二年级数学上册青岛版三单元 认识角及会画角
二年级上册数学教案角的初步认识_青岛版
角的初步认识教学内容：青岛版六年制二年级上册第三单元信息窗1〔27——28页〕教学目标1. 结合生活情景及操作活动 ,学生初步认识角 ,知道角的各局部名称 ,初步学会用尺画角。
2. 通过让学生观察、操作分析、比拟、培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力 ,开展学生与同伴合作解决问题的意识 ,并培养学生初步学习用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。
3.结合生活情景认识角 ,感受角与生活的密切联系 ,并在探索角的过程中获得成功的体验。
教学重点：理解角的定义 ,知道角的各局部名称 ,能用尺子画角。
教学难点：初步建立角的大小的概念 ,引导学生掌握画角的方法 ,通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。
教学准备：教师准备：多媒体课件、三角板、活动角。
学生准备：三角板、练习本、日常文具用品。
教学过程一、创设情境 ,提出问题1.出示情景 ,说出信息：师：小朋友们今天老师要给大家介绍一位新朋友 ,大家看快来看看吧！师：〔出示情境图〕从图中你发现了哪些数学信息呢？学生可能说出：小旗上有3个角。
师：说的很好 ,大家再看这幅图 ,你能从中找出角吗？它在哪里？〔此时可以先让学生同桌2人之间说一说 ,锻炼学生的合作能力和良好的倾听习惯。
〕2．整理信息 ,提出问题谈话：同学们真厉害！谁能根据我们发现的信息 ,你能提出数学问题呢？学生可能提出：什么是角？〔学生不会提出的时候教师可积极引导〕二、结合情景 ,你说我讲〔一〕角的定义。
师：请同学们仔细观察 ,这些角都有哪些共同的特点？〔把实际物品抽象成图形〕学生可能很快说出：都有尖尖的一个点 ,有两条直直的边。
师：你的眼睛真亮 ,观察的真仔细啊。
追问：你们发现标角标的符号有些不一样吗？学生可能说出：第二个用的是横折直线标记 ,第一个和第三个是用弯的线标记的。
此时 ,教师解释：因为第二个角是直的 ,所以我们标记的时候也要用直角符号去标记 ,它的名字叫直角 ,下节课我们会详细来学习直角。
青岛版小学数学二年级上册《角的初步认识》教案 资料
青岛版小学数学二年级上册《角的初步认识》教案资料青岛版小学数学二年级上册《角的初步认识》教案资料用小角度测量DD角的初步认识教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学（青岛版）二年级上册第三单元，第23～25页，角的初步认识。
教学目标：知识目标：结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。
认识直角，会用三角板判断直角和画直角。
能力目标：培养学生初步观察能力、想象能力和空间概念，从实物或平面图形中识别角度，理解数学与日常生活的关系。
情感目标：在合作、探究学习中培养学生的协作精神、数学交流能力，增强学生学习数学的信心。
教学重点：让学生形成正确的角度表示，知道角度各部分的名称，并初步学会用尺子画角度。
教学困难：引导学生掌握画角的方法。
学术状况分析角是数学的“空间与图形”领域中一个非常重要的基础性知识。
这一部分的内容是在学生已有的对平面图形的认识的基础上学习的，可以借助已有的经验来学习。
角在生活中无处不在，虽然学生没有形成角的概念，但能够初步辨认现实生活中很多的角，对角有一些朦胧的认识。
教学时，要充分利用学生已有的知识经验，从孩子熟悉的动画人物导入，通过指一指表的指针、三角板、扇子、剪刀等实物先认识实物中的角，对角的形状有个略微的感知；再通过折一折，摸一摸，动手操作具体感知角的顶点和边，了解角的组成；在此基础上介绍角的各部分名称，说明角的特征。
然后让学生动手画一画角，初步建立角的表象。
教法、学法通过感知、观察和演示的全过程，学生找到了多种感知、观察和演示的方法，并充分遵循感知、观察和演示的全过程，让学生在大量实践活动中掌握知识形成的能力。
充分发挥现代教学与多媒体结合的优势，通过生动的教学手段吸引学生的注意力，把静态教材变成动态的教学内容，让学生在实践中思考，在观察中分析，把大脑中的外可见和内不可见的角落打印出来。
从而进一步调动他们的学习兴趣。
努力实现教与学的最佳结合，让所有学生都能参与到探索新知识的过程中。
青岛版小学二年级数学上册第三单元《角的初步认识》公开课教案
青岛版小学二年级数学上册第三单元《角的初步认识》【教学内容】《义务教育教科书•数学》（青岛版）二年级数学（上册）第三单元信息窗1第一个红点及绿点角的初步认识【教材简析】角的初步认识这一教学内容是学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的,是进一步学习几何初步知识的基础。
学生熟练掌握这部分内容就为以后进一步学习三角形、长方形和正方形等平面图形奠定了基础，起着承前启后的作用。
【教学目标】1.知识目标：结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画直角。
2.能力目标：通过让学生观察、操作分析、比较等活动，帮助学生建立角的空间观念，培养学生的动手能力和语言表达能力。
3.情感态度价值观：在抽象出角的几何图形过程中，让学生体会数学来源于生活，又应用于生活。
4.德育目标：培养学生的数学审美观念，学会欣赏美，创造美。
【教学重点】建立角的几何概念，初步学会用直尺画直角。
【教学难点】从实物中抽象出几何的角。
【教学用具】几何图形、不规则纸片、三角板。
【教学过程】 :一、创设情境，提出问题。
谈话：同学们喜欢手工制作吗？看图中的小朋友都做出那些图形？（课件演示）预设：长方形、正方形、三角形、平行四边形、五角星(随着学生的回答课件一一显示) 谈话：在这些图形里面，你喜欢哪一个？预设：①五角星提问：那你觉得它为什么叫五角星？预设：因为它有五个角。
谈话：你们认识角吗？今天我们就一起来认识这些图形的角。
【环节目标】：知识目标：唤起对已有知识的回顾，为认识新的几何图形做迁移铺垫。
【德育目标】：在感性的提问中，认识数学的美。
【设计意图】：学生前面已经认识了平面图形，从平面图形入手让学习角的初步认识，下面抽象出角的几何图形做准备。
板书课题：角的初步认识点评：新知识的学习建立在学生已有知识经验的基础上，老师尊重学生的知识起点，利用学生已有的生活经验，引入新课。
二、自主探究、学习新知1.了解学生生活经验谈话：其实我们在生活中接触过很多角，对于角也很熟悉，你能用自己的话说一说什么是角吗？预设：①尖尖的（辨析）②三角形就是角（找学生解释辨析）③桌角，磕人的（提示今天学习的是数学中的角）④用手势表示出边（引导说一说有这两条边）预设评价：你的发言声音洪亮，充满自信，我们被你吸引。
二年级 角的初步认识
角的初步认识《义务教育教科书•数学（二年级上册）》（青岛版）二年级上册第三单元。
【教材分析】本单元是在学生已经初步认识长方形、正方形、平行四边形、三角形等平面图形的基础上开始学习的，是进一步学习集合初步知识的基础。
本单元较好地体现了数学与生活的联系。
强调了学生的动手操作。
【教学目标】1.知识与能力目标:结合具体情境复习认识角，进一步了解角的各部分名称，能借助三角尺区分直角、锐角和钝角，会比较角的大小，并能正确画角。
2.过程与方法:在复习认识角的过程中，发展初步的观察能力和动手操作能力。
3.情感态度与价值观：在认识角的过程中，感受数学与生活的密切联系，增强学生学数学的兴趣，发展数学思维。
4.德育目标：养成让学生学会理清思路，有条理有逻辑地解决问题的思维习惯。
【教学重点】角的组成、分类和大小比较。
【教学难点】灵活应用角的知识解决实际问题。
【教学准备】多媒体课件，三角尺，活动角；学具：活动角、三角板。
【教学过程】一、问题回顾，再现新知1.复习引入。
谈话：同学们，这节课我们来复习第三单元《角的初步认识》的知识。
回想一下，我们以前学过哪些整理知识的方法？预设：大括号、知识树。
2.零散回顾谈话：这节课我们就用这些方法来整理第三单元的知识（板贴课题）。
想一想，我们这一单元都学过哪些知识点？预设：角的组成、角的分类、角的大小、画角（板贴）。
评价：记的这么牢固，说明学新课时，你一定认真倾听、认真思考了！3.师生共同回顾下面请同学们和老师一起翻翻书，看看第三单元的知识点有没有遗漏的？请翻开书第28页“角的组成”…，第29页红点“角的大小…,第29页小博士“分类”“直角”…第32页“锐角”“钝角”，第33页第5题“画角”…。
翻书，并且把遗漏的知识点板贴到黑板。
评价：同学们掌握的很棒！确实没有遗漏的地方。
谈话：刚才我们通过自己回顾、翻书，用大括号的方法找到了第三单元的知识点。
那么，这些知识你想先复习哪一个？预设：角的组成。
青岛版(六年制)二年级数学上册第三单元 角的初步认识 教案1教室里的角——角的初步认识
3.1教室里的角——角的初步认识⏹教学内容教材第27～28页,角的初步认识。
⏹教学提示本节课是学生认识角的起始课,是学生在初步认识了长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。
二年级的学生虽然在平常生活中也常接触到,但大多数孩子头脑中并没有形成正确地表象。
因此,教学中首先从学具三角板入手,认识角,知道怎样描述角,其次充分利用好信息窗1的情境图,让学生感性、直观地看到角在生活中无处不在,接着从三角尺、钟面、小旗、屋面等抽象出角的一般模型,包括锐角、钝角、直角,体现了从直观到抽象的过程。
初步感知角有一个尖尖的顶点和两条直直的边,并在图上标出顶点和边,使学生通过直观、形象的观察初步感知什么是角以及角的特征。
教学中让学生在“做”中学习、“做”中体验、“做”中探究。
将观察、操作、演示、实验、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中,引导学生在感知的基础上加以抽象概括,充分遵循（从）感知——（经）表象——（到）概念这一认知规律,采取找一找、看一看、摸一摸、做一做、比一比、想一想等教学手段,让他们在大量的实践活动中掌握知识形成角的概念。
⏹教学目标知识与能力结合生活情景及操作活动,学生初步认识角,知道角的各部分名称,初步学会三角板画角。
过程与方法通过让学生观察、操作分析、比较、培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力,发展学生与同伴合作解决问题的意识,并培养学生初步学习用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。
情感、态度与价值观结合生活情景认识角,使学生感受角与生活的密切联系,并在探索角的过程中获得成功的体验。
⏹教学重点、难点教学重点：让学生形成角的正确表象,知道角的各部分名称,能用尺子画角。
教学难点：初步建立角的大小的概念,引导学生掌握画角的方法,通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。
⏹教学准备教师准备：课件,直尺、三角板、一张纸,活动角学生准备：三角板、一张纸、学习用品⏹教学过程（一）新课导入：1、看,这是？生：三角板2、对于三角板你都了解了哪些知识？生：三角板上有三个角。
小制作：《角的初步认识》(教案)二年级上册数学青岛版(五四学制)
小制作：《角的初步认识》（教案）二年级上册数学青岛版（五四学制)一、教学目标1. 知识与技能：使学生初步认识角，知道角的各部分名称，会正确画角。
2. 过程与方法：通过观察、操作活动，培养学生的观察能力和动手操作能力，培养学生的合作意识。
3. 情感、态度和价值观：激发学生参与数学活动的兴趣，培养学生的数学应用意识。
二、教学内容1. 角的概念：使学生初步认识角，知道角的各部分名称。
2. 画角：培养学生正确画角的能力。
3. 角在日常生活中的应用：让学生观察、发现日常生活中的角，培养学生的数学应用意识。
三、教学重点与难点1. 教学重点：初步认识角，知道角的各部分名称，会正确画角。
2. 教学难点：理解角的概念，掌握角的画法。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、三角板、实物投影仪。
2. 学具：三角板、直尺、量角器。
五、教学过程1. 导入：通过展示一些日常生活中的实物，引导学生观察并发现其中的角，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：利用多媒体课件，展示角的各部分名称及特点，引导学生认识角。
3. 活动一：让学生观察三角板，说出角的各部分名称，加深对角的认识。
4. 活动二：分组让学生用三角板和直尺画角，互相交流，掌握角的画法。
5. 活动三：让学生观察日常生活中的角，举例说明，培养学生的数学应用意识。
6. 总结：通过本节课的学习，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，会正确画角。
六、板书设计1. 角的概念：角是由两条具有公共端点的射线组成的图形。
2. 角的各部分名称：两条射线的公共端点叫做角的顶点，两条射线叫做角的边。
3. 画角的方法：利用三角板和直尺，先画一条射线，再以射线的端点为顶点，画另一条射线，使两条射线组成一个角。
七、作业设计1. 让学生观察日常生活中的角，举例说明。
2. 画五个不同的角，并用三角板测量它们的大小。
八、课后反思1. 本节课通过展示实物、多媒体课件等教学手段，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。
二年级上册数学青岛版五四学制《角的初步认识》优秀教学案例
1.培养学生对数学的兴趣，激发学习数学的内在动力。
2.培养学生积极向上、勇于探索的精神风貌，增强自信心。
3.使学生认识到数学与生活的紧密联系，培养学生的应用意识。
在教学过程中，我关注学生的情感体验，以生动的生活实例和丰富的教学活动激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。注重鼓励学生，培养学生积极向上、勇于探索的精神风貌，增强自信心。同时，引导学生认识数学与生活的紧密联系，培养学生的应用意识，使学生感受到数学的实用价值。
（三）小组合作
1.组织分组讨论，培养学生的团队协作能力。
2.利用小组合作解决问题，提高学生的沟通能力。
3.关注小组合作过程，引导学生相互学习、相互帮助。
在教学过程中，我组织分组讨论，让学生在团队协作中完成任务，培养学生的团队协作能力。利用小组合作解决问题，如设计“角的拼图”活动，让学生在合作中完成任务，提高学生的沟通能力。关注小组合作过程，引导学生相互学习、相互帮助，如组织“小组互评”活动，奖励表现优秀的小组。
二年级上册数学青岛版五四学制《角的初步认识》优秀教学案例
一、案例背景
本案例背景为二年级上册数学青岛版五四学制《角的初步认识》教学内容。本节课主要让学生认识角的概念，掌握角的特征，能辨别各种角，并了解角在实际生活中的应用。课程内容与学生日常生活紧密相连，旨在培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
在教学过程中，我以生动的生活实例和丰富的教学活动为主线，引导学生从实际生活中发现角、，让学生在活动中体验学习的乐趣，培养合作意识，提高解决问题的能力。同时，注重个体差异，关注学生思维的发展，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高数学素养。
（四）总结归纳
1.引导学生进行总结归纳，形成系统的知识体系。如提问：“我们今天学习了什么？角的定义是什么？角的分类有哪些？”
青岛版小学数学二年级上册3小制作——角的初步认识word教案(1)
第三单元：小制作——角的初步认识信息窗1：教室里的角信息窗解读：本图呈现的是学生们在教室里进行手工制作的情景。
画面中蕴含着大量有关“角”的信息。
教材以借助对生活中具体角的讨论，提出“什么是角呢？”问题，展开对角的知识的学习。
教学目标：1．使学生初步认识角，知道角的各部分名称。
2．初步学会用直尺画角（从一个点起画角）。
教学重点：1.知道角的各部分名称。
2.初步学会用直尺画角（从一个点起画角）。
教学难点：用直尺画角（从一个点起画角）。
教具：课本、电脑，实物投影仪，学生准备红领巾、三角板、纸第一课时教学过程：一、创设情境，激发兴趣谈话：同学们，你们喜欢小制作吗？有一天，小明完成了自己的作品后，突然像发现了一个大秘密似的叫了起来：“快来看啊，快来看，红五星上有许多---”学生观察剪好的五角星，发现。
谈话：对，就是角，同学们你们观察的真仔细。
看到这儿，你能提出什么问题？（小组讨论提出问题）可能提出的问题有：（1）、哪里还有角？（2）、什么是角？……二、直观感受，探究新知1、谈话：在图中你发现那里有角？能上来指一指吗？学生：同桌交流观察到的角，再到前台指给全班同学看。
2、谈话：你能说说观察到的角是什么形状的吗？学生：学生通过自己感知的角，用自己的话谈谈对角的感受。
3、演示角从实物（钟表、三角板、扇子）中抽出来的过程。
结合刚抽出来的图形讲述什么样的图形是角。
学生：理解角，认识角。
4、谈话：你能给角的各部分起个名字吗？学生：学生给角的各部分命名。
教师小结：角有一个顶点，两条边。
【板书】三、实践操作，积累经验1、谈话：你能做一个角吗？学生：学生独立做角，可能会根据情景图的提示剪一剪、摆一摆，也可能用画一画，折一折等方法作角。
2、认识直角：出示情景图谈话：你能指一指图上其他的角吗?学生：到情景图上找角。
出示：显示在实物中抽象出来的角。
学生：观察并再一次认识角。
谈话：观察这些角，你能发现什么？学生：小组交流：学生可能发现：（1）这些角有大有小。
二年级上册数学教案-3.1《角的认识》︳青岛版
二年级上册数学教案3.1 《角的认识》︳青岛版教案：角的认识一、教学内容今天我们要学习的是角的概念。
我们将从生活中的实物出发，引入角的概念，并通过观察、操作、思考、交流等活动，掌握角的特征，了解锐角、直角、钝角的概念，能辨识各种角。
二、教学目标1. 让学生通过观察、操作、思考、交流等活动，经历从生活中发现角、认识角的过程，体验到数学与生活的密切联系。
2. 学生能够理解角的概念，能够正确地画角，辨识锐角、直角、钝角。
3. 学生能够运用角的概念解决实际生活中的问题。
三、教学难点与重点1. 难点：理解并掌握锐角、直角、钝角的概念，能够辨识各种角。
2. 重点：通过观察、操作、思考、交流等活动，理解角的概念。
四、教具与学具准备1. 教具：三角板、直尺、量角器2. 学具：每个学生准备一个三角形纸片，一把量角器五、教学过程1. 导入：上课开始，我拿出一个三角板，问学生：“你们看看这个三角板，能找出其中的角吗？”学生通过观察，可以找出三角板上的三个角。
2. 认识角：我拿出一个直尺，用直尺的两条边固定一个点，形成一个角，让学生观察这个角的特点。
然后，我再改变直尺的位置，形成不同的角，让学生继续观察。
通过观察，学生可以发现，无论直尺的位置如何变化，都是由两条边和一个顶点组成的。
3. 辨识角：我拿出一些图片，包括锐角、直角、钝角，让学生辨识出各种角。
4. 画角：我让学生拿出量角器，示范如何用量角器画一个角。
然后，让学生自己尝试画各种角。
5. 练习：我给学生发放一些练习题，让学生辨识各种角，并用量角器画出相应的角。
六、板书设计角的特征：1. 角是由两条边和一个顶点组成的。
2. 角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
七、作业设计1. 题目：辨识各种角，并用量角器画出相应的角。
答案：略八、课后反思及拓展延伸课后，我反思这节课的教学，觉得学生们对角的概念有了更深入的理解，能够辨识各种角，并能用量角器画出相应的角。
但是，我发现有些学生在画角的时候，对量角器的使用还不够熟练，这是我在今后的教学中需要注意的地方。
青岛版二年级数学上册第三单元教学设计
第三单元小制作――角的初步认识（单元备课）本单元教学内容：初步认识角，比较角的大小，画角。
本单元教学目标：1、结合具体情境初步认识角、知道角各部分的名称；能借助三角尺认识直角、锐角和钝角，会用直角符号表示直角；会用简单的方法比较角的大小，初步学会画角。
2、在认识角的过程中，发展初步的观察、想象、动手操作和形象思维能力和初步的空间观念。
3、体会身边处处有数学，感觉数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。
本单元教学重难点：教学重点是角的认识。
难点是比较角的大小。
本单元课时安排：4课时角和直角教学内容：1、角的认识、画角。
2、直角的认识、判断直角、画直角。
教学目标：知识点：1、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。
2、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。
能力点：培养学生的动手操作能力和观察、思维能力。
德育点：在活动中，让学生充分感受数学与生活的密切联系，使学生获得学习数学的信心和乐趣。
教学重点：初步认识角和直角，知道角各部分的名称。
教学难点：会画角和直角。
课时安排：2课时第一课时教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学（青岛版）二年级上册第三单元，第23～25页.教学目标：1．结合生活情境认识角，感受角与生活的密切联系。
2．能说出角的各部分名称，会画角，并且知道角有大有小。
3．培养学生的观察能力、动手操作和口头表达能力。
4．通过小组合作学习，培养学生的团结协作精神和集体创新意识。
教学重难点：帮助学生形成角的正确表象，认识角的各部分名称。
并会画角。
教、学具准备：多媒体课件、活动角、彩色纸、剪刀等。
教学步骤：一、创设情境1．主题图教学。
师：“今天我们的一个好朋友来到了课堂中间，这个好朋友是谁呢？”（生猜测）出示“大耳朵图图”的图片，师说：“图图还给大家带来一幅漂亮的画呢！想看一看吗？出示课本23页的主题图后问：你从图上看到了什么？生1：三角板，三角板上还有角；生2：有很多的角，爷爷手中拿的剪刀上有角，足球场地上有角……师：对了，这幅图中有许许多多的角，这些都是我们今天要学习的。
青岛版小学数学二年级上册《角的初步认识》教案
青岛版小学数学二年级上册《角的初步认识》教案《角的初步认识》教学设计调整稿及设计反思教学内容：青岛版第三册第三单元23-25页教学目标：1.融合生活情境，认识到生活中时时存有角，体会数学与生活的联系。
2.通过“找一找”“折一折”“描一描”“比一比”等活动，直观认识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法做出角。
3.通过各种学具的操作方式活动，培育学生的动手能力，及运用学具积极探索数学知识的意识和能力。
通过各种游戏和活动唤起学生自学兴趣践行努力学习数学的信心。
教学重点：认识角。
让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，能用尺子画角。
教学难点：1.能用不同的方法做出角。
2.使学生通过直观认知认知角的大小与边的长短毫无关系。
（说明：上课过程中，发现学生做动手做角仍有难度，因此将能用不同的方法做出角作为一个教学重点。
）学具教具准备工作：多媒体课件、多媒体课件、三角板、剪刀、各种形状的纸、绳子、小棒等好多材料。
教学过程：课前游戏：摸一摸，猜一猜（教师的口袋里装有一些学习用品）（表明：小学生年龄大，针对本课教学内容设计课前游戏，能够有效率提升学生的注意力，为上不好课搞好铺垫。
）一、提出问题：1.课件出具小朋友抓著的物品，在物品的面上打听重新认识的图形。
2.接着出示课件，出示情境图，设计问题：在这些图形里你发现了什么？板书课题：角的初步认识二、新知探究：1.出示学习目标：深入细致看看课本，看看一下怎样通过“打听一打听”“八折一折”“描一描”“比一比”等活动，重新认识什么就是角，晓得角的各部分名称，可以用相同的方法作出角。
时间为5分钟，学生开始自学。
（表明：学生自学能力的培育不是一朝一夕的事情，学生也不是从0已经开始的，须要从小就培育，教师设置直观操作方式的自学目标，能够使得学生独立自主读书、探究。
）2.学生自学。
3.意见反馈：根据明确提出的问题展开问题意见反馈，检查学生自学的效果4.后教：研究角的大小与什么有关。
二年级上册数学青岛版第三单元《小制作—角的初步认识》教学设计
1.教师将学生分成小组，每组发一张卡片，卡片上有不同类型的角。
2.小组内讨论以下问题：
a.这些角分别是什么类型的角？
b.角的大小与两边叉开的大小有什么关系？
c.生活中还有哪些物体上有角？
3.各小组汇报讨论成果，教师点评并给予鼓励。
（四）课堂练习
1.教师出示练习题，要求学生独立完成。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师出示一个神秘盒子，引发学生好奇心。提问：“你们猜猜盒子里有什么？”
2.学生猜测后，教师打开盒子，展示一个由不同角度拼接而成的多边形。引导学生观察：“你们发现了什么？”
3.学生回答：“有很多角。”教师追问：“那你们知道什么是角吗？这节课我们就一起来认识角。”（板书：角的初步认识）
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：角的定义、分类及性质的认识，角的画法及测量。
2.难点：理解角的抽象概念，角的度数与两边叉开大小的关系，以及在实际问题中运用角的初步认识。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：以生活中常见的物体和场景为例，如剪刀、钟表、窗户等，引导学生发现角的存在，激发学生学习角的兴趣。
a.画出指定度数的角。
b.识别图形中的角，并分类。
c.运用量角器测量角度，并比较大小。
2.教师巡回指导，解答学生疑问。
3.学生互评，分享解题心得。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，提问：“今天我们学习了什么？”
2.学生回答：“我们学习了角的定义、分类、画法和测量。”
3.教师总结：“这节课我们初步认识了角，知道了角的大小与两边叉开的大小有关。希望大家在日常生活中多观察、多思考，发现数学的奥秘。”
二年级上数学角的认识及画法
小试牛刀
写出下面角的各部分名称。
边
边
顶点 边
顶点 边
例 判断。（对的画“√”，错的画“×”）
（1）把一个角的两条边延长，这个角就变大了。（ ） （2）用放大镜看一个角，这个角变大了。 （ ）
错误解答:（1）√ （2）√ 错因分析：题（1）错在判断时，没有正确理解角的大小与边的关系，
不是两条边越长，角就越大。题（2）错在判断时，没有理解决定角大 顶点，两条边。
2.角的大小与角的两条边的长短无关，与角的两条边张开的大 小有关，与角的两条边张开的大小有关，角的两条边张开得 越大，角就越大；角的两条边张开得越小，角就越小。
小试牛刀
（1）一个角有（ 1 ）个顶点，（ 2 ）条边。
（2）从一点起，用尺子向不同的方向画（ 2 ）条笔直的 线，就画成了一个角。
旧知回顾：
认识长方形、正方形、平行四边形和三角形。
这节课，我们就 来一起认识角。
例题分析
右边这些物品中都有角。
一个角有几个顶点？有几条边？
顶点
边
边
边
顶点
边
一个角有一个顶点，两条边。
边 顶点
看角的变化 发现：角的两边叉开越大，角就越大。
我发现了角的大小与角的两 条边的长短无关，与角的两 条边张开的大小有关
正确解答:（1）× （2）×
1.按照例2的方法，自己画出一个角。（选自教材P39做一做第2题）
2．下面的图形哪些是角，哪些不是角？ （选自教材P43第2题）
第一、三个图形是角， 第二、四个图形不是角。
3．下面的图形中各有几个角？（选自教材P43第3题）
4
3
4
2
4．在两个三角尺上各选一个角， 比一比它们的大小。 （选自教材P43第5题）
二年级数学第三单元
青岛版数学二年级上册第三单元教案教学内容：初步认识角，比较角的大小，画角。
应关注的教学目标是：知道角各部分的名称，能辨认直角、锐角、钝角，发展观察能力、操作能力、空间观念。
重点是角的认识；难点是比较角的大小教学时需把握好三个要点：不下定义、不测量、不作画角要求。
本单元内容是在学生已初步认识长方形、正方形、平行四边形、三角形等平面图形的基础上开始学习的，是进一步学习几何初步知识的基础。
可以借助已有的经验来学习，角在生活中无处不在，虽然学生没有形成角的概念，但能够初步辨认现实生活中很多的角，对角有一些朦胧的认识，教学时，要充分利用学生已有的知识经验，通过直观帮助学生逐步地从实物和其他的平面图形中抽象出角的图形，通过指一指先认识实物中的角，对角的形状有个略微的感知；再通过折一折，摸一摸，动手操作具体感知角的顶点和边，了解角的组成；然后通过动手做活动角，变化活动角，从动态中认识角的形状，大小变化，初步建立角的表象。
信息窗1---教室里的角这幅图呈现的是学生在教室里进行手工制作的情境。
画面中蕴含着大量有关“角”的信息，如电视天线、钟表指针、墙上的图画等。
教材借助对生活中具体角的讨论，提出“什么是角？”的问题，展开对角的知识的学习。
教学内容：认识角认识直角。
特点：信息量大联系生活教学建议：重视观察、交流，顺应生活概念；重视直观操作，活动形式适当补充呈现由物到图的过程；重视变式练习；用2课时完成。
第一课时教学23页红点标示的问题，完成25页自主练习的1、3、5题。
本节课需要教师课前布置学生准备好三角尺以及一些制作角需要的材料。
教师也要准备好相应的材料，有条件的可根据教学设计制作教学课件。
教学时可通过4个环节完成：环节一：设置情境，引入新课出示长方形、正方形、平行四边形、三角形，先让学生说一说各是什么图形，然后问：这些图形里都有什么？因为学生接触过生活中很多广泛意义上的角，但在数学课本上这是第一次接触角，对角的了解不是很具体细致，对于这个问题的回答：“这些图形里都有角”可能不是很自信，老师要及时的肯定、鼓励。
二年级数学上册青岛版三单元----认识角和会画角
认识角，知道角的各部分名称
教学难点
能自己制作角
教学准备
课件、圆形图片、活动角
教学过程
1、创设情境，导入新课。
出示课件图片（三角形、五角星），问：知道它们叫什么吗？三角形、五角星，它们的共同之处是都有角，角究竟是怎样的呢？今天我们就来认识一下角。引出新课内容------角的初步认识
二、引导探究，自主学习。
角的顶点尖尖的
角的两边直直地
不尖不直不是角
5、周围找角
同学们，现在我们认识了角，想一想，我们教室中还有哪些物体表面有角呢？
学生自己找，并小组讨论，然后汇报给老师，老师给予必要的指导。
三、课堂练习、拓展延伸。
1、自主练习1：描出图中的角
学生独立完成，交流展示，及时点评。
2、自主练习2：找角，并标出顶点和边。
课题：认识角、画角
年级
二年级
学科
Байду номын сангаас数学
教师
赵林林
单元课名
第三单元小制作——角的初步认识
总序号
11
课型
新授
第几课时
1
教学目标
1、初步认识角，知道角的各部分名称。
2、学会用尺子画角。
3、理解角的大小与什么有关。
4、通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和探究、创造意识。
3、小制作：用纸折一个角
四、课堂小结
今天同学们的收获是什么？
学生总结，老师点评补充。
板书设计
顶点∠角2个边
作业布置
回到家中找一找家中的角，并指给爸爸妈妈看，好吗？
教学心得
（2）小组活动：对比印证。
二年级上册数学教案-3角的初步认识 ︳青岛版 (1)
角的初步认识教学理念：著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“每一个人内心深处都有一个根深蒂固的需要——希望自己成为一名发现者、研究者和探寻者。
”结合新课程“自主、探究、合作”的理念，在本课的教学中，自始至终贯穿了学生的动手操作与实践，这不仅符合低年级学生好奇、好动的心理特点和几何初步知识直观、操作性强的知识特点，更重要的是充分体现了以活动促发展的教学思想，同时，学生在平等、民主、和谐的课堂氛围中，获得探索成功、积极发现的情感体验，真正成为课堂的主人，达到“享受学习”的境界!教材分析：角的初步认识”这节课是在学生在已经初步认识长方形、正方和直角”的第一课时。
这节课是在学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。
教材从学生熟悉的校园生活情景引出角，从观察实物中逐步抽象出所学的角，教材中不要求学生掌握角的定义，只要求学生认识角的形状，知道角的各部分名称，会用直尺画角，教材中还特别注意让学生动手操作，折纸、制角、画角等，以促进学生空间观念的发展，学生熟练掌握这部分内容就为以后进一步学习三角形、长方形和正方形等几何图形莫定了基础，起着承前启后的作用。
学情分析角对于二年级学生来说比较抽象，学生接受起来较为困难，因此为了帮助学生更好地认识角，整个课时将观察、操作、演示、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生感知的基础上加以抽象概括，让他们在大量的实践活动中掌握知识形成能力。
对于二年级学生来说注意力集中的时间较短，喜欢做小动作，感觉数学枯燥无味，因此我充分发挥现代教学多媒体组合的优势，通过形象生动的教学手吸引学生的注意力，把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在动手中思维、在观察中分析，把外在可见和内在不可见的角印在大脑里。
从而进一步调动他们的学习兴趣，努力做到教法、学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。
教学目标1、初步认识角，知道角的各部分名称;会用尺子画角。
2、通过观察、操作等教学活动，培养学生的观察、操作、抽象思维等能力。
二年级上册数学课件-3 角的初步认识 ︳青岛版 (15)
一个角有几个顶点？几条边？
边 顶点· 边源自··一个角有一个顶点，两条边。
边
顶点
边
你会画角吗？
小小角，真简单， 一个顶点两条边。 画角时，要牢记， 先画顶点再画边。
• 1、红角和蓝角为什么争吵？ • 2、红角和蓝角谁大？ • 3、红角为什么道歉？
你能用两根纸条做一个角吗？
画两条线，就画成角了
②
①
角的大小与两条边张开的大小有关。
下面的图形，哪些是角？哪些不是角？
是角的画“√” ？不是角的画“╳ ”？
（√ ）
（╳ ）
（√ ） （╳ ）
(╳ )
(√ ) ( √ )
( ╳)
数数看:
下面的图形中各有几个角？
3 （ ）个角
4 （ ）个角
角的初步认识
♠ 角是由一个顶点，两条边构成的 ♠ 角的两边张口越大，角越大 ♠ 角的大小与边的长短无关 ♠ 从一个点起，用尺子向不同方向
二年级上册数学教案-3角的初步认识 ︳青岛版 (1)
角的初步认识【教学内容】角的初步认识【设计理念】本节课从观察平面图形的“角”入手，接着从图形中“取下角”，让学生直接接触“数学的角”。
排除“实物角”非本质属性的干扰，自主归纳角的特征。
本节课在突破难点方面，以活动为载体，例如让学生“比比两个角的大小”，用铅笔“摆角”等，在活动中引导学生用数学语言描述活动现象，进一步凸显数学的本质。
【教学目标】1．结合生活情境和操作活动，初步认识角，知道角各部分的名称，初步学会用尺子画角。
2．通过观察比较、动手操作等活动，初步学会比较角的大小。
3、通过活动培养学生的观察能力、抽象能力，建立初步的空间观念。
同时通过活动使学生获得成功的体验，让学生感受到生活中处处有数学。
【教学重点】认识角。
【教学难点】正确理解角的大小与边的长短无关与角两边张开的大小有关。
【教学过程】一、从常见的平面图形引入“角”教师：请同学们看黑板，老师带来了两个图形，但是用纸片盖住了它们的中间部分，老师想考考大家，谁能猜出老师带来的是什么图形？学生：长方形和三角形。
教师：你能告诉大家是怎么猜的吗？学生：第一个图形露出了三个角，所以是三角形，第二个图形露出了四个角，所以是长方形。
教师：还有哪些同学是这么想的？（学生举手）同学们真厉害！教师：大家都关注到了图形上的角，这节课我们就一起来研究和认识角（板书：角的初步认识）为了研究方便，我们把这些角取下来，大家说一共能取下来几个角？学生：一共能取下7个角。
（教师用剪刀把长方形和三角形剪成7个角贴在黑板上）（设计意图：教材编排是从生活情境引入角并展开教学，而事实上“角”作为一个抽象图形，与学生头脑中的墙角、桌角、衣角等不尽相同，不能凸显教学内容的数学本质。
而学生已经有了长方形、正方形、三角形等常见平面图形的基础，“角”的认识也是认识平面图形中的角，而不是生活中的角。
因此，本节设计从观察平面图形的中的“角”引入新课，从而把学生熟悉的平面图形中的角与本节课要学的角联系在一起，把新知识纳入原有的认知结构中。
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折一折：学生利用准备的圆形纸片，在小组内合作折角，然后再集体展示手中的角。
再摸一摸：在小组内互相摸摸折出的角，再谈一谈对角的具体感知。
3、画角
学生在小组内交流一下该怎样画角，明确画角用的工具。通过具体操作明确画角的步骤。
先画一个点，再画两条边。
4、巩固练习，内化新识角，知道角的各部分名称
教学难点
能自己制作角
教学准备
课件、圆形图片、活动角
教学过程
1、创设情境，导入新课。
出示课件图片（三角形、五角星），问：知道它们叫什么吗？三角形、五角星，它们的共同之处是都有角，角究竟是怎样的呢？今天我们就来认识一下角。引出新课内容------角的初步认识
二、引导探究，自主学习。
3、小制作：用纸折一个角
四、课堂小结
今天同学们的收获是什么？
学生总结，老师点评补充。
板书设计
顶点∠角2个边
作业布置
回到家中找一找家中的角，并指给爸爸妈妈看，好吗？
教学心得
课题：认识角、画角
年级
二年级
学科
数学
教师
赵林林
单元课名
第三单元小制作——角的初步认识
总序号
11
课型
新授
第几课时
1
教学目标
1、初步认识角，知道角的各部分名称。
2、学会用尺子画角。
3、理解角的大小与什么有关。
4、通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和探究、创造意识。
角的顶点尖尖的
角的两边直直地
不尖不直不是角
5、周围找角
同学们，现在我们认识了角，想一想，我们教室中还有哪些物体表面有角呢？
学生自己找，并小组讨论，然后汇报给老师，老师给予必要的指导。
三、课堂练习、拓展延伸。
1、自主练习1：描出图中的角
学生独立完成，交流展示，及时点评。
2、自主练习2：找角，并标出顶点和边。
1、找角
多媒体展示课本第27页主题图，提出问题，引导学生找角：这些角可喜欢捉迷藏了，你能找到他吗？
学生寻找角，与同桌交流，积极回答老师的提问。
学生交流现在你心目中角是什么样子，初步建立角的表象。
2、明晰对角的认识。
（1）验证：利用课件将生活中物体上的角与数学角进行对比，找出角的共同特点（都有一个尖尖的点和直直的两条边，课件演示出示角各部分的名称：角有一个顶点，两条直直的边。）