小学生英语读写兴趣和良好习惯培养策略
让小学生保持英语学习兴趣
让小学生保持英语学习兴趣在当今社会，学好英语已经成为一个越来越重要的技能，而这一重要性也迫使我们从小就让孩子开始学习英语。
如何让小学生保持对英语学习的兴趣并坚持学下去是许多家长和老师所担心的问题。
下面我们将介绍一些方法和技巧，帮助小学生保持英语学习的兴趣。
我们要让学习英语成为一种习惯。
养成习惯是一个需要长期培养的过程，所以我们需要从小培养小学生学习英语的习惯。
最简单的方法就是每天固定的时间让孩子学习英语，比如晚饭后或者晚上睡觉前。
只有将学习英语变成一种习惯，才能让孩子一直保持学习的兴趣。
家长和老师的榜样作用也非常关键，他们需要养成习惯每天都陪伴孩子学习英语，这样孩子才会认为学习英语是一种正常的生活方式。
我们要让学习英语变得有趣。
小学生对学习的兴趣主要来自于学习的内容是否有趣，而不是学习本身。
所以我们可以通过一些有趣的教学方法来吸引孩子的兴趣。
比如可以利用一些英语游戏来进行教学，比如单词接龙、谜语等等，这样不但可以让孩子在游戏中学习英语，还可以增强他们学习的兴趣。
我们还可以通过一些有趣的英语故事来进行教学，这样小学生在学习的过程中可以感受到故事给他们带来的乐趣，从而增加他们对英语的兴趣。
我们要给小学生创造一个良好的学习环境。
学习环境对于学习兴趣的形成也非常重要。
所以我们要让小学生学习英语的环境变得更加有利于学习。
我们要为他们提供良好的学习资源，比如优质的英语教材、适合小学生的英语电视节目、英语游戏等等，这样孩子才能在学习中感受到快乐，从而保持对英语学习的兴趣。
我们还要给孩子营造一个轻松的学习氛围，让他们感受到学习英语并不是一件很困难的事情，只有在轻松的氛围中，孩子才会更愿意去学习。
我们要让小学生感受到学习英语的价值。
很多小学生在学习英语的过程中会感到枯燥乏味，主要是因为他们没有意识到学习英语的重要性和价值。
所以我们要用一些方法来让他们认识到学习英语的价值。
比如家长老师可以和孩子一起看一些英语电影或者英语新闻，让他们感受到英语是一门很有用的语言，只有学好了英语才能更好地和外国人交流、了解外国文化。
小学英语阅读策略
小学英语阅读策略篇一：培养小学生英语阅读能力的方法与策略培养小学生英语阅读能力的方法与策略小学阶段的读包括认读（词、句）和拼读单词，还包括学生阅读的能力的培养。
一般来说，英语学习要在听说的基础上培养阅读能力，在朗读的基础上培养默读的能力。
小学的起始阶段首先要抓好听说和朗读，在学生有了一定的基础后，逐渐发展他们的阅读能力。
一、小学阶段英语“读”的要求小学阶段“读”的要求一般相当于基础教学阶段英语课程标准一、二级的要求。
根据“课标”及广州市的要求，“读”的要求基本是：能正确认读字母、基本词汇、句子、诗歌和歌谣；具有初步的自然拼读能力；能读懂与课文难易相当的短文。
能借助图片读懂简单的故事的梗概，能从短文中获取大意；能在熟悉的上下文里凭借视觉帮助读懂词的意思；学会使用简单的工具书；能从书本或注释中找出生词的意思；能正确地朗读课文，语音、语调基本正确。
广州市小学英语课程关于“读”的要求：1. 能正确地朗读课文；2. 能理解简短的书面指令，并能积极根据要求进行学习活动；3. 能读懂简单的故事和短文并抓住大意；4. 能初步使用简单的工具书；5. 除教材外、课外阅读量应累计达到4—5万词以上；二、培养小学生读的能力的方法与策略重视培养学生“读”，不但应该使学生能读出或读懂小学阶段要求的内容，而且更重要的是培养学生正确的读的策略和方法，为他们的终生学习打好基础，所以应该把读的方法、策略的培养，作为读的教学目标。
（一）关于朗读的方法策略的培养：1．小学生拼读能力的培养方法十分重要，许多学生对掌握单词的拼读感到困难，因此应该注意正确方法的培养，如通过音形结合去拼读单词、适当地教会学生一些读音规则等。
[ 案例 ] 下面是老师们在词汇教学中常用的方法。
直接拼音，是指按字母、字母组合的发音规律拼读、拼写单词，内化认知结构，目的是培养学生见词基本能读音、听音基本能写单词的能力。
这样可以防止学生死记硬背的坏习惯的形成；在教单词的同时，可以归纳开、闭、r音节的读音规则，然后凡是遇到符合读音规则的单词，可要求学生自己拼读，这样既可以提高学生通过音去记单词，又可以提高学生的自学能力。
英语兴趣课工作计划6篇
英语兴趣课工作计划6篇英语兴趣课工作计划篇1一、指导思想为了增强学生学习英语的学习兴趣，提高英语的表达能力及表达水平，激发学生学习英语的兴趣，提高学生的听、说、读、写能力，帮助学生树立学习英语的自信心，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯，丰富小学生的课余生活,同时也为他们今后的英语学习打更牢固的基础。
二、活动目的通过英语兴趣小组的活动，使学生的英语兴趣得到更好的发展，进一步了解英语的基本知识，培养学生的语言技能和语言的综合运用能力，提高学生的英语口语交际能力。
三、活动对象：本校小学四、五年级学生四、辅导老师：张微万凌五、活动内容1．看、听、学、讲、演英语小故事等。
2．以课本为基础，掺杂小部分适合本校3—6年级学生的各种教材，内容主要包括学习生活常用句型和词汇，包括问候用语、见面用语、客套用语、公共场合特定用语,常用话题等等。
六、活动时间每周三下午第三节课后七、活动要求1、组织学生按时参加活动。
2、每周四下午第三节课后进行活动，小组成员必须准时到活动地点。
3、小组成员应严格遵守纪律，不准在活动室大声喧哗。
4、每次老师布置的作业，学生都应按时完成。
八、采取的措施：（1）做好组织工作在学生自愿报名参加的基础上，要挑选各班有一定英语基础、成绩较好的学生参加。
（2）认真负责，使小组活动开展得生动、活泼、丰富。
总之，开展英语兴趣小组活动，真正使学生学有所得，老师要做出很大的努力，勤于思考，大胆实践，最大限度地调动学生的积极性，将英语兴趣小组开展得丰富多彩、富有特色英语兴趣课工作计划篇2一、指导思想兴趣是学生的内驱力，引发学生浓厚的情感是学好英语的关键。
农村小学英语学习缺乏语言环境，学生遗忘现象比较比较严重，出现学时会、用时忘的现象。
长此以来，会导致一部分学生成绩偏差，慢慢对英语学习失去兴趣，影响老师的正常教学。
小学英语教学的活动立足于现实，着眼于学生的未来的学习和发展，仅靠纯课堂内教学远不能满足学生学习英语的需要，我们应树立大课堂的教学观，重视课外活动。
听说读写的习惯培养
学生英语听说读写的习惯培养一年级是英语学习的起始年级，是各种习惯培养养成的最佳时机，因此，我让学生在听一听的前提下，读一读，在读一读的基础上，说一说，在听说读三种能力综合运用的整合下，写一写。
把四种英语能力的培养融入到每天的英语教学之中。
一．加上动作，仔细听一年级是起始年级，而在英语学习的过程中，听是非常重要的一个方面。
所以，在上课的时候，有听方面的环节，我要求学生把手放在耳朵旁边，做出听的动作，让他们知道现在是仔细聆听的时候。
二．多种操练，读准确读也是英语学习学习中不可或缺的一部分。
在这节课中，我用了多种的操练方式。
如男女生操练，小组操练，四人一组操练，二人一组操练，个人操练，还有多种游戏方式，如高低声，模仿其他人的声音并且加上动作，还有开纵向火车和横向火车等等。
多种形式，就是为了让学生能够在机械操练下，发出准确的读音，就是为了能够不断的抓住学生的注意力，活跃课堂气氛，避免枯燥的操练引起的注意力分散。
三．动动脑筋，自己说在机械操练扎实的基础上，我会让学生进行自己动脑筋自己说，同时把前面学过的单词和句型在进行整合，让学生学以致用。
四、正确书写，打基础26个字母的书写是从这个学期开始，每个字母，我都在黑板上进行逐笔书写，同时又下发描红卷，让学生先描再写，为今后学生书写规范打下扎实的基础。
二年级英语学习习惯的培养徐浦小学顾晓春一、培养小学生良好的听的习惯1.仔细听的习惯。
听的练习要做到有目的、有计划、有要求。
在训练过程中要培养学生仔细听的好习惯。
做到开口前要先听；学习新课的过程不忘听；在巩固环节中适当听；课余时间经常听。
2.善于倾听的习惯。
在英语起始教学阶段，教师就要训练学生静心听，这时学生边听教师发音，边看教师嘴形，注意观察其大、小、扁、圆及变化情况，再模仿。
二、培养小学生良好的说的习惯1.教师应十分发挥“情感教育”在英语教学中的作用。
教师要用“师爱”去赢得学生的亲近和信任，使师生感情双向交流，密切师生关系，形成轻松、愉悦的课堂气氛，从而有效地帮助学生消除心理障碍，克服怕开口说英语的紧张心理，开创敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的局面。
让小学生保持英语学习兴趣
让小学生保持英语学习兴趣随着全球化的发展，英语已经成为一门全球通用的语言，因此在现代社会中，学好英语已经成为一项必备的能力。
而小学阶段是孩子学习英语的关键时期，因此如何让小学生保持英语学习的兴趣，是家长和老师们共同关心的问题。
下面将为大家介绍一些方法，希望能够帮助小学生保持英语学习的兴趣。
为了让小学生保持英语学习的兴趣，我们应该密切结合小学生的实际情况，通过情景模拟，让英语学习变得更加有趣。
可以利用角色扮演的方式，让学生扮演不同的角色，进行英语对话练习；或者利用互动游戏的方式，设计一些趣味性的英语学习活动。
通过这样的方式，能够让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，从而激发学生的学习兴趣。
我们可以通过寓教于乐的方式，让英语学习变得更加生动有趣。
可以利用英语歌曲、英语动画片等形式，让学生在轻松的氛围中学习英语；或者安排一些英语角、英语演讲比赛等活动，让学生有机会展示自己的英语水平，从而激发学生的学习积极性。
还可以利用一些英语故事、英语小说等阅读材料，让学生通过阅读，享受英语带来的乐趣。
我们还可以通过多媒体技术，让英语学习更富有趣味性。
可以利用电子词典、英语学习软件等工具，让学生在课余时间进行英语学习；或者利用互联网资源，寻找一些有趣的英语学习网站、英语学习视频等资源，让学生在丰富的多媒体信息中学习英语。
通过这些方式，不但能够让学生在学习过程中感到更加有趣，同时也可以帮助学生更好地掌握英语知识。
家长和老师们也可以通过创新的教学方法，帮助小学生保持英语学习的兴趣。
可以制定一些创新性的教学计划，结合学生的实际情况，设计富有趣味性的英语教学活动；或者利用一些新颖的教学工具、教学材料，增加英语学习的趣味性。
也可以通过举办英语文化节、英语戏剧表演等活动，让学生深入了解英语国家的文化，从而增加学生的学习兴趣。
我们还可以通过鼓励和表扬的方式，激励小学生保持英语学习的兴趣。
可以给予学习进步较大的学生一些奖励，让他们感受到学习的快乐和成就感；或者鼓励学生参加英语竞赛、英语演讲比赛等比赛，让学生在竞争中不断提高自己的英语水平。
兴趣在小学英语教学中的重要性及其培养
兴趣在小学英语教学中的重要性及其培养烈山区前岭学校赵倩云2014年3月兴趣在小学英语教学中的重要性及其培养摘要：兴趣在学习者的学习过程中发挥着至关重要的作用，直接影响到学习的效果。
英语是一门语言教学，有效的英语教学应该是围绕“听、说、读、写”展开的，所以，教学是否有效就是看学生在“听说读写”方面的能力是否得到提高。
小学英语教学要想达到这一目标就必须要以“学生的学习兴趣”为依托。
在小学英语教学中，激发小学生对英语的兴趣，就相当于为学生提供了一把打开英语学习殿堂的钥匙，这种兴趣的趋向越强烈，学生对英语学习的渴望也就越强烈，才算真正达到了小学英语教学的目的。
小学生英语学习兴趣的培养应以学生为主体，注重学生与教师的双向交流，多方面、宽领域，并且做到高效。
关键词：兴趣；心理学；学习兴趣；赫尔巴特；杜威；师生关系；兴趣在学习者的学习过程中发挥着至关重要的作用，直接影响到学习的效果。
兴趣的作用在儿童学习的活动中则更重要，对学生态度形成的影响更为突出。
儿童天真活泼，尚不具备明确的学习目的，学习动机不强烈，自控力较差。
教师调动学生的方法主要靠新颖的刺激，直观形象、生动地呈现、讲解、表演和操练等有趣味的活动，把学生领入特定的学习内容之中。
教师在学生对学习内容逐渐关注并产生兴趣后，辅之以养成性行为的训练和适时有效的思想教育，使学生渐渐形成良好的学习习惯、意志力和正确的态度。
这时正确的态度、良好的习惯又会反过来促进儿童的英语学习。
1. 兴趣的定义和研究从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。
学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。
从对学习的促进来说，兴趣可以成为学习的原因；从由于学习产生新的兴趣和提高原有兴趣来看，兴趣又是在学习活动中产生的，可以作为学习的结果。
所以，学习兴趣既是学习的原因，又是学习的结果。
兴趣这一概念在心理学方面的研究最早可以追溯到赫尔巴特的研究。
如何提升小学生英语口语交际能力
如何提升小学生英语口语交际能力英语是一种语言，是一种交际工具，在国际交往中，英语一直扮演着重要角色。
学习语言的的目的就是为了交际，学习英语的目的就是要在听说读写的学习过程中学到熟练地使用这个工具的本领。
要真正掌握一门语言不是一件容易的事，特别是口语。
因此，在小学英语教学的过程中，作为教师，我们应该从实际出发，激发学习英语的兴趣，打下良好的语音、语调基础，培养良好的学习习惯。
一、坚持用英语组织教学一开始学生不习惯教师用英语讲课，这时，教师要坚持用英语来组织课堂教学的各个环节。
说的语速慢些，要多次重复，让学生反复听、反复感受，渐渐地，学生熟悉了教师的语言就能融入英语的氛围，以排除对母语的依赖和母语的干扰。
小学阶段是学习英语的重要阶段。
尽管他们刚涉及英语，掌握的单词和句型甚少，但我们应该从第一节课开始，坚持用英语组织教学。
我们完全可以通过眼神、手势、动作、表情等形式来帮助学生尽快内容的理解，培养学生初步形成应用英语的的思维能力。
二、开展丰富多彩的课外活动如果英语仅仅局限于课堂口，其生命力是有限的。
学生的内心世界丰富多彩，他们需要感知与他们内心世界相呼应的声音、色彩、动作和语言，他们需要在轻松和愉快的环境下接受语言和使用语言。
课外活动是课堂教学的延续，组织形式多样的课外活动能够使学生的英语交际能力得到持续发展。
小学生课外口语活动应体现自主学习和合作学习的特征，应体现由课内向课外，由校内向校外延伸的特点，如开展口语兴趣小组，根据教材内容自编自演英语童话剧，英语故事乐园，英语快活林广播、英语走廊、双语走廊、英语早操、笑话、迷语及英语才艺大奖赛等。
三、注重差异，培养学生养成主动用英语交际的习惯在小学英语课堂教学实践中，有些学生不愿开口说英语，他们有的是因为怕出错紧张，有的则因为经常被老师忽视，而没有机会说英语。
总之他们这些学生宁把自己当听众，也不参与课堂活动，他们习以为常，甚至借此躲避课堂训练，对这样的学生，教师一方面要多鼓励、训练他们，另一方面则要努力改进自己的教学方法。
让小学生保持英语学习兴趣
让小学生保持英语学习兴趣作为家长和老师，我们都知道在当今世界，学好英语是非常重要的。
让小学生对英语学习保持兴趣并不是一件容易的事情。
他们对于新鲜事物充满好奇，但也很容易失去兴趣。
所以，如何让小学生保持英语学习的兴趣成为了一个值得关注的问题。
下面将介绍一些方法，希望能够帮助家长和老师们更好地激发孩子们学习英语的热情。
一、创造轻松愉快的学习环境对小学生来说，学习英语应该是一件轻松愉快的事情。
家长和老师在教学的过程中应该创造一个轻松的学习环境，让孩子们感到快乐和愉快。
可以通过唱歌学习、游戏学习、用身体动作学习等方式，让学习变得更加有趣。
这不仅会让孩子们更喜欢英语学习，还能够激发他们学习的兴趣和动力。
二、结合孩子的兴趣爱好小学生通常有着各种各样的兴趣爱好，比如画画、玩玩具、听音乐等。
家长和老师可以利用孩子们的兴趣爱好，将英语学习融入到其中。
可以让孩子们用英文给自己的玩具取名字，或者通过绘画来学习英语单词。
这样，不仅能够让孩子们更加喜欢学习英语，还能够培养他们的创造力和想象力。
三、利用多媒体教学当今的孩子对于多媒体资源非常感兴趣，家长和老师可以利用各种多媒体资源来进行英语教学。
可以通过播放英语动画片、英语歌曲、英语游戏等方式来让孩子们学习英语。
这样的教学方式既能够吸引孩子们的注意力，又能够让他们更好地理解和记忆英语知识。
四、鼓励孩子用英语交流在学习英语的过程中，家长和老师应该鼓励孩子们用英语进行交流。
可以让他们参加英语角活动，或者和外国朋友进行语言交流。
这样的交流可以让孩子们更加自信地运用英语，也能够增强他们对英语学习的兴趣和热情。
五、奖励孩子的努力在孩子们学习英语的过程中，家长和老师应该及时给予他们奖励。
可以在孩子取得进步或者达到目标的时候给予他们一些小礼物或者表扬。
这样的鼓励和奖励能够让孩子感到自豪和满足，也能够激发他们学习英语的动力和热情。
六、定期举办英语活动家长和老师可以定期组织一些英语活动，比如英语演讲比赛、英语歌唱比赛、英语剧场表演等。
浅析小学英语教学中学生学习习惯的培养
浅析小学英语教学中学生学习习惯的培养摘要：俗话说，良好的习惯可以让人受益终身。
小学阶段是学生良好学习习惯培养的关键阶段，在小学英语的教学中，教师应当强化对学生学习习惯的培养，如课前准备的习惯、认真听讲的习惯、端正书写的习惯等，为学生今后的英语学习奠定基础。
让学生爱上英语的同时，明白英语这门学科的基本内容，知道他们将在这门学科里学到什么内容。
作为小学英语老师，在新思想、新理念的教学要求下，想方设法地培养小学生良好的英语学习习惯，落实小学英语教学中的发展目标，实现发展性教学，提高学生发展性学习的思维和知识迁移的能力。
关键词：小学英语；课堂教学；良好习惯；培养策略当下，作为小学英语老师，在新课改提出的新思想、新理念、新目标的要求下，必须积极转变自身的教学思想和教学理念，重视对学生良好学习习惯的培养，从而落实小学英语教学的发展目标，实现发展性教学，提高学生的学习能力和知识迁移的能力。
本人结合在小学英语教学中的经验，就小学英语课堂上培养学生良好的学习习惯方法，谈一些认识，和广大英语同行们切磋交流，共同提高。
一、小学英语概述小学英语是小学生必修的一门课程，是为学生以后学习英语打基础、做准备的。
《义务教育英语课程标准》指出基础教育阶段英语教学，强调激发和培养学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。
因此，在小学英语教学中，无论是从兴趣、英语思想、英语基础知识的积累、口语听力、语言表达能力的运用、学习方法的掌握等等，都要有发展的计划和目标。
让学生爱上英语的同时，明白英语这门学科的基本内容，知道他们将在这门学科里学到什么内容。
二、培养学生良好学习习惯的策略伴随着新课程改革的不断深入发展、素质教育理念的贯彻落实，在现代教育背景下，传统落后的应试教育体制已经难以适应现代社会发展的需要。
本着可持续发展的教育观，作为小学英语教师，应当通过多样化的手段，培养学生良好的英语学习习惯。
1.注重基础知识的积累在任何学科中，基础知识都是推动学习进步、保证学习质量的关键。
怎样培养小学生学习英语的良好习惯
怎样培养小学生学习英语的良好习惯良好的英语学习习惯是学好英语的基础和前提，培养学生良好的学习习惯，也是小学英语教学的重要任务之一。
小学生良好的英语学习习惯主要包括：听的习惯、说的习惯、读的习惯和写的习惯。
一、良好的听的习惯用心听他人说英语，认真听示范发音，听清后再模仿。
学习英语是从“听”起步的。
只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。
因此，培养学生认真听教师或者录音的示范发音，用心听他人说英语是至关重要的。
1.课堂上静心听的习惯。
小学生爱模仿，善模仿，还好表现。
课堂上，常有学生还没等老师说完就急于开口模仿或轻声跟讲，结果导致自身发音欠准，而且还影响了他人。
因此，教师要训练学生养成静心听的习惯，教给学生听的方法。
当教师示范发音时，学生要边观察教师嘴形，边仔细听。
当老师发音完毕，学生才能跟说。
这样，发音才会到位，模仿效果才会好。
因此，在英语起始教学阶段，教师可采用“手势暗示法”，即教师随着示范发音打手势“一、二”，这时学生边听教师发音，边看教师嘴形，注意观察其大、小、扁、圆及变化情况，做到看明、听清，当手势打“三”时，全班齐声模仿。
这样，发音易到位，模仿效果好。
2.善于倾听他人的习惯。
在英语课堂上，学生有很多听其他同学说英语的机会。
但小学生有意注意较弱，维持时间较短，特别是在听同学发言时易走神。
教师在课上要避免枯燥操练，要多用“有意点名，个别提问”，对活动与集体操练应频繁交替使用。
同时在教学内容上设置“牵制性”提问，“逼”学生专心听他人说英语，不听，就无法参与。
例如，朗读单词、句型时，教师可先让个别学生发言，再让其他学生对他的发言做出评价，引导学生注意倾听，学会评价。
二、良好的说的习惯积极参加语言实践活动，大胆开口说英语，音量适度、仪表大方，是英语学习所必需的。
从心理学角度来看，小学生人小，较之高年级学生心理障碍和怕羞感少。
这正是培养大胆开口讲英语的有利条件之一。
1.课堂上积极发言的习惯。
英语课堂是小学生用英语交际的主要场合。
怎样培养小学生英语学习的兴趣
怎样培养小学生英语学习的兴趣学习英语对于小学生来说是一个重要的学习内容。
英语不仅是一门语言，更是一门重要的工具，可以为小学生打开更广阔的世界。
然而，由于学习英语的过程可能会显得枯燥和无趣，许多小学生会对学习英语产生厌倦情绪。
因此，为了培养小学生对英语学习的兴趣，我们可以采取以下几种方法：1. 制定有趣的教学活动小学生对于英语学习的兴趣通常来自于一个有趣和具有吸引力的学习环境。
为此，教师可以设计一些趣味性的教学活动，如英语角，英语游戏或英语绘本阅读。
这些活动可以使学习英语变得更有趣并激发他们的学习兴趣。
2. 创造鼓励和积极的学习氛围为了培养小学生对英语学习的兴趣，一个鼓励和积极的学习氛围是至关重要的。
教师可以赞扬学生在英语学习中取得的成绩，并鼓励他们参与到英语学习的活动中。
此外，将英语学习与实际生活中的情境结合起来，可以帮助小学生更好地理解和应用所学知识。
3. 使用多媒体资源现代科技为英语学习提供了更多有趣和多样化的方式。
教师可以使用多媒体资源，如视频和音频素材，来帮助小学生学习英语。
通过观看英语动画片、听英语歌曲或者进行英语口语练习，可以增强小学生对英语的兴趣，并提高他们在听说读写方面的能力。
4. 鼓励自主学习培养小学生的自主学习能力对于他们的英语学习兴趣非常重要。
教师可以引导小学生制定学习计划，帮助他们在课余时间进行自主学习。
此外，教师还可以推荐一些适合小学生的英语学习资源，如英语绘本、词汇卡片或者英语学习网站，以激发他们的学习兴趣和提高英语水平。
5. 引导小学生参加英语比赛和活动参加英语比赛和活动不仅可以培养小学生的竞争意识，还可以增强他们对英语学习的兴趣。
教师可以组织英语演讲比赛、诗歌朗诵比赛等，鼓励小学生积极参与并展示自己的英语才能。
此外，可以组织英语角活动，为小学生提供一个展示自己英语能力的机会。
总之，培养小学生英语学习的兴趣需要教师在教学中发挥重要作用。
通过设计有趣的教学活动，创造积极的学习氛围，利用多媒体资源，鼓励自主学习以及引导参加英语比赛和活动，可以激发小学生学习英语的兴趣，并提高他们的英语水平。
浅谈如何培养小学生学习英语的良好习惯
浅谈如何培养小学生学习英语的良好习惯小學时期是学生的行为习惯养成的最佳时期，重视对学生学习习惯的培养，不仅能提高学生的学习成绩，还能为学生以后的生活和成长打下良好的基础。
在英语教学中，我们极易发现很多学生由于没有养成好的学习习惯而导致学习成绩一直较差，因此要帮助学生提高英语成绩，必须从习惯抓起才能达到好的效果。
一、培养学生听的习惯（1）教师在课堂中要尽可能多地用英语和学生交流，并创设情景让交流的氛围变得生动活泼，能够引起学生的兴趣，同时要善于用肢体语言帮助学生理解所听到的信息，使学生听得轻松，听得快乐。
（2）在学习课文内容时，教师要有意识地提高学生的听力水平。
第一次听时，感知语言材料，反馈听到的信息，就算只是一个单词或一个句子都是收获，要及时给予学生鼓励和信心；再次聆听时，要细致，把握住整体，不放过细节；最后要有复习巩固的过程，“吃透”所听材料。
（3）要让学生在课后听课文录音，再次模仿，同时纠正自己的发音。
鼓励学生看英文动画片、听英语歌曲等，在潜移默化中提高听力。
二、培养学生说的习惯学习语言的最终目的是表达和交流，因此让学生敢于开口、乐于表达至关重要。
在教学中，教师应以灵活多样的教学方式引导孩子去交流，设置丰富多彩的课堂活动，摆脱交流的尴尬和困惑，选取他们感兴趣的话题去探讨和交流。
比如在教授和“traffic rule”相关的内容时，我鼓励学生以交警的身份来给全班发号施令：Stop at a red light. Wait at a yellow light. Go at a green light.学生积极参与其中，全班学生热情高涨，并乐此不疲，他们很乐于展示自己，并在不知不觉中牢牢记住了教师教授的新知识，还能提高学生学习的兴趣和欲望。
除了设置学生感兴趣的话题和活动形式外，教师要在学生说的同时及时鼓励学生，巧妙纠正其所犯的错误，让学生有信心、有勇气去说。
同时鼓励学生进行表演，比如分角色朗读对话、唱英文歌曲、吟唱歌谣、讲英语笑话或故事等。
如何培养小学生学习英语的良好习惯
一
、
“ 先人为主”的朗读音调印象。所 以 ， 教师必须做好课 前的读 的准备工作 。 小学 英语课 文句子短 、简单 ，读 来 朗朗上 口。有些学 生觉 得这些句 都 已能 讲能 背了 ，在 朗读 时漫 不经心 ， 不是 看着 一句句 朗读 ，而是一古 脑儿 读完 ，存在 “ 假读 ”现象 。有 的朗读 时语速 、节奏掌握不好 ，过慢 、拖沓 ， 字 一顿 着地读 ，或是过 快 ，发 音不 到位 ，无停 顿 ，混着 读。特 在集 体 朗 读 时，伴 有拖 音 明显 ，节 奏较 差 ，语 速偏慢等现象。 为此 ， 师要 对症下药 ， 教 变换 教法 ，随时 纠正学生 朗读 的不 良 倾 向， 刻意培养学生 良好 的读 的习惯 。 四 、 良好 的书 写 的 习 惯 。 英 文是拼音 字母 。与汉 字不 同 ， 与汉 语拼音 字母 也有一 些差 异 ，所 以 教师 要让学 生及 早地 了解这一点 。对 于小 学底 年级 的学生来 说 ，英 语是一 个新 事物 ，教师 在教学 字母 时 ，一定 要在 黑板 上画 出四线 三格 ，严 格书写 要求 ，让学 生知 道哪些 字母 站一格 ， 哪些 字母 站二格 ，哪些 字母 站三格 ， 还有 大写 字母 的书写应 注意 什么 ，如 何从 单词 过渡 到句子 。严 格要求 学生 按 照英语 的书写 习惯 写一 手 既正确 又 ・ 漂 亮的英 文 ，并 要特别 强调 学生在 书 写时容易 出现的问题 ， 如大小写混淆 、 单词 间无间隔 、 标点符号漏写或错 写 、 增减 单词 中的 字母等 ，从 而造 成词不 达意 、句子错误的现象。 小 学生在学 英文 书写 前 ，已学会 汉 字及汉 语拼 音的 书写 ，且 已养成 一 定 的书 写习惯 ，这对 学 习英文 书写有 利 也有 弊。就 书写而 言 ，二 者有相 同 之 处 ，但更 有不 同之 点。对 于书写 的 坐 姿 ，握 笔方法 ，两者 要求 相 同。而 汉 字与英 文在 书写上 差异很 大。 即使 汉 语拼音 与英 文斜体行 书在 书写 上也 风 格各 异。 因此 ，英语 教师 必须对 学 生英 文书写进行严格的训练。 总之 ，良好 的英语学 习习惯 的培 养 不是 一 日之 功 ，不 能急 功近利 ，要 脚 踏实 地 、循序 渐进 的培 养。教师 必 须 十分重 视 良好学 习习惯 的培养 ，注 意在 日常教学活动 中有计划 、 有步骤 、 严 格地 训练学 生为今 后英语 学 习发生 质 的飞跃提供 了巨大 的潜能 。 （ 作者单位 ：河北省任县 西固城
如何提高小学生英语的听说读写能力
如何提高小学生英语的听说读写能力提高小学生的英语听说读写能力是一个全面的过程，需要注重不同的方面和方法。
以下是一些建议，以帮助提高小学生英语能力。
1.创造英语学习环境：为了提高小学生英语能力，创造一个良好的英语学习环境非常重要。
例如，在课堂上使用英语进行交流，鼓励学生用英语与老师和同学交流。
此外，帮助学生建立良好的英语学习习惯，比如鼓励他们看英语书，听英语歌曲和看英语视频等。
2.多听多说：听力是英语学习的基础，因此，让学生有更多的机会听英语是提高听力能力的关键。
可以通过听录音、听英语歌曲和英语广播等方式进行听力训练。
此外，组织学生进行朗读和对话练习，让他们有更多的机会用英语表达。
阅读是提高英语读写能力的重要途径，可以通过阅读英语故事书、英语杂志和报纸等来培养学生的阅读习惯和词汇量。
要鼓励学生多读，让他们在阅读过程中提高理解能力，并通过写读后感等方式培养他们的写作能力。
4.打牢语法基础：语法是英语学习中的重要组成部分，学生需要掌握基本的语法知识以理解和运用英语。
可以通过游戏、歌曲和其他趣味化的方式教授语法知识，使学生能够在轻松的氛围中学习和巩固语法。
5.丰富词汇量：词汇量是英语学习的重要基础，学生只有具备了一定的词汇量，才能更好地理解和表达。
可以通过英语词汇游戏、词汇卡片和英语词汇挑战等方式进行词汇的学习。
此外，鼓励学生使用英语词汇表达自己的想法，从而培养他们的英语思维能力。
6.写作：写作是培养学生英语表达能力和思维能力的重要方式。
可以通过日记写作、写英语作文等方式提高学生的写作能力。
同时，给学生提供具体的写作指导和反馈，帮助他们提高写作水平。
7.多媒体教学：在教学过程中利用多媒体资源，比如动画、视频和互动教学软件等，可以帮助激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
总之，提高小学生的英语听说读写能力需要全面的培养和指导。
在教学过程中，要注重创造良好的英语学习环境，注重听说读写的综合训练，并通过多种方法和资源来激发学生的学习兴趣。
培养孩子对英语学习的自主习惯
培养孩子对英语学习的自主习惯英语作为一门国际通用语言，对于孩子的未来发展具有重要的意义。
然而，很多孩子在学习英语的过程中缺乏主动性和自主习惯，导致学习效果不佳。
因此，培养孩子对英语学习的自主习惯显得尤为重要。
本文将探讨如何培养孩子对英语学习的自主习惯。
首先，家庭环境对于孩子的学习习惯起着至关重要的作用。
家长应该为孩子创造一个良好的学习氛围，让孩子感受到学习英语的乐趣和重要性。
可以通过以下几个方面来实现：1. 鼓励孩子多听英语。
家长可以在家中播放英语歌曲、英语故事等，让孩子在听的过程中潜移默化地学习英语。
2. 提供英语学习资源。
家长可以购买一些适合孩子年龄的英语教材、绘本等，让孩子在家中自主学习。
3. 陪伴孩子学习。
家长可以抽出一些时间陪伴孩子一起学习英语，可以一起做英语练习题、看英语动画片等，增加亲子互动。
其次，学校教育也是培养孩子对英语学习的自主习惯的重要环节。
学校可以采取以下措施来引导学生自主学习英语：1. 提供多样化的学习资源。
学校可以建立英语角、英语图书馆等，为学生提供丰富的学习资源，激发学生的学习兴趣。
2. 培养学生的学习方法。
学校可以组织学习方法的培训，教导学生如何高效地学习英语，让学生在学习中体验到成就感。
3. 鼓励学生参加英语竞赛。
学校可以组织英语演讲比赛、英语写作比赛等，激发学生学习英语的积极性和主动性。
此外，孩子个人的自主学习习惯的培养也是至关重要的。
孩子可以通过以下几个方面来培养自己的自主学习习惯：1. 制定学习计划。
孩子可以根据自己的学习情况和目标制定学习计划，合理安排学习时间和内容。
2. 培养良好的学习习惯。
孩子可以养成每天坚持学习英语的习惯，比如每天背诵几个单词、每天读一篇英语文章等。
3. 利用学习工具。
孩子可以利用一些学习工具来辅助学习，比如使用英语学习APP、参加英语学习网站的在线课程等。
最后，家长和学校应该给予孩子足够的鼓励和支持。
当孩子在英语学习中取得进步时，家长和学校应该及时给予肯定和奖励，激励孩子继续努力学习。
如何激发小学生的英语学习兴趣
如何激发小学生的英语学习兴趣激发小学生的英语学习兴趣是一个挑战，但通过采用一些创新的教学方法和策略可以达到这个目标。
以下是一些建议，能够帮助教育者激发小学生的英语学习兴趣。
1.创设良好的学习氛围：在教室中创设一个英语学习的积极和愉快的氛围，给学生一个安全的环境去分享和表达自己的想法和意见。
作为教育者，可以通过布置英语学习角、贴上英语标志和海报，营造一个充满英语学习的氛围。
2.游戏化教学：小学生喜欢玩游戏，所以可以利用游戏化教学的方法来激发他们的学习兴趣。
例如，利用英语课堂游戏来巩固词汇、句型和语法等内容。
这样做既能够让学习变得有趣，又能够加强学生的参与度。
3.利用多媒体资源：现代技术设备为教育教学提供了许多新的机会。
教育者可以利用视频、音频和电子教材等多媒体资源来激发学生对英语学习的兴趣。
比如，通过播放有趣的英语动画片或英语歌曲，可以吸引学生的注意力并提高他们的学习积极性。
5.鼓励互动和合作：小学生通常喜欢与同伴互动和合作，教育者可以利用这一点来激发他们的英语学习兴趣。
例如，进行小组活动和合作项目，鼓励学生互相交流和合作解决问题。
这样不仅能够提高学生的英语水平，还可以培养他们的团队合作精神。
6.创设个性化学习计划：每个学生都有自己的特点和偏好，因此，教育者可以根据学生的兴趣和学习风格制定个性化的学习计划。
例如，对音乐有兴趣的学生可以学唱英语歌曲，对绘画有兴趣的学生可以通过绘画与英语学习相结合。
7.创新评价方式：传统的考试和作业评价方式对于小学生来说可能会减少他们的学习兴趣。
教育者可以尝试一些创新的评价方式，如项目制评价、口头报告、演讲比赛等，通过这些方式激发学生对英语学习的兴趣。
8.赞扬和奖励：给予学生适当的赞扬和奖励可以增加他们对英语学习的积极性。
教育者可以设立英语学习的奖励机制，如设定小组比赛、学习成绩表扬或奖励英语学霸等，以激发学生的学习兴趣。
9.鼓励实践：学以致用是激发学生学习兴趣的关键之一、教育者可以鼓励学生参加英语演讲比赛、英语剧社等活动，提供实践机会，让学生能够将自己所学的英语知识应用于实际情境。
小学生英语培训计划方案
小学生英语培训计划方案一、培训目标1、培养学生对英语学习的兴趣和自信心，使其能够主动参与英语学习。
2、培养学生的听说读写能力，提高学生的英语语言综合运用能力。
3、培养学生良好的学习习惯和团队合作意识。
二、培训内容1、基础知识：字母、音标、基本词汇、基本句型和语法知识。
2、口语训练：通过游戏、歌曲、对话等形式，培养学生的口语能力。
3、阅读训练：通过阅读文本、课外阅读等形式，提高学生的阅读能力。
4、写作训练：通过写作练习、作文训练，培养学生的写作能力。
5、听力训练：通过听力练习、听力理解等形式，提高学生的听力能力。
6、文化课程：介绍英语国家的文化、风俗、习惯等。
三、培训方式1、课堂教学：采用“听说读写”全面培养学生的英语能力。
2、游戏活动：通过游戏、趣味活动等形式，激发学生学习英语的兴趣。
3、小组合作：通过小组合作活动，培养学生的团队合作意识和交流能力。
四、培训计划1、开学前测试：进行学生英语水平的测试，制定针对性的教学计划。
2、每周安排3-4节英语课程，每节课1.5-2小时。
3、课程设置：每节课包括听力、口语、阅读、写作、文化等内容。
4、每周安排一次综合测验，检测学生的学习情况，及时调整教学计划。
5、每月进行一次月考，对学生的学习情况进行综合评估。
五、教学方法1、任务型教学：通过解决实际问题来引导学生学习。
2、交际教学：注重学生的口语能力培养，注重学生与老师、同学之间的交流。
3、游戏教学：通过游戏、趣味活动等形式，激发学生学习英语的兴趣。
4、教师讲解，学生练习，小组合作，个别辅导：多种教学方式相结合，全面培养学生的英语能力。
六、课外作业1、每天安排适量的课外作业，巩固当天所学知识。
2、每周安排一次阅读作业，培养学生的阅读能力。
3、每月布置一次写作作业，提高学生的写作能力。
七、教学资源1、教材：选用符合学生年龄特点、充满趣味的英语教材。
2、多媒体设备：利用多媒体设备进行课堂教学，增加学生的学习兴趣。
小学英语“读写结合”教学模式的构建策略
小学英语“读写结合”教学模式的构建策略摘要：小学英语阅读教学中提出“以读促写，以写促读”的教学理念要求。
阅读课上只有切实抓好读写结合，才能读写相长，提高课堂学习效率和学生的综合语言运用能力。
基于此，本文章对小学英语“读写结合”教学模式的构建策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学英语；“读写结合”；构建策略引言读写结合既遵循语言学习的认知规律，又符合写作渐进性的要求，学生在阅读中增强语感，拓宽写作思路，提高阅读和写作的技能和技巧。
实现读写结合，提升学生写作能力，还需要教师在具体的教学实践中不断进行策略的更新、补充与创新，尊重学生的感情与兴趣，关注学生的能动性与积极性。
一、读写结合的概述读写结合的核心是阅读与写作的高度融合，通过建立良好的互助关系，实现最大化的教学目标，这也是新课改引入的重要教学手段，对学生综合能力的培养起着重要的作用。
读与写是小学英语中相互关联的，具有统一性，是学生必须掌握的技能之一。
小学英语新课程标准要求“只有将读写深度融合，才能真正提高学生的实践应用能力”，教师通过读写训练，能有效地培育学生的文字表达与理解能力，实现最大化的教学效果。
二、小学英语读写结合教学的意义（一）有助于学生养成良好的学习习惯良好的学习习惯是保证学生英语学习可持续发展的重要条件之一，在小学英语教学中，教师应合理地开展读写结合教学，让学生学会在阅读中对阅读内容进行深度思考，在习作练习中进行阅读知识的回顾与运用，提高学生的思维能力，让学生养成勤于思考、善于总结的良好习惯。
（二）有助于引导学生形成英语核心素养基于核心素养的小学英语读写结合，在目标指向以及行动实践方面拥有确切的方向，牢牢把握核心素养培育这一要点，所以在读写教学的目标、方法、内容等安排方面会有更强的针对性，更能够在读写结合和相互促进当中引导学生建立稳定的核心素养，尤其是提高学生的文化理解能力、思维能力、语言能力、学习能力等。
可以说，阅读和写作之间的相互促进是学生英语核心素养得以建立和全面提高的必要条件。
小学生怎么学好英语
小学生怎么学好英语小学生学好英语的方法：培养小学生良好英语习惯的4大策略《英语课程标准》明确指出：基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神从中可以看出培养学生的学习习惯是小学英语教学的重要内容。
学习习惯是学生学业成败的关键。
学业上取得成功，就个人而言，主要有两个因素：一是智力因素，即天赋，聪明程度，这就是人的智商;二是非智力因素，主要指兴趣、动机、情感、意志、气质、性格等，这就是情商，亦即后天的努力程度。
天赋固然重要，但往往是有的学生很聪明，学习成绩却并不出色;相反有的学生智力一般，学习成绩却很好。
究其原因，是非智力因素起着举足轻重的作用，而这些主导学习的非智力因素其实就是学习习惯。
研究证明，98%的人智商都差不多，一个人有良好的学习习惯，勤奋刻苦，顽强拼搏，持之以恒，就会变被动为主动，取得优异的成绩。
新一轮小学英语课程以来，许多英语教师在课堂上也十分注重对小学生学习习惯的培养，比如：教师要求学生认真听示范发音，听清后再模仿。
用心听他人说英语，要求学生大胆地说英语，要求学生书写要正确、工整等。
一些学生在课堂上也是在教师的引导下认真地学习英语，但是英语成绩总是不理想。
通过调查发现他们虽然上课认真听讲，但放学回家后由于缺乏家长的监督和指导，很少学习英语，贪玩，看电视过量，课前不预习，课后也不复习，老师布置的家庭作业也总是临睡才匆匆忙忙写，遇到不懂的就留到第二天上学后抄同学的，或者干脆不做因此，小学生良好英语学习习惯的养成仅仅依靠教师在课堂上培养是远远不够的，需要家庭的有力配合。
小学生年龄小，自我约束力弱，需要家长的监督。
家长是孩子的第一任教师。
家长与子女的特殊关系，家长在家庭的特定地位以及家庭的特殊环境，决定了家庭教育有着非同一般的重要作用。
家庭教育是学校教育的基础和补充。
只有家庭与学校配合，才能共同培养孩子良好的英语学习习惯。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
132019.02（中）学生发展指导Xueshengfazhanzhidao ［摘 要］英语是向学生展示外国文化、历史，方便学生与外界交流，让学生认识世界、开阔视野的重要科目。
学生的学习兴趣及学习习惯关乎其学习效率和整体英语水平的高低，故而教师应当在教学中重视对学生英语读写兴趣及良好学习行为习惯的培养。
下面，笔者将从四方面入手，对“小学生英语读写兴趣和良好习惯培养策略”这一话题展开探究。
［关键词］小学英语 读写兴趣 学习习惯英语中的阅读和写作项目是测试如学校就医、食堂就餐、学生卡充值等方面。
四、学校信息化数字管理平台的建设目标现在的计算机应用技术、存储技术、网络传输技术比较成熟，制定科学的、规范化的教学管理标准和通用的技术标准，整合各部门、各学校、各区域的优质教学资源，实现多项功能和服务。
（一）实现平台信息化管理建设统一的教务管理系统，内容涵盖教务教学、课程中心、学生管理、问题反馈等方面，学校可通过该平台发布通知公告、收集学生的反馈信息、查看网络精品课程等。
信息化的数字管理平台可实现对数据的收集和分析，并且能融合多部门的相关数据，实现各部门数据的共享。
建立统一的信息平台和公共服务数据库，避免出现“信息孤岛”现象，通过多部门共享的数据，完善学校的各项业务流程。
（二）实现教学资源平台共享为了改善教学资源不均衡的问题，名校教师可以提前录制教学视频，然后通过学校的信息化平台进行分享。
师资力量较为薄弱的学校的学生，通过观看优秀教师的精品视频课程，实现教学资源的共享，还可以实现在线的网络课程，让师生能够在线交流，突破区域限制，提高教学水平。
（三）实现教学质量综合评价除了可以共享高质量的教学资源外，还可以通过建立多样化的评价机制，包括教师教学质量评价、学校管理评价等，帮助学校教师和学生发现问题并解决问题，推动教学方式不断进步，提高学生的综合素质。
（四）实现网络化办公服务建设统一的信息化数字办公服务平台，可实现学校管理网络化、无纸化的办公服务，提高业务办理效率。
基于该平台的功能应用，可以把以往的多张学生卡整合为仅一张卡的校园“一卡通”。
学校师生可使用校园“一卡通”实现食堂就餐、医院就医、超市购物、浴室洗澡等多项服务，还可将校园“一卡通”作为学生借阅图书，出入校园、宿舍、图书馆等的身份信息凭证。
学校后台管理系统可以查看学生出入各场所的时间、借阅书籍的种类等信息，有针对性地进行教学管理。
五、结语在现阶段的素质教育中，要充分发挥信息化数字管理平台的作用，通过构建安全的、实用的、可扩展的综合性信息化数字管理平台，实现学校的管理和服务更加规范科学，教师的教学更加科学有效，学生的学习更加综合全面，实现各项工作信息化管理，为在校师生提供便捷的、易操作的网络服务。
参考文献：[1]杨俊林.“建信息化校园、创新网络化管理”实践研究[J].中国电化教育,2016(z1):36—38.[2]黎智.高校实验室信息化管理平台建设探讨[J].科学技术创新,2017 (33):89—90.[3]邓逢光,张子石.基于大数据的学生校园行为分析预警管理平台建构研究[J].中国电化教育,2017(11): 60—64.[4]蔡润哲,简国明,林兴等.基于 的高校学科竞赛管理平台设计与应用[J].韶关学院学报,2018,39 (3):19—23.[5]王建军,刘玉林,王海涛等.高校数字资源平台建设的探索与实践[J].中国教育信息化,2017(3):37—39.▍小学生整体英语表达能力、词汇积累水平、阅读理解能力的集中体现，故而提升学生的读写兴趣、培养良好的行为习惯便显得尤为重要。
接下来，笔者将就如何提升小学生的英语读写兴趣以及培养良好的学习习惯进行探索，若有不当之处欢迎诸君给予指正。
一、核心素养下小学生英语读写学习现状及存在问题分析就目前观之，核心素养下的小学英语教学对学生的培养是较为全面的，不仅需要教授学生一定的英语基础知识，还重视强化对学生语言表达能力、国际视野、跨文化意识、交流合作能力的提升。
但是众所周知，小学生正处于智力开化阶段，其英语阅读理解水平、写作表达能力、生活观察意识均不够完善。
加之一些学生专注力不够，课堂上注意力难以长期集中，不能时刻专注于教师课堂所讲的内容，导致一些学生对课堂所学知识不甚理解，或部分学生不能在听完音频后较为完整地将之复述出来。
听、读、写是英语课堂教学的主要内容，三者间联系紧密、互为铺垫，倘若不能在课堂上教授学生完备的英语读写知识，则会直接阻碍其英语核心素养的提升。
而在实际教学中，学生在以上层面均小学生英语读写兴趣和良好习惯培养策略广东省广州市从化区流溪小学 高超云142019.02（中）学生发展指导Xueshengfazhanzhidao存在多多少少的问题。
例如：一些学生课堂听讲不认真，好动多话且喜爱交头接耳，无疑会分散其上课精力、注意力，直接影响其听课效率；还有一些学生不爱学习英语，认为其枯燥无趣，懒得记忆和背诵单词，更不愿意读英语类书籍，导致其词汇量低下，基础不扎实；更有学生在英语写作时表现浮躁，不能做到完整写出一篇小作文……以上种种表现无疑对英语教学和学生核心素养的提升造成了巨大阻碍。
二、巧妙运用思维导图、小学英语绘本、卡通影视等元素，激发学生读写兴趣为加强阅读、丰富和积累写作素材，教师可以在课堂上引入小学生感兴趣的童话绘本、动漫视频、儿歌音乐等具有趣味性的元素。
例如，在学习“Where are you from?”的相关知识时，笔者在课堂开始之际便以“广州”和“Different places （不同的地方）”作为话题点，提出了“Where are you from?”的思考问题，请学生思考自己来自广州的具体哪个地方以及自己的父母又是来自何处。
于是，笔者顺势引出来另一个话题并提问道：“你知道动漫人物蓝猫来自哪里吗？是中国还是其他国家呢？”于是笔者为学生展示了动画《蓝猫淘气三千问》的视频节选以及相关的英语绘本，并为学生播放了《跟蓝猫学唱英文歌》中的第26集“Where are you from?”，以具有童趣、画面变幻多彩的动漫形式请学生在观赏期间学习相关问答知识。
随后，笔者请学生认真学习课文并根据录音跟读句式，以将学生目光转移到课堂中来。
之后，笔者带领学生一同欣赏了酷狗音乐播放器上歌手Magikid所演唱的歌曲“Where are you from?”，歌曲节奏轻快，以对唱形式展示了课文中类似的问答句式。
接着，笔者教授并引导学生学习该歌曲，组织大家在课堂上进行实际对唱练习并请他们在纸上写下该句式，借此帮助学生掌握“Where are you from? I am from China/America/ England.”等句式知识。
读写的学习过程还可以巧妙地运用思维导图对阅读和写作素材进行学习和梳理，以帮助学生深化对所写内容的理解。
在阅读英语短文时，引导学生根据里面的内容设计思维导图,列出文章的主要内容，然后再利用思维导图进行复述，写出自己的英语小短文，表达学生自己的观点，提高学生的英语写话能力和英语思维能力。
展示、阅读和交流同学写的英语小作文、自己设计的思维导图等成果，能更好地激发学生的写作兴趣，让学生充分体验到成功的喜悦，从而能更好地完成写话任务，为提高学生的阅读与写作能力提供有力的保障。
三、构建读写结合课堂，提升学生听说读写英语核心素养在教学中，教师除要教授学生字词等英语基础知识外，还应当把握小学生的认知特征、心理特点、写作水平和理解特点等内容，强化对学生的正确教育和引导。
教师需注重培养学生的英语读写水平、听课习惯、想象能力、表达能力等，不断优化调整自己的教学方式，构建读写结合课堂，以提升学生的英语核心素养。
例如，在学习“I like the Spring Festival best.”的相关知识时，笔者首先在黑板上为学生写下了“holiday”这个单词，并标注了其中文解释“节日”，并提出如下口语问题：“What's your favorite holiday?”（你最喜欢的节日是什么？）不少学生对此展开了积极思考，笔者请几名学生进行了回答。
有人喜欢阖家团圆、烟花缤纷的春节；有人喜欢祭奠先祖、小雨纷纷的清明节；有人喜欢明月高悬、温馨圆满的中秋节。
于是，笔者便根据学生回答写下了“Spring Festival （春节）”“the Mid-Autumn Day（中秋节）”等单词，请学生在下面将刚刚涉及的单词进行反复诵读、拼写。
在学生熟练掌握了以上单词后，笔者便为学生播放了本课的课文录音，请学生听录音并在课本上标注自己难懂、难读的单词，帮助学生梳理难读点，纠正发音，夯实英语读音基础。
在学习并阅读完课文之后，笔者带领学生诵读了全文，并鼓励学生对文中对话部分进行了分角色饰演朗读，再次帮学生深入理解文章句式、内容。
最后，笔者为学生布置了“写下你最喜欢的节日及理由”的英语写作练习作业，请学生当堂回忆及巩固本课知识并用英语记录自己喜爱的节日，同步提升学生听说读写的英语核心素养。
四、多鼓励、善引导，规范学生听课言行举止，培养好习惯通常情况下，小学英语教材中便收录了较为贴近学生生活实际的课文素材，这类课文具有一定的生活感染力，能够激发学生的学习兴趣，同时还蕴含着一定的生活哲理，教师可以在课文教学与讲解中为学生普及相关的学习好行为、好习惯，并鼓励学生进行个人反思和未来展望，进而全面提升学生的英语核心素养。
例如，在学习“Was I a good girl back then?”的相关知识时，笔者便为学生播放了一段课堂监控剪辑视频，视频记录了一年前、半年前、一个月前上英语课时学生的课堂表现，包括学生的言行举止、听课姿态等内容。
笔者结合该视频向学生提出了如下问题：“曾经的你听课时是个好孩子吗？你自己认为你的表现如何？与曾经的你相比，现在的你可有进步？未来你想怎么做呢？”视频记录了学生这一段时间的听课习惯及表现变化，因为关乎自己的课堂生活，学生均极为感兴趣且陷入了反思之中。
不少学生表示，自己的听课习惯较之以前有了进步，但是尚需调整完善；亦有学生表示现在才恍然发现自己听课时竟这般不认真，决定调整、督促自我，做一个上课认真听讲的好学生……对于学生的回答笔者深感欣慰，于是及时给予了大家表扬和鼓励，以引导学生规范自己的听课言行举止，帮助他们培养听课的好习惯。
综上所述，学生在英语学习中的言行举止、思想习惯、认知思维等均会对其英语综合素养产生一定的影响，教师应当完善教学举措，提升学生的英语读写兴趣，培养良好的学习习惯，为学生英语核心素养的培养打下基 础。
参考文献：[1]余加琼.中国小学英语教学的现状与反思[J].速读(中旬),2015(6):33.[2]黄明真.如何提高小学英语课堂教学质量[J].课程教育研究,2013,10 (11):110.[3]吴翠红.由绘本爱上阅读——广州图书馆绘本阅读推广实践研究综述[J].图书馆杂志,2011(9):105—109▍。