马说_经典_教案_课件0

世有伯乐，然后有千里马。千里马常有， 而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人 之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食shí 或尽粟一石，食sì 马者不知其能千里而食sì 也。是马也，虽有 千里之能，食shí 不饱，力不足，才美不外见， 且欲与常马等不可得，安求其能千里也 ？ 策之不以其道，食sì 之不能尽其材，鸣 之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下 无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。
• 不同意。“伯乐”只是外因，决定千里马 前途的应是内因，也就是其本身素质。 • 在当今社会，“千里马”首先应该具有良 好的心理素质，具有坚强的意志。其次应 该具有丰富的专业知识。再次，还应该具 有毛遂自荐的自我推销意识及本领。
千金市骨
• 古之君王，有以千金求千里马者，三年不 能得。涓人言于君曰：“请求之。”君遣 之，三月得千里马。马以死，买其首五百 金，反以报君，君大怒曰：“所求者生马， 安事死马而捐五百金！”涓人对曰：“死 马且市之五百金，况生马乎？天下必以王 为能市马。马今至矣！”于是，不能期年， 千里马至者三。
中考试题选
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知 其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不 饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得， 鸣之而不能 安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能尽其材，通其意 -----------，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其 真无马耶？其真不知马也。 1.在上文横线上填上确切的文字。 其真不知马也。 2.从上文中找出能概括文章主旨的句子：------3.从上文的阅读中，围绕发现人才和使用人才的 问题，简要说说你的想法。（ 2000年湖州市） 评分标准：有正确的思想和独到的见解可以给满分。
韩 愈
业 精 于 勤 荒 于 嬉
行 成 1、屏幕中的两匹马，一定都是“千里马”。 于 2、我们班的所有人，人人都是“千里马”。 思 毁 于 随
学习目标 1能准确通畅地朗读课文； 2结合页下注释理解文意； 3、积累相关文言字词，理解文中“辱、 骈、虽、等、安、策、临、其、之、 尽”的意义； 4、掌握古今异义、一词多义等特殊词 语； 5、背诵全文。
中考试题选
1.解释下列加线的词语。 A.食马者不知其能千里而食也 通“饲”，喂养 B.策之不以其道 驾驭，鞭打 C.安求其能千里也 怎么 D.一食或尽粟一石 有时 2.用现代汉语翻译文中划线的句子： 其真无马耶？其真不知马也。 难道真的没有千里马吗？其实是他不识千里马啊！ 3.本文表达了作者怎样的思想感情？ 作者借千里马被埋没，抒发了自己怀才不遇的愤懑， 表达了对封建统治者埋没人才的强烈不满。
中考试题选
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者 不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之 能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与 常马等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之 而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无 马！”呜呼！其真无马耶？其真不知马也。 （2000年嘉兴市、舟山市、丽水市、台州市）
• 如：我认为千里马更重要。因为社会发展需 要人才，而千里马正是推动社会发展的巨大 动力。试想如果没有爱迪生发明电灯，我们 寻找光明的眼睛不知还要在黑暗中徘徊多久。 再如：如果没有那些群策群力合力的科学家， 我们不知能否破解DNA的奥秘。
本文作者认为，千里马只有靠伯乐 的慧眼才能被发现，你同意这个观 点吗？在当今社会，你认为“千里 马”应具备条件怎样的素质？
解释下列句子中加下划线词的意义或用法
只辱于奴隶人之手 4、 马之千里者 食之不能尽其材 鸣之而不能通其意
的，结构助词
助词，无意义，定语后置标志 它，代之千里马 音节助词，无实义
解释下列句子中加下划线词的意义或用法
策之不以其道
5、 执策而临之
驱使，动词
竹制的马鞭，名词
解释下列句子中加下划线词的意义或用法
而伯乐不常有 6、 食马者不知其能千里而食也
表转折，可是 表顺承，不译 表转折，却 表顺承，不译
鸣之而不能通其意
执策而临之
理清结构
完成下列表格，梳理文章结构。 千 里 马 命运 遭遇
只辱于奴 隶人之手， 骈死于槽 枥之间。 食不饱，力 不足，才美 不外见，且 欲与常马等 不可得。
论点
世有伯乐， 然后有千里 马。千里马 常有，而伯 乐不常有。
解释下列句子中加下划线词的意义或用法
一食或尽粟一石 1、
吃
食马者不知其能千里而食也
同“饲”，喂 养
解释下列句子中加下划线词的意义或用法
不以千里称 2、
拿，用
策之不以其道
按照
解释下列句子中加下划线词的意义或用法
安求其能千里也 3、 其真无马邪
它，代指千里马 难道，表反问语气 恐怕，表推测语气
其真不知马也
三个段末的三个“也”字和文中十一个“不”。 第一段中的“不”和“也”，流露出作者无 限痛惜的感情； 第二段中的“不”和“也”，流露出作者对 食马者的无知愤怒谴责的感情； 第三段中的“不”和“也”，表达了作者对 “食马者”平庸浅薄的深刻嘲讽。
《马说》文学常识及文章主题
• 《马说》是 朝文学家 写的。本 文托物寓意，借有关伯乐和千里马的传说， 将封建统治者比作“ ”，将人才比 做“ ”，而伯乐喻指 ， 集中抨击了 的社会现象， 表达了作者 的心情。 •唐 韩愈 食马者 千里马 圣明 的君主 统治者埋没人才、摧残人才 怀才不遇、壮志难酬
解读课文
用你喜欢的方式自读课文，读准字音。
自读课文看注释理解文意，梳理思路。
大声地朗读课文领悟寓意，品读文情。
解释字词，翻译全文
• 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而 伯乐不常有。故虽有名马，只辱于奴隶人之 手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 • 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知 其能千里而食也。是马也，虽有千里之能， 食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马 等不可得，安求其能千里也？ • 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不 能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！” 呜呼！其真无马邪？其真不知马也！
马之千里者，一食或尽粟一石，食马者
不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之 能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与
能力 即使 定语后置标志 这种，这样
…的人
代词，它 能够 顺接连词，来常 Nhomakorabea等不可得，安求其能千里也 ？
才能，美好的素质
想要
怎么 等同 日行千里的马，有时吃一顿能吃完一石小米， 可是喂马的仆役不知道它能日行千里，（并按照 千里马）来喂养。这样的马，虽然有日行千里的 才能，可是由于吃不饱，力气不足，能力和特长 表现不出来，要求它和普通的马一样尚且做不到， 怎能要求它能够日行千里呢？
“说”：是古代的一种议论体裁， 是一些文人志士对事对物有感而发， 宣泄心中郁闷，托物寓意的一种体 裁。如：《师说》、《爱莲说》等。
•把握准确字音
lè
zhǐｒǔ piá ｎ ｃá ｏｌì
伯乐
sｈ í
祗辱
ｓù dà n
骈
ｓì
槽枥
xià n
一食或尽粟一石
ｙé ｃè
食马者
外见
邪
策
石：容量单位 食：shí食物／吃； sì 通 饲、喂养。
作者简介 韩愈（768——824）字退之，
河阳（现在河南孟州）人，唐代 散文家、诗人，散文尤其著名， 与柳宗元同为“古文运动”倡导 者，并称“韩柳”，是“唐宋八 大家”之首。郡望（郡里的显贵 家族）昌黎，世称韩昌黎，谥号 “文”，又称韩文公，官至吏部 侍郎，故又称韩吏部。作品都收 在《昌黎先生集》里。
提示：
• 千里马：“多好的草地也会有瘦马”“草地”作为一个统 一的生活环境或客观条件，同样会有不同的结果：同样的 家庭、同样的重点班级，同样设备的企业，有的可以成才， 有的一事无成，有的大有作为，有的被淘汰，有的壮大发 展，有的被迫倒闭。（自身不努力） • 伯乐：《马说》当中“世有伯乐，然后有千里马。”如果 你是千里马，是否一定要得到伯乐的赏识？（不靠他人） • 食马者：对社会发展的负面影响、不要限制人才的发展方 向。 • 机遇：等待机遇、抓住机遇，勇于表现。 • 大环境：公平、和平、发展
结论
其真不 知马也。
提出问题
分析问题
解决问题
寓意情感
请完成表格,理解本文的寓意及情感。
托
物
寓
有才能的人
意
常有
“千里马”
“伯乐”
圣明的君主，能发现 难遇 赏识任用人才的人。
以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。 抒发了作者怀才不遇 ，有志难酬的愤懑之情。
文中最能表达作者感情的词语是哪些， 结合内容分析表达了作者怎样的情感？
按课文内容填空
• （1）伯乐不常有；食马者不知其能千里而 食也 • （2）其真无马邪？其真不知马也。 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而 不能通其意 • （3）千里马常有，而伯乐不常有。 只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间
讨论2：请分析文中五个“也” 字的不同表达，请注意朗读时语 气变化。七个“不”字语气的变 化。 语言的特点：含蓄 简洁
1、捐：花费 遣：派遣 期年：满一年 市：买 2、告诫君主，要想得到人才必须有 求贤若渴的诚心，要不惜重金。
业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随
课后学习
1、熟读课文，能用现代汉语说出文意。 2、学习了本篇课文，请你给韩愈写一 封信，谈谈你学完本文的感受。
资源推荐阅读：
《九方皋相马》/yy3-2.htm
根据课文内容对对联 • 上联：伯乐识良马 • 下联：明主觅贤才 • 上联：良马有幸遇伯乐 • 下联：贤才无辜逢昏君
本文与“我劝天公重抖擞，不拘一格 降人才”在阐述选拔人才的方法比较。
• 两种方法不一致，《马说》中通过伯乐的 发现人才；而龚自珍表现的人才选拔是不 拘一格，即多途径，多层次，多方面选拔。