有趣的食物链1
【VIP专享】小学六年级科学第四单元第三课《有趣的食物链》教学设计及反思
【小学六年级科学第四单元第三课《有趣的食物链》教学设计及反思】《有趣的食物链》教学设计姜堰区白米中心小学王海燕教学目标1、知道什么是食物链和食物网。
2、知道什么是生产者、消费者和分解者，并会辨识。
3、培养学生分析和综合的能力──运用分析和综合的方法，分析和概括生物之间的食物关系，画一些比较简单的食物链。
4、向学生进行自然界的事物是相互联系的科学自然观的教育。
教学过程【课前欣赏】出示幻灯片1、2一、课前游戏：猜谜语教师：同学们，喜欢猜谜语吗？现在，老师这儿就有两个谜语，有兴趣试试吗？好，大家一起来看大屏幕。
【出示幻灯片3（分解）】这是一片茂密的草地，此时草地上来了一群羊（打一水果名称）。
（指名回答：草莓）教师：然后，又来了一群狼（打一水果名称）。
【出示幻灯片3（分解）】（指名回答：杨梅）。
【学生解释同时，教师相机出示幻灯片4：草羊狼（）被（）吃；（）吃了（）。
】教师小结：刚才的两个谜语就存在两种吃与被吃的关系。
【过渡】教师：谜语猜完了，接下来我们听一个故事。
二、故事导入1、教师讲述：有这么一则故事，大家一定非常熟悉，想不想听？播放多媒体课件：螳螂捕蝉的故事【出示幻灯片5 教师指出：蝉螳螂黄雀】2、教师：在这个例子中，谁被谁吃？谁又在吃谁？【出示幻灯片6】提问：那蝉吃什么呢？（学生：树汁）讲述：为了表明“谁被谁吃的关系”我们可以用箭头表示【出示幻灯片7】（树汁→蝉→螳螂→黄雀）3、谈话：在大自然中，同学们知道树汁、蝉、螳螂、黄雀实际上表达的是自然界各种生物之间普遍存在的什么关系吗？各种不同的生物之间通过吃与被吃的食物关系产生联系。
你还能举出其它例子吗?（学生：鹬蚌相争渔翁得利；羊入虎口；大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米……）三、在游戏中认识食物链1、游戏“帮我找位置”。
【过渡】谈话：看得出，同学们的生活经验非常丰富。
为了奖励你们，咱们再来玩一个“帮我找位置”的游戏，好吗？【出示幻灯片9：水稻、蝗虫、青蛙、蛇】（教师出示打印的图片）谈话：玩这个游戏，老师需要四位小助手的帮忙，谁愿意？现在这儿就有四张表示这几种生物的卡片，请你们各取一张，然后面向同学，站成一排。
【苏教版】新《有趣的食物链》PPT-公开课
注意：食物网的本质就是许多条食物链。
苏 教 版 教 材 -《有趣 的食物 链》- 公开课 PPT1精 品教学 课件（ 推荐）
苏 教 版 教 材 -《有趣 的食物 链》- 公开课 PPT1精 品教学 课件（ 推荐）
屎壳郎
扁形的霉菌
美丽的霉菌
苏 教 版 教 材 -《有趣 的食物 链》- 公开课 PPT1精 品教学 课件（ 推荐）
仔细观察第45页下图并讨论：●哪些是生产者？哪些是消费者？哪些是分解者？
猫儿
蜘蛛
菌类
野花 山猪
小鸟
幼虫 大雕
野菊花
●如果自然界没有了这些分解者，地球上将会出现什么情况呢？
苏 教 版 教 材 -《有趣 的食物 链》- 公开课 PPT1精 品教学 课件（ 推荐）
食物链
链条
苏教版六年级科学（下册）
有趣的食物链
答案
浆果 田鼠 猫头鹰
图片
查成语：螳螂捕蝉，黄雀在后的含义， 并尽可能把这幅画画完整。
答案
你还能找到类
似的成语吗？
怎样用符号表示成语中生物之间的食物链？
蝉
螳螂
黄雀
树叶
蝉
螳螂
黄雀
图片
苏 教 版 教 材 -《有趣 的食物 链》- 公开课 PPT1精 品教学 课件（ 推荐） 苏 教 版 教 材 -《有趣 的食物 链》- 公开课 PPT1精 品教学 课件（ 推荐）
田鼠
白蚁
细菌
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温馨提示： 如果两种生物之间已经有箭头连接了，画第二条食物链时，
有趣的食物链
《有趣的食物链》教学设计执教：驯龙小学邓小艳教学目标：1、知道食物链和食物网的构成；2、能依据生物间的食物联系画出简单的食物链及食物网；3、知道食物链上的每一生物充当什么样的角色，会辨识生产者、消费者和分解者；4、知道食物链被破坏会带来严重的后果，从小增强保护生态系统平衡的自觉意识。
教学重点：知道生物之间存在错综复杂的食物关系，并能画出一些简单的食物链。
教学难点：学会寻找食物关系，并能画出某一区域里比较复杂的食物网。
教学准备：书上的4幅放大图和PPT课件。
教学过程：一、引入课题。
1、谈话：蓝色的地球是我们生物共同的家园。
同一区域里往往生活着不同种类的生物。
它们有的成为相互合作的伙伴，有的成为敌对关系的“竞争者”。
那么，到底是什么把这些不同种类的生物连接在一起的呢？2、举例：我们不妨来看一个真实的事例：突然，郊外的草地上洒落了一串红红的浆果。
这时遇到四处觅食的田鼠。
恰巧，天空又飞来一只饥饿难忍的猫头鹰……3、提问：你们觉得会发生什么事情呢？谁能用“谁被谁吃”的句式说一说其中的联系？像这种“吃与被吃”的关系能不能用简单的图画表示出来呢？4、讲述：师强调按“谁被谁吃”的方向画箭头（出示“→”）。
（板书：浆果→田鼠→猫头鹰）请同学们把课本翻到第44页对照一下上图就知道了。
5、竞赛：自然界类似于这种“吃与被吃”的关系不甚枚举。
请2位同学上前，要求在○里画箭头表示生物之间的食物关系，画得又对又快者获胜（①狼○兔○狐②草○兔○麦）。
6、揭题：生物之间普遍存在一种“吃与被吃”的关系，这种关系像链条一样，把一些生物紧密地联系起来，生物学家把生物之间的食物联系叫做食物链。
这就是我们今天要探讨的主题——有趣的食物链。
二、探究活动。
（一）理解食物链的构成。
1、积累。
（1）生活中人们积累了不少“吃与被吃”关系的词语。
听说过“螳螂捕蝉，黄雀在后”这个成语吗？（2）谁能说一说这个成语的含义？这里面有哪些生物？它们之间反映了怎样的食物联系？（3）谁能用箭头画一画3者之间的食物联系？（蝉→螳螂→黄雀）（4）这是一条不完整的食物链。
六年级科学《有趣的食物链》教学设计及反思
六年级科学（有趣的食物链）教学设计及反思简析：（有趣的食物链）选自苏教版小学六年级科学第四单元第三课，本课教学内容是在学生认识自然界的生物普遍存在吃与被吃的食物链关系，了解自然界的生物之间复杂的食物的关系，了解许多的食物链交错形成食物网，认清破坏食物链的危害，提高学生爱护大自然的意识，培养学生的创新意识、创新兴趣、创新胆量。
学情分析：高年级学生有一局部学生能主动学习，深得老师欣赏。
大多数学生都比拟喜欢上科学课，学习热情也很高，并喜欢与老师友好相处，同学之间、师生之间常在一起商量交流。
男生的思维能力比拟强，但学习上缺少耐心与细心，女生相对男生来说学习更加认真，但分析能力却不及男生。
但仍有少局部学生学习懒散、学习习惯差，不愿思考问题，上课开小差，依赖老师讲解，依赖同学的援助。
教学目标：1 认识自然界的生物普遍存在吃与被吃的食物链关系2 了解自然界的生物在食物链中发挥的作用以及扮演的角色3 了解自然界的生物之间复杂的食物的关系，了解许多的食物链交错形成食物网4 认清破坏食物链的危害，提高学生爱护大自然的意识教学重难点：重点；引导学生研究同一环境内生物之间的食物关系，建立起食物链和食物网的概念。
难点：能分析食物链中各个角色在整个生态系统中所起的作用。
教学打算：教师打算：不同种类分解者的图片或视频资料，学生打算：彩笔、课本图片。
教学时间：一课时教学过程〔一〕导入〔1〕出示图片，竞猜。
〔2〕它们之间是样的关系？〔3〕其实就象草、羊、狼一样，自然界中的生物之间普遍存在着吃与被吃的食物关系，这种关系像链条一样，把一些生物紧密的联系起来，生物学家把生物之间的食物关系叫做食物链。
本节课我们共同来了解一下生物间有趣的食物链。
〔二〕新授〔1〕、出示图片，黄雀、螳螂、蝉，它们之间有什么羊的食物关系？〔2〕、学生商量〔3〕、蝉又吃什么？这是一句有名的成语，你了解吗？〔4〕、螳螂捕蝉，黄雀在后。
〔5〕、你还了解类似的成语或俗语吗？〔6〕、多媒体出示：青菜、毛毛虫、蜘蛛、鸡、狐狸图片，它们之间又有什么样的食物关系呢〔7〕还了解哪些食物链？〔8〕、自然界的生物种类很多，它们之间的取食关系也很复杂。
《有趣的食物链》课件
森林食物链
森林食物链概述
森林食物链实例
森林生态系统包括乔木、灌木、草本 植物和各种动物，形成复杂的食物链 。
以森林中的鹿为例，鹿以植物为食， 同时吸引猛禽、猛兽等捕食者，鹿的 尸体又成为腐食动物的食物来源。
森林食物链特点
森林食物链通常以植物为起点，通过 植食动物、肉食动物和腐食动物等不 同层级构成。
过度捕捞对食物链的影响
总结词
过度捕捞会导致鱼类和其他水生生物的数量减少，破坏了海洋生态平衡，进而影 响整个食物链。
详细描述
过度捕捞会导致鱼类和其他水生生物的数量减少，进而影响以它们为食的其他生 物的生存。此外，捕捞活动还可能破坏海底生态，导致底栖生物的死亡和迁移。 这些因素共同作用，破坏了海洋生态平衡，影响了整个食物链。
《有趣的食物链》 ppt课件
目录
• 食物链简介 • 不同环境中的食物链 • 食物链中的生物关系 • 人类对食物链的影响 • 如何保护食物链 • 食物链的未来展望
01
食物链简介
什么是食物链
总结词
食物链是指生态系统中生物之间由于捕食关系而形成的一种 联系。
详细描述
食物链是生态系统中生物之间的一种捕食关系，这种关系像 链条一样将不同种类的生物连接起来。在食物链中，生产者 是起始环节，它们通过光合作用或化学合成等方式将太阳能 转化为化学能，然后被其他生物所利用。
食物链的组成
总结词
食物链通常由生产者、消费者和分解者三个环节组成 。
详细描述
食物链通常由生产者、消费者和分解者三个环节组成 。生产者是食物链的起始环节，它们通过光合作用或 化学合成等方式将太阳能转化为化学能，为其他生物 提供能量来源。消费者是指那些以其他生物为食的生 物，它们位于食物链的中间环节，捕食生产者或其他 的消费者。分解者则是将死亡的生物分解为简单的无 机物，重新回到环境中，为生产者提供能量和养分。
《有趣的食物链》1课件 2
小麦 害虫 小鸟 蛇
鹰
动、植物之间的食物关系就像什么？
链条
自然界中的动植物种类很多， 他们之间的取食关系也很复杂， 生物之间就会存在很多条食物 链。许多相互交叉的食物链构 成了一张复杂的食物网。人们 把自然界中这种复杂的食物联 系叫做食物网。
请同学们自学课本并思考以下几个问题：
1、一条完整的食物链的源头什么？终点 是什么？
2、生物学家给食物链上的生物起了哪些美 丽的名字？
3、图中哪些是生产者、消费者和分解者？ 4、如果自然界没有了分解者，地球上将会
出现什么情况？
花生 老鼠
猫头鹰
树
蝉 螳螂
黄雀
小麦 害虫 青蛙 蛇
鹰
通常食物链从绿色植物开始， 到凶猛的肉食动物终止。
分解者：
专门吃动植物的残骸或废弃的食物， 同时还留下可以被植物吸收的物质， 科学家把这种生物称为分解者。如： 蘑菇、蚯蚓、屎壳郎、霉菌等。
生产者: 食物链中能自己制造食物的生物叫做
生产者。如：花、草、树木等
消费者:
食物链中直接或者间接消费别人制造 的食物的生物叫做消费者。如：老鼠、
猫头鹰、蟑螂、黄雀等
生产者：食物链中能自己制造食物的生物叫生产者
消费者： 直接或间接消费别人制造的食物的生物叫消费者
分解者： 将消费者的粪便和尸体分解成简单的化合物的生 物叫分解者
玉米 （生产者） 狗尾巴草 （生产者） 老鼠 （消费者）
蘑菇 （分解者）
老虎 （消费者） 屎壳郎（分解者）
想一想：如果大量捕杀蛇，会 出现什么情况？
食物链中的每一种生物都充当着 重要的角色，如果破坏了食物链和食 物网中的某些环节，就可能导致食物 关系中断，将会使生态平衡遭到破坏。 所以我们应该怎样做呢？
人教版科学六下《有趣的食物链》课件1
3、上图中哪些是生产者、消费者和分解者？ 4、如果自然界没有了分解者，地球上将会出
现什么情况？
请大家观察第45页上面的图，重点讨论前面的3个问题。
蘑菇
蚯蚓
屎壳郎 屎壳郎
屎壳郎
扁形的霉菌
美丽的霉菌
仔细观察第45页下图并讨论：●哪些是生产者？哪些是消费者？哪些是分解者？
15、一年之计，莫如树谷；十年之计 ，莫如 树木； 终身之 计，莫 如树人 。2021 年4月上 午11时 5分21. 4.2311:05April 23, 2021
16、提出一个问题往往比解决一个更 重要。 因为解 决问题 也许仅 是一个 数学上 或实验 上的技 能而已 ，而提 出新的 问题， 却需要 有创造 性的想 像力， 而且标 志着科 学的真 正进步 。2021 年4月23 日星期 五11时 5分10 秒11:05:1023 April 2021
有趣的食物联系
-
答案
食物链
生物之间普遍存在一种“吃与 被吃”的关系，这种关系像链条一 样，把一些生物紧密地联系起来， 生物学家把生物之间的食物联系叫 做食物链。
成语：螳螂捕Leabharlann ，黄雀在后答案你还能找到类
似的成语吗？
请同学们自学课本第45页，并思考以下几个问题：
1、一条完整的食物链的源头在什么？终点是 什么？
10、阅读一切好书如同和过去最杰出 的人谈 话。11:05:1011 :05:101 1:054/2 3/2021 11:05:10 AM
11、一个好的教师，是一个懂得心理 学和教 育学的 人。21. 4.2311:05:1011 :05Apr -2123- Apr-21
12、要记住，你不仅是教课的教师， 也是学 生的教 育者， 生活的 导师和 道德的 引路人 。11:05:1011:0 5:1011:05Friday , April 23, 2021
六年级科学《 有趣的实物链(一)》教案
（5）提问：你们数过图上有多少条食物链？不管有多少条，从图上看这些食物联系已经形成了什么？还发现了什么？比如图中的狐狸在食物链中处在什么级别？它只是一条食物链中的角色吗？
（6）学生讨论交流。
10＇
三、巩固应用
1．出示36页下图：这片庄稼地中如果农民在这里喷洒农药，那么这个场景中会发生什么？
课题
4.3有趣的实物链（一）
内容
食物链
课型
事实
教学目标
1.科学知识：了解食物链的组成，知道生产者、消费者、分解者。
意识到每一种生物都是生物食物网中重要的一环。
2.科学探究：收集各种食物链的资料。能够进行生物食物链的模拟活动。
能够通过食物链的游戏活动意识到人的活动对自然界的影响。
3.情感态度与价值观：能意识到人类是自然的一部分，既依赖于环境，又影响环境。呵护生物的家园，能自觉地保护生物的生存环境。
板书设计
板书：3．有趣的食物链
生产者消费者分解者
（植物）（动物）
相互联系
课后反思
（9）汇报结果：黑板上的这些食物链有的同学箭头向左，有的却向右，那到底哪种画法才是规范的呢？
（10）讲解食物链的规范画法。
（11）同学们，中国有句古话“螳螂捕蝉，黄雀在后”听过吗？你知道是什么意思吗？这句话其实是自然界中生物的一种食物联系，你能根据这句成语的意思把图画完整吗？
（12）学生画图P34页。
重点
引导学生研究同一环境内生物之间的食物关系，建立起食物链和食物网的概念。
难点
能分析食物链中各个角色在整个生态系统中所起的作用。
关键
能意识到人类是自然的一部分，既依赖于环境
教学准备
《有趣的食物链》ppt课件
老鼠 老鼠 麻雀 麻雀 蝗虫 蝗虫
鹰 蛇鹰 鹰 蛇鹰 麻雀 鹰 麻雀 蛇 鹰
小麦 小麦 小麦 小麦 小麦 小麦
老鼠 老鼠 麻雀 麻雀 蝗虫 蝗虫
鹰 蛇鹰 鹰 蛇鹰 麻雀 鹰 麻雀 蛇
食物链从植物开始，到 凶猛的食肉动物终止。
鹰
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9
生物学家给食物链上的生物取了不同的名字
生产者
植物，能够利用 阳光和二氧化碳 合成自身的营养 物质，我们称之 为生产者。
4
庄稼 害虫 青蛙 蛇
鹰
动、植物之间的食物关系就像什么？
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5
小结
生物之间总存在吃与被 吃的关系，这种关系像链条 一样把各种生物紧密联系在 一起，环环相扣，生物学家 把生物之间的食物联系称 作——食物链
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6
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7
自然界中的动植物种类很
多，所以就会存在很多食物链。
我们以小麦 → 老鼠→ 蛇 → 鹰这条 食物链为例：老鼠吃的不仅是草籽，还 吃粮食。曾经一段时间，人们非常喜欢 吃蛇，不法商人大量地捕杀野生蛇类， 这样会带来什么后果呢？
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15
如果大量捕杀蛇，会出现什么情况？
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16
科学研究讲究证据充分，我们可以通过计 算来了解其影响程度，试着算一算：如果 一条蛇一年能吃60只老鼠，一只老鼠一年 糟蹋5千克粮食，据统计我们人类每年要 吃掉200万条蛇，那么一年下来，等于放 过多少只老鼠？损失多少粮食？
2000000×60=120000000只(一亿两千万)
120000000×5＝600000000千克（六亿千克）
（六十万吨）
这种影响仅仅体现在这一条食物链上吗？ 其他生物之间的食物联系又会是怎样的？
有趣的食物链教案及反思
有趣的食物链教案及反思一、教学目标1. 让学生了解并掌握食物链的概念及组成。
3. 培养学生合作意识，提高他们的团队协作能力。
4. 培养学生热爱大自然、保护生态环境的观念。
二、教学内容1. 食物链的概念：生产者与消费者之间的吃与被吃的关系。
2. 食物链的组成：生产者、消费者、分解者。
3. 食物链的正确写法：生产者→初级消费者→次级消费者……4. 食物链中的能量传递：太阳能→生产者→消费者。
三、教学重点与难点1. 教学重点：食物链的概念、组成及正确写法。
2. 教学难点：食物链中能量的传递。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究食物链的奥秘。
2. 利用图片、视频等直观教具，帮助学生形象地理解食物链。
3. 设计实践环节，让学生动手绘制食物链，提高他们的实际操作能力。
4. 采用小组讨论法，培养学生的合作意识。
五、教学过程1. 导入：通过展示图片或视频，引导学生关注生态环境，激发他们对食物链的兴趣。
2. 讲解食物链的概念及组成，让学生掌握基本知识。
3. 分析食物链的正确写法，让学生学会如何表达食物链。
4. 讲解食物链中的能量传递，让学生了解生态系统中能量的流动。
5. 实践环节：分组让学生绘制食物链，培养他们的实际操作能力。
六、教学评价1. 评价学生对食物链概念的理解程度，通过课堂提问和小组讨论进行评估。
2. 评价学生对食物链组成的掌握情况，通过绘制食物链的实践活动进行评估。
3. 评价学生对食物链正确写法的运用能力，通过练习题和小组互评进行评估。
4. 评价学生对食物链中能量传递的理解，通过问题解答和小组讨论进行评估。
七、教学拓展1. 邀请生态学专家或环保工作者进行专题讲座，加深学生对食物链和生态环境保护的认识。
2. 组织学生进行户外考察，观察自然环境中的食物链现象，增强学生的实践经验。
3. 开展校园环保活动，如垃圾分类、绿化校园等，培养学生保护生态环境的行动意识。
八、教学反思1. 反思教学内容是否符合学生的认知水平，是否需要调整难度和深度。
有趣的食物链
有趣的食物链教学时间：教学内容：科学（六年级下册）第4单元共同的家园第3课有趣的食物链教学目标：过程与方法1、能够用食物链和食物网描述生物间的食物关系。
2、能把食物链中的生物划分为生产者、消费者以及分解者。
3、能够分析缺少分解者的后果。
4、了解食物链被破坏后带来的危害，并尝试解决生活中的一些问题。
科学知识1、知道什么是食物链、什么是食物网。
2、知道食物链的组成。
3、知道食物链的营养来自于绿色植物。
4、认识食物链上的生产者、消费者和分解者的作用。
情感态度与价值观1、意识到食物链中每一种生物的重要性。
2、体会到自然界中的生物都是相互联系的。
教学过程：一、导入新课：1、今天先请大家来欣赏一个小故事，出示“螳螂捕蝉，黄雀在后”的视频，在这个小故事里，发生了什么样的事情？（螳螂捕蝉，却被黄雀所吃）师：这就是我们大家所知道的成语：螳螂捕蝉，黄雀在后。
在这个故事里，蝉被螳螂吃了，螳螂被黄雀吃了。
他们之间存在着非常有趣的食物关系。
2、师：今天我们就来学习《有趣的食物链》，师板书课题《有趣的食物链》。
二、引导探究：(一)、认识简单的食物链1、师：我们一起找一找在这里生活着哪些生物？师用聚光灯的功能，显示浆果，田鼠和猫头鹰。
你能找出他们之间的食物关系吗？请你们用箭头表示出它们之间的食物联系。
→指向谁，即表示被谁吃。
这是我们用箭头表示的一条食物关系。
我们还可以通过这种方式来显示他们之间的食物关系？（师示范）你想试试吗？请每小组小组长拿出本小组的信封来试着连一连。
我们请每一组派一位代表展示一下本组所连的作品。
通过这种方式，我们发现这些生物之间食物关系像什么一样？。
师：这些像链条一样，把一些生物紧密地联系起来的食物联系叫做食物链。
你能不能也试着在纸上写写一些有趣的食物链。
（请同学在发放的作业纸上写一写，并请一个同学到黑板上来写一写。
注意箭头标明的方向。
）（用箭头来表示这些像链条一样的紧密的食物联系。
）2、在这些食物链中，它们各自承担的角色并不相同。
有趣的食物链一
分解者： 将消费者的粪便和 尸体分解成简单的 化合物的生 物。
下面这些生物那些是生产者？那些是消费者？
那些是分解者？
（消费者）
（生产者）
（分解者）
（分解者）
Байду номын сангаас（消费者）
（分解者）
我们学过《蛇与庄稼》一课，请你用今 天所学解释一下苜蓿与蛇的关系？
学以致用
设计生物防治方案
松毛虫是一种常见的危害松树的害虫， 请查阅信息库知识或其他途径，找出 松毛虫的天敌除了赤眼蜂外，还有哪 些？从中选择一种松毛虫的天敌，并 设置一个可行的方案来防治松毛虫。
有趣的
食物链 第3课
有趣的食物链
大家听过螳螂捕蝉黄雀在后的故事
树
蝉
螳螂
黄雀
你还知道哪些生物以这种以食物关系联系起来的？
食物链：各种生物通过吃与被吃的关系，把各种生物紧密 地联系起来，这种生物之间以食物关系。
食物网：生物间复杂的食物关系形成了 一个网状结构。
生产者：能自己制造食物的生物。
消费者： 直接或间接消费别人 制造的食物的生物。
[有趣的食物链教案]《有趣的食物链》教学方案
![[有趣的食物链教案]《有趣的食物链》教学方案](https://img.taocdn.com/s3/m/0bc78cd951e2524de518964bcf84b9d528ea2c8d.png)
[有趣的食物链教案]《有趣的食物链》教学方案教材分析《有趣的食物链》是本单元第三课，这课在《共同的家园》这单元中起着承上启下的作用。
既是前两课的延伸与拓展，又是下一课的基础。
本课主要包括两部分内容：研究生物间的食物关系及破坏自然界中食物关系到后果。
学情分析六年级的科学已进入小学高年级阶段的科学课探究学习。
对于六年级的学生来说，由于他们接触《科学课》已有3年多的时间了，已形成了一定的科学素养，学生也有了自己的科学思维方式，对科学探究过程有所了解，并能运用这一方法解决问题。
学生对自然界的动植物充满着爱好和好奇，喜欢多方位的观察与了解动植物的生活习性，在教学中老师如何引导学生进行有组织、有目的地观察探究将受到很大的挑战。
为此，我对本课进行了精心地安排，我认为只有这样，才能对学生进行科学地探究和冷静、理性思考进行有效地引导。
但自然界中动植物间的食物链与食物网和与学生以前接触的动植物方面的知识所学相比，难度较大。
教学目标1、知道什么是。
2、知道什么是生产者、消费者和分解者，并会辨识。
3、培养学生分析和综合的能力──运用分析和综合的方法，分析和概括生物之间的食物关系，写一些比较简单的食物链。
4.向学生进行自然界的事物是相互联系的科学自然观的教育。
教学重点与难点教学重点:知道生物间存在错综复杂的食物关系。
教学难点：学生找、写食物链。
教学准备：有关食物链的课件,生物卡片、小磁铁、食物网的记录纸（20张）教学过程：一、初步了解食物链同学们，请看大屏幕，*出示图片：螳螂捕蝉，黄雀在后。
1、谈话：你从图上看到了什么?能用一句成语来形容吗？（生：螳螂捕蝉，黄雀在后）2、谈话：在这个故事中，存在着一种什么关系？（生：吃与被吃的关系）3、谈话：谁在吃谁？谁又被谁吃呢？（生：螳螂在吃蝉，而黄雀又吃螳螂。
）（板书：蝉螳螂黄雀）4、谈话：那么蝉吃什么？黄雀会不会被其他动物吃呢？（生：蝉吃树叶，树汁等，黄雀会被蛇吃掉。
）（板书：树汁蝉螳螂黄雀蛇。
有趣的食物链
《有趣的食物链》教学设计杨燕飞本课的学习内容贴近生活，教学设计中若增添一些情趣，在学习时更有利于学生快速进入状态。
练习设计由易到难，学生在初步建构食物链的过程中，提高分析问题和解决问题的能力。
三、教学目标：过程与方法：1、能够分析生物间的食物关系，写出简单的食物链。
2、能把食物链中具体的生物划分为生产者、消费者以及分解者。
3、能够分析缺少分解者的后果。
4、能够寻找、分析表达食物关系的成语。
知识与技能：1、知道什么是食物和食物网链。
2、知道食物链由生产者和消费者组成。
学会写完整的食物链。
3、知道食物链的营养源来自于绿色植物。
4、认识食物链上的生产者、消费者和分解者的作用。
情感、态度与价值观：1、知道食物链中每一种生物的重要性，了解食物链被破坏带来的严重后果；增强保护环境，保持生态平衡的意识。
2、对学生进行自然界中的生物都是相互联系的科学自然观的教育。
四、教学重难点：重点；引导学生研究同一环境中生物之间的食物关系，建立起食物链和食物网的概念。
难点：能分析食物链中各个角色在整个生态系统中所起的作用；能找、写完整的食物网。
五、教学准备：教师准备：有关食物链、食物网的PPT课件学生准备：彩笔、本课相关图片。
六、教学过程（一）、谈话导入：揭示生物间“吃与被吃”的关系【课件出示三种生物(浆果、猫头鹰、田鼠)图片】1.谈话：今天，老师把大自然中的三位朋友请到我们的课堂，大家来认识一下它们！（学生边说教师边板书：浆果田鼠猫头鹰）2、提问：假如这张图片中的三种生物放在一起，你觉得会发生什么事情呢？3、请学生描述发生的事情。
老师适时引导、点评。
（学生：谁吃谁，谁被谁吃）（二）、探究活动[一]、初步了解食物链1、谈话：同一区域里往往生活着许多不同种类的生物，它们之间有的是互相合作的“伙伴”，有的是互相敌对的“竞争者”。
但不管是那种情况，正如同学们刚才所说，生物之间普遍存在一种“吃与被吃”的关系，你们能用箭头标出这三种生物之间“吃与被吃”的关系吗？2、学生动手画。
有趣的食物链
有趣的食物链
修改栏
教
学
目
标
知识
能力
1.了解食物链的组成，知道生产者、消费者、分解者。
2.收集各种食物链的资料。
过程
方法
1.能够进行生物食物链的模拟活动。
2.能够通过食物链的游戏活动意识到人的活动对自然界的影响。
情感
态度
价值观
1.能意识到人类是自然的一部分，既依赖于环境，ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ影响环境。
2.呵护生物的家园，能自觉地保护生物的生存环境。
问：谁能解说这个成语的含义。在我们生活还有一些类似的成语，你们知道吗？
2、了解食物链中的组成
师：生物学家给在食物链上的生物有着不同的名字：个是生产者，哪个是消费者，哪个是分解者？
出示P35的生物界中的各种分解者
师：如果生物界中没有了分解者，将会出现什么情况呢？
组织各小组讨论，并汇报。
师总结。
3．引导学生分析错综复杂的食物链，建立食物网的概念。
学生举例。
出示成语：螳螂捕蝉，黄雀在后。
画出上面所有的食物链，数数看有多少条？
学生讨论交流。
学生讨论，交流。
将这幅图中的动植物包括人画出一条食物链吗？
教学板书
3、有趣的食物链
草→羊儿→狼
树汁→蝉→螳螂→黄雀→老鹰
（生产者）→（消费者）
（分解者）
1、理解食物链的概念
师讲述：同一区域里往往生活着许多不同种类的生物，它们有的是相互合作的“伙伴”，有的是相互敌对的“竞争者”，但不管是哪种情况，生物之间普遍存在一种“吃与被吃”的关系，这种关系像链条一样，把一些生物紧密地联系起来，生物学家把生物之间的食物联系叫做食物链。
“你能举几个像植物的果实、老鼠和猫头鹰一样的食物链吗？”
小学六年级教案 有趣的食物链-全市获奖
第三课有趣的食物链
教学目标：
让学生学会使用自选图形布局网页，了解自选图形在制作网页中的作用
通过自选图形的叠放次序，了解层的含义
教学重点与难点：学会使用自选图形
教学过程：教学过程：
一、分析网页应该包含的内容：
1、有关食物链的介绍
2、食物链的分类
3、几种具体的食物链关系图
4、复杂的食物链－食物网
二、分析网页结构提前设计好网页结构
三、网上搜集资料
参考网址：
四、制作编辑网页
1、在nature站点下建立相应的文件夹及文件cycle.htm
2、插入自选图形并设置“颜色和线条”、“大小”和位置。
选择“插入－图片－
自选图形”在自选图形工具中单击“基本图形－圆角矩形”，单击或拖动鼠标插入自选图形。
选中圆角矩形，选择“格式—自选图形”，在”颜色和线条“选项中”填充
“一栏设置颜色为绿色，透明度为20%，在直线一栏设置颜色为黄色，样式为3磅。
在大小选项卡中设置高度为2400像素，宽度为760像素。
布局选项中位置一栏设置为工对齐或顶端对齐，观察有什么不同。
3、学生自由设计制作网页
五、活动交流
学生之间互相展开交流，并互相对作品展开自评和他评。
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喷洒农药
在下图中画出包括人在内的食物网 人 鹿 奶牛 小鸟 狼 老鹰
野兔
田鼠 青草 谷物
蛇
蝗虫 蝗虫 麻雀 麻雀 老鼠 老鼠
麻雀 麻雀 蛇 蛇 蛇 蛇 鹰 鹰
蛇 蛇 鹰
狗尾草 狗尾草
蝗虫 蝗虫
麻雀 麻雀
蛇 蛇 鹰
狗尾草
狗尾草 狗尾草 狗尾草
麻雀
麻雀 老鼠 老鼠
蛇
蛇 蛇 蛇 鹰 鹰
小麦 小麦
蝗虫 蝗虫
麻雀 麻雀
Байду номын сангаас
蛇 蛇 鹰
小麦
小麦 小麦
麻雀
蛇
鹰
麻雀 蛇 老鼠 蛇
小麦
老鼠
蛇
鹰
请同学们认真观察图，画出这些生物之间的食物链。 鹿 奶牛 小鸟 狼 老鹰
庄稼 鹰
蛇
青蛙
害虫
小麦
害虫
青蛙
蛇
鹰
动、植物之间的食物关系就像什么？
链条
生物之间普遍存在一种“吃与被吃” 的关系，这种关系就像链条一样，把 一些生物紧密的联系起来，生物学家 把生物之间的食物联系叫做食物链
食物链通常用 “ 系 ”来表示被吃与吃的关
树
蝉
螳螂
黄雀
小麦
害虫
青蛙
蛇
鹰
食 物 链 从（植物）开 始， 到（ 凶猛的动物） 终止。
野兔
田鼠 青草 谷物
蛇
讨论：图中这些食物链之间有什么关系？刚才像链条，现在又像什么？
自然界中的动植物种类很 多，所以就会存在很多食物链。 由于一种动植物可能与多种动 植物具有食物联系，因此，很 多条食物链就会彼此交错，成 为网状。人们把自然界中这种 复杂的食物联系叫做食物网。
●如果农民在地里喷洒农药，下面的场景中会发生什么情况？
草地上来了一群羊 （打一水果名称）
草地上来了一群羊 （打一水果名称）
草 莓 草 羊
然后来了一群狼 （打一水果名称）
草地上来了一群羊 （打一水果名称）
草 莓 草 羊
然后来了一群狼 （打一水果名称） 杨 莓
羊
狼
树
蝉
螳螂
黄雀
你还能找到类似的成语吗？
◎ ▲ ◐ □ ▼
鹬蚌相争，渔翁得利。 饿虎扑羊 羊入虎口 虎入羊群 大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米。
请同学们自学课本第45页，并思考以下几个问题：
1、一条完整的食物链的源头在什么？终点是
什么？ 2、生物学家给食物链上的生物起了哪些美丽 的名字？ 3、图中哪些是生产者、消费者和分解者？ 4、如果自然界没有了分解者，地球上将会出 现什么情况？
这些可都是分解者哦！
屎壳郎 蘑菇 蚯蚓 屎壳郎
屎壳郎
扁形的霉菌
美丽的霉菌
●如果自然界没有了这些分解者，地球上将会出现什么情况呢？
仔细观察第45页下图并讨论：哪些是生产者？哪些是消费者？哪些是分解者？
猫儿
蜘蛛
菌类
野花
小鸟
害虫
浣熊
小草
大雕
请同学们认真观察图，画出这些生物之间的食物链。 鹿 奶牛 小鸟 狼 老鹰
野兔
田鼠 青草 谷物
蛇
高梁 高梁 高梁 高梁 高梁 高梁