实施任务型教学 让英语课堂绽放异彩
浅谈“任务型”教学在英语课堂中的运用
浅谈“任务型”教学在英语课堂中的运用作者：张瑛来源：《新课程·中学》2010年第02期任务型教学就是以具体的任务为学习动力或动机,以完成任务的过程为学习的过程,以展示任务成果的方式来体现教学的成就。
简单地说任务就是做事,就是运用英语做事。
以下是笔者通过对任务型教学的尝试和探索,联系实际教学,从下面几个方面来阐述自己的观点和做法。
一、贴近生活,为有源头活水来任务型教学活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点,内容和方式要尽量真实。
为了培养学生在真实生活中运用英语的习惯,我让他们在教学活动中参与和完成真实任务,使课堂语言活动近似于习得过程。
例如,我在教“There be”句型时,发现学生对物体的空间位置难以理解,进而难以掌握“There be”句型所表达的位置关系。
我便要求学生回到家中后,观察自己的房间是什么样子,房间里面都有什么,东西的位置如何,根据自己家的实际情况,用“There be”句型描述一下自己的房间。
学生对这一任务非常感兴趣,课上都争先恐后介绍自己的房间,有的学生还画了示意图来增强效果。
由此让学生发挥自己的想象力,巧妙地将授课内容与实际生活联系起来,让学生在完成任务的过程中体验成功,充分激发了学生学英语的兴趣。
二、面向全体,人人参与任务活动任务的设计除了考虑学生的兴趣和情景的真实性以外,还要考虑任务的难度。
我们要让大部分学生在完成任务的过程中,感受到真正的成就感,这样才能产生持久的学习热情。
因此,教师可以给学生相同程度的材料,但设计不同的任务,并给予不同程度的帮助。
也可以给不同学生不同程度的材料,执行共同的任务。
可以组织学生以小组为单位,发挥各自的优势和特长,合作完成任务。
如我在讲完阅读课后进行检查时,对于基础较差的学生,他们只要能答出一般疑问句即可;对于成绩一般的学生要求用完整的句子回答出问题;对于基础好但内向的学生,可以要求他们复述课文;对于成绩好又外向的学生,可以要求他们把课文改编成对话进行表演。
让任务型教学法在高中英语课堂上绽放光芒
让任务型教学法在高中英语课堂上绽放光芒发表时间：2013-06-17T15:56:52.653Z 来源：《中小学教育》2013年8月总第143期供稿作者：丁小亚[导读] 在英语的传统教学中，教师经常在每一节课开始前让学生用英语进行值日生汇报。
丁小亚江苏省南京市临江高级中学211102摘要：新课改的教学理念要求教师改变过去传统的课堂教学形式教学任务单一、缺乏创造性的缺点，因此对英语课堂的教学任务进行一定意义上的改革势在必行。
任务型教学法要求教师设计出贴近学生生活经验和认知水平的教学任务，并运用于教学实践中去，从而充分调动学生的学习兴趣，引导学生积极思考、调查和讨论，使他们能够灵活掌握所学语言资料，并能提高他们的语言运用能力，充分发挥教学任务的效应。
关键词：高中英语课堂教学任务型教学一、问题的提出“任务型”教学（Task-Based Language Teaching）是以任务为中心的语言教学流派，它是20世纪80年代外语教学研究者经过大量研究和实践提出的一个具有重要影响的语言教学模式，是近年来交际教学思想的新发展。
它将语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式，是一种关注学生学习过程的教学模式，非常重视学生在学习过程中的感受和体验，强调教师教学活动的设计以学生的生活经验和兴趣为出发点，教师完成教学任务的过程也是学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式来完成学习任务的过程。
《英语课程标准》提出：中学英语教师在教学过程中应“避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用任务型教学途径”，“让学生在教师的指导下，通过自身的感知、体验、实践以及参与合作等方式，实现任务目标，感受成功”。
传统教学法中的教学任务突出的是教师的活动，而“任务型”教学重视的是学生的学习活动，在此过程中，学生获得的不仅仅是语言知识和语言技能的提高，更重要的是在学习过程中对语言文化的感知。
因此笔者认为，在英语教学中精心设计符合高中生实际情况的教学任务，使之在英语教学中充分地发挥效应，是实践这一目标的关键。
任务型教学在英语课堂上的实践
任务型教学在英语课堂上的实践●张玉任务型教学通过任务来驱动学生参与英语课堂探究，引导学生积极思考，实现思维的活跃和思维的发散，促进学生掌握语言知识，提高语言技能，形成语感，从而提高学生的英语学习能力。
任务型学习模式让学生参与到英语课堂探究中，展现个性，培养能力，形成自己的体验和感悟，有利于学生灵活应用语言知识。
本文主要探究了教师在进行任务型教学中要任务明确，关注学生的个体差异，发挥自己的主导作用，并且从学生的实际出发，实现学生的有效学习。
《高中英语课程标准》指出高中英语课程的任务是：在进一步发展综合语言运用能力的同时，着重提高用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。
为了提高学生的综合能力，任务型教学是一种行之有效的教学模式。
通过任务型学习会提高学生的英语基础知识和语言运用能力、使学生关注英语学习的过程和方法、促进学生形成正确的情感态度和价值观。
任务型教学将学生作为整体的人进行指导和提高，引导学生关注自身综合素质的提高和全面发展，是全面发展教育目的的体现。
学生通过亲自探究和分析会发现问题，总结规律，形成自己的认识和看法，解决问题，体验到学习的快乐和乐趣。
1.明确学习任务，课堂有的放矢建构主义认为，学习的本质起源于主题的实践活动，也就是主体与外界的交互行为及其内部认知加工过程，是主体通过活动对体验的内化、知识意义的生成人格精神的建构过程。
为此，在英语课堂进行任务型教学，教师必须要目标明确，给学生布置清楚的任务，使学生能够围绕着任务进行探究和分析，在课堂上有的放矢，积极地参与到课堂探究中，形成自己的解决问题的方法和策略。
学生知道了自己的任务才能够主动思考、认真分析，投入到课堂探究中，感受知识获得的过程，在体验中逐步地建构自己的知识体系，形成完整的认识和理解。
例如在学习Module2Unit2Reading An adventure in Africa时，教师就可以引导学生快速阅读课文，了解文章的主旨大意，并且思考问题：What’s the main idea of the article?Suppose we were going to travel with Toby and Colin,can you find out Toby’s travel route?教师给学生提供了明确的学习任务，学生在对于文章的阅读中就会有针对性地阅读，而不是大致浏览。
任务型教学在初中英语英语课堂教学中的运用
任务型教学在初中英语英语课堂教学中的运用【摘要】任务型教学在初中英语课堂教学中的应用已经变得越来越重要。
本文首先介绍了任务型教学的基本概念和与传统教学的区别，然后详细探讨了任务型教学如何激发学生学习兴趣，培养学生的实际语言运用能力，促进学生的合作和沟通能力，提高学生的自主学习能力以及帮助学生更好地掌握知识。
结论部分总结了任务型教学对初中英语教学的积极影响，并展望了未来任务型教学在初中英语教学中的发展趋势。
任务型教学不仅可以激发学生的学习兴趣，提高他们的语言运用能力，还可以培养学生的合作和沟通能力，同时提高他们的自主学习能力和知识掌握能力。
通过任务型教学，学生将在更活跃的课堂氛围中更好地理解和应用英语知识。
【关键词】任务型教学、初中英语、课堂教学、学习兴趣、实际语言运用能力、合作和沟通能力、自主学习能力、知识掌握、积极影响、发展趋势1. 引言1.1 任务型教学在初中英语英语课堂教学中的运用的重要性任务型教学在初中英语课堂教学中的运用是非常重要的。
通过任务型教学，能够更好地激发学生学习英语的兴趣，帮助他们更好地掌握知识。
传统的教学方式往往是教师为主导，学生被动接受知识，而任务型教学则让学生在完成任务的过程中积极参与，主动探究，从而更好地理解和运用英语知识。
任务型教学不仅注重知识的传授，更注重学生的实际运用能力的培养，促使学生在真实的语境中运用所学知识，提高他们的语言表达能力和交流能力。
通过任务型教学，学生的学习目的更加清晰明确，学习过程更加具有实践性和针对性，能更好地激发学生的学习兴趣和学习动机，使英语学习变得更加生动有趣，提高学习效率。
任务型教学在初中英语课堂教学中的应用具有十分重要的意义。
1.2 任务型教学的基本概念任务型教学的基本概念是指通过任务来组织学习活动的教学方法。
在任务型教学中，教师以任务为中心，通过设计生动有趣的任务来引导学生学习，促使学生在完成任务的过程中运用所学知识和技能，培养他们的语言能力，提高他们的解决问题的能力。
任务型教学在英语课堂教学中的实施策略
任务型教学在英语课堂教学中的实施策略英语是人与人之间获得和交换信息的一种工具。
长期以来，中学英语的授课方式基本上是以教材为中心，以教师为中心，大部分老师将外语教学理解成仅仅是知识和技能的传授和训练，而忽视了对思维的训练，对审美情趣的熏陶，对自然和社会知识的扩展，对合作能力的培养。
《新课程标准》要求在发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。
这就要求教师避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用“任务型”教学途径。
教师应根据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。
学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。
让学生在明确的任务中学习。
学生只有通过自主地学习与探索，不断地运用与实践，才能真正提高自己听、说、读、写的能力。
任务型教学法以任务组织教学，在任务的履行过程中，充分发挥学习者自身的认知能力，调动他们已有的语言资源，在实践中感知、认识、应用，在“干”中学，“用”中学，用所学语言做事情，在做事的过程中使用语言，在用所学语言做事的过程中发展和完善自己的语言能力。
下面几点是我对任务型教学的探索与体会。
一、在“任务型”教学中，教师必须转换角色新课程中教师的角色不应仅仅是知识的传授者，还应成为学生学习的合作者、促进者、指导者、组织者、帮助者和参与者。
教学的过程是教师与学生交流的互动过程，教师需要根据课程的目标、学习活动的要求、学习过程的需要以及学生的需要扮演不同的角色。
英语课程改革重点强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，让学生在“互动性活动”中主动思维和大胆尝试，从而掌握语言。
既然这样，教师就应该树立“以学生为中心”的观念，在教学活动中要尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用。
在教学过程中，教师要设计出学习的各个环节，由学生去自我预习，自我探讨，自我质疑，发现问题和解决问题，创造性的建设一种民主和谐的课堂学习环境。
任务教学法在英语课堂中的实施
任务教学法在英语课堂中的实施1. 引言1.1 任务教学法在英语课堂中的实施概述任务教学法在英语课堂中的实施是一种基于任务的教学方法，旨在通过学生参与实际任务达到语言学习的目的。
这种教学法强调学生的积极参与和实际运用，帮助他们在真实的语境中学习和运用英语知识。
在任务教学法中，学生不仅仅是被动接受知识，更重要的是他们要主动参与到解决问题的过程中，从而真正理解和掌握所学内容。
任务教学法在英语课堂中的实施有利于激发学生学习的兴趣和动力，提高他们的语言运用能力和交际能力。
通过任务教学法，学生可以在实际的交际环境中练习和运用英语，从而更好地提高他们的语言表达能力和交流能力。
任务教学法也可以帮助学生培养解决问题的能力和团队合作精神，促进他们的综合素质的提高。
2. 正文2.1 任务教学法的基本原理1. 学习者为中心：任务教学法强调学习者在学习过程中的主动性和参与性，注重培养学生的学习兴趣和学习动机，让学生在完成任务的过程中实现自我发展。
2. 任务导向：任务教学法以任务为中心，将学习内容和实际应用结合起来，通过任务的设计和完成，帮助学生掌握知识和技能。
任务的设定要具有挑战性和启发性，能够引发学生的思考和探究。
3. 合作学习：任务教学法倡导学生之间的合作学习，让学生在小组中相互合作、交流和协作，培养学生的团队合作能力和沟通能力。
4. 反馈与评价：任务教学法重视对学生学习过程和成果的反馈和评价，及时指导学生的学习方向和改进方法，帮助学生提升学习效果。
5. 情境化学习：任务教学法强调学习应当发生在真实的情境中，让学生在真实生活场景中完成任务，提高学习的实用性和有效性。
通过情境化学习，学生可以将所学知识和技能应用到实际生活中。
任务教学法的基本原理为教师提供了一种全新的教学理念和方法，能够更好地激发学生的学习热情和主动性，有利于培养学生的综合能力和创新思维。
通过任务教学法的实施，可以促进学生的全面发展，提升英语教学的效果和质量。
任务型语言教学在高中英语课堂的实践浅析
任务型语言教学在高中英语课堂的实践浅析任务型语言教学是一种以任务为导向的语言教学方法，在高中英语课堂中的实践能够有效地激发学生的学习兴趣，帮助学生提高语言运用能力和解决问题的能力。
本文将从任务型语言教学的定义、特点以及在高中英语课堂中的实践浅析三个方面，探讨任务型语言教学在高中英语课堂中的有效性。
首先，任务型语言教学是一种以任务为中心的教学方式。
在传统的教学模式中，教师通常以教材中的语法知识和词汇为主要内容，然后通过课堂练习巩固学习。
而在任务型语言教学中，任务成为了学习的核心，教师通过设定有明确目标的任务，引导学生运用所学语言知识来解决问题。
任务可以是真实的生活情境，也可以是模拟的学术或工作情境，旨在让学生在实际的语言环境中运用所学知识，培养学生的语言交际能力。
其次，任务型语言教学具有一些明显的特点。
首先，任务型教学强调任务的真实性和实用性。
任务应该能够给学生提供解决问题的机会，与学生现实生活和未来发展相连。
其次，任务型教学注重学生的主动参与和合作学习。
教师在任务设计中往往让学生分工合作，互相交流与合作，提供语言输出的机会，使学生形成自主学习的习惯。
最后，任务型教学注重培养学生解决问题的能力。
任务不仅仅是对语言知识的应用，更着眼于培养学生的批判思维和解决问题的能力。
在高中英语课堂中实践任务型语言教学，可以有效地激发学生的学习兴趣和积极性。
传统的英语教学中，学生更多地是被动的接受者，缺乏对英语的积极学习态度。
而任务型教学通过设置有趣的任务，使学生产生学习需求，主动参与到学习中去。
例如，在学习英语写作时，可以给学生设计一个任务，让学生扮演一位旅游顾问，通过写信向外国游客介绍中国的旅游景点。
通过这样的任务，学生既可以运用所学的语法和词汇知识，又可以体验到写作的乐趣，激发学习兴趣。
此外，任务型语言教学还有助于提高学生的语言运用能力。
传统的英语教学注重语言知识的输入，而在实际的语言运用场景中，学生往往存在应用能力不强的问题。
任务教学法在英语课堂中的实施
任务教学法在英语课堂中的实施任务教学法（Task-based teaching）是一种以任务为中心的教学方法，通过让学生完成真实的任务来促进语言的习得和运用。
在英语教学中，任务教学法被广泛运用，因为它能够让学生在实际运用语言的过程中提高他们的语言能力，同时也增强他们的学习兴趣。
本文将探讨任务教学法在英语课堂中的实施，以及如何有效地应用这种教学方法。
一、任务教学法的实施方式1. 选择合适的任务在任务教学法中，任务的选择非常重要。
任务应该符合学生的年龄、语言水平和兴趣，同时也要有一定的挑战性和实际性。
可以选择让学生在小组中编制一个旅行计划或者进行一场英语角的任务，这样可以让学生在实际的语言环境中运用所学的知识，从而更好地提高他们的语言能力。
2. 指导学生完成任务在指导学生完成任务的过程中，教师应该起到引导者和激励者的作用。
教师可以提供一些语言工具和技巧，帮助学生更好地完成任务，并给予他们一定的自由度，让他们在任务的完成过程中发挥自己的想象力和创造力。
教师还可以在需要的时候给予一些帮助和指导，以确保任务的顺利完成。
3. 评价任务的完成情况在任务完成之后，教师可以组织学生进行展示和交流，让他们分享完成任务的经验和收获，并进行相互的评价和反思。
这样不仅可以让学生更好地理解和巩固所学的知识，还可以增强他们的合作能力和沟通能力。
1. 提高学生的语言能力通过任务教学法，学生可以在实际的语言环境中锻炼和运用所学的知识，从而更好地提高他们的听、说、读、写能力。
在任务完成的过程中，学生可以自觉地去使用所学的语言知识，增强他们的语言运用能力。
2. 培养学生的合作意识在任务教学法中，学生通常是以小组为单位完成任务的，这样可以培养学生的合作意识和团队精神。
学生在小组中相互协作，共同完成任务，可以增强他们的团队合作能力和沟通能力。
3. 提高学生的学习兴趣相比传统的教学方法，任务教学法更加注重学生的参与性和体验性，可以提高学生的学习兴趣。
论实施任务型教学与优化小学英语课堂
论实施任务型教学与优化小学英语课堂一、任务型教学的概念及优点任务型教学是指以任务为核心的教学模式，通过设置与实现任务，使学生在学习过程中获取信息、掌握知识、提高技能和培养能力。
任务是由情境、语言和交际需求构成的，要求学生用英语进行交流和表达。
实施任务型教学的优点有：1.提高学生学习积极性任务型教学将重点放在学生的语言需求上，从学生的兴趣与需求出发，让学生积极地参与语言交际，感受到学习英语的乐趣和实际效果。
这样可以激发学生的学习兴趣和学习动力。
2.提高学生口语能力口语是语言交际的重要方面，也是学生英语综合能力的重要体现。
任务型教学侧重于培养学生的语言应用能力，让学生在实际语境中锻炼口语表达能力和语言运用能力，从而提高他们的口语水平。
3.鼓励学生合作学习任务型教学重视学生间的互动和合作，让学生在小组或团队中共同完成任务，通过合作来达成共同目标，使学生获得更多的学习机会和交流机会。
二、如何在小学英语课堂中实施任务型教学小学英语课堂是任务型教学的重要实践场所，以下是我们在小学英语课堂中实施任务型教学的一些具体举措：1.以情境为导入在课堂中，我们可以使用图片、视频、漫画等多种形式的教学资源，让学生进入到一个特定的情境中。
语言教学与情境相结合，让学生感受到英语语言的实际应用场景，渗透到学习的各个环节。
2.设计任务型活动我们可以根据学生的年龄、英语水平以及教学目标，设计各种丰富多彩的任务型活动，如角色扮演、讨论、情景模拟等。
通过学生间的合作和互动来完成任务，激发学生的学习兴趣和积极性。
3.多元化评价方式任务型教学注重对学生学习的评价。
我们可以采用多元化的评价方式，如个人口语表现、小组合作评价、课堂作业表现等，让学生感受到自己的学习进步和成就感。
三、如何优化小学英语课堂除了实施任务型教学，我们还需要一些其他的措施来优化小学英语课堂：1.多元化教学方法小学英语课堂需要采用多元化教学方法，如游戏教学、歌唱、制作海报、解谜等，让学生在学习英语的过程中感受到轻松、愉快的氛围。
任务教学法在英语课堂中的实施
任务教学法在英语课堂中的实施引言任务教学法是一种注重学生参与、合作和实践的教学方法，它帮助学生在真实的语境中学习语言，提高他们的语言运用能力。
在英语教学中，任务教学法已经得到广泛应用，并且取得了良好的效果。
本文将探讨任务教学法在英语课堂中的实施，以及如何有效地利用这种教学法来促进学生的英语学习。
一、任务教学法的特点任务教学法是以任务为中心的教学法，其主要特点包括：1.注重学生参与。
任务教学法强调学生的主动参与和合作，学生在任务中扮演着积极的角色，他们需要根据任务要求展开讨论、合作、完成任务，并且必须通过交流来解决问题。
2.重视语言运用。
任务教学法强调语言在实际交际中的应用，学生在任务中需要运用语言来完成任务，因此任务教学法有利于提高学生的语言运用能力。
3.关注真实语境。
任务教学法注重在真实的语境中进行教学活动，让学生感受到语言的实际运用情景，从而更好地掌握语言知识和技能。
二、任务教学法的实施步骤在英语课堂中，任务教学法的实施可以按照以下步骤来进行：1.确定任务目标。
首先要确定任务的目标，明确任务的要求和完成标准，确保任务与学生的学习目标和实际需求相适应。
2.设计任务活动。
根据任务目标，设计相应的任务活动，包括任务背景、任务内容、任务步骤等，确保任务活动符合学生的认知水平和兴趣爱好。
3.组织任务实施。
在任务实施过程中，教师要引导学生进行任务活动，监督学生完成任务，同时及时给予学生指导和帮助，确保任务活动的顺利进行。
4.展示成果和反思。
任务完成后，学生要展示他们的成果，并进行反思和讨论，分析任务中遇到的问题和解决方法，从中总结经验，加深对语言知识的理解。
三、任务教学法在英语课堂中的实际应用1.语言知识的传授在英语课堂中，任务教学法可以用来传授语言知识。
教师可以设计一个任务，要求学生在实际情景中运用目标语言，比如模拟购物对话、角色扮演等，通过这些任务活动，学生可以更好地掌握语言知识，并且增强语言实际运用能力。
任务教学法在英语课堂中的实施
任务教学法在英语课堂中的实施在英语教学中，任务教学法是一种被广泛认可和应用的教学方法。
通过将学习过程设计为一个有目的、有明确任务的活动，学生在完成任务的同时不仅可以提高语言技能，还可以增强实际运用语言的能力。
本文将讨论任务教学法在英语课堂中的实施，并且探讨它对学生的语言学习能力的影响。
一、任务教学法的核心概念任务教学法是以任务为驱动的教学方法，它强调学生在解决问题和完成任务的过程中学习语言。
教师在任务教学中不再是传统意义上的知识授予者，而是更像学习的指导者和引导者。
任务教学的核心概念是学生在完成任务的过程中学会使用语言，通过完成任务来提高语言技能，强调语言的实际运用。
二、任务教学法的实施步骤1. 设计任务：任务的设计是任务教学法的第一步。
任务应当力求有挑战性、有趣味性和可实施性，以激发学生的学习兴趣。
任务可以是口语对话、听力练习、阅读理解等，也可以涉及到实际情境的模拟，比如完成一份工作报告或者进行一次英语角活动等。
2. 激发学习兴趣：教师在任务教学中应当引导学生建立自主学习的兴趣，鼓励他们积极参与任务活动。
可以通过视频、图片、音频等多种形式来激发学生的学习兴趣，让学生产生浓厚的兴趣和愿望来完成任务。
3. 展开任务：在展开任务活动时，教师应当成为学生的学习伙伴，指导他们如何实现任务目标，同时关注学生在任务完成过程中的语言输出。
在整个任务活动中，教师应当建立一个轻松、和谐的氛围，让学生能够自由地表达自己的想法和观点。
4. 综合评价：学生完成任务后，教师需要对学生的表现给予全面评价。
评价的角度应当包括语言技能的运用、完成任务的能力、合作与沟通的能力等多个方面。
鼓励学生进行自我评价，让他们意识到自己在任务完成过程中的不足和优点。
三、任务教学法对学生的影响通过任务教学法的实施，学生在许多方面会得到积极的影响。
1. 提高语言技能：通过完成任务，学生会更加深入地理解和掌握语言知识，提高听、说、读、写能力，加强语言技能的综合运用。
任务型教学在初中英语英语课堂教学中的运用
任务型教学在初中英语英语课堂教学中的运用【摘要】任务型教学是一种以学生为中心的教学模式，在初中英语教学中具有重要意义。
本文将探讨任务型教学的基本原则、优点、具体实施步骤以及在听、说、读、写四个方面的应用。
也将介绍任务型教学在初中英语课堂中的具体案例，以及评价其在提升学生英语能力方面的效果。
结合现实情况讨论任务型教学的发展趋势。
通过对任务型教学的深入探讨和案例分析，可以更好地了解如何在初中英语课堂中有效运用任务型教学，促进学生英语能力的提升，同时也为任务型教学模式在未来的发展指明方向。
【关键词】任务型教学、初中英语、教学方法、听说读写、实施步骤、效果评价、英语能力、发展趋势、具体案例1. 引言1.1 任务型教学的概念任务型教学是一种重视学生在学习过程中完成特定任务的教学模式。
任务型教学不再是简单地培养学生的语法和词汇知识，而是注重培养学生的综合语言运用能力，培养他们在真实语境中运用所学知识的能力。
任务型教学要求学生通过完成一系列的任务来达到学习目标，这些任务可以是日常生活中会遇到的情境，也可以是特定的问题解决任务。
任务型教学追求的是学生的自主学习和合作学习，让学生在实践中感知和掌握语言知识，提高他们的语言运用能力。
任务型教学注重学生的参与度和积极性，鼓励学生思考、创造和合作，培养他们的综合语言能力，使英语学习变得更加具有趣味性和实用性。
在初中英语教学中，任务型教学的运用能够激发学生学习的兴趣，提高学习效率，促进学生的综合语言能力的全面发展。
1.2 任务型教学在初中英语教学中的重要性任务型教学在初中英语教学中的重要性体现在多个方面。
任务型教学能够激发学生学习的兴趣和积极性，使他们更加主动地参与到课堂中来。
通过设定具体的任务和目标，学生能够清晰地知道学习的方向和目的，从而更容易投入到学习中去。
任务型教学注重培养学生的实际语言运用能力，而不是单纯地进行语法和词汇的讲解，使学生在实际生活中能够更好地运用英语进行交流和表达。
任务型教学法在小学英语课堂中的运用
任务型教学法在小学英语课堂中的运用
任务型教学法是一种以任务为中心的教学方法，通过给学生提出具体的任务，激发学
生的学习兴趣和积极性，促进学生的主动学习和合作学习能力的发展。
在小学英语课堂中，任务型教学法可以很好地提高学生的英语综合运用能力，下面就具体介绍一下任务型教学
法在小学英语课堂中的运用。
1. 确定学习任务
在每节课开始前，教师可以给学生提出一个具体的学习任务。
学习并能够运用某个句
型进行对话，或者学习并能够运用某些词汇进行描述等。
学生可以在学习的过程中不断地
调整和完善任务要求，从而使任务更具挑战性和趣味性。
2. 提供学习资源
教师需要提供给学生一些相关的学习资源，包括教材、课外阅读材料、多媒体资料等。
这些资源可以帮助学生更好地完成学习任务，提高他们的学习效果。
3. 组织合作学习
任务型教学法强调学生之间的合作学习，通过组织学生之间的合作，可以培养学生的
团队合作意识和相互帮助的精神。
可以给学生分成小组，让每个小组都负责完成一个学习
任务，然后小组之间进行展示和交流。
4. 引导学生自主学习
教师在学习过程中要起到引导作用，激发学生的主动性和创造力。
教师可以提出一些
问题或者给出一些提示，让学生自主进行思考和探究。
教师还可以对学生的学习过程进行
及时的反馈和指导，帮助学生纠正错误和提高学习效果。
5. 学习成果展示
学生完成学习任务后，可以进行成果展示。
可以让学生进行对话表演、小组讨论或者
写作展示等。
这样既可以让学生展示自己的学习成果，也可以巩固学生所学的知识和技
能。
任务型教学法在英语课堂中的运用
任务型教学法在英语课堂中的运用【摘要】任务型教学法在英语课堂中的运用对学生的语言学习起着重要作用。
本文通过介绍任务型教学法的定义和特点，探讨了任务型教学法在英语课堂中的实践及对学生的影响。
详细解释了任务型教学法的教学步骤，并通过案例分析展示了其实际运用效果。
结论部分分析了任务型教学法的优势和局限性，并指出了未来发展方向。
通过本文的阐述，读者将更加全面地了解任务型教学法在英语课堂中的重要性和实用性，以及其对学生语言学习的促进作用。
【关键词】任务型教学法，英语课堂，重要性，定义，特点，实践，影响，教学步骤，案例分析，优势，局限性，未来发展方向。
1. 引言1.1 任务型教学法在英语课堂中的重要性任务型教学法在英语课堂中的重要性不言而喻。
它通过设立具体任务，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，使学生在完成任务的过程中自主思考，独立解决问题，培养学生的实际语言运用能力。
任务型教学法注重学生的参与和体验，使学习过程更加生动和实践。
通过任务型教学法，学生在感受到学习的愉悦和成就感的也更加深刻地掌握英语知识和技能，从而提高学习效果。
任务型教学法在英语课堂中的重要性还体现在其促进了学生的综合能力培养。
通过完成不同类型的任务，学生不仅可以提高口语表达能力，还可以培养阅读、写作、听力等多方面的语言能力。
任务型教学法也有助于培养学生的团队合作能力和解决问题的能力，为其未来的学习和工作奠定良好基础。
任务型教学法在英语课堂中的应用不仅是一种教学方式，更是一种促进学生全面发展的教育理念。
1.2 任务型教学法的定义任务型教学法是一种以学生为主体，以任务为中心的教学方法。
在任务型教学中，教师通过设计具体的任务情境，让学生在解决问题、完成任务的过程中，实现知识、技能和能力的综合提升。
任务型教学注重学生的参与性和主体性，强调学生在学习过程中的自主性和创造性，旨在培养学生的实际应用能力和解决问题的能力。
任务型教学法不仅注重学生对知识的掌握和应用，更注重学生的思维能力和情感态度的培养。
任务教学法在英语课堂中的实施
任务教学法在英语课堂中的实施任务教学法是一种注重学生参与和互动的教学方法，它强调学生在学习过程中的主体性和自主性。
任务教学法在英语教学中被广泛应用，因为它能够激发学生的学习兴趣，提高他们的语言运用能力。
本文将探讨任务教学法在英语课堂中的实施方式以及其带来的益处。
任务教学法的实施需要教师设计符合学生兴趣和水平的任务。
教师可以选择一些具体的语言任务，比如口头表达、书面表达、听力理解、阅读理解等，或者选择一些实际生活中的交际任务，比如讨论话题、做游戏、角色扮演等。
这些任务要求学生在语言运用的过程中进行互动和合作，提高他们的语言交际能力。
教师还要注意任务的设计要符合学生的认知水平和学习需求，使任务既能激发学生的兴趣，又能促使他们不断探索、发现和解决问题。
接着，任务教学法的实施需要教师引导学生进行任务的执行和反思。
在任务执行的过程中，教师可以通过提醒学生注意事项、给予表扬鼓励、提供帮助支持等方式引导学生顺利完成任务。
而在任务反思的过程中，教师可以组织学生进行任务成果的展示和交流，让学生分享自己的心得体会，并鼓励他们对自己的表现进行评价和反思，总结经验，发现问题，提出建议。
这样的反思过程有助于学生对自己的学习情况有更清晰的认识，促使他们更积极地参与到学习中来。
除了教师的指导，学生之间的合作也是任务教学法实施的重要环节。
学生可以在小组中分工合作，共同完成任务。
在这个过程中，学生不但能够相互学习，相互借鉴，还能够培养团队意识，增强沟通能力，提高解决问题的能力。
在任务教学法中，学生的合作是必不可少的，它有助于学生的全面发展和能力的提升。
任务教学法在英语课堂中的实施可以带来很多益处。
它能够激发学生的学习兴趣。
在任务的执行过程中，学生常常陷入学习的状态中，积极主动地进行交流、探讨、学习，而不再是被动接受知识。
任务教学法能够提高学生的语言运用能力。
通过在任务中的语言实践，学生能够更加深入地了解和掌握语言知识，提高语言的运用能力。
任务教学法在英语课堂中的实施
任务教学法在英语课堂中的实施任务教学法是一种以任务为中心的教学方法，以学生为主体，通过完成任务来实现知识和能力的培养。
在英语教学中，任务教学法已经逐渐成为一种广泛应用的教学方法，它能够有效地激发学生的学习积极性，提高学生的语言运用能力。
本文将就任务教学法在英语课堂中的实施进行探讨。
任务教学法强调以任务为中心，提供真实的语言应用情境，这对于学生的语言习得和能力提高具有积极的意义。
在任务教学法中，教师应当根据学生的实际水平和实际需求设计任务，并将任务与学生的日常生活和学习内容相结合，使学生能够在任务中真正感受到语言运用的重要性。
在教学中可以设置购物任务、旅行任务、社交任务等，让学生在真实情境中应用所学的语言知识，从而提高他们的语言运用能力。
任务教学法注重学生的参与与合作，倡导学生在任务中发挥主体作用，积极主动地学习。
在任务教学法中，学生通过小组合作、角色扮演、讨论交流等方式，共同完成任务，以此来培养他们的团队意识、合作精神和解决问题的能力。
通过这种合作学习的形式，学生不再是被动的接受者，而是能够主动参与到教学活动中，充分发挥自己的想象力和创造力，从而达到更好的学习效果。
任务教学法强调语言输入和输出的结合，注重语言运用能力的培养。
在任务教学法中，教师会通过多种形式的语言输入，比如听力、阅读、示范等，来帮助学生掌握语言知识。
而后，通过任务的完成，学生会不断地进行语言输出，包括口语表达、书面表达等，从而巩固所学的语言知识，提高语言运用能力。
这种输入和输出的结合，使学生在实际的语言运用中不断地加深对语言的理解和掌握。
任务教学法还注重学习者的自主性和反思性，倡导学生通过任务的完成来发展自己的学习策略和方法。
在教学实施中，教师可以指导学生自主设计任务计划、进行任务实施、总结和反思任务完成的过程，引导学生逐步形成科学的学习方法和策略，提高他们的学习自觉性和学习能力。
这样的教学过程既能够提高学生的语言能力，同时也能够激发他们的学习兴趣，增强他们的学习动力。
运用任务型教学法提升小学英语课堂效果
运用任务型教学法提升小学英语课堂效果一、引言小学英语课堂教学是培养学生语言能力的关键阶段，而传统的教学方法往往停留在重点记忆单词和语法规则的层面，缺乏实际运用语言的机会。
因此，运用任务型教学法成为提升小学英语课堂教学效果的一种创新方法。
本文将探讨如何运用任务型教学法来提升小学英语课堂效果。
二、任务型教学法的概念与特点任务型教学法是指以实际任务为导向，通过学生合作完成具有一定目标的任务来推动学习的一种教学方法。
其特点有以下几点：1. 侧重学生参与：学生作为学习的主体，积极参与教学活动，提高学习主动性和积极性。
2. 一体化的学科教学：任务型教学法将语言技能和知识与实际生活相结合，突破传统学科之间的界限。
3. 注重意义化：任务型教学法将任务情境融入课堂，让学生在实际中感受语言运用的意义，激发学习兴趣。
三、任务型教学法的实施步骤1. 设定任务目标：根据学生的实际能力和学习目标，设计任务，确定学习任务的内容和目标。
2. 任务呈现与讲解：设计活动，引导学生理解任务要求，并提供必要的信息与指导。
3. 小组合作：组织学生进行小组合作学习，学生之间交流合作，解决问题，完成任务。
4. 任务总结：引导学生总结任务活动的过程和结果，复习知识点，强化语言运用能力。
5. 反思与评价：鼓励学生对任务活动进行反思与评价，促进学生对自身学习的思考和自主学习的意识培养。
四、任务型教学法在小学英语课堂中的应用1. 创设情景：通过模拟真实生活情景，让学生置身于实际语言使用场景中，如购物、旅行等，激发学习兴趣。
2. 提供信息：为学生提供相关信息，让他们通过阅读、听力等方式获取所需语言材料，帮助学生理解任务要求。
3. 分组合作：鼓励学生分组合作，通过角色扮演、问题解决等活动，在合作中提高语言运用能力。
4. 投入实践：组织学生进行实际语言运用的实践活动，如英语角、英语演讲比赛等，提高学生的口语表达能力。
5. 个性化评价：根据任务完成情况，为学生提供个性化的评价与指导，鼓励每个学生参与与进步。
英语课堂,因“任务”而精彩
英语课堂，因“任务”而精彩《新课程标准》中明确指出教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用“任务型”的教学途径。
也就是说，要通过适合儿童年龄、心理和生理特点的生动活泼的课堂活动，把学习英语与用英语做事情联系起来，创设良好的语言环境和语用环境，使学生在愉快和自信的情绪中，保持积极的学习态度，在大量的语言实践中形成语感，养成良好的英语学习习惯。
教学中，任务设计丰富多样，现列举如下几点：一、猜测性任务设计这是一种极为常见的任务设计。
这种任务用时短，学生运用语言的能力可得到充分锻炼，并适合教学的各个环节。
如在学习表示颜色的英语单词时，可以设计“幸运转盘”的游戏：做一个活动的转盘，上面有七种颜色。
教师问：What color is it？Can you guess？学生纷纷举手回答，有的猜红色，有的猜绿色，有的猜黑色，有的猜蓝色……最后教师转动转盘，猜对的学生可以加分或者得小红旗。
这种猜测性游戏目的性很强，学生的参与面也很广。
复习词汇时我在幻灯机上显示了几个抽象的图形让学生猜。
T: What's this in English？学生有的把圆形猜成一个球、一个苹果、一个西瓜、一个灯泡、一座钟等；有的把方形猜成一本书、一张照片、一块橡皮、一张邮票、一扇门等。
学生可以充分发挥自己的想象力，运用所学的词语来表达。
这种任务设计能在短时间内调动学生的积极性，并且在猜测的过程中获得了快乐和成就感。
设计猜测性任务时，要注意任务目的的针对性，不要单纯地为了烘托课堂气氛进行猜谜游戏。
同时，教师要细化猜测的规则，注意任务的进程、时间以及纪律。
二、表演性任务设计小学英语教材趣味性强，趣味的对话和阅读部分安排的任务是阅读完以后进行表演。
教师一上课就告诉学生这节课的任务，学生马上开始自觉地阅读文章，有的学生还会举手问问题，这时教师不解答，让学生带着问题去听录音，然后教师再讲解。
接着自由分组，准备练习。
到了角色表演的时候，每一组都上台表演，下面的学生就是评委，对每一组的表演进行评价。
施行“任务型”教学,提高初中英语课堂实效
三、情境设置，侧重交际
任务型活动的目的是培养学生＂用英语做事＂的能力，即实际运用语言的能力。教师引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，那么任务的设计要提供给学习者明确，真实的语言信息。如在Unit 7 How much are these pants？这一单元，为了让学生掌握询问价格的表达方法，我把教室设置成“服装交易会”设四个厂商展览柜，由每组成员提供的服装作为商品，以两人为一组充当客商对商品进行价格咨询，并把结果记录下来，最后选择四样满意商品，并简单说说理由（如：It is nice./ They are cheap./ I think people will like them.）．在这一任务的设计中，任务贯穿始终，情景也贯穿始终，一场生动的“服装交易会”，充分调动了学生的兴趣。他们大胆开口说英语，产生了身临其境的感觉，有利于语感的形成．学生在任务设置的情景中，进行语言综合能力的训练，真实地使用他们已有的语言知识和其它手段进行交流，以达到完，我们可以适当对所学知识进行拓展，这样既可以杜绝学习成绩较好的学生对教材有可能出现的“吃不饱”现象，还可以对学生进行素质，思想等方面的教育。比如，我们在对教形容词比较等级的时候，可以联想到现在在上海正在进行的世界博览会，问学生现在经常在电视上播放的世博主题是什么？学生可能都知道：城市让生活更美好！我们可以继续问大家用英语怎么翻译。多数学生都可能提供make造句的答案：A city makes our lives better.如果我们能给他们补充出最佳的英语翻译是：Better city, better life.学生不仅对翻译的精辟感到惊讶，也会对比较级的用法有了更深层次的了解，对我们中国举办的世界博览会也更熟悉了。
浅谈“任务型”教学在英语课堂教学中的运用
浅谈“任务型”教学在英语课堂教学中的运用摘要：在初中英语课堂教学中，善用任务型教学方法，能有效激发学生的创造动力，最大限度地发挥学的主观能动性，进一步彰显学生的学习潜能，为切实提高学生综合运用英语的语言能力发挥着重要作用，为提高初中英语教育教学质量起着重要作用。
关键词：任务型教学任务创新设计小组合作随着我国教育教学改革的不断深入，初中英语课堂教学改革也在稳步推进。
《初中英语新课程标准》倡导“任务型”教学，要求本着以学生为主体、以学生的发展为教学理念，最大限度地发挥学生的主观能动性，着力提高学生学习英语的激情。
笔者通过多年的英语教学与实践，特别在推行“任务型”的教学工作中，取得了一定的教学成效，受益匪浅。
为此，有几点体会与同行分享：一、创设情境，营造自由与和谐的学习气氛。
在实施“任务型”教学过程中,我们要为学生创设愉快的情感体验、和谐的创新学习环境。
心理学研究和实践证明，一个自由、和谐的环境可以使人的智慧最充分地发挥。
首先要从主观上引导学生树立“想学什么”、“要学什么”而不是“今天老师要求学什么”的动机。
学生与他人的接触中希望得到他人的注意与关爱，在学校里学生对教师和同学的喜爱几乎成了学习的主要动力之一，而和谐的集体最能产生积极的学习效果和上进心。
因此，我们必须改变传统的压抑学生创造性的教学方式与环境，必须变居高临下、谆谆教导的亲切关怀为民主平等的亲密合作，让学生意识到自己和老师是平等的，让学生感受到“老师是爱我的”。
并且要支持学生发表不同的意见，鼓励学生积极探索，为创造性人才的成长创造良好的气候和土壤。
只有这样，我们才能真正走进学生真实的内心世界，触摸学生的思想感情。
在这种氛围中，学生才会感到心理的安全与自由，积极主动、生动活泼地观察思考，才会在课堂上畅所欲言、言而不尽；学生群体才会有群情激动、跃跃欲试的热烈气氛，创造欲望和行为才能得到激活。
课堂教学才会充满活力、智慧和情趣。
在导入新课之前，可设计两个问题让学生猜：“The most popular and happiestor angriest topic in my mind this summe r vacation”。
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实施任务型教学让英语课堂绽放异彩知识经济的到来和信息时代的发展使人们对外语教育的意
义和价值也有了新的认识。
新一轮英语课堂改革制定了以人为本、以素质教育为宗旨、以培养学生的综合语言运用能力为目的的新的教育目标。
因此，在小学英语教学中就要努力改变传统的教学方式，采用“任务型”课堂教学方式，营造一种宽松和谐的课堂氛围，激发学生敢想、敢说、敢做的热情，让学生感受成功，树立起“我能学好英语的自信心”，从而促进学生综合语言运用能力的提高。
一、“重体验、重交际、重过程”，以“任务型”活动培养学生的语用能力
在小学英语的课堂教学中，应“轻语法、重语言，语法融会在语言交际之中”，让学生在任务活动中习得语言，充分体现以学生为中心和以人的发展为本的现代教育理论。
在教学Unit5《A camping trip》时，我围绕“camping trip”这个主题，引导学生从已有的生活经验出发，展开了讨论。
在谈论中让学生了解了野营需要的物品：各种实物，开启罐头需要的tin-opener，cooking时需要的pot和stove，睡觉时需要的tent 和blankets，看星星时需要的telescope等。
这些新授的单词在师生交谈中自然地逐一呈现，并在展示物品的环节中呈现，同时使用了新句型“I have…”。
这样的新知呈现淡化了学生上课的意识，强化了主体意识和生活意识。
二、“重实效、可操作、近生活”，使“任务型”活动具有合理性、实用性
在进行任务型活动时，应加强任务型学习活动的设计和操作的学习。
如在一节观摩课上，教师为了让学生理解
“Nancy gets up earlier than David.Liu Tao runs faster than Yang Ling…”等句子，分别指定同学分组上黑板前表演。
在接下来的形容词、副词及其比较级的教学中，教师连续多次使用了这种方法，但没有让学生真正来朗读比较这些单词的发音，学生并没有真正在任务中学有所得。
一个好的任务活动设计时应注意以下几点：
1.活动应尽量贴近学生的生活。
生活是一本百科全书，学生可以从中汲取无尽的知识。
但只有学生关心的热点、学生的爱好所在或与学生休戚相关的东西，才能最大限度地调动学生参与的热情和兴趣。
2.活动的难度应符合学生的认知和语言水平。
小学生无论在认知和语言水平上都还处于初级阶段，因此教师设计的活动难度既不能超越其发展阶段，也不能太容易。
如果活动内容过于浅显或难度过大，往往不利于调动学生参与活动的积极性。
3、活动要以教师为主导、以学生为主体。
在任务型教学课堂上，教师不再处于独占讲台的静态格局，不再单方面地向学生“灌输”教学，而是教学过程的设计者、组织者、指导者。
这就要求教师在教学过程中眼观六路、耳听八方，朝着既定的训练目标，根据学生的反馈信息，随时对教学进行评价和调节。
在教师的指导下，学生要发挥主体性，充分结合自己的已有知识，通过对话、交流等学习活动，在完成任务的过程中掌握新知识，并能将所学的语言融会贯通。
三、以“整体性、系列性、递进性”的任务，提高学生综合运用语言的技能
好的任务型学习活动应该具有系列性，即在同一个题目之下开展不同的活动，每一个活动都在前一个活动的结果中产生。
这样设计和组织活动使得各个活动共同构成了一个有机整体，更能激发学生的学习动机和调动他们的积极性。
如在教授4B第七单元“At a snack bar”时，我围绕本课中有关食物及餐厅用语等教学目标，设计了以下四项教学任务：1：让学生在会说这些单词的基础上在规定时间内完成一个填空，写出自己想吃的食物，计算出价钱，并互相用
“What would you like？How much is it/are they？”进行问答。
这项任务一方面复习巩固了本单元的主要单词和句型；另一方面，也训练了学生的书写，使学生在训练掌握听说的基础上进一步培养了写的技能。
2：完成一个调查“Do a survey”，让学生用本课所学的句型和日常交际用语来进行班级范围内的采访，要求记录下采访对象所点的食物及数量，然后用“___would like___”来向全班汇报调查结果。
旨在让学生在调查活动中再一次对本单元句型进行操练运用，同时发展学生的能力。
3：为学生提供一个生活中十分熟悉的餐饮场所——麦当劳，让学生小组商量，模仿范例编对话表演。
这项活动着眼于促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，将所学知识融会贯通，培养综合运用语言的能力，同时也是一个检测学生知识反馈的过程。
4：给出一个Tom正在用餐的场景，让学生对Tom的饮食进行询问，写下所能想到的问题。
此项任务的设计一方面是引导学生自己归纳本课所学的主要句型；另一主面，由第一项任务的写单词上升到写句子，体现了教学目标达成过程中的递进性。
以上4项任务设计所遵循的基本理念是以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式尽量真实，吸引和组织他们积极参与，发展学生互相学习、互相帮助的合作精神。
学生非常乐意把他们的意愿表达出来，并且与其他小伙伴分享，在写写、说说、演演的过程中学习了英语知识，发展了语言技能。
总之，任务型英语教学中，要让学生充分体验英语交流过程，感受成功；塑造良好的语境，在具有真实英语语言情境的氛围中，培养学生的语言表达能力，超越本土语言对英语语言学习的各种障碍，促进学生在群体中语言交流与表达能力的发展，同时使其具有处理简单语言信息的能力，多元化提高综合语言运用能力。