英语专业学生人文素养论文
英语教育课程的立体化建设与人文素养培育——以英语阅读课程为例
式化 ， 传统教学方法与现代教育技术手段的整合
化 ，课 内课外 活 动 的交 互化 。 （ ）教 材 与教 学 内容 的 多样化 一 ２０ ０ ３年前 ，笔者 所在 的学校 一直 采用 北京
国英语专业本科教学情况的大致写照。 Ｊ 也就 是说 ， 要全面提高我国英语专业本科教学质量还 有很多工作要做。 而其 中的根本问题是英语专业 的课程设置 。 我国有实力的外语院校的传统的英 语 专业教 育 课程设 置 一般 包括 英语 专业 基础 课 、 英语专业提高课 、 英美概况 、 英语专业选修课等。 随着 ， 经济文化全球化 的到来 ， 越来越多 的国内 高等院校外语 系为适应社会与时代的变革需要 ，
第３ ４卷 第 ２ 期
２ １ 年 ３月 ０２
宁 波 大 学 学 报
（ 育 科 学 版） 教
Ｖｂ ． ４ Ｎ Ｏ ２ １３ ． Ｍ ａ， ２ １ ｒ ０２
Ｊ ＯＵＲ ＮＡＬ ＯＦ ＮＩ ＮＧＢＯ ＵＮＩ ＶＥＲＳ ＴＹ （ ＤＵＣＡＴ ＯＮＡＬ Ｓ Ｉ ＮＣＥ ＥＤＩ Ｉ Ｉ Ｅ Ｉ ＣＥ Ｔ ＯＮ ）
英语教育课程 的立体化建设与人文素养培育
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以英语 阅读课程 为例 胡 超
（ 宁波大学 外语 学院，浙江 宁波 ３ ５ １ ） １２ １ 摘 要 ：英语教 育 目的一是使 学生获得语 言知识 与技 能 ，二是培 育学生的人 文素养。要 达到这两个 目的 ，
必须改革现行 的专业课程设 置体 系和传 统的教 育模 式，重构一个 以促进 学生 的内在成 长、培养 学生的整体
才能培养 出符合时代要求的高素质 、 有内涵 、 有
思想 、 具创新精神 与创新能力 的外语人才 。本文 要 探讨 的 问题是 ： 现 阶段 的英 语 教育 中 ， 在 如何 寓 人 文教 育 于英 语 教 学 中去 ？如 何 进行 英 语 教 育
英美文学方面的毕业论文
英美文学方面的毕业论文英美文学方面的毕业论文英美文学作为人类文明发展的重要成果,为人类带来精神文化食粮的同时也在不断的丰富着社会文化的组成。
在高中英语教学中引入外国文化因素，是拓展学生视野，培养学生英语文化素养的关键。
英美文学方面的毕业论文篇1浅析英美文学教学与学生人文素质的培养在时代进步与发展的背景下，对大学生的人文素养提出了更高要求，这就要求高等院校在办学过程中，重视大学生人文素养的培养。
一、英美文学教学以及学生人文素养的培养1.英美文学的教学现状英美文学是一部分高等院校的重要课程。
大学生通过学习英美文学，不仅可以提高阅读能力，更可以提升鉴赏文学作品的能力，同时在英语的听、说、读、写、译等方面也都能获得显著提升。
随着时代的进步与发展，在各方面的共同努力下，我国英美文化课程也获得相应的进步与发展，越来越多的人意识到开展英美文学教学的重要性。
但是，在现阶段我国高等院校的教育体系中，英美文学的教学有众多问题亟待解决，具体表现为以下几个方面：首先，高等院校缺乏对英美文学教学足够的重视。
在课程设置方面，将英美文学作为一门选修课，以往的小班讨论的教学方式转变为大班讲座的形式。
其次，在英美文学教学过程中，缺乏足够的师资力量。
英美文学较之于古代文学以及现代文学，教师在知识储备以及综合素质方面都还有待提升，需要加强对师资队伍的建设与培养。
再次，在开展英美文学教学的过程中，一直沿用传统落后的教学方式，缺乏足够的创新意识，教师采用填鸭式以及讲座式的教学方式，给学生灌输大量的理论知识，严重忽视学生的主体地位。
长此以往，学生丧失了对英美文学的兴趣，课堂气氛十分沉闷。
最后，教师在进行英美文学教学的过程中，虽然重视传授英美文学作品的文法或者是语言知识，但严重忽视对作品深层次的内涵的挖掘，这也成为阻碍英美文学教学质量提升的重要因素。
在整个教学过程中，忽视对大学生的人文素养的培养。
所以，高等院校要想改变英美文学教学过程中的问题，最主要的是改变传统落后的教学方式，重视培养大学生的人文素养。
英语专业学生提高人文素质的必要性
英语专业学生提高人文素质的必要性作者：王洪颖来源：《现代交际》2012年第12期[摘要]本文通过对普通高校英语专业教学存在问题的阐述，提出了英语专业学生提高人文素质的必要性及行之有效的办法。
[关键词]英语专业人文素质提高[中图分类号]G420 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2012）12-0234-01一、英语专业教学存在的问题纵观多年的外语教学，成绩斐然。
外语人才，以前所未有的大批量出世，数目非常可观，活跃于各条战线，成为我国对外交流的有力支撑，对经济社会发展做出了重大贡献。
每一桩外贸交易、文化往来、外交活动、科技研发、军工项目，后面都站着一个懂外语的人，每三十人（次）使用外语的人前面站着一名外语教师。
但是，外语教学存在的问题随着社会和教育的发展也逐步显露出来。
比如学习目的功利化，不少学生视外语为出国和谋职的工具，四年学习直奔主题，一心考级考证，结果就是语言基本功不够扎实、文化素养较差，中文水平不高，思想深度不够；课堂教学娱乐化，授课课件过度炮制，图像与声音并茂，让学生笑声不断，眼花缭乱。
但整堂课信息量少、操练不足，显得浮浅而缺乏内涵；练习形式机械化，选择练习占绝对优势，教学团队以为这是最好的练习形式，其实对外语教学造成了极大的祸害；学生的创新和思辨能力极差，学生习惯了教师讲，学生听以及题海战术的教育模式，没有机会也没有意识去创造思考和提高人文素质的机会，造成了学生被贴上了语言工具的标签。
当今国内英语专业学生的语言基本功严重滑坡，必须下工夫狠抓不可。
（2008：61.83%；2009：58.62%；2010：56.01%；2011：53.17%历年四级考试通过率情况）；2011年八级考试翻译题成绩（满分为10分，23万份试卷得8分的仅29份）；毕业论文中的大量语言问题。
通过数据可以看出，强调重视听说并忽视人文素质教育导致学生好则成为语言工具，恶则读写能力极其低下，英语基本技能完全不合格。
将人文素养融入英语专业教学的探索
将人文素养融入英语专业教学的探索作者：薛金环来源：《校园英语·月末》2020年第01期【摘要】随着初中英语教学的不断发展，初中英语教学已经从单纯要求学生掌握基本运用英语的能力发展为要求对学生人文素养进行进一步的培养，使英语这门学科的工具性和人文性进行有机结合。
因此，在英语教学不断发展的前提下，英语教师需要转变教学模式，更新教学方法，在学生对知识有效吸收的情况下，挖掘教材中人文素养的部分，将人文素养融入英语专业教学，使学生的人文素养得到培养。
本文主要从如何将人文素养融入英语教学这一问题来进行论述。
【关键词】初中英语;人文素养【作者简介】薛金环，河南省洛阳市孟津县教师进修学校。
随着世界的联系越来越紧密，英语作为运用范围最广、使用国家最多的一种语言所发挥的作用也越来越突出，而英语教学也因此越来越普遍，在社会上也越来越受到重视。
但就目前的教学情况来看，学生即便能掌握课本所讲到的知识，能够应付考试，但在实际生活中却难以学以致用。
长此以往，即便在考试中有较好的成绩却不能运用于生活，这是因为教师在教学过程中忽视了人文素养的作用，初中的英语课本中蕴含了丰富的人文知识，需要教师去挖掘，并融入教学生活中。
怎样将人文素养融入英语教学，其实在英语教学现在所使用的课本中蕴含有丰富的人文素养，英语教师需要做的是挖掘，并把它应用在实际教学中。
一、加强对课程的资源开发，挖掘其中人文素养的因素初中英语教学不仅要教给学生基本英语技能，还应将人文精神悄无声息地渗透到教学中，以一种润物细无声的方式去塑造学生的心灵，升华学生的人格魅力。
从这一个角度来看，要做到把人文素养融入英语教学可以从以下三个部分来实行：首先，在教学过程中初中英语教师，应该充分尊重每一个孩子的个性，不能继续以成绩来作为评判好学生还是坏学生的标准，应学生感受到来自教师的重视，要让学生从心底里接受老师，这是进行人文教育和渗透人文素养的基础。
其次，教师应从課本中寻找人文素养的相关内容，利用课本中的内容带入生活，使学生进一步的理解人文素养的真正内涵，使课本内容与生活内容相连接，改善学生在生活中难以在现实生活中使用英语技能的现状。
加强高校人文教育 提升学生人文修养——英语专业学生人文素质现状调查与分析
是育人 ， 育有人性 的人。 现代大学生除 了掌握现代科
问卷 由教师说明 目的后 ， 学生统一作答 ， 完成后
学 知识 技 术 外 ， 还应 具 备 一 定 的人 文 素质 。 ” 障 外 语 与 统一收 回。 笔者对回收问卷进行了仔细筛查 ， 有效 问 其 他 的人 文 学 科 相 比 ， 是 一 门工 具性 很 强 的学科 。 张 卷 １ ０ １ 份， 其 中大一 ３ ４份 ， 大二 ３ ０份 ， 大三 ３ ７份 。
调查 发现 ， 大部 分学生对 人文素养是 “ 一般了
才应 具 有 扎 实 的基 本 功 、 宽 广 的 知识 面 、 一 定 的相关 解 ” ， 这说明大部分学生对人文素养的概念和涵义并
专业知识 、 较强的能力和较高的素质。 ” Ｈ 目前 ， 高校英 不 是很 清楚 ， 平 时对此 概念 接触 较少 （ 参 见表 ｌ １ 。
ｄ ｅ ｎ 指 出： “ 大学教育更应注重提高学生的人文素质 ， 他 人 和 自身人 文素养 的评 价 、 对提 升人 文素 养重要 性 提升其思想境界和培养学术研究能力 ， 这其实就是一 的认 识 、 对 制 约人文 素 养提 升 因素 的认识 等 七个方 面
种全 人 的教 育 。 ” ｕ 畅 叔子 院士 曾说 ： “ 大 学 的主要 任务 调 查英 语专 业学 生人 文素 养 的现状 。
作者简介 ： 郭￣（ １ ９ ７ ８ 一 ） ， 女， 山东 曲阜人 ， 曲阜师范大学外 国语学院讲师 ， 硕士研究生。
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２ ０ １ ３年第 ６ 期
郭 红 ： 加强高校人文教育 ， 提升学生人文修养——英语专业学生人文素质现状调查与分析
２ ． ２ 对 他人 和 自身人 文 素养 的评 价 学 生对本 专业 的人 文素养 状况 进行 总体评 价时 ，
提高高师英语专业学生人文素养的对策研究
通 过 对 高 等 师 范 院 校 英 语 专 业 学 生 人 文 素 养 调 查 问 卷 的 分 析 ， 们 不 难 看 出学 生 的 人 文 素 养 基 础 还 比较 薄 弱 ． 生 知 我 学 识 面 和 阅 读 面 相 对 较 窄 ， 生 的 人 文 素 养 现 状 着 实 令 人 担忧 。 学 但 庆 幸 的 是 ， 生 的人 文 意 识 有 所 觉 醒 ． 学 大部 分 学 生 都 已 经 意 识 到 问 题 的 严 重 性 并 且 积 极 行 动 起 来 希 望 改 变 现 状 。认 为 提 高 自身 的人 文修 养是 一 件 很 有 必 要 且 意 义 重 大 的事 情 。 因此 ， 提 高 高 师 英 语 专 业 学 生 人 文 素 养 的重 要 性 就 显 得 尤 为 突 出和 势 在 必 行 。当然 ， 明 白 了重 要 性 后 我 们 应 该 做 的事 就 是 找 出 在 对 策 ， 定 办 法 提 高 学 生 的人 文 修 养 但 是 ， 分 析 其 具 体 的 制 在 对 策 措 施 之 前 ，我 们 应 再 审 视 一 下 对 高 师英 语 专 业 学 生 实 施 人 文 素 质修 养 教 育 的 重要 意 义 。 首 先 ， 语 专 业 是 我 国 高 等 师 范 教 育 的 重 要 领 域 ． 语 语 英 英 言 文 学 属 于 人 文 学科 的 一 支 ．英 语 专 业 学 生 毕业 以 后 将 被 授 予 文 学 学 十 学 位 ，但 是 我 国 目前 特 别 是 中西 部地 区 的 现 状 是 英 语 专 业学 生普 遍 重 视 语 言 技 能 的训 练 而 轻 视 文 化 素 养 的 提 高 ，学 生 仅 仅把 英 语 这 个 作 为 人 们 沟 通 交 流 的语 言 工 具 当作 纯 粹 的 对 象性 的 专业 在 学 习 。 经 过 大学 四年 的学 习之 后 ． 在 和 同 属 于 人 文 学 科 专 业 的汉 语 言 文 学 、 学 、 史 学 、 想 政 治 哲 历 思 教 育 等 专业 的学 生相 比 ， 们 在 人 文 素 养 方 面差 距较 大 。 种 他 这 将 语 言 工具 化 的 功 利 性 取 向必 将 影 响 高 师学 生 毕 业 以 后 从 事 教 育 工作 的质 量 ，从 而影 响 我 国 中小 学 的基 础 英 语 教 育 。 所 以 ， 讨英语专业学生如何在有 限的时间内 ， 探 既要 保 证 语 言 技
高等师范院校英语专业学生人文素养的培养
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祝 小 丁
（ 内汀 师 范 学 院 外 国语 学 院 ， 四川 内江 ６ １１） ４ １ ２
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高 等 师 范 院 校 英 语 专 业 学 生 人 文 素 养 的 培 养
摘 要 ： 我 国 ． 于 高 等 师 范 院校 英语 专 业 学 生 用 在 在 由 语 言技 能 训 练 方 面 的 时 间 较 多 ． 此 ， 人 文 素 养 的培 养 问 因 其 题 容 易被 忽视 文从 人 文素 养 培 养 的 意 义和 可能 性 方 面探 、本 讨 了 高 等 师 范 院校 英语 专 业 学 生 人 文 素 养 培 养 的 必 要 性 和
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通 过 教 育使 人获 得 全 面 的发 展 。 从 事任 何 一 种 专业 工 作 的 高 “ 级 专 门 人 才 ． 所 发 挥 的 作用 都 以其 整 体 的 人格 表现 出来 ． 他 而 人 格 则 是 建基 于 良好 的科 学 文 化 素 质 之上 。在 人 的 生 活 经历 中 ， 可避 免 地 要 和 自然 的 物 质 环 境 ， 会 的 人 际 环 境 ， 不 社 自身 的 内在 环 境 不断 地 进 行 交 流 、 合 ， 活 的 问题 亦 来 自于 这 三 融 生 个 方 面 ． 决 的 途 径 也有 赖 于 这 ｉ个 方 面 的 互 动” ” 解 同样 ， 我 闫古 代 的大 思 想 家 、 大教 育 家孔 子 说 ：君 子 不器 ” 意 谓每 一 位 “ ， 不 甘 心 沦 为 Ｔ具 的年 轻 人 ， 应 该打 开 狭 窄 的 专 业 “ 笼 ” 避 郜 牢 ， 免 成 为 一 个 可悲 的匠 人 ， 而要 研 究 我 们 的心 灵 与 宁 宙 ， 悟 时 领 代 的真谛 ， 自己真 正成 为行 走 于天地之 间 ， 使 对社 会有贡 献的人 。 人 文 性 是 高 等教 育 区别 于 各 级 职 业技 术 教育 的重 要 特 点 之 一 。 果高 等 教 育 意识 不 到 人 文 教育 的重 要 意 义 ， 如 没有 把 人 文性 作 为 高 等 教 育 的核 心 竞 争 力 ，没 有 看 到 人 丈性 是学 生 持 续 发 展 、 身 学 习 的不 竭 动 力 ， 么 ， 等 教 育 就 会 沦 为 一 种 终 那 高 职 业教 育 ，学 生 甚 至在 就 业 市 场 卜比不 过 纯 粹 的 职业 教 育 学 生 。而这样 一 种 怪 现象 已经 在 市 场 上发 生 （ 的单 位 专招 职 高 有 突 的过 程 中完善 Ａ已 的知 识 结构 ， 现 真正 的 发 展 。 实
外语专业论文六篇
外语专业论文六篇外语专业论文范文1生态语言学的一个关键词就是“整体性”（ho－lism），即语言不是一个孤立的、自己自足的系统，而是一个开放的生态系统，是与其所处的自然环境相互联系、相互依存和相互作用的。
生态学的观点认为，老师的专业进展首先需要建构一个结构完整，各要素相互关联、融合的学问体系，并在外语教学过程发挥其协调和整体效应，才能更好地提高外语教学的效果，促进同学语言力量的全面进展。
Haugen于1972年把语言所处环境分为心理和社会两个领域。
心理领域是指某种语言和其他语言之间相互作用的领域；社会领域是指某种语言和该语言所处社会环境之间相互作用的领域。
因此，外语老师的学问体系生物链中除了学科学问素养外，还有学科教学理论学问以及跨文化交际力量等生态因子的构成。
然而，长期以来，该学问体系处于严峻的失衡状态。
对于语言学习，人们偏重的是其中的语音，词汇和语法构成等静态学问，外语教学中片面强调词汇、语法规章的记忆和翻译练习。
其结果就是过于拘泥于语言本身的形式，忽视了母语和外语间的内在联系和相互影响，以及语言所具有的交际功能和社会功能。
语言教学的完整性被分割开，从而导致同学对外语学问的把握处于一种失衡的状态，语言的实际运用和跨文化交际力量薄弱，外语力量难以提高。
对此，外语老师需树立整体、全面的语言教学观，建构系统的学问体系，除了扎实的语言学问和高水平的语言应用技能外，还应具备宽厚的社会科学和人文学问，先进的教学观和教学力量，并擅长在整体性学问体系构建的同时，探究各学问内容的内在结构和规律联系，以便更好地服务于教学。
例如，老师需要具备丰富的语言学问积累和较高的交际技能，让语言基础学问的教学融合在以交际意义为中心的活动中；语言不仅是交际的工具，还是文化的载体，外语老师应增加跨文化意识和理解，并将之渗透于语言教学中，以提升同学的人文素养；学科学问和教学学问是一个有机的统一体，外语老师要擅长将学科学问与教学法学问相互融合，借助二语习得、教育学、心理学等学问和技能，选择敏捷多样的教学方法和手段关心同学理解、接受和把握学科的相关内容。
高等师范院校英语专业学生人文素养现状分析
高 等 师 范 院 校 英 语 专 业 学 生 人 文 素 养 现 状 分 析
摘 要 ： 文 作 者 根 据 对 回收 调 查 问卷 的 分 析 和 对 英 语 本 专 业教 学现 状 的研 究 ．分析 了 高等 师 范 院校 英语 专 业 学 生人 文素 养 的现 状 ， 现 高师 英 语 专 业 学 生人 文素 养 相 对 薄 弱 ， 发 人 文 素 养 意识 有 所 觉 醒 ， 生 反 映 时 间 不 够 ， 语 言技 能训 练 挤 学 被 占 ． 为 提 高人 文 素 养 的措 施 非 常 必要 。 认 关 键 词 ： 等 师 范院校 英语 专业 人 文素 养 现 状 高 进 入 二 十 一 世纪 以来 ，我 国的 高 校 英语 教 育 面 临新 的 机 遇 和挑 战 。 语 作 为 用 于交 际的 语 言 ， 人们 沟通 的工 具 。因 英 是 此 ． 语 教 育 的职 业 性 十分 突 出 ， 实 际 的 英 语 专 业 教 学 中 ， 英 在 很 多高 校 都 在技 能训 练 方 面 花 费 了 大 量 的 时 间 ，而 人 文 素 养 或 者说 人 文 通识 教育 在 我 国英 语 专 业 教 育 中始 终 未 得 到 足 够 的重 视 。 因此 在 进 入新 世 纪 以来 ， 对英 语 教 育 所 遭遇 的前 所 面
专业 ． 英语 专 业 与 理 工 农 医 等 技 术 新 专业 有很 大 的不 同 ． 业 专 素 养不 仅 有 硬 性 的 量 化 指标 ，还 包 括 使 学 生 具 有 可持 续 发 展 能 力 的软 实 力 ， 后 者 正 是人 文 素 养 所 不能 替 代 的作 用 。 些 而 那 包 含 了 科 学 精 神 、 文精 神 、 美 情 趣 、 德 责 任 感 的 内容 不 人 审 道
试论高校英语专业学生的人文素养
在人类积累的智慧和精神文明当中，除 了自然科学
（ａ ｒ ｉ ｃ） 社 会 科 学 （ｏｉ ｃ ｎｅ 以 外 ， 有 一 ｎｔ ａ ｓ ｅ ｅ 、 ｕ ｌｃ ｎ ｓｃ ｌ ｉ ｃ） ａｓｅ 还 类 经 常 被 我 们 忽 视 但 是 却 非 常 重 要 的部 分 ：人 文 学 科 （ｕ ａｉｅ ｏ ｈｍ ｎ ｕ ｉ ） ｈｍ ｎ ｉ ｒ ｕ ａｅ ｔ ｅ 。从其 英语 称谓 来看 ， 们 ｔｓ ｓｄｓ 我 似 乎 已经能 看 出一些端 倪 。 文学科 仅仅 是 ｓ ｄ 人 ｔ ｙ而不是 ｕ ｓ ｅｃ 它并不同于严谨的二元逻辑论的自然科学， ｃ ｎｅ， ｉ 和社
一
活中， 英语被异化为考试工具和求职的筹码。 在这样 的学 习动机驱 动 下 ，学生 关注 的是 学 习什 么样 的英语 可 以找 到一个好 的工作 ， 势必对英语文学、 语言学等所谓 的“ 经 院式” 的课 程 不感 兴趣 ， 师们 似 乎也 埋 头于 满足 学 生 毕 老 业以后的“ 第一任职” 。因此出现 了“ 英语＋ 科技” “ ，英语＋ 经贸”“ 、英语＋ 法律” 旨 等 在培养所谓的“ 复合型人 才” 的 模式。在这样的模式下， 英语专业有脱离根本的危 险， 学 生的人文素养的现状堪忧。“ 很多学生的语言基本功不够
第二， 学生的个性和创造性 匮乏。 英语课程教学采取 的教 学 内容 统一 ， 学方 法相 同， 教 类似于 机械 化 大生 产 的 流水 线 ， 培养 出来 的人 才 千人 一面 ， 重 趋 同化 。 而对 所 严 于人 的个 性 的泯灭 和创 造 性 的抹 杀显 然就 不是 对 人 的意 义和 价值 的尊重 ， 毋庸 去奢谈 人 文素 养 的高下 了。 显 更 这
会科学也有着显著的差别。社会科学的研 究范围是人类 作 为 一个 整体 的功 能，通俗 地说 就 是在 什 么样 的结 构和 制度 中 ， 类 可 以更 和谐 愉快 地生 活在 一起。而人 文学科 人 则 关注 人 的意义 和价值 。 它包 括 ： 哲学 、 宗教 、 史、 术 、 历 艺 语 言 等 ，这 些学科 的共 同点是 都 以人 的意义 和价 值 为研 究对 象 ， 现 为 对 人 的终 极 关 怀 。 而人 文 素养 ， 可 以 表 也 叫人文精神， 作为一种素质 、 养成 ， 的是 已经 内化为一 指 种 自觉行 为 的对人 的终 极关 怀。 文素养 有 三个 要 素 ， 人 第 位 的就 是价 值观 ， 次是 情感 ， 后 才是 知识 。 一个人 其 最 文 素养 高 的人 ， 必定 是 拥有 正 确 的价 值 观 、 高贵 的灵 魂 、 光辉 的人 性 、 富 的情感 、 丰 宽广 的知识 面 、 和对 别 人 的基 于人 的 意义上 的关 爱。
基础英语教学中的人文素养导向
这些课程的开设多为哲学类 ， 为学生提供了健康的价值观和
方法论 ， 对学生的人文素养提升具有积极 意义 。但这类课程
在很多学校得不到学生 的重 视 ， 有些学生认为这些理论 与时
代距离甚远 ， 有些学 生认 为这些理 论不会 为将来创 造财富 ， 有些学生只是为修满 学分才 学 习这 些课程 。这样 做的结果
化也涌人 国内。例 如 ： 自由主 义 、 乐主义 、 享 个人 主义 、 极端
作者简介： 李敏（９７ ， 辽宁大连人， １７ 一） 女， 讲师。研究
方向： 英美文学及语 言教 学。
一
１６ 一 １
主义 、 快餐文化等 。这些思想与 中国传统 的道德文化 观念相
互 冲突。而大学 生作为 年轻 的一 代 ， 正处 于生 理、 心理敏 感
括以下几个方面： 挖掘教材的人文思想， 培养学生健全性格； 运用文化导向型教学模式， 提高学生跨文化交际能力； 通过课 堂教学艺术 ， 学生创新思维能 力； 第二课堂人 文环境 ， 升学生思想、 提升 依托 提 道德素质。
关键词 ： 文素养 ； 人 导向 ； 基础英语 ； 学 教 中图分类号 ：６ ２ ０ Ｇ ４ ． 文献标志码 ： Ａ
带来 的一 系列 问题 。问题之 一是 教育产业化 对大学生 的人
养。＿ 人文素养概念应用于高等教育初始于素质教育理 ”１ 蚰
念的提出 ， 预示着高等教 育进入 了一个崭新 的阶段。但 随着 教育改革的不断深入发展 ， 大学生人文素养缺失现象严重 。
１ 大学生人文素养缺失的原 因分 析
大学生人文 教育 的缺失 以及 大学生人 格 的缺 陷 目前 已 引起社会的广泛关注 。很多大学生专业 知识较强 ， 但综合素 质不高 ； 专业技能 达标 ， 但心 理素质较 差 。造成 大学生 人文 素养缺失的原因是多元 的 ， 总体上可归纳为以下几个 方面：
英语专业精读教学中的人文关怀探索
德、 性格塑造等。作为英语教师， 每天都在与这些西 方 文化 打 交道 ， 吸 收西 方 先进 思想 及 观 念 的 同时 在 应该具有一定的判断能力 ， 有的放矢 ， 教学中应充分 考虑 到学 生 的实际情 况 ， 深 入钻研 教 材 的基 础上 ， 在 参 阅足够的相关资料 ， 补充和丰富课堂知识 ， 引导学 生加深对西方社会政治和文化 的了解 ， 并注意分析 中西方文化的异同， 在传承我国精粹 文化 的同时也 鼓励学生辩证 的看待西方 思潮 ， 取其 精华 ， 弃其糟 粕， 为我所用。 ｌ 然而 ， ２ 人文精神的传播不应该仅仅
随着 改革 开放 的 日趋 深 入 ， 社会 各 界 对 外语 人
才的需求持续增长 ， 国英语专业的招生规模逐年 我 扩大， 教学质量不断提高。２ 世纪 的到来对英语人 １ 才的培养提出了更高 的标准 ， 社会需要 的不是仅仅
入的精力也最多 ， 在学习方面精读教师及其教学风 格和方式对学生 的影响颇大 。因此 ， 英语专业精读 课的教学不仅要求教师具有很 高的专业水平 ， 而且 注重教师良好 的人文素养 ， 因为学生是一切教育活 动的出发点 ， 促进学生 的全面、 和谐 、 创新 的发展是 教育的根本 目的。 …英语精读教学应充分发挥其课 时优势 ， 借助语言的人文关怀 ， 把学生培养成既有 良 好的文化素质 ， 又有深厚的人文精神 ； 既有扎实的专 业知识 ， 又有健康健全 的人格。英语学习不同于其 他学科的专业学习， 作为一门语言 ， 它必然带有一定
的社会 和文 化特性 。精读课 文绝 大 多数选 自国外原
懂英语的毕业生， 而是思维活跃、 心理健康、 知识 面
广博 、 综合能力强、 并能熟练运用英语的高素质专门 人才。由于中学新课程标准的颁 布， 中学生英语水 平逐 年提 升 ， 语专 业 本 科 生 入 学 时 的基 础 和 综合 英 素质也相应提高。此外 ， 大学英语教育的迅猛发展 ， 学生英语能力的提高 ， 也为英语专业学生 的培养提 出了严峻的挑战和更新更高的要求 。为了更好地迎 接时代的挑战， 培养更多优秀的英语人才 ， 作为从事 英语专业教学的教师们理应充分考虑到课程设置及 大纲要求 ， 结合学生特点和社会实际需要 ， 灵活运用 各种教学方法 ， 最大程度地利用教学资源及个人 的 榜样作用正确 引导学生树 立正确 的价值观 和世 界 观， 在精通掌握英语 的基础上全面发展 。 在我国高等院校英语专业 的课程设置 中， 英语 精读课 占有举足轻重 的地位 ， 融合 了听说读写译各 个方面的要求 ， 在四年本科教学中 ， 精读课的课时量
英语教学对学生人文素养的培养
英语教学对学生人文素养的培养摘要:语言学习与文化学习是相互关联的，在多元文化融合的背景下，英语语言的教学离不开文化的教学。
在英语教学中要以学生为中心和主体，探索英语教学中人文教育理念渗透的路径，培养学生的人文素养和情感,充分而深入地挖掘英语语言知识中的人文内涵，更好地促进学生的知识完善和人格提升。
ﻭ关键词：多元文化；英语教学；人文素养语言承载了极其丰富的文化内容,在多元文化与融合的背景下,要在英语教学中渗透和融入人文教学内容，使英语语言教学与人文教育充分衔接和结合，不仅提升学生的英语语言知识,而且丰富学生的审美思维、人文情感和价值理念,更为了深入地体会英语语言学习的真实内涵和意义，全面提升学生的人文素养.ﻭ一、英语教学中的人文内涵剖析在当前多元文化融合的背景下,英语教学中的人文性是突破和跨越式的，在英语教学中突出人文性内涵，可以较好地使学生通过英语学习活动,磨砺自己的意志、陶冶高尚的情操，增强学生的个性和人文素养。
具体来说,英语课程中的人文素养和人文精神应当包括以下内容：爱心品质、个性、幸福乐观的生活态度、创造精神、平等自由的精神等。
二、英语教学中培养学生人文素养的路径探索ﻭ(一）注重英语教学中的英美文化渗透和融入ﻭ在多元文化融合的背景下，要注重英语教学中的英美文化的渗透和融入,要在英语教学中合理处理好英美文化的教学，培养学生的国际意识,增强学生的跨文化交际能力,提升学生的人文素养和精神，性的大语言观。
１．理解英美文化。
在英语教学过程中,要使学生尝试理解语言背后的文化内涵和因素，初步感知和认识到英美文化与的不同，进而产生学习英语语言的积极性，提升自己的跨文化交际能力。
例如：在英语词汇的学习过程中，可以从词汇的来源、演变等方面入手，让学生了解英语词汇内蕴的英美文化内容,在初步学习英语词汇eｎlｉgｈtｅnmenｔ的时候，可以让学生了解英语词汇的演变过程，明晰这个词汇的演变是由liｇht———lighten—enｌiｇhｔeｎ—enlightenmｅｎt,帮助学生加深对这个词汇的词义理解和记忆。
论高等师范院校英语专业人文素质培养
作 用
者” 充分调动学生 的学习热情。 ， （） ２ 教学手段改革 积极开展多媒体教学 的探索， 研究开发适合各门
中华文 明经典导读、 汉语古典文学、 汉语现当代文学等 课程的多媒体课件 ， 课程多媒体授课时数达到 １０ ０ ％。 我们将传统的课堂教学和基于现代教育技术的多媒体 教学相结合 ， 探索和完善课程的教学和管理模式 ， 不断
张
燕（９８ ， ， １７ 一）女 湖北黄 冈人 ， 讲师 ， 究方向为英语教 学管理 。 研
一
、
引 言
的方式。语言和文化之间存在着不可分割的关系。早
随着科技的高速发展 ， 新兴交叉学科不断涌现 ， 人
文文化和科学文化相互渗透 和融合 ， 社会信息化 以及 信息传播技术 日 新月异 ， 这一切加剧了世界各 国文化 此 ， 学习语言就必然意味着要了解这 门语言所深深扎 的交流、 碰撞与合作 ， 也给我国英语专业的本科教育带 根的文化背景。每一种语 言都包含一种独特 的世界
教学计划修订时在充分调研的基础上坚持人文教育的 理念 ， 积极探索课程体系的改革 。我们适当压缩 了泛
“ 研究式” 教学方法 ： 布置学生在课前预习的环节 中借助字典 自学生词 ， 掌握单词 的不 同意义 以及不 同 用法 ； 要求学生充分利用网络资源 ， 上网查找与课文内 容有关的文化背景知识及其他相关资料 ； 由学生 自 发 组成 “ ａ ｒ ｐ 、 ｓｕｒ ｒ ｐ 等不 同规模 的学 习小 ｐｉｇｏ ” “ｑａｅｇ ｕ ” ｒ ｕ ｏ 组， 协作完成教师布置 的词汇、 阅读 、 翻译等作业。该 方法 旨在帮助学生抛弃学习过程 中对教师的依赖 ， 培 养学生的独立学习能力。 “ 互动式 ” 教学方法 ： 教师和学生进行课堂角色互 换， 由学生当“ 老师 ” 模仿教师的授课 步骤和授课方 ， 式， 讲解一些较为简单 的内容。教师则作为 “ 学生 ” ， 在听讲的过程 中发现学 生的长处与问题 ， 并及时解决 问题 。该 方 法 旨在 改 变 传 统 的 “ 教 师 为 中 心 以 （ｅ ｈｒ ｅｔｅ ） 的教学理念 ， ｔ ｃｅ ｃｎ ｒ ” ａ — ｅｄ 逐步树立先进、 科学 的“ 以学 习者为 中心 （ｅｒｅ ｃｎ ｒ ） 的教学理念 ， １ ｎｒ ｅｔｅ ” ａ — ｅｄ
英语教育专业学生人文素养的培养策略
文章 编号 ： ２ ０ ９ ５ － ５ ４２ ６ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ６ － ０ ０ ５ ７ － ５
一
《 义务教育英语课 程标 准》 （ ２ ０ １ １年版 ） 指 出： 英语 课程 的学 习 ， 既 是 学 生 通 过 英语 学 习 和 实 践 活 动， 逐步掌握英语知识和技能 ， 提高语言实际运用能 力 的过程 ； 又 是他 们磨 砺 意志 、 陶冶 情操 、 拓 展视 野 、 丰 富生活 经 历 、 开 发 思维 能力 、 发展 个 性和 提高 人 文 素养 的过程。由此可见 ， 英语学科不再是单 纯的工 具性 课程 ， 而是一 门工 具性 与人 文 性相 结合 的课 程 。 就工 具性 而 言 ， 英 语 课 程 承 担 着 培 养 学 生基 本 英 语 素养和发展学生思维能力 的任务 ； 就人文性而言 ， 英 语课程承担着提高学 生综合人 文素养 的任务。但 是， 我 国的 英 语 教 育 过 分 强 调 英 语 的 工 具 性 ¨ ， 重 语 言 技 能 的训 练 ， 轻人 文 思想 的培 育 。长期 以来 ， 以 教师为中心、 以传授语言知识为重点 的语 言教学模 式在 我 国依 然普遍 存 在 ， 以树 人 育 人 为 宗 旨的 教 育 已经变成 了高难度的知识训练 ， 英语 教育成 了简单 的工 具 授受关 系 ， 因此 ， 出现 缺 乏 人文 精 神 的 “ 文 化 失语 症 ” 和“ 语言工具” 现象就不足为奇 了， 这 种 把 语 言视 为工具 的教学 是缺 乏灵 魂 的教 育 。 实施 英语 课程 教 学 的英 语 教 师肩 负着 培养 学 生 综合语言运用能力和提升学生综合人文素养的艰巨 任务 。师范院校英语教育专业培养 的学生就是未来 从事基础英语教育的教师 ， 他们 自身的人 文素养对 于基础英语教育阶段学生的综合人文素养 的培养起 着非 常关 键 的作 用 。
论英语专业学生人文素养的培养
重 庆科技 学院学报 （ 社会科学版） ２ １ 第１期 ０ 年 ９ １
Ｊｕｎｌ ｆＣ ｏｇｉ ｎ ｅｓｙｏ ｃ ｎｅａｄ Ｔｃｎｌ ｙＳｃ ｌＳｉ ｃｓＥｉｏ ） Ｎ ． ０ ｏｒａ ｏ ｈｎｑｎ Ｕ ｉ ｒｔ ｆ Ｓｉ ｃ ｎ ｅｈｏ ｇ （ｏｉ ｃ ｎｅ ｄｉ ｏ１ ２ １ ｇ ｖ ｉ ｅ ｏ ａ ｅ ｔｎ ９ １
在 知识 结构 、 思辨 能力 、 研究 能力 、 审美情 趣 等人 文素
养 方 面存在 严重 缺陷 。这 与英语 专业定 位模 糊 、 培养 目标 和培 养 方式 与培 养对 象 的全 面 发 展脱 节 有直 接
关 系
一
、
英 语 学 科 与 人 文 素 养 的关 系
二 、 强 人 文素 养培 养 的策 略 加
练地 运用 英语 在外事 、 育 、 贸 、 化 、 技 、 教 经 文 科 军事 等
部 门从事 翻译 、 教学 、 管理 、 研究 等工 作 的复合 型英 语 人 才 ” 为 了达 到这个 “ … 复合 型 ” 目标 ． 语专 业扮 演 英
较早 ， 识结 构 、 学 手段 等 已不 能 适应 新 的 社会 发 知 教 展 和学 习者 的内在要求 。新 的教材 设计 ． 要结 合 培养
外语 人才 的全 面发展 ． 注重英 语作 为一 个专业 的科 学 性 和系 统性 ． 出教 材 特 色 和 内容 的 内在联 系 ． 突 既要 考虑 到英语 专业 学生 应该具 备 的专业语 言素 质 ． 又要 适应 学生语 言实 际运 用能力 的提 高 ． 调人 文素 养 的 强 培养 。 目前 ． 校 英语 专 业课 程 设 置 中 ． 高 专业 技 能 型课 程 和文学 文化类 知识课 程 比例严 重失衡 在 ２ ０ ０ ０年
大学生的人文素养作文英语
大学生的人文素养作文英语As college students, we are expected to possess a certain level of humanistic literacy, which refers to our understanding and appreciation of the arts, culture, and history. It is an essential aspect of our education that helps us develop critical thinking skills, empathy, and a broader perspective of the world.Firstly, humanistic literacy allows us to appreciate the beauty of art and literature. Through studying the works of famous artists and writers, we can learn about different cultures and historical periods, as well as gain insights into the human condition. For example, reading Shakespeare's plays can help us understand the complexities of human relationships and the struggles of the human psyche. Similarly, studying the works of Van Gogh or Monet can help us appreciate the beauty of nature and the power of color.Secondly, humanistic literacy enables us to understandand respect different cultures. By learning about the history, customs, and traditions of other countries and peoples, we can develop a more nuanced understanding of the world. This can help us become more empathetic and tolerant towards people from different backgrounds. For instance, studying the history of China can help us understand the cultural significance of practices such as calligraphy or tea ceremonies.Finally, humanistic literacy can help us become better citizens of the world. By learning about the struggles and achievements of past generations, we can gain a sense of perspective and appreciation for the progress we have made as a society. This can inspire us to become more engaged in social and political issues and work towards creating a more just and equitable world.In conclusion, humanistic literacy is an essential aspect of our education as college students. It helps us appreciate the beauty of art and literature, understand and respect different cultures, and become better citizens of the world. As we continue to learn and grow, we shouldstrive to cultivate our humanistic literacy and use it to make a positive impact on the world around us.。
高级英语教学与提升学生人文素养
高级英语教学与提升学生人文素养作者：何琴来源：《青年文学家》2012年第29期摘要：高级英语作为英语专业高年级的综合课程，不仅要提高学生的综合语言能力，更应该将文化内涵和人文精神融入教学，以多种途径培养眼界开阔、思维活跃、富有人文修养的英语专业学生。
关键词：高级英语；教学；人文素养作者简介：何琴，女，四川外语学院成都学院教师。
[中图分类号]：G642.0 [文献标识码]：A[文章编号]：1002-2139（2012）-20-00-01一、引言近年来，许多外语教育者开始反思英语专业教学存在的问题，其中之一便是学生在人文素养方面表现出的贫乏。
我们的英语教学，多年来一直偏重于语言能力训练，常常忽视了人文素养教育，导致不少英语专业学生将语言当做一件纯粹的工具，虽具备语言使用能力，却缺乏深厚的文化知识和理解。
二、语言与人文素养每一门语言都蕴藏着丰富的历史、文化、哲学等等内涵。
通过学习语言，人们不但能掌握交流的能力，更能从中感受到广泛深刻的文化内涵，同时，理解这种内涵将使语言学习超越单纯的技能训练，达到丰富内心、提高理解力和思辨能力、丰富人文素养的效果。
“人文”概念，指强调以人为主体，尊重人的价值，关心人的利益的思想观念。
在《现代汉语词典》中其释义为：“指人类社会的各种文化现象。
”《辞海》对该词附有例证：“1. 指礼乐教化。
《易·贲》：‘观乎天文以察时变，观乎人文以化成天下。
’2. 泛指各种文化现象。
孙中山《民权初步自序》：‘会此世运进化之时，人文发达之际，犹未能先我东邻而改造一富强之国家者，其故何也？’……。
”从以上的定义和例证可以看出，“人文”概念由来已久，且其基本含义并无大的变化。
“人文素养”一词近年来被频繁提出，指人文科学的研究能力、知识水平以及人文科学体现出来的以人为对象、以人为中心的精神，即人的内在品质。
提升人文素养，首先要传承和保护人类的历史文化，而语言本身即文化的一部分。
英语专业学生作为语言学习者，其人文素养包括：文学素养、文化及艺术素养、思想素养。
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英语专业学生人文素养论文
摘要：随着社会发展，人们的生活水平和思想意识都在不断发展变化，教育理念也在不断进步，相对于传统教育中单一的教与学模式，现在的教育更重视多模态教学的运用，通过利用文字、语言、声音、图片、视频、动作等多种符号，能够提升学生的学习兴趣，从而提高学生的学习效果。
在我国传统的高校英语教学体系中，英语专业更重视对英语语言本身的研究，只关注单词、语法、阅读等方面的学习，着眼于英语教学的应考能力，却忽略了英语的多模态教学在认知和处理信息过程中的重要影响。
除此之外，在学习英语的过程中，高校往往只注重对课本知识的学习以及单一的教师与学生的教与学过程，没有充分重视英语的多模态教学在整个教学过程中的作用，不利于学生真正提高英语能力，培养学生人文素养。
因此，随着学校对学生主体的重视，对教学手段的不断研究，以及多模态教学理论的逐步成熟，在认知视角下运用多模态教学提高英语专业学生人文素质成为各大高校关注的焦点。
一、多模态教学的重要内涵
现代社会是一个各种符号资源相互整合的多模态社会，多模态理论已经被应用于社会生活的方方面面，在学校教育方面也起着重要影响。
随着社会发展，教育体制改革，我国教育不再只关心学生的学习成绩，而是更关注学生的素质发展和综合能力的提升，在课堂教学中也改变了过去依靠教材的教师教学生学的单一教学模式，加强了教师
与老师之间的交流互动，教师由课堂的主导者变为引导者，而尽可能的发挥学生的主体地位，在这种变化下，多模态教学在教学过程中逐渐占据了重要地位。
在高校英语专业教学方面，多模态教学的有效利用能够较大程度上提高学生的学习兴趣、学校效果，并能够培养学生的人文素质。
多模态教学就是指教师在课堂上综合利用视觉、听觉、触觉、味觉等多种感觉，通过利用文字、图片、视频、声音、行为等多种符号进行教学。
例如教师在指导学生进行英文名著阅读时，可以让学生选取感兴趣的段落排演英语话剧，这往往比教师让学生阅读、讲解来得好，能够加深学生对英文名著理解，并能增强记忆效果，还能锻炼英语交际能力，了解英语国家在口语、书面语运用上的独特特点。
[1]
二、运用多模态教学提高英语专业学生人文素养
人文素养是指人文学科的研究能力、知识水平，以及人文科学体现出来的以人为对象、以人为中心的精神，也就是人的内在品质。
提高英语专业学生的人文素养，是让学生在传统的英语知识学习的基础上，广泛了解整个人文学科，培养治学研究能力，从而提高英语学习能力和理解能力，除此之外，对人文素养的培养，还能提升学生的道德素养、精神境界，帮助学生在以后的工作、生活中更好的处理问题、进行人际交往。
那么，如何运用多模态教学提高英语专业学生的人文素养呢？
第一，培养英语专业学生的阅读能力。
高校英语专业的学生往往只关注英语单词的积累、阅读的练习、听力的加强、对话的熟练等实
际应用方面，而忽略了对名著作品的阅读。
因此，教师在授课时可以让学生阅读英语名著并写读后感，或者排演英语话剧，这种形式不仅可以提高学生学习兴趣、提升学生学习能力，还能够让学生从名著中感受人文精神，得到精神层次的提升。
[2]
第二，通过欣赏歌曲和电影等方式来提高学生人文素养。
歌曲和电影是广大学生日常消遣娱乐的方式，将娱乐和学习融为一体能够更好地帮助学生学习，提高学习的主动性、积极性。
此外，通过欣赏一些优秀的歌曲、电影等，能够培养学生道德情操，提升学生的艺术鉴赏能力，感受人文关怀。
第三，在进行多模态教学时，教师应灵活选择教学手段。
学生的人文素养是在日常教学活动中以及平时的生活中潜移默化的提升的，教师的教学方法有着至关重要的作用。
教师在选择多媒体手段时并不是越多越好，文字、声音、图片、视频、动作等方面融合在一起往往会造成课程内容的混乱，也无法达到应有的授课效果，因此，教师应该根据教师自身的驾驭能力、学生的喜好，以及课程的需要来选择合适的多媒体手段进行课堂教学。
[3]
第四，要想提高学生的人文素养，师资水平也有着重要影响。
就目前我国高校英语专业的教学情况而言，应该提高教师的跨文化研究能力、中西文化的研究能力以及跨学科的研究能力，让教师能够灵活掌握多模态教学方法。
例如可以让教师学习汉语、中国文学、历史学等方面的知识，在授课时能够广泛运用所学丰富学生知识体系、拓展学生学术视野。
三、结语
随着社会发展，人们的生活水平和思想意识都在不断发展变化，教育理念也在不断进步，相对于传统教育中单一的教与学模式，现在的教育更重视多模态教学的运用，通过利用文字、语言、声音、图片、视频、动作等多种符号，能够提升学生的学习兴趣，从而提高学生的学习效果。
多模态教学手段的实施还能够有效的提升英语专业学生的人文素养，通过多媒体手段让学生感受经典，从而提高学生的道德修养、精神境界，并能帮助学生在未来的工作、生活中更好的为人处世，除此之外，还应提高教师素质，加强教师的跨学科研究能力，并能灵活运用多模态教学手段。
因此，高校英语专业必须重视在认知视角下运用多模态教学方法来提高学生的人文素养。
参考文献：
[1]师嘉林.提高英语专业学生人文素养的几点思考[J].重庆与世界，2015（02）.
[2]曾蕾.大学英语多模态教学模式研究[J].背景科技大学学报，2014（05）.
[3]袁传有.“多模态信息认知教—学模式”初探——复合型课程“法律英语”教学改革尝试[J].山东外语教学.2010（04）.。