青岛大学教案(实验教学用)
青岛大学教案
青岛大学教案学院：医学院护理学院教研室：成人护理学教研室课程名称：内科学任课教师：朱秀丽青岛大学教务处制青岛大学教案（理论教学用）青岛大学讲稿讲授内容备注肺血栓栓塞症一、概述肺血栓栓塞症（pulmonary thromboembolism,PTE）是肺栓塞的一种类型。
PTE 为来自静脉系统或右心的血栓阻塞肺动脉或其分支所致的疾病，以肺循环和呼吸功能障碍为其主要临床和病理生理特征。
肺栓塞（PE）是以各种栓子阻塞肺动脉系统为其发病原因的一组疾病或临床综合征的总称，包括肺血栓栓塞症、脂肪栓塞综合征、羊水栓塞、空气栓塞等。
PTE 为PE 的最常见类型。
肺动脉发生栓塞后，若其支配区的肺组织因血流受阻或中断而发生坏死，称为肺梗死（PI）。
由于肺组织的多重供血机制，PTE中仅约不足15%发生PI。
引起PTE 的血栓主要来源于深静脉血栓形成（DVT）,50%～90%来源于下肢近端深静脉。
PTE 与DVT 共属于静脉血栓栓塞症（VTE）。
二、流行病学急性肺血栓栓塞症（pulmonary thromboembolism,PTE）是直接威胁患者生命的内科危重症之一。
PTE和DVT 已经构成了重要的国际性医疗保健问题。
据欧美国家的初步流行病学资料显示，其发病率高，病死率亦高。
西方国家DVT和PTE 的年发病率约为1.0‰和0.5‰。
在美国，VTE年新发病例数约为20万，其中1/3为PTE，2/3为单独的DVT，PTE成为美国的第三大死亡原因。
法国的VTE年新发病例数超过10万，英国约6.5万，意大利6万。
由于PTE发病和临床表现的隐匿性和复杂性，欧美国家对PTE的漏误诊率达70%。
有学者报道危重症PTE 患者有41%会发生心跳骤停，而其中64%～95%会最终死亡。
国内部分医院的统计数据显示，近年来随着诊断意识及检查技术的提高，我国的PTE病例数已有明显增加三、危险因素PTE 的危险因素同VTE 。
早在1845年德国病理学家Virchow就提出了血栓形成的三大因素，即血管壁损伤、血流改变和血液成分异常。
《青岛大学教案》课件
《青岛大学优秀教案》PPT课件第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生掌握课程的基本概念和理论。
培养学生运用课程知识分析和解决问题的能力。
提高学生团队合作和沟通能力。
1.2 教学内容课程概述课程重点与难点课程学习方法指导第二章：教学过程与方法2.1 教学过程课堂讲解案例分析小组讨论课堂互动2.2 教学方法讲授法案例分析法小组讨论法互动教学法第三章：教学资源与工具3.1 教学资源教材和参考书网络资源视频资料案例库3.2 教学工具PPT课件投影仪计算机投影屏幕第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价平时成绩（30%）期中考试（30%）期末考试（40%）4.2 教学反馈学生提问和回答问题的情况学生作业和考试成绩学生对课程的满意度调查第五章：教学计划与时间安排5.1 教学计划课程概述（2课时）课程重点与难点（10课时）案例分析（8课时）小组讨论与互动教学（6课时）5.2 时间安排第1-2周：课程概述与学习方法指导第3-8周：课程重点与难点讲解第9-10周：案例分析与讨论第11-12周：小组讨论与互动教学第13周：期末考试准备与辅导《青岛大学优秀教案》PPT课件第六章：教学实践与反思6.1 教学实践课堂讲授实践案例分析实践小组讨论实践互动教学实践6.2 教学反思反思教学内容和方法的有效性分析学生的学习效果和反馈思考改进教学策略和方法的措施第七章：学生学习指导7.1 学习指导学习资源的获取和利用学习方法和技巧的指导时间管理和自律能力的培养7.2 学生支持解答学生疑问和困惑提供学习辅导和帮助鼓励学生参与课堂和活动第八章：课程作业与练习8.1 作业布置作业的内容和要求作业的提交和评分标准8.2 练习设计练习的形式和类型练习的难度和挑战性练习的反馈和指导第九章：教学创新与改进9.1 教学创新引入新的教学方法和手段利用科技工具和资源探索新的教学模式和策略9.2 教学改进分析教学效果和学生反馈发现教学中的问题和不足制定改进教学的计划和措施第十章：课程总结与展望10.1 课程总结回顾整个学期的教学内容和过程总结教学成果和经验反思教学中的不足和需要改进之处10.2 课程展望对下一学期的教学计划和目标对学生学习成果的期望和目标对教学方法和策略的展望和改进重点和难点解析一、教学目标与内容：在这一环节中，需要重点关注如何制定明确的教学目标，以及如何合理规划教学内容，确保学生能够掌握课程的基本概念和理论。
青岛大学教案实验教学用
青岛大学教案实验教学用一、教案基本信息1. 课程名称：实验物理2. 课程性质：专业必修课3. 授课对象：物理专业大一学生4. 课时安排：共32课时，每课时45分钟5. 教学目标：通过实验操作，使学生掌握基本实验技能，加深对物理概念的理解，培养学生的创新能力和实践能力。
二、教学内容1. 实验基本原理与方法：介绍实验物理的基本原理、实验方法及实验操作步骤。
2. 经典实验：包括测定弹簧常数、测定电阻、测定光的折射率等。
3. 实验数据分析：教授如何运用数学方法对实验数据进行处理和分析。
5. 实验安全与仪器维护：强调实验安全注意事项，教授仪器维护保养方法。
三、教学方法与手段1. 讲授法：讲解实验原理、实验方法及实验操作步骤。
2. 演示法：教师演示实验操作，学生跟随操作。
3. 练习法：学生独立完成实验，教师巡回指导。
4. 讨论法：学生分组讨论实验现象，分析实验结果。
5. 反馈法：教师根据学生实验报告给予评价和反馈。
四、教学评价3. 期末考试：设置实验物理相关题目，检验学生对知识点的掌握程度。
五、教学资源1. 实验仪器：弹簧测力计、电阻箱、折射仪等。
2. 实验教材：实验物理教程。
3. 教学软件：多媒体课件、实验数据处理软件等。
4. 网络资源：相关实验视频、学术论文等。
六、教学环境与设备1. 实验室环境：实验桌、实验椅、实验柜、黑板、多媒体设备等。
2. 实验设备：各类实验仪器、设备及实验材料。
3. 安全设施：灭火器、急救箱、安全警示标志等。
4. 网络设施：无线网络覆盖，方便查询资料和提交实验报告。
七、教学进度安排1. 课时分配：实验基本原理与方法：4课时经典实验：16课时实验数据分析：4课时实验安全与仪器维护：2课时2. 每周安排2课时，共8周完成教学内容。
八、教学活动设计1. 第1-4周：讲解实验基本原理与方法，进行经典实验操作。
3. 每周实验课前，学生需预习实验内容，了解实验步骤和注意事项。
4. 实验课后，学生需及时提交实验报告，教师进行评价和反馈。
《青岛大学教案》课件
《青岛大学教案》课件一、教案基本信息1. 课程名称：综合英语2. 课程性质：专业基础课3. 授课对象：大一学生4. 教学目标：提高学生的英语听说读写能力，拓展词汇量，增强语感。
5. 课时安排：45分钟二、教学内容1. 课文：选自《新概念英语》第二册2. 语言点：动词时态、名词词组、常用句型3. 词汇：涉及日常生活、学习、工作等场景的词汇4. 语法：一般现在时、一般过去时、一般将来时的运用三、教学过程1. 热身活动（5分钟）1.1 学生自由交谈，分享日常生活1.2 教师提问，引导学生用英语回答2. 课堂讲解（15分钟）2.1 教师讲解课文内容，解释生词和短语2.2 学生跟读，模仿语音语调3. 课堂实践（15分钟）3.1 学生分角色朗读课文，进行情景模拟3.2 教师引导学生进行对话练习，运用所学词汇和句型4. 小组活动（10分钟）4.1 学生分组，进行小组讨论4.2 每组选代表进行汇报，分享讨论成果5. 总结与作业（5分钟）5.1 教师对本节课内容进行总结5.2 布置作业：抄写课文，翻译句子，预习下节课内容四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量和进度3. 口语表达：评估学生在情景模拟和小组讨论中的口语表达能力五、教学资源1. 教材：《新概念英语》第二册2. 课件：教师自制的PPT课件3. 音频：课文对应的听力材料4. 实物：图片、卡片等教具六、教学策略1. 交际式教学法：通过情景模拟和小组讨论，提高学生的口语表达能力和交际能力。
2. 任务型教学法：引导学生参与各种课堂活动，培养学生的自主学习能力和团队协作能力。
3. 视听法：利用多媒体教学资源，增强学生的语言感知和理解能力。
七、教学注意事项1. 关注学生的个体差异，因材施教，充分调动每个学生的学习积极性。
2. 注重培养学生的语感和语法意识，使他们在实际运用中能够正确、熟练地使用英语。
3. 鼓励学生多开口，多参与课堂活动，提高他们的自信心和勇气。
青岛大学数字电路实验数字示波器使用PPT教案
触发电平旋钮的使用
触发电平的位置指示
改变触发电平的位置 ，可以改变显示波形 的起始位置。通过合 理的调整触发电平可 以保证波形在屏幕上 稳定的显示。通过调 节触发电平来控制波 形的显示是示波器的 传统方式。
调节电平旋钮时此处会显示 触发电平值 触发点是指波形满足触发条件的起始点，由此来决定波形上的每个点在显示时的位置
示波器触发的准备知识
示波器触发的作用：触发的作用在于通过每次的显示 开始于波形上的同一点从而同步波形的显示，显示 波形的特点和细节，触发系统可以稳定周期波形的 显示，通过触发系统可以从信号中获得你所需要观 测的部分，从而避免您所不关心的部分影响你的观 测，数字示波器的高阶触发功能可以帮助从波形中 分离出所需要的部分。比如单次触发可以捕捉到只 发生一次的波形。脉宽触发可以从一串脉冲序列中 获得你所关心的那部分脉冲等等。合理的利用示波 器（尤其是数字示波器）的触发功能可以使测量工 作变得简单，甚至使不可能的测量变为可能。
视频触发：具有与电视信号同步的功能，用于观测电视信号。可以设置信号源，信 号制式，极性，指定视频图场的特定的扫描线或触发视频信号的所有扫描线。
脉宽触发：可以在一个范围内触发特定宽度的正或负的脉冲
高阶延迟触发：包括一个起始触发信号和第二触发源（主触发）。起始触发信号由 外部触发产生。可延迟波形的采集时间到用户设定时间或用户设定的在起始触发信 号后触发的次数。按键可选三种触发：时间延迟，事件延迟和TTL/ECL/User。
按图示方向旋转旋钮，变化如图所示，调节 此旋钮是调节前面所说的缓冲放大器的衰减 倍数
此处标示垂直档位的值，表示为垂直 一格指示的电压值。
垂直系统操作介绍
在上面状态时按一下，打开通道一的显示，按 钮变亮，同时通显道示一通不道显一示的波垂形直菜单
青岛大学优秀教案课件
以分为单位，F值的数学表达式如下：
T T 0 Z
F=∆t∑10
Φ
ΔτΣ10 ΤΤ0 Ζ
• T0是参比温度(reference temperature)
• At是测量被灭菌物温度的时间 间隔，一般为0.5-1.0min
• T 是每个At测量被灭菌物的温 度.
第四章 灭菌法
(二)Fo值。
• 对于湿热灭菌，参比温度规定为12l℃，并假没特别 耐湿热的微生物指示剂(嗜热脂肪芽胞杆菌)的z值为 l0℃，则
D值： •在一定温度下杀死被灭菌物品中微生物数90％所需的时间. 即：
• D = t = 2.303/k× (LogN-LogNt) • =2.303/k× 〔Log100－Logl0〕 • = 2.303/K
因此，D也可定义为降低微生物一个 对数值所需的时间，如图所示。
第四章 灭菌法
• 不同灭菌方法不同微生物的D值
• 各国洁净室标准■ • 美国联邦标准（ USA Federal Standard ）
209E （ 1992 年）
GGMP (1989)FRANCE
• AFNOR (1981) GERMANY
• VDI 2083 (1990) JAPAN
第四章 灭菌法
空气洁净度等级 (N)
大于或等于表中粒径的最大浓度限值 (pc/m3)
第四章 灭菌法
KJG系列快速冷却灭菌柜
CG系列纯蒸 汽灭菌柜
SYG系列水浴式灭菌柜
AJG系列安瓿检漏灭菌柜
第四章 灭菌法
• 三、紫外线灭菌法 • 特点：表面
四．过滤除菌法 微孔薄膜作灭菌滤器，孔径0.22um滤膜。 材料：聚四氟乙烯
五、辐射灭菌法 γ射线杀菌。γ射线由放射性同位 素C060产生。 γ射线适用于较厚样品的灭菌，维生素类、抗菌素、 激素、肝素、羊肠线、医疗器械等物质的灭菌。 六、微波灭菌法、高速热风灭菌法
五年级科学上册 科学全册备课教案 青岛版
五年级科学上册科学全册备课教案青岛版教案内容：一、课题：物质的性质与变化教学目标：1. 让学生了解物质的性质，知道物质在不同条件下的变化。
2. 培养学生观察、思考、实验的能力。
教学重点：1. 物质性质的分类。
2. 物质变化的判断。
教学难点：1. 物质性质与变化的关系。
2. 实验操作技巧的掌握。
教学准备：1. 实验器材：烧杯、试管、滴管、镊子等。
2. 实验药品：水、盐、糖、醋、石灰水等。
教学过程：1. 导入：通过生活中的实例，引导学生了解物质的性质和变化。
2. 讲解：讲解物质的性质，如固态、液态、气态等，以及物质在不同条件下的变化，如融化、沸腾、溶解等。
3. 实验：分组进行实验，观察物质的变化，如盐在水中的溶解、醋与石灰水的反应等。
5. 练习：设计练习题，巩固所学知识。
二、课题：生物的分类与特征教学目标：1. 让学生了解生物的分类方法，知道不同类别生物的特征。
2. 培养学生观察、思考、分析的能力。
教学重点：1. 生物分类的方法。
2. 不同类别生物的特征。
教学难点：1. 生物分类体系的掌握。
2. 生物特征的分析。
教学准备：1. 图片资料：各类生物的图片。
2. 实验器材：显微镜、生物标本等。
教学过程：1. 导入：通过图片，引导学生了解生物的多样性，激发学生对生物分类的兴趣。
2. 讲解：讲解生物分类的方法，如形态分类、遗传分类等，以及各类生物的特征。
3. 实验：使用显微镜观察生物标本，让学生直观地了解生物的特征。
5. 练习：设计练习题，巩固所学知识。
三、课题：地球与宇宙教学目标：1. 让学生了解地球的结构，知道地球与其他行星的关系。
2. 培养学生观察、思考、探究的能力。
教学重点：1. 地球的结构。
2. 地球与其他行星的关系。
教学难点：1. 地球内部结构的掌握。
2. 宇宙观念的培养。
教学准备：1. 图片资料：地球结构示意图、宇宙星空图等。
2. 教学器材：地球仪、模型等。
教学过程：1. 导入：通过图片，引导学生了解地球的外观，激发学生对地球内部结构的好奇心。
青岛大学概论实践教学方案讲解
《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》实践教学实施方案一、实践教学目的实践教学是对课堂教学的补充、深化和拓展，通过实践教学，把理论知识与社会实践结合起来，加深学生对中国化马克思主义理论的理解，坚定对中国特色社会主义的信心。
二、实践教学的形式及要求实践教学的形式为申报课题。
学生按自愿组合的原则形成学习小组，10人一组，每个学习小组推选出1名课题负责人。
根据学习小组的兴趣和实际情况选定一个研究课题，选题可从教师提供的参考课题中选，也可自选。
第2周布置。
第3-4周，每个小组将课题研究计划包括课题名称、大纲、人员分工和进度等情况报任课教师。
第5—6周分头收集材料；第7—8周，各小组汇报课题研究中期进展情况；第9—13周各小组针对材料撰写出5000字左右的课题报告；第14周各小组制作一份多媒体课件，并推荐小组代表在班内进行交流、评分。
课题选题范围（供参考，亦可自选）1. 影响当前中国经济健康发展的主要问题与对策2. 经济发展方式转型之痛3. 对青岛经济又好又快发展的思考4从某某视角看物价5.现阶段分配不公的原因与对策6.迎接新生代农民工到来的思路与举措7.政府治理民主化的思路与途径8公民社会成长的思路与途径9中国和印度（其他国家）社会经济政治文化比较10.共同建设网络时代政治文明的思考11.社会主义核心价值体系的构建12.中国农民自愿的城市化道路应当如何去走13现阶段人民群众精神文化需求的新变化与新特点14.文化产业的发展现状、问题及对策调查15.高等教育发展与改革16.教育公平之我见17.大学生就业难的思考18.关于社会结构转型的思考19.台湾统一给中国和世界带来的影响20.惩治与预防腐败的制度建设21.政治理论课实践教学存在的问题与对策22.政治理论课有效教学的思路与方法三、实践调研活动的成绩评定实践调研活动的成绩占期末考试的20%。
考核内容包括课题报告书、小组活动记录、多媒体课件等。
学生自评是指将整个调研报告以100分记，调研小组每个成员按所作贡献应占百分比，所有百分比之和应等于100%。
青岛大学教案理论教学用
青岛大学教案（理论教学用）第次课学时：2学时授课对象07级护理本科章节胸部损伤病人的护理教学目的和要求1.熟悉胸部损伤的分类、临床表现、处理原则。
2.熟悉肋骨骨折的特点、临床表现及处理原则。
3. 理解气胸的分类、临床表现及处理原则。
4. 掌握血胸的临床表现及处理原则。
5. 熟练掌握胸部损伤病人护理。
重点胸部损伤病人护理难点胸部损伤病人护理讲授内容和时间分配1. 胸部损伤概述 10分钟2. 肋骨骨折20分钟3. 气胸30分钟4. 血胸 10分钟5. 胸部损伤病人的护理30分钟作业布置？主要参考资料1．曹伟新，《外科护理学》（第三版），人民卫生出版社，2002年，2．吴在德、吴肇汉主编，《外科学》（第六版），人民卫生出版社，2004年，备注青岛大学讲稿讲授内容备注第一节概述一、解剖生理二、分类（一）闭合性损伤（二）开放性损伤三、临床表现和诊断（一）胸痛是主要症状。
（二）呼吸困难是第二症状。
多根多处肋骨骨折引起反常呼吸等。
（三）咯血（四）休克（五）局部体征可见胸壁挫伤、伤口出血、胸廓畸形、反常呼吸、皮下气肿等；可出现骨擦感、气管心脏移位征象；胸腔积气呈鼓音，积血呈浊音；呼吸音减弱或消失。
（六）穿刺对疑有气胸、血胸、心包积血者，行胸膜腔或心包穿刺，抽出气体或血液，即可明确诊断。
（七）X线片可查明骨折情况，并可了解有无气胸、血胸及肺萎陷等。
四、处理原则（一）非手术治疗（二）手术治疗剖胸探查术。
第二节肋骨骨折一、病因（一）外来暴力（二）病理因素二、病理生理多根多处肋骨折，因胸壁失去完整肋骨的支持而软化，吸气时，胸腔内负压增高，软化的胸壁向内凹陷；呼气时，胸腔内负压减低，软化的胸壁向外凸出，称反常呼吸运动（又称连枷胸）。
若软化区域较大，呼吸时两侧胸膜腔内压力不平衡，可引起纵隔扑动，影响静脉回流和气体交换，导致缺氧和二氧化碳潴留，严重者可出现呼吸和循环衰竭。
三、临床表现和诊断（一）症状疼痛、咯血，多根多处肋骨骨折可出现气促、呼吸困难、发绀或休克。
青岛版科学实验教学计划
科学实验教学计划一、实验教学目标本实验教学计划旨在培养学生的科学探究能力、实践能力和创新精神，通过实验活动加深学生对科学知识的理解，提高其解决问题的能力。
具体目标如下：1.掌握科学实验的基本方法和技能；2.培养观察、分析和解决问题的能力；3.培养实验设计、操作和数据处理的综合能力；4.形成科学态度、科学精神和科学素养。
二、实验教学内容根据教学大纲和学生实际情况，实验教学内容分为以下几个模块：1.基础实验：包括物理、化学、生物等基础实验；2.拓展实验：结合学科特点进行综合性实验设计；3.研究性实验：学生自主选题，开展探究性实验。
三、实验教学进度实验教学进度根据教学计划和实验内容安排，具体如下：1.第一学期：基础实验教学；2.第二学期：拓展实验教学；3.第三学期：研究性实验教学。
四、实验教学方法1.案例分析法：通过对典型案例的分析，引导学生深入理解实验原理和方法；2.任务驱动法：根据实验教学进度，安排具体实验任务，引导学生自主完成实验；3.小组合作法：分组进行实验，培养学生的团队协作能力。
五、实验教学评价实验教学评价主要包括以下几个方面：1.实验报告：评价学生对实验原理、方法、步骤和结果的理解程度；2.课堂表现：评价学生的参与度、动手能力和实验态度；3.小组讨论：评价学生的交流能力和团队协作能力。
六、实验教学资源为保证实验教学的顺利进行，需要以下教学资源：1.实验室场地：提供学生进行实验活动的场所；2.实验器材：根据实验内容，提供必要的实验器材和试剂；3.实验教材：提供实验指导书或实验教材，包括实验原理、步骤、数据处理等方面的指导；4.实验教师：安排具备专业知识和丰富实验教学经验的教师担任实验教学工作，负责指导学生进行实验活动。
七、实验安全措施为保证实验教学的安全，需要采取以下措施：1.实验前对学生进行安全教育，强调实验操作规程和注意事项；2.提供必要的实验防护用品，如实验服、护目镜、手套等；3.对实验器材和试剂进行安全检查，确保无安全隐患；4.实验过程中，教师全程指导，及时纠正学生的不安全行为。
(完整版)现代教育技术教案
青岛大学教案
学院：师范学院
教研室：教育技术
课程名称：现代教育技术
任课教师：
青岛大学教务处制
青岛大学教案（理论教学用）
第1 次课 2 学时
青岛大学教案（理论教学用）
第2 次课 2 学时
青岛大学教案（理论教学用）
第3 次课 2 学时
青岛大学教案（理论教学用）
第4 次课 2 学时
青岛大学教案（理论教学用）
第5 次课 2 学时
青岛大学教案（实验教学用）
青岛大学教案（实验教学用）
青岛大学教案（理论教学用）
第8 次课 2 学时
青岛大学教案（理论教学用）
第9 次课 2 学时
青岛大学教案（理论教学用）
第10 次课 2 学时
青岛大学教案（实验教学用）
青岛大学教案（实验教学用）
青岛大学教案（理论教学用）
第13 次课 2 学时
第14 次课 2 学时
第15 次课 2 学时
青岛大学教案（理论教学用）
青岛大学教案（理论教学用）
青岛大学教案（理论教学用）
第1８次课 2 学时
第1 次课 2 学时
第1 次课 2 学时
第1 次课 2 学时
第1 次课 2 学时
第1 次课 2 学时
第1 次课 2 学时
第1 次课 2 学时
第1 次课 2 学时
第1 次课 2 学时
第1 次课 2 学时
第1 次课 2 学时
第1 次课 2 学时
第1 次课 2 学时
第1 次课 2 学时
第1 次课 2 学时
第1 次课 2 学时
青岛大学教案（实验教学用）
青岛大学讲稿。
青岛大学教案推荐格式精编版
青岛大学教案学院：教研室：课程名称：任课教师：青岛大学教务处制教案编写说明一、教案编写应明确的几个概念1、教学大纲教学大纲是根据培养计划，以系统和连贯的形式，提纲挈领地叙述有关教学内容的纲领性文件。
2、教学日历是教师组织课程教学的具体计划表，应明确规定教学进程、授课内容提要、各种教学环节、方式、课外作业的安排等。
教学日历按课程和授课对象（教学班）编写，由任课教师按教学执行计划规定的教学任务、课程教学基本要求及教学大纲的要求，结合授课班级学习情况、课表、校历等编写。
3、教案教案是为实现教学大纲的具体细化而精心设计的授课框架，也是教师为实施课堂教学而作出以课时为单位的具体行动计划或教学方案。
其作用是对课堂教学的总的导向、规划和组织，是课堂教学规划的蓝本。
此外，还有三个附带性作用：一是备忘录作用。
由文字载体保存的信息可供随时提取或查阅；二是资料库作用。
从长远角度看，教案中保存着教师从各种渠道获得的珍贵材料，以及自身的经验与心得，积累多了自然形成一座资料宝库；三是教改课题源作用。
教案的丰富案例、精心思索过的问题、教学后的得失体会等往往成为教师选择教改研究课题的源泉。
4、讲稿讲稿是丰富和细化教案中的具体要求并实现教学设想的实质内容和书面台词，是根据教学内容对教案的具体化。
讲稿与教案不同之处主要表现在一是讲稿所承载的是知识信息，教案所承载的是课堂教学的组织管理信息。
二是讲稿的思路形成受教学过程的知识逻辑支配，而教案的思路形成受教学过程的管理逻辑支配。
三是在内容上，讲稿涉及的是知识性项目，教案涉及的是组织性项目。
四是在表现形式上，讲稿篇幅较长，教案则是几百字或千余字即可。
二、教案一般应具备以下几个基本要素1、教学目的(教学目标)：某一堂课学习预期达到的效果。
2、教学内容：某一堂课教学知识信息的总和及其重点、难点。
3、教学方法：是教师把自己的学识传授给学生的手段。
在教学中，教师不应仅是传授知识和技能，更重要的是教会学生主动学习和掌握知识的能力和方法。
青岛大学教案(实验教学用) (5)
授课时数
授课时间
年月日
授课地点
教学目的
1．混合溶液中两个金属离子能否分别准确滴定，如何控制溶液的酸度进行连续滴定，是本实验要达到的目的之一。2．了解二甲酚橙指示剂的性质及在混合液中应用的PH值范围，解释滴定过程中溶液颜色变化的原因。3．分析结果以g.L -1计，要求学生分析结果的精密度和准确度在允许误差范围之内。
思考题
1．测定维生素C试样为何要在HAc介质中进行？
2．溶解试样时，为什么要加入新煮沸的冷蒸馏水？
参考教材
青岛大教案（实验教学用）
实验项目
实验、NaOH标准溶液的配制、标定及铵盐中氮含量的测定（甲醛法）
授课对象
授课时数
授课时间
年月日
授课地点
教学目的
1.了解弱酸强化的基本原理2.掌握用甲醛法测定氨态氮的原理和方法3、熟练掌握滴定操作和酸碱指示剂的选择原理4．掌握定量转移操作的基本要点
当水样中Mg2+极少时，由于CaIn-比MgIn-的显色灵敏度要差很多，往往得不到敏锐的终点。为了提高终点变色的敏锐性，可在EDTA标准溶液中加入适量的Mg2+（在EDTA标定前加入，这样就不影响EDTA与被测离子之间的滴定定量关系），或在缓冲溶液中加入一定量的Mg—EDTA盐。
水的总硬度可由EDTA标准溶液的浓度cEDTA和消耗体积V1（ml）来计算。以CaO计，单位为mg/L.
思考题
1．本实验中移液管是否要用去离子水润洗？锥形瓶是否要用去离子水润洗？2．络合滴定近终点时，EDTA置换M-In中的指示剂的反应速度略慢，因此需多摇慢滴。3．剩余的EDTA溶液回收（塑料回收桶在通风橱内），将用于设计实验。
参考教材
青岛大学教案（实验教学用）
青岛大学教案
青岛大学教案学院：医学院护理学院教研室：成人护理学教研室课程名称：内科学任课教师：朱秀丽青岛大学教务处制青岛大学教案（理论教学用）青岛大学讲稿术后VTE 的发病率；和旅行相关的VTE 是一个热门问题，空中和地面的长途旅行， VTE 发病危险性可能会增加2～4倍；雌激素治疗，特别是第三代制剂，增加VTE 的危险性已经得到证实，而PTE 大部分发生于产后，尤其是先兆子痫、剖腹产和多胎妊娠者； VTE 和吸烟的关系目前还没有得到充分肯定。
获得性危险因素可以促进VTE 的发生，遗传性危险因素的存在可以明显增加家族性VTE 易感性，二者相互作用可以导致VTE 发生的危险性进一步增加。
遗传性危险因素导致血栓形成需要获得性危险因素的参与，例如，人群中存在因子VLeiden突变，在它单独存在时VTE的危险性增加3～5倍；但是当因子VLeiden突变的人使用雌激素治疗时，VTE的危险性增加35倍。
事实上，对于高凝状态的监测并不能预测VTE的高发或早期复发。
但是，对高凝状态的检测在以下情况下可能有益：（1）年龄小于50岁患复发性特发性PTE 的患者，将有50%阳性。
（2）超过一代的几个家族成员中有症状性的TE。
3．特发性PTE：如果在临床检测过程中没有发现明确的遗传性或获得性危险因素，有学者称之为特发性PTE，比较少见。
对部分特发性PTE患者进行胸部影像学检查或常规的血液检查可疑时，应考虑到隐源性肿瘤的诊断。
初发的VTE患者在6～12个月内检测出恶性肿瘤的危险性增加，在7%～12%没被发现的恶性肿瘤患者中发生特发性VTE。
四、病理和病理生理大多数急性肺栓塞可累及多支肺动脉，栓塞的部位为右肺多于左肺，下叶多于上叶，但少见栓塞在右或左肺动脉主干或骑跨在肺动脉分叉处。
血栓栓子机化差时，通过心脏途径中易形成碎片栓塞在小血管。
若纤溶机制不能完全溶解血栓，24小时后栓子表面即逐渐为内皮样细胞被覆，2～3周后牢固贴于动脉壁，血管重建。
青岛大学医学院实验教案
肌电图的测定
授课对象
临床医学
பைடு நூலகம்授课时数
2学时
授课时间
2009.12
授课地点
机能学实验室
授课人
职称
教学目的
学习人体肌电图的测定方法，记录骨骼肌随意收缩时的电活动，并研究电活动如何随机体需要而发生变化。
重点难点
软件的使用。
教学方法
1.理论讲授实验原理步骤和方法。
2.将学生分为十组，分别进行实验。
教学仪器
青岛大学医学院实验教案
实验项目
人体重要生理参数的测定
授课对象
临床医学
授课时数
2学时
授课时间
2009.12
授课地点
机能学实验室
授课人
职称
教学目的
1.学习PowerLab人体生理参数测量系统的使用方法。
2.比较运动前后人体生理参数的变化。
重点难点
软件的使用。
教学方法
1.理论讲授实验原理步骤和方法。
2.将学生分为十组，分别进行实验。
PowerLab测量系统，酒精棉签。
教学步骤
1.电极安放
2.记录随意收缩时的电活动。
思考题
参考教材
《医学机能实验学》
《生理学》
教学仪器
PowerLab测量系统，跑步机。
教学步骤
1.受试者在安静环境中测量脉搏、血压及血氧饱和度。
2.受试者在运动后测量脉搏、血压及血氧饱和度。
思考题
1.分析运动前后血压、脉搏和血氧饱和度改变的机制。
2.运动时，心率、心输出量和静脉回流量有什么变化？为什么？
参考教材
《医学机能实验学》
《生理学》
青岛大学医学院实验教案
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岛大学教案（实验教学用）
青岛大学教案（实验教学用）
.称量结果应记录至几位有效数字?为什么?
.称量时,应每次将砝码和物体放在天平盘的中央，为什么?
.本实验中要求称量偏差不大于, 为什么
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1．试样的溶解
准确称取漂白粉1克左右置于研究钵中加少量水，调成糊状，将上层清液转移至250ml溶液量瓶中，反复多次。
2．测定
平行移取三份，测定溶液中有效氯的含量：
思考题
1．称量漂白粉时，称量速度为体力要快？
2．分析样品时，为何要避免长时间与空气接触？
参考教材
青岛大学教案（实验教学用）
实验项目
教学步骤
用移液管移取20.00ml Bi3+、Pb2+混合试液于250ml锥形瓶中，加入10ml 0.10mol/L HNO3，2滴二甲酚橙，用EDTA标准溶液滴定溶液由紫红色突变为亮黄色，即为终点，记取V1(ml)，然后加入10ml200g/L六次甲基四胺溶液，溶液变为紫红色，继续用EDTA标准溶液滴定溶液由紫红色突变为亮黄色，即为终点，记下V2(ml)。平行测定三份，计算混合试液中Bi3+和Pb2+的含量(mol/L)及V1/V2。
授课对象
授课时数
授课时间
年月日
授课地点
教学目的
1．了解水的硬度的概念，测定水硬度的意义，以及水的硬度的表示方法。2．理解EDTA测定水中钙、镁含量的原理和方法，包括酸度控制和指示剂的选择。3．测定过程中加入Mg-EDTA的作用及其对测定结果的影响
重点难点
教学方法
以讲授为主、启发式教学
教学仪器
0.02mol/LEDTA，NH3-NH4Cl缓冲溶液（pH~10），10%NaOH溶液，铬黑T指示剂
青岛大学教案（实验教学用）
实验项目
实验三。有机酸摩尔质量的测定
授课对象
05级应化，化学
授课时数
4学时
授课时间
2006年3月日
授课地点
西三教512
教学目的
1．掌握用滴定分析法测定有机酸摩尔质量的原理和方法
2．巩固用误差理论来处理分析结果的理论知识
重点难点
教学方法
以讲授为主、启发式教学
教学仪器
１、0.1 mol/L NaOH溶液２。0.2％酚酞溶液(乙醇溶液)。３邻苯二甲酸氢钾在100～125℃下干燥1h后，置于干燥器中备用)，4有机酸(草酸)试样
教学步骤
1) 0.l mol/L NaOH溶液的配制与标定：用小量筒量取所需体积的饱和NaOH上层清液（勿取底部沉淀），倒入洗净的带有橡皮塞或塑料塞的试剂瓶中，加蒸馏水稀释至500 mL，充分摇匀。在称量瓶中用差减法称量邻苯二甲酸氢钾三份，每份约0.4~0.6 g，分别倒入250 mL锥形瓶中，加入40~50 mL水使之溶解，加入1~2滴酚酞指示荆，用待标定的NaOH溶液滴定至呈现微红色，保持30秒内不褪色，即为终点。平行测定3次，计算NaOH溶液的浓度和相对平均偏差。(2)有机酸摩尔质量的测定： 用差减法准确称取试样0.5~0.7 g于100 mL烧杯中，加40~50 mL水溶解，定量转入100 mL容量瓶中，用水冲洗烧杯数次，一并转入容量瓶中，然后用水稀释至刻度，摇匀。用移液管平行移取25.00 mL试液三份，分别放入250 mL锥形瓶中，加酚酞指示剂1~2滴。用NaOH标准溶液滴定至溶液由无色变为微红色，半分钟内不褪色，即为终点。计算有机酸摩尔质量及相对平均偏
实验九.维生素C含量的测定
授课对象
05级应化，化学
授课时数
4学时
授课时间
2006年3月日
授课地点
西三教512
教学目的
．掌握直接碘量法测定维生素C含量的测定原理和方法。
重点难点
教学方法
以讲授为主、启发式教学
教学仪器
坏血酸，0.02 mol·L－1 (1/2I 2 )标准溶液（同实验十九）0.5％淀粉溶液、2mol·L－1 HAc溶液。酸式滴定管，锥形瓶，洗瓶，容量瓶，吸移管，吸耳球，烧杯，试剂瓶，分析天平，称量瓶，研钵
以讲授为主、启发式教学
教学仪器
0.02mol/L KMnO 4标准溶液，1mol/L硫酸溶液酸式滴定管，锥形瓶，洗瓶，容量瓶，吸移管，吸耳球，烧杯，试剂瓶，分析天平，称量瓶
教学步骤
（1）取100ml水样于250m锥形瓶中,，加H2SO410mL，并准确加入10mL0.002mol/lKMnO4溶液，立即加热至沸，若此时红色褪去，说明水样中有机物含量较多，应补加适量高锰酸钾。至试液呈稳定的红色。从冒第一个大泡开始记时，用小火准确煮沸10分钟；
实验十一、氯化物中氯含量的测定（莫尔法）
授课对象
授课时数
授课时间
年月日
授课地点Байду номын сангаас
教学目的
1．掌握莫尔法测定氯离子的方法原理
2．掌握铬酸钾指示剂的正确使用
重点难点
教学方法
以讲授为主、启发式教学
教学仪器
NaCl基准试剂，0.1mol/L AgNO 3，5％K 2 CrO 4的溶液
酸式滴定管，锥形瓶，洗瓶，容量瓶，吸移管，吸耳球，烧杯，试剂瓶，分析天平，称量瓶
当水样中Mg2+极少时，由于CaIn-比MgIn-的显色灵敏度要差很多，往往得不到敏锐的终点。为了提高终点变色的敏锐性，可在EDTA标准溶液中加入适量的Mg2+（在EDTA标定前加入，这样就不影响EDTA与被测离子之间的滴定定量关系），或在缓冲溶液中加入一定量的Mg—EDTA盐。
水的总硬度可由EDTA标准溶液的浓度cEDTA和消耗体积V1（ml）来计算。以CaO计，单位为mg/L.
思考题
(1)如NaOH标准溶液在保存过程中吸收了空气中的CO2，用该标准溶液测定某有机酸的含量，NaOH浓度是否会改变？测定结果有何影响？(2)草酸、柠檬酸、酒石酸等多元有机酸能否用NaOH溶液分步滴定?(3) Na2C2O4能否作为酸碱滴定的基准物质？为什么？
参考教材
青岛大学教案（实验教学用）
实验项目
思考题
1．测定维生素C试样为何要在HAc介质中进行？
2．溶解试样时，为什么要加入新煮沸的冷蒸馏水？
参考教材
青岛大学教案（实验教学用）
实验项目
实验、NaOH标准溶液的配制、标定及铵盐中氮含量的测定（甲醛法）
授课对象
授课时数
授课时间
年月日
授课地点
教学目的
1.了解弱酸强化的基本原理2.掌握用甲醛法测定氨态氮的原理和方法3、熟练掌握滴定操作和酸碱指示剂的选择原理4．掌握定量转移操作的基本要点
思考题
1．滴定溶液中Bi 3+和Pb 2+时，溶液酸度各控制在什么范围？怎样调节？
2．能否在同一份试液中先滴定Pb 2+离子？尔后滴定Bi 3+离子？
参考教材
青岛大学教案（实验教学用）
实验项目
实验七、高锰酸钾标准溶液的配制、标定过氧化氢含量的测定
授课对象
授课时数
授课时间
年月日
授课地点
教学目的
1．掌握0.1mol.L -1 KMnO 4溶液的配制方法2．掌握用Na 2 C 2 O 4基准物质标定KMnO 4的条件3．注意用KMnO 4标准溶液滴定H 2 O 2溶液时，滴定速度控制
教学步骤
1．样品制备
在分析天平上准确称取研细的维生素C(药片)0.4g左右，置于烧杯中，加入新煮沸冷却的蒸馏水50mL和25mLHAc溶液进行溶解，然后定量转入250mL容量瓶中，用水稀至刻度，摇匀，备用。
2．测定:用移液管吸取上述试液25.00mL，加入0.5％淀粉指示剂2mL，立即用I 2标准溶液滴定至呈现稳定的蓝色，即达到滴定终点。平行测定2～3次，计算维生素C的百分含量。相对偏差≤±0.5％。
教学步骤
1、0.1mol/L AgNO 3溶液的标定：准确称取0.5～0. 65克基准NaCl,置于小烧杯中，用蒸馏水溶解后，转入100ml容量瓶中，加水稀释至刻度，摇匀。准确移取25.00mlNaCl标准溶液注入锥形瓶中,加入25ml水，加入1ml 5％K 2 CrO 4，在不断摇动下，用AgNO 3溶液滴定至呈现砖红色即为终点。2、试样分析：准确称取1.3 g NaCl试样置于烧杯中，加水溶解后，转入250ml容量瓶中，用水稀释至刻度，摇匀。准确移取25.00 ml NaCl试液注入锥形瓶中,加入25ml水,加入1ml 5％K 2 CrO 4，在不断摇动下，用AgNO 3溶液滴定至呈现砖红色即为终点，平行测定三份。根据试样的重量和滴定中消耗AgNO 3标准溶液的体积计算试样中Cl -的含量，计算出算术平均偏差及相对平均偏差。
重点难点
2．采用何种试剂，控制酸度及选用什么指示剂指示两个滴定终点，是本实验的重点。
教学方法
以讲授为主、启发式教学
教学仪器
0.02mol/L EDTA标准溶液，20%六次甲基四胺溶液，ZnO(基准用)，0.1mol?L硝酸溶液，0.5 mol/L NaOH溶液，0.2%二甲酚橙指示剂, pH试纸式滴定管，锥形瓶，洗瓶，容量瓶，吸移管，吸耳球，烧杯，试剂瓶，分析天平，称量瓶
重点难点
教学方法
以讲授为主、启发式教学
教学仪器
0.02mol/L KMnO 4标准溶液，1mol/L硫酸溶液酸式滴定管，锥形瓶，洗瓶，容量瓶，吸移管，吸耳球，烧杯，试剂瓶，分析天平，称量瓶
教学步骤
用移液管移取H2O2试样溶液2.00ml，置于250ml容量瓶中，加水稀释至刻度，充分摇匀备用。用移液管移取稀释过的H2O220.00ml于250ml锥形瓶中，加入3mol/L H2SO45ml，用KMnO4标准溶液滴定到溶液呈微红色，半分钟不褪即为终点。平行测定次，计算试样中H2O2的质量浓度(g/L)和相对平均偏差。
参考教材
青岛大学教案（实验教学用）
实验项目
实验十、漂白粉中有效氯含量的测定
授课对象
授课时数
授课时间
年月日
授课地点
教学目的
1．掌握间接碘量法测定铜盐中铜含量的原理和方法。
重点难点
教学方法