中学生应对方式量表、调查报告
黄希庭中学生应对方式量表
1．善于从失败中吸取教训 1 2 3 4 5 2．换一种环境,把我苦恼的事抛在脑后 1 2 3 4 5 3．把挫折看作是锻炼的好机会,从中获取经验l 2 3 4 5 4．多想想愉快的事情 1 2 3 4 5 5．仔细分析问题,以便更好地认识它 1 2 3 4 5 6。
只当什么事情都役有发生过 1 2 3 4 5 7．注重行动，努力改变现状l 2 3 4 5 8．与类似情况的人相比较,自己觉得算不了什么l 2 3 4 5 9．制订出克服困难的计划并按计划去做 1 2 3 4 5 10．采取任其自然发展的态度 1 2 3 4 5 11．吸取自己或他人的经验去解决问题 1 2 3 4 5 12．通过发泄来消除心中的不快 1 2 3 4 5 13．专心于学习忘掉烦恼 1 2 3 4 5 14．向引起挫折的人和事发脾气，对着干 1 2 3 4 5 15．借写日记来消除烦恼 1 2 3 4 5 16．向好朋友诉说心中的烦恼 1 2 3 4 5 17．请求别人帮助克服困难 1 2 3 4 5 18．幻想自己能用超人的本领去克服困难 1 2 3 4 5 19．立即主动寻求别人的帮助 1 2 3 4 5 20．向有经验的亲友、师长寻求解决间题的办法 1 2 3 4 5 21．尽量与此问题有关的人讨论解决 1 2 3 4 5 22．通常都从好的方面想,能忍则忍 1 2 3 4 5 23．从有相同经历的人那里寻求安慰。
1 2 3 4 5 24．心想坏事中也有好的一面,事情总会会慢慢好起来 1 2 3 4 5 25．幻想自己已经解决了面临的困难 1 2 3 4 5 26．与父母或其它成年人商量解决 1 2 3 4 5 27．幻想一些不现实的事来消除烦恼 1 2 3 4 5 28．默默忍受着心中的烦恼 1 2 3 4 5 29．把自己的苦恼告诉别人，希望得到别人的同情 1 2 3 4 5 30．努力寻找解决问题的办法 1 2 3 4 5。
中学生应对方式量表
中学生应对方式量表各位读友大家好！你有你的木棉，我有我的文章，为了你的木棉，应读我的文章！若为比翼双飞鸟，定是人间有情人！若读此篇优秀文，必成天上比翼鸟！篇一：中学生应对方式量表与评分常模中学生应对方式量表与评分常模中学生应对方式量表指导语：在日常生活中每个人都会遇到许多让人烦恼或使人困惑的事情，但是人人都会有自己的应付方法。
下面是一些人们在遇到困难或麻烦时通常采取的应付方法，请您想像一下当您遇到困难或麻烦时您会如何应付。
这些应付方法没有好坏之分，请您根据您自己的真实情况对每个题目作出回答（在适合您的数字上画圈）。
不采用偶尔采用有时采用经常采用 1.利用自己或别人的经验去应付困难 2. 向有经验的人或有类似经历的人请教 3.从已经发生的不好的事情中我看到了一些好的方面 4.遇到困难时认为“退后一步天地宽” 5.幻想自己可以用超人的本领去克服困难 6. 努力改变现状，使事情向好的一面发展7.试着从某些人那里得到“应该做什么”的忠告8.我试着换一个角度看问题，从挫折中我看到了积极的一面9.遇到挫折时，放弃努力去获得自己想要的东西10. 爱做一些不切实际的幻想来消除烦恼11.认真思考“怎样才能最好地解决问题” 12.向同学、家人或亲戚求助以克服困难13.我从困难的经历中学到了一些有益的东西14.承认自己不能处理眼前的问题，便放弃努力15.在困难面前常想“这不是真的就好了” 16.努力寻找解决问题的办法17.向别人诉说心中的烦恼18.我把困难、挫折看成是人生经历的一部分19.在挫折面前我常告诫自己“忍耐为上” 20.遇到困难、挫折就心烦意乱，而且把这种情绪表露出来21.常希望一觉醒来问题已经解决了22.制订解决问题的计划，并按计划一步步去执行23.想从家人、亲戚或朋友那里得到感情上的支持24.我认为“人生经历就是磨难” 25.我把不愉快的事情埋在心里26. 对引起困难的人和事发脾气27.拒绝相信糟糕的事情已经发生28.从过去的失败中吸取教训来解决面前的困难29.期望从别人那里得到同情和理解30.自己能力有限，对一些不愉快的事情只能忍耐31.遇到挫折我就放弃自己的目标或降低目标32.不能解决问题，就十分苦恼，并且向家人、朋友发泄33.慢慢地做一些能够解决问题的事情34.与同学、朋友或家人一起讨论解决问题的办法35.对问题采取等待观望，任其发展的态度36. 有不愉快的情绪就找一些方式来发泄计分：不采用1分；偶尔采用2分；有时采用3分；经常采用4分。
(完整版)简易应对方式量表
简易应对方问卷
说明：以下列出的是当你在生活中经受到挫折打击卜或遇到困难时可能采取的态度和做法。
请你仔细阅读每一项，然后在右边选择回答，“不采取”为0，“偶尔采取”为1，“有时采取”为2，经常采取为3，请在最适合你本人情况的数字上打勾。
1.通过工作学习或一些其他活动解脱
2.与人交谈，倾诉内心烦恼
3.尽量看到事物好的一面
4.改变自己的想法，重新发现生活中什么重要”
5.不把问题看得太严重
6.坚持自己的立场，为自己想得到的斗争
7.找出几种不同的解决问题的方法
8.向亲戚朋友或同学寻求建议
9.改变原来的一些做法或自己的一些问题
10.借鉴他人处理类似困难情景的办法
11.寻求业余爱好，积极参加文体活动
12.尽量克制自己的失望、悔恨、悲伤和愤怒
13.试图休息或休假，暂时把问题（烦恼）抛开
14.通过吸烟、喝酒、服药和吃东西来解除烦恼
15.认为时间会改变现状，唯一要做的便是等待
16.试图忘记整个事情
17.依靠别人解决间题
18.接受现实，因为没有其它办法
19.幻想可能会发生某种奇迹改变现状
20.自己安慰自己。
青少年心理逆境应对量表及计分方式
青少年心理逆境应对量表及计分方式引言心理逆境是指个体面临各种压力和挑战时，对其进行感知和评价，并采取相应的应对策略。
青少年是一个特殊的群体，面对学业、家庭、社交等多方面的压力，常常需要有效的逆境应对手段。
为了评估青少年的逆境应对能力，青少年心理逆境应对量表被广泛使用。
青少年心理逆境应对量表青少年心理逆境应对量表是一种被动态验证和验证过的测量工具，用于评估青少年面对心理逆境时的反应和应对策略。
它包含了多个问题，通过青少年对这些问题的回答，可以了解他们的逆境应对能力和应对方式。
量表的使用量表的使用通常包括以下几个步骤：1. 问卷发放：将量表分发给被测评的青少年群体，确保他们能够理解并准确回答问题。
2. 回答问题：青少年根据实际情况，结合自己的感受和经历，选择合适的答案。
3. 数据收集：将青少年的回答进行汇总，形成原始数据。
4. 计算分数：根据量表的计分方式，将原始数据转化为具体的分数或得分结果。
5. 结果分析：根据分数或得分结果进行统计和分析，以评估青少年的逆境应对能力。
计分方式青少年心理逆境应对量表的计分方式可以根据具体的量表而有所不同。
常见的计分方式包括：1. 直接计分法：根据被测试者的回答，直接为每个问题确定一个得分，将得分相加得到总分。
2. 倾向性计分法：根据被测试者的回答，为每个问题确定一个倾向性得分，如“很少”为1分，“有时”为2分，“经常”为3分等，将倾向性得分相加得到总分。
3. 层级计分法：根据被测试者的回答，将问题进行层级划分，每个层级对应一个分值，根据被测试者所处的层级，给予相应的分值，将分值相加得到总分。
结论通过使用青少年心理逆境应对量表及相关的计分方式，我们可以了解青少年的逆境应对能力，帮助他们应对各种心理逆境。
然而，在使用量表时，需注意确保青少年能够准确理解问题并做出真实回答，以获得准确的评估结果。
青少年心理抗压能力量表及计分方式
青少年心理抗压能力量表及计分方式
介绍
该文档旨在提供一个青少年心理抗压能力量表及其计分方式。
心理抗压能力是指个体在面对压力时的适应能力和抗压能力。
通过量表测评，可以了解青少年在不同压力情境下的心理状态，帮助他们有效应对压力，提高心理健康。
青少年心理抗压能力量表
计分方式
青少年心理抗压能力量表的计分方式如下：
- 对于每个问题，被评测者需要选择一个适当的答案。
例如：完全不符合、不太符合、基本符合、非常符合。
- 具体的计分方式取决于量表设计者给出的答案选择与心理抗
压能力的权重设置。
在此，我们假设完全不符合得0分，不太符合
得1分，基本符合得2分，非常符合得3分。
- 对于每个问题，将所选择的答案对应的分值累加即可得到总分。
- 总分越高，说明青少年心理抗压能力越强；总分越低，说明
心理抗压能力较弱。
结论
通过使用本量表，我们可以对青少年的心理抗压能力进行评估，并根据评估结果采取相应的干预措施。
同时，定期评估可以帮助监
测青少年的心理健康状况，以便及时发现问题并进行干预。
青少年
在积极应对和克服压力的同时，也需要家庭、学校和社会的支持与
关怀，以促进他们的身心健康发展。
中学生调查报告范文
中学生调查报告范文近期，我们对中学生进行了一项调查，旨在了解他们的学习、生活和心理状态。
通过问卷调查和访谈，我们收集了大量数据，并对其进行了分析和总结。
以下是调查报告的主要内容：一、学习状态。
在学习状态方面，调查显示大多数中学生每天花费2-3小时完成作业，而高年级学生则需要更多的时间。
有超过一半的学生表示他们感到学习压力很大，尤其是在考试周。
此外，调查还发现有相当一部分学生存在学习动力不足的情况，他们缺乏学习的兴趣和动力，需要更多的激励和帮助。
二、生活状态。
在日常生活方面，大部分中学生都有规律的作息时间，但也有一部分学生存在睡眠不足的情况。
此外，调查显示中学生的课外活动丰富多样，包括参加社团、运动、音乐等。
然而，也有一些学生表示他们缺乏自主时间，大部分时间都被学习占据。
三、心理状态。
在心理状态方面，调查显示有相当一部分中学生存在焦虑和压力感。
他们对未来的不确定性和学业的挑战感到焦虑，需要更多的心理支持和关爱。
此外，也有一些学生表示他们在与同学和老师的关系上存在一定的困扰，需要更多的沟通和协调。
四、建议和反思。
针对以上调查结果，我们提出了一些建议和反思。
首先，学校和家庭需要共同关注中学生的学习和生活状态，提供更多的支持和关爱。
其次，学校应该更加注重学生的心理健康教育，帮助他们更好地应对学习和生活中的挑战。
最后，学生自身也需要更多的自我管理和规划能力，健康的生活方式和积极的心态对于他们的成长至关重要。
综上所述，中学生的调查报告显示了他们在学习、生活和心理状态上存在一些问题和困扰，需要更多的关注和帮助。
希望通过这次调查能够引起社会的重视，共同为中学生的健康成长营造更好的环境和条件。
应对方式问卷csq的分量表
应对方式问卷csq的分量表CSQ（Coping Strategy Questionnaire）是一种常用的应对方式问卷，用于评估个体面对各种压力和困难时的应对方式。
它包含了多个分量表，每个分量表都代表着不同的应对方式。
在这篇文章中，我将介绍CSQ中常用的几个分量表及其相关参考内容。
1. 积极应对（Positive coping）分量表：该分量表评估个体使用积极的心态和行为来应对压力的能力。
相关参考内容可以包括以下几点：- 主动解决问题：个体能够分析问题的原因，并采取有效的措施来解决问题。
- 寻求支持：个体能够寻求他人的帮助和支持，从而缓解压力并获得更好的解决办法。
- 积极思考：个体能够以积极的方式思考问题，培养乐观的态度，并寻找问题中的机会和挑战。
2. 消极应对（Negative coping）分量表：该分量表评估个体使用消极的心态和行为应对压力的倾向。
相关参考内容可以包括以下几点：- 避免问题：个体倾向于逃避问题，不面对困难。
这可能会导致问题无法解决，甚至加剧问题的严重性。
- 自我责备：个体将责任归咎于自己，对自己产生负面情绪和行为，进一步恶化压力和困难。
- 使用消极的应对策略：个体可能会沉溺于不健康的方式来应对压力，例如过度饮酒、吸烟或滥用药物。
3. 寻求社会支持（Seeking social support）分量表：该分量表评估个体在面对困难时寻求他人帮助和支持的倾向。
相关参考内容可以包括以下几点：- 情感支持：个体能够寻求他人的理解、鼓励和安慰，从而减轻心理压力。
-信息支持：个体能够寻求他人提供有关应对问题的信息和建议，帮助他们找到解决问题的途径。
- 利用社会网络：个体能够有效地利用自己的社会网络，例如家人、朋友和同事，在困难时获得支持和帮助。
4. 自我调节（Self-regulation）分量表：该分量表评估个体在应对压力时的内在调节能力。
相关参考内容可以包括以下几点：- 情绪调节：个体能够有效地管理和调节自己的情绪反应，以更好地适应压力和困难。
高中生应对方式的调查研究
由学 生 独 立 完 成 ，时 间 为 １ Ｏ分 钟 。 问 卷 一 次 性
完 成 并 收 回 ， 回 收 后 对 有 明 显 回 答 偏 向 的 答 卷 ２ ６份 ，有 效 回 收 率 为 ９ ． ３ 。 ８ ５ ３ １ ５数 据 处 理 ． 调 查结 果采 用 Ｓ Ｓ １． Ｐ Ｓ ３ ０统 计 软 件 进 行 统 计
１研 究 方 法
１ １研 究 问题 ．
个体 在高 应 激 的状 态 下 ，如果 缺乏 社 会 支持 和 良好 的应对 方式 ，则 心理危 险程度 可达 到 ４ ， ３
研 究拟 在 回答 以下 问 题 ：通 过 对 高 中生 应
为普 通人群 危 险度 的两 倍 。 ＠所 以掌 握 良好 的应 对 方式各 方 面 的 差 异分 析 确 定 高 中生 应 对 方 式 的 特 点 ；高 中 生 应 对 方 式 在 性 别 、 年 级 方 面 是 对方式 对维 护身心 健康具 有 重要 的作用 。
２ Ｎ ． ０１ ｏ ４ １ （ ｔＩ ｏ １ ４ Ｔｏａ ． ０ ） Ｎ
北 京 城 市 学 院学报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ Ｏ Ｅ Ｊ ＮＧ Ｉ Ｆ Ｂ ＩＩ Ｃ ＴＹ ＵＮＩ Ｒ Ｉ ＶＥ Ｓ ＴＹ
２ １年 第 ４期 ０１
（ 第 １ ４期 ） 总 ０
高 中 生 应 对 方 式 的 调查 研 究
高 中 阶段 是 生 理 心 理 发 育 及 适 应 社 会 的 关 否存 在显 著 性差 异 ；高 中生 应 对 方式 在 家 庭 相 出 键 时 期 ，也 是 心 理 冲 突 和 压 力 的 高 发 时 期 ， 积 关 因 素 （ 生 地 、 是 否 独 生 子 女 、 是 否 单 亲 家 极 的 应） 方 面 是 否 存 在 显 著 性 差 异 ； 高 中 生 应 对 方 是 国 城 市 居 民 心 理 健 康 抽 样 调 查 《 ０ ７年 国 民 心 式 在 教 育 背 景 方 面 （ 否 重 点 学 校 ） 是 否 存 在 ２０
中学生调查报告
中学生调查报告引言本报告是对中学生群体的一项调查研究，通过对中学生的日常生活和学习情况进行统计和分析，旨在了解中学生的主要关注点、学业压力以及对学校教育的评价等方面的情况。
调查方法本次调查采用问卷调查的方式，共发放1000份问卷，覆盖了不同年级和学校的中学生。
问卷包含了多个方面的问题，如兴趣爱好、学术压力、家庭环境、学校生活等，以全面了解中学生的情况。
调查结果与分析兴趣爱好调查结果显示，中学生的兴趣爱好相对丰富，但大部分学生的主要兴趣集中在电子游戏、音乐和运动等方面。
其中，电子游戏占据了绝大多数学生的主要娱乐活动，这可能与当前社会中电子产品的普及和便捷性有关。
学术压力在学术方面，中学生普遍面临着较大的学习压力。
调查显示，超过80%的学生认为学习压力较大。
这主要是因为中学生需要应对大量的学科知识和学业任务，同时还要参加各种竞赛和考试，这给他们增加了较大的负担。
家庭环境调查结果显示，中学生的家庭环境对他们的学习和生活都产生了重要影响。
大部分学生表示，他们的家庭对他们的学业有较高期望，并给予了必要的学习支持和指导。
然而，也有一些学生表示，他们的家庭环境不够良好，缺乏积极的学习氛围和支持。
学校生活学校生活是中学生日常生活中的重要组成部分。
调查结果显示，中学生对学校的整体评价较高，认为学校提供了良好的学习环境和教育资源。
然而，也有部分学生认为学校的教育方式过于注重应试能力，缺乏对学生综合能力和素质的培养。
建议和对策基于以上调查结果，我们提出以下建议和对策，以帮助中学生更好地应对学习和生活的压力，促进他们全面发展：1.学校应该加强对学生的心理健康教育，提供必要的心理咨询和支持服务，帮助学生调适学习压力。
2.学校和家庭应共同关注中学生的兴趣爱好，鼓励他们积极参与各种活动，培养兴趣，拓宽视野。
3.学校应注意教育方式的创新和改进，注重培养学生的综合能力和素质，而非只关注他们的应试成绩。
4.家庭应提供积极的学习环境和支持，定期与学生交流，关注他们的学习情况，给予必要的鼓励和帮助。
中学生应对方式量表的初步编制
中学生应对方式量表的初步编制
应对是一种心理能力，也是一种社会能力，它是任何行为表现之前必不可少的过程。
那么，学校该如何从多维度来探究学生的应对方式呢？现在，有一份新颖缜密的中学生应对方式量表可以帮助学校解决这一问题。
这份量表包括“逃避-加倍努力”、“被动-积极”、“强制性-自主性”、“情绪化-理性分析”、“责怪-负责”以及“表达-忍受”等6大维度。
每一维度包含若干题目，能够更加直观地衡量学生对于考试成绩不好，学习压力过大，人际关系纠纷，迫使职责不履行等情况时的应对方式。
此外，在设计这份量表时，专家小心翼翼，不仅考虑到学生的年龄特点，还结合研究结果编辑出数量恰当的分数计算方式，以便迅速反馈检测结果。
基于一定的客观标准，学生便能全面地理解自己的应对方式，逐步改进并全面增强应变能力。
此份量表可以帮助学校掌握学生的应对方式及变化情况，以期更高层次地去维护学生的身心健康，改进学习教学环境。
因此，我推荐学校积极采用这份量表，充分发掘学生的个性特质，最大程度挖掘学生的潜力及素质，指导他们正确应对复杂的压力环境，以知识支撑身心健康。
应对方式问卷的分量表
应对方式问卷的分量表
不清楚您所提到的“应对方式问卷的分量表”是指哪方面的应对方式和问卷，以下仅提供一般性的、常用的应对方式问卷分量表供参考：
1. 应对方式量表(Coping Style Questionnaire, CSQ): 包括积极应对、消极应对和社交支持等维度，用于评估个体应对压力的方式。
2. 焦虑应对问卷(Coping Inventory for Stressful Situations, CISS): 评估个体应对压力时使用的任务导向、情感导向和回避导向等三种类型的应对方式。
3. 应对策略问卷(Coping Strategies Questionnaire, CSQ): 包括情
感应对和问题应对等两种类型的策略，用于评估个体应对困难和挑战的方式。
4. 社交支持评估量表(Social Support Assessment, SSA): 评估个
体在应对压力和困难时获得的社交支持类型、频率和满意度等。
总之，选择哪种应对方式问卷分量表需要根据研究领域和具体调查目的来定，同时需要注意其可靠性和效度。
应对方式的量表
应对方式的量表
以下是几种常见的应对方式量表：
1. 应对方式问卷（Coping Style Questionnaire，CSQ）
该量表问卷主要是检测个体在应对压力时采用的各种应对方式，包括积极和消极应对方式。
2. 线上困境应对量表（Online Coping Inventory）
该量表问卷主要是测量个体面对紧张和压力时的应对策略，包括情感性应对、认知性应对和求助性应对。
3. 合适性防御方式量表（Defense Style Questionnaire，DSQ）
该量表问卷主要是评估个体在应对不良情绪和痛苦时采用的心理防御方式，包括成熟防御、不成熟防御和神经质防御。
4. 应对方式评定量表（Ways of Coping Questionnaire，WCQ）
该量表问卷主要是评估个体在应对生活事件、压力和挑战时采用的各种应对方式，包括问题解决、情感性支持和抱怨等。
5. 轻度认知损害量表（Mild Cognitive Impairment Checklist，MCIC）
该量表问卷主要是评估老年人在面对认知障碍时采用的应对方式，包括直接应对、间接应对和情感调节等。
中学生调查报告范文
中学生调查报告范文中学生调查报告。
一、调查目的。
为了解中学生的学习和生活情况，我们开展了一次中学生调查活动。
通过这次调查，我们希望了解中学生的学习压力、课外活动、家庭关系等方面的情况，为学校和家长提供一些参考意见。
二、调查方法。
我们采用了问卷调查的方式，设计了一份包括学习、生活、家庭等方面的问题的问卷。
然后在学校内进行了调查，共有200名中学生参与了我们的调查。
三、调查结果。
1. 学习压力。
调查结果显示，大部分中学生认为学习压力很大。
有超过80%的学生表示每天都要花很多时间在学习上，而且还要参加各种培训班。
有近50%的学生表示他们感到学习压力很大，希望能够减轻一些。
2. 课外活动。
在课外活动方面，调查结果显示，大部分中学生都参加了一些课外活动，比如兴趣班、社团活动等。
但是也有一部分学生表示他们没有时间参加课外活动，因为学习任务太重了。
3. 家庭关系。
在家庭关系方面，调查结果显示，大部分中学生认为和父母的关系还不错，但也有一部分学生表示他们和父母之间存在一些矛盾。
另外，有一些学生表示他们的父母对他们的学习要求很高，这给他们带来了一定的压力。
四、调查分析。
通过这次调查，我们可以看出中学生的学习压力确实很大，他们需要面对繁重的学习任务和各种培训班。
这对他们的身心健康都是一种挑战。
另外，一些学生在课外活动和家庭关系方面也存在一些问题，这也需要引起我们的重视。
五、调查建议。
针对以上问题，我们提出了一些建议：1. 孌学校应该适当减轻学生的学习压力，让他们有更多的时间去参加课外活动和休息。
2. 家长应该适当调整对孩子的学习要求，不要给他们太大的压力。
3. 学校和家长应该多关注学生的心理健康，给予他们更多的关爱和支持。
六、结语。
通过这次调查，我们更加了解了中学生的学习和生活情况，也为学校和家长提供了一些参考意见。
希望我们的调查能够引起大家的重视，让中学生能够健康快乐地成长。
中学生应对方式量表、调查报告
中学生应对方式量表指导语：在日常生活中每个人都会遇到许多让人烦恼或使人困惑的事情，但是人人都会有自己的应付方法。
下面是一些人们在遇到困难或麻烦时通常采取的应付方法，请您想像一下当您遇到困难或麻烦时您会如何应付。
这些应付方法没有好坏之分，请您根据您自己的真实情况对每个题目作岀回答（在适合您的数字上画圈）。
不采用偶尔采用有时采用经常采用1. 利用自己或别人的经验去应付困难2. 向有经验的人或有类似经历的人请教3. 从已经发生的不好的事情中我看到了一些好的方面4. 遇到困难时认为“退后一步天地宽”5. 幻想自己可以用超人的本领去克服困难6. 努力改变现状，使事情向好的一面发展7. 试着从某些人那里得到“应该做什么”的忠告8. 我试着换一个角度看问题，从挫折中我看到了积极的一面9. 遇到挫折时，放弃努力去获得自己想要的东西10. 爱做一些不切实际的幻想来消除烦恼11. 认真思考“怎样才能最好地解决问题”12. 向同学、家人或亲戚求助以克服困难13. 我从困难的经历中学到了一些有益的东西14. 承认自己不能处理眼前的问题，便放弃努力15. 在困难面前常想“这不是真的就好了”16. 努力寻找解决问题的办法17. 向别人诉说心中的烦恼18. 我把困难、挫折看成是人生经历的一部分19. 在挫折面前我常告诫自己“忍耐为上”20. 遇到困难、挫折就心烦意乱，而且把这种情绪表露岀来21. 常希望一觉醒来问题已经解决了22. 制订解决问题的计划，并按计划一步步去执行23. 想从家人、亲戚或朋友那里得到感情上的支持24. 我认为“人生经历就是磨难”25. 我把不愉快的事情埋在心里26. 对引起困难的人和事发脾气27. 拒绝相信糟糕的事情已经发生28. 从过去的失败中吸取教训来解决面前的困难29. 期望从别人那里得到同情和理解30. 自己能力有限，对一些不愉快的事情只能忍耐31. 遇到挫折我就放弃自己的目标或降低目标32. 不能解决问题，就十分苦恼，并且向家人、朋友发泄33. 慢慢地做一些能够解决问题的事情34. 与同学、朋友或家人一起讨论解决问题的办法35. 对问题采取等待观望，任其发展的态度36. 有不愉快的情绪就找一些方式来发泄计分：不采用1分；偶尔采用2分；有时采用3分；经常采用4分计分方法：量表计分方法：“中学生应对方式量表”有2个分量表，一个是“指向问题的应对”分量表，包括“ 问题解决”、“寻求社会支持”和“积极的合理化的解释” 3个因子；另一个是“指向情绪的应对”分量表，包括“忍耐”、“逃避”、“发泄情绪”和“幻想否认”4个因子。
中学生调查报告范文(1)
中学生调查报告范文前言中学生是我国教育体系中重要的一部分，了解中学生的学习、生活以及心理状况对于制定更好的教育政策和改进教育方式具有重要意义。
本文通过对中学生进行调查和分析，旨在了解中学生当前的状况，并提出相应的建议。
调查方法我们针对不同年级的中学生进行了一系列的调查。
采用了问卷调查和个别面谈的方法来收集数据。
问卷调查的问题主要围绕学习、生活和心理健康三个方面展开，以了解中学生的日常行为和感受。
个别面谈则是通过和学生一对一地交流，深入了解学生的内心世界和问题所在。
调查结果与分析学习方面根据我们的调查结果，大多数中学生都能够比较主动地参与学习，但同时也存在一些问题。
例如，超过60％的学生认为他们的学习压力很大，其中约30％的学生表示他们经常需要熬夜来完成作业。
此外，约40％的学生感到他们的学习效果不理想，他们希望教育部门能够提供更多的学习资源。
生活方面中学生的生活方式也受到了一定程度的影响。
我们发现，近60％的学生每天使用手机的时间超过了两个小时，其中约20％的学生每天使用手机超过了四个小时。
此外，50％的学生每天玩电子游戏的时间超过了一个小时。
这些数字表明，中学生对手机和电子游戏的依赖程度较高，这可能对他们的学业和健康产生一定的负面影响。
心理健康方面中学生的心理健康状况也是我们关注的重点。
调查显示，约30％的学生曾经或正在经历学习和生活压力导致的情绪困扰。
这些情绪问题包括焦虑、抑郁等。
此外，约20％的学生担心他们无法胜任学业，有时会感到自卑。
这些结果提示我们应该更加关注中学生的心理健康，并提供相应的帮助和支持。
建议和措施根据以上调查结果，我们提出以下建议和措施，以帮助中学生更好地学习和生活。
1.减轻学习压力，合理分配作业时间和学习任务。
教育部门应该合理安排课程和考试，以减轻中学生的学习负担。
2.提供更多的学习资源和学习辅导。
教育部门可以通过建设图书馆、提供网上学习平台等方式，为中学生提供更多的学习资源和辅导。
应对方式量表
应对方式量表
摘要：
1.应对方式量表的定义和作用
2.应对方式量表的构成
3.应对方式量表的应用场景
4.应对方式量表的优缺点
正文：
应对方式量表是一种用于评估个体应对压力或困境的方式的工具，通过测量个体在面对压力时的行为、情绪和认知反应，以了解他们的应对策略。
应对方式量表不仅可用于研究领域，还可应用于实际生活，帮助人们更好地应对挑战。
应对方式量表主要由两部分构成：一是应对行为的评估，包括应对行为的积极性、解决问题的能力等；二是应对情绪的评估，包括情绪的稳定性、情绪调节的能力等。
这两部分共同构成了应对方式量表的基本框架，可用于评估个体的应对方式。
应对方式量表的应用场景非常广泛，包括但不限于以下几种：一是心理咨询，心理咨询师可通过应对方式量表了解个体的应对策略，从而提供更有针对性的建议；二是教育培训，教育培训机构可通过应对方式量表了解学员的应对方式，从而设计更有效的教学方案；三是人力资源管理，企业可通过应对方式量表了解员工的应对方式，从而更好地分配工作任务。
然而，应对方式量表也存在一些优缺点。
其优点在于，应对方式量表具有较高的信度和效度，能够较为准确地评估个体的应对方式；同时，应对方式量
表操作简便，易于使用。
然而，应对方式量表也存在一些局限性，例如，应对方式量表的评估结果可能会受到个体心理状态的影响，因此，在使用应对方式量表时，需要综合考虑个体的心理状态。
总的来说，应对方式量表是一种评估个体应对压力或困境的方式的工具，它不仅可以用于研究领域，还可以应用于实际生活，帮助人们更好地应对挑战。
中学生调查报告范文 (2)
中学生调查报告范文1. 调查目的本次调查旨在了解中学生的学习生活和心理健康情况，以便为学校提供相关的指导和支持。
2. 调查方法本次调查采用问卷调查的方式，共计发放300份问卷，回收有效问卷285份，有效回收率达到95%。
问卷内容包括学习时间、课余活动、社交情况、学习压力等方面的问题。
3. 调查结果3.1 学习时间调查结果显示，中学生每天的学习时间相对较长。
约有45%的学生每天学习4-6小时，占比最大。
另有30%的学生每天学习6-8小时，占比较高。
仅有5%的学生每天学习时间超过8小时，说明学生在学习方面相对有一定的自控能力。
3.2 课余活动调查结果显示，多数中学生每天都会参加一定的课余活动。
其中，体育运动是最受欢迎的活动类型，约有60%的学生每天参加体育锻炼。
其次是参加社团活动，约有30%的学生参加社团活动。
此外，阅读、写作、绘画等活动也有一定的参与度。
3.3 社交情况调查结果显示，大部分中学生有着良好的社交情况。
超过80%的学生有一定数量的朋友，其中约有40%的学生有3-5个朋友。
另有10%的学生拥有超过5个朋友。
只有少数学生表示没有朋友或只有1-2个朋友，这需要学校和家长的关注和帮助。
3.4 学习压力调查结果显示，中学生普遍存在一定的学习压力。
约有50%的学生表示每天感到一定压力，其中30%的学生感到压力较大。
仅有10%的学生表示没有压力。
学业压力、家庭压力和社交压力是学生们最常遇到的压力来源。
4. 结论与建议综合以上调查结果，可以得出以下结论：1.中学生每天的学习时间相对较长，但多数学生能够控制学习时间，具备一定的自我管理能力。
2.学生们注重课余活动，特别是体育运动和社团活动，这对培养学生的兴趣和综合素质发展有积极的影响。
3.大部分中学生有良好的社交情况，但依然有少数学生面临社交难题，需要学校和家长关注和帮助。
4.学生们面临一定的学习压力，学业压力是主要来源之一，需要学校提供适当的引导和支持。
高中生应对方式的调查研究
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高中生应对方式的调查研究
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以班级为单位对被试进行团体
施测 "使用统一的指导语控制情境 "要求被试仔细 阅读指导语 "然后按指导语的要求完成整个问卷 & 问卷填写采用无记名方式 " 但在问卷前设置了诸 如 性 别 %城 乡 %是 否 独 生 子 女 %文 理 科 等 被 试 信 息 "要求做出独立的 % 不受任何影响的自我评定 &
初中生应对方式现状研究
太原市初一学生应对方式现状调查研究摘要目的：探讨初一学生应对方式的现状,分析不同性别、是否独生子女、学校类型（重点与普通、寄宿与非寄宿）应对方式差异，为城市中学生的家庭和学校教育提供可行的建议与措施,促进中学生身心的健康发展。
方法：研究采用简易应对方式问卷对太原市4所中学的653名初一学生进行问卷调查；运用描述统计分析方法分析调查对象的基本情况，采用独立样本t检验分析不同性别、是否独生子女、学校类型（重点与普通、寄宿与非寄宿）应对方式差异。
结果：(1)初一学生积极应对得分为1.74±0.556分，消极应对得分为0.97±0.507分，普通中学和重点中学学生在消极应对方式（t=–2.998,P=0.003＜0.01）上存在显著差异；不同性别，是否独生及是否寄宿的初一学生在积极应对和消极应对上不存在显著差异(P﹥0.05)，但在部分具体应对行为上差异具有统计学意义（P﹤0.05）。
结论：中学生总体上更多采用积极应对方式，但仍然有一部分学生采用消极应对方式，应加强应对方式教育,培养积极应对方式。
关键词：应对方式初中学生现状Abstract:Objective: to study the status quo of the junior high schools students in grade one, analyzing coping styles’ discrepancies of different genders, whether the one-child or not, and types of school (advanced and ordinary, boarding and non-lodging); and to provide feasible suggestions and measures to promote the development of students' physical and mental health for the urban family and school education. Methods: Using simplified coping styles questionnaire in Taiyuan city, 653 students were involved from four different schools; Descriptive statistic analysis method was adopted to describe the fundamental state of the investigation object, and through the Independent-Samples T test, analysis coping styles’ discrepancies of different factors, such as genders, one-child or not, and types of schools. Results: (1) students scored higher (1.74 ±0.556) on terms of positive coping styles while lower (0.97 ±0.507) on the negative ones. Significant differences existed from ordinary middle schools to the advanced among students on negative coping styles with statistical parameters t = 2.998, and P=0.003( < 0.01). However, there were no differences among students when came to the other three factors on the positive and negative coping styles (P > 0.05), but in some specific coping behavior, differences were of statistically significance (P﹤0.05).Conclusion: generally speaking, those students adopted positive coping styles more often, but there were still some students take negative coping styles. Educations on coping styles should be strengthened in order to help students cultivate positive coping styles.Key words: coping styles, junior high school, status摘要 (i)Abstract (i)引言 (1)1.对象与方法 (1)1.1研究对象 (1)1.2调查内容 (2)1.3调查方法 (3)1.4统计方法 (3)2.结果 (3)2.1调查对象基本情况 (3)2.2应对方式条目得分及不同性别应对方式比较 (4)2.3不同性别应对方式各维度比较 (5)2.4是否独生子女应对方式比较 (5)2.5重点与普通学校应对方式比较 (5)2.6寄宿与非寄宿学校应对方式比较 (6)3.讨论 (6)3.1不同性别应对方式差异的分析 (6)3.2是否独生应对方式差异的分析 (7)3.3学校性质与应对方式差异分析 (7)4. 结论与建议 (8)4.1结论 (8)4.2建议 (9)参考文献 (9)致谢 (10)近年来,随着社会发展的日渐迅速，竞争愈发激烈，人们面临的压力日益增大，处于青春期的中学生也不例外，特别是刚进入这一时期的初一新生,开始了生理与心理迅速成长与变化的新阶段。
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中学生应对方式量表
指导语：在日常生活中每个人都会遇到许多让人烦恼或使人困惑的事情，但是人人都会有自己的应付方法。
下面是一些人们在遇到困难或麻烦时通常采取的应付方法，请您想像一下当您遇到困难或麻烦时您会如何应付。
这些应付方法没有好坏之分，请您根据您自己的真实情况对每个题目作出回答（在适合您的数字上画圈）。
不采用偶尔采用有时采用经常采
用
1.利用自己或别人的经验去应付困难
2. 向有经验的人或有类似经历的人请教
3.从已经发生的不好的事情中我看到了一些好的方面
4.遇到困难时认为“退后一步天地宽”
5.幻想自己可以用超人的本领去克服困难
6. 努力改变现状，使事情向好的一面发展
7.试着从某些人那里得到“应该做什么”的忠告
8.我试着换一个角度看问题，从挫折中我看到了积极的一面
9.遇到挫折时，放弃努力去获得自己想要的东西
10. 爱做一些不切实际的幻想来消除烦恼
11.认真思考“怎样才能最好地解决问题”
12.向同学、家人或亲戚求助以克服困难
13.我从困难的经历中学到了一些有益的东西
14.承认自己不能处理眼前的问题，便放弃努力
15.在困难面前常想“这不是真的就好了”
16.努力寻找解决问题的办法
17.向别人诉说心中的烦恼
18.我把困难、挫折看成是人生经历的一部分
19.在挫折面前我常告诫自己“忍耐为上”
20.遇到困难、挫折就心烦意乱，而且把这种情绪表露出来
21.常希望一觉醒来问题已经解决了
22.制订解决问题的计划，并按计划一步步去执行
23.想从家人、亲戚或朋友那里得到感情上的支持
24.我认为“人生经历就是磨难”
25.我把不愉快的事情埋在心里
26. 对引起困难的人和事发脾气
27.拒绝相信糟糕的事情已经发生
28.从过去的失败中吸取教训来解决面前的困难
29.期望从别人那里得到同情和理解
30.自己能力有限，对一些不愉快的事情只能忍耐
31.遇到挫折我就放弃自己的目标或降低目标
32.不能解决问题，就十分苦恼，并且向家人、朋友发泄
33.慢慢地做一些能够解决问题的事情
34.与同学、朋友或家人一起讨论解决问题的办法
35.对问题采取等待观望，任其发展的态度
36. 有不愉快的情绪就找一些方式来发泄
计分：不采用1分；偶尔采用2分；有时采用3分；经常采用4分。
计分方法：
量表计分方法：“ 中学生应对方式量表”有2 个分量表，一个是“指向问题的应对”分量表，包括“ 问题解决”、“ 寻求社会支持”和“积极的合理化的解释”3 个因子；另一个是“ 指向情绪的应对”分量表，包括“忍耐”、“逃避”、“发泄情绪”和“幻想否认”4个因子。
每个因子由几个条目组成，条目为4 级评分，“1= 不采用；2=偶尔采用；3= 有时采用；4= 经常采用”。
因子分由条目分相加即可，属于同一分量表的因子分相加即分量表分数。
一般不计量表总分。
分量表及因子条目构成：“指向问题的应对”分量表：
（1）问题解决：1，6，11，16，22，28，33
（2）寻求社会支持：2，7，12，17，23，29，34
（3）积极的合理化的解释：3，8，13，18，24
“指向情绪的应对”分量表：
（1）忍耐：19，25，30，35
（2）逃避：4，9，14，31
（3）发泄情绪：20，26，32，36
（4）幻想，否认：5，10，15，21，27
中学生应对方式情况的调研总结
摘要太湖县的农村留守儿童占全县儿童总数的35%，在某些地区这个比例更高达80~90%。
我们在江塘大塘村的某中学随机抽样调查了80名中学生，以他们为代表，以中学生应对方式量表作为依据，考察太湖县农村中学生的应对问题方式的情况，以分析太湖县留守儿童、尤其是中学阶段的留守学生的心理状态。
关键词太湖县农村中学生应对方式
一、指向问题的应对
1．问题解决
有86%以上的学生在自己解决问题的应对方式上做得较好，比如借鉴以往的经验、寻求好的方法改善不好的现状、制定计划等等；并且没有很不会解决问题的学生。
这说明，太湖县农村中学生在解决问题上应对得较好。
2．寻求社会支持
有接近84%的学生在遇到困难的时候懂得向他人寻求帮助，比如向前人请教、同家人朋友讨论、向人倾诉烦恼、期望别人的理解与支持等等；没有很闭塞、完全不向外界寻求支持的同学。
这说明，太湖县农村中学生能够较好的寻求社会支持。
3．积极的合理化的解释
85%的学生可以积极乐观的看待问题，如试着换一个角度看问题、从挫折中看到积极的一面、在困难的经历中成长、以平常心看待不顺利的人生经历等等；其他15%的同学不能很好的积极面对困难与挫折。
总体来说，太湖县农村中学生的心态是比较积极的。
二、指向情绪的应对
1．忍耐
65%的学生在面对挫折的时候会期望改变，而不是一昧忍耐，把不愉快的事闷在心中，自卑而任由事态发展；另外35%的学生就比较听天由命。
说明太湖县的一部分农村中学生还是在面临不顺利的环境时无法以奋发的积极情绪应对。
2．逃避
80%的学生在遇到困难时并不轻易放弃，而是继续奋发努力，仍然坚定自己的信念、坚守自己的目标；20%的学生则消极的逃避问题，容易放弃。
太湖县的大部分农村中学生不会逃避困难，是不轻易放弃的。
3．发泄情绪
61%以上的学生在遇到不愉快的事情时，选择比较克制；另外39%的学生则会发泄自己的不良情绪，向家人朋友宣泄，也会因心烦意乱而发脾气。
这说明更多的太湖县农村中学生在心中不愉快时比较克制隐忍，也有不少同学懂得发泄情绪。
4．幻想、否认
61%以上的学生实事求是，很现实的面对问题；39% 的学生则在一定程度上不能很好的面对现实，如喜欢幻想困难不存在、拒绝相信不好的事情的发生、奢望问题可以自己消失、以不切实际的幻想来消除烦恼等等。
这说明有一部分太湖县农村中学生不能很好的面对现实，用幻想来回避问题，而不是用实际行动寻求解决的途径。
三、总结
总的来说，太湖县农村中学生应对问题的方式是较为积极的，但是其中也暴露了他们面临不顺利的环境时无法以奋发的积极情绪应对，不能很好的面对现实，用幻想来回避问题，而不是用实际行动寻求解决的途径等等不足之处。
他们的应对方式情况也客观反映了太湖县留守学生的心理状况。