2019年(秋)六年级语文上册 第20课 有的人教案 新人教版
人教版小学六年级上册语文《有的人》教案（精选16篇）
人教版小学六年级上册语文《有的人》教案（精选16篇）人教版小学六年级上册语文《有的人》教案篇1重点难点：1、能用普通话正确、流利、有感情的朗诵课文。
2、学习诗歌中运用的对比手法。
3、体会诗歌的结构与表达方式方面的特点。
课时计划：一课时教学过程：一、导语。
20xx年2月5日晚8时35分，诗人臧克家老先生却因病离开了人间。
(出示幻灯片3)臧克家是继郭沫若之后，我国诗坛上最杰出的大诗人之一。
他早在30年代初相继出版了《烙印》和《罪恶的黑手》等，以鲜活的生活感受和崭新的艺术风貌，引起诗坛的瞩目。
新中国诞生后，臧克家多作政治抒情诗，我们今天要学习的《有的人》便是他这类诗的代表作。
这首诗是臧克家为纪念鲁迅逝世13周年而作。
初读课文，整体感知。
1、现在我们播放朗诵带，请同学们在听的同时，注意诗歌的朗读节奏和重音。
(播放视频文件)2、请同学们自由朗读全诗，注意普通话正确、流利、有感情。
然后齐读全诗。
3、鲁迅简介为了更好的学习这首诗歌，我们先回顾一下鲁迅先生的生平。
(出示幻灯片7)鲁迅(1881～1936)，中国文学家、思想家、革命家和教育家。
原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，1881年9月25日诞生。
出身于破落封建家庭。
青年时代受进化论、尼采超人哲学和托尔斯泰博爱思想的影响。
1902年去日本留学，原在仙台医学院学医，后从事文艺工作，希望用以改变国民精神。
1918年到1926年间，陆续创作出版了小说集《呐喊》、《彷徨》、论文集《坟》、散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》、杂文集《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》等专集。
其中，1921年12月发表的中篇小说《阿q正传》，是中国现代文学的不朽杰作。
同学们还能说出哪些鲁迅先生的作品?……1936年10月19日，鲁迅先生逝世，国民党*血腥*人民，不允许人民悼念鲁迅先生，直到1949年，先生逝世13周年纪念日，全国各地第一次公开地隆重纪念他。
臧克家亲自参加了首都的纪念活动，目睹了人民群众纪念鲁迅的盛况，并瞻仰了鲁迅在北京的故居。
人教版六年级语文上册《有的人》教案优秀5篇
人教版六年级语文上册《有的人》教案优秀5篇《有的人》教案篇一知识与能力目标：能正确、流利、感情地朗诵诗歌，过程与方法目标：通过朗读理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中比照手法的运用，体会这种用法的好处。
情感态度与价值观目标：培养鲜明的爱憎情感，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然死亡的道理。
教会学生树立正确的人生观，明白自己要做一个对社会有用的人。
诵读诗歌，体会情感。
理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中比照手法的运用。
1课时多媒体课件一、词语铺垫导入，揭示新课1、词语铺垫。
丑陋渺小鸿毛卑微唾弃灭亡美丽伟大泰山崇高爱戴永生2、本单元我们已学过关于鲁迅的哪些文章？你了解到鲁迅先生是怎样一个人？生简单汇报。
3、揭示课题，板书，齐读。
〔今天，我们再来学习一篇纪念鲁迅的文章，著名诗人臧克家于1949年写的经典诗篇《有的人》〕二、初读诗歌，整体感知1、指三名学生朗读，检查学生是否读通顺、正确。
2、根据朗读表现，简单评价。
及时指导字音，呵在诗中读啊的音。
呵平时读———笑呵呵，还可以读—————呵斥，呵在这应该读第———四声。
试着读好这一句。
三、范读引领，指导朗读1、听读录音。
〔今天，我帮大家请来了一位老师。
听，他来啦！〕2、教师教给方法，指导学生划分节奏，读好停顿和重音。
〔教师示范第一小节，指名练习第二小节，自由完成三到七小结。
〕3、学生自由展示朗读，把握节奏。
4、齐读，慢慢读出诗的味道。
读出了诗的味道！我相信你们已经感受到了诗歌的魅力。
四、比照品读，理解内容，体验情感1、可是诗歌的魅力不仅仅表现在它有明显的节奏，更表现在它独特的写法上。
请同学们默读这首诗，看看你能发现什么？〔生默读体会〕2、生汇报发现：比照的写法，读出相应诗句。
再读读，还有什么发现？〔引导学生说出每小节中还有比照，2、3、4小结比照的是有的人对人民的不同态度；5、6、7小结比照的是有的人的不同结果；其实这两局部内容之间又是一一对照的。
〕3、根据学生汇报的适时出示插图和文字，图文对照，男女生比照朗读。
【完美整理】人教版六年级语文教学设计20有的人
20有的人一、概述：《有的人》是人教版教材六年级上册第一单元第三课。
二、教学目标:1、理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。
2、学习鲁迅的伟大精神，引导学生树立正确的人生观。
3、指导学生有感情地朗诵这首诗。
阳光品质渗透点：培养学生热爱生活、积极表达的阳光心态。
教学重点：理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用教学难点：学习鲁迅的伟大精神，引导学生树立正确的人生观三、学习者特征分析：学生熟悉诗歌的体裁本课理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。
四、教学方法与策略：1、在朗读的基础上让学生了解诗歌中对比手法的运用。
2、。
在理解课文的基础上、学习鲁迅的伟大精神，引导学生树立正确的人生观。
五、教学设备与资源：1、人教版小学语文六年级上册教科书2、供教师使用的ppt课件3、多媒体教室、电子白板4、有关甲虫的相关资料。
六、课时安排：1课时教学过程导入新课，揭示课题1、导入：人都有生死。
对待生和死，不同的人有着不同的理解和态度。
有的人活得崇高、伟大；有的人活得无耻、卑微。
在死的问题上，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。
哪个同学能举出这两方面的例子？学生举例，教师评析、小结。
2、根据本课内容，介绍鲁迅的《自嘲》和散文诗集《野草》。
初读诗歌，整体感知诗歌的基本内容3、听录音带，或者教师范读全诗。
学生自读诗歌。
把握主要内容，理清诗歌的写作思路，分清诗歌的结构层次。
（诗的第一节写了两种“生”和“死”，是全诗的总纲；第二、三、四节写了两种人对人民的不同态度，它们之间是并列关系；第五、六、七节分别与上面三节对应，写出了两种人的不同结局）小组合作，阅读研讨1、找出哪些诗句写出了诗人对鲁迅的纪念？（每节诗的后两行）2、诗歌的首节中“活”与“死”的含义有什么不同?精读诗歌，领会诗歌感情学生自由朗读诗歌。
注意体会每节诗歌中感情。
指名朗读诗歌，读出各节的真情实感。
（对学生把握不准的地方，可以引导学生反复朗读，或者变化语气、语调使学生真正把握住诗歌的内在感情）对比是常用的一种艺术手法，在诗歌中使用对比，能产生强烈的感情冲突。
六年级上册语文教案-20有的人 人教新课标
20 有的人1.走近作者——臧克家人生标签:近代杰出诗人、作家，中国现实主义新诗的开山人之一。
生平简介：臧克家（1905—2004），山东诸城人。
他自幼受祖父、父亲的影响，打下了良好的古典诗文基础。
1925年首次在全国性刊物《语丝》上发表作品，署名少全。
文学风格：诗的形式凝练、整齐，讲究诗的节奏、韵律，诗风质朴、含蓄深沉。
作者作品：《难民》《老马》《罪恶的黑手》等。
2.导入设计（1）司马迁说：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
”1936年10月19日，鲁迅先生不幸在上海病逝。
“赶快收殓，埋掉。
”“忘掉我，管自己的生活。
”这是他最后的遗言。
然而，我们真能忘记他吗？事过13年，1949年10月19日，胜利了的中国人民第一次公开隆重地开展了各种纪念鲁迅的活动，著名诗人臧克家亲自参加了首都人民的纪念活动，他瞻仰了鲁迅故居，写下了一首诗歌：《有的人——纪念鲁迅有感》（板书）。
请同学们齐读课文题目。
（2）我们学习过鲁迅先生的文章，知道鲁迅先生怀着对祖国前途的深沉的忧虑、怀着对祖国人民的赤诚的爱，始终站在反帝反封建斗争的前列，用自己的笔与帝国主义的附庸、与封建势力的余孽、与一切人民的敌人做不妥协的斗争。
因此，他得到了广大人民的崇敬与爱戴，当然他遭到了阶级敌人的攻击与谩骂。
这节课我们就来学一篇臧克家先生为纪念鲁迅先生逝世13周年而作的诗歌——《有的人。
》《有的人》课堂精彩片段师：接下来，我们再来思考一个问题，在鲁迅先生逝世十三周年的日子里，臧克家从心里喷发出来这种情感，我们在思考，到底是鲁迅的哪一种精神深深地烙印在臧克家的心里？读了这首诗，你说——生：鲁迅无私奉献的精神。
师：要联系我们的文本，我们的诗歌，我们的课本。
生：鲁迅爱戴群众的精神。
生：鲁迅默默奉献，不求回报的精神，甘愿为人民做牛做马。
师：甘愿为人民做牛做马，这让我们想起鲁迅的一首诗，你们都非常熟悉，里面有两句你们非常难忘的两句诗，哪两句？生：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
人教版六上第20课《有的人》教学设计
人教版六上第20课《有的人》教学设计第一部分：文本细读（一）关于诗歌诗，是最精妙的语言艺术，用最少的字词，最简练的结构，最优美的音韵来表达诗人的思想感情，有无言之美，无尽之意，因此被誉为是“艺术中的艺术，文学中的文学”。
诗中营造的意象与意境，能使人心灵沉浸乃至陶醉。
诗歌这种文学样式，偏重于抒情言志，必须饱含诗情，才能真切感人。
情绪和感情是诗的基础，诗歌与其它文体相比，能较为充分地显示作者的品格和情怀。
（二）关于《有的人》诗作从鲁迅虽死犹生的评价入手，在对比中写出两种截然相反的生命观：一种人骑在人民头上作威作福，刻名字于石碑以求不朽，但他的生毫无意义，他死后人们很快就会把他忘掉；一种人俯下身子为人民当牛做马，情愿做草原上的野草等待地火燃烧，他的生是为了人民更好地生活，他死后人民永远也不会忘掉。
借助对比，“虽死犹生”和“虽生犹死”这两种不同的价值观豁然显现，在讴歌鲁迅的同时，也在讴歌那些与鲁迅同样品质的人，这就拓展了诗作的思想宽度，而显示出它的普遍性意义。
《有的人》文字不长，平白如话，且用典很少（关于“孺子牛”和“野草”的两个用典，其实不把它看成用典也是能够理解的），在诗的表面意思的理解上是不成问题的，但这首诗最大的特点是善用对比，对比造成两种生死观的巨大落差，更有助于揭示其美丑、善恶的本质区别；同时，这种对比是贯穿全篇各节的，从全诗而言则是用了铺陈手法，依次展开。
（三）关于作者与《有的人》1936年10月19日，鲁迅先生逝世于上海大陆新村寓所。
鲁迅支持的《作家》杂志约臧克家写首诗，他哀悼深情写下了第一篇纪念鲁迅的文字《喇叭的喉咙》（其中有这样一句：“死的是肉体／你的精神已向大众心底去投生！”）。
从此以后，在每年的鲁迅祭日或诞辰日，臧克家都要以不同的方式纪念这位伟大的文学家、思想家。
据不完全统计，鲁迅逝世后，臧克家共撰写纪念鲁迅的诗文达二十余篇，题材涉及到学术论文，如《鲁迅对诗歌的贡献》；诗歌，如《有的人》；散文，如《鲁迅写的纪念文章》；杂文，如《鲁迅遗嘱》等。
人教新课标版小学语文六年级上册《有的人》教案
《有的人》教学设计教学设想：这首诗歌是臧克家为鲁迅逝世十三周年而作，不仅仅是单纯怀念鲁迅，而是通过与有的人的对比阐扬了一种人生哲理，融入了作者的爱憎感情。
学习时，要通过反复的诵读、揣摩、品味，把握诗人感情的脉络，学习诗歌中运用的对比手法。
教学目标：1、能用普通话正确、流利、有感情的朗诵诗歌。
2、能找出诗中运用的对比手法，并理解其好处。
3、学习鲁迅先生的伟大精神，树立高尚的人生观。
重点、难点：重点：理解文中提到的两类人，体会对比手法的运用。
难点：引导学生理解含义深刻的诗句。
课前准备：《有的人》课文朗诵与ppt课件。
教学课时：一课时教学过程：一、导入新课：1.同学们，今天我们要学习第二十课，请大家齐读课题。
再看老师板书课题。
能告诉老师这篇课文是为谁纪念谁而写的吗？2.你们认识鲁迅么？你印象中的鲁迅是什么样子的呢？能用一个词语或者一句简短的话来描述一下他吗！二、介绍成诗背景：说得真棒，接下来我们一起看看老师收集的小资料，来了解一下鲁迅以及他生活的时代。
毫无疑问鲁迅是伟大的，但他生活的时代却非常黑暗，新中国成立后人民才能隆重的纪念他，诗人臧克家便写下了《有的人》这首短诗，今天让我们一起学习这首诗，来更深刻地了解这位伟人。
三、初读诗歌，整体感知听完后说一说录音中的小男孩读得怎么样？想超过他吗？教师适时进行鼓励。
3、自由读：引导学生自己模仿录音中的朗读，自己试着读一读。
四、品读诗歌，理解内容1.读出你最喜欢的一段。
学生在读的过程中对他启发引导，有感情的朗读。
用比赛的形式，相互比一比谁读得最有感情。
2.在学生读的过程中，教师给予一些点评，突出每节的感情与主旨，让学生在反复读的过程中，领悟诗歌的含义。
3.每节诗的前两句都指反动统治者，他们虽然“活着”，却如行尸走肉，他们欺压百姓，下场可耻。
每节诗后两句都是指鲁迅以及像鲁迅这样的人。
他们虽死犹生，永远活在人民心中，赢得人民的尊敬和歌颂。
诗作的侧重点是歌颂鲁迅及像鲁迅一样的人。
六年级语文上册第五组20《有的人》教案2新人教版(最新整理)
《有的人》教案2
教学目标：
知识目标：朗读课文，了解课文内容。
能力目标：学习课文的表达方法。
情感目标：引导学生树立正确的人生目标.
教学过程：
一、创设情境,导入新课:
引导学生朗读鲁迅先生的《自嘲》一诗,引人对鲁迅先生高尚人格和光辉精神的评价，带人新课时的学习.
二、介绍作者和写作背景.
三、初读诗歌,整体感知诗歌的基本内容。
1．听朗读带,或者教师范读全诗。
2．学生自由朗读全诗，思考：这首诗的体裁是怎样的？
四、品读诗歌，理解诗歌内容。
1．学生齐读诗歌.
(1)诗歌的首节中“活"与“死”的含义有什么不同？
(2）如果将诗歌中涉及到的人直接点出,在表达效果上会有什么变化?
2．引导学生细读诗歌，对诗歌当中其他语言运用精妙的地方加以品味.
五、精读诗歌,领会诗歌感情.
1．学生自由朗读诗歌。
注意体会每节诗歌中的具体感情。
2．指名学生朗读诗歌，要求能够读出各节的真实感情.
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人教版小学语文六年级上册《 20 有的人》 赛课教学设计_0
20*《有的人》一、教学目标：1、指导有感情地朗读诗歌，引导学生树立正确的人生观。
2、理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。
二、教学重难点：理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。
三、教学课时1课时四、课前准备：1、学生制作预习的思维导图。
2、课件五、教学过程：（一）、情景引入课题，谈谈从中得到的启示。
（二）、自由朗读课文。
（三）、预习检测。
1.诗歌作者是：这首诗是为了纪念而写。
A.鲁迅B.臧克家2.“有的人”诗中指 1 和 2 的人。
鲁迅先生属于种人。
A.骑在人民头上的人B. 怕死的人C.俯下身子给人民当牛马的人D.第一种E.第二种3.选择正确的读音。
臧 A.zāng B、cáng （）俯 A、fǔ B、bŭ（）摔垮 A、kuǎ B、huă（）（四）、师生共评预习思维导图，学习课文内容。
（五）、指导朗读课文。
（六）、交流韦恩图。
（七）、质疑。
（八）课堂检测：1、“情愿做野草 , 等着地下的火烧”这句诗表明鲁迅先生的态度是（）A. 对旧社会黑暗势力的反抗 .B. 对国民党反动派的无比愤恨 .C. 盼望旧社会彻底消亡 .D. 情愿把自己的一切贡献给人民大众的事业 .2、“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。
”对这节诗的内容理解不正确的是（）A. 第一个“活”字充满了作者的鄙夷和轻蔑，第二个“活”字是作者对鲁迅伟大一生的充分肯定和赞美。
B. 第一个“死”字充满了作者的痛恨和咒骂，第二个“死”字表达了作者的惋惜和怀念之情。
C. 概括了两种人生的不同价值。
D. 说明人总逃脱不了死的结局。
3、判断下列说法正误。
①《有的人》歌颂的是鲁迅先生的精神，全诗运用了对比的手法。
A正确 B错误②“有的人情愿作野草，等着地下的火烧。
”这里的“野草”指的是鲁迅先生的散文《野草》。
A正确 B错误③诗歌按表达方式可分为抒情诗和叙事诗，《有的人》属抒情诗。
A正确 B错误（九）拓展练习：仿写诗（十）布置作业：（自选一种）1、诵读这首诗。
(人教新课标)六年级语文上册20《有的人》教学设计
（二）过程与方法
1.通过小组合作、讨论交流等形式，引导学生主动探究课文内容，培养自主学习能力。
2.教师运用提问、引导、总结等方法，帮助学生梳理课文思路，提高思维品质。
3.利用多媒体手段，如图片、视频等，创设情境，激发学生的学习兴趣，增强课堂氛围。
4.学生通过学习课文，了解历史背景，培养对传统文化的尊重和热爱。
在课堂教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到全面发展。同时，注重激发学生的学习兴趣，引导他们主动探究、积极思考，培养创新精神和实践能力。通过本节课的学习，使学生在语文素养得到提高的同时，树立正确的人生观、价值观，为未来的学习和发展奠定基础。
（三）学生小组讨论，500字
1.教师提出讨论话题：“课文中的‘有的人’代表了哪两种人生态度？他们各自有什么特点？”
2.学生分组讨论，共同完成讨论话题，提高合作能力和表达能力。
3.各小组汇报讨论成果，教师进行点评，引导学生深入理解课文内容。
4.针对学生的疑问，教师进行解答，帮助学生梳理课文思路。
（四）课堂练习，500字
b.创设情境，通过角色扮演、辩论等形式，让学生在实践中掌握重点词汇和句式。
c.重视读写结合，设计有针对性的写作任务，帮助学生巩固记叙文的写作技巧。
2.教学过程设计：
a.导入新课：通过图片展示、背景介绍等方式，激发学生的学习兴趣，为新课的学习做好铺垫。
b.自主学习：学生独立阅读课文，完成预习任务，初步了解课文内容。
3.家长辅助：请家长协助学生收集与鲁迅先生相关的资料，如生平事迹、代表作品等，以加深学生对鲁迅先生的了解。
六年级上册语文教案-20有的人-人教新课标
《有的人》教学设计教学目标：1、深入思考诗歌的深刻内涵；2、体会诗歌结构与表达方式方面的特点；3、诵读作品体会作者对人生价值的哲理性思考。
教学重点：1、准确把握作者的情感态度；2、体会诗歌中多重对比的艺术手法的运用。
教学课时：1课时教学过程一、导学。
1、这首诗的小标题是《纪念鲁迅有感》，请大家快速默读全诗，看一看诗中哪些句子写出了诗人对鲁迅的纪念？2、同桌互相交流、相互补充。
二、详解课文。
1、“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。
”诗句中两个“死”字、两个“活”字的含义有何不同？点拨：前一个“活”是指“肉体的生存”，后一个“活”是指“精神的永存”；前一个“死”是指“精神死亡”，后一个“死”是指“生命结束”。
2、“有的人俯下身子给人民当牛马”使你联想到了什么？点拨：“有的人俯下身子给人当牛马”，使读者联想起鲁迅“俯首甘为孺子牛”的名句，想起他“我好像一只牛，吃的是草，挤出的是牛奶和血”的话，感受到鲁迅对人民的爱的执着。
3、“情愿作野草，等着地下的火烧”表现出一种什么精神？怎样理解“只要春风吹到的地方，到处是青青的野草”？4、上面提到的那些诗句已经写出了对鲁迅的纪念，如果就以此成篇行吗？诗中为何要给我们刻画另一类形象，作者的用意是什么？5、这首诗是从哪几方面将两种人进行对比的？6、讨论：把这首诗的题目改为《鲁迅赞》或《纪念鲁迅》好不好？为什么？点拨：以《有的人》为题更含蓄，更为重要的是以《有的人》为题，大大扩大的诗歌的思想内涵，使诗歌具有了更为普遍的意义。
三、诗歌特色分析。
诗歌是一种抒情性的文学体裁。
它和其它文学作品一样，都要表现一个主题。
诗人在表达思想感情，发表议论时，与其它文体的不同之处在于：1、深邃独到的哲理色彩。
深入独到的哲理色彩是本诗的又一显著特点，突出地表现在哲理性警句的提炼和使用上。
作者自己曾说过：“诗，要有警句，如果把诗中的每一个文字比作砖瓦，那么警句就是梁柱。
”郭小川也曾指出：诗“要有意味深长的，引人深思的警句”，本诗开头四句，即堪称诗篇的“梁柱”，这“梁柱”是诗人生活经验和思想感情的结晶，使人惊醒，引人深思。
六年级上册语文教案20有的人∣∣人教新课件
六年级上册语文教案20有的人∣∣人教新课件人教新课标版20.有的人【教学目标】知识与技能：1.有感情地朗读诗歌，感知内容。
2.学习诗歌中运用的对比手法。
过程与方法：反复诵读、品味，体会诗人情感。
情感态度和价值观：领会作者对鲁迅先生崇敬、怀念的思想感情。
【重点难点】重点：领会作者对鲁迅先生崇敬、怀念的思想感情。
难点：反复诵读、品味，体会诗人情感。
【教学方法】自读自悟，品读体会，多媒体辅助教学法。
【课前准备】1.多媒体课件2.学生自主讨论学习本文,通过朗读来理解文章内容，体会诗人的思想感情。
【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课1.谈话：司马迁说：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
”现代著名诗人臧克家写下的《有的人──纪念鲁迅有感》他又将人分成了几种呢？今天我们就来学习这篇课文。
2.简介作者。
写作背景。
“中华民国”建立后，新旧军阀、地主阶级和达官贵人为非作歹，视人民如草芥，走狗替他们歌功颂德，同时，还想在石头上、刻上自己的名字，以期“流芳百世”。
对于鲁迅，地主阶级及资产阶级的代表——国民党反动派，怕他、恨他，发动攻势“围剿”他。
而人民，尊敬他、爱他，把他作为自己的代言人，作为阶级斗争的勇士、文化的旗手、伟大的民族英雄。
2.板书课题：20.有的人二、新课学习1.初读课文，整体感知。
思考交流：这首诗可以分几部分?每一部分的主要内容是什么?2.品读课文，深入感悟。
③指导朗读。
（2）学习诗歌Secord、三部分。
①指名朗读Secord、三部分。
②思考：第2小节与第5小节有怎样的关系？第3小节与第6小节有怎样的关系？第4小节与第7小节有怎样的关系？（对比。
2、3、4节每一节的前两句都写反动统治者对待人民群众的态度，每一节的后两句都写像鲁迅这样的人对待人民群众的态度；5、6、7节每一节的前两句都写人民群众对反动统治者的态度，每一节的后两句都写人民群众对鲁迅这样的人的称颂。
）③这两种人最后的结局如何？（“把他摔垮”，打倒、推翻；“名字比尸首烂得更早”，被人民忘记，被人民唾弃；“他们的下场可以看到”，身败名裂、遗臭万年。
人教新课标六年级上册语文教案-20有的人
20《有的人》教案教学目标：1、知识与技能：（1）理解“不朽、情愿”等词语。
（2）反复诵读，品味诗中含有深刻哲理的句子。
（3）领会诗歌内涵，树立正确高尚的人生观。
2、过程与方法：体会对比的写作手法。
3、情感态度和价值观：培养爱憎分明的情感，懂得为人民服务将得到永生。
教学重点：品读含义深刻的诗句，同时体会对比手法的运用。
教学难点：理解文章内容，体会对比表达手法的运用。
教学方法：朗诵法、补充资料法。
教学时间：1课时教学过程：一、激发兴趣，导入新课同学们，通过前面几课的学习，鲁迅对于我们并不陌生了。
就是这样一位民族的硬骨头，引领着中华民族新文化的方向。
司马迁说：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
”1936年10月19日，鲁迅先生不幸病逝。
“赶快收敛，埋掉。
忘记我，管自己的生活。
”这是他最后的遗言。
可是，我们又怎能忘记这样一位民族的英雄呢？十三年后，著名诗人臧克家写下了《有的人──纪念鲁迅有感》。
今天，咱们一起去学习这首诗歌，认真体会作者所包含的感情。
（板书课题：20、有的人）学生齐读课题。
二、初读课文，整体感知1、介绍作者。
臧克家：（1905—2004），中国现当代杰出诗人，著名作家，中国诗歌学会会长，中国毛泽东诗词研究会名誉会长。
2002年10月，被世界诗人大会和世界艺术文化学院授予荣誉人文学博士。
主要作品：《难民》《老马》《罪恶的黑手》等。
2、了解写作背景：1949年，臧克家来到了北京。
10月19日是鲁迅先生逝世13周年纪念日，胜利了的中国人民在全国各地第一次公开地隆重纪念伟大的文学家、思想家和革命家鲁迅先生。
臧克家亲自参加了首都的纪念活动，并去瞻仰了鲁迅故居，心中充满了对鲁迅先生的思念和崇敬，写下了《有的人》这首短诗。
3．自由阅读诗歌，注意读准字音，读通句子，合理停顿，标出诗歌的小节。
画出不认识的生字和不理解的词语，自己想办法解决，并把带生字的句子多读几遍。
4、师播放朗读录音。
指名朗读，正音。
20课《有的人》教学设计
20有的人学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读诗歌。
2、学习鲁迅一心只为人民大众的伟大精神，引导学生树立正确人生观。
3、了解诗歌运用对比的写法，并体会其好处。
学习重点：学习鲁迅一心只为人民大众的伟大精神，引导学生树立正确人生观。
学习难点：了解诗歌运用对比的写法，并体会其好处。
一、导入我们心中的鲁迅是一个有着崇高品质而让我们崇敬的人。
今天我们再在一起学习一篇著名诗人臧克家在鲁迅逝世13周年纪念会上写下的经典诗篇《有的人》。
二、导学活动一：初读课文，整体感知活动任务：讨论“课文主要讲了什么内容？”活动流程：1、明确任务。
把活动一用课件呈现出来，请一个小组读一读。
2、自主学习。
自读课文，思考问题。
3、小组讨论。
在小组长组织下进行交流、讨论，并记录好小组讨论的结果。
4、展示分享。
一个小组展示讨论成果，并组织其他小组进行分享（补充、追问、质疑等）。
5、梳理提升。
在教师引导下师生共同对展示分享的情况进行梳理提升，形成共同意见。
（这篇诗歌用对比的写法：痛斥了封建统治阶级“骑在人民头上”作威作福，歌颂鲁迅俯下身子全心全意为人民服务的崇高品质）活动二：体会诗歌的写法活动任务：讨论“诗歌用对比的写法写了哪两种人？这样写有什么好处？”活动流程：1、明确任务。
把活动二用课件呈现出来，请一个小组读一读。
2、自主学习。
有感情地朗读诗歌，思考问题。
3、小组讨论。
在小组长组织下进行交流、讨论，并记录好小组讨论的结果。
4、展示分享。
一个小组展示讨论成果，并组织其他小组进行分享（补充、追问、质疑等）。
5、梳理提升。
在教师引导下师生共同对展示分享的情况进行梳理提升，形成共同意见。
（一种人是：骑在人民头上的、把名字刻入石头想不朽的、他活着别人就不能活的人，（这里指反动统治者）一种人是：俯下身子给人民当牛马的、情愿当野草的他活着为了多数人更好地活的人，（这里指鲁迅和像鲁迅这样的人）。
诗歌用对比写法的好处是：能产生更强烈的情感冲突。
这首诗用对比的写法的好处是更加突出了鲁迅这种精神的伟大）活动三：树立正确的人生观活动任务：讨论“你愿做诗歌中哪种人？”活动流程：1、明确任务。
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2019年(秋)六年级语文上册第20课有的人教案新人教
版
2019年(秋)六年级语文上册第20课有的人教案新人教版
附送：
2019年(秋)六年级语文上册第20课索溪峪的“野”教案人教版
【教材简析】
《索溪峪的“野”》是人教版六年制小学语文第十一册的一篇略读课文，作者以生动优美的语言从山、水、野物、人四个方面，描写了索溪峪天然的、野性的美，课文篇幅较长，在一课时的教学中，应让学生抓住自己觉得写的最好的地方自读自悟，做到放得开，读得精，悟得深。
【教学目标】
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学习作者是怎样在描写景物中表达自己的真情实感的，领悟作者抓住景物特点，先概括表达再具体描写的表达方法。
3、感受索溪峪风景区天然、野性的自然风光，体会作者热爱自然、崇尚纯真的思想感情。
【教学重点、难点】
感受索溪峪天然、野性的自然风光，领悟作者的表达方法。
【教学方法】引导自主探究合作
【教学准备】多媒体课件
【课时安排】一课时
【教学流程】
一、导入课文。
（3分钟）
1、同学们，我们的祖国地大物博，历史悠久，有许多著名的旅游胜地。
你去哪儿旅游过？那里怎么样？给大家介绍一下。
今天，我将带领大家到到湖南的张家界，领略一下索溪峪的独特风光。
2、导入新课，板书课题：索溪峪的“野”
3、抓题眼，引入研读。
4、阅读提示
二、初读课文，读准字音，读通顺句子。
（3分钟）
三、再读课文，整体感知课文内容。
（5分钟）
1、默读课文，小组讨论：
课文从哪几方面描写了索溪峪的“野”？
2、指名汇报。
四、合作研读，感受索溪峪的“野”（21分钟）
1、分组研读，交流讨论：选择最感兴趣的一个方面，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？（带着问题读课文，画出重点语句，认真想一想，并批注体会，与小组成员交流）
2、全班交流学习效果。
（1）赏析“山是野的。
”（边讲边出示课件）
以索溪峪的山与桂林的山、黄山、泰山、庐山作比较。
对比这几座山，你从课文哪些地方看出索溪峪的山“野”？
齐读这一段，思考：课文是从哪几个方面来具体描述“山是野的”这个特点的？课文运用了怎样的写作手法？（是一种惊险的美。
是一种磅礴的美。
是一种随心所欲、不拘一格的美。
）（先概括再具体描写。
）
请同学们再次有感情朗读, 读出你的惊讶，读出你的赞叹。
（2）汇报交流水“野”、动物“野”、人“野”的部分：
3、索溪峪山、水、动物、游人的“野”体现在哪里？
4、归纳写作方法
五、总结升华（3分钟）
索溪峪的自然美景在作者的描述中展现在我们的面前，表达了作者怎样的思想感情呢？（对大自然的赞美，对人与人之间质朴真诚情感的向往。
）
六、拓展延伸（5分钟）
读了这篇课文，你有什么收获？
七、作业
板书设计：
索溪峪的“野”
自然美野
天然美。