七、找规律单元知识框架地位、作用“探索规律”作为在小学数学教学中渗透函数思想的主要体现之一，是隶属于《标准(011)》中“数与代数”领域的正式教学内容，在第一学段和第二学段都有要求。
其中第学段要求学生“探索简单情境下的变化规律”，并以两个例子进行了说明，同时结合例子分析了对于学生的具体要求。
从例子及分析中可以看出，第一学段的探索规律实际上就是培养学生的“模式化”思想，发现“规律”就是发现模式”，并能运用多种方法表达“模式”的特点。
不仅强调能够发现(识别)规律，也强调对规律的表征、强调对规律的运用(由前一项得到后一项)。
为了体现《标准(2011)》的理念，教材从一年级上册就开始渗透探索规律的内容，如通过1个1个、2个2个、5个5个地数数，让学生体验、发现并描述数数过程中的规律；通过整理20以内加法表，让学生探索计算中的规律；在认识图形中，也渗透了最简单的图形的排列规律。
在一年级下册中的“认识图形(二）”“100以内数的认识”等单元中，也渗透了探索规律的内容，并设置了“找规律”单元进行教学。
所谓找规律，是指根据已经观察到的、一类事物的部分对象(特例)在排列上具有的某种特点或属性，在没有遇到任何反例的情况下，推出这类事物的排列都具有该种特点或属性。
具体来说，找规律可以从许多角度(概念)进行，如颜色、数量、大小、形状、数字关系、方向及其他性质等。
而发现规律的“核心”有助于儿童开始意识到规律。
有些规律的“核心”是重复的(如例1中的“黄旗、红旗”，例2中的“2、“1、3”等)，而有些规律的核心则是发展的(具体参看下例，在本单元中不涉及)。
同时用图形和数字来表示一个模式，则有助于学生认识规律中关系的多样化，并在“数”和“形”之间建立起联系(如例2、例3)1.通过观察、实验、猜测等活动，使学生发现图形或数字排列的简单规律，理解规律的含义并能描述和表示规律，同时会根据发现的规律进行推理，确定后续图形或数字的排列方式。
人教版小学一年级数学下册第七课：找规律(含配套教案)
《找规律》教学设计一、教学内容：（人教版）一年级下册第七单元《找规律》的第一课时。
P85。
二、教材分析:本课是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级下册第七单元《找规律》的第一课时。
本课时让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律，还未抽象到数，所以我在课堂中结合了多媒体来辅助教学，让学生能在直观、生动的学习环境中找出事物的变化规律。
三、教学目标1、通过物品有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。
2、通过圈一圈，涂一涂的活动，体验和感受规律，培养学生的动手能力，激发创新意识。
3、通过找生活中的规律，让学生感受到数学就在身边，对数学产生亲切感。
4、使学生在数学活动中体会的价值，增强学习数学的兴趣，让学生感受数学课也是生动有趣的。
四、本课教学重点、难点重点：使学生在活动中认识简单的排列规律。
难点：会运用“规律”解决一些实际问题，并激发学生的创造思维。
关键是通过找一找、圈一圈，涂一涂等环节、认识简单规律和创造规律，让学生掌握重点，突破难点。
五、教学具准备：多媒体课件、卡片。
六、教学过程（一）、游戏导入1、出示一盒智慧星。
老师出示一和智慧星让孩子们猜一猜可能有些什么颜色，老师拿出幸运星……（出示第一颗，第二颗，第三颗分别让孩子们猜可能会有什么颜色，第五颗星开始集体猜）。
2、引出课题师：刚开始猜的不太准确，为什么同学们越猜越准确了呢？你有什么窍门吗？生1：星星的出现是一颗红星，一颗绿星，一颗红星，一颗绿星……是按顺序的。
生2：它们是有规律的。
师:对，像星星这样事物按照一定的顺序依次重复的出现，我们就说它们是有规律的。
（板书：找规律）今天我们学习的内容就是《找规律》（让孩子跟老师一起书空）。
[设计意图：根据低年级儿童的心理特点并体现新课程标准情景教学的理念，意在创设一个与学生密切的游戏来激趣，从而自然地引出课题找规律]（二）·引导探究，认识规律1、课件出示主题图师：同学们，其实在我们的生活中还有很多有规律的事物，只要你细心观察就能有所发现，（出示主题图）六一儿童节快到了，这是小朋友们布置的六一联欢会场，漂亮吗？仔细观察。
人教版一年级下册第七章《找规律》教案
（2）数字规律的创新应用：学生在掌握了基本的数字规律后，难以将其创新性地应用到更复杂的数列中。
突破方法：设置不同难度的数字规律练习题，引导学生尝试解决问题，激发创新思维。
（3）音符规律的实际运用：学生在音符规律的认识上存在困难，尤其在实际运用中容易混淆。
举例：在课件或教具上展示不同的图形排列，如“红红蓝”、“红蓝蓝”等，让学生识别并运用规律。
（2）数字规律的识别：能发现数字之间的递增、递减等规律，并应用到数列中。
举例：呈现数字序列1、2、3、4……或4、3、2、1……，让学生找出规律并继续排列。
（3）音符规律的识别：能听辨音高的上升、下降等规律，并运用到音乐知识中。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解规律的基本概念。规律是事物在排列、变化等方面呈现出的一致性特点。它是我们认识世界、解决问题的重要工具。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了规律在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调图形、数字和音符规律这三个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与规律相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示规律的基本原理。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“规律在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
找规律(何燕群旧)
《找规律》教学设计何燕群教学目标：1．使学生通过观察、猜测、推理等活动发现图形的排列规律。
2．培养学生初步的观察、推理能力，提高学生合作交流与创新意识。
3．培养学生发现和欣赏数学美的意识，激发学生感受数学、发现数学的情感。
教学重点：发现图形的排列规律，并能简单描述出来。
教具、学具：图案纸、油画棒、吸铁石教学过程：一、游戏中初步感知规律1、游戏猜颜色T：何老师想和大家玩一个小游戏，我们看到黑板上有4个磁铁，请小朋友猜一猜接下来何老师会放什么颜色呢？（4个）T：那么接下来呢？……（再放4个）T：继续往后猜你们还猜得对吗？为什么呀？S:因为是有规律的T:说得真好！这些磁铁的排列是有规律的。
那规律到底是什么样子的呢？今天何老师就带大家一起去找找规律。
（板：找规律）二、引导探究，认识规律整体感知哪些有规律，哪些没有规律T：何老师给大家带来了7组图形，小眼睛仔细看，你觉得哪一组是有规律的？（充分地说）T：他觉得第1串，你觉得呢？（多叫几个）T：我们一起来整理一下，认为第1条有规律的举手，看来大家都认同，第2条呢？第3条呢？看来第4条有争议，那我们先暂时打个问号（写在黑板上）1.重复（第1、2、3条）小花：师：刚才大家都认为小花的排列是有规律的，你觉得有什么规律呢？（多叫几个）S：1朵绿花1朵红花1朵绿花1朵红花……T：你觉得呢？（多叫几个）S：1朵绿花1朵红花1朵绿花1朵红花……T结：看来你们都找到了这一条规律，我们一起来看一下，（ppt）一朵绿花一朵红花为一组，又是一朵绿化一朵红花，又是一朵绿化一朵红花，又是一朵绿化一朵红花，那接下来这朵花是什么颜色呢？S：绿T：你怎么知道的？S:因为这串花朵就是一绿一红一绿一红这样的规律排列的。
T：你们同意吗？如果接着往下画呢？接下来呢？接着呢？是不是可以一直往下画呀？像这样以一朵绿化一朵红花为一组一直出现，在数学上我们叫做依次重复出现（板：依次重复出现），这就是小花的规律了。
人教版小学数学一年级下册第七单元《找规律》整体规划
人教版小学数学一年级下册第七单元《找规律》整体规划一、教材分析1、编写意图“探索规律”作为小学数学教学中渗透函数思想的主要体现之一，是隶属于《数学课程标准（2011版）》中“数与代数”领域的正式教学内容，在第一、二学段都有要求。
其中第一学段要求学生“探索简单情境下的变化规律”，并举出例子进行说明，同时结合例子分析对于学生的具体要求——培养学生的“模式化”思想，发现“规律”就是一个“模式”，并运用各种方式表达“模式”的特点。
为了体现《数学课程标准（2011版）》的理念，本单元开篇通过生活化的场景，让学生感受有规律的事物给人以美的享受，如节日的彩旗、灯笼都是有规律的排练；这都为从数学的角度去探索事物的规律提供了素材。
另外，教材设计中注意让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动去发现规律。
部分题目的设计体现了一定的开放性，让学生根据自己的审美观点去找规律。
2、内容特点本单元共安排了5道例题、22道练习题(包括做一做、练习二十和思考题)，主要有以下特点：①图文结合。
例题和习题都配有插图，不仅有生活中常见的物品、平面图形、立体图形、文字等，并呈现出形状、颜色、数量的变化规律。
②内容丰富。
问题素材包含简单的图形变化规律、复杂的图形变化规律、图形与数字变化规律、数字变化规律、生活中的实际问题等；涉及数与代数、空间与图形、综合与实践等知识领域。
③难度控制。
从简单的图形变化规律到稍复杂和图形变化规律，由每组图形中的一种图形的数量发生的变化由1个上升到2个或2个以上，在此基础上结合直观的图形变化来教学数字的变化规律，再抽象到纯数字的变化规律，最后提升到运用本单元所学知识解决生活中的实际问题。
二、学情分析1、生活经验。
“规律”对于一年级学生来说相对抽象，但他们对有规律排列的图形和数字是有较丰富的生活经验基础。
在教学中，我们既要充分发掘、利用这些生活经验，拉近学习内容与学生的距离，又要引导学生总结、分析生活经验，提升到数学规律和思维意识的高度。
人教版小学一年级下册 找规律 (26) 公开课 名师教学课件
找 规律
龙梅 乌鲁木齐市第113中学
骑士： 我在规律之城迷失了方向，需要你的救助，如果想要
救出我，必须要掌握一项技能，现在我将这个秘密技能藏在 了文件袋中，快用你的智慧和勇气救救我吧！
公主
寻找规律之树
寻找规律之路
寻找规律之桥
规律之圆
规律之队
规律之厨具
规律之花
活动要求： 1、先想想要按什么规律去摆，再根据这个规律去摆。 2、摆好后检查，摆的对不对。然后以小组为单位， 互相说
一说，动作
规律之项链
部编人教版一年级数学下册《第7单元 找规律( 全单元)》精品优质课公开课件
四、课堂小结
寻找规律解决问题时，先要找出题目中隐含 的规律，再按照规律解决问题。
谢谢观赏！
第 2 课时 找 规 律（2）
一、情境导入
算一算。
真棒！看看旧的知识可
要以想帮算助得我们准解确决，哪些新 一问定题要呢细？ 心呀！
＋47
＋7
7
14
21
－5
25
20
－5
15
－5
10
－9
45
36
－9
27
－9
18
二、探索新知
3 找规律，填数。
（1）
15 18 21
找规律，填数。
（2）
你发后现面什该么填 规律什仔了么细吗数观？察呀！
图中的人和物都 是按规律排列的。
做一做。
下面这些图案都有哪些规律呢？
小旗的规律是按1面 、 1面 为一组重复排列。
仔小细旗观的察规小律旗是的1面排列，、 你1面发现了，什又么1面规律？、 1面 ……
做一做。
再来看看美丽的 小花吧！
我发现小花的排列规律是： 1朵 、1朵 为一组 重复排列。
做一做。
依次少几。
－10 －10 －10 －10
7 11 15 19 23 27 31 35
＋4 ＋4 ＋4 ＋4 ＋4 ＋4 ＋4
36 30 24 18 12 6 0
－6 －6 －6 －6 －6 －6
2. 按规律，填一填。
都可以怎样填？
234057 3408 4059 50 65051 76502 865053
也可可可以以依以依次依次多次1多多。51。0。
还可以依次少几， 再试着填一填。
3. 找规律，填一填。
1 3 6 10 15
“找规律”(第3次)
德胜小学教育集团倪艳艳教学内容：义务教育课程标准实验教材（人教版）数学一年级下册第88～89页的例1～例3、做一做。
设计理念：兴趣是最好的老师，《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。
在教学中就要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探究的思维空间，使学生能更好地去发现，去创造。
在这一理念的指导下，我以学生喜欢的孙悟空为引子，通过“找简单的规律——画规律——动手创造规律——找生活中的规律”等活动，让学生在自己喜欢的实践活动中探究、发现事物的规律，培养学生初步的观察、概括、推理能力，以及提高学生间相互合作的意识。
教学目标：（1）知识与技能：让学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现图形的排列规律，能够找出稍复杂图形的排列规律。
（2）过程与方法：经历观察发现规律的探究过程，培养学生初步的观察、概括、推理和创新的能力。
（3）情感态度与价值观：让学生在探索的过程中发现和欣赏数学美，体会数学在生活中的价值，增强学习数学的兴趣。
教学重点：通过活动发现图形简单的排列规律。
教学难点：用不同的方法找规律。
教学具准备：教具：课件学具：水彩笔，正方形、三角形、圆形纸片若干教学过程：一、课前游戏，感知规律1．师：小朋友们，我们先来玩个游戏，好吗？游戏的名字叫“动作接龙”，看谁能按老师的动作接着做下去。
（1）口念：嘣嚓嚓、嘣嚓嚓、嘣嚓嚓。
动作：击掌拍肩拍肩、击掌拍肩拍肩、击掌拍肩拍肩师：谁能接着做呢？师：他接得对吗？好，再来一组动作。
（2）口念：前前后后左左右右、前前后后左左右右、前前后后左左右右动作：在相应的位置击掌两次。
师：谁来接着做呢？2．师：你们真聪明，猜得很准。
你是怎么知道的呢？【小结】像这样按照一定的顺序不断重复出现的现象，我们称它为有规律的。
二、展开探究，认识规律1．创设情境。
师：今天将有一位神秘嘉宾来到我们的数学课堂，为了欢迎他的到来，老师想装饰一下咱们班的教室，你们看，哪种更漂亮呢？你们能帮老师选一选吗？师：谁来说说自己的想法呢？【预设】我们认为右边的这幅图布置的漂亮，因为这样看起来很整齐，很有规律。
人教版一年级下册数学7章《找规律》教学设计
人教版一年级下册数学7章《找规律》教学设计（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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北京出版社小学数学一年级下册 探索规律(省一等奖)
一年级下册《找规律》毛秋莉教学目标:1、使学生通过观察、猜测、欣赏、操作、交流等活动,发现图形的一些简单排列规律,并通过实践活动自主设计图形的排列规律。
2、培养学生初步的观察、推理能力及创新思维能力。
3、在探究规律的过程中,使学生感觉到数学与生活的紧密联系,激发学生喜爱数学,发现美的情感,增强数学幸福感。
教学重点:能找出图形的变化规律,并学会找简单规律的方法。
教学难点:体会一组图形重复出现多次就是有规律的排列。
教学过程一、情境引入1.老师给大家带来了一个礼物盒，想知道礼物盒里面有什么吗2.展示4个气球，这些气球是什么颜色猜一猜下一个气球是什么颜色3.请学生回答，并追问：为什么你认为是蓝色（猜对的同学及时表扬）4.如果继续猜，会是什么颜色师：为什么你猜的这么准呢（学生回答：气球的颜色是一红一蓝、一红一蓝、一红一蓝）学生回答时，老师在黑板上及时一组一组圈出来。
像这样一红一蓝，一红一蓝一直重复排列下去，就叫做有规律的排列，今天我们就来学习找规律。
板书课题：找规律二、教授新知1.教学例1（1）教师：六一儿童节快到了，一年级的小朋友们为了庆祝六一儿童节，把会场布置得可漂亮了，请你仔细观察，会场里面有什么呀（2）教师：仔细观察，请你找出这些图形的规律。
小组活动要求：1.圈一圈：圈出每组图形的重复部分；2.说一说：组内说出每组图形的排列规律；3.小组选1名代表汇报。
（3）小组汇报彩旗：一黄一红、一黄一红、一黄一红；教师提问：彩旗是每排几面就重复出现的引导学生说出：每两面出现重复。
那我们能不能把这两面看成一组，所有的彩旗都是这样一组一组重复排列的的呢几面彩旗为一组哪两面彩旗的规律：以黄红为一组，重复排列。
（齐读，带上手势；请人回答，同桌互说）彩花：一红一紫、一红一紫、一红一紫；（以什么为一组）灯笼：红蓝蓝、红蓝蓝、红蓝蓝；（以什么为一组）小朋友：一男一女、一男一女、一男一女。
（以什么为一组）学生说完一个规律之后，老师要强化以什么为一组，重复排列。
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《找规律》教学设计
何燕群
教学目标：
1．使学生通过观察、猜测、推理等活动发现图形的排列规律。
2．培养学生初步的观察、推理能力，提高学生合作交流与创新意识。
3．培养学生发现和欣赏数学美的意识，激发学生感受数学、发现数学的情感。
教学重点：发现图形的排列规律，并能简单描述出来。
教具、学具：图案纸、油画棒、吸铁石
教学过程：
一、游戏中初步感知规律
1、游戏猜颜色（节奏快）
T：上课之前何老师想和大家玩一个小游戏，想不想玩啊？黑板上有4个磁铁，猜一猜接下来我会放什么颜色？（叫3个）看看猜得对不对。
什么颜色啊？T：接下来呢？（一起说）
……（再放4个）
T：继续往后猜你们还会猜吗？为什么呀？
S:因为是有规律的
T:他提到了一个什么词？
生：规律
师：是呀，这些磁铁的排列是有规律的。
那规律到底是什么样子的呢？今天这节课何老师就带大家一起去找规律。
（板：找规律）
二、引导探究，认识规律
整体感知：（节奏快）
T：我给大家带来了7组图形，小眼睛仔细看看，你觉得哪几组是有规律的？（充分地说）
T：第1组
师：认为第一组有规律的请举手。
看来大家都认为有规律，那我打个√。
有些认为有，有些认为没有，那我打个问号。
（有规律的打勾，有些认为有，有些认为
没有，那我打个问号）
师：接下来我们仔细地研究一下这7组图形。
1.重复（第1、2、3条）
第1组：（师用语言准确表达规律）
师：首先我们来看看第1组，刚才大家都认为有规律，那有什么规律呢？（叫2个）
S：1朵绿花1朵红花1朵绿花1朵红花……
T：你觉得呢？
S：1朵绿花1朵红花1朵绿花1朵红花……
T：看来你们已经发现了这组规律，那想一想接下来这朵花是什么颜色呢？(ppt) S：绿
T：同意吗？接下来呢？(ppt)
S:红
师：再接下来呢？
生：绿（一起说）
师：继续
生：红（一起说）
师：是不是可以一直往后说呀？一直往后说是不是很麻烦呢？在数学上我们可以简单地说一朵绿化一朵红花为一组（重读并放慢）（ppt）不断重复出现。
(ppt)（重读并放慢）跟着何老师一起来说一说这组规律。
生齐说：一朵绿花一朵红花为一组不断重复出现。
师：谁会说这组规律了？（叫2个）
师：刚才我们发现了一朵绿化一朵红花为一组不断重复的规律。
（板书：重复）第2组：（生尝试表达）
T：接下来我们来看看第2组，大家也认为是有规律的，那有什么规律呢？
S1：图形是一个三角形、一个圆形、一个正方形，一个三角形、一个圆形、一个正方形这样的规律排列的。
师：谁能比他说得更好，用上重复这个词？
生：一个三角形、一个圆形、一个正方形为一组不断重复
师：说得真好！这位小朋友从形状上找到了它重复的规律。
谁能从颜色上找到它重复的规律？
S：红色、黄色、绿色为一组重复
T：你也说得很好！现在请同桌互相说一说这组规律。
师：谁会说了？（叫2个）
师：刚才我们从颜色和形状上找到了第2组重复的规律。
（PPT）
第3组：
T：接下来我们来看看第3组，大家也认为是有规律的，那想一想，接下来的两个图形是什么呢？
生：两个圆柱
师:什么颜色呢？
生：白色
师：大家同意吗？那你能告诉我是怎么想的吗？
S：这串图形也是有规律的，是以一个蓝长方体、两个白圆柱体为一组重复出现的，所以再接着应该是两个白圆柱体。
T：他说得真好，这组是一个蓝长方体、两个白圆柱为一组重复出现(ppt).所以这两个图形是白色的圆柱。
我们再来观察一下长方体和圆柱的数量，你发现了什么？
生：1个长方体，2个圆柱，1个长方体，2个圆柱或长方体都是1个，圆柱都是2个
T：是不是这样呀？我们一起来看一看，1个长方体，2个圆柱，（PPT），数字1,2在不断重复（ppt)。
原来从数量上也可以找到重复的规律。
T：刚才我们从颜色、形状和数量上观察了这3组规律，想一想，它们的规律有什么相同的地方？
生：都是重复的规律
师结：是呀，这3组规律都是重复的规律。
（板书：大括号）
（重复：颜色、形状、数量）
2.变化（第5、6、7条）
第4组：
T：接下来我们来看看第5组，何老师是认为有规律的，那有什么样的规律呢？生1:1个黑色圆，1个白色三角形，2个黑圆，2个白三角形。
生2：黑色圆形从1个，2个到3个，白色三角形从1个，2个到3个
师追问：黑色圆在怎么变？
生：从1个，2个，到3个
师追问：白三角形在怎么变？
生：从1个，2个到3个
师：你们真会观察，（ppt)，我们一起来看看，黑圆从1,2到3个，接下来是几个？接下来呢？我们发现黑圆在不断增加变化。
我们再来看看白三，从1,2到3，接下来呢？接下来呢？白三也在不断增加变化。
这组图形在有规律的变化，也是一种规律。
（板书：变化）
第5组：
师：接下来我们来看看第5组。
现在你认为有规律了吗？那谁能说一说有什么规律呢？
生：红星都是1个1个的，黄星在不断增加变化（多叫几个）
师：你们发现了吗？我们一起来看看，红星都是1个，也就是在重复，黄星在不断地增加变化，（ppt）这组规律中既有重复，又有变化，组成了一条新的变化的规律。
第6组：
师：接下来我们来看看第6组，现在你认为有规律了吗？接下来的4个空是什么图形呢？
生：2个绿色的正方形，2个紫色的正方形
师：谁能说一说你是怎么想的？
S：绿色正方形，从5,4,3,2，紫正方形不变，都是2个，
师：听明白了吗？绿色正方形在不断减少，2个蓝色正方形在重复。
师：刚才我们一起讨论了这3组规律，想一想，他们的规律有什么相同的地方呢？
生：都是变化的规律
师;总结得真好！这3组都是变化的规律。
（板书：大括号）规律可以是重复的，
也可以是变化的。
3.第7组
师：接下来我们看到第7组，认为没有规律的请举手？你能说说为什么没有规律吗？
生：
师：如果何老师要把它变成有规律的，可以怎么改？（改成重复规律和变化的规律）何老师把它写在了小黑板上。
我请小朋友上来改一改。
三、实践操作，创造规律
师：刚才我们从这么多图形中找到了规律，那想不想来创造规律呢？请小朋友拿出白纸，先想好要画的规律，再动笔，画好之后，和同桌说一说你的规律。
全班交流，有什么规律，接下来怎么画？若有错例展示出来说一说。
（展示时圈起来）
四、联系生活，寻找规律
师：刚才我们一起找了规律，也创造了规律，那你能从生活中说一说你发现的规律吗？
生：
师：是呀，原来在我们生活中也藏着许多规律，我们一起来欣赏一下。
ppt展示五、课堂小结
师：这节课学到这里，你学到了什么呀？。