小学英语学科考核项目标准
小学英语学科期末考核方案
小学英语学科期末考核方案一、考核目的小学英语学科期末考核的目的在于检验学生掌握英语听、说、读、写的能力，促进英语课程有效实施，帮助学生提升英语语言综合运用能力。
二、考核内容小学英语学科期末考核内容应包括以下方面：1. 听力听力考核主要测试学生对于英语听力的理解能力和掌握程度，主要包括以下内容：- 听力理解技能- 听力应用技能2. 口语口语考核主要测试学生英语口语表达能力，主要包括以下内容：- 口语表达技能- 口语应用技能3. 阅读阅读考核主要测试学生对于英语阅读的理解能力和掌握程度，主要包括以下内容：- 理解文本基本意思的能力- 理解文本细节并进行推断的能力4. 写作写作考核主要测试学生英语写作能力的掌握程度，主要包括以下内容：- 书写规范性与准确性- 较高层次的语言运用和组织表达三、考核形式小学英语学科期末考核的形式可以多种多样，但应以学生为中心，体现出综合性、实用性、发展性、能力性等特点。
1. 笔试在小学英语学科期末考核的形式中，笔试是最常见的一种形式，主要测试学生对英语知识的记忆、理解和应用能力，包括选择题、填空题、阅读题和作文等方面。
2. 口语考试口语考试主要测试学生英语口语表达能力，通常采用抽考和分组交谈等形式进行。
3. 读写能力测试对于英语阅读和写作能力的测试，考试形式可以采用阅读材料或情境的呈现，进行回答问题和书写等方面的测试。
四、考核评价小学英语学科期末考核的评价应该直接针对学生，以孩子为中心，评价形式灵活多样。
评价结果主要通过定期考试、平时作业、小组活动等多种途径进行评估，对学生掌握英语听、说、读、写的程度进行全面、深入的分析和评估。
五、考核技巧小学英语学科期末考核之前，学生需要做好以下几点：- 加强复和自我检测- 加强应用技能的训练- 要正视并充分准备听、说、读、写方面的考核希望每位学生都能取得优异的成绩！。
海港区小学英语课堂教学评价标准(精)
海港区小学英语学科课堂教学评价标准学校执教人执教年级课题评价项目评价内容分值得分学生学习活动60分学习情感能体会到英语学习的乐趣；敢于开口，表达中不怕出错误；乐于感知并积极尝试使用英语；积极参与各种课堂教学活动，在小组活动中能与其他同学积极配合和合作；遇到困难时能大胆求助；乐于接触外国文化，增强祖国意识。
10学习策略在学习中集中注意力；在课堂交流中，注意倾听，积极思考；积极运用所学英语进行表达和交流。
10学习能力学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力。
10学习习惯在学习中乐于参与、积极合作、主动请教，初步形成对英语的感知能力和良好的学习习惯。
10学习效果完成教学任务，达到预期教学目标，大多数学生的语言知识和语言技能得到不同程度的提高。
20教师教学活动40分教学理念体现新课程标准的基本精神，注重综合语言运用能力的培养；面向全体学生，关注学生的不同特点和个性差异。
5教学目标教学目标符合课程标准的要求，根据教学内容和学生实际情况，设置明确具体的语言知识和语言技能等目标。
目标明确、具体、有层次性；与学生的心理特征和认知水平相适应，关注学生的差异性。
10教学内容教学内容安排合理，难易适度，可操作性强；重、难点准确；能够创造性地使用教材。
10教学过程为学生创设语言学习的情境，恰当地使用教学媒体和手段；教学方法灵活多样，激发学生学习兴趣，引导学生积极主动参与各项课堂活动；师生关系平等、民主，教学气氛活跃愉快；适当地运用评价策略。
实现师生之间和学生之间多种形式的积极有效的行为互动；课堂结构严谨、有序，衔接自然。
10教师素质教态自然、大方、亲切；能用英语组织课堂教学，语言准确、清晰、流畅，富有启发性和激励性；板书设计科学合理；教学基本功扎实，具有较5高的学科专业素养。
评语总分。
小学英语学科课程标准
《小学英语新课程标准》小学英语新课程标准目录第一部分前言一、课程性质二、基本理念三、设计思路第二部分课程目标第三部分内容标准一、语言技能二、语言知识三、情感态度四、学习策略五、文化意识第四部分实施建议一、教学建议二、评价建议三、课程资源的开发与利用四、教材的编写和使用建议附录一、语音项目表二、语法项目表三、功能意念项目表四、话题项目表五、技能教学参考表六、课堂教学用语七、词汇表第一部分前言社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。
英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。
许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。
改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著的成就。
然而，英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距。
此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣。
生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
一、课程性质外语是基础教育阶段的必修课程，英语是外语课程中的主要语种之一。
英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。
基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
小学英语朗诵比赛评分规则、评分表
小学英语朗诵比赛评分规则、评分表小学英语朗诵比赛评分规则与评分表
一、评分规则总述
小学英语朗诵比赛旨在提高小学生英语口语表达能力，激发学生研究英语的兴趣，并提供一个展示个人英语才华的舞台。
所有评委需依据以下评分规则进行公正、客观的评分。
二、评分标准
1. 内容理解（30%）
- 准确无误地传达原文意义。
- 对原文内容的理解深度与表达能力。
2. 语言表达（40%）
- 发音准确性，包括音标、重音、语调、节奏。
- 词汇使用恰当，无语法错误。
- 语言流畅性，无明显迟疑或卡顿。
3. 舞台表现（20%）
- 仪态大方，表现自然。
- 肢体语言与语气的配合程度。
- 舞台走位和背景音乐、PPT等辅助手段的协调性。
4. 创意与特色（10%）
- 朗诵内容的创新性或个人独特风格的展现。
- 服饰、道具等辅助手段的创意性。
三、评分表
每位评委需根据上述评分表为参赛者打分，并保留小数点后两位。
评委们的平均分即为该参赛者的最终得分。
四、评分纪律
1. 评委需在比赛前认真阅读评分规则，确保打分的准确性。
2. 评委在评分时应保持公正、客观，避免受到个人情感或其他非比赛因素的影响。
3. 评委评分表需保存完整，以备后续查询或复核之需。
4. 评委在评分过程中不得与外界交流，确保评分的独立性。
5. 比赛结束后，评委需及时提交评分结果，并参与评奖讨论。
本评分规则的最终解释权归比赛组织方所有，比赛过程中如遇未预见情况，组织方有权根据实际情况作出适当调整。
浙江省中小学教师录用考试小学英语学科考试说明
浙江省中小学教师录用考试小学英语学科考试说明Ⅰ、考试性质浙江省中小学教师录用考试是为全省教育行政部门招聘教师而进展的选拔性考试, 其目的是为教育行政部门录用教师提供智育方面的参考。
各地根据考生的考试成绩，结合面试情况，按已确定的招聘方案，从教师应有的素质、文化水平、教育技能等方面进展全面考核，择优录取。
因此，全省教师招聘考试应当具有较高的信度、效度、区分度与适当的难度。
II、考试目标及要求浙江省教师招聘考试小学英语学科考试旨在选拔具有优秀英语教师潜质的考生入职小学英语教学。
其具体目标制订如下；1、考察考生对小学英语教学内容的理解、领会、掌握与运用水平；2、考察考生对高等教育对应于小学英语学科教学内容掌握情况；3、考察考生小学英语课程及教学论知识水平，即对课程标准的理解能力，对小学英语教材的理解、分析、重构与运用能力，对教学设计与课堂教学相关理论的理解与掌握水平，以及把所学理论分析教学问题与把理论应用及教学实践的能力。
其具体要求如下；1．小学英语教学内容在规定的知识范围内，比拟全面测试考生的英语能力；2．高等教育对应于小学英语教学内容在高等师范院校英语专业根底英语、英语写作根底、英语语法、英美概况、翻译技巧、英美文学等课程的要求所规定的知识范围内，比拟全面测试考生的英语语言文学知识与能力；3．课程及教学论内容在?根底教育课程改革纲要?所说明的及“中小学英语课程及教学论〞中共通的知识及能力范围内。
4．上述三方面知识内容共有六种能力要求，即识记、理解、分析、赏析、应用与创新，并表现为六个层级。
A．识记指识别与记忆，是最根本的能力层级。
B．理解指领会并能作简单的解释，是在识记根底上高一级的能力层级。
C．分析指分解剖析与归纳整理，是在识记与理解的根底上进一步提高了的能力层级。
D．鉴赏指对阅读材料的鉴别、赏析与评说，是以识记、理解与分析综合为根底，在阅读方面开展了的能力层级。
E．应用指对各方面的知识与能力的运用，是以识记、理解与分析为根底，主要表现为英语知识的应用〔写作〕与教学技能的应用〔教学设计〕。
小学英语学科优质课评分标准表
项目
评价内容
分值
教学设计
能够认真研读课标、教参和教材，透彻分析教材内容，将教材内容合理转化为教学内容，从实际出发进行学情分析，制定正确的教学目标、重点和难点；
20
能够根据本节课的教学内容选择最佳的教学媒体和教学方法；
教学过程层次清晰，层层递进，能够体现各环节的设计意图；
教学过程
课堂教学以学生为主体，教师要尽可能为每一位学生提供展示的机会，即时评价学生，鼓励学生；
课堂教学能够体现课程目标，培养学生综合语言运用能力。
技术整合
教学课件准备充分，整体设计美观；
10
教学课件使用熟练，很好的辅助教师开展教学；
能够通过网络选择相关的其他资源，制作所需资源。
教学基本功
教师富有纯正的语音，优美的语调。教学语言丰富、流畅、真实；
能够体现课堂教学的四个阶段：启动、呈现、操练、运用；
35
教师能够把握课型特点，教学内容主线清晰，重难点突出，各环节过渡自然；
教学活动能够体现课堂教学趣味性、真实性、实践性、应用性，教学形式多样化；
能体现课堂教学三大特性：交际性、情境性、层次性；
课堂教学能够与旧知相结合，与生活实际相结合，能够体现充实、扎实、生成性强，教师能够有效调控课堂，并体现学生思维的深度与广度；
20
亲和力强，课堂活而不乱，课堂气氛轻松、和谐；
教师示范（包括语言和动作）到位；课堂调控能力强；
板书设计合理、字迹规范重点突出。
特色加分
教学内容创新、技术创新、方法创新等。
5
目标达成
课堂教学结束后学生能够达到教学设计所制定的教学目标；
10
每个学生在课堂教学中都有不同程度的发展，综合语言运用能力得到增强。
小学英语话剧比赛裁判评分标准
小学英语话剧比赛裁判评分标准在小学英语话剧比赛中，裁判起着至关重要的作用。
他们不仅需要具备专业的英语水平，还需要对话剧表演有一定的了解，才能准确地评判每个参赛队伍的表现。
为了确保比赛的公平性和专业性，裁判需要按照一定的评分标准进行评分。
以下是小学英语话剧比赛裁判评分标准的具体内容：语音语调（30分）在评分标准中，语音语调占据着重要的比重。
裁判会根据参赛选手的语音语调是否准确、自然，以及是否符合话剧角色的特点来评分。
参赛选手应该注意发音准确、语调流畅，不要出现口齿不清、语速过快或过慢等问题。
此外，应根据角色的性格特点来调整语音语调，增加表演的真实感和情感表达力。
语言表达（30分）语言表达也是裁判评分的重要内容之一。
参赛选手在表演中需要准确地传达剧本中的情绪和内涵，通过语言表达展现角色的性格特点和情感变化。
裁判会根据参赛选手的语言表达是否生动、贴近角色、富有感情来评分。
参赛选手应该通过语言的选择、情感的表达等方式，使观众能够更好地理解剧情和人物。
动作表情（20分）在话剧表演中，动作和表情也是非常重要的元素。
裁判会根据参赛选手的动作是否协调、自然，以及表情是否恰到好处来评分。
参赛选手应该根据角色的特点和情绪变化来调整自己的动作和表情，以增加表演的真实感和吸引力。
同时，要注意避免夸张或不够生动的表演，保持动作和表情的连贯性和合理性。
团队配合（10分）在话剧比赛中，团队配合也是裁判评分的重要标准之一。
裁判会根据参赛队伍所有成员之间的配合度和默契程度来评分。
参赛队伍应该通过排练和默契训练，确保每个成员都能够准确地把握自己的角色和台词，并且与其他成员之间的配合无间。
只有团队配合良好，才能展现出一个完整的话剧表演。
服装道具（10分）最后，裁判也会根据参赛队伍的服装道具是否贴合剧情和角色设定来进行评分。
参赛队伍应该根据剧本和角色设定，精心选择合适的服装和道具，确保能够更好地展现角色的特点和身份。
服装和道具的选择不仅能够提升整体表演的观赏性，还能够增加观众对剧情的理解和认同感。
小学英语学科评价方案
小学英语学科评价方案1. 目标和背景介绍本评价方案旨在评估小学英语学科的研究成果，为学生、教师和教育机构提供有关学生英语能力的准确和可靠的反馈。
通过对学生听、说、读、写等英语技能的综合评价，旨在提高学生的英语水平，促进研究者的全面发展。
2. 评价内容和方式2.1 评价内容评价内容包括以下几个方面：- 听力技能：评估学生听懂英语口语的能力，包括听懂简单对话、故事、歌曲等。
- 口语技能：评估学生的口语表达能力，包括正确发音、流利对话、表达意见等。
- 阅读技能：评估学生对英语文字的理解能力，包括阅读短文、理解故事情节等。
- 写作技能：评估学生的写作能力，包括书写字母、造句、写简短文章等。
2.2 评价方式评价方式为综合考核和个体评估相结合：- 综合考核：组织学生进行听力测试、口语表达、阅读理解和写作练的综合评估。
- 个体评估：针对每个学生进行个别评估，包括口语对话、书写练等。
3. 评价标准和指标为了准确评价学生的英语能力，制定如下评价标准和指标：- 听力技能评价标准：听懂口头指令、简短对话和故事，理解并正确回答问题。
- 口语技能评价标准：正确发音、流利对话、准确表达意见。
- 阅读技能评价标准：理解简单短文，回答基本问题。
- 写作技能评价标准：正确书写字母、造句，写简短文章。
4. 评价结果和应用评价结果将以综合成绩和个体报告的形式向学生、教师和家长反馈。
通过评价结果，可以对学生的英语能力进行准确的了解，为个性化研究和教学提供依据。
5. 评价周期和频率评价周期为每学期一次。
具体评价时间和频率根据学校教学计划确定。
6. 评价的有效性和改进评价的有效性将通过评价结果与实际研究成果的关联性进行评估。
根据评价结果，及时调整评价方案和教学方法，以提高评价的准确性和针对性。
7. 评价方案的实施和监督评价方案的实施由学校教育机构负责，并进行监督和评估。
确保评价过程公正、科学、客观，并保护学生的合法权益。
以上为小学英语学科评价方案的概要，详细实施细则和具体操作方法将根据学校的实际情况进行制定和调整。
小学英语基于课程标准评价指南
等。
学校可结合本校学生特点，积极探索并逐步形成不同评价维度的表现水平标准，但最高表现水平标准的要求不得超过英语学科课程标准的要求。
二、评价框架小学中高年段英语学科评价根据《上海市中小学语文课程标准（试行稿）》设立“语音”、“词汇”、“词法”、“句法”和“语篇”五个主题模块，从“学习兴趣”、“学习习惯”和“学业成果”三个维度设计评价内容和观察点，提出评价方式建议。
(一）语音语音是语言的物质外壳，是语言符号系统的载体，负载着一定的语言意义。
学生一二年级从26个英语字母的音和形开始，通过模仿掌握字母的语音语调，通过字母认读和简单的单词拼读掌握字母的音和形。
在小学三至五年级，学生要学习根据国际音标和基本读音规则认读单词，朗读句子和段落；通过模仿掌握语音语调，在听说实践活动中，辨别说话人的语气和情绪，区分交际场合并做出恰当的应对，完成交际任务。
(二）词汇词汇是语言的建筑材料，是能够独立运用的最小语言单位。
词汇也是人们交流沟通、获取信息的工具。
学生在一、二年级已经学习了如何在语境中识记单词和理解词义，初步养成了词汇积累的习惯。
三年级开始学习词形的变化，并尝试在书面和口头交流中恰当使用已学词汇，提高词汇运用能力。
小学三至五年级须掌握的核心词汇不少于600词。
(三）词法词法是语法的组成部分，是各类词的形式和其用法的规律。
在词法学习中，学生在掌握小学段规定数量词汇的基础上，重点学习单词的词性和其语法功能，在语境中体验词汇的语用价值；通过语言实践和语言积累，开始逐步形成词法使用意识和习惯。
(四）句法句法是语法的组成部分，是句子各部分组成和排列的规律。
学生在一、二年级已经初步了解了句子的陈述句（肯定式和否定式）、疑问句（一般疑问句和特殊疑问句）和祈使句。
三年级开始，学生除了要在一、二年级学习的基础上进一步加强学习和运用相关的句法内容外，还要了解句子的成分（主语、谓语和表语）和选择疑问句，理解并列句等。
(五）语篇语篇是在一定语境下，形式上具有衔接性、语义上具有连贯性的口头和书面语言。
小学英语学科竞赛规范(万能版本)
小学英语学科竞赛规范1、竞赛项目：书写比赛、听力竞赛、阅读竞赛、口语比赛等，每学期举行一次。
2、书写比赛：（1）参加对象：三至六年级全体学生。
（2）比赛要求：三四年级使用铅笔书写，五六年级使用钢笔书写。
在规定时间内书写一页指定内容，纸张由学校提供。
三四年级以书写单词、句子为主，五六年级以书写短文、对话为主。
（3）评比办法：任课老师推荐五张优秀作品，再按学号抽五名学生的作品参加评比。
如有重复按学号退后一位。
（4）奖励办法：比赛设个人奖，一等奖比例为5%，二等奖比例为15%，三等奖比例为20%。
由学校颁发证书。
3、听力竞赛：（1）参加对象：三四年级全体学生。
（2）比赛办法：在规定时间内完成一张听力试卷。
试卷由学校提供。
（3）试题形式：选出听到的内容、选择正确的应答、标序号、判断对错、写字母或单词、完成对话等。
（4）评比办法：设个人奖：按得分高低，取前五十名，由学校颁发证书。
设团体奖：取每班前40名学生的总成绩，获奖名额不超过年级班级数的50%。
3、阅读竞赛：（1）参加对象：五六年级全体学生。
（2）比赛办法：在指定时间内完成一张英语阅读理解试卷。
（3）评比办法：见听力竞赛。
4、口语竞赛：（1）参加对象：三四年级每班10人，其中推荐学生5名，按学号抽取的学生5名。
（2）比赛办法：参赛者拿到口语试卷后准备3分钟，然后进行口语测试。
（3）试题形式：读字母、单词或句子；读对话；回答问题；看图编对话；根据提供的话题说话等。
5、评比办法：每位参赛者至少由两位评委打分，评委所打分数的平均分为最后得分。
根据得分高低评出个人奖若干名，由学校颁发证书。
小学英语新课程标准
小学英语新课程标准随着时代的发展和教育理念的更新，小学英语新课程标准也随之而来。
新课程标准的出台，为小学英语教学提供了更为清晰的指导，也为学生的英语学习提供了更为科学的路径。
本文将就小学英语新课程标准进行分析和探讨，希望能够为广大教师和家长提供一些参考和帮助。
首先，小学英语新课程标准注重培养学生的语言运用能力。
在课程设置上，注重了听、说、读、写等各方面的能力培养，使学生能够在实际生活中灵活运用所学的英语知识，提高实际交际能力。
同时，新课程标准也强调了英语学习的趣味性和实用性，通过丰富多彩的教学活动，激发学生学习英语的兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中掌握更多的英语知识。
其次，小学英语新课程标准强调了学科整合。
在课程设置上，将英语与其他学科相结合，使学生在学习英语的同时，也能够了解其他学科的知识，促进学科之间的交叉融合，提高学生的综合素质。
这种学科整合的教学模式，不仅能够增加学生的学习兴趣，还能够拓宽他们的知识面，培养他们的综合能力。
再次，小学英语新课程标准注重了个性化教学。
在教学过程中，充分考虑学生的个体差异，采用多样化的教学方法和手段，使每个学生都能够得到有效的学习。
同时，新课程标准也注重了学科评价的多样性，不再仅仅以考试成绩为唯一标准，而是通过多种方式对学生进行全面评价，促进学生全面发展。
最后，小学英语新课程标准还注重了师生互动。
在教学过程中，教师不再是单向传授知识，而是与学生进行互动，引导学生主动参与学习，使他们成为学习的主体。
同时，教师也要不断提升自己的教学水平，不断学习和更新教学理念，提高自己的专业素养。
总之，小学英语新课程标准的出台，为小学英语教学带来了新的发展机遇。
教师和家长应该积极适应新的教学理念，不断提升自己的教学水平，为学生提供更好的英语学习环境。
相信在新课程标准的指导下，小学生的英语学习将会更加科学、高效，学生的英语能力也会得到更好的提升。
小学四年级英语学科学业质量评判方案
小学四年级英语学科学业质量评判方案一、指导思想《小学英语课程标准》指出，评判的要紧目的是为了全面了解学生的学习历程，鼓励学生的学习和改良教师的教学，应成立评判主体多元、评判形式和内容的多样化、评判目标多维化的体系。
评判应关注学生综合语言运用能力的进展进程和学生在学习进程中情感态度、价值观念、学习策略等方面的进展和转变。
依据我校学生特点，以英语课程标准为基础，以小学英语四年级教学标准及评判指南为依据，制定四年级英语学业质量评判方案。
二、评判原那么1.鼓励性原那么：让学生通度日动的开展，看到自己成长的足迹，有成功的体验，从而产生进步的动力。
2.参与性原那么：学生是学习的主体也应是评判的主体，创设宽松愉悦的成长环境，鼓舞学生踊跃主动地参与各类活动，主动对自己的学习态度、学习情形进行评判与反思。
3.主体性原那么：对学生平常参与的各类教学活动中表现出的爱好、态度、交流能力等进展状态进行评判。
通过对学生的观看和与学生交流的方式对学生进行评判。
4.多元性原那么：评判对象多元化，不以学生是唯一的评判对象为标准，鼓舞学生、同伴、教师和家长一起参与评判，实现评判主体的多元化。
5.有效性原那么：易于操作、检测、能直观的呈现，一目了然，方便实施。
三、评判目标课标中关于课程目标的一级目标中指出：四年级学生应付英语有好奇心，喜爱听他人说英语。
在学习中乐于仿照，勇于表达，对英语具有必然的感知能力。
情感态度目标中指出：学生应乐于感知并踊跃尝试利用英语，勇于开口，踊跃参与各类课堂学习活动，在学习中集中注意力，在课堂交流中，注意倾听，踊跃试探。
四、评判内容和形式（一）进程性评判1.课堂表现（包括听讲、发言情形）2.作业完成情形（课堂作业和家庭作业）3.对话、单词背诵情形4.听写情形5．单元测试成绩（二）终结性评判一、听听做做2. 小小绘画家3.Role play 4.纸笔测试五、评判标准及方式（一）进程性评判：1.评判目的：催促学生在日常学习中形成良好的学习适应，坚持跟读，坚持预习这些适应。
指向学科核心素养发展的小学英语作业评价体系
指向学科核心素养发展的小学英语作业评价体系《指向学科核心素养发展的小学英语作业评价体系》是一项有重要教育意义的研究。
在新的小学英语课程改革及新课程标准的指导下，研究者们追求不断地提升小学英语课程，以有效指导和引导小学学生英语学习，开发小学英语作业评价体系，旨在大力发展小学英语学科核心素养，推动小学英语课程改革。
1. 了解小学英语课程改革及新课程标准小学英语课程改革和新课程标准的提出，将英语作为培养学生习惯的基本语言使用能力的主要工具，实施以习题评价为主，将英语教学内容与实际应用相结合的教学模式，以不断提高小学英语教学水平为目标，推动小学英语课程的发展。
2.究开发小学英语作业评价体系的重要意义小学英语作业评价体系是小学英语课程改革和新课程标准实施的重要组成部分，具有重要的教育意义。
它是由教师根据学生学习过程中的实际情况，诊断学生的英语学科核心素养表现，为学生健康成长服务的一种评价体系。
3.析小学英语作业评价体系的组成要素及架构小学英语作业评价体系包括三个要素：评价标准、评价指标和评价程序。
评价标准是对小学英语学科核心素养的标准化要求，是评价指标和评价程序的依据。
学科核心素养是指学生能够从英语学习中获得的能力、态度、习惯及知识，是学生在英语学习中所需具备的能力。
评价指标是建立在评价标准和学科核心素养资源基础上的，用于根据评价标准衡量学生英语学科核心素养的发展情况。
评价程序是根据评价指标，结合实际应用，建立起一系列的小学英语学科核心素养评价程序的过程。
Conclusion小学英语作业评价体系的开发具有重要的教育意义。
它不仅能够发挥英语作业作为评价和诊断学生学科核心素养的作用，更能为学生健康成长提供有效的指导服务，从而有效推动小学英语课程改革及新课程标准的实施。
小学英语作业管理细则和评价标准
小学英语作业管理细则和评价标准为了全面贯彻落实中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》、教育部办公厅下发的《关于加强义务教育学校作业管理的通知》、辽宁省教育厅下发的《辽宁省义务教育阶段学生作业管理“十要求”》以及大连市落实中小学生减负措施实施方案等通知精神，切实加强学科作业管理，规范学科教育教学行为，减轻学生过重课业负担，促进学生身心健康发展，推进义务教育的高质量发展，特制订此细则。
一、指导思想切实落实国家、省、市文件精神，以实现学生身心发展为宗旨，规范办学行为，强化科学管理，切实做好区域小学英语学科作业管理工作。
二、工作目标切实提高英语学科教师对于作业管理在教育教学中重要性的认识，进一步完善学校教育教学管理制度，提升学校规范办学水平；加强作业管理，规范作业布置、批改、反馈等教育教学行为，指导基层学校加强作业布置研究，提高作业布置的针对性和有效性，既要保证完成学科课程标准规定要求的实现，又要综合考虑学生的作业总量和负担；加强作业研究，优化作业目标、内容、形式等。
通过作业设计，帮助学生养成良好的学习习惯，形成有效的学习方法，进一步提高学生学业质量。
三、实施内容㈠作业类型众所周知，单一机械的作业不仅会令学生感觉枯燥乏味，而且还会阻碍学生能力提升和思维发展。
只有按照语言学习规律，设计贴近学生生活，在实际情境中运用语言的作业，才能不断提高学生的综合语言运用能力，发展学生的学科核心素养。
小学英语作业从某种角度来分，大致可以分如下几种类型：1. 基础型作业基础型作业是学生巩固学习内容、夯实语言基础知识、形成语言基本技能、提高学习成绩的主要载体。
语言基础知识和语言技能是综合语言运用能力的基础。
教师要适度适量布置一些抄写英语生词、短语、目标语句，组词造句、听课文录音、朗读课文与背诵课文等作业。
2. 实践型作业实践型作业是要学生用英语做事情、完成任务，在做事情、完成任务的过程中提升语言能力和学习能力。
2023年小学英语新考试标准
2023年小学英语新考试标准1.背景介绍随着全球化的推进，英语作为一门国际通用语言的地位越来越重要。
为适应英语教育的发展趋势，小学英语新考试标准将于2023年起实施，以提高学生英语水平和应对更高的学习要求。
2.考试内容新考试标准将基于小学英语教育的核心知识和技能进行设置，主要包括以下内容：词汇和语法：考生将被要求掌握更多的基础词汇和常用语法知识，并能够正确地运用它们来进行语言表达和交流。
听力：考试将增加听力环节，考核学生对于英语听力材料的理解和应答能力。
考生将需要听懂不同情境下的对话和指令，并能做出相应的回答和反应。
阅读：阅读能力将成为新考试标准中的重要一环。
考试将包括阅读理解和阅读应用题，考察学生对于不同主题和文体的篇章的理解和运用能力。
写作：新考试标准将增加写作环节，要求考生能够准确地表达自己的思想和观点，并用简单的句子组织连贯的短文。
3.考试形式新考试标准将采用多种考查形式，旨在全面评估学生的英语能力。
主要考试形式包括：选择题：考生需要从给定的选项中选择正确的答案，以测试其对于词汇、语法和阅读的理解能力。
完型填空：考生需要根据给定的文章内容，在空白处填入最佳的词语或短语，以测试其对于语境的理解和词汇运用能力。
听力题：考生需要听录音材料，并根据听到的内容回答问题，以测试其听力和理解能力。
阅读理解：考生需要阅读一篇短文，并回答相关问题，以测试其阅读理解和推理能力。
书面表达：考生将需要根据指定的题目，写一篇短文或故事，以测试其写作能力和语言表达能力。
4.考试评分标准新考试标准将根据学生在各个考试环节中的表现进行综合评分。
评分标准将根据不同的考试形式和题型进行设置。
考生将根据其语言表达、理解能力以及语法和词汇运用的准确性来获得得分。
5.考试目标新考试标准的目标是促进学生对于英语学科的全面发展和提高。
通过这一新的标准，学生将能够增强他们对英语的兴趣和自信心，提高他们的语言技能和文化意识，为将来更高层次的英语学习打下坚实的基础。
2023年小学英语新学科标准
2023年小学英语新学科标准---一、引言本文档旨在制定2023年小学英语新学科标准，为小学生提供更科学、系统的英语研究指导，培养他们的听、说、读、写能力，帮助他们建立扎实的英语基础。
二、背景随着全球化的发展，英语已成为沟通和交流的国际语言。
小学阶段是孩子们研究英语的重要阶段，因此有必要制定新的学科标准，以适应现代社会对英语能力的需求。
三、目标本次制定的小学英语新学科标准的主要目标如下：1. 培养学生对英语的兴趣和积极态度；2. 提高学生的听、说、读、写能力，使其能够有效理解和表达英语信息；3. 帮助学生建立扎实的英语基础，为进一步研究英语打下坚实的基础。
四、内容1. 听力1.1 培养学生的听力技能，使其能够听懂简短、清晰、生活化的英语口语表达；1.2 培养学生对英语语音、语调和语音节奏的敏感度；1.3 开展听力练，提高学生听懂日常生活场景中常用词汇和表达的能力。
2.口语2.1 提高学生的口语表达能力，使其能够流利、准确地运用英语进行基本交流；2.2 培养学生自信、积极参与英语口语实践，如角色扮演、小组讨论等；2.3 组织日常生活情境下的情景对话，培养学生运用英语进行实际交流的能力。
3. 阅读3.1 培养学生对英语阅读的兴趣和乐趣；3.2 注重培养学生的阅读技巧，如通过上下文理解单词的意思等；3.3 引导学生进行适应年龄层次的英语阅读训练，提高他们的阅读理解能力。
4.写作4.1 培养学生基本的英语写作能力，如书写英文字母、常见单词、简单句子等；4.2 引导学生进行日常生活话题的书面表达，培养他们的写作思维和逻辑能力；4.3 提供写作指导，例如如何组织文章结构、使用适当的衔接词等。
五、教学方法与评价5.1 结合任务型教学法、游戏教学法等多种教学方法，提高学生的研究积极性；5.2 采用多元化的评价方式，如口头评价、书面评价、小组评价等，全面监测学生的研究进展。
六、结论2023年小学英语新学科标准的制定旨在培养小学生的英语能力，为他们的终身研究提供坚实的基础。
小学课程设置考核细则
小学课程设置考核细则1. 考核目的本文档旨在明确小学课程设置的考核细则，以提供对学生研究成绩的全面评估和监控。
2. 考核方式小学课程设置的考核方式包括以下几种：- 笔试：通过书面考试对学生的知识掌握情况进行评估。
- 口试：以口头问答或演讲等形式对学生的口头表达和语言能力进行评估。
- 实践操作：通过实际操作课程中的实践项目，评估学生的实际能力。
- 作业评定：对学生的课后作业进行评估，以了解学生的研究状况和对知识的掌握程度。
3. 考核内容小学课程设置的考核内容根据不同学科和学年设置，包括但不限于以下几个方面：- 语文：包括阅读理解、作文、语法等方面的考核。
- 数学：包括计算、应用题、几何等方面的考核。
- 英语：包括听力、口语、阅读、写作等方面的考核。
- 自然科学：包括物理、化学、生物等方面的考核。
- 社会科学：包括历史、地理、政治等方面的考核。
- 美术、音乐、体育：对学生在艺术和体育方面的综合素质进行考核。
4. 考核评分标准小学课程设置的考核评分标准应具体根据各学科的要求来制定，包括但不限于以下几个方面：- 答题准确性：学生的答案是否准确。
- 知识理解和应用能力：学生对知识的理解和应用能力如何。
- 语言表达和逻辑思维：学生的语言表达能力和逻辑思维能力如何。
- 创新思维和问题解决能力：学生的创新思维和问题解决能力如何。
5. 考核结果及反馈小学课程设置的考核结果应及时向学生和家长反馈，以促进学生的进步和家校沟通。
具体方式包括但不限于以下几种：- 成绩单：将考核成绩以成绩单的形式向学生和家长反馈。
- 家长会：定期召开家长会，向家长汇报学生的考核结果，并讨论学生的研究情况。
- 学业指导：根据学生的考核结果，提供相应的学业指导和辅导措施，帮助学生提高研究成绩。
该文档旨在为小学课程设置的考核提供细则和指导，以促进学生的全面发展和提高学习质量。
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小学英语学科考核项目标准
③英语：听力、歌曲演唱、口语交际、会话表演；
一年级
一、听说过关
1.能根据听到的词语识别或指认图片或实物。
2.能听懂指令并作出相应的动作，如：指图片，涂颜色等。
3.见到老师同学能用英语问候，打招呼。
二、读写过关
1.能看图识单词
2.能在图片的帮助下认读所学词语或短句。
三．歌曲，歌谣
能唱出老师指定的课内的歌曲或歌谣。
四、课外积累
1.每位同学每天听，读英语不少于10分钟。
2.每周观看英文节目，英语动画片等不少于1个小时。
二年级
一、听说过关
1.能根据听到的词语识别或指认图片或实物。
2.能听懂指令并作出相应的动作，如：指图片，涂颜色等。
3.见到老师同学能用英语问候，打招呼。
二、读写过关
1.能看图识单词
2.能在图片的帮助下认读所学词语或短句。
3.能正确书写26个英语字母。
三．歌曲，歌谣
能唱出老师指定的课内的歌曲或歌谣。
要求书写规范、整洁
四、课外积累
1.每位同学每天听，读英语不少于10分钟。
2.每周观看英文节目，英语动画片等不少于1个小时
三年级
一、听说过关
1.能根据听到的词语识别或指认图片或实物。
2.能听懂指令并作出相应的动作，如：指图片，涂颜色等。
3.见到老师同学能用英语问候，打招呼。
4.能相互交流简单的个人信息。
如姓名，年龄，爱好等。
二、课文朗读，背诵，
1、每组的1—4号同学能流利地背诵老师指定的let’s talk 的对话。
5—6 号同学能准确朗读老师指定的对话。
要求发音准确，语调地道自然。
2、每学完一个单元，能主动向老师或小组长过关
三、书写
1、能按顺序正确书写26个英语字母的大小写形式。
要求书写规范、整洁；
2. 能把学过的三会单词正确的书写在四线三格内。
3. 正确抄写每个单元let’s talk 中的重点句型。
要求抄写规范，整洁。
4. 随机抽查学生的英语作业本，整洁，书写规范。
四、单词过关
1、每组的1---4号同学能听，说，读，听写老师指定的let’s learn 中的单词。
5—6号能听说读，正确抄写老师指定的单词。
五、歌曲，歌谣
能唱出老师指定的课内的歌曲或歌谣。
六、课外积累
3.每位同学每天听，读英语不少于15分钟。
4.每周观看英语原声电影，英文节目，英语动画片不少于2个小时。
3. 每周积累课外词汇不少于5个，生活用语不少于2句。
四年级
一、听说过关
1、能听懂老师的指示语并作出相应的动作
2、见到老师同学能用英语问候，打招呼。
3、老师指定课本上学过的话题，能用英语做简单的描述。
二、课文朗读，背诵
1、每组的1—4号同学能流利地背诵老师指定的let’s talk 的对话。
5—6 号同学能准确朗读老师指定的对话。
要求发音准确，语调地道自然。
2、每学完一个单元，能主动向老师或小组长过关。
三、书写
1、能按顺序正确书写26个英语字母的大小写形式。
要求书写规范、整洁；
2. 能把学过的三会，四会单词正确的书写在四线三格内。
3. 正确抄写每个单元let’s talk 中的重点句型。
要求抄写规范，整洁。
4. 随机抽查学生的英语作业本，导学案，整洁，书写规范。
四、单词过关
每组的1---4号同学能听，说，读，听写老师指定的let’s learn 中的单词。
5—6号能听说读，正确抄写老师指定的单词。
五、歌曲，歌谣
能唱出老师指定的课内的歌曲或歌谣。
六、课外积累
1.每位同学每天听，读英语不少于15分钟。
2.每周观看英语原声电影，英文节目，英语动画片等不少于2个小时。
3. 每周积累课外词汇不少于5个，生活用语不少于2句。
五年级
一、听说过关
1、能听懂老师的指示语并作出相应的动作
2、见到老师同学能用英语问候，打招呼。
3、老师指定课本上学过的话题，能用英语做简单的描述。
二、课文朗读，背诵
1、每组的1—4号同学能流利地背诵每个模块的第一单元。
5—6 号同学能准确朗读。
要求发音准确，语调地道自然。
2、每学完一个模块，能主动向老师或小组长过关。
三、书写
1、能按顺序正确书写26个英语字母的大小写形式。
要求书写规范、整洁；
2. 能在四线三格内正确书写每个模块的单词，
3. 正确抄写老师指定的句子。
要求抄写规范，整洁。
4. 随机抽查学生的英语作业本，导学案，整洁，书写规范。
5.能模仿范例写句子。
四、单词过关
1、每组的1---4号同学能听，说，读，听写老师指定的四会单词。
5—6号能听说读，正确抄写老师指定的单词。
五、歌曲，歌谣
能唱出老师指定的课内的歌曲或歌谣。
六、课外积累
1.每位同学每天听，读英语不少于20分钟。
2.每周观看英语原声电影，英文节目，英语动画片等不少于2个小时。
3. 每周积累课外词汇不少于5个，生活用语不少于2句。
六年级
一、听说过关
1、能听懂老师的指示语并作出相应的动作
2、见到老师同学能用英语问候，打招呼。
3、老师指定课本上学过的话题，能用英语做简单的描述。
二、课文朗读，背诵
1、每组的1—4号同学能流利地背诵每个模块的第一单元。
5—6 号同学能准确朗读。
要求发音准确，语调地道自然。
2、每学完一个模块，能主动向老师或小组长过关。
三、书写
1、能按顺序正确书写26个英语字母的大小写形式。
要求书写规范、整洁；
2. 能在四线三格内正确书写每个模块的单词，
3. 正确抄写老师指定的句子。
要求抄写规范，整洁。
4. 随机抽查学生的英语作业本，导学案，整洁，书写规范。
5.能模仿范例写句子。
四、单词过关
能听，说，读，听写所有四会单词。
五歌曲，歌谣
能唱出老师指定的课内的歌曲或歌谣。
六、课外积累
1.每位同学每天听，读英语不少于20分钟。
2.每周观看英语原声电影，英文节目，英语动画片等不少于2个小时。
3. 每周积累课外词汇不少于5个，生活用语不少于2句。
请附执行方法
（二）考核采用过关卡等形式呈现。
如果学生对自己的考试、考核结果不满意，可允许学生申请再考。
（二）考核方法
考核方法有动态展示与静态展示两种，将过程性评价与终结性评价结合起来，注重评价主体的多元性、评价方法、内容的多样性。
1、动态展示
参考各学科考核内容进行动态展示。
形式多样如：唱歌、跳舞、表演、动手操作等。
2、静态展示
将本学期组织各学科活动的证书、喜报、活动资料等进行展示，并建立学生学习档案。