“大学计算机基础”课程实践教学考核改革研究
《大学计算机基础》课程教学改革研究
《大学计算机基础》课程教学改革研究摘要：《大学计算机基础》课程教学的目的在于为非计算机专业的学生提供计算机相关的知识、实践能力和素质等方面的培养。
其教学任务是培养学生使用计算机分析问题及解决问题的能力，并提高学生的信息素养。
针对《大学计算机基础》课程教学中存在的问题，提出了相应的改革建议，并着重对如何提高《大学计算机基础》课程教学质量和教学效果进行了深入探究，以提高教师素质，并加强实践教学。
关键词关键词：大学计算机基础；课程教学改革；案例教学法0 引言在当今社会，计算机已经作为生活、生产中必不可少的工具，并进入社会的各个领域。
随着当前社会的发展，社会对计算机方面的需求越来越高，这就对高等学校大学计算机基础教育提出了更高更深层次的要求，《大学计算机基础》也成为非计算机专业学生必修的一门重要基础课程。
因此，分析目前教学中存在的问题，探索切实可行的方法以深化教学改革，从教学方法和教学内容出发，找到一个切实可行的办法提高教学质量，是当前各高校急需解决的一个重要课题。
计算机应用技术日新月异，如今大一学生的计算机基础基本上都是“非零起点”，这些学生的计算机水平又都参差不齐，到底如何才能搞好计算机基础的教学工作，对高校《大学计算机基础》课程教学提出了新的要求。
本文对大学计算机基础中存在的问题进行了深入分析，从教学方法的改进、教学手段和实践教学的加强等方面入手，对如何才能有效地提高计算机基础课程的教学效果进行了深层次的研究，并通过实践教学加以不断完善。
1 《大学计算机基础》教学中存在的问题（1）各专业教学大纲和教学要求一致，不能做到“因材施教”。
全校不管什么专业教学内容都是一样的，对各专业的教学要求与教学目标也相同，没有充分考虑到专业和专业间需求的不同以及后续课程的设置情况，没有把学生所学的专业与课程很好地联系起来。
事实上，不同的专业对计算机应用方面的需求不尽相同，应根据不同专业对计算机方面的不同需求，通过案例分析，介绍各专业后续课程用到的相关软件，并对该软件的功能及使用有一个简单了解，提前让学生对专业方面的软件有一个大概了解，从而提高学生的学习兴趣，开拓学生的思维。
大学计算机基础实践教学改革的研究
１ 案例教 学 法 。计算 机 基 础 课 应 用性 很 强 ， ． 采用 案 例式教 学 易于 突出计 算机 的应 用 。案例 式 教 学法 是指根 据课 程 目标选 取具 有代 表 眭的典 型 案 例 ， 过案 例 的完成 ， 通 获得 知 识 ， 是 一种 易 激 这 励 学生 主动 参与 学 习活动 的教学 方法 。案例 教学 法首先 要选 择有 代 表 性 的 、 用 的 和兼 顾 趣 味性 实 的案 例 。通过 案例 制 作 ， 枯 燥 的 知 识融 人 到 案 将 例讲解 中 ， 使学 生 掌握 相 关 的知 识 要 点 和操 作 技 能 ， 学 生体验 和 领 悟利 用 计 算 机 这 个 工具 解 决 让 问题 的思 路和方 法 ， 以培养 学生 的创新 精神 、 可 解 决 问题和 动手 能力 ， 为学 生 的 自主 学 习 创 造 了 还 新 的空 间和条 件 。 ２ 项 目驱 动 。项 目教学 法 ， 德 国职 业 教 育 ． 是 在 ２ 纪 ８ 代 开始 大 力 推 行 的一 种 “ 为 引 ０世 ０年 行 导 式 的教 学形 式 ” 这 种 以项 目为 主体 的 ， ， 以职 业 行 业为 引导 的教 学 方 式 ， 一种 通 过 组 织 学 生 真 是 实地参 加项 目设计 、 进行 管理 ， 并 完全 在项 目实 施 过 程 中完成 教学 任 务 的 过程 ， 是一 种 以现 代 企 它 业 的职业行 为 为 目标 ， 调 对 学 生 综合 能力 做 全 强 面培 养的一 种教 学方 式 。如在 小型 企业计 算 机 网 络安装 这 一实训 项 目中 ， 们 首 先 将 项 目里 的知 我 识 点抽 离 出来 ， 由浅 入深 的原 则 进 行 知识 点 的 按 排列 ， 然后 按项 目的工序对 各 知识点 进 行 了综 合 。 这样 ， 整合 后 的知 识 结 构不 但 保 证 了实 训 的可 行 性， 而且大 大提 高 了实训 的有 效性 ， 对学 生 能力 的 提 高十分 有效 。
大学计算机基础课程教学改革探索
大学计算机基础课程教学改革探索【摘要】随着信息技术的迅猛发展，大学计算机基础课程教学改革已成为当今教育领域的热门话题。
本文首先分析了当前大学计算机基础课程教学现状，指出存在的问题和挑战。
随后探讨了面向学生需求的教学内容设计、利用现代教育技术手段提升教学效果、鼓励学生参与实践项目以及加强教师培训和教学评价机制等改革方向。
结论部分强调了大学计算机基础课程教学改革的重要性，展望了未来发展方向，并提出总结与建议。
通过对这些内容的探讨，可以帮助完善大学计算机基础课程教学模式，提高教学质量和学生能力，促进教育教学的持续发展。
【关键词】大学计算机基础课程、教学改革、探索、学生需求、教学内容设计、现代教育技术、教学效果、实践项目、教师培训、教学评价机制、重要性、发展方向、总结、建议。
1. 引言1.1 大学计算机基础课程教学改革探索随着互联网、人工智能等新兴技术的快速发展，传统的计算机基础课程教学显得滞后和局限。
探索大学计算机基础课程教学改革已成为当前教育领域亟需解决的问题之一。
如何更好地面向学生需求设计教学内容？如何利用现代教育技术手段提升教学效果？如何鼓励学生参与实践项目？如何加强教师培训和教学评价机制？这些问题将是我们在探索大学计算机基础课程教学改革过程中亟需思考和解决的关键性问题。
通过开展大学计算机基础课程教学改革探索，我们有望为学生提供更适应时代发展的教育，同时也将为我国计算机教育事业注入新的活力和动力。
随着时代的发展和技术的进步，相信大学计算机基础课程教学改革将迸发出更加灿烂的光芒，为培养更多优秀的计算机人才贡献力量。
2. 正文2.1 当前大学计算机基础课程教学现状分析当前大学计算机基础课程教学的现状可以说是面临着一些挑战和问题。
传统的教学模式往往注重理论知识的灌输，缺乏实践性和实用性，学生对课程内容的兴趣和动力不足，导致学习效果不佳。
随着技术的不断更新和发展，传统的课程内容已经不能完全满足学生的需求，课程更新不及时也成为了一个问题。
计算机基础课程实验教学改革
计算机基础课程实验教学改革随着计算机技术的不断发展和应用，计算机基础课程实验教学也面临着新的挑战和机遇。
传统的实验教学模式已经不能满足学生的需求和社会的发展要求，因此需要进行改革和创新。
本文将探讨计算机基础课程实验教学的现状和存在的问题，并提出相应的改革措施，以期为提高实验教学质量和教学效果提供借鉴和参考。
一、计算机基础课程实验教学的现状和存在的问题1. 理论知识和实际操作脱节传统的计算机基础课程实验教学往往以理论知识的讲解和实际操作的演示为主，而缺乏理论与实践相结合的教学模式。
学生只是被动地接受知识，并且很少有机会将所学的理论知识应用于实际操作中，导致理论知识和实际操作之间存在较大的脱节。
2. 实验内容和实际需求脱节传统的计算机基础课程实验内容大多是围绕基本的计算机原理、硬件设备、操作系统和网络知识展开，而缺乏对实际需求的引导和培养。
学生在实验过程中缺乏与实际需求相结合的机会，无法真正掌握和应用所学知识，实验效果受到制约。
3. 实验环境和设备条件有限由于实验室环境条件、设备设施和资源条件的限制，使得计算机基础课程实验教学往往不能够提供良好的实验条件和教学资源，难以满足学生的实际需求和教学要求，导致实验教学效果不佳。
4. 实验教学内容陈旧化随着计算机技术的不断发展和应用，计算机基础课程实验内容也需要不断更新和改进，以符合新的发展要求和学生的学习需求，然而传统的实验内容常常陈旧化和滞后，很难适应当前的教学需求。
以上问题影响了计算机基础课程实验教学的质量和效果，因此需要进行相应的改革和创新，以提高实验教学的质量和效果。
2. 强化实验内容与实际需求的结合在计算机基础课程实验教学中，应该更加注重实验内容与实际需求的结合，将实验内容与实际工作需求相结合，让学生在实验过程中能够理解和掌握所学的知识，并且能够熟练应用于实际工作中，为未来的工作打下坚实的基础。
教师在实验教学过程中应该引导学生通过实际操作来理解和掌握所学的知识，培养学生的实际动手能力和解决问题的能力。
《大学计算机基础》教学改革探析
《大学计算机基础》教学改革探析《大学计算机基础》课程是计算机专业的入门课程，对于学生的计算机基础知识的掌握和学习方法的培养起着重要的作用。
在当前的教学实践中，普遍存在着知识点过多、学生学习积极性不高、实践环节薄弱等问题，导致教学效果不佳。
对《大学计算机基础》课程的教学进行改革探索是十分必要的。
需要对课程设置进行优化。
当前的《大学计算机基础》课程涉及的知识点较多，但教学时间有限，因此需要对课程内容进行筛选和精简，将重点放在学生真正需要掌握的核心知识上，避免知识点的碎片化和重复教学，从而使得学生在有限的时间内能够更好地掌握关键知识。
要加强课堂互动和实践环节。
传统的大课堂授课方式存在着学生被动接受知识的问题，容易导致学生的学习兴趣和参与度不高。
可以采用小班化教学模式，通过引入案例分析、问题导向和小组合作等教学方法，增加学生与教师之间的互动和交流，激发学生的学习热情和思维能力。
在教学中要注重实践环节的设置，引导学生进行实际操作和项目实践，将理论知识与实际应用相结合，从而提高学生的动手能力和问题解决能力。
要注重对学习方法的培养。
《大学计算机基础》课程是计算机专业课程的基础，要求学生具备一定的学习能力和方法。
在教学过程中要注重启发学生的学习思路和方法，培养学生的自主学习能力和终身学习意识。
可以通过激发学生的学习兴趣、提供学习资源、指导学习策略等方式，引导学生主动探索和学习，从而使得学生能够更好地应对学习挑战。
要加强教学评价的科学性和有效性。
当前的课堂教学评价较为传统，主要依赖于笔试和作业评定，忽视了学生的实际能力和创新思维的发展。
需要引入多种评价方法，包括项目报告、实际操作、课堂表现等，全面评价学生的能力和水平。
要注重及时反馈和个性化辅导，帮助学生发现和解决问题，从而提高学生的学习效果和教学质量。
《大学计算机基础》课程的教学改革需要从课程设置、教学方法、学习方法和教学评价等方面进行探索。
通过优化课程设置、加强课堂互动和实践环节、培养学生学习方法、改进教学评价方法等措施，可以提高学生的学习兴趣和参与度，培养学生的实际能力和解决问题的能力，从而达到更好的教学效果和教育目标。
《大学计算机基础》课程教学改革思考与实践
《大学计算机基础》课程教学改革思考与实践1. 引言1.1 背景介绍随着信息技术的快速发展和普及，计算机已经成为现代社会不可或缺的重要工具。
在这样的背景下，大学的计算机基础课程也变得愈发重要。
传统的计算机基础课程教学模式存在一些问题，如课程内容单一、教学方法陈旧、学生学习兴趣不高等。
为了更好地适应信息技术的发展和满足学生的学习需求，对计算机基础课程的教学进行改革势在必行。
通过对传统教学模式的分析和评估，我们可以发现教学改革的紧迫性和必要性。
传统的计算机基础课程往往过于理论化，缺乏实践性和趣味性，不能很好地激发学生学习的兴趣和潜力。
教学改革的策略应该从更新课程内容、改进教学方法、采用新技术等多个方面入手，以期提高课程教学的质量和效果。
在这一背景下，本文将就《大学计算机基础》课程的教学改革思考与实践展开讨论。
【2000字】1.2 研究目的研究目的：本文旨在探讨大学计算机基础课程教学改革的必要性和可行性，旨在分析传统教学模式存在的问题，并提出针对性的教学改革策略。
通过评估教学实践的效果，探讨采用新技术的教学实践对课程教学的影响。
还将探讨如何更新和调整课程内容，使之符合当代学生的需求和现实应用的情况。
通过对教学改革的实践和评估，本文旨在阐明教学改革的意义，展望未来的发展方向，并探讨教学改革的持续性，为提高大学计算机基础课程教学质量和学生学习效果提供参考和借鉴。
2. 正文2.1 传统教学模式存在的问题1. 缺乏互动性：传统教学模式以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏互动性和参与性。
学生只是听讲和背书，缺乏主动学习的动力，容易产生学习疲劳和学习兴趣的减退。
2. 缺乏实践性：传统教学模式偏重于理论知识的传授，缺乏实践性教学。
学生往往只学习到概念和原理，缺乏实际操作和解决问题的能力，影响了学生的综合能力和实践能力的培养。
3. 缺乏个性化教学：传统教学模式采用一刀切的教学方法，很难满足学生个性化学习的需求。
不同学生的学习风格和学习节奏不同，而传统教学模式无法灵活地满足不同学生的需求，容易导致部分学生学习效果不佳。
浅析大学计算机基础课程教学改革
浅析大学计算机基础课程教学改革【摘要】大学计算机基础课程教学一直是教育领域关注的热点问题。
本文从背景介绍、研究意义和研究方法入手，深入分析了当前大学计算机基础课程教学的现状及存在的问题。
在此基础上，探讨了教学改革的必要性，提出了路径选择和具体措施，并对教学效果进行评估。
结论部分阐述了教学改革的重要意义，指出未来的发展方向，并对整篇文章进行总结。
通过本文的研究和分析，希望能够为大学计算机基础课程的教学改革提供参考，促进教育质量的提升，为培养优秀的计算机人才做出贡献。
【关键词】大学计算机基础课程、教学改革、现状分析、必要性、路径选择、具体措施、效果评估、意义、未来发展方向、总结。
1. 引言1.1 背景介绍传统的教学方式和内容已经无法满足学生对计算机知识的需求，课程内容滞后于技术发展，教学方法单一，缺乏足够的灵活性。
随着学生数量的增加和学生群体的多样化，教师们面临着教学效果不佳、学生学习积极性不高等问题。
计算机基础课程的教学改革不仅是学校教育事业的需要，更是应对未来社会发展和推动人才培养的需要。
对大学计算机基础课程的教学改革已经成为一项亟需解决的重要问题。
通过对教学现状进行分析，探讨教学改革的必要性和路径选择，制定具体的改革措施，最终评估教学效果，将有助于提升计算机基础课程的教学质量和效果，培养更适应社会发展和科技变革的优秀人才。
1.2 研究意义大学计算机基础课程教学改革是当前教育领域的热点话题之一，其研究意义主要包括以下几个方面：随着信息技术的快速发展和普及，计算机已经成为当今社会不可或缺的工具。
大学计算机基础课程的教学质量直接关系到学生的综合素质和就业竞争力。
通过对教学改革进行深入研究，可以提升教学质量，增强学生的计算机应用能力，促进学生的全面发展。
教学改革可以促进教育教学模式的创新和发展。
传统的教学方法往往难以满足学生的个性化需求和现代化教学要求。
通过改革教学内容、教学方法和评价体系，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识和实践能力，推动教育教学模式的转变。
计算机基础课程教学改革探究
计算机基础课程教学改革探究
随着计算机技术的不断发展，计算机基础课程教学也需要不断改革和探索，以满足学生的学习需要和应对未来的挑战。
以下是一些计算机基础课程教学改革的探究方向：
1. 实践与理论结合。
传统的计算机基础课程教学大多着重于理论知识的讲解，忽略了实践操作的重要性。
因此，在教学中应该将实践和理论相结合，将抽象的理论知识运用到实际的项目中。
2. 引入新的技术和工具。
随着人工智能、云计算、大数据等新技术的发展和普及，计算机基础课程的教学内容需要不断更新，引入新的技术和工具。
这样可以提高学生的学习兴趣和实际应用能力。
3. 推行个性化教学。
每个学生的学习风格和能力不同，因此在计算机基础课程教学中，应该采用个性化教学的方法，根据学生的不同特点和需求设计教学内容和方法。
4. 创新评价方式。
传统的计算机基础课程评价方式大多是以考试为主，忽略了学生的实际能力和综合素质。
因此，在教学中应该创新评价方式，例如项目实践评价、实验报告分析、小组合作评价等。
5. 板块化教学。
对于计算机基础课程来说，内容繁杂而琐碎，学生难以消化和理解。
因此，采用板块化教学的方法，将内容划分为几个板块，每个板块独立教授，便于学生系统地理解和学习计算机基础知识。
综上所述，计算机基础课程教学改革需要不断探索并引入新的方法与理念，以提高学生的综合素质和实际应用能力。
计算机基础课程实验教学改革
计算机基础课程实验教学改革随着计算机技术的飞速发展，计算机基础课程在各个领域中变得越来越重要。
作为计算机科学与技术专业的基础课程，计算机基础课程的实验教学一直是学生学习和掌握计算机基础知识的重要环节。
然而目前许多实验教学仍停留在传统的模式上，而且存在着许多问题和不足，需要进行改革和完善。
本文将从实验教学的现状和问题出发，探讨计算机基础课程实验教学改革的必要性，并提出一些改革措施。
1. 现状目前，许多高校的计算机基础课程实验教学仍停留在传统的机房实验模式上。
学生在实验课上往往只是简单地根据实验指导书一步步操作，缺乏自主思考和探索的机会。
而且由于机房资源有限，学生在实验课上往往没有足够的机会进行实践操作，导致他们不能充分巩固所学知识，理解实验原理和方法。
2. 问题传统的实验教学模式存在以下问题：（1）实验内容单一，缺乏创新性。
传统的实验内容大多是按部就班地操作，缺乏与实际问题联系的创新性实验内容。
（2）实验设备较为陈旧。
许多高校的实验室设备陈旧，无法满足学生的学习需求，影响了实验教学的开展。
（3）实验教学资源配置不足。
由于计算机基础课程的学生较多，机房资源无法满足实验教学需求，导致学生实践机会不足。
（4）缺乏实践操作的引导。
传统的实验教学模式对学生的实践操作缺少引导，学生在实验课上缺乏自主思考和探索的机会。
以上问题导致学生在计算机基础课程实验教学中缺乏动手能力和实践经验，无法真正掌握所学知识。
有必要进行计算机基础课程实验教学改革，以适应时代的发展和学生的需求。
1. 时代发展的需求随着信息技术的不断发展，计算机技术已经深入到各行各业中，计算机基础知识已经成为一种基本素养。
学生需要在实验教学中获得更多的实践经验和动手能力，以适应社会的需求。
2. 学生自身发展的需要当今社会对计算机专业人才的需求越来越大，而传统的实验教学模式难以培养学生的实践能力和创新意识。
有必要进行实验教学改革，以提高学生的实践能力和动手能力，从而使他们更好地适应社会的需求。
《大学计算机基础》课程教学改革思考与实践
《大学计算机基础》课程教学改革思考与实践随着信息技术的迅猛发展，计算机基础知识已经成为现代社会人士必备的素养之一。
作为计算机专业的学生，大学计算机基础课程的教学对他们的专业发展和未来就业至关重要。
随着科技的日新月异，计算机基础课程的教学也需要与时俱进，不断改革和革新。
本文将探讨《大学计算机基础》课程教学改革的思考与实践，为该课程的教学提出一些建设性的建议。
一、理论与实践相结合传统的《大学计算机基础》课程以理论知识为主，忽视了对学生实际操作能力的培养。
故而，教学内容需要更多地结合实际应用，引导学生通过实践操作来加深对理论知识的理解。
通过增加实践环节，让学生亲自动手操作，亲身感受到计算机基础知识的实际运用，提高他们的技能水平和应用能力。
教师可以通过设计一些实践性的案例来激发学生的兴趣，引导他们主动思考和解决问题，以培养其综合运用知识解决实际问题的能力。
二、注重学生的学习兴趣和动机《大学计算机基础》课程的内容晦涩难懂，很容易让学生失去学习的兴趣。
提高学生的学习动机和兴趣是教学改革的关键。
教师可以通过引入生动有趣的教学案例，结合学生的实际生活和兴趣爱好，让学生在学习计算机基础知识的过程中感受到快乐和满足。
教师在教学中要关注学生的学习状态，尽量避免枯燥、单调的讲课方式，激发学生的学习兴趣和求知欲。
三、采用多种教学手段《大学计算机基础》课程的教学内容较多，而学生的接受能力也有限，故而教师应该采用多种教学手段来灵活教学。
可以在课堂上结合多媒体教学、案例分析、互动讨论等教学手段，以提高教学效果。
也可以引导学生使用网络资源、实验室实践等方式来拓宽知识面和提升学习能力。
四、加强教师的专业培训随着科技的进步和发展，计算机基础知识也在不断地更新和变革。
教师应不断充实自己的专业知识，紧跟时代的脚步，不断提高自己的教学水平和教学能力。
教师还应注重与实际应用领域的交流与合作，以不断完善课程内容和教学方法，为学生提供更好的教学服务。
计算机基础课程实验教学改革
计算机基础课程实验教学改革近年来，随着计算机技术的飞速发展，计算机基础课程的实验教学也在不断改革与创新。
为了更好地培养学生的计算机技能和创新能力，各大高校纷纷对计算机基础课程的实验教学进行了深入的改革，探索出了一系列符合时代需求的新教学模式和方法。
本文将从计算机基础课程的实验教学特点、存在的问题和改革方向三个方面进行探讨。
一、计算机基础课程实验教学的特点计算机基础课程的实验教学是该课程的重要组成部分，它具有以下几个特点：1. 技术性强：计算机基础课程实验教学需要使用各种计算机软硬件设备进行实验操作，具有明显的技术性和实践性。
2. 学科交叉性：计算机基础课程实验教学常常与计算机应用技术、信息技术、电子信息工程等相关学科进行交叉，需要整合多种学科知识。
3. 实时性强：计算机技术的更新速度很快，计算机基础课程实验教学需要及时更新实验内容，与时俱进。
4. 创新性强：计算机基础课程实验教学是培养学生计算机技能和创新能力的重要途径，需要注重培养学生的实践能力和创新思维。
二、计算机基础课程实验教学存在的问题随着社会的不断发展和人才培养要求的不断提高，计算机基础课程的实验教学也暴露出一些问题：1. 实验内容陈旧：传统的计算机基础课程实验内容较为陈旧，无法满足当今计算机技术的需求，学生的实际操作能力受到限制。
2. 缺乏实践性：部分高校的计算机基础课程实验教学存在着理论脱离实践的现象，学生的实际操作能力和创新能力得不到有效培养。
3. 设备条件落后：一些高校的实验室设备条件相对落后，无法满足学生的实验需求，影响了实验教学效果。
4. 教学方法陈旧：传统的计算机基础课程实验教学大多采用教师主导的教学模式，学生缺乏自主学习和创新能力的培养。
三、计算机基础课程实验教学改革方向针对上述问题，计算机基础课程实验教学需要进行改革与创新，探索出适应时代需求的新教学模式和方法。
具体包括以下几个方面：1. 更新实验内容：要与时俱进，及时更新计算机基础课程实验内容，紧跟计算机技术的发展，增加前沿技术和应用实验内容，提高学生的实际操作能力。
大学计算机基础教学模式改革的研究与实践
大学计算机基础教学模式改革的研究与实践1课程教学内容1.1课程培养目标的定位“大学计算机基础”作为一门全校性本专科生的通识课程，是大学第一门计算机课程，应具有基础性、实践性和先进性的特点[2]。
根据大学计算机基础课程的特点和高校应用型人才培养目标的定位，确定本课程的培养目标是拓宽知识面，提高计算机应用能力和创新能力，不断提升学生的信息素养。
使所有大学生成为既掌握本专业知识，又能熟练使用计算机技术的复合型人才[3]。
1.2课程的重点1.2.1计算机科学与技术理论课程的重点是深入掌握计算机的基本工作原理、冯·诺依曼机器结构、指令、程序、软件、操作系统、数据库和网络的基本概念，对计算机及其技术形成整体意识，找到计算机及其技术与专业应用的结合点，为日后的专业应用打下基础。
1.2.2计算机应用技能培养首先是常用软件的应用技能，包括操作系统、办公软件、电子邮件、IE浏览器等常用的软件的使用。
其次是学会利用计算机网络技术查找和获取信息的基本技能。
最终目的是培养学生应用常用计算机软件解决实际问题的能力。
计算机应用能力指计算机应用的三个层面的能力要求，即操作能力、应用能力、研究创新能力。
操作能力是指最基本的使用计算机处理信息的能力。
应用能力是指将计算机技术应用于本专业领域中的能力。
要求学生将计算机技术与本专业知识结合，综合运用所学的信息技术知识对一些简单的实际问题提出解决方案。
研究创新能力是指学生具有较强的创新意识和研究能力。
1.2.3计算机创新能力的培养计算机科学技术在迅速发展，计算机应用日新月异，需要大批具有创造性的人才。
在各个教学环节中应注重培养学生的创新精神，要求学生善于思考，不墨守成规。
在计算机教学中引入综合型作业，可以锻炼学生对互联网有效信息的收集利用能力、独立判断解决问题的能力、信息提炼加工表现能力和体现在主题作业中的审美能力和创新能力。
学生对主题作业的内容与表现形式具有一定的自主权，有充分的思想表达空间，可以针对自己的爱好来展现，可以极大地刺激其学习热情的提高。
《大学计算机基础》课程的教学改革与实践
《 学 计 算 机 基 础 》 程 的 教 息 工 程 系 ， 南 邵 阳 邵 湖 摘 要 ： 者 总 结 了《 学计 算机 基 础 》 程 教 学 改 革 的 作 大 课 实践 经 验 ： 学 生计 算 机 应 用 基 础 参 差 不 齐 的情 况 下 ， 用 分 在 采 层 次教 学 法 ： 循授 课 内容 的 逻辑 主 线 ， 例 分 析教 学 贯彻 整 遵 案 个教 学过 程 ： 于项 目驱 动 的 实践教 学 ， 高学 生 自主 学 习 能 基 提 力 ： 革 考核 方 式 。 学评 价 教 学 质量 。 改 科 关键 词 ： 非计 算机 专业 《 大学计 算机基础》 课程 教 学改革
一
机 应 用 教 程 》３ 为 教 材 ， 教 材 内 容 全 面 ， ［ Ｊ 作 该 讲解 透 彻 ， 于 学 便 生 自主 创 新 学 习 。此 外 ， 教 材 还 有 配 套 的 实践 教 学 教 材 《 该 大 学 计 算 机应 用教 程 上 机 指 导 与测 试 》 ］ ［。 ４ 传 统 的 教 学 手 段— — 黑 板 加 粉 笔 已经 不 再 适 合 计 算 机 基 础 课 程 的 教 学 。 而 代 之是 多 媒 体 技 术 教学 手 段 。 取 与传 统 的 课 堂 教 学 相 比 。 用 多 媒 体 技 术 组 织 课 堂 教学 具有 文字 、 音 及 使 声 动 画等 多 种 表 现 形式 的特 点 ， 而 更 能 激 发 学 生 的学 习兴 趣 ， 因 发 挥 学 生 的 学 习 主动 性 。 与此 同时 。 教 学 内 容及 相关 信 息 的 其 流速 也 明显 加快 ［。 ５ 本课 程 采 用 多 媒体 技 术 教 学 。 有 的 内容 ＿ 所 使 用Ａ ｔｏｗ ｒ软 件 制 作 课 件 。 ｕｈｒａｅ 授 课 内容 的 组 织 形 式 对 课 堂 的 教 学 质 量 有 着 直 接 的 影 响 。一 般 的 ， 课 内 容 以 内容 间的 逻辑 主线 来 顺 序 安 排 。针 对 授 大 学计 算 机 基 础 课 程 的 授 课 内 容 特 点 ．授 课 内容 遵 循 内容 间 逻 辑 主线 ， 用 案 例 分 析 法组 织 。 例分 析 法 是 软 件教 学 中非 采 案 常 盛行 一 种 教 学 内容 组 织 形式 ， 讲 完 基 本 内 容 后 ， 师 示 范 在 教 串 联本 节 课 内容 相 关 的例 题 。例 如 ， 授Ｗｏｄ 格 操 作 时 ， 讲 ｒ表 在 介 绍基 本 的概 念 和 操 作 方 式后 ， 合 具 体 的 实 例 ， 范 下 面 的 结 示 操 作 ： 入 表 格 、 除表 格 、 制 斜 线 表 头 、 并 单 元 格 ， 分 插 删 绘 合 拆 表 格 、 入 行 和列 、 分 单 元 格 、 置 表 格 的行 高 及 列 宽 、 格 插 拆 设 表
大学计算机基础课程教学改革的分析
大学计算机基础课程教学改革的分析【摘要】当前大学计算机基础课程教学存在诸多问题，如教学内容陈旧、教学方法单一、学生学习兴趣不高等。
为此，进行教学改革势在必行。
改革的内容和方法包括更新教学内容、引入新的教学方法，如项目实践和互动教学。
影响因素分析主要包括师资力量、教学资源和学生需求等方面。
通过案例分析可以发现一些成功的改革案例，为其他学校提供借鉴。
改革效果需要通过评估来验证，接下来要继续关注并改进教学效果。
未来展望则是希望可以通过不断完善教学内容和方法，提高学生的计算机基础知识和能力，培养更多优秀的计算机人才。
【关键词】大学计算机基础课程、教学改革、背景介绍、研究意义、当前问题、改革必要性、改革内容、改革方法、影响因素、案例分析、效果评估、未来展望。
1. 引言1.1 背景介绍随着信息技术的迅速发展和应用，大学计算机基础课程教学也面临着新的挑战和机遇。
随着社会的不断进步，人们对计算机基础知识的要求越来越高，大学生必须具备较好的计算机基础知识和技能，以适应社会的需要。
当前大学计算机基础课程教学仍存在一些问题，比如教学内容较为单一、教学方法不够灵活、教学资源不足等。
对大学计算机基础课程教学进行改革势在必行。
通过对当前基础课程教学存在的问题进行分析，不难发现需要对基础课程教学进行改革的必要性。
改革的内容和方法应该更贴近社会需求，注重培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
影响因素分析也是一个重要的环节，只有深入分析影响因素，才能找到切实可行的方法进行改革。
案例分析可以借鉴其他学校的成功经验，为教学改革提供参考。
通过引入新的教学资源和方法，改善教学环境，评估改革效果，才能最终为大学计算机基础课程教学带来新的活力，为学生教育提供更好的支持。
未来，我们希望能够借鉴先进的教学理念和经验，不断完善大学计算机基础课程教学，提高教学质量和效果，更好地培养学生的计算机基础能力。
1.2 研究意义大学计算机基础课程教学改革的研究具有重要的意义。
浅谈高校《计算机基础》课实验教学的改革
浅谈高校《计算机基础》课实验教学的改革今天，由于计算机技术的飞速发展，计算机知识正迅速地成为大学及高中教育中重要的一部分，而计算机基础课程扮演着关键的角色。
因此，改革计算机基础课程的实验教学具有重要的意义。
首先，计算机基础课程的实验教学应充分考虑学生的实际能力，使课程实验与日常生活结合起来，培养学生实践能力，提高学生的动手能力，调动他们积极思考的热情。
例如，指导学生利用计算机解决一些实际问题，比如预测市场供求情况，预测商品销量等，可以极大地激发学生的学习积极性，使学生对学习有更深入的理解和掌握。
其次，计算机基础课程的实验教学应充分重视计算机实验的安全性，加强对学生的安全管理，使学生在实验中能够安全发挥。
为了解决这一问题，可以将实验室的计算机排成一行，保证每台计算机实验的安全，每台计算机上都有一个实验室老师，在学生实验时密切监督，以防止学生在实验过程中出现意外状况。
此外，还可以采取一些技术措施，例如实验室计算机安装安全软件，防止未经授权的访问及恶意攻击，从而实现计算机实验室的安全。
最后，计算机基础课程的实验教学应充分考虑教学资源的利用，对于因时间、地点限制而有所欠缺的学校，可以通过远程教育的方式，使学生们可以在网上实现计算机实验教学，通过视频，电子邮件和在线讨论，学生可以获得网上教学支持，在任何时间任何地点进行计算机实验教学，使计算机教育走向全体学生。
综上，计算机基础课程的实验教学具有重要的意义，应采取一系
列的改革措施，使计算机知识能够有效地落实到教学实践中，以满足大学及高中教育的要求。
对大学计算机基础课程教学改革的探讨
对大学计算机基础课程教学改革的探讨1. 引言1.1 背景介绍大学计算机基础课程是计算机科学与技术专业的入门课程，通常在大一开设。
随着信息技术的快速发展和计算机科学领域的不断拓展，传统的教学模式已经难以满足学生对计算机基础知识的需求。
当前教学模式主要采用传统的课堂讲授和实验教学相结合的方式，缺乏对学生实际能力的培养和考察。
过时的教学内容和方法也无法满足学生的学习需求，导致学生对课程的兴趣和动力不足。
针对大学计算机基础课程教学存在的问题，需要进行适时的教学改革，以提高教学效果和培养学生的综合能力。
通过对教学目标的重新设定、教学内容的调整、教学方法的创新和评价体系的建立，可以有效地激发学生学习的积极性，使他们更好地掌握计算机基础知识。
只有不断进行教学改革，才能更好地适应社会的发展需求，培养高素质的计算机人才。
1.2 问题提出在当前大学计算机基础课程教学中，存在着诸多问题需要引起重视。
随着科技发展的不断推进，计算机技术日新月异，而传统的教学模式并未能及时跟上时代步伐，导致教学内容与实际需求之间存在较大差距。
学生在学习计算机基础课程时往往缺乏足够的动手实践机会，导致理论知识很难转化为实际操作能力，影响了他们对计算机技术的理解和掌握。
而且，传统的教学方法单一，缺乏足够的灵活性和互动性，难以激发学生对计算机基础知识的兴趣和热情。
对大学计算机基础课程教学进行改革势在必行，以适应科技发展的需要，提高学生的学习效果和能力。
【字数：206】1.3 研究意义大学计算机基础课程教学改革的研究意义在于推动教育体系的更新与进步，促进学生对计算机基础知识的理解和掌握。
随着科技的飞速发展，计算机技术已经深入到各行各业，计算机基础知识的掌握已经成为大学生必备的技能。
对大学计算机基础课程教学进行改革，不仅可以提高教学的效果和质量，更能够使学生在未来的职业发展中具备更强的竞争力。
通过不断地探索和实践，我们可以拓宽教学思路，提高教学水平，激发学生的学习兴趣和潜力。
“大学计算机基础课程实践教学考核改革研究
“大学计算机基础课程实践教学考核改革研究摘要：文章通过对“大学计算机基础”课程实践教学现有考核方式存在的不足进行分析，并在对其他文献提出的考核方式进行研究的基础上，提出“随机取题小组考核”的实践教学考核方式。
在实践教学考核环节中实施这种考核方式后，取得了良好的教学效果。
关键词：“大学计算机基础”课程实践教学考核一、引言我国计算机公共基础教学经历了二十多年的发展沿革，在高等教育人才培养中承担着极其重要的作用[1]。
“大学计算机基础”课程是大学生入校后的第一门计算机教育课程，是学习其他相关课程的基础课程[2]。
其中的实践教学部分已成为衡量整体教学水平必不可少的一个指标。
同时，计算机实践操作能力是衡量学生基本素质和基本能力的标志之一[3]。
目前，“大学计算机基础”课程实践部分的内容主要包括Window操作系统、办公软件Office系列、计算机网络及Internet应用、多媒体技术基础及其应用五部分。
其教学要求包括：熟悉操作系统的基本功能，熟练掌握Window操作系统的基本使用；熟练掌握文字处理软件、电子表格软件、演示文稿制作软件等常用办公软件的应用；熟悉计算机网络基础知识，熟练掌握在Internet上获取、传输、发布信息的基本方法；了解多媒体技术，熟悉常用的多媒体软件。
从教学内容、教学目标看，课程核心是培养学生在计算机常用软件方面的应用技能[4]。
鉴于此，实践教学重点是计算机软件的学习[5]，实践教学考核重点是学生运用计算机解决和处理问题的能力[6]。
如何衡量学生对计算机的操作能力，如何公平合理地对学生的能力进行评价，是“大学计算机基础”课程实践教学部分亟待解决的问题。
二、现有“大学计算机基础”课程实践教学考核存在的问题1、现有考核形式对新增课程教学内容的不适用。
当前计算机的应用范围已经深入各个领域，“大学计算机基础”课程指导委员会对这门课程的实践内容做相应的增加。
在以往的“Window操作系统”、“Office应用软件”等基础上，增加了“网络应用操作及网页制作软件”、“多媒体应用操作及图片处理和动画制作软件”、“常用工具软件”等应用的相关实验操作。
计算机基础课程教学考核评价改革与研究
计算机基础课程教学 已经成为 了日常教学 中非常重要 的一 己选择可以更好 的体现出学生的创新能力和 自身的实际水平； 个部分，计算机基础课程教学的考核评价系统更是教学 中的重 （ ２ ）选题也可 以由教师来设 定，但是 必须注意 的是要根 据教 中之重，好 的考核评价系统不仅 能够提高计算机基础课程的教 学的 内容来进行设计。让学生们边做边学 ，一步一步 的逐渐完 育质量 ，同时还能够对学生学习知识起 到了一定的促进作用。 成： （ ３ ）在对作业进行设计 时有着其特定 的内容和格式 ，从 计 算机基础课程教学考核 评价 的必要性 而将每个 学生 的个性体现 出来。在提交作业和批 改时应该改变 传 统的计算机 基础课程 教学考核 评价注 重的只是 结果 ， 传统的方法 ，所有的作业应该利用校 园网来上交。 往 往忽 略了考核过 程的重要 性 。通过传 统 的笔试 方式 ，凭借 （ 三）关于总结性 的考核 。所谓 的总结性考核 指的就是 着 一纸期末 试卷 的成 绩和平 时的综合成 绩对学 生的学 习情 况 期末考试。因为每 个学校 的教学内容 和实际情 况都有所 不同， 进 行评价 。传 统 的考 核评价方式 无法真 实的将 学生的综合 素 因此在 进行 考核 时可 以采用 以下 几种方 式： （ １ ）平时成 绩 质 和实 际水 平反 映出来 ，教师对 于学 生的学 习情 况更是不 能 和期末成绩 相结合 。在对 学生进行考核 时应该将两种考 核的 很好 的进行 把握 ，这 样做不仅严重 的影 响了学生的学习效果 ， 方式相结合 ，将 平时 的考试成 绩和期末 的考 试成绩按照 百分 同时还有可 能会严重 打击学生 学习 的积极 性 以及 自信心 。严 比来 分配 ，这样做不仅将期末考试发挥 失误 的影 响降至最低 ， 重 的制 约了学生们的创新意识和 自学能力的提高 。 同时还可 以对 学生实践教 学的过程管理 进行加强 ，从而 使得 二、 目前计算机基础课程 教学考核评价 中存在 的问题 实践 教学的教 学质 量得 到有 效的提 高； （ ２ ）以上机 和笔试相 （ １ ）对 于计 算机基 础课 程教 学考 核评 价来 说 ，传 统 的 结合的方式进行 考核 。计算机 基础课程教 学既要学生熟练 的 考核评 价对 于过程 的考 核是十分 匮乏 的，仅仅是凭 借考核结 掌握 理论知识还 要熟练 的掌握 实践技能 ，因此在对学生进行 果是很难对 学生的真 实水平和能力进行评价 的。 （ ２ ）在计算 考核 时应该采用 两者相结合 的考 核方式 。这样 可 以充分 的了 机基础 教学传 统的考核 中多数是 以笔试 的形式进行 的，这种 解 学生对于理论 知识和实践技 能的真实水平 ，然后根据 教学 考核模 式主要是 以理论知 识为主 ，计 算机基础 具有 非常强 的 内容 的实 际情况来确定笔试和上机 的所 占比率 。 操作性 ，所 以笔试是无法对 学生的学习成绩进行准确衡量 的。 四、计算机基础课程教学考核评价 （ ３ ）在传统 的考 核过程 中很少有具备对 实践能力进行考核 的 在对学生的考核结果进行评价时应该采用三种评价方式， 题型，偶 尔的出现一些仍然是对理 论和 操作步骤进行 的考核 。 分别是 自我评价、他人评价 以及教师评价。 自我评价就是当学 在通常 的情况下 ，学生们 或许对于某 一种操作 掌握 的非常熟 生的考核 结果反馈到学生 的手中时，学生根据 自身的不足 以及 练，但是 以考核 的形 式来要 求学生对 其进行 强行的记忆 就会 考核 中存在的问题进行 自我评价， 这样做可 以使学生充分的了解 使得学 习的枯燥 性大大 的增 加 ，从而 严重 的影 响了学 生们的 自身所存在的问题， 从而加以改正， 有利于下一个阶段的学习； 他 指的就是学生在 自我评价之后 由教师随机的指出其他学 学习兴趣 。 （ ４ ）在传统 的考核方式 中会经 常的出现 一些操作 人评价，
大学计算机基础课程教学改革与实践
大学计算机基础课程教学改革与实践摘要】本文论述了目前大学计算机基础课程教学的重要性，面临的形势和任务，教学改革等。
从改革教学目标、教学内容、教学模式、考核方法等几个方面进行了探讨，力争提高计算机基础课程的教学质量和教学效果。
【关键词】计算机基础教学改革教学效果一、引言我国高校的计算机基础教育从无到有、由点到面，从理工科专业率先实践，到目前所有高校的非计算机专业都普遍开设了计算机基础课程，计算机基础教育得到了飞速发展。
高校大学计算机教育分为两种：其一是指面向计算机专业学生的专业教育；其二是指面向全体大学生的计算机基础教育。
因为非计算机专业的学生占全体学生数量的90%左右，所以高校计算机基础教育是为非计算机专业学生提供计算机基础知识、应用能力与素质方面的教育，其目的是培养学生利用计算机分析问题、解决问题的意识与创新能力，提高学生的计算机素质，为将来应用计算机知识与技能解决自己的专业问题和未来发展奠定基础。
二、大学计算机基础课程的重要性计算机技术是当代众多新兴技术中发展最快，应用最广，对经济社会发展影响最为深远的一项技术，是现代高科技的结晶。
从第一台电子计算机诞生至今天只有半个多世纪，其应用范围覆盖了社会的各个领域。
由计算机技术、网络技术和控制技术结合起来的信息产业，已成为社会的支柱产业之一，成为发展工业、农业、科技、教育、经济、金融、国防及社会进步的技术基础和保证。
正因计算机技术表现出无与论比的重要性，所以人们把它视为与语言、文字、活字印刷并列为人类文明发展的第四个里程碑，这项新兴技术正在蓬勃发展。
计算机教育是一项面向未来的教育，是关系到国民整体素质提高及教育事业发展的重大课题，掌握计算机这个通用的智能化工具是非常必要的。
科学家们曾寓言，21世纪的文盲已不是是否识字的问题，而是是否会不会使用计算机的问题，甚至可以说不会使用计算机就是当代的“文盲”。
这话听起来似乎有些过分，但说明了大学计算机基础教育的重要性。
大学计算机基础课程考核评价改革研究
大学计算机基础课程考核评价改革研究发布时间：2022-09-07T01:49:36.491Z 来源：《教学与研究》2022年第5月9期作者：任芳，阚媛，郑贵省，齐文艳[导读] 本研究主要面向基于成果导向的大学计算机基础课程考核评价改革研究，任芳，阚媛，郑贵省，齐文艳陆军军事交通学院，天津市 300161）摘要：本研究主要面向基于成果导向的大学计算机基础课程考核评价改革研究，旨在分析传统课程教学考核评价中存在的问题，提出将抽象的能力和素质考核，贯穿于学习者学习过程的始终，并且通过具体的、可量化的考核进行客观、全面、精确的评价，介绍具体改革内容并说明改革效果。
关键词：成果导向大学计算机基础考核评价引言课程的考核评价体系改革，是《大学计算机基础》课程教学改革中，非常重要的一个环节。
有什么样的考核评价体系，就会作用于什么样的授课及学习方法，《大学计算机基础》课程考核方式的改革，是课程基于成果导向教育改革落地实施的关键因素，将直接影响着课程改革的整体效果。
目前高校的大学计算机基础课程以python为载体，培养学员的信息化能力和计算思维。
为后续专业课的学习提供重要支撑。
因此，围绕提高学员程序设计能力激发学习兴趣的课程评价方式改革显得尤为迫切和重要。
1 传统考核评价中存在的问题 1.1考核手段单一，评价不够全面传统的课程考核方式不论是笔试还是机试都是偏重知识的记忆，笔试题型多为客观选择题型，主观或开放性的题型少，甚至是侧重于计算机工具技能掌握的上机考试也转换成理论知识的形式，变成死记操作步骤的考试，对学员综合素质和创新能力的考核普遍不足。
教师的教学和学员的学习局限于统考大纲划定的范围和考试的重点，不利于学员思维能力的培养和解决问题能力的提高。
基于此，本文以二维码阵列等可见光载体为媒介，在两台存在物理隔离的终端之间搭建单向通信链路，实现军民融合运输数据的端到端传输。
保证了传输的单向性，利用机器视觉进行识别，具有组建成本低、操作简单的特点，具有较高的安全性和实用价值。
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随 着 初 等 教 育 信 息 技 术 知 识 的 普 及 ，大 学 一 年 级 学 生 的 计算机知识不 再是从“ 零” 开始 ． 部分学生 在进入大学 前就 已 经 掌 握 办公 自动化 软 件 的 很 多 操 作 ．如 果 依 旧 按 照 现 有 的考 核安排 ． 在学期结束时考核 ， 就 不 能 及 时 地 发 现 问 题 。在 完 成 实 践 教 学 的过 程 巾 ．这 部 分 学 生 和 其 他 学 生 完 成 相 同 的实 验 任务 ． 将会导致这部 分学生停滞不 前 ， 无 法得到进 一步提 高。 另外 ． 由于 我 国 经 济 发 展 的地 域 差 异 ， 有 的 学 生 在 进 人 大 学 之 前 没 有 任 何计 算 机 应 用 基 础 。 同样 的 ， 如 果 按 照 现有 的考 核 实 践安排 ． 就无法发现这部分学生 ， 无法给他们及时有针对性 的 指 导 和 更 多 的 帮助 。 ３ ． 现 有 的考 核 方 式 对 提 高教 学 质 量 不适 用 。 我 校 现有 的 考 核 方 式 是 在 期 末 ，将 试 题 发 布 到 我 校 的 网 络 教 学 平 台上 ． 学生 登录后 ， 下载试题 ， 在 计 算 机 上 按 要 求 在 相 关 文件 上完 成 操 作 后 ． 将 文件 提 交 到 网络 教 学 平 台上 。 在 这 个考核过程 中 ． 存在 以下几方面 的缺陷 ： 首先 ， 因为 所 有 学 生 同 时 参 加 考试 。 所 以 无 法 做 到 所 有 学 生 做 不 同 的考 题 ， 这 样 就 存 在 学 生 之 间 的相 互 抄 袭 或 拷 贝 复 制 的 现 象 ； 其 次， 由于 在 网 络 教 学平 台上 提 交 完成 的 文 件 之 后 ， 学 生 可 以 自行 下 载查 看 ， 因 此 学 生 只要 知道 其 他 人 的 登 录 密 码 就 可 以下 载 其 他 学 生 的 提交内容 ， 做简单修改之后 ， 作 为 自己 的 完 成 内 容 提 交 ； 最后 ， 由于 是所 有 学 生一 起 考 ．教 师 不 可 能 看 到 每 一 个 学 生 的完 成 过程 ． 全 面 了解 学 生 的 实 际 动 手 能 力 ， 以及 了解 学 生 实 际 的 比 较 薄 弱 的操 作 环境 ，不 利 于 将 考 核 得 到 的 结 果 反 馈 指 导 下 一 次 的 教学 过程 。 ４ ． 对“ 大 学 计 算机 基础 ” 实践 教 学 考 核 方 式 改 革 的 尝试 。 鉴 于此 ． “ 大学 计 算 机 基 础 ” 课 程 现 有 的 实 践 教 学 考 核 方 式 亟 待 改革 。各 学 校 “ 大学计算机基础 ” 课 程 的 教 师 们 都 在 积 极 地 针对 自己 学校 的 实 际情 况 对 该 门 课 程 的 实 践 教 学 环 节 的
在 以往 的“ Ｗｉ ｎ ｄ ｏ ｗ ｓ 操 作系统” 、 “ Ｏ ｆ ｉ ｃ ｅ 应用软件 ” 等基础上 。 增 加 了“ 网络 应 用 操 作 及 网页 制 作 软 件 ” 、 “ 多媒 体 应 用操 作 及 图 片 处 理 和 动 画制 作 软 件 ” 、 “ 常用Ｔ具软件” 等 应用 的 相 关 实 验 操作。 现 有 的 考 核 方式 不再 适 用 于 这 些 新 增 教 学 内 容 的考 核 ， 例 如 网 页设 计 、 图像 处 理 、 动 画制 作 等 。 通 过 让 学 生 完 成 一 个 专 题设 计 可 以很 好 地 考核 学 生 对这 些 内 容 的 掌握 情 况 。但 这 样 的 专 题需 要较 长 时 间 才 能完 成 ， 因此 这 样 的题 目不 适 于 出
一
、
引言
我 国计 算 机 公 共 基 础 教 学 经 历 了二 十 多 年 的 发 展 沿 革 ， 在 高 等 教 育 人 才 培养 巾承 担 着 极 其 重 要 的作 用 ［ ｒ 。“ 大 学 计 算 机基础” 课 程 是 大 学 生 入 校 后 的 第 一 门计 算 机 教 育 课 程 ， 是 学 习 其 他 相 关 课 程 的基 础课 程 ［ ２ ］ 。其 巾 的 实 践 教 学 部 分 已 成 为 衡 量 整 体 教 学水 平必 不 可 少 的 一 个 指标 。 同时 。 计 算 机 实 践 操 作 能 力 是 衡 量学 生基 本 素 质 和 基 本 能 力 的标 志之 一 ［ ３ ３ 。 目前 ． “ 大学 计 算 机 基 础 ”课 程 实践 部 分 的 内 容 主 要 包 括 Ｗｉ ｎ ｄ ｏ ｗ ｓ 操作系统 、 办公软件０ ｆ ｉ ｆ ｃ ｅ 系列 、 计 算 机 网络 及 Ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ｎ ｅ ｔ 应用 、 多媒 体 技 术 基 础 及 其 应 用 五 部 分 。其 教 学 要 求 包 括 ： 熟 悉 操 作 系 统 的 基 本功 能 ． 熟 练 掌握 Ｗｉ ｎ ｄ ｏ ｗ ｓ 操 作 系 统 的 基 本 使 朋： 熟 练 掌 握 文字 处 理 软 件 、 电子表格软件 、 演 示 文 稿 制 作 软 件 等 常 用 办 公 软 件 的 应用 ： 熟悉计算机网络基础知识 ， 熟 练 掌 握在Ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ｎ ｅ ｔ 上获取 、 传输 、 发 布 信 息 的基 本 方 法 ； 了解 多媒 体 技术 ， 熟 悉 常 用 的 多 媒 体 软件 。 从教学内容、 教 学 目标 看 ， 课 程 核 心 是 培 养 学生 在计 算 机 常 用 软 件 方 面 的应 用 技 能 …。 鉴于此 ． 实践 教 学 重 点 是 计 算 机 软件 的 学 习 ＿ ５ ＿ ． 实 践 教 学 考核重点是学生运用计算 机解决和处理问题 的能力＿ ６ 。 如 何 衡 量 学 生 对 计算 机 的操 作 能力 ，如何 公 平合 理地 对 学 生 的 能 力进行评价 ． 是“ 大 学 计 算 机 基础 ” 课 程 实 践 教 学 部 分 亟 待 解
决的问题。
现在试题中。 ２ ． 现 有 考核 时 间安 排 对 学生 能 力 差 异 大 的 不适 用 。
二、 现 有“ 大 学 计 算机 基 础 ” 课 程 实践 教学 考 核存 在 的 问题 １ ． 现 有 考核 形 式对 新 增 课 程教 学 内容 的不 适 用 。 当 前计 算机 的应 用 范 同 已经 深 入 各 个 领 域 ． “ 大 学 计 算 机 基础” 课 程 指 导 委 员 会 对 这 门 课 程 的 实 践 内容 做 相 应 的 增 加 。
墨
“ 大学计算 机基础 ＂ 课 程 实 践 教 学 考 核 改 革 研 究
周 翔 周 建 丽 张廷 萍
（ 重庆交通大学 信息科学与工程学院 ， 重庆 ４ ０ ０ ０ ７ ４ ）
摘 要： 文章通过对“ 大 学的 不 足 进 行 分 析 ， 并 在 对 其 他 文 献 提 出的 考 核 方 式 进 行研 究 的基 础 上 ， 提 出“ 随 机 取题 小组 考 核 ” 的 实践 教 学 考核 方式 。 在 实践 教 学考 核 环 节 中 实施 这种 考核 方式 后 ， 取 得 了 良好 的 教 学改革效果。 关键 词 ： “ 大 学计 算机 基 础 ” 课 程 实践 教 学 考核 改 革
统 巾顶 岗锻 炼 ． 进 一 步 提 高 学 生 理 论联 系 实 践 的 能 力 ， 缩 短 学 生 个 人 能力 与 企 业 要 求 的 差距 。 （ ３ ） 通 过 课 外 科 技 竞 赛 和 大 学 生 科 研 项 目培 养 学 生 创 新 能力。 为进 一 步 发 展 学 生 科 技 创 新 能 力 ， 借助科技创新 、 学 科 竞 赛 活动 、 大 学 生 科 研 项 目的 平 台 ， 在 日常 的 教 学 管 理 中 ， 融 人 紧密联系工程实 际的大学生课外科 技创新能 力培养模式 ， 鼓 励 学生积极参加 “ 全 国 大 学 生 电 子设 计 竞 赛 ” 、 “ 节 能 减 排 大 赛” 、 “ 飞思 卡 尔 智 能 汽 车 竞 赛 ” 、 “ 机 器人大赛 ” 、 “ 机 械 创 新 大 赛” 、 “ 挑战杯” 等各种赛事。 近 五 年来 ， 测 控 专 业 学 生 承 担 的 各