儿童文学批评理论.ppt
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儿童文学教程-ppt课件
二、儿童读者文学接受能力的特殊性 1.生理层面
2.心理层面
3.文化层面 三、儿童读者的多样性 1.性别差异 2.智力因素 3.心理个性
4.文化差异
四、儿童读者的年龄特征与儿童学 1.儿童的年龄特征 幼儿期（3—6岁） 童年期（7—12岁） 少年期（13—15岁）
2.儿童年龄阶段的适应性 幼儿文学 童年文学 少年文学 幼儿文学作品有更多纯真和稚拙的美，有突 出的游戏化倾向。而童年文学、少年文学除了 天真淳朴外，还逐渐融入幽默滑稽的喜剧美、 震慑人心的崇高美和悲剧美。
3、独特的艺术表现力 主要体现为：想象力、幽默感、诗意、故事叙述 能力等等。 二、小学教师和儿童文学创作
三、儿童与儿童文学创作
第二节 儿童文学的读者
一、儿童读者和成人读者 儿童读者是儿童文学首位的基本阅读者和接受者。 成人对儿童文学的接近，其原因很复杂。最 主要有两类原因。 1. 成人读者出于“身份”或“职业”的需要走 向儿 童文学。 2. 有些成人读者在天性上，在心灵深处与儿 童、儿童文学有一种沟通、默契和认同感。 对于儿童读者和成人读者有着双重的巨大艺术 征服力的儿童文学作品，也必然是那些历来被人们 不断品味、赞叹的儿童文学精品。
第二节 新媒介与当代儿童文学的发展
一切媒介形态最早出现时，都可称为新媒 介。 语言、文字、印刷术、电话、电报、录音、 照相、电影、电视、网络。 媒介是信息传播的工具和途径。是人的延伸。
媒介对于人类社会的意义并不仅仅在于它的工具性， 还在于它参与塑造和影响着个体的发展及其生活方式。 给人类社会带来巨大影响。
6.几种常见的故事构成方式 （1）纵列式结构 （2）横列式结构 （3）三叠式结构 （4）连环式结构 （5）对立式结构 （6）误会式结构 （7）递进式结构 （8）设伏式结构
2024版《儿童文学教程》ppt课件
挑战 如何在数字化时代保持作品的艺术性和文学性，以及如何 应对盗版和侵权问题。
29
未来发展趋势预测及建议
趋势预测
随着科技的不断进步和读者需求的变化，未来儿童文学产业将 更加注重互动性和个性化定制。同时，跨界合作和多元化发展 也将成为趋势。
2024/1/26
建议
加强原创作品的创作和推广，提高作品质量；注重读者体验， 开发适合不同年龄段读者的阅读产品；加强版权保护，打击盗 版和侵权行为；积极寻求跨界合作和多元化发展机会。
影响。
2024/1/26
19
《小王子》赏析
2024/1/26
深刻的哲学思考
《小王子》通过讲述小王子的奇幻经历，探讨了爱、责任、孤独 等哲学主题，引发读者深思。
独特的儿童文学风格
作品以简单而深刻的语言、丰富的想象力和独特的艺术风格，为 孩子们呈现了一个充满诗意和哲理的世界。
跨文化的普世价值
《小王子》所传递的关于人性的思考和感悟具有普世价值，能够 跨越文化和国界的限制，引起广泛共鸣。
2024/1/26
15
角色塑造与心理描绘
01
塑造个性鲜明、立体的人物形象
通过外貌、动作、语言等描写手段，塑造出栩栩如生、个性鲜明的人物
形象。
02
深入刻画人物内心世界
通过细腻的心理描绘，展现人物丰富的内心世界和情感变化。
2024/1/26
03
注重人物性格的多样性和复杂性
避免简单化和脸谱化的人物塑造，注重表现人物性格的多样性和复杂性。
2024/1/26
定义
儿童文学是专为少年儿童创作的文学作品， 具有独特艺术性和丰富教育性。
适龄性
针对不同年龄段儿童，提供适合其认知和 情感发展的内容。
29
未来发展趋势预测及建议
趋势预测
随着科技的不断进步和读者需求的变化，未来儿童文学产业将 更加注重互动性和个性化定制。同时，跨界合作和多元化发展 也将成为趋势。
2024/1/26
建议
加强原创作品的创作和推广，提高作品质量；注重读者体验， 开发适合不同年龄段读者的阅读产品；加强版权保护，打击盗 版和侵权行为；积极寻求跨界合作和多元化发展机会。
影响。
2024/1/26
19
《小王子》赏析
2024/1/26
深刻的哲学思考
《小王子》通过讲述小王子的奇幻经历，探讨了爱、责任、孤独 等哲学主题，引发读者深思。
独特的儿童文学风格
作品以简单而深刻的语言、丰富的想象力和独特的艺术风格，为 孩子们呈现了一个充满诗意和哲理的世界。
跨文化的普世价值
《小王子》所传递的关于人性的思考和感悟具有普世价值，能够 跨越文化和国界的限制，引起广泛共鸣。
2024/1/26
15
角色塑造与心理描绘
01
塑造个性鲜明、立体的人物形象
通过外貌、动作、语言等描写手段，塑造出栩栩如生、个性鲜明的人物
形象。
02
深入刻画人物内心世界
通过细腻的心理描绘，展现人物丰富的内心世界和情感变化。
2024/1/26
03
注重人物性格的多样性和复杂性
避免简单化和脸谱化的人物塑造，注重表现人物性格的多样性和复杂性。
2024/1/26
定义
儿童文学是专为少年儿童创作的文学作品， 具有独特艺术性和丰富教育性。
适龄性
针对不同年龄段儿童，提供适合其认知和 情感发展的内容。
儿童文学课件PPT
顽童的母题：张扬儿童活泼、顽皮、 淘气的天性。
内容：表现儿童的任性与调皮。 审美：在意外的认同中获得审美的狂喜。 基调：奇异狂放。 顽童的母题的意义：渴望自由，向往无拘 无束，尽情翱翔的天地，体现人类的未来 指向，是对现实社会中人的自由而全面发 展的一种深情的呼唤。
自然的母题：表现人与自然的和谐
三、审美形态的发展
（一）民间文学的艺术特征：类型化 1、母题类型化 2、结构类型化 3、人物类型化
儿童文学三大母题（刘绪源）
母题：文学作品中反复出现的因素，或事 件、场面、手法、意象，也可以指主题或 题材。
父爱型
爱的母题 母爱型 顽童的母题 自然的母题
母爱型：
内容：带着自己的人生体验来作爱的传达， 使孩子感受到爱的迷人和伟大。 审美：审美感情的升华。 审美基调：亲切温馨。 爱的母题：通过作品来传达对孩子的爱， 借此培养儿童的爱心 《白雪公主》《海的女儿》
二、儿童文学的范围
现代意义上的儿童文学 古典意义上的儿童文学
现代意义上的儿童文学是作家在现代儿童文 学观念的指导和影响下专为儿童创造出来的 一种自觉、独立的文学门类，首先是为适应 儿童的文学欣赏特点和审美情感需要而创作 的，满足前述的儿童文学概念的文学作品都 可属于此类。
古典意义上的儿童文学
稚拙——稚气、拙朴的。 稚拙可以理解为儿童特有的稚气、拙朴的综合化、 艺术化表现。是儿童天性的综合化和外显化。是只 有儿童才会有的独特的神态、语气和行为心理。 稚拙美在内容方面的表现：藉人物的言行、心理、 动作表现出儿童特有的稚气和憨态。 稚拙美在形式方面的表现：通过叙述方式和人物语 言表现。
第三章儿童文学的鉴赏与批评
晚 上 ， 我 把 它 们 放 在 床
你 别 问 ， 这 是 为 了 什 么
我 选 出 了 最 美 丽 的 一 页
哥 哥 给 我 一 盒 歌 片 ，
你 别 问 ， 这 是 为 了 什 么
我 一 定 不 把 它 弄 破 。
爸 爸 给 我 穿 上 棉 衣 ，
你 别 问 ， 这 是 为 了 什 么
我 悄 悄 地 留 下 了 一 个 。
二、儿童文学批评的标准
鲁迅 儿童读物要“不但有趣，而且有益”。
张天翼 “给孩子们写作的两条标准：①要
让孩子们看了能够得到一些益处。②要 让孩子们爱看，看得进，能够领会。”
（一）具有符合儿童思维特点的艺 术真实
1.高尔基：“儿童精神食粮的选择应该极为小心 谨慎，……真实是必须的，但是对于儿童来说 ，不能和盘托出，因为它会在很大程度上毁 掉儿童。”《卖火柴的小女孩》《稻草人》
（二）儿童文学批评的作用
1. 在作家创作方面，能帮助儿童文学作者正确认识 自己的作品，进而提高儿童文学创作水平。
鲁迅：《致张天翼》1933年2月1日
2. 在读者阅读与鉴赏方面，儿童文学批评能帮助读 者正确理解作品的思想和艺术价值，提高鉴赏 能力。
3. 在理论建设方面，儿童文学批评能促进人们对儿 童文学规律的认识，推动儿童文学理论的发展 。
一、儿童文学鉴赏的性质和意义
（一）儿童文学鉴赏的性质
儿童文学鉴赏在立场和标准上，有成人与儿童的双重 性。儿童文学鉴赏的主体主要是儿童，另外还有儿童教育 工作者、家长、儿童文学作者与评论者等成年人。儿童对 文学的鉴赏能力尽管处在较低层面，但仍保持着鉴赏活动 的本质特征，同样具有文学鉴赏的基本性质。
1. 儿童文学鉴赏具有审美愉悦的 本质属性
儿童文学第一章 儿童文学的基本理论课件
2009 2010
版郭
社萍
，萍
译
年 版
， 译 林
出
伯内特《秘密花园》
，人许
民虹
年 版
文 学 出
、 汪 莹
版译
社，
2009 2004
文张
出建
版平
社译
，，
上
年 版
海 译
埃里希·凯斯特纳 《埃米尔擒贼记 》
翻译：华宗德、钱杰 明天出版社（1999）
恩德 《毛毛》
2006
一李
年 版
世 纪 出
士 勋 译
49
❖ 3、教育论：儿童文学是教育儿童的工具 ❖ 4、专写论：儿童文学是写儿童的文学 思考：列举具体作品说明上述观点的不足
50
教育论
贺宜：“儿童文学作为一种教育工具，它 辅助学校教育，成为对广大少年儿童进行全 面教育的完整的系统的教育部署的一个重要 环节。”
——《小百花园丁杂说》
51
教育论
鲁兵：“儿童文学就是教育儿童的文学”， “通过有趣的故事使他们在欢乐中接受教育”。
怀特《夏洛的网》中说话总回重复三遍的母鹅： “不要光站在那里，威尔伯！躲开啊，躲开啊，躲开啊！
”母鹅叫着，“绕开，向我这边跑来，溜进溜出，溜进溜出， 溜进溜出！向林子跑！转过身跑！……”
70
❖ 叙述人语言：简单句、色彩感、儿童口语
❖ 人物语言： 体现儿童惯用口头语，真 实再现儿童的心理、性格、年龄特点。
版，
社二
，十
凡尔纳 《格兰特船长的儿女 》
年青范 版年希
出衡 版译 社， ，中
国
2006Βιβλιοθήκη 赫·乔·威尔斯 《隐身人 时间机器 》
翻译：郑须弥 人民文学出版社（2000）
儿童文学的基本理论课件
马牛羊，鸡犬豕。此六畜，人所饲。 曰喜怒，曰哀惧。爱恶欲，七情具。
第一节 儿童文学的概念和范围
现在学习的是第8页，共38页
为学者，必有初。小学终，至四书。 论语者，二十篇。群弟子，记善言。 孟子者，七篇止。讲道德，说仁义。 作中庸，子思笔。中不偏，庸不易。
作大学，乃曾子。自修齐，至平治。 孝经通，四书熟。如六经，始可读。
现在学习的是第19页，共38页
第二节 儿童文学的美学特质
现在学习的是第20页，共38页
E·B· 怀 特 （ 1899 － 1985 ） ， 美
国当代著名散文家、评论家，以散文 名世，“其文风冷峻清丽，辛辣幽默 ，自成一格”。怀特对这个世界上的 一切都充满关爱，他的道德与他的文 章一样山高水长。除了他终生挚爱的 随笔之外，他还为孩子们写了三本书
小鸟飞来说，这里缺点儿树；蝴蝶飞来说，这里缺点花儿；小兔跑来说 ，这里还缺条路；小猴跑来说，这儿应该盖所房子；小狐狸说……
每次听了小动物们的话，青蛙都想：对！对！要是那样的话，泥塘准能 卖出去。于是他就照着他们的话去做，栽了树，种了花，修了路，还在泥 塘旁边盖了房子。
“卖泥塘嘞，卖泥塘！”有一天，青蛙又站在牌子下吆喝起来，“多好的 地方！有树、有花、有草、有水塘。你可以看蝴蝶在花丛中飞舞，听小鸟在树 上歌唱。还可以在水里尽情游泳，躺在草地上晒太阳。这儿还有道路通向城里
“桌子上没有。衣柜抽屉里也没有。麻烦啦，这多不好意思， 不能到外边走啦！”
跟在后面的小路，也担心地问：“虎助，再没有别处可找 了吗？”
“没有了，我伤心透啦，因为我不能再出去玩了。让我钻到 床上，去做尾巴的梦吧。”
虎助想睡觉，脱下裤子。忽然，小路叫起来：“有啦，有啦 ！虎助，你的尾巴在裤子里边哪！”
第一节 儿童文学的概念和范围
现在学习的是第8页，共38页
为学者，必有初。小学终，至四书。 论语者，二十篇。群弟子，记善言。 孟子者，七篇止。讲道德，说仁义。 作中庸，子思笔。中不偏，庸不易。
作大学，乃曾子。自修齐，至平治。 孝经通，四书熟。如六经，始可读。
现在学习的是第19页，共38页
第二节 儿童文学的美学特质
现在学习的是第20页，共38页
E·B· 怀 特 （ 1899 － 1985 ） ， 美
国当代著名散文家、评论家，以散文 名世，“其文风冷峻清丽，辛辣幽默 ，自成一格”。怀特对这个世界上的 一切都充满关爱，他的道德与他的文 章一样山高水长。除了他终生挚爱的 随笔之外，他还为孩子们写了三本书
小鸟飞来说，这里缺点儿树；蝴蝶飞来说，这里缺点花儿；小兔跑来说 ，这里还缺条路；小猴跑来说，这儿应该盖所房子；小狐狸说……
每次听了小动物们的话，青蛙都想：对！对！要是那样的话，泥塘准能 卖出去。于是他就照着他们的话去做，栽了树，种了花，修了路，还在泥 塘旁边盖了房子。
“卖泥塘嘞，卖泥塘！”有一天，青蛙又站在牌子下吆喝起来，“多好的 地方！有树、有花、有草、有水塘。你可以看蝴蝶在花丛中飞舞，听小鸟在树 上歌唱。还可以在水里尽情游泳，躺在草地上晒太阳。这儿还有道路通向城里
“桌子上没有。衣柜抽屉里也没有。麻烦啦，这多不好意思， 不能到外边走啦！”
跟在后面的小路，也担心地问：“虎助，再没有别处可找 了吗？”
“没有了，我伤心透啦，因为我不能再出去玩了。让我钻到 床上，去做尾巴的梦吧。”
虎助想睡觉，脱下裤子。忽然，小路叫起来：“有啦，有啦 ！虎助，你的尾巴在裤子里边哪！”
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兒童文學批評理論
Criticism and Children Literature
報告者：劉忠岳 學號：9500106 日期：2007/10/18
Criticism and Children’s Literature
Critical Theory Concerning itself with everything in and
Children’s Literature is commonly judged in terms of their use.
Plurality of Meaning
Now being recognized as obviously applying to readers.
Not always recognized that there is a major cultural boundary between adults and children.
After all, do we know… What is good?
Jane Austin V.S Judy iterature Association of America has published a suggested canon of Children’s Literature : Touchstones.
Children’ Literature is available to criticism as well as to amateur.
Academics V.S Laypersons
Children Literature is…
To Academics a non-subject not a fit subject for academic study
To Laypersons the warm and friendly business of educating and entertaining without any sort of theory
To continually reconsider fundamentals.
The Role of the Reader
Literary theory acknowledges the importance of it.
Change in emphasis from single meaning and value to flexible text-andauthor-based meaning and value
Difference in the response at different developmental stages and different skill levels.
The central problem of the relationship between the adult and the child reflects the problem of power relationships within texts in general.
No longer inferior or superior to others. School teachers and the academic are equal.
No difference in any significant way from adults’ responses, comparison made between individual children and adults.
Academics V.S Laypersons
Theory seems to…
To Academics challenges conventional views be of little practical use be self-serving and nihilistic
To Laypersons be pretentious irrelevant
surrounding text.
Children’s Literature A field which takes in every genre of
writing.
Both are new, important, on the fringes of conventional academia and to literary world.
Roland Barthes’s concept of the death of the author, satirized by Malcolm Bradbury.
The Positive consequence of literary theory is that criticism has broadened to involve evidence about the reader, and to take in wide disciplines that children’s book world already represents.
W-H Questions
If the reader is primary, then… What happens to values? What happens to accepted cannons? What happens to the culture? What happens to Taste?
The major consequences of theory, like feminism, cultural studies, etc., is useful and fresh method of looking at texts.
Might benefit from an insight into what is happening in texts, or what is happening with texts.
Criticism and Children Literature
報告者：劉忠岳 學號：9500106 日期：2007/10/18
Criticism and Children’s Literature
Critical Theory Concerning itself with everything in and
Children’s Literature is commonly judged in terms of their use.
Plurality of Meaning
Now being recognized as obviously applying to readers.
Not always recognized that there is a major cultural boundary between adults and children.
After all, do we know… What is good?
Jane Austin V.S Judy iterature Association of America has published a suggested canon of Children’s Literature : Touchstones.
Children’ Literature is available to criticism as well as to amateur.
Academics V.S Laypersons
Children Literature is…
To Academics a non-subject not a fit subject for academic study
To Laypersons the warm and friendly business of educating and entertaining without any sort of theory
To continually reconsider fundamentals.
The Role of the Reader
Literary theory acknowledges the importance of it.
Change in emphasis from single meaning and value to flexible text-andauthor-based meaning and value
Difference in the response at different developmental stages and different skill levels.
The central problem of the relationship between the adult and the child reflects the problem of power relationships within texts in general.
No longer inferior or superior to others. School teachers and the academic are equal.
No difference in any significant way from adults’ responses, comparison made between individual children and adults.
Academics V.S Laypersons
Theory seems to…
To Academics challenges conventional views be of little practical use be self-serving and nihilistic
To Laypersons be pretentious irrelevant
surrounding text.
Children’s Literature A field which takes in every genre of
writing.
Both are new, important, on the fringes of conventional academia and to literary world.
Roland Barthes’s concept of the death of the author, satirized by Malcolm Bradbury.
The Positive consequence of literary theory is that criticism has broadened to involve evidence about the reader, and to take in wide disciplines that children’s book world already represents.
W-H Questions
If the reader is primary, then… What happens to values? What happens to accepted cannons? What happens to the culture? What happens to Taste?
The major consequences of theory, like feminism, cultural studies, etc., is useful and fresh method of looking at texts.
Might benefit from an insight into what is happening in texts, or what is happening with texts.