人教版六年级语文下册《匆匆》一课有感【名师版】
人教版六年级语文下《匆匆》全文总结
《匆匆》全文总结
《匆匆》是朱自清的一篇脍炙人口的散文，被选入人教版六年级下册的语文课本。
这篇文章以其细腻的情感和深邃的思考，打动了无数读者，尤其是对时间的描述和感悟，更是让人深思。
全文以“匆匆”为主题，通过多个角度和层次，深入浅出地探讨了时间的流逝和人生的短暂。
朱自清以其独特的笔触，将时间比喻为针尖上的一滴水，融入大海，消失不见；或是清晨的薄雾，被初阳蒸融；又或是轻烟，被微风吹散。
这些生动的比喻，形象地描绘出时间的无情和不可挽留。
在文中，朱自清也观察到时间在日常生活中无时无刻不在流逝，洗手时、吃饭时、默默时、睡觉时，时间都在无声无息地溜走。
这不仅让人感受到时间的流逝，也让人思考到时间的价值和意义。
朱自清在文中还提出了一个重要的问题：“我们的日子为什么一去不复返呢？”这个问题引发了读者对时间、生命和生活的深度思考。
它提醒我们，要珍惜时间，把握当下，让生活变得更有意义。
总的来说，《匆匆》是一篇富有哲理和情感的散文，它不仅表达了朱自清对时间流逝的感慨，更激发了读者对生活的思考和感悟。
通过学习这篇文章，学生可以更好地理解时间的珍贵和人生的意义，学会珍惜当下，积极面对生活。
同时，这篇文章也为学生提供了一个很好的写作范例，展示了如何通过细腻的描写和思考来表达个人感受和观点。
部编人教版小学语文六年级下册第8课《匆匆》优秀说课稿
部编人教版小学语文六年级下册第8课《匆匆》优秀说课稿各位老师：大家好！我说课的题目是《匆匆》。
对于教材的深入解读是上好一堂课的基础，那么，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。
一、说教材《匆匆》选自人教版六年级下册第二课，本篇课文紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人对时光的流逝已有所觉醒，但又为前途不明感到彷徨的复杂心情。
二、说学情合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：已具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容;但本篇课文在优美的语言中却包含着作者浓郁的情感。
这对于心理方面还不够成熟的六年级学生来说，理解起来具有一定的难度，还需要教师的引导。
三、说教学目标从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，我设计了以下教学目标：1.学习“涔涔、潸潸、蒸融”等词语，正确流利有感情地朗读文章。
2.通过朗读和小组合作探究方式，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。
3.抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。
四、说教学重难点结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水平，我确定了本节课的重难点是：教学重点：感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。
教学难点：体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。
五、说教学方法新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
基于此，我将引导学生采用以下的教学法。
多媒体教学法;朗诵法;讨论法。
下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。
六、说教学过程(一)导入新课好的导入未成曲调先有情，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
不但使学生了解这节课所要学习的课题和内容，还要形成阅读期待，激发学生的学习兴趣。
我会通过复习导入：我国许多文人都曾对时间进行过创作，例如我们学过的汉乐府《长歌行》：“百川东到海，何时复西归。
2024年部编版小学语文六年级下册《匆匆》说课稿附反思含板书和课后作业及答案和知识点汇总
文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。
课文运用了拟人、比喻、排比、反问等修辞手法。开头、结尾都用了设问句，首尾呼应，突出 时间来去匆匆的惋惜和无奈的强烈情感。
三、全文共分三部分： 第一部分（1）：作者运用排比、对比的手法引出问题：我们的日子为什么一去不复返呢？ 初步抒发了对时光匆匆的怅然若失之情。 第二部分（2~4）：以“我”的生活为叙写内容，生动形象地描写了时间的匆匆流逝。 第三部分（5）：照应开头，再次提出“我们的日子为什么一去不复返呢？”这一问题。
二、说学情
孩子们已经有六年多的学习经历，学生已经有较强的独立识字能 力，《语文课程标准》强调：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运 用。”为了充分利用文体，实现文本超越，在学生多元解读文本，感悟 岁月匆匆的基础上，创设读写结合的情境，提高学生的语文素养。
三、说教学目标
1.自主学习字词，会认会写6个生字，理解字义，识记字形。正确读写“确乎、空虚、不 禁”等词语。 2.有感情地朗读课文，背诵课文。 3.读课文中的一连串问句，体会作者表达的感情，以及这样表达的好处。 4.学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对时间的流逝的感触，仿照第3自然 段，用一段话写下来。
四、说教学重难点
【教学重点】： 读课文中的一连串问句，体会作者表达的感情，以及这样
表达的好处。
【教学难点】： 学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对时间的流逝的 感触，仿照第3自然段，用一段话写下来。
五、说教法学法
新课标要求：学生是学习和发展的主体；课程要通过创设多样性的情境 不断丰富和提升学生的生活经验，引导学生自主学习和独立思考。教学中我 主要通过学生参与式的教学模式，采取启发法、讨论法、探究法、情景法等 教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来。引导学生 多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，《钢铁是怎样炼成的》名言引 入，介绍作家其他作品，都是激发学生积极进行课外阅读的手段。
部编版六年级语文下册重点课文课后习题答案——《匆匆》
部编版六年级语文下册重点课文课后习题答案——《匆匆》1、有感情地朗读课文，说说文章主要写了什么内容，表达了作者怎样的内心感受。
示例：课文围绕“匆匆”二字描写时间流逝的踪迹，先写了日子一去不复返的特点，接着描写了作者自己八千多日子的来去匆匆和稍纵即逝，在此基础上抒发了对光阴被虚度的无可奈何，揭示了年轻人觉醒又茫然的心情，最后发出警示，提醒人们要珍惜时间，不要“白白走这遭”。
2、时间是抽象的，难以描绘，课文却将时间的流逝描绘得生动可感。
作者是如何展开描写的?示例：时间的流逝本来是象且难以描给的，但是本文将其描绘得生动可感，这主要得益于作者并不发表抽象的议论，而是把自已的感觉、潜在的意识化为具体的形象，并借助比喻、拟人和排比等修辞手法，将其细细地描摹出来。
比如“在默默里算着，八千多日于已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子”，这里运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了八千多日于是多么渺小，表现出作者十分无奈的愁绪，烘托、渲染了“匆匆”的气氛：“小屋里射进两三方斜斜的太阳。
太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了”，这里的太阳被拟人化了，迈着轻快的步子走过，引得作者“茫茫然跟着旋转”，让人感同身受；紧接着，作者用拟人和排比的修辞手法生动形象地描写了自己洗手，吃饭，默默时，时间伶伶俐俐地“跨过”，轻盈地“飞走”，悄声地“溜走”、急速地“闪过”的情形。
在这些形象的描写中，时间的流逝变成了县体可感的日常生活场景，无情之物充满了情感，形成虚实相生的情境，给人以强烈的情感冲击。
3、课文有两处使用了一连串的问句，找出来读一读，体会这样表达的好处。
示例：本文的第1段和第4段中，均使用了一连串的问句，这样的安排别具匠心，耐人寻味。
文章开头，连用问句，既点明题意，引出作者对时间匆匆流逝的无限感慨，提醒读者关注和思考关于时间的问题，又引出下文，为下文描写时间的匆匆流逝和抒发情感定了基础。
(完整版)人教版小学六年级下册语文《匆匆》课文原文、教案及习题(参考)
(完整版)人教版小学六年级下册语文《匆匆》课文原文、教案及习题人教版小学六年级下册语文《匆匆》课文原文、教案及习题【导语】《匆匆》是人教版十二册第四单元的第二篇课文，这篇散文朱自清写于1922年3月，当时作者差不多24岁。
“五四”运动时，朱自清为光明和新时代的到来而欢呼。
无忧考网预备了以下内容，供大伙儿参考。
课文我别懂他们给了我多少生活；但我的手确乎是慢慢空虚了。
在默默里算着，八千多生活差不多从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的生活滴在时刻的流里，没有声音，也没有影子。
我别禁头涔涔而泪潸潸了。
去的虽然去了，来的虽然来着；去来的中间，又怎么样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方歪歪的太阳。
太阳他有足啊，轻轻悄悄地移动了；我也茫茫然跟着旋转。
于是――洗手的时候，生活从水盆里过去；吃饭的时候，生活从饭碗里过去；默默时，便从凝然的眼睛前过去。
我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我足边飞去了。
等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。
我掩着面叹息。
然而新来的生活的影儿又开始在叹息里闪过了。
在逃去如飞的生活里，在千门万户的世界里的我能做些啥呢？惟独徘徊算了，惟独匆匆算了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些啥呢？过去的生活如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些啥痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但别能平的，为啥偏要白白走这一遭啊？你聪慧的，告诉我，我们的生活为啥一去别复返呢？教案学生视角：作者为啥以“匆匆”来作为文章的题目？啥是“匆匆”的？如此的文题在小语教材里几乎从未浮现过，课文究竟写了啥内容呢？教学难点：感觉文中表达的思想感情。
教师考虑：这是散文家朱自清先生的的一篇散文（确切地讲应是散文诗）。
文章写于“五四”退潮阶段，属作者的早期作品，真实而鲜亮地表现了五四阶段少年知识分子对将来的追求，探究。
部编版语文六年级下册匆匆教案与反思(优选3篇)
部编版语文六年级下册匆匆教案与反思（优选3篇）【部编版语文六年级下册匆匆教案与反思第1篇】教学目标：1、使学生充分认识时间一去不复返的特点，激发爱惜时间的情感。
2、学生自主学习生字，自主正音，积累叠词。
3、引导学生从课题想开去，整体把握全文内容，借助资料初步理解文中含义深刻的句子。
4、落实学生正确、流利地朗读课文。
教学重点：初步理解含义深刻的句子。
教学难点：学生能够借助资料，丰富自己的理解。
教学准备：《冬去春来》的乐曲、学生的相片、学习资料、读写练习。
教学过程：一、整体感知，自主读书。
1、重视体验，激发兴趣。
教师：（音乐声起。
）同学们，你们现在听到的是一首名为《冬去春来》的轻音乐。
（出示学生的照片）你们看到的是咱们班几位同学在儿时留下的美好瞬间。
在一次又一次冬去春来之后，他们长成什么样子呢？请看（请这几位同学站起来。
）——他们真是越变越可爱。
那么，他们，不，还有你们，包括老师在内的未来会怎样呢？现在我们一起来学习朱自请先生写的散文《匆匆》想一想我们应该如何把握现在，开创未来。
2、感知课题，激发联想。
由课题想开去，贴近作者的情感。
板书课题)请看文题，由此你想到了什么？（学生自主发言）3、感知资料，激发情感。
你们在课前收集到哪些关于这篇文章和作者的资料呢？请同学交流、汇报收集到的资料。
（出示教师整理过的资料）从这个表中不难看出作者学业有成，事业有进，24 岁时就写下了《匆匆》这篇文章，真可谓是年轻有为。
希望这些资料能帮助同学深入学习。
（附资料）二、整体感受，自主积累。
1、学生自读全文，看看自己能读懂什么找出读得不准确或不流利的词语和句子，一会儿请同学自主汇报。
（引导学生从内容、作者的感情等方面自主积累。
）2、小组内轮读课文，学生互相听读，要求读得既准确又流利。
（落实本课时读的要求，为有感情地朗读做准备。
）3、同学汇报朗读各段。
其他同学认真听读，可以随时画下自己喜欢的句子或是自认为含义深刻的句子。
三、整体感悟，自主交流：1、请同学说一说喜欢某句话的原因以及对含义深刻的句子的理解，还可以进行质疑。
语文人教版六年级下册《匆匆》《春》《荷塘月色》整合课教案及反思-周溯泓
《匆匆》、《春》、《荷塘月色》片段——《朱自清抒情散文一组》教学设计人大附小六年级周溯泓教学目标：1、共读《匆匆》，赏读品味文章的语言，初步感受朱自清散文满贮诗意的语言特点。
2、选读组文《春》《荷塘月色》片段，通过赏读，进一步感受朱自清散文的语言特点。
3、联系写作背景，体会作者的情感。
有感情地朗读课文，背诵《匆匆》。
教学重点：赏读品味文章的语言，初步感受朱自清散文满贮诗意的语言特点。
教学难点：赏读品味文章的语言，初步感受朱自清散文满贮诗意的语言特点。
教学准备：ppt 音频教学过程：导入：孩子们，今天，我们一起走进朱自清的抒情散文，齐读课题：《匆匆》、《春》、《荷塘月色》片段。
师指出这三篇文章分别出自于小学、初中、高中课本里。
一、出示名家对朱自清散文的评价，初步了解其散文的语言美。
1、我们预习了朱自清的三篇散文，回顾一下，文章写了什么内容？朱自清散文的语言有什么特点？指名说。
（用了多种修辞手法，多种句式，很多叠词，语言很美，像诗一样……）2、正像你们所说，对于朱自清散文的语言，人们给予了极高的评价。
（你们和专家的评价是一样的！）出示，男女生分别读。
（1）朱自清的散文满贮着一种诗意，散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。
——郁达夫（著名散文家）（2）朱自清的散文是很讲究语言的，哪怕是一个字两个字的问题也决不放松。
——朱德熙（著名语言学家）二、共读《匆匆》，感受朱自清散文的语言美。
师：先让我们一起走进朱自清的散文《匆匆》，感受他的语言之美。
1、请同学们默读课文，画出你认为特别喜欢的语句，想想喜欢的理由，简单批注，再美美地读一读。
2、全班赏读交流。
预设如下:a.燕子去了……一去不复返呢?学生读、谈，师范读，（为谁鼓掌？是朱自清，还是朗读者？）介绍诀窍（刚开始读，我发现文章的语言很有特点：这么多修辞，这么多问句，这么多叠词！再读的时候，我的眼前出现了一幅画面：一位诗人站在窗前，看着燕子飞来，杨柳青青，桃花盛开，他不禁叹息：我们的日子为什么一去不复返呢？）读着读着，我发现它成了一首诗。
2022-2023年部编版六年级下册第三单元第一课时《匆匆》教学设计附反思含板书共两套
2022-2023年新部编版小学语文六年级下册第三单元第三单元第一课时《匆匆》教学设计一、教材分析《匆匆》是新部编版小学语文六年级下册第三单元中的第一课时，是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。
本课主要围绕“匆匆”展开叙述，先写了日子一去不复返的特点；再写八百多个日子的来去匆匆和稍纵即逝；最后，作者发出内心的感叹，表达了对时光稍纵即逝的无奈和惋惜，但又绝不消沉的思想感情。
六年级的学生已经具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情。
但文章有些内容比较抽象，由于学生年龄尚小，心理方面还不够成熟，理解起来具有一定的难度。
二、教学目标1．会写“藏、挪”等6个字，正确读写“挪移蒸融游丝”等词语。
2．有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。
3．抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。
4.能仿照作者接连追问、巧用修辞等表达方法将自己的真情流露笔尖，完成项目任务。
三、教学重难点【教学重点】：有感情地朗读课文，感受语言的优美，并积累语言。
【教学难点】：抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，学习语言的表达方式。
四、学情分析六年级的学生，已具有一定的情感积累、自学感悟和⾃主学习的能⾃，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情。
本文语言优美、文辞隽永，但对于心理方面还不够成熟的六年级学生而言，要理解优美的语言中包含着的浓郁情感，具有一定的难度。
五、教法学法分析教法分析：设置情境，师生共同读文入境，走进文本，与文本对话、引导学生把情感体验充分表现出来。
学法分析：学生自主学习、合作探究，讨论交流。
六、教学过程【教具准备】：多媒体课件（一）、研读第1、4自然段，感悟接连追问抒胸臆1.请同学们快速默读课文，回顾主要内容。
课文中有两处使用了一连串的问句，你发现了吗？找出来读一读，说说表达了作者怎样的内心感受？体会这样表达有什么好处？（结合课后第二题）预设：学生找到第1、4自然段。
语文人教版六年级下册朱自清散文《匆匆》
一、教材分析《匆匆》是人教版小学语文六年级下册第一单元的第二篇课文。
作者是有“现代散文典范”之称的著名作家朱自清。
文章通过燕去燕来、草木枯荣及对生活琐事中时间匆匆流逝的形象描写，引发出作者本人对时间流逝的思考、对生命价值的求索。
全篇文字清隽洗练、思路缜密、情景交融、表达生动，有利于培养学生抓住重点句段、联系生活实际领悟文章内涵的阅读能力，学习作者感悟生活和表达感悟的方法，从中受到感染和熏陶。
教学应有效利用课文的有利资源，充分体现单元的学习重点。
六年级学生已经具备了一定的自学能力，教学中应放手让学生尝试自读自悟，但由于朱自清的文章写作年代较早，一些句子含义深刻、句式独特，学生第一次接触，阅读理解有一定的难度，所以在教学过程中要加强阅读实践，在读中品味语言、积累语言，在读中体会作者表达的感情，在读中领悟作者的表达方法。
二、教学目标1. 掌握本课的生字、新词，能带着自己的理解，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2. 初步感知抒情散文的特点，引导学生在读中体味文章的语言美，品味字里行间流露的感情和人生哲理，学习作者的语言表达方式，积累语言并学习运用。
3. 通过限时思考、限时交流，增强学生的时间观念，使学生设身处地地体会作者对时间逝去感到的无奈、惋惜和不甘虚度此生的情感。
三、教学准备学生准备：按大赛组委会统一要求，学生准备如下：1. 预习生字、新词，读读课文，查找并筛选相关资料。
2. 借助课后思考题或阅读提示把握课文大意。
3. 针对阅读过程中产生的疑问拟定问题。
教师准备：1. 摸清文脉，细读文本。
2. 查阅并收集相关资料。
3. 设计教学环节。
教具准备：幻灯（PPT）课件四、教学过程（一）揭题导入, 检查预习。
1. 揭题。
（1）板书课题，提醒学生注意书写正确，培养学生养成良好书写习惯。
（2）围绕文题谈话，学生交流自己对文题的理解。
教师了解学生对课文大意的把握情况。
2. 初步了解作者，为阅读课文、感受作者的思想感情做好铺垫。
薛法根《匆匆》有感：匆匆，太匆匆
薛法根《匆匆》有感：匆匆，太匆匆薛老师说：“在上这一课时，我只备了三个问题。
1、朱自清为何对日子有匆匆之感?2、为何读者会有匆匆之感?3、如何让学生体会文章之美?”这堂课被一位福建老师评为，“离生命最近的，一堂真正大师的课。
”妙语连珠、不拘一格、行云流水、浑然天成。
可如此结构复杂的好课只备了三个问题?让人不觉咋舌。
那么来看看薛老师是如何解读这三个问题的：1如何让学生体味文章之美?匆古文的写法像窗户，下面有一个心，意为心思如窗格，有心烦意乱的意思。
文章题目为“匆匆”，是一个叠词。
叠词在汉字中有一种特殊的韵律美。
如“头涔涔、泪潸潸”若改成“头上冒汗、泪眼婆娑”则不美;“淋淋漓漓”若改成“手脚麻利”则不美。
轻轻悄悄美在声音和姿态;斜斜的美在形状……叠词之美唯有这样品，这样读之后方才有所感受。
(诶，以前我怎么从未读到，从未察觉这种美。
薛老师的这番解读，让我们这些听课的老师也情不自禁地沉浸于中国词语的韵律之美、姿态之美、声音之美。
)2朱自清为何对日子有匆匆之感?我们何时会感受到日子匆匆：玩乐的时候、回忆的时候、专心做事的时候……因心情、心境、处境、是否有意义而决定了我们对时间的感受。
朱自清说“八千多个日子从我手中溜去。
”由八千多日子推测作者当时大约是20多岁，这么年轻，还有大把的光阴，何来匆匆之感呢?“时间无声无息，一去不复返。
”因为人的日子有限，所以感觉日子过得匆匆。
“赤裸裸地来到这世上，又将赤裸裸地回去。
”如果人的一生什么也没为世界留下，活得没有价值，一事无成，日子就会匆匆而过。
“八千多个日子”像一滴水，没有痕迹地流逝了。
那“每一个日子”呢?在起床时挪移，在洗手时过去，在默默中过去，在遮挽时过去，在睡觉时跨过，在叹息时闪过。
越来越快，如此匆匆!3为何读者会有匆匆之感?可是我们也可以写：读书时，日子从翻飞的书页间过去;写字时，时间从转动的笔尖流淌;唱歌时，时间从飘动的音符飞去…….如此写来，生命充实而有意义。
部编人教版六年级语文下册《匆匆》名师教学设计
第三单元第8课匆匆内容分析《匆匆》一文是现在作家朱自清的一篇散文，写于1922年。
文章紧扣“匆匆”二字，将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，发出伤时、惜时的深长感叹。
通过运用排比的修辞手法，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光飞逝的无奈和惋惜，虽然感伤却不颓废，虽苦闷却并不消沉。
人文主题与语文要素1.人文主题：让真情在笔尖流露2.阅读训练要素：学习作者运用大量修辞手法来表达自己的情感。
教学目标知识与能力1.会写“藏、挪”等6个字，正确读写“确乎、空虚”等11个词语。
2.了解课文内容，有感情地朗读课文，感受课文的语言美，背诵课文。
过程与方法1.体会修辞手法的表达效果，在比较中感受句中修辞手法的作用。
2.体会作者对于时间流逝的无奈和惋惜,仿照课文第3自然段写出自己的感触。
情感态度价值观感悟时光匆匆，懂得珍惜时间，不能碌碌无为的道理。
教学重难点教学重点在朗读中感受课文的语言美，体会课文的表达方式和作者的真情实感。
教学难点仿照课文第3自然段，写出自己的感触。
教学准备多媒体课件教学媒体选择图片教学活动合作学习教学课时2课时第一课时课时目标1.会写“藏、挪”等6个字，正确读写“确乎、空虚”等11个词语。
2.有感情地朗读课文，感受课文的语言美，背诵第1、2自然段。
3.初步了解课文内容，理清课文叙述顺序。
教学过程一、回忆体验“匆匆”1.同学们，“匆匆”是什么意思呢？（急急忙忙的样子）2.体验“匆匆”：你们在生活中，有过追赶时间的体验吗？（学生交流）（展示人们赶火车、考试时同学们争分夺秒答题等图片）3.板书课题，齐读课题。
是啊，我们都有过这样的体验。
时光匆匆，日子一去不复返，时间看不见，摸不着，朱自清却把流动的时间定格在了文字中。
今天我们就一起来学习朱自清的《匆匆》。
4.搜集作者资料。
关于朱自清先生，相信同学们对他有一定的了解，同桌间交流交流你们所了解的朱自清。
朱自清（1898—1948），字佩弦，江苏人，著名散文家、诗人、学者。
人教部编版语文六年级下册第三单元《匆匆》优秀教案设计(内含2课时)
《匆匆》教学设计教材分析：《匆匆》是统编版教材小学语文六年级下册第三单元的第一篇课文，是近代著名作家朱自清的一篇散文。
本课用细腻的笔触描摹了时光的无情流逝，抒发了时不我待的遗憾和感慨。
文章给人的感觉虽然感伤却并不颓废，虽苦闷却并不消沉。
本课全文共五个自然段，首尾呼应。
写法上偏重于用诗性的语言借熟悉的景物将抽象的事物表现出来，直接表达内心的情感和思考。
第三单元的语文要素是“体会文章是怎样表达情感的”。
《匆匆》作为本单元的一篇精读课文，教学中的重点无疑是引导学生学习表达真情实感的方法，并能表达出自己对时光流逝的感触。
教学目标：1.会写“藏”“挪”等6个生字，会写“确乎”“空虚”等11个词语。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.能了解课文内容，体会作者对时光流逝的感受。
4.能抓住关键句段，感悟作者表达情感的方法。
仿照第3自然段，表达自己对时光流逝的感触。
课时安排：2课时第一课时课时目标：1.认识本课的生字词，并能正确书写生字词。
准确、流利地朗读课文。
2.从整体上把握课文的主要内容。
3.体会作者用连续的问句直接表达情感的方法。
教学重点：感悟作者用连续的问句直接表达情感的方法。
教学难点：能够用连问句直接表达自己的对时光流逝的感慨。
教学过程：一、谈话导入，揭示课题。
作家介绍：朱自清，原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦。
在我国近代文学史上有一位著名的作家，他一生勤奋，笔耕不辍。
他重病在身，却宁可饿死也不领美国的救济粮。
毛主席曾赞扬他是最有骨气的中国人。
他是诗人、学者、散文大师。
文体介绍：散文是一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文学体裁。
导入：今天让我们一起来赏读朱自清24岁时写下的一篇散文《匆匆》。
（板书：匆匆）二、检测字词，整体感知。
1.自由读文，读准字音，读通句子。
2.字词检测（1）读一读确乎空虚不禁挪移觉察叹息徘徊微风何曾游丝赤裸裸A.我不知道他们给了我多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚了。
（把“确乎”换个词，使句子意思不变。
部编版小学语文六年级下册《匆匆》说课稿(市级公开课一等奖)
《匆匆》说课稿各位评委老师上午好！今天我说课的内容是义务教育人教版语文六年级下册第一组的第2课《匆匆》。
本组教材是围绕“人生感悟”这一主题编写的。
本单元选编了五篇课文，从不同的角度阐明了人生哲理。
下面我从“说教材”、“说教学目标”“说教学重点难点”、“说教学过程”、“说板书设计”这五个方面进行说课。
【说教材分析】《匆匆》是现代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。
文章紧紧围绕“匆匆”二字，细腻的刻画了时间流逝的踪迹。
表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。
【说教学目标】1．会写本课2个生字，正确读写“挪移蒸融游丝”等词语。
2．有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。
3．抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。
【说教学重、难点】教学重点：有感情地朗读课文，感受语言的优美，并积累语言。
教学难点：抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，学习语言的表达方式。
【说教学过程】为了更好地完成教学目标，突破重难点，我设计了以下教学环节：第一环节：激趣导入，引出“时光匆匆”1、课的开始我注意营造氛围，播放“冬去春来”的轻音乐，围绕中心，以汉乐府民歌《长歌行》导入，直奔主题。
板书：匆匆2、出示：朱自清的资料，使学生对朱自清生平有个初步认识。
【设计意图：引出主题，通过背景资料，为学习课文，理解内容，为下文情感垫下坚实的基础。
第二环节：初读课文，了解大意1、在这一环节。
我首先检查学生的预习情况：出示生字词，指名认读并及时纠错。
重点强调“挪”字的写法。
2、然后，出示阅读提示一：自由朗读课文，思考：每个自然段分别说了什么？文中作者向我们提出了一个什么问题?【设计意图：课标中指出：各个学段都要重视朗读。
学生通过初读，整体感知内容，知道课文主要围绕“我们的日子为什么一去不复返呢？”这个问题展开叙述。
这样为下面的品读感悟做准备。
】第三环节：品读感悟，体会“时光匆匆”1、出示阅读提示二：默读课文，思考：课文哪些地方写了“时光一去不复返”？找出相关的语句深入体会，并做下批注。
朱自清《匆匆》文本解读(人教版六年级下册)
朱自清《匆匆》文本解读(人教版六年级下册)吴福雷安徽省教育科学研究院《匆匆》是现代著名作家朱自清先生写的一篇脍炙人口的散文。
文章紧扣”匆匆”二字，对时间的流逝作了细致入微的描摹，娓娓道来，不徐不疾。
在他饱含深情的诉说中，文字像是一泓清泉，不着痕迹地浸入读者的心扉，或滋润疲惫的情绪，或激发生命的思考。
从日子一去不复返的感叹，到八千多个日子的稍纵即逝，最后发出源自心底的追问，读者在作者的牵引下，同喜同忧，共感共念，融为一体。
读好这样的话题和这样的文字切不可匆匆，而要沉静下来，走进文本，并在几个来回中品出味来。
数出来的感悟在帮助学生理解作者对于过往时光的惋惜时，一位教师引导学生关注课文的第二小节，尤其是那几个重要的数字：”在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
我不禁头涔涔而泪潸潸了。
”教师追问：为什么朱自清先生会头涔涔而泪潸潸呢?八千多个日子是多少年呢?为什么不写二十四年过去了呢?很显然，八千多是言及时间之多，之长。
这样多又长的时间却只如一滴水一样，并且没有一点声音和影子，可见时光是一去不复返的，可见岁月在整个人生当中，甚而在历史长河中只是一瞬而已。
怎样让学生有更深切的体会呢?我想到不妨让学生数一数。
既然是”默默里算着”，那就算一算，数一数吧。
先数24，请学生朗声从1数到24;再数八千，请学生小声默数，从1开始，数个2分钟。
请学生说说数了多少天，谈自己的感悟。
再数1。
这代表”一滴水”。
此时，是不是可以给学生一点思维的挑战，问：是不是太夸张了?我们要数近两个小时才能数完的八千个日子，怎么就成了一滴水，而且无声无息了呢?此时，再联系朱自清先生取得的成就思考。
朱自清1912年入高等小学，于1916年成功考入北京大学预科，1919年2月出版他的处女诗集《睡吧，小小的人》，1920年于北京大学哲学系毕业。
1921年参加文学研究会，是”五四”时期重要的作家之一。
部编版语文六年级下册第二单元8《匆匆》读课文有感(共三篇)
部编版语文六年级下册第二单元8《匆匆》读课文有感（共三篇）例文材料一：有一篇题目叫《匆匆》的短文。
这篇文章虽然不到150字，但我读起来却很亲切，每读一次我都有新的感受。
这是一篇描写时间的文章，形容时间每时每刻都在从我们身边走过。
不论我们洗手也好，吃饭也好，还是学习或睡觉，时间都“滴嗒滴嗒”地从我们身边走过去了。
读了这篇文章后，我进一步认识到时间是公正无私的，它对什么人都一样，不会多给这个几秒，也不会少给那个几秒。
谁想让时间过得快点，谁想让时间过得慢点，也是不可能的，问题在于如何做时间的主人。
学习中，我体会到只有珍惜分分秒秒的时间，才能成为时间的主人，而不做时间的奴隶。
我想，上课时认真听讲，这样我就充分利用了每节40分钟的时间；放学后，我认真完成作业，然后挤出点时间来多读书、参加有益的活动，如画画、写诗、剪纸……这样，课外的时间，就被我充分利用起来了，我就成了时间的主人。
这两年来，我除了学好各门功课以外，还在全国各地的报刊上，发表了画、诗和作文等55件。
这些都是我不断学会利用分分秒秒的时间，取得的一点收获。
去年暑假，爸爸出差了，妈妈要上班，我天天一个人在家里，做完了每天的作业后，就练习画画儿。
窗外，小朋友们玩得好热闹呀，我真想马上跑出去玩。
可我看到自己当天要练习的画还没有画完，就又坐下来了，直到画完我才出门去玩。
我想，如果自己平时上课不认真听讲，放学后只知道玩，这样时间就被白白浪费掉了，也就成了时间的奴隶了。
学习中，我进一步加深了对《匆匆》这篇课文的理解：珍惜时间的人，哪怕只给他几分几秒，也会觉得有所收获，过得很充实；浪费时间的人，就是给他几十年，也会觉得一无所获，过得很空虚。
例文二：读了《匆匆》这篇课文，我深有感触。
不得不佩服朱自清先生，能用细腻的笔触把时光飞逝不等人的道理写了出来。
人生短暂，岁月无情。
的确如此，时光匆匆不等人。
日历撕了一页又一页，换了一本又一本。
从出生到现在，我又做了些什么呢？无奈！无奈！竟然什么有意义的事情没有做啊。
部编版小学语文六年级下册《匆匆》名师讲重点
8匆匆
方法 怎样才能做到直接抒情、融情于景呢？
1 要处理好写景与抒情的关系。
抒情是建立在写景的基础上的，只有充分写景才 能因景抒情。
①可以一边写景一边抒情； ②也可以先写景后抒情； ③还可以把情寄托于景物之中。 也就是说要做到情不离景，景不离情。情与景自 然交融，才能写出好文章。
8匆匆
2
要借助比喻、排比等修辞手法来渲染气氛， 使所描绘的景物生动、鲜活、富有感染力。
语文 六年级 下册
8匆匆
直接抒情和融情于景
8匆匆
直接抒情
概念 直接抒情就是直抒胸臆，由作者直接 对有关人物和事件等表明爱憎态度。
8匆匆
融情于景
概念 融情于景是文章在写景时的基本要求，是写景的 方法，即散文或诗歌在写景时不能只进行客观描 写，而应将作者的思想感情融入其中；以景为主， 情感是含蓄地“寓”在里面的。侧重于寓字上。 没有刻意的“借”意，只是在描写景物中自然地 渗透了作者的情感。
8匆匆
示例
《匆匆》一文中作者就是运 用直接抒情和融情于景的写法。
8匆匆
直接抒情
过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳 蒸融了。我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕 迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？ 但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
比喻 设问
作者用全身心去感受时光的流逝，比喻独特，联 想新奇。
总结
直接抒情和融情于景
概念
方法
作用
8匆匆
作用
直接抒情能让读者很快地抓住作者的情感， 融入到文章中去。古人曾云:“动人心者，莫 先乎情。”所以写文章如果开头直接胸臆，那 么有助于定下全文的感情基调，使作文写得和 谐一致。
人教版六年级语文下《匆匆》教学反思
《匆匆》教学反思《匆匆》是朱自清的一篇脍炙人口的散文。
这篇文章用了许多修辞手法，文字优美，情感丰富，令人印象深刻。
作为六年级的学生，他们已经具备了一定的语文基础和阅读理解能力，因此，通过本课的学习，我希望他们能够更好地理解时间的珍贵和人生的意义，培养珍惜时间和积极向上的生活态度。
在教学过程中，我首先通过播放朱自清的短片，激发了学生的学习兴趣。
然后，我引导学生自由读课文，读准字音，读通句子。
在这个环节中，我发现有些学生对于某些字音和句子的把握还不够准确，因此我加强了正音正字的教学。
在初读课文后，我要求学生分段默读，并思考作者写了哪些内容以及从中体会到了什么。
通过这个环节，我发现学生对于课文的理解还存在一些问题，对于作者表达的情感把握不够准确。
因此，我着重引导学生理解课文中的重点语句和段落，尤其是点明中心的句子。
在这个过程中，我鼓励学生积极发言，分享自己的体会和感受。
同时，我也给予了学生一些关于时间的格言、警句或诗词等资料，帮助他们更好地理解珍惜时间的意义。
在最后的小结环节中，我强调了时间的珍贵和人生的意义，并希望学生能够珍惜当下，积极面对生活。
同时，我也要求学生背诵自己喜欢的部分，加深对课文的理解和记忆。
回顾整个教学过程，我认为本课的教学效果还是比较好的。
学生们能够积极参与课堂活动，认真思考问题，并表达自己的观点和感受。
同时，他们在朗读课文和背诵方面也有了一定的提高。
但是，在某些方面还有改进的空间。
例如，对于一些较难理解的句子和段落，我可以在课堂上进行更加深入的讲解和分析，帮助学生更好地理解。
此外，我也可以提供更多的相关资料和背景知识，以拓宽学生的视野和知识面。
综上所述，《匆匆》这节课的教学让我收获了很多。
通过本课的学习，学生们不仅提高了语文阅读能力和文学鉴赏水平，更在思考人生的意义上得到了启发。
在今后的教学中，我将继续努力提高自己的教学水平和教学方法，为学生的成长和发展贡献更多的力量。
读《匆匆》有感
读《匆匆》有感
标题：《匆匆》读后感
在阅读朱自清先生的散文《匆匆》后，我深受启发，深感时间的宝贵与无情。
这篇散文以一种诗意的方式描绘了时间的流逝，使我对时间有了新的理解和认识。
首先，《匆匆》让我深深感受到时间的匆忙和无情。
"燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？"这段话使我深思，是啊，时间就像流水一样，一旦过去就再也回不来了。
这让我意识到，我们不能浪费时间，因为每一刻都是无法重来的。
其次，这篇文章让我明白珍惜时间的重要性。
朱自清先生说：“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。
” 这些日常生活中的琐事，在朱自清先生笔下，都成为了时间流逝的象征。
这就提醒我们，无论是在工作还是在生活中，都要珍惜每一分每一秒，让时间过得有意义。
最后，读完《匆匆》，我明白了我们要对生活保持敬畏之心，对待时间要有尊重之情。
生命短暂，时间宝贵，我们应该把握好每一天，做好每一件事，过好每一天，让自己的生活充实而有意义。
总的来说，读《匆匆》让我对时间有了更深刻的认识，也让我更加珍视时间。
我会以此为鉴，更好地规划我的时间，让生活更加充实和有意义。
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《匆匆》一课有感
古人曰：与君一夜语，胜读十年书。
4月25日上午，我在达州市歌舞剧团听了全国著名特级教师支玉恒老师讲的《匆匆》一课，对古人的这句话感悟更深了。
虽然仅仅是听君一堂课，但未必不胜读十年书。
支老师借来上课的班是五年级，上的却是六年级下半期才该学的课《匆匆》。
课堂上学生使用的不是教本，却是一张复印来的课文。
就是这张复印来的课文课前预习后也被老师收去，在上课时又才发给学生。
其教学难度不言而喻。
可学生们对课文的感悟却在支老师指导下的反复诵读中突现出来了。
让人无不惊叹。
支老师在课堂上抓住了三个环节：用心灵诵读；用心灵倾听；用心灵倾诉。
其间，支老师在反复的示范后，又在肢体语言的暗示下，一个姓周的女同学在诵读“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”时，其将轻重、缓急、高低、虚实处理得恰如其分，引起台下听课教师雷鸣般的掌声。
最后，学生在用心灵倾诉的时候，一句句脍炙人口的所谓格言警句让人耳目一新：“只要你抓住时间，你就会变得伟大”、“虚度时间是敲给生命的警钟”、“抓住今天的分分秒秒，明天你就会更美好”……
《语文课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。
由些可见，支老师对课标的领悟是何等的精到。
人们常有这样的体验：当读到一篇感人的文章或一个动人的情节时，往往会热泪盈眶或黯然神伤。
为什么？那是因为阅读者带着强烈的阅读主体的个性特征，阅读时融进了自己的独特情感、理解和体验。
因此在阅读教学中，重视指导学生用心灵诵读，融入角色，进行主动积极的思维和情感活动，会加深对课文的理解和体验，会受到情感熏陶，会享受到审美的乐趣。
我在教学《小珊迪》时，也有过这样的试探，也尝到过甜头。
我引导学生把自己融入到故事的角色中进行朗读实践。
学生朗读到珊迪一次次乞求“我”买他火柴，特别是第三次时，多少孩子的声音颤抖着，眼里含着泪，仿佛自己就是故事中那可怜的孩子，可见他们已把自己当作珊迪；当读到珊迪
身受重伤还让弟弟送回零钱，读到临死的他躺在破床上还在牵挂弟弟时，学生把那句“我会永远照顾小利比的”读得是那么坚定。
这时候，他们又俨然成了文中的“我”了。
特别是最近在教学《黄河魂》一文时，我努力实践支老师这一阅读教学方法，效果甚佳。
课文写景有序，由远及近，抓住了瀑布声大、形壮的特点，运用拟人、比喻、排比等修辞手法和丰富、生动的词汇，以细腻的笔法，展现了壶口瀑布的恢弘气势。
为了让学生感悟到作者语言文字所描述的交融情景，澎湃激情和由瀑布的气概想到黄河之魂，想到民族之魂，我在指导学生反复诵读中，让学生注意读出语感，注意了轻重、缓急、高低、刚柔。
使作者的情感——从疑虑到被震撼，被折服，进而身心融化，希望时间凝固——也在学生的心中放纵地流淌，逐步地升华。
继而感受到瀑布一往无前、无坚不摧的精神，体会到这就是黄河的精神，就是中华民族的伟大精神。
从课后习题所反馈的信息来看，完全达到了教材编写者预期的目的，真正做到了让学生自主学习，让学生在自悟中收获。
这不仅可以使学生养成习惯，学会方法，还无形中提高了学生的文化素养。
支老师指导学生诵读，特别要求学生用心灵去诵读，去倾听，去倾诉的阅读教学方法，真正使感悟——在诵读中突现。
我效之亦受益匪浅。
我想，作为小学语文教师，我们应努力去接收课改的新理念，去解读课改的新理念，去实践课改的新理念，不断总结，不断改进自己的教学文法，努力融进课改的洪流，在课改这个大平台上尽展风流，为课改作出自己应有的贡献。