“能力本位”导向的大学本科会计专业教学问题分析
本科会计专业教学质量现存问题与对策
本科会计专业教学质量现存问题与对策【摘要】本文探讨了本科会计专业教学质量存在的问题及对策。
教学内容陈旧、不符合实际需求的问题可以通过更新教学大纲、引入最新的会计理论和实践案例来改善。
教学方法单一、缺乏实践性的问题需要引入案例分析、模拟实践等教学方式。
师资力量不足、教学水平参差不齐的问题可以通过加强师资培训、搭建交流平台来解决。
教学评价体系不健全、无法有效监督教学质量的问题需要建立科学公正的评价机制。
学生自主学习能力不强、缺乏实践机会的问题可以通过提供更多实践机会、激发学生学习兴趣来解决。
最终，提升本科会计专业教学质量需要全方位改革和建设的努力。
【关键词】本科会计专业、教学质量、现存问题、对策、教学内容、教学方法、师资力量、教学评价体系、学生自主学习能力、实践机会、改革、建设1. 引言1.1 本科会计专业教学质量现存问题与对策引言当前，本科会计专业教学质量存在着诸多问题，需要我们深入探讨并提出有效对策进行改进。
本文将就教学内容陈旧、教学方法单一、师资力量不足、教学评价体系不健全以及学生自主学习能力不强这五个方面的问题展开讨论。
针对这些问题，我们需要找到合理的对策，如更新教学内容、丰富教学方法、加强师资队伍建设、健全教学评价体系以及提升学生的自主学习能力等途径。
通过解决这些问题，我们可以进一步提高本科会计专业的教学质量，培养更具有实践能力和创新精神的会计人才。
本文将从多个方面综合分析，以期为本科会计专业的教学质量提升提供有益的思路和建议。
2. 正文2.1 教学内容陈旧、不符合实际需求的问题与对策问题：当前一些本科会计专业的教学内容存在着较为陈旧的情况，无法跟上社会实际需求的发展。
很多课程都停留在理论层面，缺乏实际操作和案例分析，无法让学生真正掌握现代会计的核心知识和技能，难以满足市场对会计人才的需求。
对策：1. 更新课程内容：将课程内容与实际需求紧密结合，及时更新课程，引入最新的会计理论和实践，保证教学内容的时效性和前瞻性。
本科会计专业教学质量现存问题与对策
本科会计专业教学质量现存问题与对策本科会计专业教学一直是国内高校重点关注的领域之一，但在教学质量方面仍存在一些问题。
本文将从教学内容、教学方法、师资队伍和教学环境等方面探讨现存问题，并提出相应的对策。
一、教学内容目前，部分高校本科会计专业教学内容仍然滞后于时代发展的要求，过分强调基础理论知识，对于实际工作所需的实践技能和能力培养不够重视。
学生在学习过程中往往只停留在书本知识的传授，对于现实中的财务实务处理能力欠缺。
对策:1. 更新教学内容，结合时代发展的要求加入最新的会计法律法规、财务软件操作技能、财务报表分析等实际操作课程，提高学生的实际能力。
2. 加强跨学科知识的融合，引入金融、经济、管理等相关知识，培养学生的综合素质和跨学科的能力。
二、教学方法现存的教学方法大多仍然以传统的“以教师为中心”的授课模式为主，教学方式单一，缺乏趣味性和灵活性。
对策:1. 推进教学改革，提倡“以学生为主”的教学模式，尊重学生的个性和兴趣，激发学生的学习动力。
2. 引入案例教学、实习实训等多种教学方法，让学生在实际操作中学习，提高学生的实际操作能力。
三、师资队伍目前，部分高校本科会计专业的师资队伍存在着结构不合理、教学水平参差不齐等问题。
对策:1. 提高师资队伍的培训水平，定期组织教师进修培训，提高教师的教学水平和教学能力。
2. 拓宽师资来源，引进国内外知名会计专家开设相关课程或进行学术交流，提高教师水平和学科建设。
四、教学环境高校的教学环境直接关系到学生的学习和生活质量，一些学校的实验室、图书馆等教学资源投入不足，学校建设滞后。
对策:1. 加大教学资源投入，提高实验室的建设水平，更新实验设备和软件，满足学生的实际学习需求。
2. 提高图书馆的馆藏量和更新速度，为学生提供更为丰富的学习资源。
3. 加强实习基地的建设，为学生提供更多实际操作的机会。
本科会计专业教学质量的现存问题主要包括教学内容滞后、教学方法单一、师资队伍结构不合理、教学环境建设滞后等方面。
会计专业教学中存在的问题及对策分析4页
会计专业教学中存在的问题及对策分析高水平会计专业人才是推动社会经济飞速发展的必要型人才，促使各个学校也逐渐提高了会计专业教学的重视程度。
所以探究有效的会计专业教学策略，对培养更多高素质的综合型人才具有非常重要的现实意义。
下面，笔者就会计专业教学中存在的问题及对策进行具体阐述：一、目前会计专业教学中存在的问题（一）会计教师的专业素质偏低，实际教学能力较弱目前，一些学校的会计专业教师大部分是刚毕业的大学生和取得社会上认证的会计人员。
其中，刚毕业的大学生担任会计专业教师，其虽然掌握了一定的会计专业理论知识，但是由于缺乏实际会计岗位的工作经验，而无法在教学过程中较好的将教材理论知识与实际教学经验合理融合起来，这在一定程度上影响了学生实践经验的培养；而对于取得社会上认证的会计资格的会计人员，虽然掌握一定的实践工作经验，但是缺乏理论知识作基础，也无法从根本上提高学生的专业水平。
（二）教学目标定位模糊，导致会计人才培养的差异性当前一些学校在制定会计专业教学目标的时候多以教育部的会计专业教育目标为主，在一定程度上忽视了学校会计专业人才培养目标的多样性，且尚未将各个地区的经济发展水平有效结合起来，从而导致会计专业人才培养目标缺乏差异性，难以突出各个学校会计专业的办学特色。
同时，在当前会计专业的教学过程中，并没有将教学内容与用人单位的实际需求统一起来，从而造成了高校会计人才培养目标与实际单位需求之间出现了较大的差距。
（三）教学方法枯燥乏味，难以调动起学生的学习兴趣有效的会计专业教学策略，对培养更多高素质的综合型人才具有非常重要的现实意义。
轻松活跃的教学氛围能够大幅度激发学生学习会计知识的兴趣。
但是，目前大部分学校的会计专业教学由于受到传统教学理念的影响较深，老师依然采用传统灌输式的教学方法，让学生始终处于被动学习的状态中，从而逐渐让学生失去了会计专业学习的兴趣。
除此之外，由于会计专业需要将理论知识与实践知识较好的结合起来，要求学生在掌握一定的理论基础知识之后，必须参与动手实践，有效提升自己的综合能力。
本科会计专业教学质量现存问题与对策
本科会计专业教学质量现存问题与对策本科会计专业是一个重要的商科专业，学生在这个专业中学习关于财务、税务、审计等方面的知识和技能，为未来的职业发展做好准备。
当前本科会计专业的教学质量存在一些问题，制约着学生的学习效果和未来的职业发展。
本文将针对这些问题进行详细分析，并提出相应的对策，以期提高本科会计专业的教学质量。
一、教学质量现存问题1. 知识体系陈旧，无法适应当前的市场需求本科会计专业的教学内容往往停留在传统的财务会计、管理会计等方面，而忽视了新兴的金融会计、国际会计等内容。
这导致学生在实际工作中遇到新问题时无法灵活应对，影响了他们的职业发展。
2. 缺乏实践性教学会计是一个实践性很强的专业，但目前很多学校在教学过程中缺乏实践性的教学环节，导致学生缺乏实际操作的能力，无法适应实际工作中的需求。
3. 师资力量不足部分地区的本科会计专业师资力量不足，导致教学质量参差不齐，无法保证教学水平的稳定性和连续性。
4. 规划不合理有些学校的本科会计专业设置过于僵化，缺乏弹性规划，学生在学习过程中无法根据自己的兴趣和能力进行个性化的学习，从而影响了学习效果。
二、对策建议1. 更新教学内容，适应市场需求学校应该加强对会计专业课程设置的调整，将新兴的金融会计、国际会计等内容纳入教学体系之中，使学生能够接触到最新的会计知识和技能。
2. 提高实践性教学比重学校应该注重实践性教学的设计和实施，增加实践性教学的时间和场景，让学生在实际操作中学习会计知识和技能，提高他们的实际操作能力。
3. 加大师资队伍建设力度学校应该加强对会计专业师资队伍的建设，提高教师的教学水平和实践能力，使之能够更好地适应市场需求，保证教学质量的连续稳定性。
4. 弹性规划教学内容学校应该为学生提供更加多元化和个性化的学习选择，鼓励学生根据自己的兴趣和能力进行学习内容的选择，使之更好地适应市场需求和个人发展。
本科会计专业的教学质量问题不容忽视，学校应该重视这些问题，并采取相应的对策，提高本科会计专业的教学质量，为学生的未来职业发展打下坚实的基础。
本科会计专业教学质量现存问题与对策
本科会计专业教学质量现存问题与对策本科会计专业教学质量是高等教育质量的重要组成部分，也是培养优秀会计人才的关键因素。
目前在本科会计专业教学中存在一些问题，如学生理论水平不高、实践能力不足、教学方法单一等。
为了提高本科会计专业教学质量，需要采取一些有效的对策。
本文将针对这些问题提出一些建议。
学生理论水平不高是目前本科会计专业教学中普遍存在的问题之一。
为了解决这个问题，教师在教学过程中应注重培养学生的自主学习能力。
可以采用让学生参与讨论、分组研讨等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生对课程的理解和掌握能力。
学生实践能力不足也是当前会计专业教学中存在的问题。
解决这个问题的办法之一是加强实践教学环节。
可以组织实地考察、实习实训等活动，让学生在实际操作中学习和掌握会计技能，提高实践能力。
对于教学方法单一的问题，教师可以运用多种教学方法，如案例教学、小组讨论、实验教学等，使教学更加生动有趣。
还可以通过信息技术手段，利用多媒体教学、网络教学等资源，丰富教学内容，提高教学效果。
应加强学科建设，完善教材体系，更新教学内容，使之与时俱进。
可以邀请有丰富实践经验的会计专业人士参与教学，组织专家讲座和学术交流活动，拓宽学生的知识面，提高专业素质。
针对学生的个别差异，教师可以根据学生的实际情况，采用个性化教学方法。
对于理论水平较低的学生，可以加强基础知识的讲解；对于实践能力较差的学生，可以提供更多的实践机会和指导。
还应加强学生的综合素质培养，提高其创新意识和实际应用能力。
可以加强学生的实践能力培养，提供较多的实习机会；还可以组织专业竞赛和实战演练，激发学生的创新思维和实际操作能力。
提高本科会计专业教学质量需要教师和学校共同努力。
教师要注重培养学生的自主学习能力、加强实践教学和多样化教学方法的应用；学校要加强学科建设，改进教学管理机制，为教师提供更好的教学条件和支持。
只有不断改进和创新，才能提高本科会计专业的教学质量，培养出更加优秀的会计人才。
本科会计专业教学质量现存问题与对策
本科会计专业教学质量现存问题与对策本科会计专业教学质量是高等教育教学工作的重要方面，对于培养优秀的会计人才具有重要意义。
目前在本科会计专业教学中存在一些问题，影响了教学质量的提升。
本文将对这些问题进行分析，并提出相应的对策。
现有的教学内容和教学方法相对陈旧，无法适应时代的发展和需要。
会计专业是一个快速发展的学科，但目前的教学内容往往停留在传统的会计理论和实务上，没有及时引入新的知识和技术。
教学方法也比较单一，主要依赖于传统的讲授和笔记方式，缺乏互动和实践活动。
为了解决这个问题，教师可以不断更新教学内容，及时引入新的会计理论和实务，关注国内外最新的发展动态，并结合实际案例进行教学。
可以利用现代教学技术，如多媒体教学和在线学习平台，提供更多的互动和实践机会，提高教学效果和学生的学习兴趣。
教师队伍建设存在问题。
目前，一些高校的会计专业教师教学水平不高，缺乏实践经验和行业背景。
这导致教师无法将理论与实际结合起来，不能为学生提供实际操作和实践机会。
一些教师也缺乏教学创新的意识和能力，不懂得如何利用现代教学方法和技术提高教学效果。
为了改善这个问题，高校可以注重教师的培训和发展，鼓励教师参与实际工作和行业交流，提高教师的实践能力和业务水平。
可以推行教师互访制度，教师之间进行相互交流和学习，分享教学经验和教学资源。
高校也可以加强对教师的教学考核和评价，促进教师的教学创新和教学质量的提升。
学生学习态度和能力存在问题。
一些会计专业的学生对学习缺乏兴趣，只关注考试成绩而忽视知识的理解和应用。
一些学生的学习能力相对较弱，不能适应高等教育的要求。
针对这个问题，高校可以加强学生的学习指导和辅导，培养学生的学习兴趣和学习能力。
可以通过定期组织学术讲座、实践活动和交流会，引导学生积极参与学习和实践，提高学习的积极性和主动性。
高校也可以加强学生成绩的考核和评价制度，注重学生知识的理解和应用，培养学生的综合素质和能力。
本科会计专业教学质量问题的解决需要多方共同努力。
本科会计专业教学质量现存问题与对策
本科会计专业教学质量现存问题与对策随着社会的不断发展和经济的不断增长，会计专业逐渐成为备受关注的热门专业之一。
随着会计行业的竞争日益激烈，本科会计专业教学质量问题也逐渐凸显出来。
针对这一现象，本文将对本科会计专业教学质量现存问题进行分析，并提出对策，以期提高本科会计专业教学质量。
问题一：教学内容陈旧目前，许多高校的会计专业教学内容存在较大的滞后性，无法满足当前社会对会计人才的需求。
传统的在校教学模式单一，导致学生的实际操作能力不足，无法适应现代会计工作的需要。
而且一些高校的教学内容过于理论化，缺乏与实际工作结合的动态性，无法满足企业对实用型人才的需求。
对策一：更新教学内容针对教学内容陈旧的问题，高校应重新梳理会计专业的教学大纲和课程设置，结合社会需求和行业动态，及时更新教学内容。
引进一些前沿的会计理论和实务案例，加强对国际会计准则、新兴金融工具等内容的讲解，提高学生的实际操作能力和综合素质。
问题二：实践环节不足当前，本科会计专业教学中缺乏实践环节，学生缺乏实际操作和实践经验，从而造成就业能力不足，无法胜任实际工作。
实践环节的不足也导致学生无法真正了解会计工作的本质，只能停留在理论层面上。
对策二：加强实践教学学校应该注重实践教学环节，通过实习、实训、校企合作等方式，为学生提供更多的实际操作机会。
可以与会计师事务所、企业财务部门等单位合作，设置实习岗位，让学生参与实际的会计工作，锻炼实际操作能力。
学校还可以开设一些实践性的课程，如会计信息系统、财务软件操作等，让学生在课堂上就能接触到实际的会计工作。
问题三：师资力量不足随着会计专业的热门，一些高校会计专业的师资力量并不足够，无法满足教学需求。
一些老师缺乏实际工作经验，教学水平有限，无法引导学生真正了解会计工作的本质，甚至出现一些理论与实际不符的情况。
对策三：加强师资建设学校应该加大对会计专业的师资力量的培养和引进力度，通过资助老师参与实际工作、进修进修学习等方式，提高师资的实际操作能力和教学水平。
大学本科会计专业教学问题分析.docx
大学本科会计专业教学问题分析1现状分析1.1毕业生逐年增长本科院校的数量和规模不断扩大，给学生的选择创造了条件，有更加宽广的空间。
一定程度上反映了人们对于会计专业的重视，各行各业都离不它，在经济运行中发挥着重要的作用。
据市场调查显示，进入新时期以来，毕业生的比重每年都持续增长，让就业形势更加的严峻，越拉越多的人找不到适合的工作。
因为目前的会计教学只是注重简单的技能培训和业务操作，忽视了深层次的探究性拓展和延伸，不能将所学的知识内化为自身的能力。
1.2人才的供需矛盾会计主要考验的是实际动手操作水平，体现出主要的经济管理职能，将面临的各项事物都处理得很好。
从目前的企业要求来看，他们更加需要综合化和精英化的人才，大部分毕业生无法满足这种高要求，导致了市场上出现结构失衡的情况。
很多用人单位都喜欢有工作经验的人员，潜意识里面认为毕业生达不到他们的预期，在惯性思维的影响下产生一定的偏见。
毕业生并没有超出市场的承受能力，只是相互之间出现不匹配的现象。
2存在的问题2.1学生满意度低很多高校在教学的时候没有明确目标，认为就是简单的完成任务，没有考虑到学生的实际情况，不了解他们内心真正的需要。
教师的教学方法形式单一，无法满足不同个性学生的需要，教材内容没有及时更新，仍然沿用过去的课本，让所学的知识陈旧，落后于时代的发展。
课程在设置上追求稳定，缺乏创新性和前瞻性，长此以往学生的思想会被禁锢在狭隘的范围内，无法和日益变化的市场环境有效的对接，各方面的问题都导致了学生对教学工作的不满意。
2.2专项经费不足主要体现在教学活动中的基础设施不完善，学生没有锻炼能力的场所，所学的知识无法进行有效的练习。
由于办学条件不断地提高，学校面临着资金的压力，财政的拨款有限出现了运转困难的现象，都是通过向社会中贷款来应急，导致专业分配的经费不足。
例如实验室简陋、相关物品缺失、无法构建出真实的环境、操作流于形式等，无法实现教学目标。
改革没有充足的动力支持，进度比较缓慢，效果也不是很明显。
本科会计专业教学质量现存问题与对策
本科会计专业教学质量现存问题与对策随着我国经济的快速增长，会计职业日益成熟，会计教育也得到了迅速发展。
但是，在高等教育中，本科会计专业教学质量却存在着许多问题。
本文将分析存在的问题，并提出相应的对策。
一、教学资源不足。
教学资源不足是本科会计专业教学质量不高的首要原因。
教学资源的缺乏会导致教学质量和教学负担的加重。
解决这一问题的对策是加大对学校建设的投资，提高教学设施的质量和规模，扩大教育资源的配置。
二、教学人员不足或专业水平不高。
本科会计专业教育的另一个问题是教师素质的不足。
一些学校在聘用会计专业教师方面存在不足，导致专业素质不高，教学能力不能满足大学教学要求。
解决这一问题的对策是加强岗位设置与考核制度，提高教师招聘标准，加强教师培训与进修，提高教师的教学水平和教学质量。
三、教学内容不够实用。
本科会计专业教学内容普遍存在着学科分化和理论与实践结合度低的问题，导致学生在实际工作中存在一定的困难。
解决这一问题的对策是更新教学内容，增加实践性，加强学科交叉学习，提高学生跨学科综合能力。
四、学生思维能力培养不足。
本科会计专业教育的一个重要目标是培养学生的思维能力、分析能力和创新能力。
但是现实中大多数学生在课堂教育中，被固定的知识点和思维模式所限制，思想难以自由流畅，创新意识和创造能力缺乏。
解决这一问题的对策是加强创新创造意识的培养，增加实践性和探究性教学方法，提高学生理论知识的灵活性。
综上所述，本科会计专业教学质量存在许多问题，解决这些问题对大学教育的发展有着重要的意义。
需要加强学校建设，提高教学资源配置；加强岗位设置与考核制度，提高教师招聘标准，加强教师培训与进修，提高教师的教学水平和教学质量；加强学科交叉学习，提高学生跨学科综合能力；加强创新创造意识的培养，提高学生理论知识的灵活性。
相信通过这些对策的不断实施，本科会计专业教学质量会不断提高，为我国经济建设和会计事业发展培养更多高素质的专业人才。
本科会计专业教学质量现存问题与对策
本科会计专业教学质量现存问题与对策一、引言会计专业作为经济管理类专业中的重要学科，其教学质量一直是教育界和社会关注的焦点。
目前我国本科会计专业教学存在不少问题，教学质量难以得到保障，这在一定程度上影响了学生的学习效果和就业能力。
有必要对本科会计专业教学质量现存问题进行深入分析，并提出相应的对策，以期为该专业的教学质量提升提供参考。
二、现存问题分析1.教学内容滞后随着社会经济的发展和会计技术的更新，会计专业的教学内容和体系也需要不断更新。
目前一些学校的会计专业教学内容滞后、脱离实际，无法满足实际用人单位的需求，导致学生在毕业后难以适应和胜任工作岗位。
2.师资队伍结构不合理会计专业的教学质量与师资队伍的素质密切相关。
目前一些学校的会计专业师资队伍结构不合理，教学水平参差不齐，导致教学质量无法得到有效保障。
3.实践教学环节不足会计专业注重理论与实践相结合，而实践教学环节不足导致学生在实践操作能力上存在欠缺。
在社会实践中，学生难以将所学知识灵活运用，影响了其就业能力和发展潜力。
4.学生学习动力不足部分学生对会计专业的学习兴趣不高，学习动力不足，导致学生对相关知识的掌握程度较低，影响了教学效果。
以上问题的存在严重影响了本科会计专业的教学质量，也制约了学生的发展和社会对会计人才的需求。
有必要针对这些问题提出相应的对策来提高本科会计专业的教学质量。
2.提升师资队伍素质学校应注重师资队伍的建设，加强对师资的培训和教育，提升其教学水平和教学能力。
引进一些在会计领域具有丰富实践经验和专业知识的人才，为学生提供更为全面的教学指导。
3.加强实践教学环节加强实践教学环节，为学生提供更为丰富的实践机会，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
与用人单位合作，开设实习岗位，为学生提供更多的实践机会。
4.激发学生学习动力学校应积极激发学生的学习兴趣，开设一些与社会热点相关的课程和实践活动，增加学生对会计专业的认同感和学习动力，提高学生的学习积极性。
本科会计专业教学质量现存问题与对策
本科会计专业教学质量现存问题与对策随着中国经济的不断发展，会计行业的重要性越来越凸显，作为会计行业的入门专业，本科会计专业的教学质量也是受到广泛关注的问题。
在当前的教育环境下，本科会计专业教学质量存在如下问题：一、实践操作不足会计专业是一门非常实用性的学科，需要学生们具备一定的实际操作能力。
但是在实际教学过程中，很多院校出现了缺乏实践操作机会的情况，导致学生学习到的理论知识无法很好地转化为实际操作能力。
二、教师水平参差不齐教师是教学质量的关键因素之一，但是在目前的教育环境下，会计专业教师的水平参差不齐，有的教师缺乏实践经验，无法为学生提供有价值的实用性指导，有的则缺乏教学经验和创新思维，造成课堂教学效果不佳。
三、课程设置过于单一本科会计专业在教学过程中，往往只注重基础课程的教学，而忽略了其他相关课程的设置。
这种单一的课程设置不利于学生全面的了解会计行业，也无法满足不同学生的学习需求。
为了应对这些问题，可以采取以下策略：院校可通过拓展实践性课程和搭建实践平台，提高学生的实践操作能力。
同时鼓励学生参与社会实践活动，让学生在实际操作中掌握专业技能。
二、提高教师素质学校可以通过举办教师培训班、引进相关专家和实践经验丰富的教师等多种方式，提高教师教学水平，不断提升课堂教学效果和体验。
本科会计专业在课程设置方面，需要注重多元化、开放性、交叉性和国际化。
学校可以在课程设置上注重课程的多样性，将实际操作能力、人文素质和国际视野纳入课程设置，为学生提供更广阔的发展空间。
总之，本科会计专业教学质量问题是需要高度重视的，学校和教师需要充分认识问题的严重性，采取有效措施解决问题，提高教育教学水平，打造高品质的会计人才。
本科会计专业教学质量现存问题与对策
本科会计专业教学质量现存问题与对策1. 引言1.1 背景介绍随着我国经济的快速发展，会计专业扮演着越来越重要的角色。
本科会计专业教育作为培养会计人才的重要途径，教学质量的提升已经成为当前社会关注的焦点之一。
与会计专业的重要性不相称的是，目前我国本科会计专业教学质量面临着诸多现存问题。
这些问题严重影响了会计学生的学习效果和专业素养的提升。
本科会计专业教学质量现存问题主要体现在缺乏实践教学环节。
传统的会计教育注重理论知识的讲授，而忽视了学生实际动手能力的培养。
学生缺乏实际操作经验，导致他们在真实工作场景中面对问题时不知所措。
教师水平参差不齐也是一个影响教学质量的重要因素。
一些教师教学水平不高，教学内容陈旧，无法满足学生的需求。
教学资源匮乏也是一个普遍存在的问题，学校在会计实验室建设、教材配套等方面投入不足，影响了教学效果。
对本科会计专业教学质量现存问题进行深入研究，探讨有效的对策建议，对于提升会计专业教学质量具有重要意义。
【字数：284】1.2 问题意识：本科会计专业教学质量现存问题:在当前的高等教育环境下，本科会计专业教学质量存在一些问题亟待解决。
学生缺乏实践教学环节，仅仅停留在纸上谈兵的理论层面，缺乏真实案例的训练和实践经验。
教师水平参差不齐，一些教师缺乏实际工作经验或更新的会计知识，导致教学质量参差不齐。
教学资源匮乏，部分高校在会计专业的实验室设备、图书资料等方面投入不足，无法满足学生的学习需求。
这些问题严重影响了本科会计专业教学质量的提升，亟待寻找对策解决。
以上是关于问题意识的内容。
1.3 研究意义本文旨在探讨本科会计专业教学质量现存问题及对策，其中研究意义主要体现在以下几个方面：会计专业是一个重要的经济管理专业，其教学质量直接关系到培养学生的专业能力和就业竞争力。
通过深入研究会计教学现存问题，可以有效提高教学质量，为学生提供更加优质的教育资源和学习环境。
随着社会经济的快速发展和会计职业的不断深化，会计专业教学也面临着诸多挑战和变革。
能力导向的大学本科会计教育问题研究
体 的培 养 方 案 、 重构 知 识 体 系 、 改革 教 学 内容 与 方 法 、 化 实 践教 学和 课 外 活动 等 。 强 ［ 键 词］ 力 导 向； 学 本 科 ； 计 教 育 关 能 大 会
［ 图分 类 号 ］ ４ ． 中 Ｇ６２ ０
［ 献标识码］ 文 Ａ
［ 章 编 号］ ６ ２ ７ ０ ２ ０ ）４— １ ０ Ｏ 文 １ ７ —８ ５ （０ ９ ０ ０ ０ 一 ４
案设 置 、 程体 系 和 培养 途 径 与方 法 等 问题 。又 由 课 于会计人 才本 身是 分层 的 ， 层 次会 计 人 才 能力 要 各
传统大学 本科会 计教 育是 以知识 为导 向的专 业
教育， 目前则 过 于注重 对 会 计职 业 考试 知 识 的讲 解
［ 稿 日期 ］ ０ ９— ７一 ８ 收 ２ ０ ０ Ｏ
专业 学生 将在 各类 企 事 业 单位 和其 他 组 织 工 作 ， 仅
仅研 究注 册会 计师 能 力 要 求 ， 以此作 为会 计 本科 并
备未来 职业 会计 师 或 高级 会 计 人 才 应具 有 的能 力 。 鉴于 此 ， 学会计 本 科 教 育 主要 应 该 是 培 养 学 生成 大
第 ６卷 第 ４期 ２０ ０ ９年 １ ０月
南 京 审 计 学 院 学 报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆＮａ ｊ ｇＡｕ ｉ Ｕｎｖ ｒｉ ｏ ｒａ ｎｉ ｄｔ ｉｅｓｔ ｏ ｎ ｙ
Ｖ ｏ１ ６， Ｎｏ． ４ ． ０ ｃ ．，２ ０９ ｔ ０
能力导向的大学本科会计教育问题研究
［ 者 简 介］ 中 春 （９ ｊ 作 吴 １６ 一
・ ０ ・ １ Ｏ
）男， ， 江苏 建 湖 人 ， 京 审计 学 院金 审 学 院 副教 授 ， 士 ， 要研 究 方 向为 企 业 财务 规 划 与 控 制 系 统 。 南 博 主
能力本位目标下的成本会计教学分析
能力本位目标下的成本会计教学分析引言：能力本位目标（competency-based objectives）是指根据学生的能力和技能制定教学目标，注重培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
在成本会计教学中，能力本位目标的应用可以帮助学生更好地理解和应用成本会计的知识和技能。
本文将分析在能力本位目标下的成本会计教学方法和技巧，并讨论其优势和挑战。
一、能力本位目标在成本会计教学中的应用1. 教学目标的制定：能力本位目标强调学生的实际操作能力和解决问题的能力，因此在成本会计教学中，可以制定具体的目标，如学生能够独立完成成本核算和成本分析等任务。
3. 教学方法的设计：在能力本位目标下，成本会计教学应注重培养学生的实际操作能力和解决问题的能力，因此需要设计与这些能力相适应的教学方法，如案例教学、小组合作学习等。
4. 教学评价的改进：能力本位目标下的评价应注重学生的实际操作能力和解决问题的能力，因此可以采用项目式评价、实际操作评价等方法，以更好地评价学生的能力水平。
2. 提高学习积极性：能力本位目标强调学生的能力和技能，因此能更加符合学生的学习需求，提高学习积极性。
学生在实际操作中可以感受到成本会计的作用和价值，从而更主动地参与学习过程。
2. 学习成果难以量化评价：能力本位目标注重学生的能力和技能培养，而这种培养往往难以用定量化的评价方法来衡量。
评价学生的能力水平可能相对困难。
结论：能力本位目标下的成本会计教学注重培养学生的实际操作能力和解决问题能力，在教学目标的制定、内容的选择、方法的设计和评价的改进等方面具有一定的优势。
但在教师的专业能力要求、学习成果评价的难度和教学过程的繁琐性等方面也存在一些挑战。
在实际教学中需要教师根据学生的实际情况和学科特点，灵活运用能力本位目标的教学方法，以提高成本会计教学的效果。
能力本位目标下的成本会计教学分析
能力本位目标下的成本会计教学分析能力本位目标是指根据学生的学习能力、兴趣和实际需求来确定教学目标和内容，使学生在学习过程中能够全面发展自己的潜能。
在成本会计教学中，能力本位目标下的教学分析是非常重要的，因为它能够帮助教师更好地理解学生的学习需求，并根据学生的特点来设计合适的教学方案，进而提高教学效果。
本文将从能力本位目标和成本会计教学分析的角度出发，探讨如何在成本会计教学中应用能力本位目标，提高学生的学习效果。
1. 能力本位目标的内涵能力本位目标是指根据学生掌握知识的程度和解决实际问题的能力，确定教学目标和内容，并根据学生的能力特点，设计合适的教学方法。
能力本位目标包括认知能力、实践能力、情感态度和学习策略等方面，旨在培养学生全面发展的能力。
2. 成本会计教学分析的重要性成本会计是管理会计的一个重要分支，它主要研究企业产品或服务成本的计量、分配和控制，以辅助企业管理决策。
成本会计教学是财会专业学生的重要课程之一，它的教学质量直接关系到学生毕业后的职业能力和竞争力。
成本会计教学分析对于提高教学质量和学生学习效果具有重要意义。
2. 选用贴近实际的案例教学法在成本会计课程教学过程中，可以通过案例教学法，引导学生通过实际案例分析和解决问题，培养学生实际应用成本会计知识的能力。
教师可以选用一些实际企业的成本管理案例，引导学生分析和解决问题，从而提高学生的实践能力和解决问题的能力。
3. 鼓励学生自主学习和合作学习在成本会计教学过程中，教师可以鼓励学生进行自主学习和合作学习，培养学生的自主学习能力和团队合作能力。
可以设计一些开放性问题，让学生自主进行学习和研讨，通过小组合作解决问题，从而提高学生的学习策略和团队协作能力。
4. 注重情感态度的培养在成本会计教学中，应注重培养学生的情感态度，引导学生正确对待成本会计知识，并培养学生的责任感和职业道德。
教师可以通过讲解一些企业的成本管理成功和失败案例，引导学生正确的情感态度和职业道德，提高学生的综合素质和职业素养。
本科会计专业教学质量现存问题与对策
本科会计专业教学质量现存问题与对策本科会计专业教学质量是高等教育质量的重要组成部分，也是高等教育重要的服务对象之一。
然而，当前我国本科会计专业教学质量存在诸多问题，主要表现在以下几个方面。
一、专业课程设置不合理由于管理制度的限制和学科建设的不成熟，本科会计专业教学中的一些基础理论课程与实际需要存在较大差距，也缺乏符合时代发展要求的前沿课程。
此外，由于学科范围的限制，跨学科的课程设置及其相关性不够理想，使得学生无法全面掌握相关知识。
二、教材及教学方法相对滞后当前会计专业课程所采用的教材及教学方法多为传统性质，难以适应新时代要求，加之缺乏前沿、实用性强的教材和教学方法，导致学生学业负担过重，学习效率低下，从而影响了学生的学习兴趣和动力。
三、教师教学能力和质量不均由于体制性、制度性等原因，会计专业教学队伍整体素质参差不齐，存在一些教师虽然拥有扎实的学科基础，但缺乏实践经验，无法将理论知识与实际操作相结合，从而导致教学质量参差不齐。
针对以上问题，本文提出以下对策。
通过与企业、会计师协会、税务机关等利益相关方合作，调查行业现状和需求，增加实用性、前沿性的课程设置，针对学生的兴趣和专业特点，增加个性化课程。
二、创新教学方法和手段开展案例式、以实践操作为中心的教学模式，激发学生的学习热情和兴趣，增加教学互动、参与度。
利用信息化技术手段、网络教育等新兴教学技术，提高教学效率，增加教育信息化的渠道，降低学生学习成本，提高学习效果。
加强教育培训，提高教师教学科研水平，在招聘和评价机制中更加注重教师的教学水平和实践能力，建立良好的师德师风，依据实际整合、调整教学队伍，为教师成长和提升提供更好的机会和空间。
总之，只有充分认识会计专业教学存在问题，针对问题提出合理对策，才能提高本科会计专业教学质量，为高等教育的质量提升贡献力量。
以能力为本的高校会计课程教学改革
2021.02真情 教育探索241以能力为本的高校会计课程教学改革左湘利武汉商学院工商管理学院摘要：近年来，大学生毕业人数呈现不断递增趋势，而会计专业毕业生一直处于毕业生规模的前十位，就业问题尤为突出。
解决这一难题，实现会计专业学生充分就业，创业提供一种可能。
党和国家领导人高度重视以能力为本教育，并作出了重要批示。
全面持续的发展以会计岗位创业为导向的以能力为本教育，是帮助会计专业学生形成辨证思维，不断提升其的职业发展水平的重要选择。
关键词：能力为本；高校；会计；课程教学改革；存在问题随着持续发展的社会经济，对人才提出了更高的要求，其中更加重视人才的能力为本，高校作为人才培养的重要平台，在实际教学的过程中需要加强对这一方面的重视。
但是当前在高校会计课程教学中，由于受到各方面因素的影响，导致其还不能很好的满足能力为本教学要求，因此需要积极地采取有效的措施，实现教学改革。
在高校中开展会计课程教学，其目的主要就是为了提高学生的交际能力，增强其综合素质与专业技能。
当前在实际教学的过程中，教师逐渐开始重视学生的社交能力，这样也能够更好的满足社会对人才的需求。
但是从整体上来看，部分高校由于重视程度不够，导致在课程教学的过程中忽视了对学生能力为本的培养，进而难以有效地满足社会对人们的要求。
针对这种情况，高校必须加强对能力为本的重视，并以能力为本为导向促进高校会计课程教学改革，有效的提升学生的综合素质与能力。
本文主要是对能力为本与高校会计课程教学、当前在高校会计课程教学中存在的问题以及以能力为本为导向的高校会计课程教学改革三个方面做出了详细的分析和研究，这对加强对高校学生能力为本的培养和提高具有重要的作用。
一、能力为本能力为本作为从业者，是需要不断的完善和改进的，是目前衡量人才能力的最高标准，能够综合体现出从业者的社会适应能力和专业知识，主要表现在职业知识状况、职业兴趣、实践能力以及职业态度等多个方面。
能力为本的内涵主要具有以下几个方面的特征：一是可变性特征。
大学本科会计教育的问题及对策
大学本科会计教育的问题及对策作者：柴玉珂来源：《人力资源管理》2011年第06期一、大学本科会计教育存在的问题1、培养目标不明确。
目前，大多数本科院校都是以培养“全面发展的会计专门人才”为目标。
这样的培养目标过于大而空，常导致学生在毕业后眼高手低，应用能力差，基本的会计技能掌握不好，连基层会计岗都不能适应。
会计培养是分层次的，大学本科会计教育既不同于高职培训，又区别于硕博士的培养目标。
大学本科会计教育中，是培养会计专才还是通才，是重理论还是重实践，在很多高校会计专业培养目标并不明确。
2、实训教学比重偏低。
通过课堂教学和书本学习所获得的专业知识只是为会计人员提供了进行会计工作的思路，如何灵活运用所学的知识去解决实际工作中出现的问题则需要会计人员在实践中不断地摸索和积累经验，因此会计操作过程中的一些具体程序和具体方法只有通过实际动手锻炼才能逐渐熟练并掌握。
这些都客观上要求在会计教育中重视和强化实践教学环节。
而有些高校纯会计理论的学习，缺乏理解，使学生动手能力较弱。
有些学校没有建立会计模拟实验室，即使有也是设备不全，做摆设，难以使用。
3、教师理论与实践脱节。
高等院校有些会计专业教师从高校财经类专业毕业直接到学校从事教学工作，到教师岗后也缺少相应的专业实践培训，造成会计教学与实际工作脱节，教学质量难以保证。
近年来，高校会计专业教师还出现高学历现象，只有博士毕业才能进入高校教师行列，其中连续应届生比例很高。
即大学本科、硕、博士连续读下来，求学期间没有系统地在企业接触实际工作，就直接到高校从事教学工作，往往理论性很强，但缺乏相应的实践经验。
4、本科会计课程设置问题。
有些专业基础课和专业主干课，内容交叉重复较多，必修课和选修课之间的搭配不合理，影响了学生的能动性、创造性的发挥。
教学计划几年不变的情况比较普遍，培养目标和教学计划，没有以社会需求为导向。
相关课程双语教学流于形式。
随着经济全球化的发展和信息时代的来临，会计学专业课双语教学是当前高等本科院校会计教育改革的重要举措之一。
大学本科会计问题分析
大学本科会计问题分析一、大学本科会计教育存在的问题（一）培养目标不明确。
目前，大多数本科院校都是以培养“全面发展的会计专门人才”为目标。
这样的培养目标过于大而空，常导致学生在毕业后眼高手低，应用能力差，基本的会计技能掌握不好，连基层会计岗都不能适应。
会计培养是分层次的，大学本科会计教育既不同于高职培训，又区别于硕博士的培养目标。
大学本科会计教育中，是培养会计专才还是通才，是重理论还是重实践，目前在很多高校会计专业培养目标并不明确。
（二）会计教育培养出的学生与市场需求严重脱节。
由于传统人才观（高学历、高职称）的制约，很多人（包括学生和家长）不从实际出发，片面追求高学历；还有很多大、中专甚至本科会计专业毕业的学生虽然喜欢会计，但在学校接受了传统的会计教育后，毕业时却与自己喜欢的会计工作失之交臂，没有或不能从事会计工作，原因有很多，但最主要的是他们在学校学习的东西在参加工作时根本就派不上用场，而在这时会计行业又在呼吁急需会计人才，原因是他们所拥有的会计人才知识结构陈旧，这就出现了会计人才“青黄不接”的现象。
在社会进步和经济发展的需求面前，我们的会计教育显得低质低效，处处被动。
（三）实践教学比重偏低。
通过课堂教学和书本学习所获得的专业知识只是为会计人员提供了进行会计工作的思路，如何灵活运用所学的知识去解决实际工作中出现的问题则需要会计人员在实践中不断地摸索和积累经验，因此会计操作过程中的一些具体程序和具体方法只有通过实际动手锻炼才能逐渐熟练并掌握。
这些都客观上要求在会计教育中重视和强化实践教学环节。
而有些高校纯会计理论的学习，缺乏理解，使学生动手能力较弱。
有些学校没有建立会计模拟实验室，即使有也是设备不全，做摆设，难以使用。
（四）教师理论与实践脱节。
高等院校有些会计专业教师从高校财经类专业毕业直接到学校从事教学工作，到教师岗后也缺少相应的专业实践培训，造成会计教学与实际工作脱节，教学质量难以保证。
近年来，高校会计专业教师还出现高学历现象，只有博士毕业才能进入高校教师行列，其中连续应届生比例很高。
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财会研究
“能力本位”导向的大学本科会计专业教学问题分析*
葛琳周方圆
（哈尔滨远东理工学院，黑龙江哈尔滨150025）
摘要：随着市场经济的发展，会计专业成了社会各界关注的重点，它是培养会计人才的主要途径，为社会的发展做出重要的贡献。
但是在目前的教学体系存在很多的问题，导致学生没有实际操作的能力，无法满足企业的用人要求。
本文通过分析其存在问题，运用“能力本位”的理念提出了有效的解决措施，给会计发展指出了一条正确的前进道路。
关键词：“能力本位”；会计专业；问题分析
1现状分析
1.1毕业生逐年增长
本科院校的数量和规模不断扩大，给学生的选择创造了条件，有更加宽广的空间。
一定程度上反映了人们对于会计专业的重视，各行各业都离不它，在经济运行中发挥着重要的作用。
据市场调查显示，进入新时期以来，毕业生的比重每年都持续增长，让就业形势更加的严峻，越拉越多的人找不到适合的工作。
因为目前的会计教学只是注重简单的技能培训和业务操作，忽视了深层次的探究性拓展和延伸，不能将所学的知识内化为自身的能力。
1.2人才的供需矛盾
会计主要考验的是实际动手操作水平，体现出主要的经济管理职能，将面临的各项事物都处理得很好。
从目前的企业要求来看，他们更加需要综合化和精英化的人才，大部分毕业生无法满足这种高要求，导致了市场上出现结构失衡的情况。
很多用人单位都喜欢有工作经验的人员，潜意识里面认为毕业生达不到他们的预期，在惯性思维的影响下产生一定的偏见。
毕业生并没有超出市场的承受能力，只是相互之间出现不匹配的现象。
2存在的问题
2.1学生满意度低
很多高校在教学的时候没有明确目标，认为就是简单的完成任务，没有考虑到学生的实际情况，不了解他们内心真正的需要。
教师的教学方法形式单一，无法满足不同个性学生的需要，教材内容没有及时更新，仍然沿用过去的课本，让所学的知识陈旧，落后于时代的发展。
课程在设置上追求稳定，缺乏创新性和前瞻性，长此以往学生的思想会被禁锢在狭隘的范围内，无法和日益变化的市场环境有效的对接，各方面的问题都导致了学生对教学工作的不满意。
2.2专项经费不足
主要体现在教学活动中的基础设施不完善，学生没有锻炼能力的场所，所学的知识无法进行有效的练习。
由于办学条件不断地提高，学校面临着资金的压力，财政的拨款有限出现了运转困难的现象，都是通过向社会中贷款来应急，导致专业分配的经费不足。
例如实验室简陋、相关物品缺失、无法构建出真实的环境、操作流于形式等，无法实现教学目标。
改革没有充足的动力支持，进度比较缓慢，效果也不是很明显。
2.3缺乏合理规划
部分教师认为会计是一门独立的学科，没有和其他相关的学科联系在一起，造成了专为会计而学会计，无形之中缩小了知识范围。
在实际的应用中会涉及各方面的内容，基本的理论无法解决遇到的问题，很难做到学以致用。
教师的整体素质不高，很多院校的教师都没有经过专业教育和培训，只是熟悉简
单的内容，在课堂上没有深入的讲解，对教材内容理解不够深刻，甚至出现了一个教师带好几个班的现象，无法保障工作的质量。
3改革策略
3.1重视教学环境
让会计专业走向国际化，要及时把控目前最新的动态和外部环境，利用国际合作的形式来实现。
互派教师和留学生，学习到先进的教学理念，不断地丰富自己，使得会计教育更好地和世界接轨。
同时也要借鉴国外的经验，有很多“能力本位”的成功案例，通过结合自身的实际情况制定合理的发展计划。
在学校内营造出浓厚的学习氛围，在这种环境的熏陶下会集中注意力，逐渐养成自主学习的习惯，提高会计的综合素质能力。
3.2增强内部动力
高校的经费主要来源于国家和地方的财政支出，就目前情况来看无法满足建设活动的需要，出现很多方面的缺失。
所以要加强和企业之间的合作，建立定向培养的模式，输送需要的专业性人才，为学校增收经济效益。
另外还要提高学生的综合素质，加强创新思维能力的培养，充分挖掘出自身的潜力价值。
在实际工作中发挥出重要的作用，可以妥善的处理遇到的问题，不断优化方法更好地适应变化的环境。
3.3合理规划学科建设
在课程设置方面，要实现和其他学科的交叉学习，拓展学生的知识领域和视野，要注重实践教育，培养操作能力和专业素养，在锻炼中提升自己的水平。
教师要和学生良好的互动，在轻松愉快的环境中更好的学习，培养学生独立思考和自主学习的积极性。
教师要与时俱进，不断地丰富自身的知识内涵，定期的组织培训学习，除了掌握教材内容以外，要搜集更多的教学资源为工作服务，在课堂上采用多样化的方式。
3.4完善评价体系
要注重过程，分别是作业的完成情况、课堂表现、回答问题等方面，要采用多种形式进行全面的评价，师生评价、生生评价、自我评价，对最终的结果进行综合考虑。
要将社会实践活动纳入到评价的内容里面，只有在真实的环境中，才能锻炼解决问题的能力。
这是自我总结的环节，可以正确地认识到不足之处，便于以后的改进和完善。
4结语
高校会计专业必须坚持能力本位的理念，尊重学生的个体差异，创造出良好的环境为教学工作服务。
要注重培养学生的综合能力，可以适应快速发展的社会，成长为更加全面的人才，做出自己的一份贡献。
参考文献
［1］查慧园,杨柳,蒋冰清.“能力本位”导向的大学本科会计专业教学问题分析［J］.金融教育研究,2014（5）.
*基金项目：本文系“基于互联网的高校信息化实验教学模式改革研究”（编号：SJGY20170276）研究成果。
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