高职《动态网站建设》课程实践教学的探索与研究
高职院校网站建设实践教学改革探讨
便 、 格适宜 ， 是 一个很重要的 方面 。 风 也 因 核 形 式 ， 由三 大 项 构 成 ： 可 ①平 时 出勤 及 上
力、 设计 能 力以 及 实 际 动 手 能 力的 培 养 。 可 生 的 实 战能 力 。 生 边 学 习边 创作 ， 够 引 学 能 动学 习， 同时 增 强 对 所 学 知 识 的 实 践 运 用
Ｑ：
Ｓｃｉ ｅｎｃｅ ａｎ Ｔｅｃｈｎ Ｏｇｙ ｎ ｄ ＯＩ Ｉｎｏｖｅ ｏｎ ｔｉ Ｈｅｒ ｄ ａｌ
创 新 ห้องสมุดไป่ตู้ 育
高职 院校 网站 建 设 实践 教 学 改 革探 讨
孙 静 （ 江苏省 连云港 市工贸 高等职业 技术 学校 江 苏连 云港 ２ ２ ０ ） ２ ０ ０ 摘 要： 罔站建 设这 门专业课 ， 在整个 计算机专 业课程体 系中 占有重要 的位置 ， 是一 门重点 学科 ， 同时也是一 个较 大的就业 方向 。 高职院 校应 加强 实践教 学改 革 ， 根据 市 场对 高职人 才实 用性 的需求 ， 选择合 适 的教 学方法 。 关 键 词 ： 职 教 学 改 革 网 站 高 中 图 分 类 号 ： ０ Ｇ４ ２ 文 献标 识码 ： Ａ 文 章编 号 ： ６ ４ ９ Ｘ（ ０ ｏ ０ （ ） １ ５ １ １ －０ ８ ２ １ ） ３ ａ一Ｏ 一Ｏ ７ ５
企 业 实 现 现 代化 管 理 和 参 与 国 际 市 场 竞 争 此 ， 教 学 中要 注 重 学 生 创新 思 维 、 造 能 课 情 况 。 在 创 ②阶 段测 试 成 绩 ， 据 授 课 内 容 安 根
排 几次 阶 段 测 ， 试 内 容 为 学 生 的 自创 作 测 分 值 。 期 末 考 试 ， 试 内 容 可 为 综 合 实 ③ 考 现问题 、 决问题 ， 益于提高教学质量。 解 有 合 人才 市 场 的 需 求 ， 习并 熟 练 掌 握 网站 通 过 作 品欣 赏督 促 学 生 进 行 创 作 和 提 高 学 品 ， 师 可 根 据 作 品效 果 及 技 术 含 量 给 出 学 教 发 思 考 ， 学 习 的 过 程 中化 被 动 学 习为 主 例 。 重 过 程 考 核 可 使 教 师 和 学 生 及 时 发 在 注
浅谈当今学校动态网站建设课程教学
教育科学Ⅵ裂群一l i i浅谈当今学校动态网站建设课程教学林瑶(广东省陆丰市技工学校广东陆丰516500)中圈分类号：643文献标识码：^文章编号；1671--7597(2008)0510098--01随着网络信息一体化进程的深入，网络化管理成为现代企事业工作和经营的首选方式．因此，企事业单位势必需要大量网站开发人员，动态网站建设这门课程正是为适应这一需要而设置的。
动态网站建设课程应突出学生应用能力的培养，同时兼顾理论知识，旨在培养既能策划企业网络平台项目。
又能独立开发项目的人才．一、往I衔接性的教掌内窖动态网站课程主要涉及开发语言和数据库两部分内容。
开发语言和数据库有多种，但在有限的课堂时间内，学习的内容是有限的，我们必须根据课程的前后衔接来选取教学内容。
(一)开发语言的选取目前，常用的动态网站开发语言有AsP、JsP和PH p．它们都为动态交互网站提供了技术环境支持，使得网站的建设与开发变得简单与快捷．当前．三者都有相当数量的支持者和使用者。
由此也可以看出三者各有所长．我们在教学中选取A Sp，主要基于以下几点原因：其一，AsP是一个-髓服务器端的开发环境，利用它可以产生和执行动态的、互动的、高性能的-卫B服务应用程序。
A sP使用vB Sc ri pt、ava scr i p t简单易懂的脚本语言作为开发语言，结合H T M L代码，可快速地完成网站应用程序的设计．在教学中，我们重点介绍vB sc石pt，它是在H侧札文件中使用的一种v B脚本语言，它是VB的一个子集。
学生在前导课程中学习过1，B，因而掌握V B scr i pt对学生来说比较容易，能与以前所学知识内容衔接上，可帮助学生建立学习的合。
AsP作为M c r oso n开发的动态网页语言，执行于适合微软的操作系统平台W i n dow s N T、W i nd ow s98及服务器产品15和PW S。
同时，A sP使用普通的文本编辑器，如W i ndo w s的记事本，即可进行编辑设计。
动态网站建设的实践与探索
２动态网站主页的布局 与制作
到 非 常 重 要 的 作 用 。 网 站 的设 计 风 格 根 据 网 站 的主 题 而 定 ， 是注 重 形象还 是 张扬 个性 。网站 的 整体基 色 也非 常关键 ，
于数据库 的网站与客户 的动态 沟通 ，能够响应不 同客户的不
同要求而 显示不 同的页面 。和 静态网站相 比，动 态网站的最 大优势就在于方便管理，设计简 洁，以最少的人力管理网站 ， 节约成本 。当然这些都要基 于网站的规划设计 。搭建一个动 态 网站 首先需要一个 安装 有服务器程序 的电脑。也可 以使用 Ｗ ｉ ｎ ｄ ｏ ｗ ｓ系统的 电脑 ，安装上 Ｉ Ｉ ｓ和完整版 的 Ｏ ｆ ｆ ｉ ｃ ｅ办公软 件 ，就可 以简单地实现动态网站的制作了。
＼ 装备管理 ＼
１ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ １ — ４ ８ ９ Ｘ ． ２ ０ １ ３ ． ０ ７ ． ０ ３ ０
动 态网站建设 的实践 与探 索
李云虹
唐 山市丰润 区石 各庄镇 中心小学 河北唐 山 ０ ６ ４ ０ ０ ５
摘 要 着 重介 绍动 态 网站 的搭 建 、设计 和 页面 的制作 ，页面制 作分 为主 页的设 计 、分 页面 的设 计
输 入地址 ，单击其后 的文件夹 图标浏览选 择网站要存放 的位 置 ，如 Ｄ盘根 目录，单击 “ 下 一步 ”；设置测试 Ｕ Ｒ Ｌ的根 目
会的共 同发展。最终达到整个社会 的 良性互动 ，让社 会更加
和谐 ，在和谐 中稳步前进 。那么 ，如何 制作一个学校 或者是
《动态网页设计》课程教学模式的改革及实践
《动态网页设计》课程教学模式的改革及实践摘要：分析高职《动态网页设计》课程教学中的难点，探讨如何结合高职教学特点，进行课程改革，综合多种手段来优化《动态网页设计》课程的教学。
关键词：自主性学习项目牵引教学课程改革随着高职教育教学改革的深入，各种课程改革全面展开，《动态网页设计》课程教学的改革也势在必行。
《动态网页设计》课程有着自身的特点，在此次课程改革过程中，主要采取“项目牵引式”教学模式。
所谓“项目牵引式”教学就是以完成项目为目的贯穿教学始终，在项目牵引下开展教学工作，最终达到能设计项目，完成项目的要求。
《动态网页设计》是我院计算机技术应用群中各专业的一门专业基础课程，该课程不仅实用性强、应用面广，而且与岗位的联系非常密切。
我们希望通过本课程的学习，让学生具有动态网页的设计、制作能力。
然而，实际教学效果却很难尽如人意，传统的教学模式一般采用接受教学和案例教学两种形式，教学方法比较单一，学生也能掌握其中的知识和技能，但是应变能力比较弱，综合运用能力不强，远远不能达到社会对人才的要求，学校的教学与社会生产实践往往出现脱轨现象。
要想达到这个教学目标，学生必须在系统学习课程基本理论、熟练掌握网站开发工具的基础上，参与实际网站的设计、开发。
使学生在学习的过程中，发现问题，并通过实践解决问题，这样即可以培养学生的学习能力，又可使学生更快地掌握基础知识与基本技能，更容易了解社会职业，培养职业意识，更好地做好就业准备，进入职业角色。
为此，课程组对该课程进行了较大的教学改革，打破传统的教学模式，将实际项目引入课堂教学，改革教学方法、教学手段及考核形式，较好地实现课程教学目标。
在进行教学模式设计时，始终围绕“以培养职业能力为目标、以体现职业实践为主旨、以项目牵引的形式构建课程体系”的总体思想。
本课程以形成具有制作动态网站的能力为基本目标，彻底打破学科课程的固有思路，紧紧围绕动态网站设计、制作的需要来选择和组织课程内容，让学生在设计、完成网站设计项目的基础上掌握知识，增强课程内容与职业岗位能力要求的相关性，提高学生的就业能力。
基于任务驱动教学法《动态网页制作》课程教学论文
基于任务驱动教学法的《动态网页制作》课程教学探究摘要：在《动态网页制作》课程中运用任务驱动教学法进行教学探索。
实践证明，任务驱动教学法适合高职院校《动态网页制作》这一类课程，通过任务的驱动来增强学生学习主观能动性，实现高等职业教育的掌握知识技能和职业能力培养的双重目标。
关键词：高等职业教育；动态网页；任务驱动法高等职业院校是为生产第一线培养高素质技能型专门人才。
教学的开展要以这一目标为基础。
探究式的任务驱动教学法是比较适合《动态网页制作》这一类综合性很强的实践操作性课程的一种教学方法。
一、《动态网页制作》课程教学适合采用任务驱动教学法任务驱动教学法是“通过任务的驱动，教学者以问题来引发和维持学习者的学习兴趣和动机，并在真实的教学环境中让学生带着真实的任务开展学习。
”是建立在建构主义学习理论基础上的教学方法，是教师指导下以学习者为中心的学习方法。
学生是信息加工的主体，是认知结构的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输对象；教师是意义建构的帮助者、引导者与促进者，而不是知识的传输者与灌输者。
《动态网页制作》课程使用visual studio集成开发环境学习技术，实现.net动态网站开发。
传统教学采用的方法是对某一模块的知识点进行集中讲授，学生记住的是相对孤立的知识点，没能与相关目标建立起联系，不能融会贯通形成实际操作能力。
由于本课程实践性很强，知识点要经过反复运用，学生才能熟练掌握，显然传统教学法不适用于本课程的教学。
采用任务驱动教学法，以任务为目标，将课程教学内容融于任务中，通过情境设置引导学生自主完成任务，让学生学会学习和运用知识；而任务又来源于实际应用，可以实现高等职业教育的掌握知识技能和职业能力培养的双重目标。
二、《动态网页制作》课程教学的任务设计任务设计是开展教学的首要任务，是实现良好教学效果的前题条件。
（一）任务设计原则首先，教学任务设计要以课程教学大纲所规定的教学目标和要求为基础，用任务对课程的知识点进行重新整合。
大学ASP.NET动态网站建设课程教学研究
、
教 学 内容 的 安排
Ａ Ｓ Ｐ ． Ｎ Ｅ Ｔ动态 网站 建设 不 仅是 一 门实 践 性 很
强 的课 程 ． 也是 一 门综 合性 很 强 的课 程 ， 需 要 学 生 技 术 ， 如 Ｒ ｅ ｑ ｕ ｅ ｓ ｔ 、 Ｒｅ ｓ ｐ ｏ ｎ ｓ ｅ 、 Ｓ ｅ ｒ ｖ ｅ ｒ 、 Ａｐ ｐ ｌ ｉ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ 、 有 一 定 的实 际动 手 与解决 问题 的能 力 ．前 期 知识 Ｓ ｅ ｓ ｓ ｉ ｏ ｎ等 内置对 象 的掌 握 ： 了解 Ａ Ｓ Ｐ ． Ｎ Ｅ Ｔ的有 关
行 该 知 识点 的实 践操 作
一
运 行 环 境 的 构 建 、三 层 架 构 的 组 成 及 其 在 Ｍ ｊ — ｃ ｒ ｏ ｓ ｏ ｔ ｆ Ｖ ｉ ｓ ｕ ａ ｌ Ｓ ｔ ｕ ｄ ｉ ０ 开 发平 台 中如何 搭 建 等等 第 三 个 学 习单 元 ． 主要 包 括 Ａ Ｓ Ｐ ． Ｎ Ｅ Ｔ的有 关
来 越 受到重 视 动态 网站 的设 计 与 开发 技术 是 多 常 用 管 理 和 设 计 实 现 ．掌 握 Ｔ — Ｓ Ｑ Ｌ的 书 写 和使
种多样的 ． 本 文 主要 是 讲 授 Ａ Ｓ Ｐ ． Ｎ Ｅ Ｔ技 术 为 主 的 用 ，同时 培养 学生 发 现 问题 、解 决 问题 的方 法 能 动 态 网站建 设课 程 的教 学 研究 网站 建设 从 无 到 力 ， 培养 学 生与 人合 作 、 交 流 的社会 能 力 。
实践 相 结合 ． 加强 学生 的能力 培养 。 教师 在讲 授 的 第一 个学 习单 元 ．主要 包 括 网站建 设 的一些 过程 中， 可 以 以一 个 实 例 （ 如在线考试系统） 贯 穿 基 本 概述 、 网站 建设 的流 程 、 网站 的总体 设 计 以及
《动态网站建设》课程设计教学大纲
《动态网站建设》课程设计教学大纲一、课程的性质和任务本课程是《动态网站建设》课程的综合实践课程。
通过本次课程设计工作，完善对《动态网站建设》课程知识的理解，加强实践技能训练，使学生能综合运用Web应用开发技术和网络数据库访问技术，进行实际应用需求分析和合理的事务设计，完成一个完整主题的动态网站建设，从而培养综合应用Web应用开发技术，解决实际问题和创新的能力，通过团队合作，在实践过程提高学习能力，从而达到学以致用，为后续课程的学习及今后解决实际问题打下良好的基础。
二、相关课程的衔接本课程需要先修《网页制作与实践》、《数据库原理》，后继课程是《电子商务系统分析与设计》等课程。
三、课程的基本要求本门课程设计采用基于工作过程的项目驱动模式，根据课程设计大纲要求，选定一个动态网站设计课题、收集资料，拟定课程设计计划，完成课程设计。
课程设计的主要过程是通过具体调研和数据收集，对实际项目（选题）进行需求分析，进行系统进行总体设计、数据库设计和详细设计，准确设计出系统功能模块，完成系统的测试和评价。
最后形成完整的课程设计报告书。
（1）首先理解课程设计大纲要求，并在教师的具体指导下，逐步开始课程的各项工作：选题和需求分析、总体设计、功能模块设计、数据库设计、详细设计、系统测试等。
（2）学生开展课程设计可以独立选题；也可以2-3人进行分组，并确定一个组长，明确组员分工与协调。
（3）各组在分工的前提下制定相应的任务，填写课程设计任务书，完成课程设计计划，并按计划开展课程设计，按时完成各阶段的工作，并接受教师检查。
（4）课程设计必须完成对选课的需要分析与设计任务，撰写不少于3000的课程设计报告。
四、课程设计的选题课程设计的选题按照《动态网站建设》课程的特点，在实际调研和需求分析的基础上进行自主选题，题目自主拟定，可参考如下题目：（1）XX投票系统设计要求：进行需求分析；总体设计；详细设计（登录模块、注册模块、留言板模块、投票功能模块、用户管理模块、留言管理模块、投票管理模块等）。
职业院校动态网页设计课程教学思考
1 动态网页设计课程教学存在的难点 动态网页设计是一门实践技能要求很高的课程，要求学
员能够将理论与实践很好地结合起来，不仅要对基础理论知识 进行全面的掌握，还需要能够灵活地将其应用在实践操作过程 中，能够从事网站开发和管理的技能型人才。从目前教学实践 来看，动态网页设计课程主要存在的教学难点为：一是在动态 网页设计课程里，包含着很多较难理解的抽象概念，比如“控 件”、“组件”、“对象”等；二是课程当中所涉及的知识点 非常多且分散，学员学习不善逻辑思维，常常感到无所适从； 三是学员程序调试纠错能力较弱，经常因为单词拼写错误、语 法格式不对、程序设计思路不清晰等原因出现程序错误而求助 于教员，导致教员不能按计划完成教学任务[1]。
实行这种多元评价方式，以全面考核学员的学习效果和 综合素质，达到以评促学的目的。总之，只有灵活的运用各种 教学方法和手段，最大程度的调动学员的学习主动性和创新能 力，才能持续不断的激发学员学习的兴趣，培养学员自学和不 断进取的能力，提高课程教学实效。
参考文献 [1] 刘志军,张民.《动态网页设计》课程教学改革与实践学员创新和应用能力，我们对成绩
的评定侧重于考察学员对知识的灵活应用情况，所以在考核方 式上更要突出实践性。课程考核可分为平时成绩（20%）、作 品设计（40%）和课程结束考试（40%）三个部分。平时成绩 主要包括平时作业和每次上课过程中完成的项目，成绩由任课 教员根据项目完成情况进行评定。作品设计主要是课程结束前 的项目实训，将项目的完成情况作为课程考核的一部分，能够 有效地激发学员学习的积极性和主动性，成绩的评定可采用项 目展示自评，小组互评、教员评价等形式进行[3]。
TECHNOLOGY AND INFORMATION
教育与信息化
职业院校动态网页设计课程教学思考
项目式教学在高职《动态网站设计》课程中的实践
７
３ ）实训 环境 ：完 备 的实 训环 境是 项 目式教 学 的基础 ，
导思想 ，定制 Ｗｅ 站点建立与开发的任务 。 ｂ
为 了保证项 目设计 的顺利进行 、仿真现实 中的软件项 目开发 过程 ，我们 安排 了连续 ６周 的课程实训 。在这个 阶段 中 ，学
业 的 主 干课 程 。
多年来 ，职业 教育 的课 程教学模式经常是本科传统教学
的简化 ，在采用传统模式组织教学时 ，教师往往按照教材 编
排 的顺 序 ， 以知识 点 为核 心 的理 论 教 学 为 主 ，验 证 性 实验 为 辅 。 由于 该 课 程 的 知识 量 大 、知 识 点 分 散 、综合 性 很 强 、对
（ 九江职业技术学院 ，江 西九 江
３２０） பைடு நூலகம் ０７
摘
要 ：以企业 Ｗｅ ｂ应用服务 的信 息技术 高技 能人 才的需求为依据 ，采用建构主 义的学 习理论，针 对 动 态网站设计这 门高职计 算机 类专业的主干课程 ，以项 目式教学的方法重新规划课程结构。
关键词 ：项 目式教学 ；高职教 育；教 学模式
用知识解 决 的问题。使 学生在 此情 景之 下 ，通过 教 师的指 导 、学生的讨论来解决 问题 ，这称为协助和会话 ，在完成任 务的 同时 ，达 到最终的教学 目的 即实现了意义建 构。
收 稿 日期 ：２ ０ ０ ８—０ ９—１ ０
作者简介：冯小辉 ，九江职业技术学院电气工程 系副教授。
项目报告。学生们在实际活动中，充分体现了自主学习、自
主协调 、自主合作的精神 。 在项 目式教学模式 中 ，教师 主要 起到引导 和辅 助作 用。 教师首先通过理论教学 ，指导学生掌握课程的教学 目标和 主
动态网站建设实训报告
动态网站建设实训报告动态网站建设实训报告动态网站建设实训报告班级：G093501姓名：孙琦学号：0指导老师：某某某实训时间：201某.10.10~201某.10.15201某年10月15日甘肃机电职业技术学院一、实训目的1、进一步熟悉和掌握网站建设的基本流程和技术规范；2、巩固运用Dreamweaver网页制作软件制作网页、特别是制作复杂网页的知识；3、巩固综合运用Dreamweaver软件完成网站建设任务的方法，能独立设计一个内容完整、技术运用得当的网站；4、在网页设计的实践中培养分析问题、解决问题的能力，培养协作、交流的能力，培养创新能力和团队意识；5、紧紧围绕网页制作的流程：规划、设计、开发、发布、维护来进行网站的开发，制作出具有较高水准的动态网页。
以此作为学生学习这门课程的阶段性总结，使学生复习、巩固所学过的理论，并予以适当的深化，进一步训练学生的基本技能（如：搜集资料、整理数据、制表绘图、发现与分析问题、寻求解决问题的方案等），为今后从事网站开发、维护和管理奠定基础。
二、实训项目学生信息管理网站三、实训过程1．资料的搜集。
2.构建站点框架。
3.设计主页及二级页面。
4.实现网页间的链接链接的过程其实很简单，主要是把要链接的文字选择在选择工具栏的链接按钮最后选择自己要链接的网页单击确定便可以了。
具体情况如下：通过这半年的学习实践中和老师的指导下以大量明晰的操作步骤和典型的应用实例，教会我们。
使更丰富全面的软件技术和应用技巧，使我们真正对所学的软件融会贯通。
所以我结合所学专业的内容制作了个人网站，作为实习的成果。
其内容是多样化的。
制作网页用的软件是Dreamweaver软件。
Dreamweaver大大加速了网络时代电子交易应用中的项目交付。
它提供了网页和表单的动态生成到企业级的解决方案，如电子商店，库存管理系统和企业内部局域网的数据库应用等功能。
制作网页,首先是确定主题,经过再三考虑,就做了个关于学生信息管理的网站,于是确定主题,但有些内容比较复杂,对于我们来说有点不实际,根据这种情况,最后决定建立一个简单的学生信息管理网站,于是网站主题确立。
职业院校动态网页设计课程教学思考
职业院校动态网页设计课程教学思考随着时代的变迁和技术的不断发展，网页设计已成为一门热门的职业和专业。
而职业院校应当根据社会需求和学生专业发展需求不断改进教学体系和教学内容，以更好地服务社会和学生。
本文主要针对职业院校动态网页设计课程的教学思考进行探讨。
一、了解学生需求在课程设计之前，首先需要了解学生的专业基础、学习兴趣和职业规划等方面的需求。
针对学生群体的实际情况进行有针对性的课程设计，以培养出更好的人才。
例如，学生的专业背景比较薄弱，教学可以重点突出基础知识和理论，加强实践操作；若学生职业规划方向明确，需要针对其职业需求做出相应调整和培养。
二、突出实践教学动态网页设计是一门实践性很强的学科，讲究学以致用，只有实践操作才能真正的掌握知识和技能。
因此，在教学中要重视实践教学，让学生能够通过实践来加深对知识的理解。
可以将课程分为基础理论和实践操作，例如在理论学习结束后，可以让学生分组完成一个实际网站的制作，通过实际操作来巩固和提高知识。
三、鼓励学生创新动态网页设计是一门富有创意的学科，学生需要掌握创意思维和创意实践的能力。
因此，在教学中可以采用一些具有启发性的教学方式，例如案例分析、项目驱动等，让学生能够在实践中掌握创意思维和创意实践。
同时，教师应该鼓励学生提出自己的创新想法，并指导学生将想法转化成实际动态网站的制作，培养学生的实际动手能力和团队合作精神。
四、结合新技术动态网页设计是一个发展快速的领域，需要设计师不断掌握新技术和新方法，提高自己的综合素质。
因此，在教学中应该结合新技术，不断更新教材和教学方法。
例如，可以结合云计算、移动互联网、大数据等新技术，设置相应的课程和作业，让学生能够掌握相关技术和方法，提高自己的竞争力。
总之，职业院校动态网页设计课程的教学应该以学生为中心，突出实践和创新，结合新技术，不断优化和改进教学体系和教学内容，培养出更好的人才。
职业院校动态网页设计课程教学思考
职业院校动态网页设计课程教学思考随着网络时代的到来，网页设计越来越成为一门重要的职业。
尤其是职业院校的动态网页设计课程，更是面临教学内容、教学方法、应用场景等方面的不断挑战。
因此，本文就职业院校动态网页设计课程教学思考做如下探讨。
一、教学内容动态网页设计课程的教学内容应包括专业概述、H5与CSS3技术、jQuery技术等方面。
理论学习、实践操作、案例分析等方式密切结合，让学生更好地掌握这门技术。
此外，课程还应该强调网页设计的用户研究、可用性测试、交互设计等关键内容。
这些内容不仅能够培养学生的专业素质，更能够提升学生的综合能力。
二、教学方法动态网页设计课程的教学方法应突出实践性和实用性。
学生可以通过实验室实践、项目展示等方式进行学习。
首先，在教学中需要加强实验室教学。
让学生通过自己的动手实践，更好地理解相关理论和技术，掌握设计和开发动态网页的方法。
通过实验室的操作，学生能够更快地掌握相关技术，并储备更多实践经验。
其次，还需要加强项目实训。
对学生进行市场化的培训，不能只是教育技术方面的内容，更应该将其融入到社会的商业领域。
教师可以在教学初期引导学生，通过小项目实践相互了解，从而更好地解决问题。
同时可以通过模拟实际操作的场景，丰富学生的实践经验。
三、应用场景动态网页设计课程教学应该注重实际应用场景的模拟。
学生可以模拟各种应用场景如企业网站、电子商务网站等进行学习。
首先，企业网站是实际应用场景中最常见的一种类型。
通过模拟这种场景，让学生全面掌握网站建设的技术和方法。
学生可以从网站架构、页面设计、用户界面等方面进行学习。
其次，电子商务网站也是一个常见的应用场景。
在教学中，可以将其场景应用到商业实践中，例如构思实际电子商务网站，设计产品列表、基础功能、页面结构等方面进行创新。
最后，为了应对当前社会形势，可以将疫情防控相关案例加入到动态网页设计课程中。
例如，为支持疫情防控，让学生设计疫情防控相关的网页页面。
综上所述，职业院校动态网页设计课程教学应注重教学内容、教学方法和应用场景等多个方面的创造和实践。
高职基于证书的动态网站建设课程建设
05
基于证书的动态网站建设 课程实施策略与建议
加强实践环节，提高学生实践能力
增加实践课程比重
在课程设计中，增加实践课程的比重，让学生有更多的 机会进行实际操作，提高动手能力。
01
结合项目教学
将课程内容与实际项目相结合，让学 生在完成项目的过程中掌握知识和技 能，提高实践能力。
02
03
实施案例教学
安排企业实习机会
为学生安排企业实习机会，让他们在实际工作 中应用所学知识，提高解决实际问题的能力。
强化职业素养，提升就业竞争力
加强职业道德教育
01
在课程中增加职业道德教育的内容，让学生了解职业道德的重
要性，培养良好的职业操守和责任感。
培养团队协作能力
02
通过小组讨论、团队项目等方式，培养学生的团队协作能力，
跨学科整合
动态网站建设课程涉及多个学科领域，如计算机科学、网络技术 、多媒体设计等，注重学科间的交叉融合。
基于证书的动态网站建设课程的培养目标
培养学生掌握动态网站建设的基本理 论和实践技能，包括网站规划、网页 设计、前端开发、后端开发等。
帮助学生获得职业资格证书：通过课程学 习，学生可以获得与动态网站建设相关的 职业资格证书，如网页设计师、前端开发 工程师、后端开发工程师等。
让他们学会在团队中发挥自己的优势。
提高沟通能力
03
通过课程中的讨论、报告等活动，提高学生的沟通能力，让他
们能够更好地与同事、客户等进行有效沟通。
06
基于证书的动态网站建设 课程评价与反馈
基于证书的动态网站建设课程评价方法
要点一
总结词
要点二
详细描述
多维度、全过程、实践导向
职业院校动态网页设计课程教学思考
职业院校动态网页设计课程教学思考1. 引言1.1 研究背景职业院校动态网页设计课程是针对学生在学习网页设计方面的需求而设置的专业课程。
随着互联网的普及和发展，网页设计已经成为一个重要的职业领域，对于职业院校的学生来说，学习网页设计课程可以为他们将来的就业提供一定的竞争优势。
当前很多职业院校的网页设计课程仍存在一些问题，比如教学内容滞后、教学方法单一等，导致学生的学习效果不佳。
对职业院校动态网页设计课程的教学进行深入研究，探讨如何提高教学质量，对于提升学生的实际能力和就业竞争力具有重要意义。
本研究旨在针对这一问题展开研究，通过分析当前职业院校网页设计课程的教学特点，探讨教学内容设置、教学方法探索、实践教学策略等方面的问题，从而为提升课程教学质量提供一定的参考。
1.2 研究意义在当今数字化时代，网页设计已经成为一门备受关注的职业。
而职业院校作为培养学生的摇篮，其网页设计课程的教学思考显得尤为重要。
研究这一问题的意义在于能够探讨如何更好地培养学生的网页设计能力，使他们在未来就业竞争中具备更强的优势。
通过对职业院校网页设计课程教学思考的研究，可以帮助教师更深入地了解学生的需求和挑战，进而调整教学内容和方法，提高教学效果。
这也有助于促进网页设计教育的发展，推动职业院校网页设计课程的不断完善和更新，以适应行业的发展需求和学生的学习需求。
研究职业院校动态网页设计课程教学思考的意义非常重大，有助于提升教育质量和培养更多优秀的网页设计人才。
1.3 研究目的研究目的是为了深入探讨职业院校动态网页设计课程的教学模式和方法，探索适合学生学习和成长的教学方式。
通过分析课程的教学特点，设置教学内容，探索有效的教学方法，制定实践教学策略，评价教学效果，进而提出课程教学改进建议，为提高动态网页设计课程的教学质量和效果提供理论指导和实践参考。
通过对未来研究展望，可以引领相关领域的教学研究方向，推动教育教学改革和创新，促进职业院校动态网页设计课程的不断发展和完善。
职业院校动态网页设计课程教学思考
职业院校动态网页设计课程教学思考随着互联网的发展，网页设计是一门广受欢迎的职业。
越来越多的学生选择报考职业院校中的动态网页设计课程，希望学习到实际操作的技能，提高自己的就业竞争力。
对于教师来说，如何有效地教授这门课程是一个重要的问题。
本文将探讨职业院校动态网页设计课程教学的一些思考。
教师要了解学生的背景和兴趣。
由于职业院校的学生来自不同的专业背景，他们对于网页设计的理解和兴趣也会有所不同。
教师应该根据学生的背景和兴趣制定教学计划，将课程内容与学生的实际需求相结合。
可以通过调查问卷或小组讨论等方式了解学生的具体需求和兴趣，以便有针对性地设计教学内容。
教师要注重理论与实践结合。
动态网页设计是一门实践性很强的课程，学生更关注的是如何运用技能进行实际操作。
教师应注重培养学生的实践能力，让学生通过实际操作来巩固理论知识。
可以采用案例分析、实例演示和项目实践等教学方法，让学生亲自动手设计和开发网页，从而提升他们的操作技能和创新能力。
教师要关注行业动态和最新趋势。
互联网行业发展迅猛，新的技术和工具不断涌现。
作为教师，应该与时俱进，关注行业动态和最新趋势，及时更新教学内容。
可以通过阅读专业书籍、参加行业研讨会和与企业合作等方式获取最新的知识和技术，以便将最新的发展应用到教学中，帮助学生跟上行业的步伐。
教师要注重培养学生的综合素质。
动态网页设计是一门综合性很强的课程，涉及到设计、编程、交互、创意等多个方面。
教师要培养学生的综合素质，注重培养他们的团队合作能力、问题解决能力和创新意识。
可以通过小组合作、课堂讨论和实践项目等方式培养学生的综合能力，使他们在实际工作中更加胜任。
教师要注重学生的职业发展。
职业院校的学生选择动态网页设计课程的目的很大程度上是为了提高自己的就业竞争力。
教师应该关注学生的职业发展需求，帮助他们了解行业的就业情况和要求，培养他们的职业素养和职业技能。
可以通过职业指导、实习实训和校企合作等方式来帮助学生实现职业发展。
职业院校动态网页设计课程教学思考
职业院校动态网页设计课程教学思考近年来，随着互联网技术的迅猛发展和网民数量的不断增加，网页设计的需求日益增加。
为了满足这一需求，职业院校开始开设动态网页设计课程。
在教学过程中，教师应该充分考虑学生的学习能力和实际需求，不断创新教学方法，提高教学质量。
教师要注重培养学生的动手实践能力。
网页设计是一门实践性很强的课程，学生需要通过自己的实践来掌握技能。
教师可以引导学生进行一些实际项目，让学生在实践中学习，提高他们的动手能力。
在教学过程中，教师可以给学生一些模板或样例，让他们在此基础上进行修改和创新，这样能够激发学生的创造力和主动性。
教师要关注学生的学习兴趣。
学生对于网页设计可能会有一些偏见，认为这门课程很枯燥，学不到什么东西。
为了改变学生的这种观念，教师可以在课堂上引入一些新颖有趣的案例，让学生看到网页设计的魅力和应用价值。
教师可以让学生自由选择自己感兴趣的网页设计主题，让学生在自己喜欢的领域进行学习，提高学生的学习积极性。
教师还需要关注学生的学习习惯和学习难点。
虽然网页设计是一门实践性很强的课程，但是学生在学习过程中可能会遇到一些难点，比如编程语言的理解、设计软件的使用等。
教师可以通过课堂讲解和个性化辅导等方式帮助学生解决问题，提高学生的学习效果。
教师还可以鼓励学生之间进行交流和合作，相互学习和帮助，共同解决学习问题。
教师要及时了解行业发展动态，并将其融入到教学中。
网页设计是一个快速变化的行业，新技术和新概念层出不穷。
教师需要及时了解行业最新动态，掌握最前沿的技术和应用。
在教学中，教师应该及时将新知识和新技术传授给学生，让他们能够跟上行业的步伐。
教师还可以组织学生参加一些行业展览或比赛，让他们了解行业的发展动态和应用需求。
职业院校动态网页设计课程的教学思考应该从培养学生的动手实践能力、关注学生的学习兴趣、关注学生的学习习惯和学习难点以及及时了解行业发展动态等方面展开。
通过改进教学方法，提高教学质量，可以培养出更多的优秀网页设计人才，满足社会的需求。
职业院校动态网页设计课程教学思考
职业院校动态网页设计课程教学思考1. 引言1.1 背景介绍职业院校动态网页设计课程教学思考引言随着互联网的不断发展和普及，网页设计已经成为一项备受重视的技能和职业。
职业院校作为培养各类专业人才的重要阵地，也在不断完善和更新网页设计课程，以适应市场的需求和发展趋势。
在这样的背景下，职业院校动态网页设计课程的教学思考变得尤为重要。
如何让学生掌握最新的网页设计技能，如何激发他们的创造力和设计能力，如何培养他们在实际工作中运用所学知识的能力，都是教师们需要认真思考和探讨的问题。
通过对职业院校动态网页设计课程教学思考的研究与探讨，可以更好地指导和支持教师们在教学实践中不断创新和改进，为学生提供更优质的教育教学环境，培养更多优秀的网页设计人才。
【字数：214】1.2 研究目的研究目的：本文旨在探讨职业院校动态网页设计课程教学的思考与实践。
通过对课程教学内容与要求、教学方法与手段、课程实践与案例分析、学习资源与支持以及评估与考核等方面的深入探讨，旨在提高教学质量，培养学生的实际动手能力和创新精神。
通过本文的研究，可以为职业院校动态网页设计课程的改革与发展提供一定的参考和借鉴，促进教学水平的提升，以适应社会对人才的需求和要求。
本文旨在通过探讨职业院校动态网页设计课程教学的思考，为培养高素质的网页设计人才，促进职业院校网页设计教育的发展做出贡献。
2. 正文2.1 课程教学内容与要求本课程旨在通过系统学习网页设计的理论知识和实践技能，培养学生的网页设计能力和创意思维。
具体内容包括但不限于：1. 网页设计基础知识：学生将学习网页设计的基本概念、原则和规范，包括色彩、布局、字体、导航等方面的知识。
2. 网页设计工具的应用：学生将掌握常用的网页设计软件和工具，如Adobe Photoshop、Dreamweaver等，通过实践操作提高设计技能。
3. 响应式网页设计：学生将学习响应式网页设计的原理和方法，掌握如何制作适配不同设备和屏幕尺寸的网页。
职业院校动态网页设计课程教学思考
职业院校动态网页设计课程教学思考一、教学目标的设定在开设网页设计课程时，首先需要明确教学目标。
我们的目标是培养学生在网页设计领域具有一定的实际操作能力，能够独立设计和开发网页。
课程的设置应该以实际操作为主，注重学生的动手能力和创新能力的培养。
二、教学内容的设计1. 基础知识的讲解在网页设计课程中，首先需要向学生介绍网页设计的基础知识，包括HTML、CSS、JavaScript等相关知识。
学生应该了解网页的基本结构和样式设计原理，明确每种语言的作用和用法。
2. 设计工具的使用在网页设计领域，设计工具的使用非常重要。
我们需要向学生介绍一些常用的网页设计工具，如Dreamweaver、Photoshop等，教会他们如何使用这些工具进行网页设计和布局。
3. 实战项目的设计在教学过程中，应该设计一些实战项目让学生动手操作，如制作个人网站、企业宣传页面等。
通过实际操作，学生可以更深入地理解网页设计的相关知识，并通过不断地实践来提高自己的技能。
4. 艺术设计的培养网页设计不仅仅是技术活，还涉及到一定的艺术设计。
在课程中还需要向学生介绍一些关于网页设计的美学知识，教会他们如何通过色彩、字体、布局等元素来设计出美观大方的网页。
三、教学方法的选择1. 结合案例分析在课堂上，可以通过分析一些成功的网页设计案例，让学生了解到优秀的网页设计作品都具备哪些特点，从而深入理解并吸收这些特点。
2. 独立实践在课程中，要鼓励学生进行独立实践，提供一定的实践机会和实际项目，让学生能够更加自主地学习和动手操作，从而加深对网页设计技能的掌握。
3. 团队合作在实际项目中，可以鼓励学生进行团队合作，让他们在合作中学会分工合作、沟通协调，培养团队意识和协作能力。
四、教学评价的方法在教学过程中，需要通过一定的方式对学生进行评价，以便及时发现问题并加以解决。
教学评价的方法可以包括平时作业、实验报告、课堂表现、实际项目的评价等。
通过不同的评价方式，可以全面地了解学生的学习情况并及时进行指导和调整。
谈高职院校动态网站建设课程教学
谈高职院校动态网站建设课程教学
刘芳
【期刊名称】《辽宁高职学报》
【年(卷),期】2007(9)8
【摘要】动态网站建设课程教学,要根据前后课程的衔接选取教学内容,同时充分发挥教师的引导作用,在采用案例式、启发式、讨论式等多种教学方式时,注重从个案中提炼规律性知识,在考核方式上采用阶段性的考核,检验学生的实践动手能力,切实提高实践教学质量.
【总页数】2页(P68-69)
【作者】刘芳
【作者单位】阜新高等专科学校,辽宁,阜新,123000
【正文语种】中文
【中图分类】G712
【相关文献】
1.高职院校《网页设计与网站建设》课程教学改革探析 [J], 任冬炎
2.“项目教学法”在高职院校“网站建设”课程教学中的应用 [J], 王天一;张雪
3.基于网络教学平台的高职院校计算机类课程教学模式探究--以《基于 的动态网站建设》课程为例 [J], 王继红;陈焰
4.高职院校网络数据库课程教学资源网站建设探析 [J], 万荣泽
5.“项目教学法”在高职院校“网站建设”课程教学中的应用 [J], 王天一;张雪
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高职《动态网站建设》课程实践教学的探索与研究
作者：袁芳龙秋云
来源：《电脑知识与技术》2014年第33期
摘要：该文阐述了“动态网站建设”课程的实践教学现状和问题，研究如何以工作过程为导向和项目任务驱动为核心进行该课程的改革，从而使学生在学习过程中掌握专业技能和职业素养，提高学生网站开发能力和团队合作能力。
关键词：动态网站建设课程；教改；实践
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）33-7944-02
1 概述
随着互联网的迅速发展，各单位、企业或个人都需要在互联网这个虚拟世界中占一席之地，进行推广自己，发布信息和相互沟通等，从而带动了电子商务、电子政务等项目的发展，而这些都离不开动态网站建设。
随着网络的发展，网络对网站及系统开发人员的要求也在不断地提高，据麦可思研究院近几年中国大学生就业报告得知计算机类专业是近年来高职高专的红牌专业，其主要原因并不是毕业的计算机专业学生数量太多，而是因培养的人才质量达不到社会企业需求导致的。
动态网站建设课程是计算机应用技术专业、计算机网络应用技术专业的一门专业核心课程，其对应岗位群主要为动态网页设计、建设与维护。
该课程是一门应用性的专业课程，具有非常强的实践性，因此在授课过程中更要注重该课程的实践教学，而各高校由于师资、试验设备、教学安排等原因，讲授的方式还是以理论为主，以少量的上机课时辅助实验，造成了学生的开发能力差，在实际开发中真正遇上问题时，无法解决[1] 。
为了提高学生的网站开发能力，教学过程中应该注重理论和实践相结合，加强以工作过程为导向和任务驱动方法进行案例教学，从而能缩短学生与实际企业所需人才的距离，同时也有效的培养了学生的职业素养和实践动手能力。
2 课程设计理念与思路
动态网站建设课程和传统的其他计算机课程有些许不一样，其课程教学，要根据前后课程的街接选取教学内容，同时充分发挥教师的引导作用。
要想完成一个网站的建设，就必须学会静态页面的布局、图像处理、数据库的应用和程序语言的编写等内容，而且该课程总体上属于实践远大于理论的课程，在实践与理论的这个度上我们又要怎么去把握，由此，网站建设这门课程对我们老师提出了很高的要求。
动态网站建设该门课程现有的教材里的教学内容比较分散，没有一个非常清晰的主线，学生往往感觉学了不少内容知识，但在开发一个完整网站项目实践操作中，又感觉无从入手。
以往的教学理念强调以课堂，教师为中心，老师教什么，学生就学什么。
传统的高职教学模式忽略了学生的创造性和主动性，无法培养符合企业要求的学生[2]。
经过多年的摸索与实践，我院采取“以工作过程为导向，教、学、做一体化”的教学模式，通过典型项目案例的讲解和实践操作来培养学生的独立思考和分工合作能力。
学生在学习过程中参与一个完整网站的分析、设计、实现、部署和测试的全过程，这样就在课堂教学中将理论和实践教学有机地结合起来，激发学生的学习动机，使之获得完成工作任务所需要的综合职业能力。
3 教学内容设计
我院本课程以学生熟悉的典型动态网站项目为载体，以职业能力培养为重点，以“做中学”为实现途径。
课程内容突出对学生职业能力的训练，理论知识的选取紧紧围绕项目任务完成的需要来进行。
这门课程总体分三个实施阶段，“网上书店管理系统网站”贯穿知识点和技能点的初步培养阶段，“实训”注重综合能力的训练，“拓展实现”部分留给学生自我实现，进一步加强学生自主学习能力。
项目实施采用递进式方式，逐级培养学生动态网站开发的技能，如图1所示。
在整个教学过程中，把课堂教学搬进实训室，使理论教学实践化，实践教学岗位化，通过任务驱动、项目导向来训练学生应用实践的能力。
以老师为引导，学生为主体，引导和组织学生由浅入深，直到能够独立完成较复杂实用的动态网站建设。
从而积极调动学生的主观能动性，提高学生的学习兴趣，同时也培养学生团队合作精神。
4 教学模式与方法
4）展示评价：小组进行演示，并开展师生评价，由其他小组的同学和教师共同对学生任务完成情况进行评价，小结归纳。
5 课程考核改革
动态网站建设课程所涉及的知识面很宽，知识之间的比较分散，要着重培养学生的分析问题和解决问题能力。
传统的闭卷笔试考核方式，只能考查的是学生对知识点的掌握情况，而理论知识和实践能力之间还存在较大的差距，而且实际项目中还牵涉到代码的调试和优化，所以传统纸质考核模式不能客观反映不同层次学生的真实能力水平。
所以我们对本课程的考核调整为以做动态网站项目为主，理论纸质考核为辅的考核模式，注重考查学生对知识的实际应用能力，课程考核围绕以能力为中心。
我们采用复合式考核方式，即通过课堂教学过程考核、单元测试考核、实训项目考核、期末理论+项目考核相结合的方式。
其中课堂教学过程考核强调平时的出勤、课堂纪律、课堂表现和作业完成情况；单元测试考查学生对单元知识的掌握和实践
情况；实训项目考查学生分析问题、解决问题的能力；期末的理论考核采用闭卷方式，考查学生对课程知识点的掌握情况，期末项目考核，考查学生完成完整网站项目的情况，针对学生制作的项目成果，从前台页面设计，后台功能模块设计，功能实现，技术文档的编写等方面考核学生。
该模式考核是对学生学习能力，实践能力，创新能力的综合考查，同时也避免了有的学生平时不好好学习，试图希望通过期末的临时抱佛脚的方式过关的现象以及学生中大量存在“高分低能”现象。
6 结束语
动态网站建设是一门应用实践型比较强的课程，该课程不仅要求学生掌握基本知识技术，还要锻炼学生的动手能力，以增强学生的实际应用能力。
通过以上本课程教学内容和教学方法的改革实践教学方法的实施，学生掌握了一个完整动态网站的基本设计理念和开发基础，学生的项目开发实践能力得到了实质性的提高，从而增强了就业技能优势，为日后工作打下了良好的基础。
但如何使得高职动态网站建设课程实践教学更科学合理、更有成效，仍然是一个需要不断探索、实践和改进的过程。
参考文献：
[1] 阮慎.大学动态网站建设课程教学研究[J].福建电脑，2013（1）：55-56.
[2] 李伟.高职院校程序设计教学改革与思考[J].西南师范大学学报（自然科学版），2011，36（6）：197-199.
[3] 朱小英.以项目方式驱动 Java 实验课程教学的创新[J].成都大学学报（教育科学版），2008，22（8）：93-95.。