信息技术和初中英语写作教学在新课程标准下的整合
初中英语教学与信息技术整合的思考与尝试
对于各种现代教育技术手段 ， 只能适时采用， 而不能泛
习 的认 知 工具 与 情 感 激励 工 具 ，丰 富 的教 学 环 境 的创 设 滥使 用 ， 否则 不仅不会 达 到预 期 的 目的 ， 而且 还会 产生负面 工具 ，并将 这 些 工 具 全面 地 应 用 到各 学 科 教 学 过程 中 ， 影 响。 多媒体 教学是现代 教育技 术 的最先进 的手段 。 是 ， 但 使 各 种 教 学 资 源 、 各个 教 学 要 素 和 教 学 环 节 ，经 过 整 教师 不应 “ 为多媒体而多媒体 ” 教学 设施再 高档， 只有适 。 也 理 、组合 、相 互 融合 ，在 整 体优 化 的基 础 上 产 生聚 集 效 用于具体 的教学 目 的时才具有 效力 ， 绝不 能把英语 课上 成一
范 大 学现 代 教 育技 术 研 究所 何 克 抗 教 授所 讲 ： “ 息 技 质 ，做 到 信 息技 术 与 英 语 学科 的有 机 整 合 ，是 摆 在 教 师 信 术 与课 程 整 合 的 本质 与 内涵 是要 求 在 先进 的教 育 思 想 、 面前 的新 课题 。 理 论 的指 导 下 ，尤 其 是 主 导 一主 体 教 学理 论 的指 导 下 ， 信息技术 与初 中英语教学整合过程中应 注意的问题
一
形 式 ，提 高课 堂 教 学 效 果 ；利 用 计 算机 和 多媒 体 教 学软 整 合 。 目前 ，英 语 教 学 与 社会 、文 化 、环 境 以及 学 习者 件，探索新的教学模式，促进个性化学 习；合理地 开发 的实 际 生活 和 社 会 化 过 程密 不 可 分 ， 因此 要 面 对 的Байду номын сангаас是一 和 利 用 广 播 电视 、英 语 报 刊 、 图 书 馆 和 网 络 等 多 种 资 种 全 新 的 ，也 是 日益 变 化 的英 语 教 学模 式 。教 师 要按 照 源 ，为 学 生创造 自主学 习 的条件 。 ” 第 三 次全 国教 育 工 作会 议 “ 育 是 知 识创 新 ，传 播和 应 教
英语新课程标准背景下的初中英语教学
英语新课程标准背景下的初中英语教学全文共5篇示例，供读者参考英语新课程标准背景下的初中英语教学篇1这个学期学习了英语新课程标准，新教材我对新课改有了一定的认识。
新课程改革对于我们每一个老师都是一种挑战，也是一次难得的机会。
通过这次学习我有了一下几点认识。
首先，新课程理念标准认为，课程不是教材，教学也不是简单的“知识灌输”或是“知识移植”的过程。
真正的教学过程，应当是学习主体(学生)和教育主体(教师)，包括环境交互作用的过程，这种教学是一种学生主动参与的、尊重学生个性的、参与教学环境中的教学。
要想有效的实施英语课堂课程资源的开发，我认为可以从以下几个方面来考虑。
一、明确目标我们以往的英语教学中把“掌握语言基本知识和基本技能”放在教学目的的首位。
而新制定的课程标准要求把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习英语策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。
同时，提倡教学中要以“口语交际”为主，培养学生的口语能力，使每一个学生都能开口说英语，达到学以致用的目的和增强学生的实践能力。
二、改变英语教学方法过去的在英语教学中总是老师讲，学生记。
教师是课堂的主角，学生是听众，学生自由练习很少，口语、听力非常差。
现在我们要转变这种模式，在课堂上以学生为主体，把主动权还给学生。
那么怎样才能使学生在课堂中处于主体地位，提高学习效率呢?可以从以下四方面入手:1、在教学中应把时间和空间多留给学生合作学习前给学生独立思考的时间。
没有独立思考就进行合作学习，合作学习将流于形式，质量不高。
有准备的讨论交流，才可能是高质量的交流。
提出一个探究性的问题，给学生思维空间。
给学生自主学习的时间和空间。
在课堂教学中，时间是最重要的学习资源。
一个教师对时间如何分配，直接反映这个教师的教学观。
探究的问题性、实践性、参与性和开放性决定了探究学习必须有充分的自主学习时间，否则就是一句空话。
2、精心设计教学环节，激发学生学习的主动性。
探究信息技术在初中英语教学中的整合与运用
外语教学与研究2021.2探究信息技术在初中英语教学中的整合与运用◎李银萍在英语教育制度变革不断深入的背景下,信息技术与初中英语教学整合过程中暴露出来的问题也在不断增多。
目前英语教学中,依旧有着学生交际能力薄弱等问题,不太注重对学生英语能力的培养。
所以,在初中英语教学中,引入信息技术,拓展学生的眼界,改善课堂教学品质势在必行。
1.信息技术和初中英语教学整合过程中存在的问题1.1学生的角色不能及时转变问题在新的课程标准下,学生的角色应该做出巨大的调整。
为了全面提高初中生英语教学的效率,必须将信息技术和初中英语教学更好地整合在一起。
在此过程中,初中生的角色应该从被动的接受者转变为主动的知识建构者,主动完成学习,具备一定的自主学习能力,只有如此才可以把初中生在英语教学中的主体位置彰显出来。
通过信息技术中包含的图片、视频、音频等内容对学生的感官进行刺激,激发他们的学习兴趣。
与此同时,初中生可以通过信息技术收集和英语相关的学习内容,在挑选信息的时候也可以培养学生的能力。
从此可知,信息技术已经成了初中生掌握知识,完成自主学习的一种可靠途径。
同时,它也是初中生角色转变过程中不能缺少的工具之一。
1.2英语教师角色转变问题伴随社会的变迁和人们思想的转变,初中英语教师已经不再是传统课堂教学过程中的主宰,英语教师不仅是教学活动的组织者,帮助初中生得到更多的英语知识,而且能够引导初中生主动参与学习。
所以,在信息技术和英语教学整合的时候,教师的角色发生转变势在必行。
“灌输式”的课堂教学模式已经不能适应当今学生的特点,教学效果并不理想。
受到传统教学理念的影响,初中英语教师可能在短时间内无法和信息技术完美整合。
所以,初中英语教师需要努力学习,探究教学理论知识,在利用信息技术的过程中逐步累积经验,构成一个健全的、成熟的英语教学和信息技术整合模式。
2.信息技术在初中英语教学中的整合策略2.1整合信息技术,提升学生的听力结合语言输入和输出理论,要进行语言学习,只有输入的好,才有可能有高质量的输出。
新课标背景下的初中英语教学与跨学科融合教学
新课标背景下的初中英语教学与跨学科融合教学摘要：随着新课标的实施，初中英语教学也面临着新的挑战和机遇。
新课标提出了“以学生为中心，以能力为导向”的教学理念，要求教师在教学中注重学生的个性化需求和发展，通过多种教学手段培养学生的语言交际能力、文化意识、学习策略等方面的能力。
与此同时，跨学科融合教学也成为了教学改革的新趋势。
初中英语教学可以与其他学科如历史、地理、科学等相结合，形成有机的教学体系，帮助学生更好地理解和应用所学知识。
本文通过分析新课标下初中英语教学的特点和跨学科融合教学的优势，提出了一些教学策略，如注重学生的语言输出、强化与其他学科的联系、充分利用多媒体等手段提高教学效果。
同时，本文也指出了在教学过程中可能遇到的问题和解决方法，如如何平衡教学重点和难度、如何评价学生的综合能力等方面。
通过这些探讨，可以帮助初中英语教师更好地应对新课标和跨学科融合教学的挑战，提高教学质量。
关键词：新课标初中英语跨学科融合引言：随着新课标改革的不断深入，初中英语教学也正在发生着重大变化。
在新课标的要求下，教师需要从传统的语法和翻译教学中转向注重语境和交际能力的教学方式，从而使学生不再只是学习英语的语言知识，而能够在实践中运用英语并与人进行交流。
同时，新课标也提倡跨学科教学，鼓励不同学科之间的融合，使学生能够在跨学科的学习中得到全面的发展。
因此，本文将探讨新课标背景下初中英语教学的转变及如何实现跨学科融合教学。
一、新课标下初中英语教学的特点新课标下初中英语教学的特点有以下几个方面：1. 强调语言功能和交际能力：新课程标准注重培养学生的语言应用能力，注重提高学生的交际技能和交际意识。
2. 贯穿性和综合性：新课程标准要求不同课程之间贯穿性和综合性，要求英语教学要与其他科目相融合，形成相互协调的课程体系。
3. 科技化和多样化：新课标下，英语教学具有科技化和多元化的特点，可以通过多媒体、互联网等技术手段来增强教学效果，也可以通过游戏、实践等多样化的教学方法来激发学生的学习兴趣。
浅析新课程标准背景下的初中英语教学
教学创新|教改前沿摘 要：现如今，各初中学校逐渐落实新课程标准改革要求。
初中英语教学开始重视学生的综合素养发展。
对此，英语教师应该改变自身的教育理念，进行英语教学手段优化与完善。
但是，在实际的英语教学中，仍然存在一些问题。
本文主要围绕如何在新课程标准背景下，进行初中英语教学展开讨论，并提出以下几种可行性建议。
关键词：新课程标准；初中英语；教学方法；解决措施前言：由于国家实行应试教育，初中英语教学大多数以提高学生的英语成绩为主。
但是，当代社会学生的发展需要已经不满足于传统的填鸭式教学方法。
对此，初中英语教师进行教学手段创新刻不容缓。
在实际英语课堂中，教师应该遵照新课程标准中，以人为本的新型教学方针。
以学生的实际英语需求为基础，开展初中英语课堂相关的教学活动。
以达到帮助学生提高英语文化素养和自身综合素质的目的。
一、在实际应用中存在的不足1.教师的教学理念和教学手段没有真正改变新课程标准在实施中遇到的最大困难就是英语教师的不作为。
学生的英语学习需要初中教师的指导。
但是，尽管进行新课程标准的要求已经下达给各初中学校。
仍旧有很多教师不重视对自身情况进行改变。
最明显的就是英语教师在实际英语讲学中，还是采用以前的教学手段。
即只重视学生的英语学习成绩，忽略学生其他方面发展的教学行动。
这种教学手段是不可取的，也是应该被新课程标准所取缔的。
2.学生对英语学习不感兴趣学生在新课程标准改革后，英语成绩还是没有提高的主要原因是：学生自己没有配合英语教师进行课堂活动。
不管是做什么都需要对那件事感兴趣才能取得成效。
在教师以往的教学手段影响下，学生对英语学习缺乏应有的学习激情。
同时，在沉闷的英语课堂氛围下，初中学生对英语的学习兴趣也在逐渐减弱。
这两种因素均使英语教学变得枯燥乏味。
学生在消极的学习心态中学习，影响学生的英语学习效率，使英语课堂教学收效甚微。
3.教师照搬英语教材进行授课很多初中教师在英语授课时，没有一个整体的教学思路。
初中英语教学与信息技术整合的思考和探讨
《英语新课程标准》指出:要积极开发课程资源,拓展学用渠道,英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源,给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容健康并丰富的课程资源;要积极利用信息技术等丰富的教学资源,拓展学习和运用英语的渠道;积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。
[1]从这种意义上讲,信息技术应用于中学英语教学无疑是我们英语教学改革的重要途径,之一,是推动英语教学改革不断向前发展的必由之路。
笔者通过自身的实践与研究,对信息技术与初中英语教学的整合问题进行了初步的探讨,获得了一些体会和认识,在此和各位同仁探讨。
一、初中英语教学与信息技术整合的意义信息技术与初中英语教学的整合,从理论上讲,是指在课堂教学的过程中,把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程有机结合,共同完成课堂教学任务的一种新型的教学模式。
北师大何克抗教授指出:在先进的思想理论的指导下,尤其是“主导—主体”教学理论指导下,把计算机、网络和多媒体技术作为促进学生自主学习的认识工具、情感激励工具与丰富的教学环境的创设工具,并将这些工具切实有效地应用到学科教学过程中,从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。
由此可见,课程整合是信息时代一种新的教学和学习方式,其核心内容不仅体现在诸如教案和信息教学媒体的应用上,更体现在教学思想和教学内容上,这对教师、学生、课堂教学等方面都提出了更高的要求和挑战。
二、教师在整合中的角色三、学生在整合中的角色学生是教学的中心,是学习的主体。
在英语课堂教学中,学生利用英语学习环境,积极构建知识意义,进行语言运用训练,运用信息技术和多媒体技术所特有的集声、光、色彩、图片、动画和影像于一体的影音效果,接受多种途径的感性刺激,通过主动地从网络上搜索有益于学习的信息资料进行学习,实现教学中充分发挥学生学习主体性作用之目的。
如为准备一个学习课题,学生利用百度在互联网上搜索、筛选、选择和分析相关信息及相关音像资料,以便自主的记忆,同时还可以跨学习同一课题,拓展视野,培养创新精神。
初中英语新课标解读
初中英语新课标解读一、初中英语新课标的定义与目标初中英语新课标是指在义务教育阶段，英语学科的教学标准和课程目标。
它的主要目标是培养学生的综合语言运用能力，并帮助学生掌握基本的语言知识、技能和策略，同时发展他们的跨文化交际意识和自主学习能力。
二、初中英语新课标的核心理念初中英语新课标的核心理念是“以人为本”，即以学生为中心，强调学生的全面发展。
它认为，英语教育应该学生的个体差异和需求，注重培养学生的自主学习和终身学习的能力。
三、初中英语新课标的课程结构初中英语新课标将课程结构分为三个层次：基础层次、提高层次和拓展层次。
每个层次都包括语言知识、语言技能、学习策略、情感态度和文化意识五个方面。
四、初中英语新课标的实施建议1、教学内容要贴近学生的生活实际，具有时代性、科学性、基础性和选择性。
2、教学方法要多样化，注重培养学生的自主学习能力，加强实践性教学环节。
3、教学评价要采用多元化的评价方式，注重形成性评价和终结性评价的结合，以实现全面、客观、公正的评价。
4、教师角色要转变，从传统的知识传授者转变为学生的指导者和合作者，引导学生主动参与、合作探究和思考。
5、教学资源要充分利用各种教育资源，包括教材、网络、多媒体等，为学生提供丰富多样的学习资源和良好的学习环境。
五、初中英语新课标的评价方式初中英语新课标的评价方式包括终结性评价和形成性评价。
终结性评价通常是在学期末进行的综合性评价，以了解学生的学习成果和发展潜力。
形成性评价则是在教学过程中进行的多次小测验、作业、课堂表现等评价方式，以了解学生的学习过程和进步情况。
六、初中英语新课标的实施效果初中英语新课标的实施效果主要体现在以下几个方面：1、学生的综合语言运用能力得到了提高，能够更好地适应社会和经济发展的需要。
2、学生的自主学习能力得到了提高，能够更好地掌握学习方法和策略，提高学习效率。
3、学生的跨文化交际意识和文化素养得到了提高，能够更好地理解和尊重不同文化背景的人。
信息技术和初中英语课程资源整合策略
信息技术和初中英语课程资源整合策略随着新一轮基础教育课程改革的推广与顺利实施，课程资源的开发与利用成为当前学校教育教学活动的焦点与核心。
作为教学要素之一的教学资源越来越成为开展教学活动的重要条件。
教育部新制定的《英语课程标准》提出，“积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。
英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生学会语言运用能力的其它所有学习材料和辅助设施……在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其他课程资源，特别是广播影视节目、录音、录像资料……各种形式的网络资源、报刊杂志等等。
”由此可见，初中英语课程资源对于改进教学的方式有着极其重要的作用。
如何充分利用现代信息技术开展初中英语课程资源的开发继而发挥她在英语课堂教学中的作用是摆在我们广大英语教师面前的重大课题。
一、课程资源概述1.课程资源定义。
什么是课程资源？课程资源也称教学资源，就是课程与教学信息的来源，或者指一切对课程和教学有用的物质和人力。
课程资源的概念有广义与狭义之分。
广义的课程资源指有利于实现课程和教学目标的各种要素；狭义的课程资源仅指形成课程与教学的直接因素来源。
根据新课标对课程资源的描述，我们可以将英语课程资源定义为，“设计、实施和评价整个英语课程编制过程中可利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。
”2.课程资源分类。
课程资源的分类有很多种，根据不同的标准大致可以分为三类（如下表1）。
对于英语学科来说，除教材外，歌曲、工具书、动画卡通、电影、报刊、文学作品、电脑软件、网络资源、教师、学生、家长等等，都是有用的课程资源。
二、信息技术环境下英语课程资源的开发与利用原则基于信息技术的英语课程资源的开发与利用不是盲目的，而是按照一定的原则进行合理、科学、有效的开发与利用。
在利用信息技术进行英语课程资源开发与利用时应遵循相应的原则。
1.科学性。
课程资源的开放与利用，必须有一个科学的态度。
一方面，我们在选择课程资源的时候，要注意它的真实性和可靠性。
信息技术与英语学科的整合
信息技术与英语学科的整合随着新课程标准的实施，课程改革给我们教师带来了前所未有的挑战，也给我们带来全新的思考。
首先，对教育本质的认识是我们历次教育改革所缺少的实质性内容;其次，本次课程改革把课程放在一个充分自由、开放而又互相联系的统一体中，这与过去相对封闭的课程体制有了很大的区别;第三，如何打破过去多年形成的规定性和平衡性是新课程给我们的思考和研究的重要内容；第四, 新课程的重要理念是关注人的发展。
对于教师来说就是关注学生的发展。
突出学生综合能力的培养，不仅仅是教给学生如何学习知识，更需要的如何获得知识、运用知识，对于每一位教师来说也不单单是传授一门课程，而是要从更实际和更宽泛的角度研究课程资源的开发和利用。
一、什么是信息技术与学科整合二十世纪末，随着信息技术迅速发展和普及，计算机作为一种辅助工具被广泛地运用到英语教学中，这是英语教学一次重大的改革和技术性的飞跃，使得语言教学摆脱死板的教学模式。
计算机课件的大量使用和任务型教学的推广不仅活跃了英语课堂教学，而且为学生创建了良好的语言环境，使得英语课堂教学更加形象、生动、更利于学生想象力、创造力的发挥。
新课程标准的实施为我们英语教学提出了更高的要求，教师不能仅仅把注意力放在用信息技术来演示单纯的事物。
更没有意义把更多的时间用来做课件或美化课件上。
英语课程标准对基础教育阶段课程提出了新任务是: 激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
新课程标准改革，结束了过于强调学科本位，科目过多和缺乏学科整合的现象。
学科整合的教学模式是我国基础教育教学改革的新观点，它的研究与实施为学生主体性、创新精神的培养创设了良好的基础，教学观念、教学设计的指导思想、教师的角色和学生的角色都会发生较大的变化。
新课程下初中英语教学中的问题及对策
新课程下初中英语教学中的问题及对策【摘要】新课程下初中英语教学中存在课程内容调整、学生学习兴趣不高、教学方法更新和评价体系不完善等问题。
针对这些问题，可以通过制定更具实践性的课程内容、激发学生学习兴趣的教学方法、更新教学理念和提升评价体系的科学性等来改善。
加强师资培训和教学资源建设也是关键。
未来，需要继续完善新课程下初中英语教学体系，促进学生综合素质的提升，实现教育教学目标。
【关键词】初中英语教学, 新课程, 问题, 对策, 调整, 学习兴趣, 教学方法更新, 评价体系, 实施对策, 总结分析, 展望未来1. 引言1.1 背景介绍初中英语教学是国民教育体系中的重要一环，随着新课程改革的不断深入，英语教学也在不断调整与完善。
新课程下初中英语教学面临诸多问题，需要及时解决与应对。
课程内容调整问题是一个亟待解决的难题，新课程要求英语教学更贴近实际生活，更具实用性，但如何合理调整课程内容，使之更符合学生学习需求，是一个需要认真思考的问题。
学生学习兴趣不高问题也是一个困扰教师的难题，随着社会发展和科技进步，学生们的学习方式和学习兴趣发生了很大变化，如何调动学生学习英语的积极性，成为摆在教师面前的一道考题。
教师的教学方法也需要不断更新，因为过去的教学方法可能已经不再适用于新课程的要求，教师需要不断学习和提高，才能更好地应对新课程带来的挑战。
评价体系不完善也是一个需要重视的问题，评价是教学中的重要一环，是对教学效果的一种反馈和检测，而现行的评价体系可能存在一些不足之处，如何建立科学合理的评价体系，对于促进学生的学习更加有效果至关重要。
在面对这些问题时，我们需要及时采取有效的对策，解决问题，推动新课程下初中英语教学朝着更好的方向发展。
1.2 问题提出在新课程下初中英语教学中，出现了一些问题需要引起我们的重视和思考。
学生们的学习兴趣不高是一个比较普遍的问题。
随着新课程的推行，课程内容的更新可能会导致学生们的学习动力不足，从而影响他们的学习效果。
英语新课标下的新教学实践论文：信息技术与英语教学的深度融合
英语新课标下的新教学实践论文：信息技术与英语教学的深度融合信息技术与教育的深度融合是未来教育发展的核心生长点。
《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《课标》）明确提出，要重视教育信息化背景下英语课程教与学方式的变革，积极推进信息技术与英语教学的深度融合，在教学上要提升信息技术使用效益。
这就要求教师必须立足学生核心素养发展，积极探索并充分发挥信息技术在英语课堂教学过程中的辅助功能，帮助学生拓展学习空间，提高学习能力，达成学习目标。
一、信息技术与英语教学深度融合的核心要义早期，信息技术与英语课程的结合就是指现代教育技术在英语教学中的辅助运用。
具体而言，就是指录音、录像等技术及教学设备在英语课程中的运用，其显著特征表现为英语课程某一要素与某一现代教育技术简单的“外部相加”。
之后，余胜泉等进一步提出了信息技术与课程整合的概念，它是在教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合、共同完成教学任务的一种新型的教学方式。
与结合、整合相比，“融合”强调的是信息技术与英语课程的无缝连接，其内涵是相互交融与一体化，是彼此互相渗透、互相作用、互不分离。
程晓堂把信息技术与英语教学的融合程度分成较低、偏低、较高三类，提出深度融合主要表现在两个方面：一是基于网络的英语学习活动；二是基于智能化网络英语学习平台的英语教学。
《课标》明确提出积极推进信息技术与英语教学深度融合的要求，以此实现学生主动学习英语并积极使用现代信息技术，具备初步的信息素养的学习能力目标。
笔者认为，信息技术与英语教学实现深度融合的核心要义有如下三点：第一，提供更加公平和多样化的信息化教育资源，帮助学生实现个性化和终身化的学习，服务于学生的发展。
其过程就是教师依据教学内容需要，借助信息化教育资源，灵活设计教学环节，丰富和深化学生对教学内容的理解和认识，实现自主高效学习，更好地促进学生发展，从而实现英语学科的育人价值。
第二，打破英语课堂教学惯有模式，在遵循英语学科特点和规律的基础上，大胆变革传统英语课堂教学结构，选择适切的信息技术，创建“以学为中心”的智慧课堂，从学与教两个视角来实现学科教学与信息技术的最大化交融，实现教学创新，从而促进“人”的发展。
运用信息技术,提高初中英语教学的有效性
一
从 多方面多层次提高课 堂教学效益 。 下面就 以新 目标八年级 （ 上） Ｕ ｎ ｉ ｔ ９ Ｗｈ ｅ ｎ ｗ ａ ｓ ｈ ｅ ｂ ｏ ｒ ｎ ？（ Ｐ ｅ — ｒ ｉ ｏ ｄ １ ） 的教学设计为例 ， 说明如何通过信息 技术与学科整 合 ， 提 高教学有效性 。
此听力初步引出本节课 的 目标语言 。以 Ｄ ｅ ｎ ｇ Ｙａ ｐ ｉ ｎ ｇ为例 ， 引导学生运用 目标语言编写新对话 ． 设置情 景 ． 通过学生相 互问 答 的传统教学模式 ，并辅之以教学板书 ，进一步巩固该功能语 言， 掌握教学重点。
Ｓ ｔ ｅ ｐ ４ Ｇ ｕ ｅ ｓ ｓ ｉ ｎ ｇ ｇ ａ ｍ ｅ（ Ｇ ｒ ｏ ｕ ｐ ｃ ｏ ｍｐ ｅ ｔ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ ）
Ｓ ｔ ｅ ｐ ２ Ｐ ｒ ｅ ｓ ｅ ｎ ｔ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
学 习年 、 月份 、 日期的相关读法 ． 利用多媒体 ， 增 加了教学 的 容量和密度 ． 完成教学 目标 ． 为后面 主要环节的学 习扫清语 言和
文化 障碍 。
Ｓ ｔ ｅ ｐ ３ ｌ ｉ ｓ ｔ ｅ ｎ ｉ ｎ ｇ＆ Ｓ ｐ ｅ ａ ｋ ｉ ｎ ｇ
在教学 活动 ｒ ｆ １ ， 教师起 主导作用 ， 而学生是 学习活 动的主 体 。新兴教学模式应将学生 的学放 在第 一位 ， 课 件的制作和使 用 、交互 式 白板 等新兴教学手 段都应 以学生 的学习需求 为前 提， 通过教 师的引导将学 生学 习的积极性发挥 至最佳 ． 切 实提 高课堂教学效 益。 ２ ． 探索教学模式 ． 拓展课程资源 教师应探索适合学科特 色、 学情特点 的多种教学模式 。如 创设情境 与交际对话相结合 ， 学生 自主探究 与合作学习相结合 等。同时教 师应提供适合 【 １ ｌ 学生 阅读的英文 网站或报 刊 ， 如沪 汀英语 、 《 新东方英语》 ，选取具有 时代趣 味性 凡符合初 巾生 的 年龄 和心理特 点的材料 ．帮助学生 拓展学 习和运用英语 的渠 道， 以满足学生不 同水平的学习需求 。 ３ ． 创设 真实情景 ， 提高整合实效 有效 的英语学 习应是让 在创设 的情景 中学会 “ 用 英语做 事” 。因此 ， 要“ 善假于物” ． 适 当结 合学生校园生活及家庭生 活 实际 ， 根据学请 ， 设置教学 任务 ， 如校 同歌手赛策划 、 校园招聘 启示 、 感恩节行动等 ． 将“ 自主． 合作 ． 探究 ” 的学习模式融于教学 情境 当【 ｌ １ ， 并 活动 中拓展学生的科 学 、 文化视野。 ４ ． 汲取传统精髓 ． 优化 整合教学 现今现代技术广泛使用 ，但传统教学 的精华亦 不可少 ， 例 如传统 的板书使用能使学生 更清晰地 了解教 师的教 学步骤 。 录 音机 的使 用为学生 的听力输 人打下基础 。 课前预 习既能培养学 生 良好的学习习惯 ， 又能为课 堂教 学的有效性奠定基础 。 教 学， Ｉ ｔ 应该扬传 统教学之 长避新 型模式之短 ，将二 者有机结合 ． ・ ９ ４ ・涪 数外字司 ・ 教学参考
信息技术与英语学科的整合
浅谈信息技术与英语学科的整合随着社会经济的高速发展，我们进入了信息化的时代，信息技术使我们的生活和工作发生了深刻的变化。
信息技术与课程的整合是我国新课程改革的重要内容，为教学带来了生机和活力。
在初中英语教学中。
将现代信息技术与英语课程整合，就是把现代信息技术作为一种学习的基本工具，实现教与学的有机融合，使其与英语课程结构、课程内容、课程资源等融合为一体，以提高课堂教学效率，更好地完成课程目标。
一、信息技术的涵义信息技术从广义上讲，是指人们收集、存储、处理、传递、利用信息的方法和手段，反映在教学过程中就是教学所应用的一切现代辅助设施和技术。
从狭义上讲，是指利用电子计算机和现代通信手段获取、传递、存储、显示信息和分配信息的新技术，教学上指用于教育信息的记录、整理、加工、演示、储存和传输的教育技术。
现代信息技术推动了教学手段的改进和教学理念的革新，在学校教育中被广泛应用，包括扫描机、投影仪、电脑、多媒体设备、校园网的建设、幻灯机、语言实验室等。
二、信息技术与英语教学整合的特点(一)符合学生的年龄特点和认知能力根据我国目前的教育情况来看，初中生年龄在12岁到15岁之间，属于青少年时期。
学生在这个时期的生理发育逐渐成熟，精力充沛，有很强的求知欲望，他们的认知能力也从具体的感性思维过渡到抽象的理性思维上。
这个时期的中学生正是立思想、长知识、逐渐形成人生观和世界观的关键时期。
将信息技术融入英语课堂教学，为学生从感性认知到理性认知架起了一座桥梁，适合学生的年龄和生理特点，既没有超出学生可接受的程度，又促进了学生智力和能力的发展。
(二)英语课堂教学的辅助工具，能够丰富教学内容教师在教学过程中可以通过计算机来演示和模拟种种教学事例，利用学校的语音实验室和闭路电视，适时播放相关英文节目以及国外的风土人情，使学生在欣赏的同时体会到中西方文化的差异，营造出浓郁的英语氛围，能够舒缓学生紧张的学习心理。
吸引学生的注意力。
运用计算机还可以帮助教师管理和指导教学过程，提供教学所需要的有关信息，如学生学习情况的分析、学习成绩的统计和评价等，便于教师针对不同的学生进行不同的练习、测验，实施分层教学，做到因材施教。
信息技术与初中英语写作教学的整合探析
信息技术与初中英语写作教学的整合探析作者：张福勤来源：《教师博览·科研版》2021年第04期[摘要] 随着社会、经济和文化的全面发展，信息技术在人们生活中发挥着越来越重要的作用，信息技术在教育中的运用屡见不鲜。
在初中英语教学过程中，写作一直是重要的组成部分，随着教育的全面改革，学校对教师英语写作的教学方法有了新的要求。
本文针对新课程标准下信息技术与初中英语写作教学的整合，进行了具体的分析，旨在为初中英语教育工作者们提供有效的借鉴。
[关键词] 信息技术;初中英语;写作教学[基金项目]2019年度甘肃省教育科学“十三五”一般规划课题“初中学生英语写作存在问题调查及对策探究”的阶段性研究成果（项目编号：GS[2019]GHB1200）。
[作者简介]张福勤（1985—），男，甘肃平凉人，泾川县第四中学，一级教师，研究方向为信息技术教学。
英语在我国教育事业中占据着重要的地位，它对学生的日后发展有着重要的影响。
在新课程标准下，英语教学方法面临着全新的变革，而将信息技术与初中英语写作教学有效整合正是满足教育改革新要求的途径之一。
教师在教学中运用信息技术不仅能提高学生的学习兴趣和自主学习能力，还能全面提高课堂效率，打造一个高效的教学模式。
在社会和经济的推动下，科技发生了翻天覆地的变化。
传统的教育理念被逐渐改变，信息技术以全新的姿态进入教育改革的历程中，这是所有教育工作者共同努力的结果。
整合信息技术与初中英语写作教学能为初中生营造良好的英语学习氛围。
一、初中英语的发展现状（一）教育理念过于传统教与学是相辅相成的过程。
教师的“教”只是起了一个引导作用，学生的“学”才是学习过程中的关键内容。
在传统教育理念的影响下，教师在教学过程中仍以自己的主观意愿为主，而学生习惯性地跟随教师的步伐。
相较于其他学科，英语既是一门学科，又是一门语言，拥有其独特的灵活性。
传统教育理念并不适用于英语教学。
有别于小学生的心智不成熟，初中生已经具备了独立思考的能力，传统教育模式只会削弱学生的学习兴趣。
信息技术与初中英语学科整合的新尝试
小议信 息技术对语文课堂教学 的改变
◎彭红梅
现如今 ， 以计算机和 网络为基础 的信 息技术在各 门学科教学 中正广 泛的运用 ， 提高学 生处 理 和运用 信息 的能 力 ， 已成 为教学 的 重 中之重 。 尤其是语文教师 ， 在信息化 的学 习环境 中 ， 要想提 高教学效率 ， 优 化语文 学科改革 ， 就必须将信息技术 同语 文新 课程 改革相结 合 ， 必须改 变传统 的“ 黑 板 ＋粉笔模 式”， 改变教师一堂 课我说 你革 ， 就 要让学 生成 为课 堂的主人 ， 发挥 学生 的主动 性， 使学生的主体地位得 以真正体 现 ， 使 自主学习 、 探 究学 习 、 协作 学 习
一
、
出令人满意的“ 整合 实验课 ” 。 ２ ． 语 文课程所包含 的信息量是非常 丰富的， 需要进行对 外的扩展和 延伸 而多媒体能够提供丰富的资源信息 ， 来体现对学生知识的迁移拓 展和文化积淀。因此 ， 对话 理 念下 的多媒体课 件 ， 更 加强调 教师可 以利 用多媒体手段准备感性的 、 生活化的附加材料 ， 并进 行板块模式 的处理 ， 教师可 以根据学生在对话 过程 中的具 有生成 情况 随时调 动其 中某 一部 分 的资料 ， 也可 以在学生搜集资料的基础上将 自己所搜集 的资料 充实到 教师 的课件之 中。这样 ， 多媒 体课件 的制作 过程 ， 成 了课 堂对话 的一个 组成部分 。 四、 网络 作 文让 小 作 者 有 了读 者 意 识 作文 网上的作文 ， 它的读 者群相 当 明确， 都是 与作者 仿佛年龄 的 中 小学生 ， 小作者 的所思所感往往与 同龄人有 着相似或相 同之处 ， 因此 ， 将 心 比心 ， 他 的文章里 自 然就多 了一份儿 童 自己的语言和情感 。有 了明确 的读 者意识后 ， 作者在文章 中 自然 地能有 的放矢地 写作 ， 有 了较 强的针 对性 ， 为 的是让更多 的人喜欢 看 自己的文 章 ， 让 自己的文 章得到更 多人 的认 可。试想 ， 一篇没有读者 的文章会令作 者多么伤心 。而写 出真实 自 我生活 、 思想 的文章 自然也受到 龄人的喜爱 ， 也就有了相应 的“ 粉 丝”， 这 些 人是 忠实 的读 者 。 语文 多媒体教学所呈现 的走势 ， 反映 了语 文学科在应用 多媒体方 面 的长足进步 ， 也反映 了语文教 育工作者在 教学思想方 面的深入思考 。应 当说 ， 语 文的电化教学在 这方面 取得 的成绩 ， 意 义也 是重大 的。语 文学 科 在重视 网络应用 的同时， 对 多媒体 教学同样应 给以高度重视 。即使仅 是“ 局部使用课件 ” 的尝试 ， 也很 有意义 ， 也 同样可 以上成一 节高质量 的 语 文课 。 但所用技术先 进 ， 不等 于就是成功 的语文教学 。更何况 目前各地 各 校软硬件条件差别 很大 ， 语 文教师掌握信 息技术必须经 过一个较长 的过 程， 所 以在语 文多媒体 教学 方面 ， 应 当不拘一格 ； 对于课 件 ， 首 先应看 重 所 反映的教 学思想 是否 正确 ； 对 于课件 的使用 ， 要 在体 现语文 教学规 律 上下工夫。至于为使用多媒体 而使用 多媒体 ， 则断不可取 。 网络与多媒 体 ， 应当成 为语文 电化教学 的双翼 。双翼 齐飞 ， 相得 益 彰， 语文电化教学就能在 推进语 文学科 全面 教改 的进程 中起 到 “ 龙 头” 作用。
浅谈信息技术与英语课堂教学的深度融合
浅谈信息技术与英语课堂教学的深度融合【摘要】多媒体计算机和通信技术不仅加速了全球信息化的进程，而且也打破了传统的教学模式。
实践表明，运用多媒体进行英语教学可使教学内容化虚为实、化静为动、化抽象为具体，使英语教学从单一的模式向直观性、趣味性、艺术性和立体化模式发展。
信息技术带来的教育新技术的广泛应用，随之带来教学方法、教学过程、教学资料等许多变化，自然也会改进教学效果。
把信息技术应用于教学活动之中是推动中学英语教学改革的途径之一。
关键词：信息技术计算机英语课堂教学随着信息技术的迅猛发展，计算机通讯技术、多媒体技术和网络技术的科学成果逐步应用到社会的各个领域。
为了适应这个发展趋势，我国已经确定在中小学中普及信息技术教育，同时要加强信息技术与其他课程的整合。
“课程整合”的教学理念是我国面向21 世纪基础教育教学改革的一个“亮点” 。
信息技术与课程整合，是要实现信息技术与学科教学的“融合”。
但是，由于受到学校办学条件以及教师自身素质等诸多因素的影响，目前仍有一些教师思想比较保守，观念比较落后，对信息技术知之甚少，教学方法简单，手段陈旧，一本教科书加一只粉笔。
这种方式已经远远不能满足时代的要求了，恰如其分地运用现代化教育教学手段，将多媒体运用于课堂教学，具有十分重要的作用。
一、运用多媒体创设情境，激发学生学习兴趣爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。
学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。
我们可以利用计算机多媒体技术，通过联系生产、生活实际，选择贴近生活、具有时代特点的事例，图文并茂、形象生动地创设优美的情境，做到有物有意，使学生置身其中，吸引学生的注意力，激发他们的兴趣，引发他们的思考；容易刺激他们的视觉和听觉器官，给他们带来新鲜的惊喜，并引起他们的积极反应，有助于教长时间地保持学习的注意力。
例如：我在教七年级下册Unit 6 It's raining 这一单元时，选取了大量有关天气和季节方面的知识、图片，制作了几个相关动画。
信息技术在初中英语教学中的广泛运用为课堂不断注入生机和活力,也给教学活动带来了全新的挑战。
信息技术在初中英语教学中的广泛运用为课堂不断注入生机和活力，也给教学活动带来了全新的挑战。
摘要：信息技术在初中英语教学中的广泛运用为课堂不断注入生机和活力，也给教学活动带来了全新的挑战。
在初中英语课堂上，教师要充分利用信息技术的优势，不断优化教学方法和手段，注重提高课堂教学效率，培养学生的综合素质。
而且，教师也要在听、说、读、写各个教学环节中借助信息技术开展教学，让英语教学朝着更高更远的目标发展。
基于此，本文就论述了信息技术背景下初中英语教学发展的实际，从听力、写作、阅读、口语多个层面论述了信息技术在初中英语课堂教学中的合理利用。
关键词：初中英语；信息化；效率；教学实践在信息技术不断发展的背景下，以信息技术为依据的教学工具也被广泛运用到教学活动中并不断趋于成熟。
这种信息技术可以把图片、音频和视频资料有效整合在一起，为学生带来更直观地学习体验，丰富学生的语言学习环境，刺激学生的感受器官，激发学生的学习兴趣，把抽象的语言教学变得具体化。
在初中英语课堂上，信息技术能突破传统教学模式中“哑巴”英语的教学限制，增强学生对英语学习的信心。
只有借助更加新颖的教学方法，才能让学生透彻掌握并运用英语这门语言，以更加具体的形式呈现英语学习的魅力，提高英语课堂的教学效率。
一、利用信息技术展开听力教学听是语言交流活动的重要前提，学习语言类学科也要从提升学生听力水平为基础，只有学会听，才能听得懂，最终实现更全面的沟通交流。
在初中英语课程中，听力在考试中占有很大比重，加强对学生听力能力的培养是完成素质教育目标的要求，同时也是提高学生英语素质的重要途径。
借助信息技术开展听力教学，可以帮助学生克服听力学习的困难，提高学生的听力学习能力。
[1] 比如，在“A：Lily, your schoolbag is heavier than mine.B: Yes, Bob. But Ann’s is even heavier.A: Some soup? It’s delicious when it’s hot.B: No, thanks. I am full. A: Oh! There's a rainbow in the sky.B: Yes, and there are many colors.”这段对话的听力练习中，教师要利用信息技术中的多媒体为学生播放音频资料。
巧用信息技术打造初中英语高效课堂
巧用信息技术打造初中英语高效课堂摘要：随着时代的进步，信息技术在很多地方都得到了有效地应用，尤其是教育界。
英语对初中生来讲是一门重要的课程，如何教好英语是英语教师们正在积极思考的问题，而信息技术的出现能为此问题的解决提供有效帮助。
利用好信息技术让初中生深刻体会到英语课堂的魅力，从而让英语课堂教学的效果变得更好。
本文将浅谈如何在英语课堂教学中巧用信息技术。
关键词：信息技术；初中英语教学；高效课堂随着新课程改革的不断深入，怎样在英语课堂上提高初中生的学习兴趣和学习效果成了每个教师都应该积极思考的问题。
而信息技术具有既生动又直观的特点，可以与英语教学相结合，这不仅能降低初中生学习英语材料的难度，还能为英语课堂营造出积极的氛围，从而提高教学质量。
本文将针对目前初中英语课堂教学的现状对如何在初中英语课堂中有效利用信息技术做出简单地分析。
一初中英语课堂教学现状的分析目前，在初中英语课堂教学中，很多英语教师认为，英语课堂教学离不开词汇教学，尤其是教学阅读材料，只要能熟记英语单词，就能在阅读时理解文章的意思，领会到文章的主旨。
因此，很多教师会严格要求初中生要熟记英语单词，这样才能保证做对英语阅读题。
然而，大多数初中生在学习英语词汇时采取的学习方式几乎都是死记硬背。
这种学习方式虽然能让初中生记住某些单词的含义，但并不能让初中生做到真正理解单词，从而在解决阅读问题时遇到困难。
要知道，英语是一门语言，这就意味着英语的学习要求初中生要在理解的基础上进行学习，不能仅仅通过死记硬背来学习英语。
所以，学生要想做好英语阅读，就要从其他国家的历史和风土人情等方面入手，把英语句子放在恰当的语境当中，这样才能做到真正地学会英语阅读。
与此同时，初中生学习英语阅读不仅是为了学习其内容，而且是为了学习其思维方式。
如果初中生无法领悟到英语阅读的思维方式，就无法提高英语阅读的效率。
二利用信息技术打造英语高效课堂的意义(一)营造良好的初中英语课堂环境一般来说，传统的课堂内容较为枯燥。
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信息技术和初中英语写作教学在新课程标准下的整合
作者：赵丽敏
来源：《新教育时代·教师版》2017年第30期
摘要：“现代信息技术具有使导课简洁鲜明，激发学生学习兴趣的作业[1]。
”因此，对于初中英语来说也不例外，在教学中运用了信息技术，不但有利于英语教学活动的开展，而且还能够在提高教学质量的同时提高学生的英语水平。
但是，在教学中，教师不应依赖于信息技术，也需要根据学生的学习情况，有机的将传统教学与信息技术整合，才能够使教学效果事半功倍。
关键词：信息技术初中英语写作教学新课程标准整合
引言
从20世纪开始，随着科技的进步，人类步入了信息时代，以至于，在人们生活中越来越重要，促使现代信息技术成为了一门综合性较强的技术。
不仅如此，初中英语课程比小学阶段的要更为系统，而且，随着学生的客体差异不同，教学难度也在增加，因此，在英语教学中加强信息技术的运用，不仅能够有效的激发学生的学习积极性，而且也能够帮助学生更好的掌握知识，提高学习效率。
一、将现代信息技术应用到初中英语教学中
1.导课方式丰富多样
相对于传统的粉笔教学而言，信息技术应用到教学中是比较先进的教学手段，它能够在较短的时间里及时的抓住学生的学习注意力。
促使学生能够在高度集中的学习环境中吸收学习到的知识。
例如：在教学过程中，当教师在讲授“动物”相关知识时，教师可以及时的通过信息技术向学生展示不同的动物，这样，不仅能够吸引学生的学习注意力，而且还能够鼓励学生自主的讨论所观看到的动物的特点，达到网络资源充分利用，从而提高教学质量。
2.提高学生学习兴趣
处于初中阶段的学生，具有活泼好动，善于思维，喜欢表现的特点。
因此，初中英语教师可以通过书本知识与信息技术相结合，将要学的知识转化为其他形式进行学习，从而提高教学质量。
例如：当学生在学习相关的季节特点时，教师可以通过多媒体展示相关的季节，并鼓励孩子尝试用英语来进行讨论，自主的描述出不同季节的特点，从而在提高学生学习能力的同时提高学生的语言表达能力。
二、信息技术和初中英语写作教学在新课程标准下的整合
1.通过拓宽阅读视野，提高学生表达能力
对于初中学生来说，英语写作效果不明显的最主要的原因就是学生的词汇量不够，导致英语的语言运用不规范。
所以，教师可通过网络来丰富学生的词汇资源。
例如：教师可以在授课时为学生介绍一些较好的英语写作的学习网站，采用这样的学习法，不仅能够拓宽学生的词汇量，而且也能够拓宽学生的阅读范围，从而能够提高学生的语言表达能力。
2.利用多媒体创设情景
“现代化信息技术支持的中学英语教育方式，以学生为中心，既要注重培养学生的书面表达能力，又要注意引导学生进行词汇的理解与积累[2]。
”因此，在进行英语写作教学时，教师可根据课程的需求来创设出合适的情景，学生通过直观的观看，更加有利于提高学生的学习能力，并在此基础上丰富学生的学习方法，拓展学生的视野自己词汇的积累。
例如：教师在进行“家务劳动”的相关内容教学时，为了能够更好的实现教学目的，提高教学的效果，教师可在课堂创设出相关的主题，并鼓励学生自主的写一篇关于家务劳动的作文。
为了提高教学质量，降低学生的学生对于学习英语写作的难度，教师需在课前就对相关课题进行研究，将类似的家务劳动通过多媒体图片展示法来呈现给学生，待学生欣赏完后可根据自己的情景来进行创作。
通过这样的学习方法，不仅能够有利于丰富学生的写作题材，而且还能够及时的集中学生的注意力，让学生能够促进想象思维的提高。
3.利用聊天工具进行师生之间的交流学习
随着社会的发展，科技也在迅速发展，初中生的交流方式也在日益增多，不少初中生都会使用聊天工具，促进情感交流。
对于传统教学来说，教学就只限于课堂教学，而师生的课后交流少之又少，新课标指出，教师的教学具有延时性的特点，因此，教学不应局限于课堂，通过网络聊天工具就能够实现教学的全方面。
例如：教师可利用聊天工具创建师生之间的学习交流群，在学生进行课后写作时遇到困难时也能够很快的与教师进行沟通，及时的对问题进行解决，并结合自身的学习情况及时的对写作内容进行修改，从而提高教学质量。
不仅如此，有了学习交流群，学生还能够在群里提出自己在学习中遇到的问题，并与其他有相同问题的学生进行讨论思考，促进学生自主学习能力的提高。
三、信息技术和初中英语写作教学在新课程标准下的整合过程中需注意的问题
1.注重信息技术的教育性功能
信息技术有时也像一把双刃剑，在提高学生的学习兴趣的同时，也会使许多教师在教学过程中产生惰性，因此，就需要教师在结合信息技术进行教学时注意合理的引导学生，将课堂还给学生，发掘学生的学习潜能，从而达到教学效果。
2.注重教学工具的应用
教师在进行英语写作教学时，应根据学生的年龄特点结合教学大纲，设计出符合教学的学习计划，做到及时的把握教学重难点，促使教学效果事半功倍。
结语
将现代信息技术运用到英语写作教学中是一种非常重要的教学方法，“把网络信息技术作为学生的认知工具整合到外语写作教学中，推动外语写作教学的改革与创新，[3]”不仅能够吸引学生的学习兴趣，而且还能够带动学生在自主学习的过程中培养自身的创新思维，从而提高学生的写作水平。
而且，还能够通过优化教学配置，提高学生的英语学习能力，培养出具有较强的英语水平的高素质英语人才做好准备。
参考文献
[1]侯圆圆.运用现代信息技术，优化初中英语写作教学[J].中学教育，2015（10）：41.
[2]龚俭明.试论新课程标准下信息技术与中学英语课程整合的现状与策略[J].学周刊，教学研究，2013（8）：37.
[3]郭晓英，贾俊民.信息技术与英语写作教学整合的设计与实践[J].兰州学刊，2010（8）：169-173.。