《书愤》公开课教案 (新课标配套)
《书愤》公开课教案(新课标配套)
《书愤》公开课教案(新课标配套)一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《书愤》。
（2）理解《书愤》的诗意和主旨，领会诗中的比喻和象征手法。
（3）分析诗中的意象和情感，体会诗人的愤慨和壮志未酬的悲愤。
2. 过程与方法：（1）通过自读、齐读、背诵等方式，培养学生的朗读能力。
（2）采用小组讨论、分享心得的方式，提高学生对诗文的理解和欣赏能力。
（3）通过分析诗中的关键词语和句子，培养学生解读文本的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生热爱古典诗词，感受诗人愤世嫉俗的情感，培养学生的爱国情怀和志向远大的品格。
二、教学重点：1. 诗文内容的把握。
2. 诗中比喻和象征手法的理解。
3. 诗人的情感分析和体验。
三、教学难点：1. 诗中一些生僻词语的解释。
2. 诗中深层意象和情感的把握。
四、教学过程：1. 导入新课：简介诗人陆游的生平事迹，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自读《书愤》，理解诗文内容，体会诗人的情感。
3. 课堂讲解：讲解诗文中的生僻词语，分析诗中的比喻和象征手法，解读诗人的情感。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，分享对诗文的理解和欣赏，培养学生的合作精神。
5. 情感体验：让学生结合自己的生活体验，感受诗人的愤慨和壮志未酬的悲愤。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗文的主旨和诗人的情感。
五、课后作业：1. 熟读并背诵《书愤》。
2. 写一篇关于《书愤》的读后感，分享自己对诗文的理解和感受。
3. 收集有关陆游的其他诗作，进行比较阅读，体会诗人的风格和情感。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习状态和理解程度。
2. 作业评价：检查课后作业的完成情况，评估学生对课堂所学内容的理解和应用能力。
3. 读后感评价：阅读学生写的读后感，了解学生对《书愤》的深入理解和感受，评估学生的情感态度和价值观。
七、教学反思：在课后，教师应反思本节课的教学效果，思考是否达到了教学目标，学生对诗文的理解和欣赏能力是否有所提高，教学方法和教学内容是否适合学生，并根据反思结果进行教学调整。
《书愤》公开课教案 (新课标配套)教学内容
《书愤》公开课教案环江高中黄拉教学目的：1、理解南宋陆游等爱国志士壮志难酬、年华空老、有心报国悲愤情怀；2、学习知人论世、相互联系的诗歌鉴赏方法。
教学重点：知人论世、相互联系的诗歌鉴赏方法指导。
教学难点：《书愤》主旨的理解及表现手法的运用；教学时数：一课时教具准备：多媒体课件教学过程：一、导入师：同学们，今天我们继续学习诗歌鉴赏第一单元《以意逆志，知人论世》。
之前我们通过咏怀诗了解了阮籍的愤世嫉俗，通过蜀相了解了杜甫的爱国之心，今天我们又要走近一位作者，这位作者是谁呢？在这里我给大家展示两首最能代表作者人生际遇的作品，一首是《钗头凤》：红酥手，黄滕酒。
满城春色宫墙柳。
东风恶，欢情薄。
一怀愁绪，几年离索。
错，错，错。
春如旧，人空瘦。
泪痕红邑鲛绡透。
桃花落，闲池阁。
山盟虽在，锦书难托。
莫，莫，莫！（让学生进行朗读）还有一首是《示儿》师：他曾有过美丽的爱情，但终将其葬在风中；他曾有过一颗赤诚的爱国之心，但终究还是落得黯然神伤。
他就是我们今天要走近的作者：陆游。
这篇文章是知人论世，首先谁来告诉我你对陆游的了解有多少呢？（让学生自由发挥）Ppt简单介绍陆游的生平、作品。
师：其实了解一个诗人的情感，最好的方法是鉴赏他的作品。
课本中选录的是陆游的书愤，今天我们就通过这首诗歌去了解陆游。
请大家打开课本16页。
二、深入探究：①解题。
书愤：书写愤慨。
②朗诵诗歌。
（齐读）早岁那知世事艰，中原北望气如山。
楼船夜雪瓜州渡，铁马秋风大散关。
塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。
出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。
③走进诗歌合作探究：四人前后桌为一小组，结合陆游的背景资料，来赏析这首诗歌。
1．疏通文意。
用白话文把诗歌翻译出来。
大意：年轻时候怎么知道人生在世的艰难，北望中原沦陷的国土心中的怨气堆积如山。
想想先人刘锜乘着高大的战舰在雪夜里大破金兵于瓜州渡口，吴璘骑着披甲的战马在秋风中大败金兵于大散关（那种气势让人难忘，使人振奋）。
我以为自己有报国之志，可以投笔从戎，做那塞上长城，可是韶光已逝，对镜发现发已斑白。
《书愤》教案
《书愤》教案一、教学目标1.了解汪曾祺和他的文学成就。
2.理解文学对人的精神世界的影响。
3.掌握文章的结构和表达方式。
4.增强文学阅读和写作的能力。
二、教学重点1.理解文章的主题和结构。
2.掌握文章的写作技巧。
三、教学难点1.深入分析文章中的情感和主题。
四、教学方法1.讲授和学生自主阅读结合。
2.小组讨论和展示。
3.写作指导和点评。
五、教学内容1. 作者简介汪曾祺是一位中国当代文学大师，具有丰富的文学成就，作品涵盖小说、随笔、书信等多个领域，被誉为“文人的文人”。
2. 文章概述《书愤》是汪曾祺的一篇散文，主要描写了作者对书的热爱和书中所包含的智慧、道理等。
文章情感深沉，思想深刻，意蕴丰富，推陈出新，是一篇具有较高思想性和艺术性的优秀散文。
3. 主题分析文章主题突出，通过对“书”的描写，表达了作者对精神世界中的追求和思考，同时反映了作者对传统文化的热爱和对时代的洞察。
在文化与时代、传统与创新的矛盾中，作者站在传统文化的角度，表达对时代中浮躁和灵魂贫乏的批判和警醒。
4. 篇章结构文章分四个部分，第一部分以环保袋的丢弃为引子，引出作者对于书的热爱；第二部分通过对书的种类和现状的描述，对中国传统文化的重要性进行了阐述；第三部分通过对书的起源和历史的追溯，呼吁人们借鉴传统文化的智慧和历史经验；第四部分则归纳了作者的思考和对社会的警示。
5. 语言表达作者语言生动、犀利，充满感染力，既有积极向上的表达，也有对当代社会丑恶现象的批判。
其中，描写作者在书店寻找书籍时的场景形象丰富，如“书店，小小的，卖书的，靠近咖啡馆，闻得到咖啡的味道”的描写极具想象力。
六、教学步骤1. 导入教师引入文章主题，并让学生谈谈自己对于书的看法。
2. 学生阅读每个小组分配阅读任务，要求学生自主阅读，抓住文章主题，理清篇章结构。
3. 小组合作每个小组集体讨论，就文章主题、结构、语言表达等方面展开讨论，准备讲解。
4. 展示每个小组派代表进行讲解，并提出问题。
《书愤》公开课教案(新课标配套)2
《书愤》公开课教案-(新课标配套)第一章：教学目标1.1 知识与技能：通过学习《书愤》，使学生理解诗文的基本内容，掌握诗文的主旨和情感。
1.2 过程与方法：引导学生运用朗读、讨论、分析等方法，深入理解诗文的意境和情感。
1.3 情感态度与价值观：通过学习《书愤》，培养学生对古典文学的热爱，提高学生的文学素养，激发学生对美好生活的向往。
第二章：教学内容2.1 诗文背景：介绍诗人陆游的生平和创作背景，使学生了解诗人在创作《书愤》时的情感状态。
2.2 诗文解析：分析诗文中的意象、情感和主旨，引导学生深入理解诗文。
2.3 诗文翻译：提供诗文的现代汉语翻译，帮助学生更好地理解诗文内容。
第三章：教学过程3.1 导入：以问题导入，引导学生思考什么是“愤”，激发学生的学习兴趣。
3.2 朗读：组织学生朗读诗文，感受诗文的韵律和情感。
3.3 讨论：分组讨论，让学生分享对诗文的理解和感受。
3.4 分析：教师引导分析诗文中的意象和情感，解答学生的疑问。
3.5 总结：教师总结诗文的主旨和情感，强调诗文中的美好情感。
第四章：教学评价通过学生在讨论和分析中的表现，评价学生对诗文的理解和感受程度。
第五章：教学资源提供诗文的原文、现代汉语翻译和相关的研究资料，方便学生深入学习和参考。
第六章：教学方法6.1 讲授法：教师通过讲解诗文的背景、意象和情感，引导学生理解诗文。
6.2 互动法：教师组织学生进行讨论、分享和提问，激发学生的思考和参与。
6.3 情景教学法：教师创设情景，让学生通过角色扮演、表演等形式，体验诗文中的情感。
第七章：教学步骤7.1 第一步：导入教师提出问题，引导学生思考什么是“愤”，激发学生的学习兴趣。
7.2 第二步：朗读学生朗读诗文，感受诗文的韵律和情感。
7.3 第三步：解析教师分析诗文中的意象、情感和主旨，引导学生深入理解诗文。
7.4 第四步：讨论学生分组讨论，分享对诗文的理解和感受。
7.5 第五步：总结教师总结诗文的主旨和情感，强调诗文中的美好情感。
《书愤》优秀教学教案（通用6篇）
《书愤》优秀教学教案《书愤》优秀教学教案（通用6篇）作为一位兢兢业业的人民教师，通常会被要求编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的《书愤》优秀教学教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《书愤》优秀教学教案篇1一、导入介绍陆游诗作及特点，结合《钗头凤》、《示儿》等诗。
二、【作者介绍】陆游（放翁）：科举除名——绝恋沈园——载浮载沉——临终示儿字务观，号放翁。
南宋时越州山阴人，我国古代著名的爱国诗人。
陆游生于1125年，就在他出生的第二年，金兵南侵，他的父亲不得不带着家人南下逃难，九岁时才返乡定居。
这种生活，在陆游幼小的心灵深处埋下了仇恨的种子。
他出生于一个有文化教养的官僚家庭，其父陆宰是一个正直的爱国知识分子。
这种家庭环境，对陆游爱国精神的形成有很大影响。
18岁时又师从曾几，不仅学诗，更受到言传身教的爱国教育，20岁时便立下了“上马击狂胡，下马草军书”的志愿。
但是，由于君上昏聩，朝廷内秦桧为首的投降派把持朝政，使得全国的抗战形势每况愈下。
观其一生，陆游仕途坎坷，始终没有得到重用。
29岁时赴试，明年复试，由于名列秦桧之孙秦埙之前，且“喜论恢复”，触怒了秦桧，竟被黜落。
其后孝宗即位，起用抗战派人士，赐他进士出身，派任地方通判。
后张浚北伐，终以失败告终。
因陆游曾力说张浚北伐，因此被加上“鼓唱是非，力说张浚用兵”的罪名，罢归山阴故里。
后入王炎幕府担任川陕宣抚使司干办公事（主管视察军政事务），但不到一年王炎被召东归，他被调成都，代理地方官，无所作为。
范成大镇蜀，他被召为成都府参议官，后虽入朝任朝议大夫、礼部郎中等职，但十余年间，三遭黜落：在江西任上因拨义仓救灾，以“擅权”罪免官还乡；在淮东任上以“不自检饬，所为多越于规矩”论罢；朝官任上又被诬为“嘲咏风月”而罢黜。
此后二十年中，除了一年起用为史官外，一直闲居在山阴家中。
他的一生，“恢复”之志贯穿始终。
书愤教案 陆游书愤教案 陆游《书愤》教案(5篇)
书愤教案陆游书愤教案陆游《书愤》教案(5篇)作为一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以让教学工作更科学化。
那么问题来了，教案应该怎么写？作者整理了5篇陆游书愤教案陆游《书愤》教案，希望您在阅读之后，能够更好的写作书愤教案。
《书愤》教案篇一一、说教材《蜀相》和《书愤》分别是高二语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》一单元第四、五篇课文。
本单元教学目标为掌握诗歌鉴赏的重要方法“以意逆志，知人论世”。
以意逆志即我们在解说诗歌的时候，要正确理解词义、字义，结合自己的切身体会去推测作者的本意，从作品的整体出发，由表及里地理解诗歌的主旨。
知人论世即结合作家思想和时代背景理解作品。
《蜀相》是杜甫的名篇，是一首七言律诗。
杜甫作为为“诗圣”，一生经历分为四个时期，留下大量诗篇这样的名家名篇是进行“以意逆志，知人论世”诗歌鉴赏指导的较好教材，本课的学习，将为学生学习本单元其他作品”打下良好的基础。
《蜀相》前两联写景，通过精巧的炼字艺术，情景交融，表达了独特的情感和意蕴；后两联抒情，表达了对诸葛亮丰功伟绩的崇敬和思慕，由诸葛亮的壮志未酬，不仅表达了诗人杜甫对其的痛惜，而且概括了古今英雄在国家危难之时，有才无命，壮志难酬的悲慨。
《书愤》是人教版普通高中课程标准实验教科书高二语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》一单元第五篇课文。
本诗的教学内容定为全面深入地了解陆游的生平经历，学习陆游的爱国诗词，以《书愤》这首诗观照整个南宋时代相类主题的诗词，理解陆游等南宋爱国志士壮志难酬、年华空老、有心报国、无路请缨的悲愤情怀。
二、说教学目标古代诗词是古代诗人心灵的透视，生活的缩影，字里行间流溢着诗人的激情。
可以说，每一个词都经过历练，每一句诗都经过生活的淘洗。
即使平仄声调，也如珠落玉盘。
因此，学习古诗词首先要学会吟诵，在反复的吟诵中，感知诗词的声韵美，在吟诵中激起想象，体味诗人的丰富情感。
根据上面的考虑，本节课的学习目标及重点难点为：（一）教学目标：1 知识与能力：围绕《蜀相》《书愤》分析中国知识分子的历史使命、社会角色等一系列文化现象，拓展学生的文化视野，品味诗中写景的诗句，体会炼字技巧，把握其中蕴涵的作者情感。
书愤教案(8篇)
书愤教案(8篇)书愤教案书愤教案（一）：陆游《书愤》教案设计一、教学目的1．透过对艺术手法的分析，提高学生的诗歌鉴赏潜力。
2．用以意逆志、知人论世的方法分析诗人情感。
二、教学重点、难点：1．白描、比较等手法的运用。
2．重点：学习陆游的爱国精神。
三、教学步骤：教学过程一、背景介绍：陆游生活在金兵入侵，中原沦陷的时代，那时南宋当局却偏安江南，不思北伐。
陆游主张抗金，触犯了投降派的利益，所以一再遭到打击排斥，多次被罢官。
这首有名的七律作于宋孝宗十三年（1186年），此时陆游已61岁，在山阴闲居了6年，“扫胡尘”“靖国难”的志向眼看就要化为泡影，在悲愤失望中他挥毫写下了这首诗，抒发了自己报国无门、壮志难酬、虚度年华的满腔激愤。
书：书写；愤：悲愤。
这首诗是陆游一生感情经历的艺术概括。
此诗作于孝宗淳熙十三年(1186)春，这时陆游退居于山阴家中，已是六十二岁的老人。
从淳熙七年起，他罢官已六年，挂着一个空衔在故乡蛰居。
直到作此诗时，才以朝奉大夫、权知严州军州事起用。
因此，诗的资料兼有追怀往事和重新立誓报国的两重感情。
二、作者介绍陆游，字务观，号放翁。
南宋时越州山阴人，我国古代著名的爱国诗人。
诗作今存九千多首，资料丰富，主要表现渴望恢复国家统一的爱国热情。
著有《剑南诗稿》、《渭南文集》。
主要诗作《游山西村》、《剑门道中遇微雨》、《书愤》、《临安春雨初霁》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》（其二）、《十一月四日风雨大作》、《沈园二首》、《示儿》等。
三、导入“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”，这是每一个爱国人士的情怀，几乎他的每一首诗歌都洋溢着强烈的爱国活力，下面让我们从他的《书愤》中一齐感悟。
四、诗歌鉴赏1．教师范读，学生自由朗读并背诵2．师问：陆游诗作的突出特点是“多豪丽语，言征伐事”。
本诗哪两句最能体现这个特点，写出来试加以分析。
生答：“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”最能体现这个特点。
这两句形象地概括了25年前两次胜利的战斗：瓜州渡击退金兵的进犯，大散关失而复得。
2024年书愤公开课课件新课标配套
2024年书愤公开课课件新课标配套一、教学内容本节课选自2024年新课标教材《书愤》章节，详细内容包括：1. 课文《书愤》的阅读与理解；2. 分析课文中的修辞手法和表达技巧；3. 探讨作者在文中的观点和态度；4. 学习与课文相关的历史文化知识。
二、教学目标1. 理解课文《书愤》的主要内容，把握作者的情感表达；2. 学会分析课文中的修辞手法和表达技巧，提高文学鉴赏能力；3. 培养学生的历史文化素养，激发他们对国家命运的思考。
三、教学难点与重点1. 教学难点：分析课文中的修辞手法和表达技巧，理解作者的观点和态度；2. 教学重点：课文内容的理解和情感体验，培养学生的文学鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组与课文相关的历史图片，引导学生思考国家命运和个人责任；2. 阅读课文：让学生自主阅读课文，理解课文内容，体会作者情感；3. 例题讲解：分析课文中的修辞手法和表达技巧，讲解关键知识点；4. 随堂练习：让学生结合课文内容，进行相关练习，巩固所学知识；5. 小组讨论：分组讨论课文中的难点和重点，培养学生的合作能力；7. 课后作业布置：布置课后作业，要求学生完成相关练习。
六、板书设计1. 《书愤》2. 主要内容：课文梗概、修辞手法、表达技巧、作者观点3. 关键词：愤懑、责任、担当、爱国七、作业设计1. 作业题目：（1）分析课文中的修辞手法，举例说明；（2）谈谈你对作者观点的理解和看法；（3）结合课文内容，谈谈你对国家命运的思考。
2. 答案：（1）例：拟人、排比、对仗等；（2）学生根据个人理解进行回答；（3）学生结合个人观点进行阐述。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师在本节课结束后，及时进行教学反思，了解学生的学习情况，调整教学方法；2. 拓展延伸：推荐学生阅读与课文相关的历史文化资料，加深对课文内容的理解，提高学生的历史文化素养。
书愤(公开课教案)
书愤教案【教学目标】1、理解南宋陆游等爱国志士壮志难酬、年华空老、有心报国、无路请缨的悲愤情怀；2、以《书愤》这首诗观照整个南宋时代相类主题的诗词；3、学习知人论世、相互联系的诗歌鉴赏方法。
【教学重点】1、《书愤》主旨的理解及表现手法的运用；2、知人论世、相互联系的诗歌鉴赏方法指导。
【教学难点】把握作者的思想感情。
通过对南宋朝代背景的了解，掌握南宋爱国诗人和词人的思想感情。
【课时安排】一课时【教学过程】一、导入新课由陆游的爱国诗《示儿》导入。
二、知人论世陆游，字务观，号放翁。
南宋著名爱国诗人。
陆游的诗今存9300首(“60年来万首诗”)。
他是我国文学史上存诗最多的诗人之一。
少年时陆游就立下了“上马击狂胡，下马草军书”的志向。
他一贯坚持抗金主张，怀着“一身报国有万死”的牺牲精神，决心“扫胡尘”、“靖（平定）国难”，但在政治斗争中，屡遭朝廷投降派的排挤、打击，使得他“报国欲死无战场”。
可是，他始终不渝地坚持自己的理想。
嘉定二年（1210），85岁的老诗人，抱着“死前恨不见中原”的遗恨，离开人世。
临终作诗仍念念不忘北伐和收复失地。
2、《书愤》作于何时、何地、何种境遇下？宋孝宗淳熙十三年（1186）春陆游居家乡山阴时所作。
陆游时年六十二，被罢官六年后重新起用，想那山河破碎，中原未收，感于世事多艰，小人误国。
于是，诗人悲愤之情便喷薄而出。
三、品赏诗歌 1、朗读课文2、解题书：写，抒发；愤：愤懑，悲愤。
3、陆游因何而“愤”？表现什么悲愤之情？请同学们结合课下注释，自主梳理诗句，然后讨论这个问题。
明确：所愤之一：“世事艰” ——愤：报国有罪所愤之二：“空自许”——愤：壮志难酬所愤之三：“镜中衰鬓已先斑”——愤：年华空老所愤之四：“千载谁堪伯仲间” ——愤：无人领军作者“愤”的根源又是什么？这四愤——愤报国有“罪”、愤壮志难酬、愤年华空老、愤无人领军，四“愤”的根源，其实全在于南宋朝廷“主和派”。
因为他们是阻挠抗金救国的绊脚石，是绞杀爱国力量的刽子手。
《书愤》公开课教案(新课标配套)
《书愤》公开课教案(新课标配套)第一章：教学目标1.1 知识与技能理解并背诵《书愤》诗文。
分析并掌握诗中的修辞手法和意象。
了解作者陆游的生平和创作背景。
1.2 过程与方法通过朗读、讨论等方式，深入理解诗文内容。
运用比较分析法，探讨诗中的情感表达。
练习书法，体验诗文中的书写艺术。
1.3 情感态度与价值观感受作者的忧国忧民之情，培养学生的爱国情怀。
欣赏古典诗词的美，提高学生的审美情趣。
学会珍惜时光，激发学生的学习动力。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点《书愤》诗文的背诵与理解。
诗中的修辞手法和意象的把握。
作者陆游的生平和创作背景的了解。
2.2 教学难点诗中含蓄的情感表达方式的解读。
书法艺术在诗文中的体现。
将诗文内容与现实生活的联系。
第三章：教学过程3.1 导入通过展示陆游的画像和简介，引起学生对作者的兴趣。
引导学生思考：什么是“愤”？为什么会有“书愤”？3.2 自主学习学生自主朗读诗文，感受语言韵律。
学生查找资料，了解作者生平和创作背景。
3.3 课堂讲解讲解诗文中的重点字词和句式。
分析诗中的修辞手法和意象。
解读诗文的情感表达。
3.4 互动环节学生分享对诗文的理解和感悟。
教师引导学生进行比较分析，探讨诗中的情感表达。
3.5 书法练习学生练习书写诗文，体验书法艺术。
教师指导书写技巧，强调书写规范。
3.6 小结与拓展学生总结课堂学习收获。
教师提出拓展任务，鼓励学生进行深入研究。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度观察学生在课堂上的发言和互动情况，评价学生的参与度。
4.2 作业完成情况检查学生作业中对诗文的背诵和理解情况。
评价学生的书法练习成果。
4.3 课堂表现评价学生在课堂上的纪律性和合作精神。
第五章：教学资源5.1 教学课件提供课件，帮助学生直观地理解诗文内容。
5.2 参考资料提供关于陆游的生平和创作背景的资料，供学生自主学习。
5.3 书法用品提供书法练习所需的纸、笔、墨等用品，方便学生进行书法练习。
《书愤》教案(优秀3篇)
《书愤》教案（优秀3篇）书愤教案篇一一、教学目的1．通过充分的“知人论世”掌握诗人在诗歌中所表达的感情。
2．当堂成诵。
二、教学重点、难点：1．重点：诗人情感的把握。
2．难点：与《蜀相》的比较。
三、课时安排：1课时四、教学过程一、导入课文：回顾学生熟悉的诗歌引入作者：陆游示儿死去原知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
十一月四日风雨大作僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
二、知人论世：作者简介：陆游，字务观，号放翁。
南宋时越州山阴人，我国古代著名的爱国诗人。
少年陆游就立下了“上马击狂胡，下马草军书”的志向。
他生在民族矛盾尖锐、国势危迫的时代，一贯坚持抗金主张，怀着“铁马横戈”“气吞胡虏”的英雄气概和“一身报国有万死”的牺牲精神，决心“扫胡尘”、“靖国难”。
但在政治斗争中，屡遭朝廷投降派的排挤、打击，可是，他始终不渝地坚持自己的理想。
嘉定二年（1210），85岁的老诗人，抱着“死前恨不见中原”的遗恨，离开人世。
临终作诗仍念念不忘北伐和收复失地。
陆游的诗今存9300首。
他是我国文学史上存诗最多的诗人之一。
“60年来万首诗”，陆诗的突出特点是“多豪丽语，言征伐恢复事”，这首诗就是一个鲜明的例子。
写作背景：这首诗作于淳熙十三年（1186年），其时诗人61岁。
诗人一生“寄意恢复”，但为朝廷里的投降派所阻，始终未能实现，因而悲愤异常，这首诗是他一生感情经历的艺术概括。
三、朗读课文：注意：节奏、感情基调的把握！四、结合学生自主朗读完毕后的理解鉴赏诗歌南宋时，金兵入侵，中原沦陷在即。
那时南宋当局却偏安江南，不思北伐。
陆游主张金，触犯了投降派的利益，所以一再遭到打击排斥，多次被罢官。
这首有名的七律作于宋宗十三年（1186年），此时陆游已61岁，在山阴闲居了6年，少年时“扫胡尘”“靖国难”的志向眼看就要化为泡影，在悲愤失望中他挥毫写下了这首诗。
早岁那知世事艰，中原北望气如山。
书愤(公开课教案)
书愤(公开课教案)第一章：教学目标1.1 知识目标学生能够理解诗文《书愤》的创作背景、作者生平及文学地位。
1.2 技能目标学生能够正确朗读、背诵诗文《书愤》。
1.3 情感目标学生能够感受作者的忧国忧民之情，培养自身的爱国情怀。
第二章：教学内容2.1 诗文介绍介绍诗文《书愤》的创作背景、作者陆游的生平及文学地位。
2.2 诗文解析分析诗文《书愤》的主题、意象、表现手法等，引导学生理解诗文内涵。
2.3 诗文朗读与背诵指导学生正确朗读诗文，并进行背诵训练。
第三章：教学过程3.1 课堂导入通过介绍陆游的生平及文学地位，激发学生对诗文《书愤》的兴趣。
3.2 诗文朗读组织学生朗读诗文，注意指导朗读的节奏、情感等。
3.3 诗文解析分析诗文《书愤》的主题、意象、表现手法等，引导学生深入理解诗文内涵。
3.4 小组讨论组织学生进行小组讨论，分享对诗文的理解和感悟。
3.5 背诵训练指导学生进行诗文的背诵训练，提高学生的记忆能力和表达能力。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度观察学生在课堂上的参与程度，包括发言、讨论等。
4.2 诗文朗读与背诵评估学生的诗文朗读和背诵情况，包括准确性、流畅性等。
4.3 学生感悟收集学生的感悟和心得，了解学生对诗文《书愤》的理解和感悟程度。
第五章：教学资源5.1 教学课件制作精美的教学课件，展示诗文《书愤》的文本、图片等相关资源。
5.2 参考资料提供相关的参考资料，包括陆游的生平介绍、诗文解析等，供学生自主学习参考。
第六章：教学活动6.1 课堂互动通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考和表达，提高学生的理解能力和表达能力。
6.2 小组合作组织学生进行小组合作，共同完成诗文《书愤》的解析和讨论，培养学生的团队合作能力。
6.3 创意表达鼓励学生通过绘画、表演等形式，表达对诗文《书愤》的理解和感悟，激发学生的创造力。
第七章：作业设计7.1 课后作业布置相关的课后作业，巩固学生对诗文《书愤》的理解和记忆，提高学生的文学素养。
高中选修课《书愤》公开课教案
高中选修课《书愤》公开课教案一、教学内容本节课选自高中选修课程《古代诗歌鉴赏》第四章《宋词与宋代诗歌》第二节《陆游的诗歌》，详细内容为《书愤》一诗。
二、教学目标1. 理解并掌握《书愤》的背景、意境及艺术特色。
2. 培养学生的文学鉴赏能力，提高对古代诗歌的审美情趣。
3. 培养学生热爱祖国、忠诚理想的道德情操。
三、教学难点与重点教学难点：理解《书愤》所表达的情感及艺术手法。
教学重点：把握陆游诗歌的爱国主义精神，学会欣赏古代诗歌。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示陆游的画像和简介，激发学生对陆游的兴趣。
2. 课文朗读：全班同学齐读《书愤》，感受诗的韵律和情感。
3. 背景介绍：讲解《书愤》的创作背景，帮助学生理解诗歌内容。
4. 诗意解析：逐句解析诗歌，引导学生体会诗人的情感。
5. 例题讲解：分析《书愤》中的艺术手法，如对仗、比兴等。
6. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析另一首陆游的诗歌。
7. 小组讨论：分组讨论《书愤》所表达的爱国主义精神，分享讨论成果。
六、板书设计1. 板书《书愤》2. 诗歌背景：南宋，陆游3. 诗意解析：愤世嫉俗，忧国忧民4. 艺术特色：对仗、比兴、象征七、作业设计1. 作业题目：分析陆游的另一首诗歌《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》的爱国主义精神。
2. 答案要点：描绘秋夜景象，抒发忧国忧民之情。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的学习情况，改进教学方法。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读陆游的其他诗歌，了解南宋历史背景，提高文学素养。
重点和难点解析1. 诗意解析：对《书愤》的情感和意境的理解。
2. 艺术手法分析：对仗、比兴等在诗歌中的运用。
3. 爱国主义精神的传达：如何通过诗歌教学培养学生的道德情操。
4. 作业设计：确保作业能够有效巩固课堂所学，并引导学生深入思考。
详细补充和说明：一、诗意解析1. 抓住关键词汇：如“愤世嫉俗”、“忧国忧民”等，帮助学生理解诗人的情感。
《书愤》公开课教案(新课标配套)2
《书愤》公开课教案-(新课标配套)第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解《书愤》的诗意和背景。
分析诗中的意象、修辞手法和情感表达。
能够背诵并默写《书愤》。
1.2 过程与方法：通过朗读、讨论和写作，培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
运用对比分析法，让学生了解《书愤》与其他诗歌的异同。
1.3 情感态度与价值观：感受诗人陆游的忧国忧民之情和愤世嫉俗之意。
培养学生对传统文化和历史的尊重和热爱。
第二章：教学重点、难点2.1 教学重点：《书愤》的诗意和文学特点。
诗中的意象和修辞手法的分析。
学生的朗读、讨论和写作能力的培养。
2.2 教学难点：《书愤》的深层含义和诗人的情感表达。
修辞手法的运用和解读。
学生对传统文化和历史背景的理解。
第三章：教学过程3.1 导入：引起学生对《书愤》的兴趣，提问学生对陆游的了解。
引导学生思考诗歌在表达情感方面的特点。
3.2 朗读与解析：让学生朗读《书愤》，感受诗歌的韵律和情感。
解析诗中的关键词语和意象，分析诗人的情感表达。
3.3 对比分析：选取其他诗人的作品，与《书愤》进行对比分析，让学生了解其异同。
第四章：教学方法4.1 互动讨论：引导学生对诗中的意象和修辞手法进行讨论，分享各自的见解。
鼓励学生提出问题，促进师生之间的互动。
4.2 写作练习：让学生根据《书愤》的启发，创作自己的诗歌或短文，培养学生的表达能力。
第五章：教学评价5.1 课堂参与度：观察学生在朗读、讨论和写作活动中的参与程度和表现。
5.2 写作作品：对学生创作的诗歌或短文进行评价，关注其对《书愤》的理解和表达能力的运用。
5.3 知识测试：通过提问或小测验，检验学生对《书愤》的诗意、修辞手法和背景知识的掌握程度。
第六章：教学准备6.1 教材准备：准备《书愤》的文本，包括原文和注释。
准备相关的背景资料，如陆游的生平介绍和历史背景。
6.2 教具准备：准备投影仪或白板，用于展示诗歌和相关资料。
准备写作纸张和文具。
第七章：教学拓展7.1 相关文学作品推荐：推荐学生阅读陆游的其他诗歌和散文，进一步了解其文学成就。
《书愤》教案(6篇)
《书愤》教案（6篇）《书愤》教案 1一、教学目标1.知识与能力准确背诵并默写这首诗赏析《书愤》，掌握从语言和意象等方面赏析古诗的基本方法2.过程与方法通过对内容、语言等方面的赏析，理解作者的思想和情感。
通过诵读、讲析、问答与探究等方法，开展有关的教学活动。
3.情感态度与价值观继承陆游“位卑未敢忘忧国”的爱国主义精神。
二、教学重难点教学重点：通过对颔联的分析，赏析诗歌意象与语言艺术。
教学难点：理解诗歌语言，准确把握作者情感。
三、教学准备本课将制作简单课件，辅助教学。
四、教学时间本课计划一课时授完。
(如果课堂活动活跃，讨论深入，超时，那么意象赏析、形象赏析可以放在下节课)五、教学过程(一)导语同学们“亘古男儿一放翁”，这是近代著名学者梁启超对陆游的赞美。
这节课我们共同学习陆游的诗歌《书愤》。
并以《书愤》为例，学习鉴赏古诗语言和意象等基本方法。
(二)板写课题《书愤》陆游——例读高中古诗赏析(三)诵读感知指导学生先听录音朗诵，然后集体朗读课文，再分组读、集体齐读。
(四)诗题解读教师明确：书：即书写，愤：心中不平、不满意。
两个字合起来，即：写写我心中的不平。
(五)《书愤》内容赏析①教师讲析：赏析古典诗歌，首先要理解诗歌内容，而表现内容的诗歌语言具有含蓄性和跳跃性，这就要求我们阅读时运用联想和想象的方法，补出诗歌的空白。
②师生共同活动指点学生用自己的话来解说《书愤》诗句，并补出诗句间的空白，使之连贯流畅。
③教师明确首联：早年由于不懂世事的艰难，那时，我遥望着被金人占领的北方，满腔愤恨，气势如山，真渴望一举收复沦陷的故土。
颔联：曾记得二十多年前，我在瓜洲做通判时，与朝廷军队一起在雪夜里驾驶着高大的战船在瓜洲大败敌军，第二年朝廷军队骑着勇猛的快马，奔驰到西北大散关，赶走了敌人，收复了大散关。
颈联：可惜我曾经以塞上长城自比，现在已是鬓发斑白、年老体衰、功业未建、壮志未酬，空留下许多感叹。
尾联：真羡慕诸葛亮，他在《出师表》里表达了“北定中原，兴复汉室”的决心，他确实做到“鞠躬尽瘁，死而后己”，令后人敬仰，千古以来，有谁能和他相比呢?诗歌的题目是“抒发心中不平、不满意”，但是诗歌的首联与颔联，却是写自己的青年豪气，写自己辉煌的战斗经历，是否有点离题，还是有话外意思，我们没有理解?教师明确补出诗句中的空白与断层，补出含蓄的部分，是读懂诗歌的基本方法。
书愤(公开课教案)
书愤(公开课教案)一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《书愤》这首诗；（2）能够分析诗中表达的作者的情感和思想；（3）能够运用诗中的表达技巧进行创作。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解诗文内容；（2）通过分析、对比等方法，探讨诗中的修辞手法和表达技巧；（3）通过创作实践，提高自己的写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者的忧国忧民之情，培养自己的爱国情怀；（2）理解诗中的愤世嫉俗之态，树立正确的人生观和价值观；（3）通过学习古诗，提高自己的审美情趣和文化素养。
二、教学重点1. 诗文内容的理解和记忆；2. 诗中修辞手法和表达技巧的分析；3. 创作实践的运用。
三、教学难点1. 诗中含蓄意的理解；2. 修辞手法和表达技巧的运用；3. 创作实践中对情感和思想的表达。
四、教学准备1. 教师准备PPT，包括诗文、注释、相关背景资料等；2. 学生准备课本、笔记本、文具等。
五、教学过程1. 导入：（1）教师简要介绍作者陆游及《书愤》的背景；（2）学生朗读诗文，感受诗的韵律和情感。
2. 诗文讲解：（1）教师带领学生逐句讲解诗文，解释生僻词语和难点；（2）学生跟随教师一起分析诗中的意象、修辞手法和表达技巧。
3. 情感分析：（1）教师引导学生从诗中体会作者的情感，理解作者的忧国忧民之心；（2）学生分享自己的感受，进行情感交流。
4. 创作实践：（1）教师布置创作任务，要求学生运用诗中的表达技巧，写一首小诗；（2）学生在课堂上进行创作，教师进行个别指导；（3）学生分享自己的作品，进行评价和交流。
（2）学生整理学习笔记，加深对诗文的理解和记忆。
六、教学反思2. 学生反思自己的学习过程，评价自己在理解、分析和创作方面的表现；3. 针对教学中的不足和学生的反馈，提出改进措施和建议。
七、作业布置1. 背诵《书愤》这首诗；2. 写一篇关于《书愤》的读后感，内容包括诗文的理解、作者的情感和自己的感悟；3. 根据诗中的情感和意象，创作一幅画作，表达自己的理解和情感。
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《书愤》公开课教案
环江高中黄拉
教学目的：
1、理解南宋陆游等爱国志士壮志难酬、年华空老、有心报国悲愤情怀；
2、学习知人论世、相互联系的诗歌鉴赏方法。
教学重点：
知人论世、相互联系的诗歌鉴赏方法指导。
教学难点：
《书愤》主旨的理解及表现手法的运用；
教学时数：一课时
教具准备：多媒体课件
教学过程：
一、导入
师：同学们，今天我们继续学习诗歌鉴赏第一单元《以意逆志，知人论世》。
之前我们通过咏怀诗了解了阮籍的愤世嫉俗，通过蜀相了解了杜甫的爱国之心，今天我们又要走近一位作者，这位作者是谁呢？在这里我给大家展示两首最能代表作者人生际遇的作品，一首是《钗头凤》：
红酥手，黄滕酒。
满城春色宫墙柳。
东风恶，欢情薄。
一怀愁绪，几年离索。
错，错，错。
春如旧，人空瘦。
泪痕红邑鲛绡透。
桃花落，闲池阁。
山盟虽在，锦书难托。
莫，莫，莫！
（让学生进行朗读）
还有一首是《示儿》
师：他曾有过美丽的爱情，但终将其葬在风中；他曾有过一颗赤诚的爱国之心，但终究还是落得黯然神伤。
他就是我们今天要走近的作者：陆游。
这篇文章是知人论世，首先谁来告诉我你对陆游的了解有多少呢？
（让学生自由发挥）
Ppt简单介绍陆游的生平、作品。
师：其实了解一个诗人的情感，最好的方法是鉴赏他的作品。
课本中选录的是陆游的书愤，今天我们就通过这首诗歌去了解陆游。
请大家打开课本16页。
二、深入探究：
①解题。
书愤：书写愤慨。
②朗诵诗歌。
（齐读）
早岁那知世事艰，中原北望气如山。
楼船夜雪瓜州渡，铁马秋风大散关。
塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。
出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。
③走进诗歌
合作探究：四人前后桌为一小组，结合陆游的背景资料，来赏析这首诗歌。
1．疏通文意。
用白话文把诗歌翻译出来。
大意：年轻时候怎么知道人生在世的艰难，北望中原沦陷的国土心中的怨气堆积如山。
想想先人刘锜乘着高大的战舰在雪夜里大破金兵于瓜州渡口，吴璘骑着披甲的战马在秋风中大败金兵于大散关（那种气势让人难忘，使人振奋）。
我以为自己有报国之志，可以投笔从戎，做那塞上长城，可是韶光已逝，对镜发现发已斑白。
《出师表》一文中那种报国之情这是举世文明，千年悠悠，谁能与它媲美呢？
2、如何理解首联“世事艰”？为什么又“气如山”？
•师：少年时陆游就立下了“上马击狂胡，下马草军书”的志向。
他一贯坚持抗金主张，但在政治斗争中，屡遭朝廷投降派的排挤、打击。
“艰”——艰难，道出辛酸与坎坷，浓缩了因主战而受的种种刁难、排挤和迫害。
课本中对“气如山“的理解是：收复失地的豪情壮志有如山岳。
而有的参考资料里面说：首联中的气如山，是陆游心中的愤恨堆积如山。
对这两个观点，你支持哪一个？
预设——第一种：此时陆游北望中原沦陷的国土，看着眼前这片荒凉，因此哀伤和愤恨之情堆积如山。
预设——第二种：练习上下文可知，“早岁哪知世事艰”也就是青壮年时期少不知道收复中原的艰难，所以诗人北望中原，立下抗金救国、收复中原的宏图大志，豪气如山；承下句理解，书写的正是早年宋军与金兵作战，宋军收复失地、大获全胜，作者也曾在此两地亲上前线，勘查地形，刺探敌情，所以后两句是“气如山”的具体表现。
师：因此首联书的是什么呢？——早年恢复中原之志。
3、颔联中有哪些意象？写这些有什么作用？
明确：
•内容上，它写出了当时战场上勇猛进攻、奋力抗敌时的壮阔场面。
辉煌的过去恰与“有心杀贼，无力回天”的眼前形成鲜明对比。
结构上，这里都用名词，大家看一看，这有点像我们之前学过的一首诗：枯藤老树昏鸦，那么这样的表达有什么效果呢？（ppt）
颔联这些意象的叠加，省略了相关的动词，体现了诗歌的精炼性和含蓄性。
而且名词叠意象两两相合，能够增加读者的想象空间，也更能衬托出画面感。
•师：所以第二联作者想书的是什么？——两次抗金胜利的场面
4、颈联抒发了作者怎样的思想感情？
师提问：颈联写的是什么，作者的思想感情是怎样的？
明确：我以为自己有报国之志，可以投笔从戎，做那塞上长城，可是韶光已逝，对镜发现发已斑白。
在自己最能为国效力之时满腔报国壮志没有得以实现，作者的感情是悲伤的、愤恨的。
•作者背景：ppt出示：陆游一生仕途坎坷，陆游主张抗金，触犯了投降派的利益，所以一再遭到打击排斥，多次被罢官。
这首诗作于宋孝宗十三年（1186年），此时陆游已61岁，在山阴闲居了6年，北定中原、收复失地的志向眼看就要化为泡影，在悲愤失望中他写下了这首诗，
•早年豪气如山，以“塞上长城”自许，如今已两鬓斑白，祖国山河依然破碎，广大人民依然受难，自己却岁月蹉跎，年华空老，壮志难伸。
•所以：这一段中作者书的是什么？——年事已高、壮志未酬之情。
5、结合尾联，把握文章总体的思想感情。
师提问：首先我们来理解这句诗。
《出师表》一文中那种报国之情这是举世文明，千年悠悠，谁能与它媲美呢？
师提问：这里运用了什么典故？有什么作用呢？
借用诸葛亮《出师表》的典故。
尾联用典明志，包含诗人对诸葛亮的推崇、仰慕之情，钦佩诸葛亮的将才；羡慕诸葛亮遇到明主，得以大展宏图，成就事业。
表明自己想要效仿诸葛亮鞠躬尽瘁，但是没有遇到明君。
“书”：敬仰诸葛、渴望建功立业之愿
④深入探究：
我们现在已经疏通文意了，那么我们总结一下诗歌。
师回顾：诗歌中每一联都在书什么呢？
全诗没有一个“愤”，是不是作者表达的意思错了？
•合作探究：诗题为《书愤》，就全诗来看作者因何事而“愤”？作者“愤”的根源又是什么？（从诗中找）
•诗题为《书愤》，就全诗来看作者因何事而“愤”？作者“愤”的根源又是什么？
（从诗中找）
A．忧愤国家金人入侵、国土沦陷、被迫迁都。
B．忧愤朝政求和偏安、打击主战派、政治黑暗。
C．忧愤自己年老体衰、功业无成、壮志未酬。
这首诗表达了诗人什么样的思想感情？
•作者借北望中原，回顾了青年时的凌云壮志和火热的战斗生活。
抒发了自
己报国无门、壮志难酬、虚度年华的满
腔激愤，激昂中透着悲怆。
明确：作者愤懑的是在最美的年华里不能为国效力，没有遇到贤明的赏识自己的君主，因此诗人借北望中原，青年时的凌云壮志和火热的战斗生活，抒发了自己报国无门、虚度年华的满腔激愤。
⑤明确感情基调，熟读成诵。
师：那么我们来看，这首诗前两句的感情基调是对过去的回顾，应该带着一种什么样的情感去朗读呢？——豪情满志，慷慨激昂。
诗歌的后两句应该带着一种沉郁愤恨的情感去朗读。
生自由朗读。
——学生代表进行朗读。
（两人）——全体师生诵读。
（）导语：让我们一起把陆游的爱国之心深情的表现出来。
⑥2、本诗主要表现手法。
⑦（1）对比手法：诗中的“愤”，主要通过两个对比表现出来。
一是理想和现实的对比。
诗人北望中原，豪气如山。
以塞上长城自许，然而世事多艰。
理想被现实击得粉碎。
二是诗人早年形象与晚年形象的对比。
早年气壮如山，“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”，何等豪迈，如今对镜自照，衰鬓苍颜，岁月不居，年华空老！而这一切的根源就是朝廷的主和派，诗人心中之“愤”焉得不涌上笔端？
（2）借古讽今：诗中对诸葛亮的高度颂扬，实则是对南宋朝廷苟且偷安、偏安江南的愤恨。
颂古在于非今，落笔千载以上，旨在千载以下。
⑧
⑨小结：诗名《书愤》，四联56字，虽无一“愤”字，却句句皆“愤”，愤然之情力透纸背摧入
人五内。
全诗以“愤”为基调（主线），不是一怒了之，而是有血有肉，富于变化：前四句重在激愤，后四句偏于悲愤。
激愤愈烈，悲愤愈深。
（此处处处联系前面所学的《长恨歌》《拟行路难》等，注意前后知识的联系―――妙在不曾说破，味之自然生愤，模拟对《行路难》的沈德潜的评语。
②③⑤⑥
七、研究讨论，比较分析：我们就通过比较的方法进一步深入理解《书愤》和《蜀相》这两首作品。
从以下几个方面找出两首诗的异同？
相同点：1.背景：《书愤》和《蜀相》都作于动乱年代 2.都借用诸葛亮事迹表达情感。
同样写诸葛亮，角度不同，意境迥异。
杜甫表达的是对于诸葛亮命运的慨叹，一代将才最终功亏一篑，抱憾离世，留下的是昔人已逝，风采不再的旷古悲凉。
陆游作为一个失意的老者，在诗中表达了对于诸葛亮的钦佩和羡慕。
钦佩诸葛亮的将才；羡慕诸葛亮遇到明主，得以大展宏图，成就事业。
不同点：1.情感：《蜀相》是杜甫晚年之作，抒发了对诸葛亮出师未捷身先死的惋惜和自己壮志难酬、不得重用的痛苦；陆游的《书愤》则表达了收复失地的壮志，抒发了壮志未酬、功业未成的愤懑。
2.写作手法：
《蜀相》借乐景抒哀情“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”；
《书愤》a、用典(“塞上长城”句，诗人用典明志。
南朝时刘宋名将檀道济曾自称为“万里长城”。
皇帝要杀他，他说：“自毁汝万里长城。
”陆游以此自许，可见其少时之磅礴大气，捍卫国家，扬威边地，舍我其谁？)
板书：书什么感情基调
首：恢复中原之志豪情
•颔：抗金胜利场面激昂
颈：壮志未酬之情沉郁
尾：渴望建功立业愤恨。