九年级物理全册14.1简单磁现象教案新版北师大版
九年级物理全册 14.1简单磁现象教案(附教材分析)(新版)北师大版
《简单磁现象》本节课的设计意图在于，重点体现新课程标准的“注重科学探究，提倡教学方式的多样化”这一理念。
教学活动形式表现为：学生在教师的指导下运用科学的方法进行探究式学习。
通过学生游戏创设情景，激发学生动手的热情，激励学生亲自动手，从实验事实出发探索磁铁的性质、学会自制小磁针，培养学生创造发明的意识。
1、知道磁体有吸铁（镍、钴）性和指向性。
2、知道磁体存在两个磁极。
教学重点：知道常见磁体。
教学难点：磁极的认识。
两种磁铁，小磁针，一小堆大头针，铁屑，金属勺子，玻璃片，铜片，金属圆柱体，（镍币），铁架台，铁钩子，细线等。
一、提问引入新课。
提问：平时摆弄磁铁时观察到磁铁能吸引什么物质？（吸引铁的东西）这节课我们来研究一些简单的磁现象。
板书：第一节磁现象二、进行新课1、认识磁体提问：磁铁具有哪些性质？它只能吸铁吗？请同学们自己通过实验进行探索。
演示实验：将课前准备的铁片、钢锯片、镍币、铜片、玻璃片等器材放在桌上摆好，用条形磁铁分别接近它们，观察发生的现象。
提问：磁铁能吸引哪些物质？（磁铁能吸引铁制物质，能微弱地吸引镍币）教师指出：磁铁除了能吸引铁、镍外，还能吸引钴，钴是稀有金属，我们平时很少见。
由此，我们可以得出下列结论：板书：一、磁体的基本性质：1、磁铁能吸引铁、钴、镍等物质，磁铁的这种性质叫做磁性。
2、具有磁性的物质叫做磁体。
提问：磁体各部分吸引铁的能力都一样吗？请同学们自己动手做下列实验。
演示实验：把一些大头针平铺在一张白纸上，分别将条形磁体和蹄形磁体平放在大头针上，然后用手轻轻将磁体提起，并轻轻抖动。
提问：观察到什么现象？由此可得出什么结论？（观察到磁铁两端能吸引较多的大头针，而中部没有吸引大头针，这表明磁铁两端的磁性最强）。
教师归纳并板书：3、两极性：磁体各部分的磁性强弱不同，磁体上磁性最强的部分叫做磁极，它的位置在磁体的两端。
提问：从上面实验可以看出，磁体有两个磁极，怎样表示这两个磁极呢？请同学们观察下面的实验。
九年级物理全册 第14章 第1节《简单磁现象》教学设计 (新版)北师大版
《简单磁现象》【设计理念】·从生活走向物理，从物理走向社会。
·注意学生的发展需要和认知特点，关心学生的原有经验。
·适当淡化知识点的传授，鼓励进行实验反思，引导学生自主建构。
·注意科学探究，提倡学习方式的多样化。
【教材地位分析】本节是《磁现象》这一章的第一节《简单磁现象》。
这一节有较多的物理概念，它是后续知识学习的基础，因此，做好学生实验及演示实验，通过实验概括出来物理概念或规律，是本节的主要特色。
由学生熟悉的事物进入物理知识的探究之中，让学生亲身经历有关知识的形成过程，培养学生观察问题、提出问题、分析问题的意识和能力。
【学情分析】学生在小学科学课已学过永磁体的磁现象，不少学生也玩过吸铁石，但是学生对磁的认识还是朦胧的生活经验。
生活中学生仍然很有兴趣去再次玩磁石、铁钉等，再次去感觉体验，所以课堂上要抓住学生学习的兴趣，激发兴趣，使学生对磁的知识由朦胧的生活经验上升为准确的物理概念，“从生活中走向物理”。
由于磁现象在学生平时的学习、生活中都有了一定的基础，所以认识起来不会存在什么大的困难，但他们对磁现象的认识还很肤浅，有的还不统一，为此，本节课采用了多媒体、教师演示与学生动手操作进行教学。
由于学生的自主探究能力不太强，有些探究活动要在教师指导下进行。
从而引导学生自主建构磁现象有关概念，突破教学难点。
【教学法分析】本节课的教学线索是磁体的性质，教学法的设计主要依据是物理新课程标准和建构主义学习理论，具体运用为：1．情境导入，活动探究法；2．引导归纳，自主建构法；3．多媒体辅助教学法。
【学习目标】1. 知识目标：1）知道磁体有吸铁性和指向性；2）知道磁体间的相互作用规律；3）了解磁化现象。
2.过程方法：1）感知磁体的性质。
通过观察实验现象认识磁极，磁体的指向性和吸铁性。
2）观察磁极间相互作用规律的实验，探究出磁极间相互作用规律。
3）体会运用实验来研究、感知物理问题的方法。
北师大版九年级物理全册第十四章电和磁一、简单磁现象优秀教学案例
在教学过程中，我注重培养学生的动手操作能力和团队协作能力，通过设置合理的实验任务和小组讨论，使学生在实践中掌握知识，提高解决问题的能力。此外，我还注重引导学生运用科学的方法和严谨的态度进行探究，使其在学习过程中形成科学思维，提高其综合素质。
2.讲解磁极的判定方法，如利用磁铁的同名磁极相互排斥、异名磁极相互吸引的规律。
3.通过实验和多媒体课件，展示磁极间的相互作用，使学生能够直观地理解磁极间的规律。
4.引入电流的磁效应，讲解通电螺线管的磁极判定方法，如利用安培定则。
（三）学生小组讨论
1.布置讨论议题：“磁极间的相互作用规律在生活中的应用”。
3.利用多媒体课件，展示磁体间的相互作用，使学生能够直观地理解磁极间的规律。
（二）问题导向
1.设计一系列具有启发性ห้องสมุดไป่ตู้问题，引导学生通过观察、实验、分析等方法，探究磁现象。
2.引导学生运用科学思维和严谨的态度进行探究，使其形成良好的科学素养。
3.鼓励学生提出问题，培养其独立思考和解决问题的能力。
（三）小组合作
在讲授新知环节，我详细介绍了磁体的性质、磁极间的相互作用以及电流的磁效应等知识点。通过实验和多媒体课件的展示，使学生能够直观地理解磁极间的规律，并引入电流的磁效应，拓宽学生的知识视野。
在学生小组讨论环节，我布置了讨论议题，引导学生通过观察、实验、分析等方法，探讨磁极间相互作用规律在生活中的应用。在小组合作过程中，学生分工合作，共同完成讨论任务，提高了其团队协作能力和解决问题的能力。
北师大物理九全一册：14.1《简单磁现象》教案(2)
第一节《简单磁现象》教学设计教学目标：知识与技能1）知道磁体有吸铁（镍、钴）性和指向性。
2）知道磁极及磁极间的相互作用。
3）知道磁化现象。
4）了解磁性材料在生活中的应用过程与方法1）体验一些简单的磁现象，经历概括和表述实验现象的过程。
2）通过收集、整理磁性材料在实际中的应用，体验物理知识的应用价值情感、态度、与价值观通过认识磁现象，使学生乐于探索自然界的奥妙。
通过了解我国从古至今在磁学方面取得的成就，进一步提高学生的民族自豪感及学习物理的兴趣。
教学重、难点：教学重点：知道磁体的指向性和磁极间的相互作用。
教学难点：磁化现象。
教具学具：条形磁铁，小磁针，大头针，铁屑，铁块，铜块，铝块，塑料，铁棒，细线，有关磁性材料的实物。
教学过程：一、引入1、司南：古代劳动人民智慧的结晶2、磁悬浮列车：现代高科技发展的产物二、新课教学1、认识磁现象小学自然学过的磁现象还记得吗？它只能吸铁吗？活动一：用磁体吸引你桌上的东西，看看它都能吸引哪些物体？学生分析回答实验结果板书：一、磁性与磁体1、磁铁能吸引铁、钴、镍等物质的性质叫磁性。
2、具有磁性的物质叫磁体。
提问：磁体各部分吸引铁的能力都一样吗？活动二：用磁体吸引铁粉，你有什么发现？学生分析回答实验结果。
板书：3、磁体上各部分磁性强弱不同，磁性最强的部分叫磁极。
提问：从上面实验可以看出，磁体有两个磁极，怎样表示这两个磁极呢？活动三：支起小磁针，使它在水平面内自由转动，观察它静止时的指向演示：悬挂的条形磁体静止时指南北板书：4、磁体上的两个磁极，一个叫南极（S极），一个叫北极（N极）。
提问：世界最早的指南工具是什么？它是根据什么原理制成的？活动四：2、磁体间的相互作用提问：磁体两端的磁性很强，如果把两磁极靠近，会发生什么现象呢？板书：二、磁极间的相互作用是：同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引。
师生共同实验探究五：磁体间的相互作用。
介绍磁悬浮列车的工作原理3、研究磁化现象提问：铁柱有磁性吗？怎样知道它是否有磁性？将铁柱靠近大头针，观察现象演示：固定铁柱，用磁铁靠近铁柱，让铁柱靠近大头针再观察现象板书：三、使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫做磁化。
物理九年级北师大版14.1磁现象教案
方法3：另取一根条形磁铁，用其两端分别先后去靠近条形铁块的某一端，如果两次都能吸引，说明它是铁块，天磁性；如果一次吸引，一次排斥，说明它有磁性，是磁铁.
（二）教学过程设计
1．磁体和磁极.
提问：
1）你见过哪些磁体？它们的磁极在什么地方？
2）什么是磁体的磁性？
讨论：
学生讨论回答后，教师小结．
2．磁性与磁化．
提问：1）什么是磁化？
2）磁化与磁性它们有什么区别？
演示实验：
1．铁棒固定在铁架台上，下面放着盛有铁屑的容器．用磁极靠近铁棒的上端，铁屑被铁棒下端吸起，把磁体拿开，铁屑又落回容器内．
2．钢棒的一端靠近铁屑并不吸引，用磁极由钢棒左端向右端摩擦几下之后，用钢棒一端靠近铁屑，铁屑就被吸了上来．
教师小结：
磁化是原来没有磁性的物体获得磁性的过程．铁棒离开磁体磁性立即消失；钢棒被磁化后磁性不消失．
1．磁性与磁化究竟有什么不同呢？
磁性是磁体的性质，表现为吸铁性和指向性；磁化是一个铁的或钢的物体磁性从无到有的变化过程．
习题精选
1．具有磁性的物体叫.磁体上磁性最强的部分叫做.原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫做.
2．磁极间相互作用的规律是相互排斥，相互吸引.
3．用条形磁铁A靠近悬吊的铁棒B，铁棒B被磁化，并使磁针静止于如图所示的位置.试标出磁铁A的极性.
教具
主要教学过程
（一）通过演示实验，复习已有知识.
1．演示实验
（1）蹄形磁铁两端吸铁屑等轻小物体.
（2）条形磁铁两端吸铁屑等轻小物体.
（3）一个条形磁铁用细线吊起来，用另一个磁铁磁极去靠近吊着的条形磁铁，观察同名磁极相斥，异名磁极相吸.
北师大版九年级全一册物理14.1简单磁现象 教学设计
重点：磁性、磁极，磁极间的相互作用规律。
难点：探究得出磁极间相互作用的规律。
教学过程时间教学环节主要师生活动3min新课引入【教师】：展示“心灵螺丝”情景魔术，桌面放着一对螺栓和螺母，把螺母拧在螺栓上，让螺母旋转它就旋转，让螺母停止旋转它停止旋转，螺母为什么会如此听话呢？学完这节课，我们就知道它的奥秘了。
【学生】：观看情景魔术，尝试揭开其中的奥秘。
【设计意图】：从学生的好奇心入手引入新课，使学生对本节内容产生兴趣。
【教师】：介绍指南针的工作原理和用途（在地磁场的作用下为航海活动指路）。
公元1世纪初，东汉学者王充在《论衡》中记载到：“司南之杓，投之于地，其柢指南。
”指南针的始祖司南展示了中国古代人民的聪明才智和创造力，你知道它的工作原理吗？【学生】：了解司南、指南针的作用。
【设计意图】：从学生熟悉的指南针切入磁现象，感受古代中国人民的聪明才智。
8min一、探究磁【教师】：最常见的磁体就是磁铁，用视频展示常见的磁铁，下面我们就用磁铁来研究磁体的特性。
体的特性【学生】：观察常见磁铁的大小、形状等特征。
【设计意图】：了解一些生活和自然界中的磁现象。
【教师】：※进行探究实验：实验一：磁铁能吸引哪种金属？（教师提供钢钉、铁钉、圆柱体铁、圆柱体铜、圆柱体铝、壹分、贰分、伍分、壹角、伍角、壹元硬币）※探究结果1：能够吸引铁、钴、镍等物质的性质叫作磁性，具有磁性的物体叫作磁体。
实验二：探究磁体各部分的磁性强弱是否相同？（提供条形磁铁、铁粉）※探究结果2：磁铁两端能吸引较多的铁屑，而磁铁中间几乎不吸引铁屑，说明磁体的两端磁性最强。
磁体上磁性最强的部分叫作磁极。
思考：如果磁体断开，每块磁体有几个磁极？【学生】：思考，根据生活经验猜想。
【设计意图】：观察实验现象，感知物体的磁性、磁极，培养学生猜想和动手操作能力。
实验三：“指南针”是如何得名的？【教师】：将小磁针放在水平桌面上，静止时，观察小磁针红色一端指向地理的北极，白色一端指向地理的南极。
【北师大版】初中九年级物理全册 第14章 第一节 简单磁现象教案4
《简单磁现象》教学目标：一、知识与技能1、知道磁体有吸铁（镍、钴）性和指向性。
2、知道磁极间的相互作用。
3、知道磁化现象。
二、过程与方法通过实验探究总结的方法得出磁现象的知识。
三、情感、态度与价值观。
培养学生利用实验研究物理知识的方法，并且能够利用物理知识解决实际问题。
教学重点：认识磁体的基本性质。
教学难点：从物理实验中总结物理知识。
教具：学生：磁铁性质实验盒，图钉，铁钉。
教师：演示用条形磁体，蹄形磁体，小磁针，铁棒，图钉等。
教学过程：1、引入新课通过历史故事引入新课（公元843年，在水天一色的茫茫大海上，一只帆船正在日夜不停地航行，没有航标、没有明确的航道。
船上一些聪明的中国人利用手中仪器指示的方向，开辟了从浙江到达日本嘉值岛的航线。
这个神奇的仪器，就是罗盘。
（大屏展示图片）提问：平时摆弄磁铁时观察到磁铁能吸引什么物质？指南针有什么作用？（吸引铁，指南针可指南北，帮助人们辨别方向。
）这节课我们来研究一些简单的磁现象。
2、进行新课（1）认识永磁体的磁现象提问：磁铁具有哪些性质？它只能吸铁吗？请同学们通过实验进行探索。
学生实验：利用磁铁性质实验盒中器材配合学案问题研究，观察发生的现象。
提问：磁铁能吸引哪些物质？（磁铁能吸引铁制物质）教师指出：磁铁除了能吸引铁外，还能吸引镍、钴，钴是稀有金属我们平时很少见，由此，我们可以得出下列结论：板书：（一磁铁具有吸引铁、钴、镍等物质的性质，这种性质叫做磁性。
具有磁性的物质叫做磁体。
）提问：磁体各部分吸引铁的能力都一样吗？请同学们自己动手做下列实验。
（1）学生实验：把条形磁体或蹄形磁体紧贴在铁粉盒的底部，摇动铁粉盒。
提问：观察到什么现象？由此可得出什么结论？（观察到磁铁两端能吸引较多的铁屑，而中部没有吸引铁屑，这表明磁铁两端的磁性最强）教师归纳并板书：（二、磁体上磁性最强的部分叫做磁极，它的位置在磁体的两端。
）提问：从上面实验可以看出，磁体有两个磁极，怎样表示这两个磁极呢？请同学们观察下面的实验。
北师大版九年级全一册物理14.1简单磁现象 教学设计
难点：探究得出磁极间相互作用的规律。
教学过程时间教学环节主要师生活动3min新课引入【教师】：展示“心灵螺丝”情景魔术，桌面放着一对螺栓和螺母，把螺母拧在螺栓上，让螺母旋转它就旋转，让螺母停止旋转它停止旋转，螺母为什么会如此听话呢？学完这节课，我们就知道它的奥秘了。
【学生】：观看情景魔术，尝试揭开其中的奥秘。
【设计意图】：从学生的好奇心入手引入新课，使学生对本节内容产生兴趣。
【教师】：介绍指南针的工作原理和用途（在地磁场的作用下为航海活动指路）。
公元1世纪初，东汉学者王充在《论衡》中记载到：“司南之杓，投之于地，其柢指南。
”指南针的始祖司南展示了中国古代人民的聪明才智和创造力，你知道它的工作原理吗？【学生】：了解司南、指南针的作用。
【设计意图】：从学生熟悉的指南针切入磁现象，感受古代中国人民的聪明才智。
8min一、探究磁体的【教师】：最常见的磁体就是磁铁，用视频展示常见的磁铁，下面我们就用磁铁来研究磁体的特性。
【学生】：观察常见磁铁的大小、形状等特征。
特【设计意图】：了解一些生活和自然界中的磁现象。
性【教师】：※进行探究实验：实验一：磁铁能吸引哪种金属？（教师提供钢钉、铁钉、圆柱体铁、圆柱体铜、圆柱体铝、壹分、贰分、伍分、壹角、伍角、壹元硬币）※探究结果1：能够吸引铁、钴、镍等物质的性质叫作磁性，具有磁性的物体叫作磁体。
实验二：探究磁体各部分的磁性强弱是否相同？（提供条形磁铁、铁粉）※探究结果2：磁铁两端能吸引较多的铁屑，而磁铁中间几乎不吸引铁屑，说明磁体的两端磁性最强。
磁体上磁性最强的部分叫作磁极。
思考：如果磁体断开，每块磁体有几个磁极？【学生】：思考，根据生活经验猜想。
【设计意图】：观察实验现象，感知物体的磁性、磁极，培养学生猜想和动手操作能力。
实验三：“指南针”是如何得名的？【教师】：将小磁针放在水平桌面上，静止时，观察小磁针红色一端指向地理的北极，白色一端指向地理的南极。
用手拨动小磁针至东西方向，使其自由旋转，待小磁针静止时，再观察小磁针的红色一端的指向？白色一端的指向？（提供小磁针、条形磁铁）。
九年级物理全册第十四章磁现象第一节简单磁现象教案新版北师大版
第十四章磁现象第一节简单磁现象一、教学背景分析这一节是磁学的起始课,包括以下教学内容：一些简单的磁现象、磁体、磁极、磁化、永磁体以及磁性材料。
虽然磁现象学生小学学习过,在生活中也会接触到磁现象,但学生对磁现象没有很好地建立起一个完整的、科学的认识体系。
知识碎片化,对磁现象的了解处于一知半解。
本节的教学可以通过演示实验复习以前的知识并对有关现象建立一个科学、明确的概念,厘清学生已有的,但较杂乱的磁现象知识。
为了调动学生的参与,以及丰富学生的感性认识,课前可发动学生准备、收集废旧磁铁等一些相关的实验物品。
先用实验复习小学自然课学过的有关磁现象的一些概念,再从人造磁体的制作引出磁化现象,介绍磁性材料在现代科技中的广泛应用。
在教学中,可以补充我国在磁学方面的成就和介绍一些相关历史故事,以提高学生的民族自豪感及学习物理的兴趣。
二、教学目标1．通过一些简单的磁现象,理解磁体、磁极、磁化、永磁体、磁性材料等概念。
2．通过了解我国古代在磁学方面取得的成就,进一步提高民族自豪感及学习物理的兴趣。
3．通过收集、整理磁性材料在实际中应用的实例,以及指南针的制作,体会物理知识的应用价值,树立将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。
三、教学重点和难点教学重点：1.知道磁体、磁极、磁化、永磁体、磁性材料等概念。
2.经历根据磁现象建立有关概念的过程。
本节课是本章的起始课,是后续课学习的基础,让学生参与概念的建立过程,不仅有助于概念的理解,而且在分析现象建立概念的过程中,可以提高学生的概括、归纳能力。
教学难点：理解磁化概念。
关于磁化和磁性材料,这些内容学生的生活经验不多,可以设计一些实验让学生亲自体会磁化过程,还可以教给学生或让学生讨论退磁的方法,并亲自尝试。
教师可用动画等方式对磁化和退磁进行微观解释。
四、教学过程1.教学引入●认识磁现象在每位同学桌上的盒子里都放有：磁铁、铁钉、铜钥匙、铝钥匙、大头针、塑料等各种物质组成的物体。
九年级物理全册 第14章 第一节 简单磁现象教案3 (新版)北师大版
《简单磁现象》教学目标：一、知识与技能：1、知道磁性和磁体；2、知道磁极；3、知道磁极的指向性和磁极的表示方法；4、理解磁极间的相互作用规律；5、知道磁化及其应用。
二、过程与方法：1、感知物质的磁性和磁化现象。
通过观察实验现象认识磁极，理解磁极间的相互作用规律；2、观察磁极间相互作用规律的实验演示，探究出磁极间相互作用规律。
三、情感态度与价值观1、了解我国古代的科技成就对航海事业的发展做出的贡献，对学生渗透爱国主义思想教育；2、使学生养成良好的科学态度和求是精神；3、体验探索科学的乐趣，养成主动与他人交流合作的习惯。
教学重点：磁极指向性、磁极间相互作用规律，磁化的概念。
教学难点：1、通过观察磁极间相互作用规律实验演示，理解磁极间的相互作用；2、观察磁极间相互作用规律实验演示，能探究出磁极间相互作用的规律，初步培养学。
教具：多媒体课件、磁性黑板、磁性象棋、各种形状的磁铁、磁针、小车、一小堆大头针、铁片、铜片、玻璃片、一元硬币、铁棒、细线等。
教学过程：一、游戏引入新课：（象棋比赛）首先让两名学生在教室前面的磁性黑板上下象棋。
质疑：为什么象棋子从棋盘上没有掉下来？引入新课，并进一步提问：同学们玩过磁铁吗？磁铁有哪些性质呢？（吸引铁）。
我们不能停留在原来的知识水平上。
这节课我们更深入研究磁铁的性质。
二、进行新课：1、出示5个探究问题：（出示幻灯片）探究1：磁体能够吸引桌上的哪些东西？探究2：磁体各部分的吸引能力是否相同？探究3：支起小磁针，让它在水平方向上自由转动，观察静止时的指向。
探究4：把两磁极相互靠近时，会发生什么现象？探究5：如何使没有磁性的物体获得磁性？2、学生展示探究结果：展示探究1：教师指出：磁铁除了能吸引铁、镍外，还能吸引钴，钴是稀有金属，我们平时很少见。
由此，我们可以得出下列结论：板书：一、磁铁能吸引铁、钴、镍等物质，磁铁的这种性质叫做磁性。
具有磁性的物质叫做磁体。
提问：磁体各部分吸引铁的能力都一样吗？展示探究2：（观察到磁铁两端能吸引较多的大头针，而中部没有吸引大头针，这表明磁铁两端的磁性最强）教师归纳并板书：二、磁体各部分的磁性强弱不同，磁体上磁性最强的部分叫做磁极，它的位置在磁体的两端。
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《简单磁现象》教材分析：本节是“磁现象”的第一节,内容包括磁性、磁体、磁极、磁化等概念以及磁极间的相互作用规律,是后续章节的知识基础。
在研究磁体磁性时采用了转化法。
本节的教学重点是经历探究磁体性质的过程,加深学生对磁性、磁体、磁极等概念的认识和理解,并掌握磁极间的相互作用规律。
本节是学生关于磁现象的第一节起始课,尽管学生没有学习过相关内容,但是学生根据生活中的很多经验,能够了解一些简单的磁现象规律。
只是这些规律没有形成比较系统的知识体系,甚至可能存在一些误区。
所以本节内容可以建立在学生生活经验之上进行展开,但必须注意到对学生正确知识学习的引导。
教学目标：【知识与能力目标】1.知道一些简单的磁现象。
2.知道磁体、磁极、磁化、磁性材料等概念。
3.了解磁性材料在实际中的应用。
【过程与方法目标】1.观察磁体可以吸引铁、钴、镍等物质组成的物体。
2.体验一些简单的磁现象;经历概括和表述实验现象的过程。
3.通过了解磁性材料在实际中的应用,体验物理知识的应用价值。
【情感态度价值观目标】培养学生的兴趣和求知欲,为进一步学习打好基础。
教学重难点：【教学重点】磁体的含义和性质;磁化过程和永磁体;磁性材料的分类。
【教学难点】磁体两极的含义、磁化、硬磁材料和软磁材料的区别。
课前准备：1.教师研读课标、教材，撰写教学设计，制作多媒体课件。
2.学生预习本课内容，收集有关资料。
3.实验器材：各种磁体、许多铁钉、铜片、铝片、塑料尺、橡胶等物体。
教学过程：一【抛锚】设置情境，引出问题情境1：播放极光图片。
并提问:美丽的极光现象与什么有关?引出极光与磁有关。
今天开始我们走进磁的世界,我们一起来学习第十四章磁现象。
情境2：魔术——听话的小针(手里偷偷的攥一块磁铁,用它来操控桌面上的磁针) 提问:为什么我可以操控它?(手中磁铁的作用)点题:通过接下来的学习,我们会有进一步的认识,这节课我们来学习简单磁现象。
二、【探锚】探究问题，分工合作探究1:磁铁只能吸引铁吗?还能吸引其它物质吗?(说明操作过程,学生实验并观察现象，说出自己的。
九年级物理全册14.1简单磁现象教案新版北师大版
个帅哥帅哥的 ffff《简单磁现象》教材剖析：本节是“磁现象”的第一节 , 内容包含磁性、磁体、磁极、磁化等观点以及磁极间的相互作用规律 , 是后续章节的知识基础。
在研究磁体磁性时采纳了转变法。
本节的教课要点是经历研究磁体性质的过程, 加深学生对磁性、磁体、磁极等观点的认识和理解, 并掌握磁极间的相互作用规律。
本节是学生对于磁现象的第一节开端课, 只管学生没有学习过有关内容,可是学生依据生活中的好多经验, 能够认识一些简单的磁现象规律。
不过这些规律没有形成比较系统的知识系统, 甚至可能存在一些误区。
因此本节内容能够成立在学生生活经验之上进行睁开 , 但一定注意到对学生正确知识学习的指引。
教课目的：【知识与能力目标】1.知道一些简单的磁现象。
2.知道磁体、磁极、磁化、磁性资料等观点。
3.认识磁性资料在实质中的应用。
【过程与方法目标】1.察看磁体能够吸引铁、钴、镍等物质构成的物体。
2.体验一些简单的磁现象 ; 经历归纳和表述实验现象的过程。
3.经过认识磁性资料在实质中的应用 , 体验物理知识的应用价值。
【感情态度价值观目标】培育学生的兴趣和求知欲 , 为进一步学习打好基础。
教课重难点：【教课要点】磁体的含义和性质 ; 磁化过程和永磁体 ; 磁性资料的分类。
【教课难点】磁体两极的含义、磁化、硬磁资料和软磁资料的差别。
课前准备：1.教师研读课标、教材，撰写教课方案，制作多媒体课件。
2.学生预习本课内容，采集有关资料。
3.实验器械：各样磁体、很多铁钉、铜片、铝片、塑料尺、橡胶等物体。
教课过程：一【抛锚】设置情境，引出问题情境 1：播放极光图片。
并发问: 漂亮的极光现象与什么有关?引出极光与磁有关。
今日开始我们走进磁的世界, 我们一同来学习第十四章磁现象。
情境 2：魔术——听话的小针( 手里悄悄的攥一块磁铁, 用它来控制桌面上的磁针)发问 : 为何我能够控制它?( 手中磁铁的作用)点题 : 经过接下来的学习, 我们会有进一步的认识, 这节课我们来学习简单磁现象。
九年级物理全册 14.1简单磁现象教案 (新版)北师大版
简单磁现象教学目标：知识与技能1.知道一些简单的磁现象2.知道磁体、磁极、磁性、永磁体、磁性材料等概念3.了解磁性材料在实际中的应用过程与方法通过收集、整理磁性材料在实际中的应用的情况，体验物理知识的应用价值情感、态度与价值观通过了解我国古代在磁学方面取得的成就，进一步提高学生的民族自豪感及学习物理的兴趣重点：知道磁体、磁极、磁性和磁性材料难点：磁化的方法教学过程：一. 情景引入中华民族很早就认识了磁现象，中国古代在磁的发现和应用等许多领域都居于世界首位。
指南针是中国四大发明之一。
在军事上，晋代有个著名的将军叫马隆，有一次他的部队和羌人作战，由于羌人身披铁甲，又彪悍异常，马隆的部队伤亡很大。
于是马隆使用一计：先将一条狭窄的小路两旁堆放了大量的磁石，然后让自己的士兵脱下铁甲，只披皮革护身，去诱敌深入。
当羌人追至小路，动作极其困难。
而马隆的士兵行动如常，羌人大败。
在医学上，我国还是最早采用磁疗治病的国家。
二. 进行新课（一）磁体及其基本性质1.磁体实验探究：磁体吸引什么物质？设计实验：取一些图钉、钉书钉、大头针、一角硬币、一元硬币、细铜丝等物体，让磁体去接触它们。
实验现象：图钉、钉书钉、大头针、一元硬币被吸引，而其他的没有被吸引。
现象分析：磁体可以吸引铁钴镍等金属探究归纳：物体能够吸引铁钴镍的物质的性质叫磁性，具有磁性的物体叫磁体。
2.磁极实验探究：磁体的性质设计实验：将条形磁铁中间用细线悬起，使它能在水平面内旋转。
实验现象：当条形磁铁静止下来时一端指南一端指北。
现象分析：说明磁体具有指向性。
设计实验：取一些铁屑铺在纸上，将条形磁铁放在上面。
实验现象：磁体两端吸引铁屑最多，中间几乎没有吸引铁屑现象分析：说明磁体两端磁性最强，中间磁性最弱。
探究归纳：磁体上磁性最强的部分叫做磁极。
自由旋转的磁体静止下来时，指南的那个磁极叫南极，指北的那个磁极叫北极，南极用S表示，北极用N表示。
3.磁化实验探究：磁化设计实验：用条形磁铁接近铁棒，然后把铁棒换成钢棒。
物理九年级北师大版简单磁现象教案
物理九年级北师大版简单磁现象教案小组展现结论：磁极间的相互作用规律是：相互排挤相互吸引。
〔五〕探求五如何使缝衣针变磁体？用缝衣针接近大头钉，它能把大头钉吸起来吗？再将条形磁铁的一极在缝衣针上沿同一方向摩擦几次，用它接近大头钉，你看到了什么？结论：一些物体在磁体和电流的作用下会取得磁性，这种现象叫。
点拨提升：小资料：铁被磁化后，磁性容易消逝，称为软磁性资料。
钢被磁化后，磁功用临时坚持，称为硬磁性资料。
所以制造永磁体运用钢，制造电磁铁的铁芯运用软铁。
磁化既有有用的一面，也有有害的一面。
危害事例有：机械手表被磁化后走时不准。
训练案五、检测训练1、将铁钉放在某矿石左近，铁钉立刻被吸引到矿石上，此现象说明矿石具有〔〕A.导电性B.磁性C.弹性D.隔热性2、甲乙两个外形完全相反的钢条，用甲的一端接近乙的一端，发现有吸引作用，那么说明〔〕A.甲一定有磁性B.乙一定有磁性C.甲乙都能够有磁性D.甲乙都能够没有磁性3．用一根铁钉接近小磁针的N极，它们相互吸引，由此可判别〔〕A．铁钉有磁性B．铁钉无磁性C．铁钉能够有磁性，能够无磁性D．条件缺乏，无法判别4.以下器件中没有运用磁性资料的是〔〕A.录音机的录音带B.计算机的软盘C. 用的IC卡D.VCD播放器用的光盘5. 如下图，两根完全相反的钢棒，用甲棒的一端接近乙棒的中间，它们相互吸引，那么〔〕A.甲棒有磁性，乙棒无磁性B.甲棒无磁性,乙棒有磁性C.甲、乙棒都有磁性D.甲棒有磁性,乙棒不一定有磁性6．用条形磁铁A接近悬吊的铁棒B，铁棒B被磁化，并使磁针运动于如下图的位置.试标出磁铁A的极性.板书：磁现象磁体定义：具有磁性的物体外形：条形、蹄形磁极南极〔S极〕北极〔N极〕磁化：物体的磁体作用下取得磁性的进程磁性资料：能被磁化的物质判别磁极的方法悬吊法磁极间的相互作用规律。
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14.1 简单磁现象
1.知道什么是磁体、磁极,认识磁体的性质.
2.了解什么是磁化,什么是磁性材料.
3.经历观察磁现象的过程,能描述其主要特征,有初步的观察能力和信息交流能力.
4.经历实验观察、总结的过程,学习从物理现象和实验中归纳规律,初步认识科学研究方法的重要性.
【重点难点】
重点:磁体的性质、磁极.
难点:磁化.
【新课导入】
导入1:故事导入
故事:传说秦始皇统一六国后,为了自己逍遥作乐,建造了一座富丽堂皇的阿房宫.由于秦始皇曾经经历过几次遇刺,虽都侥幸脱险,但仍使他整日提心吊胆,生怕再有人前来刺杀,因此在建造阿房宫时,他命令工匠在大门上安装“机关”使得身披铁甲,怀揣利刃的刺客休想进入. 导入语:你知道聪明的工匠们是怎样解决这一难题的吗?学习了本节内容,我们便会找到答案.
导入2:情景导入
我不小心掉在这个盛水的小口玻璃瓶里面一枚铁钉,如果不允许把水倒出来,哪位同学能把铁钉取出来?学生演示.
导入语:这位同学的方法很巧妙,看来他对磁现象已经有了一定的了解,关于磁现象还有知识呢,下面继续学习.
导入3:问题导入
师:同学们知道我国最早的指南针叫什么吗?
生:司南.
师:在我国古代就有相关的研究和记载,东汉时期,著名学者王充在《论衡》中是这样记述的:“司南之杓,投之于地,其柢指南.”沈括在《梦溪笔谈》中有如下补充:“常微偏东,不全南也.”
师:今天,磁场与我们的生活密切相关,小到磁性飞镖、电磁炉,大到核磁共振成像仪、磁悬浮列车,可以说,磁场无处不在.我们首先认识磁现象.(投影图片)
【课堂探究】
一、与磁体有关的几个概念
阅读课本,自学并完成填空.
1.磁性
物体能够吸引铁、钴、镍等制成的物品的性质叫作磁性.
2.磁体
具有磁性的物体称为磁体.
根据磁体的形状,磁体可分为:条形磁体、蹄形磁体(又叫U形磁体)和针形磁体等.根据你的理解,将下面三个磁体的名称填在图形下方.
多媒体展示课件图片
3.磁极
小实验1(图(甲)):将一条形磁体放入一堆铁屑中,然后取出来观察,有什么发现?说明了什么?
结论:磁体上磁性最强的两个部分叫作磁极,它的位置在磁体的两端.
4.磁体具有指向性
小实验2(图(乙)):在条形磁体的中间位置拴一根细线,将其悬挂起来,并使它能在水平面内自由转动,观察磁体每一次静止时的方向,有什么规律?
板书:磁体具有指向性,南极,北极.
5.磁化
小实验3(图(丙)(丁)):用条形磁体吸引大铁钉(原来没有磁性),使大铁钉再去靠近小铁钉,看到了什么?如果将大铁钉与磁体分离,看到了什么?如果将大铁钉换成大钢钉,重复前面的过程,又看到了什么?
板书:在磁体的影响下,使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫作磁化.铁制、钢制的物体都能被磁化.像钢棒这种能长期保持住磁性的磁体叫作永磁体.
6.拓展:磁极的成对性
猜想:如果将一个磁体摔成两段,每一段磁体有一个磁极还是两个磁极?如果将两段磁体互相吸引合为一体,则接触之处的两个磁极还存在吗?整个磁体有几个磁极?
学生猜想并小组内交流,设计实验
教师按照学生设计的实验方案进行演示:
结论:将一根磁体分为两段,每一段两端各是一个磁极(如图).如果将两段磁体互相吸引合为一体,则靠近的两个磁极将不复存在,整个磁体仍只有两个磁极.
二、磁性材料
阅读课本,自学并完成填空.
1.能够被磁化的材料通称为磁性材料.如铁、钴、镍和部分合金;磁性材料分为硬(永)磁材料和软磁材料.
2.硬(永)磁材料的特点是被磁化后具有保持磁性的性质,如高碳钢、铝镍钴合金、钛钴合金、钐钴合金、钡铁氧体是硬磁材料,主要应用在制造永磁体、磁记录;含有稀土元素钕的钕铁硼合金是新型的、优良的永磁材料.冰箱门上有用磁性橡胶制成的密封条,可以和钢质门框相吸引.软磁材料的特点是被磁化后,不能长期保持磁性,如硅钢、软铁、坡莫合金、锰锌铁氧体,主要应用在变压器、电磁铁、录音头的铁芯、收音机中的磁性天线.
3.利用纳米技术制造出了磁性液体,它既能被磁化又具有流动性,航天员的太空服就是用它来密封的.
1.下列有关磁现象的说法错误的是( D )
A.磁体能够吸引铁、钴、镍等物质
B.磁体两端磁性最强,中间磁性最弱
C.将一个条形磁体用线吊起来,静止后指南的那端为S极
D.磁铁吸引铁钉,铁钉不吸引磁铁
2.
在甲、乙两根形状完全相同的钢棒,当甲的一端靠近乙的一端时,乙转动起来,则可判断
( D )
A.一定是甲棒有磁性,乙棒无磁性
B.一定是乙棒有磁性,甲棒无磁性
C.甲、乙都一定有磁性
D.以上三种说法都有可能
3.
如图,两枚铁质大头针的针尖吸在条形磁铁的S极,发现两枚大头针的针帽互相排斥,这是因为( B )
A.磁化后两大头针针帽端都是N极
B.磁化后两大头针针帽端都是S极
C.两大头针针帽端被磁铁S极吸引
D.两大头针针帽端被磁铁N极吸引
4.如图所示,将分别载有一根条形磁铁的两辆小车同时释放后,小车向相反方向运动,最后静止.此现象说明的物理知识有:同名磁极相互排斥,物体间力的作用是相互的,力可以改变物体的运动状态,磁极间作用力的大小随磁极间距离的增大而减小(选填“增大”“减小”或“不变”).
5.磁悬浮列车是利用同名磁极相互排斥的原理实现悬浮的.列车悬浮后,列车所受的
摩擦阻力大大减小,从而提高列车的速度.
6.悬挂的小磁针静止时,其中N极指向北方,其S极指向南方.
磁性液体
磁性液体又称磁流体、铁磁流体或磁液,是由直径为纳米量级的磁性固体颗粒、基载液(也叫媒体)以及界面活性剂三者混合而成的一种稳定的胶状液体.它是一种新型的功能材料,既有液体的流动性又有固体磁性材料的磁性,在静态时无磁性吸引力,当外加磁场作用时,才表现出磁性,因此,它在实际中有着广泛的应用,在理论上具有很高的学术价值.广泛应用于各种苛刻条件的磁性流体密封、减震、医疗器械、声音调节、光显示、磁流体选矿等领域.。