论小学的精致化教学管理
教学精致化管理的实践与思考
５ 确 定 位 年 级组 长 的责 任 、 利 。年级 组 是 学 ． 准 权 校 管 理 的基 层 组 织 ，它 是 以处 在 同一 发 展 阶段 的学 生 为 主体 ， 中多 学 科 教 师 及 班 主 任 ， 统 一 领 导 下 集 在 开 展 教 育 教 学 工 作 的综 合 组 织 形 式 。年 级 组 长 是 年 级组教育 的组织者 和领导者 。他必须拥有人事聘任
次 目标 发 展 的 过 程 ； 该 是 有利 于 改善 领 导 作 风 ， 应 以 人 为 本 ． 人 而 异 、 事 而 宜 。 调 变 化 下 的 管 理 创 因 因 强 新 ， 成领导角色转 换 、 为 流动的动态化 过程 ； 形 行 应 该 是 将 不 同 层 面 的领 导 者 集 合 为一 个 领 导 者 群 体 ，
二 、 善 管 理 机 制 。 化 精 致 管 理 完 强
在 改 变组 织 层 次 机 制 的 同 时 ，我 们 着 力 完 善 教 育 的 形 式机 制 和功 能机 制 。 比如 ， 促 进 教 师 能 “ 为 自 定 目标 、 自找 压 力 、 自我 塑 造 、 自主发 展 ”从 而 培 养 。
层 （ 任 、 级 组 长 和 教 研 组 长 组 成 的 小 组 ） — 执 主 年 — 行层 （ 教师 、 生 ） 为 此 ， 行 了校 长聘 任 年 级 组 长 ， 学 。 实
团队作 用增强 ， 工作程序简化 ， 管理效率提高 。这些 都为推进精致化管理创造了组织结构上的决定性优势。
年级组长聘任教师 的“ 两级聘任” 形式 。 １中层干部主持年级组 。在学年结束前 ， ． 学校公 布年级组长任职条件—— 必须是 学校中层 副职 以上
2024年学校精致化管理实施方案范文(2篇)
2024年学校精致化管理实施方案范文____年学校精细化管理实施方案一、背景分析随着社会的不断发展和进步，学校精细化管理已成为教育现代化的必然趋势之一。
精细化管理是指通过科学的、系统的管理手段，优化学校的教育和管理过程，提高教育质量和办学效益。
为了推进我校教育教学工作的发展和提高教育教学质量，制定《____年学校精细化管理实施方案》，以期为我校的未来发展指明方向、提供支撑。
二、目标和任务1. 目标：通过精细化管理，提高教育教学质量，培养具有创新精神和全面发展的人才。
2. 任务：a. 优化教育教学过程，提升教学质量；b. 完善管理机制，科学高效地管理教育资源；c. 建设和完善教师培训机制，提高教师的教育教学能力；d. 改进学校的文化建设，促进学校整体发展。
三、具体措施1. 教育教学过程的优化a. 制定科学合理的课程设置，确保教学内容的针对性和实用性；b. 推行个性化教学模式，满足学生的不同学习需求；c. 提高学校的信息化水平，推广使用现代教育技术，提升教学效果；d. 加强教育评价工作，建立科学合理的评价体系，全面评估学生的学习情况。
2. 管理机制的完善a. 建立规范的管理流程，明确各项管理工作的责任和权限；b. 引入先进的管理理念和方法，优化管理过程，提高管理效能；c. 加强信息化管理平台建设，提高管理信息化水平；d. 建立健全的激励和考评机制，激发教师的工作热情和积极性。
3. 教师培训机制的建设和完善a. 制定全面的教师培训计划，提升教师的教育教学能力；b. 指定优秀教师和专家来校进行教学研讨和培训，提高教师的专业水平；c. 加强教师评价和反馈机制，及时总结经验，改进培训工作；d. 积极引进高层次、优秀的教师，提高学校的教师队伍素质。
4. 学校文化建设的改进a. 加强学校的党建工作，培养学生的社会责任感和集体主义精神；b. 开展丰富多样的文化活动，丰富学校的文化内涵；c. 建设良好的教育环境，为学生提供良好的学习和生活条件；d. 加强家校合作，形成共育模式，促进学生全面发展。
学校精细化管理工作方案范文
学校精细化管理工作方案范文为了全面提升学校管理水平，构建和谐、平安、文明校园，促进学生健康成长和全面发展，特制定学校精细化管理工作方案。
一、指导思想以科学发展观为指导，以“办人民满意的教育”为目标，以“主题式校本教研”为载体，以“高效课堂建设”为重点，落实教学常规，规范教师教学行为，全面提高教师素质和教育教学质量。
二、目标任务健全和完善各项管理制度，实现学校管理规范化、精细化、科学化。
积极推进课程改革，加强课堂教学改革，探索适合校情、学情的教学模式，提高课堂教学效率。
强化校本教研，提高教师专业化水平，促进教师专业发展。
加强学生德育工作，培养学生良好行为习惯，促进学生全面发展。
加强校园文化建设，营造良好的育人环境，提高校园文化品位。
三、实施步骤完善制度建设，规范管理流程。
对原有的管理制度进行修订和完善，形成科学、合理、实用的管理制度；明确各部门职责和工作流程，规范教育教学管理、后勤管理和财务管理等；建立完善的学生管理体系和评价机制。
加强校本教研，提高教师素质。
制定校本教研计划，落实“主题式校本教研”，开展“同课异构”、“一课多上”、“集体备课”、“教学反思”等活动；开展课题研究，解决教学中存在的问题；加强教师培训和学习交流，提高教师的专业素质和教育教学能力。
强化德育工作，培养学生良好行为习惯。
制定德育工作计划，落实德育课程和活动；加强学生日常行为规范教育和文明礼仪教育；开展主题班会、演讲比赛、文艺演出等形式多样的德育活动；注重学生心理健康教育和心理辅导。
加强校园文化建设，营造良好育人环境。
制定校园文化建设规划，完善校园文化设施；注重班级文化建设，开展丰富多彩的校园文化活动；加强校风、教风、学风建设，营造良好的育人环境。
优化课堂教学，提高教学质量。
制定教学工作计划，合理安排教学进度；落实备课要求，做到备教材、备学生、备教法、备学法；注重课堂教学改革，探索适合校情、学情的教学模式；加强课堂管理，注重学生良好学习习惯的培养；完善考试制度，加强教学质量监控和评价；做好教学反思和总结工作，及时总结经验教训。
XX学校教学精致化管理方案(附精致化管理具体要求)
XX学校教学精致化管理方案为进一步提高学校普通中小学教学精致化管理水平，深入推进素质教育，持续提高教育教学质量，加快教育的均衡发展，办人民满意的学校，结合学校教学管理实际，特制定本方案。
一、指导思想以XX市教育局《关于实施“XX市普通中小学教学质量提升工程的意见》（X教X字[202X]4号）为指导，以《XXX普通中小学教学精致化管理方案》为依据，以“实施教学精致化管理，全面提高教学质量”为主题，深入细致的抓好教学常规管理工作，切实解决教学管理中存在的突出问题，增强学校现代教学管理意识，进一步提升教学管理水平，提高教学质量，逐步形成制度化、规范化、科学化、高效化、精细化的精致管理体系，全面提高中小学教学管理水平，推进教育均衡发展。
二、工作目标学校实施中小学教学精致化管理的总体目标是：通过实施教学精致化管理，使学校教学更加规范、高效，教学质量持续提高，实现教学管理的制度化、规范化、科学化、高效化、精细化，促学校内涵发展，师生素养全面提升。
具体目标如下：（一）确立先进的教学思想。
追求教学管理的精致化，变革教学思想，转变教学观念,改革教学方式，树立新的人才观。
（二）牢固树立质量意识。
教学质量是办学的根本目的，是学校与教师生存与发展的生命。
必须让全体教师牢固树立质量意识，把全体教师的思想统一到提高教育教学质量上来。
（三）规范教学行为。
以人为本，注重扎实度和实效性，落实教学各个环节的精心、精细和精彩。
（四）推进学校课程领导力建设。
积极探索实施国家课程和地方课程的校本化。
研制学校课程计划，优化学校课程结构，设计适合学生发展的课程体系，增强学校课程的适应性和创造性，建设特色学校，促进内涵发展。
（五）实现教学方式的精致化。
教师通过“抓中间，带两头“，努力实现“面向全体一一夯实基础一一当堂达成“，教师讲课做到严、精、细、实、活、新，不断呈现精彩课堂，扎实教学，高效教学。
（六）实现学习方式的精致化。
突出学生的主体地位，注重习惯培养，强化方法指导、思维训练。
精细化管理实施细则
泗洪县实验小学课堂教学精细化管理实施细则（讨论稿）一、指导思想以先进的管理理念在课堂教学中实施精致、细化、人文的管理，使学科课堂教学在充满激情和活力的课堂上，教师用渊博的知识充实学生，用精彩的思想启迪学生。
通过课堂上精细化的管理提高课堂效率，带动教学质量提升，增强培养人的责任意识，达到师生可持续发展为目的的管理方式。
二、工作目标让广大教师认识到课堂教学实施精细化管理有利于学校各项工作的有力推进，同时在广大师生中形成严谨、和谐、健康、人文化的校园气氛，感受到学校课堂教学管理中既有严谨的制度、严格的要求，又有亲情关爱、俨然如家的人文关怀，从而激发广大师生积极主动配合学校管理，支持学校工作，关心学校发展，由“精细化”带来“高效化”的变化，全面完成上级下达给学校的各类工作目标，推进学校养成教育工作再上新台阶，进一步深化素质教育的改革，实现“管理出效益、管理出质量”的终极目标。
三、具体要求1、课内规则。
预备铃响后，任课教师愉快地站到教室门口，关注每一个学生。
要求学生停止讲话，坐姿端正，保持安静，桌凳整齐，书本、笔放在桌子的左上角。
上课铃响后，教师面带笑容、精神抖擞地走进教室。
教师走上讲台，愉快地注视每一个学生，班长喊起立，教师待每一个学生集中精力后，亲切地向学生问“同学们好”，同学们一起向老师问“老师好”，教师微笑地说“请坐下”，学生方可坐下。
课堂上师生必须讲普通话，声音响亮。
教师的板书必须工整，不得写繁体字和不规范的简化字。
上课期间师生不得随便离开课堂，教师不带茶杯、手机进课堂，不准穿拖鞋、奇装异服进课堂，不准在教室内抽烟，不准浓妆艳抹进课堂。
无特殊情况不准坐着上课。
下课铃响后，教师宣布“下课”，班长喊“起立”，教师亲切地招呼“同学们再见”，同学们一起打招呼“老师再见”，学生要让老师先走出教室。
2、课堂管理。
教师要保证课堂教学的顺利进行，坚决制止各种不利于正常教学的行为。
教师在课堂上必须本着尊重、平等的原则对学生进行教育；不得因个别学生的原因随意改变教学计划。
小学的特色管理制度
小学的特色管理制度一、课堂管理学校注重课堂管理，保证每位学生都能在安静、有秩序的环境中学习。
以下是本小学的课堂管理制度：1. 着装规范：学生应穿着整洁、干净的校服，不得穿拖鞋、戴帽子等影响学习的服装。
2. 班级纪律：学生要遵守班级纪律，不得在课堂上随意喧哗、打闹，要听从老师的指导。
3. 课堂秩序：保证课堂的秩序，不得在课堂上私自讲话、玩耍，要专心听讲，积极参与课堂活动。
4. 作业管理：学生要按时完成作业，老师会定期检查作业完成情况，对未完成作业的学生进行适当的批评教育。
二、校园环境管理学校重视校园环境管理，要求学生和教师都要爱护校园环境，保持校园整洁美观。
以下是本小学的校园环境管理制度：1. 垃圾分类：学校设立垃圾分类桶，要求学生将垃圾分类投放，保持环境清洁。
2. 植树种花：学校定期组织植树种花活动，培养学生热爱大自然的意识，美化校园环境。
3. 爱护设施：学生要爱护学校的设施，不得随意涂画、损坏校园设施，要爱护共用的教室、图书馆等场所。
4. 沉痛图书：学校设立沉痛图书制度，对于损坏图书的学生进行处罚，并要求其赔偿相应的费用。
三、学生管理学校注重学生管理，帮助学生养成良好的学习和生活习惯。
以下是本小学的学生管理制度：1. 学习管理：学校设立学习小组，学生要相互学习、交流，互相帮助提高学习成绩。
2. 自律管理：学校鼓励学生培养自律意识，学生要自觉遵守校纪校规，不得违反规定。
3. 健康管理：学校定期组织体检，关注学生身心健康，定期进行健康教育，引导学生养成健康的生活习惯。
4. 安全管理：学校加强安全教育，对于道路交通安全、防火安全等进行教育，确保学生安全。
四、教师管理学校建立科学的教师管理制度，促进教师专业成长，提高教学质量。
以下是本小学的教师管理制度：1. 教师培训：学校定期组织教师培训，提高教师的教学水平和教育技能。
2. 班主任制度：每个班级设立班主任老师，负责学生的日常管理和教育工作。
3. 评优选育：学校开展教师评优选育活动，鼓励教师积极参与学校各项工作，提升教师的教学水平。
小学精细化管理实施方案
小学精细化管理实施方案
小学精细化管理实施方案可以包括以下几个方面的内容：
1.目标确定：明确小学精细化管理的目标，如提高学生学习成绩、培养学生的综合素
质等。
2.资源配置：对小学的资源进行合理配置，包括人力资源、物质资源和财务资源。
制
定具体的资源分配计划，确保资源的合理利用和最大化的效益。
3.教师队伍建设：加强对小学教师队伍的培训和管理，提高教师的教育教学水平和专
业素养。
建立健全小学教师考核和激励机制，激发教师的工作热情和创造力。
4.教学管理：加强对小学教学过程的管理，包括制定详细的教学计划、组织教学活动、评估教学效果等。
建立教学管理平台，方便教师进行教学资源和教学进度的管理。
5.学生管理：制定学生管理制度，明确学生的权利和义务，营造良好的学习氛围。
建
立学生档案管理系统，全面了解学生的学习和生活情况，及时进行干预和帮助。
6.家长合作：积极与家长进行沟通和合作，建立家校联系机制。
通过家长会、家长培
训等方式，提高家长的参与度和对学校工作的理解和支持。
7.质量评估：建立小学精细化管理的质量评估体系，对学校的管理工作进行定期评估
和改进。
根据评估结果，及时调整管理策略和行动计划。
8.持续改进：小学精细化管理是一个不断改进的过程，需要不断总结经验和教训，进
一步提升管理水平和效能。
定期召开管理经验交流会议，分享成功的管理经验和案例，推动管理工作的不断创新和发展。
学校教学管理交流发言稿,精细管理抓规范,自主学习促发展
精细管理抓规范自主学习促发展赣榆县华杰双语学校杨国诗华杰双语学校，创办于2003年，是由徐州维克机电有限公司投资兴建的赣榆县首家真正意义上的民办学校。
学校实行全封闭、准军事化、九年一贯制的管理体制。
校园占地面积达140余亩，建筑面积45000平方米。
在校生74个班级4300余人。
建校六年来，学校秉承“以人为本，自强不息”的校训，以“创‘规范+特色’学校，建‘敬业+专长’师资，育‘合格+特长’人才”为目标。
学校以“爱是教育的基础，严是育人的关键，实是成功的法宝，用现代教育培养现代人，以创新思维造就创造者”为办学理念。
重学生良好习惯的培养，重过程管理和精致化管理。
以法、以人、以情科学管理；治校、治教、治学规范严格；关爱学生，让每一位学生都得到健康发展；善待教师，让每一位教师都获取成功；尊敬家长，让每一位家长都感到满意。
工作中进一步明确教学质量的重点，突破育人难点，扫除前进中的盲点，强抓中考质量热点，培植学校管理亮点，在县委县政府和各级教育主管部门的关心支持下，通过全体教职工的共同努力，取得了骄人的办学成绩，教学质量不断提高，学校管理成绩斐然，办学效益逐年攀升，赢得了众多家长和社会各界广泛关注和信任。
六年来，学校先后迎接了教育部督学、市人大、政协、市教科所、市教育局、市教研室、县教育局等领导、单位调研、视导、检查50多次，每次均获好评。
学校继2003年被全国中小学日常英语实验课题组和《中国教育》杂志社授予“全国小学生日常英语实验校”称号后，相继被教育部等十部委授予“全国青少年文明礼仪教育示范基地”、全国中小学德育研究实验课题重点实验学校、中国青少年读写大赛“全国优秀组织奖”等。
顺利通过江苏省教育厅教育现代化示范学校的验收，连云港市政府督导室民办教育评估先进集体、市教育局首批管理规范示范校、全面育人先进集体、教学质量优秀单位、百佳校园、首批合格教科室。
连续4年获得县教育局“学校目标管理”一等奖、初中教学质量奖、输送优秀生源奖、教学工作先进校、民办教育优秀集体、消防安全工作先进集体、“平安校园”创建先进集体、中小学过程监控与评估先进校。
小学部特色工作总结-小学部-特色
小学部特色工作总结|小学部|特色精致管理夯实校本凸显特色——小学部教学管理经验介绍小学部坚持“服务大众，创造卓越”的办学理念，以打造“创新教育的示范，精致学校的代表，幸福教育的样板”为目标，把认真贯彻落实区教育局开展“课堂效益年”活动要求同我校的具体实际紧密结合，把落实区教育局教学工作要求同我校的具体实际紧密结合，进一步转变教育观念，精致管理，夯实校本，凸显特色，以提高师生幸福感为主旨，以校本教研为载体，进一步推广运用“主体性课堂教学模式”，以提高课堂教学有效性为核心，着力加强“学生爱学、会学、乐学，教师爱教、会教、乐教”的幸福课堂的建设:（一）优化常规管理，全面提高教学质量1.全面实行“行走式管理”，促进常规管理精致化小学教导处在部长室的领导下，严格执行课程计划，强化教学法规意识，加强课程计划的执行和管理，全面实行“行走式”管理模式，实现教学常规管理的规范化、精致化。
课堂是教学的主阵地，在部长室领导下，教导处6名成员组成巡课工作小组，将每天的6节课责任到人，每天每节课对教师候课、上课、活动等情况等实行“拉网式”检查，真实把脉每个教师教学状况，在“行走式”巡课中不留检查死角，针对检查中发现的亮点和不足，教导处每周统计，有反馈，有跟踪，课堂教学逐渐规范化、常态化、自动化。
2.大力提升课堂教学质态，促进行政听课制度化为保证课堂常规管理正常运转，保证课堂教学质量，学校中层以上领导深入课堂第一线，组成巡课、听课工作小组，在教导处统筹下每天巡视课堂，了解教师教育教学常规执行情况，每周深入课堂听课，人均听课节次均达到40节以上，听课方式分随堂听课和提前通知听课两种，听课后及时与上课教师交流、探讨课堂教学出现的问题和策略，填写听课评价表。
行政巡课、听课制度对课堂教学起到了很好的导向作用，使课堂教学常规管理逐步走向规范化、科学化，有效地提升了教师的备课质量和课堂教学质态。
3.强化教学“全程管理”，保障教学行为优质化每学期初，教导处以《扬州市邗江区小学教学常规管理实施意见》为指导，下发了各个学科教学规范，进一步明确了“备、教、改、辅”的具体要求，在“严、1细、实、新”上下功夫，有布置，有落实，有检查，有反馈，采用“定期检查与随机抽查相结合”的办法，以教研组为单位实施过程性检查及考核，及时发现问题、不断反馈改进，使得教师在备教改辅研等各项业务工作在平时就落到实处，步步为营，以点带面地保障教育教学行为优质化。
学校精细化管理
学校精细化管理一、学校精细化管理的涵义(一) 学校管理的三重境界规范化精细化个性化（二)学校精细化管理的内涵所谓“精细”就是精密细致之意.精细化不是什么新东西，精益求精的追求古已有之。
宋朝的朱熹说道:“言治骨角者,既切之而复磋之;治玉石者,既琢之而复磨之。
治之已精，而益求其精也.”也就是说,对任何事情要做到精密细致，好了还要求更好.现代意义上的精细化管理起源于日本的丰田汽车，他们以“精益"相号召,切实改进了产品质量，优化生产流程，达到“零缺陷"、“准时化”、“零库存"的目标。
推动了日本经济增长，使日本很快超过德国，成为世界第二经济大国。
，如日本的索尼、丰田、美国的戴尔等企业。
我国海尔引进这一思想，产生了极大的经济效益与社会效益。
他们提出“把每一件小事做好就不小;把每一件易事做好就不易.”我国教育引入精细化管理是近几年的事精.细化管理指精密、细致的管理,即用精心的态度实施细致的管理过程，以获取精品的结果。
精细化管理就是落实管理责任，变一人操心为大家操心，将管理责任具体化、明确化,人人都管理，处处有管理,事事见管理。
工作要日清日结,每天都要对当天的情况进行登记检查，发现问题及时纠正，及时处理。
精细化管理要求层层完善、系统健康，权力层层有,任务个个担,责任人人负。
精心是态度,精细是过程,精品是成绩。
精细化管理在教育中是“用心工作，爱心育人,真心服务”的教育思想在管理中的具体体现,其目的就是把大家平时看似简单、很容易的事情用心、精心的做好。
作为学校,实行精细化管理，首先必须使全体师生在思想上得到转变，认识实施精细化管理的必要性和重要性，同时认识到自己所肩负的重担。
二、学校精细化管理的价值（一）细节决定成败纵观国内的优秀学校，都在细节的管理上下过很大功夫。
学校靠口号和粗放管理就能打造出品牌、就能培养出优秀教师和优秀学生的想法是极其幼稚的。
正是不注意细节的毛病使很多有潜质的教师不能成为一流名师，使无数智力出众的学生和理想失之交臂，使不少硬件一流的学校不能成为一流名校.教育资源闲置浪费、课程改革裹足不前、教学质量每况愈下、人浮于事相互推诿……凡此种种，无不可以在细节上找到源由.（二）习惯决定命运希特勒·希尔说:播种行为,收获习惯;播种习惯，收获性格;播种性格，收获命运。
办精致教育离不开学校精细化管理
办精致教育离不开学校精细化管理——石山中心学校李瑾庆精致教育是基于义务教育均衡发展之上的一种教育追求，其核心是育人和优质，其标志是质量，质量的保障是管理。
为此，我现将自己所理解和学习到的一些“精致教育”的心得体会与大家共享。
不妥之处请大家批评指正。
一、切实转变思想观念，为精细化管理催生强大的精神动力。
任何变革，理念先行，只有思想上认同了，才能主动参与，才会有精心，才会做得精致。
实行精细化管理：首先，需要我们领导者积极参与和引导教师提高认识，使他们意识到学校管理走向精细化就是从粗放到精细的一个必然转变过程，是一个先不断紧、严、约束，再不断细、实、规范，最后再逐步激活、放开、发展、再生成的过程。
应改变有的教师认为精细化管理就是将细节抓“死”，将人管严的偏见认识，使广大教师充分认识到精致管理是满足人的需求和以人为本的价值取向的一种管理，即在管理中要体现“因人制宜”的措施理念，要在管理中讲究实效性，以满足人的多样化需求，做到从知识的传递转向人才资源的开发。
当然，思想的引导贵在“润物细无声”般的渗透。
精细化在实施之初，更多的是一种规范与引导，这些学习和讨论活动虽未能实质性推进精细化管理，但全体教师对精细化管理的理念有了初步的认同感。
其次，学校实行有效的精细化管理的核心是要建设一套有效的制度，营造一个健康、高效的运作机制。
并在实践中不断完善和调整一些不合师生发展的因素，保证制度内容的有效性。
久而久之，精耕细做下的行为就会变成一种习惯，这时精细化管理的成本会降低，管理效率就会提高，此时人性化管理就应该日益彰显。
二、学会经营教师，处理好精细化与人性化的关系，做到刚柔并济，让教师的工作效益最大化。
（1）对全体教师的过程性量化考核是精细管理的重要内容，它既要体现在工作思想、工作纪律、工作能力、工作业绩的岗位考核上，又要建立关于教学质量、教学过程、教学科研等单项考核机制。
做到有工作要求，必有相关考核，有考核必有可操作性的细则，并及时反馈。
推进“精致教学”促进质量提高
推进“精致教学”促进质量提高作者：王化连来源：《中学教学参考·下旬》 2013年第8期江苏泗洪县洪翔中学（223900）王化连教学是一项十分复杂的工作，只有做到精心、精细，才能有效地促进学生掌握知识，发展智力，形成健全的人格，实现育人功能。
近年来，我校将“精致理念”渗透在教学管理和教学过程之中，促进了教学管理水平和教育质量的全面提高。
一、分析现状，提出追求“精致”对策2008年暑期，我校在总结建校以来发展成果和经验的基础上，确立了“创建现代化、高质量、有特色的精品名校”的发展愿景，并制定了“三步走”的奋斗目标。
如何加快学校发展，实现学校发展愿景？对此，校委会召开中层教师干部会议、教师座谈会，请大家献计献策。
许多同志认为，校园、校舍、教学设备等硬件设施，只要加大资金投入，在较短时间内即可完成预定的目标，而要实现提高学校质量的目标必须在提高教学水平上下工夫。
经过深入讨论，大家认为，尽管造成我校教学质量提高缓慢的因素很多，但教学工作的某些方面或某些环节较为“粗放”，是其中一个重要因素。
主要表现为：一是学校对教学工作的要求多是原则性的，不够具体，弹性较大，不便于执行；二是部分教师或业务不精，或工作不扎实；三是学校教学工作检查不实在、不深入，流于形式、走马观花，即使在检查中发现了问题，也往往只是轻描淡写地说说了事，不认真批评，不及时解决，致使一些教学制度落不到实处。
“粗放”必然“低效”，“精细”才能“优质”。
针对上述存在的问题，校委会研究决定，从2008年秋季开始以推进“精致教学”为抓手，推动教学质量的提高。
二、细化制度，明确“精致教学”的要求在分析学校教学工作现状和借鉴外校教学管理经验的基础上，我校制定了《洪翔中学推进“精致教学”方案》，认真贯彻实施，推进教学工作由“粗放”向“精致”转变。
为了使大家明确做什么、怎么做，我们又制定了一系列制度及细则，从课程课务安排、教学过程到教与学的行为习惯等方面，都提出具体要求。
对学校精致化管理的思考
对学校精致化管理的思考来源:中国教师报作者:江苏省常熟市昆承中学校长张枫森添加时间:2008-7-2 10:53:001．精致化管理应当是人文管理。
精致化管理首先要以人为本，以生为本，在管理中体现人际间的相互尊重和相互沟通，作为风险共担、利益共享的民办学校更要体现团结和谐、创新奉献的学校文化。
要把“追求卓越、打造精品”的学校精神作为全校师生员工的共同精神，把培养高素质的学生作为全校员工的共同目标。
（目标确立的非常好，非常高，实现起来确实有点难，有点难。
）因此，做好全员培训以及动员全体家长的配合是做好精致化管理的基础和核心。
2．精致化管理是制度管理。
（制度不能代表一切，没有制度是不行的只有制度也是不行的。
）精致化管理是在常规管理的基础上，将管理不断引向深入、规范、有效的一种管理模式。
应当围绕把学校办成精品初中的目标，培育师生员工和全体家长的精品意识，将管理落实到学校工作的每一个方面，每一个环节，每一个岗位，做到人人尽职，事事到位。
据此，必须建设起相应的管理制度。
制度必须科学、严格、务实、可行，必须根植于学校管理现状并合乎学校发展趋势，必须“取法乎上”，因为“取法乎上，仅得其中”，如果不能将制度管理精致和细化，那么学校的管理水平必然会降低到中等及中等以下水平。
精致化管理应当拒绝人治，排斥人治之后的良好的制度管理能使学校长治久安，形成学校的优良传统和特色，这才是我们应当追求的管理的高境界。
（说得很好，重点是如何落实，取法乎上比较容易，能否得上，就很难了，教育教学是一门科学，而且是一门比较模糊的科学，事事量化确有难以推行之处。
）3．精致化管理的核心是教学管理。
学校工作以教学为中心，因此，精致化管理的核心是教学管理。
一是课程管理，除认真执行新课程计划，按上级要求落实课程设置、课时规定、课程标准、课程内容之外，要按照学校的实际开设校本课程或者将规定课程校本化。
（这一点很容易做，只要是比较规范的学校都可以做到。
小学班级精细化管理方案
小学班级精细化管理方案一、前言小学阶段是学生成长和发展的关键时期,良好的班级管理对于学生的身心健康、品德养成和学习效果有着深远的影响。
为了提高班级管理质量,营造积极向上的学习氛围,特制定本方案。
二、总体目标1.培养学生良好的行为习惯,树立正确的人生观和价值观。
2.激发学生的学习兴趣,提高学习效率和成绩。
3.促进班级和谐,增强集体意识。
4.发现并解决学生成长中的问题,促进全面发展。
三、管理措施1.制定班级公约,明确行为准则。
2.建立班级值日生制度,培养自理能力。
3.开展丰富多彩的班级活动,增强班级凝聚力。
4.定期召开家长会,加强家校沟通。
5.建立学生档案,了解学生情况,因材施教。
6.制定奖惩制度,激励学生积极向上。
四、教师要求1.教书育人,以身作则,严格要求自己。
2.关注每一位学生,因材施教,做好辅导工作。
3.创新教学方法,提高课堂效率。
4.及时沟通家长,密切配合。
5.不断学习,提高专业水平。
五、家长配合1.重视孩子的品行培养,从小树立正确的人生观。
2.积极配合老师的工作,共同促进孩子的发展。
3.关注孩子的学习状况,给予必要的帮助和监督。
4.与老师保持良好沟通,及时反馈孩子的情况。
六、保障措施1.学校领导重视,为班级管理提供支持。
2.加强师资培训,提高教师专业水平。
3.改善办学条件,为班级管理创造良好环境。
4.加强考核监督,确保方案有效落实。
通过本方案的实施,我们将为学生营造一个积极向上、充满活力的班级环境,促进学生全面发展,为他们的未来奠定良好的基础。
小班化精致教育课堂教学的实施策略
万科西半岛小学精致教育教学模式解读为了学校的可持续发展，校领导提出构建“精美校园、精细管理、精妙课堂、精良队伍、精诚合作、精彩人生”的精致教育办学理念，开展符合我校实际的“精致教育”教学模式。
一、模式名称精致教育教学模式二、“精致教育教学模式”模式提出的背景从20世纪8 0年代提出素质教育至今已经有20多年了，随着素质教育的不断推进，从中国教育改革角度看，探索精致教育则是丰富素质教育实践模式的需要；从教育对学生的影响角度看，探索精致教育是促进学生潜能开发和个性发展的需要。
我们要让教育去适应学生，而不是让学生来适应我们的教育，促进学生潜能开发和个性发展，应该成为理想教育的不懈追求。
但在现实生活当中，粗犷型教育比比皆是，高耗低效的教育造成人力资源的巨大浪费，教育效益十分低下，学生的潜能得不到有效开发，学生个性得不到应有发展。
精致教育，作为现阶段推进素质教育的一种有效模式，它关注人的学科素养、思维品质和个性品质的培养，有效揭示了教育的根本属性，它将在开发学生潜能并促进学生个性发展方面显示出教育的本质力量。
精致教育既是一种教育思想，也是一种管理模式，它是用精致的教育策略与精心的管理策略，实施以精准目标为取向，着眼优质的科学与艺术有机结合的一种教育思想与实践模式。
透过精致教育的定义描述，我们可以看出，面向全体是精致教育的出发点，是根本，学生个个成长是精致教育的关键，是落脚点，所强调的是让每一个学生在可能发展区和最新发展区最大限度地挖掘潜能，这既是精致管理的目标，也是精致管理的结果。
从这个意义上说，精致教育是面向每一个学生最优发展关注个性的教育。
从我校发展的实际看，探索精致教育是推动我校内涵发展和品牌打造的需要。
我校是一所日托制小班化教学试验校，学校规模不大，共15个班级，每班控制在35人以内，实行半封闭式管理。
学生中百分之八、九十都来自于不同的家庭，不同的地域。
根据社会的发展，我们要让每个学生都有机会成为有活气、有志气、有灵气，又大气的生命体。
现今学校精细化管理的思考及学校管理存在的问题及对策
论文《现今学校精细化管理的思考及学校管理存在的问题及对策》作者：AAA单位地址：巧家县茂租镇九年一贯制学校《学校精细化管理的思考及学校管理存在的问题及对策》在农村，由于近几年初中进入入学高峰期，小学生源急剧减少。
在教育主管部门的统一规划下，大力进行学校布局调整，撤去部分村小办学点，合并成联办小学，或与初中合并成九年一贯制学校，实行“一块牌子，一套班子，一支笔批钱”人、财、物统一管理。
这样做具有学校资源共享，师资合理调配，学校经费及学校建设统筹安排等有利因素。
但在办学条件和教育教学管理方面也存在不少问题和困难。
笔者结合从事九年制学校管理的多年实践，谈谈目前九年制学校管理存在的问题及处理对策。
一、硬件设施严重不足，制约着教育教学活动的开展。
笔者所在学校是一所农村九年一贯制学校，是在2001年由初中和中心小学合并成的。
现有在校学生1200多人，其中初中19个班，小学7个班，教职工70人。
由于在合并前学生人数较少，教室和住房基本满足教育教学的需要，但从2002年下学期始进入初中学生入学高峰期，教师住房、教室、学生寝室以及实验用房已严重不足。
又由于到2006年后在校学生人数急剧减少，政府投入又有很大困难。
现在学校有一半以上的房子都是在上世纪六十年代初建的干打垒房子，已基本成了危房，多年来不断修修补补，还能勉强使用。
学生食堂几经修改，大部分已改成了学生寝室，学生只能露天开餐或坐在床上吃饭。
活动场所逐渐减少，体育设施严重不足，全校只有一个篮球场，而其它的活动设施几乎是没有，使学生课余时间只能在走廊里站一站，有的干脆跑到校外去玩皮、打架、赌博等造成极坏影响。
对此，学校经过反复调查研究，在乡政府以及教育局的共同努力下，采用了两个途径减轻因硬件条件不足的压力。
一是与该乡一所条件较好的村校联办初中，即在该校放部分初一班，由九年制学校派出教师去教学，学生管理及经费管理也由该校自主进行，只在业务方面受九年制学校指导。
二是对原来全乡大多数小学五、六年级学生集中到中心校就读的现状进行调整，对多数具备条件的村小都办五、六年级。
如何打造精品学校 精细化管理、精致化教学
如何打造精品学校精细化管理、精致化教学作者：郑军平来源：《师资建设》 2013年第5期文/河北省辛集中学郑军平实施精细化管理、精致化教学、打造品牌学校是促进学校内涵发展的需要，是学校追求完美、实现卓越的重要过程，是适应教育形势、打造学校品牌的必然选择。
一、指导思想深入贯彻落实科学发展观，全面贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》。
二、走“精细化、精致化”途径的必然性朱熹曾说：“言治骨角者,既切之而复蹉之;治玉石者,既琢之而复磨之，治之已精,而益求其精也。
”随着教育现代化的推进，精致化、精细化越来越受到关注。
首先，精细化、精致化是教育发展的必然走向。
新课程改革明确提出“有效教学”，继而在基层学校提出“年级组建设”、“小课题研究”，这些事实都说明教育在走向精致化、精细化。
第二，精细化、精致化是教育发展的必然选择。
成功的管理总是“精耕细作”的。
放弃“精耕细作”，试图“超常规发展”，只能是“拔苗助长”。
当今世界已进入精细化、精致化时代，管理学校如果仍按照老规矩、老方法，就不可能成为精品。
第三，精细化、精致化管理是对成功企业经验的必要借鉴。
“精致化管理”的理论与实践在企业中已经比较成熟，成功的企业几乎都是精致化管理的典范，如一位顾客在沃尔玛中购买的果汁机发生了问题，顾客在沃尔玛连锁店进行掉换并得到5美元退款，因为“这个果汁机已经降价”。
这种精致化的服务，必然会带给企业无穷的回报。
三、打造精品学校的创新之处将企业的精细化、精致化管理理论运用到中学教育教学的管理过程中，针对青少年学生的生理、心理发展特点，结合学校实际情况，逐步研究，不断改进，形成在实际过程中目的明确，操作可行的管理模式，以实现我校的良性发展。
四、实施措施1.精细化管理精细化管理最基本的特征就是重细节、重过程、重落实、重质量、重效果，讲究专注地做好每一件事，在每一个细节上精益求精、力争最佳，这也是“用心工作、爱心育人、真心服务”的教育思想的具体体现。
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实践 表明
“
，
落实
“
共 研 讨 的 活 动 场 所 布 置 教 研 组 成 员 使 用 的 教材 鸣
、 、 、
教参
、
教
。
教 研 组 的 精 致 化 管 理 通 常体 现 在
治
”
“
人冶
”
、
法治
”
和
文
三
个层 次
“
。
人治
”
的管 理
，
，
主 要靠 教 研 组 长 的 人 格
，
具 和 学 习 材料 教 案 课 例 随 笔 和 各 种 教 学 录 像 等 等 二 最 后 值 得 注 意 的是 学 校 应 有 从 文 化 的 角度 对 教 研 组 文 化
文化 管 理 而 言
组 活动 中
文 化 具 有 三 种 内涵 ： 其
，
一
，
教研 组 文 化 是
学较 管 理 方 略
c 雪舷 海
2009
年第 4 期
论 小 学 的 精致 化 教 学 管 理
谢 永春
( 江 苏 省 昆 山 市 石 浦 中心 小 学 江 苏 昆 山
，
2 1530 0
)
随 着教 育现 代 化 的推 进
，
以 教 学 质 量 为宗 旨
。
、
以 内涵
如何 在
在 日常 化 的 各 种 形 式 的 教研 组 活 动 中
。
又 如课堂教学
，
要
层 次的 教 师 牵 线 搭 桥
为 教 师 的 合作 和 交 流 提 供 平 台
、
；
师生互 动
、
生生互 动
有效 指导和
方 面 的制 度 主 要 有 集体 研 究 制 度 带 制度
、
集体 备 课 制 度
、
、
教师 帮
听课 评 课 制 度
、
研 究 课 展 示 制度
教学 经 验 交 流
对 于 教研 组
评 课 行 为等
己的
“
它 主 要体 现 为教 研 组 成 员在
，
各种教研 组 活动 中的具体 行为
。 ”
如 备课 行 为
一
、
听课 行为
、
教 研 组 是 学 校 基 层 的管 理 实 体
摇篮
一
也是 教 师 专 业 成 长 的
如 同学 校 文 化 有 校 训
样
，
教 研 组 也应 有 自
。
。
所 学 校 教 学 质量 的 好 坏
、
人 的 尊严
人 的 终 极 价值 联 系
将 管 理 责任 具 体
，
明 确 到 任 务个
“
起来
，
通过
，
“
文化 管理
充 分 发 挥 教 研 组 组 长 和 成 员的 集
，
个担
、
责任人 人负
“
。 ”
因此
教学 管 理 必 须
。
教
”
与
“
学
”
体智慧
1
形 成 和 谐 的学 习 研 究 型 教 研 制度 文 化
、
“
。
促学
”
相结合
。
实 现 教 与 学 的和谐
种 刚性 的 他律
，
其效果 常常 是被 动接 受
，
要将 制 度 与 人 文 完美 结 合
理 与 人 的 幸福
、
无 情制度有情管理
、
，
教 学 精 致 化 管 理 要真 正 抓 出成效
员工 在 思 想 上 形 成 共 识
，
，
必 须使得全校师 生
、
人 的 自由
”
。
然 走 向文 化 管 理
教 研 组 长 有 了 自觉 的 文 化 管 理 意 识
、
才
。
考和 探 索 的 两 个 重 要 问 题
一
能 使 原 先 自然 生 成
，
自生 自灭 的 文 化 状 态 得 到 根 本 改 变
。
、
制 度和 人 文 相 结 合
实 现 教 研 组 的 精 致 化 管理
，
其 次 是 落实教 师 的 行 为 文 化
、
，
力量 来 影 响被 管 理 者 的 行 为
没 有 具 体 的标 准
“
往往难 以
形 成被 管 理 者所 认 同 的 主 动 行 为
。
制度管理
”
是 以规 章
，
制 度 为 标 准 对 被 管 理 者进 行 统
一
一
尺 度 的 约束 和 规 范
。
也是 把管
创 建进 行 评 价 的标 准 重 教 和
，
其核 心 是创 建 具 有 品牌 的教 研 组
、
、
教学 文 本
、
教学 对 象
、
二
、
加强 管 理
，
形成
套 比 较 完善 的教 学 教 研 管 理 制
、
要 预 设 教 学 目标
教学重难 点
、
教材 易 混 点
、
教学 方 法
。
。
而 精 致 化 管 理 则要 求除 常 规 教 研 制 度
”
教学 研 究 制度
。
教学 板 书
要统
一
、
教学 工 具
、
课堂
、
、
课 后 作业
动的
。
，
是 怎 么样 思 考 和 行
发 展 为 核心 的 精 致 化 管 理 越 来 越 受 到 关 注
因此
，
精致 化 的理 念 下 进
管 理 的 精髓
，
一
步 加 强 教 研 组 管 理 ? 如 何 抓 住精 致 化
因此
，
首 先 要树 立 文 化 管 理 意 识
。
。
成功 的人本管理 必
，
实 现 教 与 学 的和 谐 共 鸣 ? 这 是 我 们 必 须 要 思
，
教学 方 案 等
、
三
，
还 要 建 设 有利 于 教师 可 持续 发 展 的 其他 制 度
，
比如 这
进度
目的要 求
重难点
形 成 共性 教案
。
学案并
，
内部 教 研 的 交 流 制 度
，
即 建 立 相应 的 制 度
，
积 极 为不 同
。
结 合 自己 的 班 级 学 情 设 计 个 性 化 方 案 预 设 与 生 成 有 机 结合 调 控学 习 活动
。
，
在很大程度上 取 决于 教
，
组训
作 为教 研 组 精 神 文化 的基 础
教研 组 成 员 也
，
学 管 理 水 平 的 高低
而要使 学 校教 学 质量 获 得 跨 越 式 发 展
。
要 致 力 于 建 立 教 研 组 氛 围布 置 和 资 料 的 积 累
、
例如 教研 组
、
首 先必 须 向 教研 组 的 精 致 化 管 理 要成 效
有效 促 进
并重
，
教
”
与
“
学
有机 结 合，来自教师 的 专 业 成 长
．
全 面 提 升 教学 质 量
。
1
。
．
加 强教
。
学管理
促 进 教 师专业 化 成长
、
。
首 先 要 狠抓
、
制 度 管理 是 教 研 组 精 致 化 管理 的 前 提
，
对教研 组 制
。
常规 教学
复习
、
把传 统 意 义 上 的备 课
、
一
教课
其次 是 坚 持常规 活动
据 不 同 层 次 教师 需 求 相 结合
。
把 常规 教 学 活动 作 为教师交流
。
、
制度等
2
．
。
提 高 的 重 要载 体和展 示 平 台
比如
“
校本培 训 活 动
”
，
即根
。
文化
管理 是 教 研 组 精 致 化 管 理 的 灵 魂
，
。
，
开 展 各种 层次的培训 交流 活动
、
采
、
、
作业 批 改
、
辅导
、
度建设而言 成 制度 度
外
“
制 度 就 是 教 研 组 成 员 日 常 活 动 的规 则
，
要想
考试
，
评 讲 等教 学 环 节抓落实
抓过 硬
、
抓 出新 意
。
。
提 高教 研 组 管 理 有 效 性
，
就 要 在 影 响 绩效 的 每 个 环 节 上 形
一
比 如 备课
要 熟 悉课 程 标 准