小学英语朗读训练的有效方法
小学英语朗读水平提高的有效策略
小学英语朗读水平提高的有效策略小学英语新课程标准指出，学生在学习英语过程中，要让学生在读中感悟、读中整体感知，进而培养学生的语感，让其体验品味。
由此可见，小学英语朗读在整个小学英语教学中有着极其重要的作用。
在平时的教学中，笔者就如何提高小学英语朗读水平，做了一些尝试，供同仁参考。
一、丰富朗读形式，激发朗读的兴趣兴趣在学好语言的过程中是个非常关键的因素，它既能激励学生，又能充分发挥学生的潜能；不但能帮助学生树立自信心，而且能提高学习效率，并且养成一种良好的学习习惯。
因此，教师在教学中，应该开展丰富多彩的朗读活动，充分激发小学生的朗读兴趣，让他们敢于开口进行英语朗读。
模仿朗读：众所周知，小学生的模仿能力特强。
现在的英语教材都配有录音带甚至是录音课件，这些都为孩子们的模仿朗读创造了相当有利的条件。
在平时的教学中，每课的主单元里都有一个非常有趣的小故事，在课堂上学生可以通过课件里的录音，有感情地模仿主人公的语音语调，每当这些人物的出现，学生们已是跃跃欲试，模仿自然十分到位。
整体齐读：朗读对于一些英语学习基础较为薄弱的同学来说，还会存在一定的困难的，主要市他们缺乏学习自信心，对于所学单词、句型容易遗忘，导致了这部分同学不大愿意开口读英语。
为了让这部分同学能够融入集体，整体齐读能让学生好好享受朗读所带来的乐趣。
在齐读中，学生能在集体的帮助中，顺利读完所要朗读的内容，从而增强他们学习英语的自信心。
分小组朗读：由于在小组朗读中人数较少，教师可以掌握大多数学生朗读课文的情况，能够及时地予以表扬、鼓励或纠正，同时学生也能够清楚自己的朗读情况，看到自己的优点与不足，以促进自己不断进步。
分角色朗读：角色扮演就是学生在理解文章内容的前提下，把课文的内容借助自己的语音语调、肢体动作生动地展现出来。
这种分角色的朗读给了学生非常大的空间去想象，根据不同角色，他们朗读起来也就像模像样了。
二、注重朗读指导，培养朗读的习惯好习惯将益终生！著名作家巴金曾说过：良好的习惯是孩子成功的前提。
小学英语读写教学的有效实施策略
小学英语读写教学的有效实施策略小学英语的读写教学是培养学生英语语言能力的重要环节。
下面是一些有效的实施策略：1. 创设良好的学习环境：为学生提供一个良好的学习氛围，包括清晰的学习目标、有趣的教学材料和愉快的学习氛围。
教师可以利用图片、课件、音频等多种媒体手段，让学生感受到英语学习的乐趣。
2. 引导学生进行朗读：朗读是培养学生英语口语和阅读能力的重要方法。
教师可以通过教学材料上的对话、短文等进行引导，让学生模仿正确的发音和语调，并要求他们多听多读。
3. 掌握阅读技巧：教师可以引导学生学习一些阅读技巧，如快速浏览文章找到关键信息、根据上下文推测词义等。
利用练习题和练习册进行反复训练，帮助学生提高阅读理解能力。
4. 提供写作机会：教师应给予学生充分的写作机会，鼓励他们动笔表达自己的想法。
可以组织写作比赛和作文展示活动，激发学生的写作兴趣，并及时给予批评和指导。
5. 组织口头交流活动：组织学生进行小组讨论、对话和演讲等口头交流活动，培养学生的口语表达能力和逻辑思维能力。
6. 多样化的评估方式：教师可以采用多样化的评估方式，如课堂讲话、小组活动、听说读写综合考核等方式，全面了解学生的英语读写能力，并及时给予反馈。
7. 创设情境教学：教师可以利用情境教学的方式，将英语读写与实际生活相联系，让学生在实际的语境中运用所学知识，提高他们的学习兴趣和学习效果。
8. 设置合适的任务：为学生设计合适的任务，如听力填空、阅读理解、写作练习等，要求学生对所学知识进行运用和巩固。
任务的设置要有一定的难度和挑战性，但又不能过于难以完成，要根据学生的实际水平进行调整。
9. 积极鼓励和奖励：教师应及时给予学生鼓励和奖励，激发他们的学习动力。
对于学生的进步和努力要给予及时肯定和赞扬，让学生感受到自己的成长和进步。
小学英语的读写教学需要教师根据学生的实际情况制定恰当的教学策略，增加学生的参与度，充分发挥他们的主动性，激发他们对英语学习的兴趣，通过有效的教学实施策略，提高学生的英语读写能力。
英语朗读4种方法
英语朗读4种方法
英语朗读的四种方法包括：
1. 模仿法：这是按照一定的腔调进行模仿的一种方法，在模仿过程中不断体会重音、语调、停顿等朗读技巧。
通过这种方法，学生可以掌握正确的语音和语调，提高口语表达的准确性。
2. 意群划分法：这是将一个长句划分为若干个意群，然后进行停顿和重音标注的方法。
通过这种方法，学生可以更好地理解句子的结构和意义，同时也可以提高朗读的流畅性和节奏感。
3. 朗读技巧训练法：这是通过各种练习来训练学生的朗读技巧，如重音、语调、停顿、连读等。
通过这种方法，学生可以更好地掌握各种朗读技巧，提高口语表达的流畅性和准确性。
4. 情景模拟法：这是通过模拟实际情境来训练学生的口语表达能力的方法。
通过这种方法，学生可以在模拟情境中更好地理解和运用英语，同时也可以提高口语表达的流畅性和准确性。
这四种方法都有各自的特点和优势，可以根据学生的具体情况和教学需要选择适合的方法进行训练。
和拖调说Byebye——浅谈小学英语朗读指导
ａ ｈ ａ ｍ ｂ ｕ ｒ ｇ ｅ ｒ ． 接着， 要 注 意连读 。连读 是指 在
个 意群 中 ， 前 一个 词 以辅 音 结 尾 ， 后 一 个 词以元音开头， 讲话时 ， 讲话人会从一个词
【 教 学研 究】
英语 作 为一 门语 言 ，是 传播 文 化 和交 流 思 想 的工 具 。《 小学 英 语新 课 程 标 准 》 明 确指出 ： “ 读 ” 是任 何语 言教 学 中任 何 阶段 都 需 包含 的一个 重 要 环节 ，小 学 阶段 对 英 语学科“ 读” 的 教学 须 给 予更 多 的关 注 。然 而 在 实 际教 学 中 ，我发 现 学 生 在 朗读 时 拖 调 现 象非 常 严 重 ， 语速 极 慢 ， 常 常将 句 子 读 得 支离破 碎 ， 丝 毫没有 语 音语 调可 言 。 对 于 这种 情 况 ，我 坚持 加 强语 音 语 调 的训 练 ， 锻炼 学生 的朗读 能力 。在 教 学过 程 中 ，我 感受 到 启 发 学生 学 习 掌握 朗读 的 技
种现 象 ： １ 、 太大 的声 音 和 太小 的声 音都 不不 利 于 培养 语感 和 加 强记 忆 。一 味 的追 求大 声
Ｔｒ ｙＯ ｉ ｌ ， ｔ ｒ ｙＯ ｉ ｌ ， ｔ ｒ ｙｔ ｈｉ ｓｏ ｎｅｏ ｎ ．
ＯＫ ， ＯＫ， ｌ ｅ ｔ ｍｅｔ ｒ ｙ ．
Ｊ ｅ ｎｓ ａ ， ｊ ｅ ａ ｎ ｓ ， ｌ ｏ ｏ ｋ ａ ｔ ｍｙ ｊ ｅ ｎ￥ ａ ．
Ｌｏ ｎｇ ， ｌ ｏ ｎｇ ， ｉ ｔ ’ Ｓ ｔ ｏ ｌ ｏ ｎ ｇ ． Ｔｒ ｙｏ ｎ ， ｔ ｒ ｙｏ ｎ ， ｔ ｒ ｙｔ ｈ ｉ ｓ ｐａ ｉ ｒＯ ｉ ｌ ．
培养小学生的英文单词发音和语音技巧
培养小学生的英文单词发音和语音技巧英语在当今世界发挥着重要的作用，成为国际交流的重要语言。
因此，培养小学生良好的英文单词发音和语音技巧变得尤为重要。
本文将介绍一些培养小学生英文单词发音和语音技巧的方法和策略。
一、创造英语学习氛围要想提高小学生的英文单词发音和语音技巧，首先要创造一个良好的英语学习氛围。
在家庭和学校中，可以通过播放英文歌曲、看英文动画片和电影、利用英语故事书等方式，让小学生接触到英语，并激发他们学习英语的兴趣。
二、重视英文单词的发音英文单词的发音是培养小学生英文语音技巧的重要一环。
为了帮助小学生正确地发音，可以采取以下措施：1. 录制发音材料：使用录音设备录制常用英文单词、短语以及句子的发音，供学生反复听和模仿。
2. 练习发音：利用课前、课间或课后的时间，让学生集中精力练习发音。
可以通过课堂上的游戏、竞赛等方式增加学生的参与度。
3. 借助多媒体教学：利用多媒体教学工具，如投影仪、电脑等，给学生展示英语单词的发音，帮助他们准确地模仿。
三、巩固英文单词发音的技巧1. 分解单词：将难以发音的英文单词分解成音节或字母组合，让学生逐个发音。
例如，如果学生难以发音单词"pronunciation"，可以将其分解为"pro-nun-ci-a-tion"，让学生依次发音。
2. 注重细节：教导学生注意英文单词中的细节。
例如，英文单词中的元音音标、辅音音标等。
通过注重细节，可以帮助学生更好地掌握发音规则。
四、培养英文语音技巧英文语音技巧是指在口语表达中准确、流利和自然地使用英文语音的能力。
以下是一些培养小学生英文语音技巧的方法：1. 口语练习：引导学生大胆开口，勇于尝试英语口语练习。
可以通过角色扮演、对话练习等方式，让学生在实际情境中运用所学的英语单词和语音技巧。
2. 唱歌和朗读：让学生唱英文歌曲和朗读英文课文，以提升他们的英语语感和语音技巧。
3. 模仿母语讲话者：鼓励学生模仿英语母语讲话者的语调、语速和语音连贯性，以提高他们的英语流利度。
小学英语朗读训练
浅谈小学英语朗读训练在小学英语教学中，朗读是必不可少的环节，但是在我们的日常训练中，却经常把朗读这一重要环节忽略。
在学习语文时，大家都知道要让学生读书，只有多读才能学会语言，培养好语感。
那么，英语作为一门语言，它与语文是一样的，也是需要通过读，才能有效地提高学生们理解和运用语言的能力。
因此，在小学英语课堂教学中，我们必须要加强学生们的朗读训练。
那么，在教学实践中，我们该如何去做呢？一、朗读示范小学英语是英语学习的启蒙阶段，学生们会因为好奇，会因为对老师的崇拜而特别想学英语。
因此，我们作为英语教师，首先要能说一口流利、标准的英语，这样才能让学生们愿意去模仿，去学习。
而在英语课上，教师声情并茂的范读，是最能把对话、课文内容直接展现给学生的。
如果学生们觉得老师读得好，他们会情不自禁地去模仿，并在潜移默化中提高口语水平，也能加深他们对于对话和课文内容的理解。
在教学时，我们还可以通过肢体语言，去配合朗读，将静态的文本演活，让学生们既可以听到，还能看到，他们的兴趣会特别的浓。
例如，在教3b unit8 i’m hungry a部分时，我一边读i’m hungry，一边做动作，学生们看了哈哈大笑，他们也忍不住跟着我做动作。
当我读i’m thirsty时，我又捂住肚子，做饥饿的样子，学生们立刻明白了是什么意思。
当我要求他们和我一起做动作，读课文时，他们绘声绘色地表演，比我还要强上几分。
这样的范读，让学生们很快的就进入了特定的情境中，再通过准确的语音，慢慢地把学生们带入到课文中，他们很快就能读得很好了，而且也能清楚地知道课文的大意。
二、早读习惯每天早晨都有早读，学生们在清晨是最清醒的，精神状态也是最好的。
但是有些教师认为早读就是要孩子们大声读书，只要大声读，就能起到最好的效果。
其实并不是读得声音大就好，只要全身心地投入到读书中，用心去读，只要声音不是太小就可以。
在读得时候，还要给学生们提出一些朗读要求，不能只是毫无目的地去读，那样既浪费时间，又没有效果。
“读出我们的精彩”——浅谈小学英语朗读训练的有效策略
众 所 周 知 ，学语 言 的 目的是 为 了说 。 《 外语 教 学 与理 论 》 一 书 中提 说 ： “ 学外 语 主 要靠 ‘ 经历 ’ （ ｅ ｘ ｐ ｅ ｒ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ）培 养 语 言交 际 能 力， 而不 是 靠教 师 的讲 解 或 理性 的分 析 。 ” 小 学 英语 教 学也 是 如 此 。小 学 阶段 由于 知 浅谈小学英语 朗读训练 的有效策 略 识 的 有 限性 ， 各 种 朗读 训 练是 增 加这 种 “ 经 ◇ 翁利 勤 历” 最 有 效 的方 法 。在 英语 教 学 中 ， 朗读 有 着 举 足轻 重 的作 用 。它不 仅 可 以使 小 学 生 在 各种 朗读 中感 受 英语 的语 音 ，语 调 和 节 奏 ，还 可 以使 小 学生 的 听 觉能 力 和 思 维 能 力在 朗读 中得 到 提 高 ，从 而激 发 小 学 生学 学者来说 ， 应尽可能地多 听， 多模仿 ， 增强 习英语的兴趣 ， 使小学生想读 ， 爱读 ， 进 而 语感 。然 而 ， 单纯 地 听 录音 比较 单 调 ， 对 于 想说 ， 爱说。 ： 活泼 好 动 的 小 学 生 来 说 是 一 件 苦 差 事 ， 教 笔 者从 教 以来 ，发 现 目前 小学 生 朗读 ： 师可 以在课 堂 上 采 取各 种 方法 和手 段 来 吸 英语 存在 许多 问题 。如 ， 有的 学生 在读英 语 引学 生 的 注意 力 ， 培 养 他们 听 录音 的 习惯 。 时滥 竽 充数 ， 只动 嘴 巴不 出声 ； 有 的 学生 朗 同时 ， 教 师 还 可 以发 挥 家长 的力量 ， 可 以 让 读时 漫 不经 心 ， 拖 调严 重 ； 有 的学 生对 教 师 学生 给家 长 当小 老 师 或 跟 家 长 进 行 比赛 ， 布置 的 口头 作 业 （ 听录音 ， 朗读 课 文 ） 不 当 激 发学 生 听 录音 的习惯 。 作业 ， 大部分学生不能认真完成 ， 特别是高 ２ 、 培 养学 生 大 声 朗读 的 良好 习惯 。现 年 级 。如 今 小学 阶段 一周 只 开 设三 节 英 语 在普遍存在着 “ 哑巴英语” 的现象 ， 这就 意 课， 这样不仅对教学质量的提高有所影响， 味着 在初 学 英 语 的时 候 我们 必 须 要 求学 生 对 今后 的英 语学 习也非常 不 利 。 大声读出来 ，让她们一开始就养成大声 朗 因此 ， 在 小学 英 语教 学 中 ， 探 索有 效 的 读 的 习惯 。研 究 表明 ， 大声 朗读 不仅 需要 用 朗读 方法 、培养 学 生 良好 的 朗读 习惯 显 得 脑 ， 同时还 需 要动 用发 音 器 官和 听 觉器 官 ， 习兴趣 。种 丰 富多 彩的 朗读 活动 ， 对学 生 的 尤 为迫 切和 重要 。经过 笔者 十来 年 的教 学 ， 这 样 不仅 能 够集 中注 意 力 ， 还 能加 速 记 忆 ， 心理 有 潜移 默 化 的作 用 。 当 朗读 比赛 活 动 认 为可 以从 以下 几个 方面 入 手 ： 同时 还有 助 于培 养 学 生 的 自信 心 。笔 者 所 成为 英 语学 习生 活 的一 部 分 时 ，学 生 就会 ：任 教 的一 个 班 ， 由于特 殊 原 因 ， 朗读 习惯 非 表 现 出对 朗读 的 极大 兴 趣 。 当学 生 对 英语 多 方培 养学 生 的朗读 兴趣 常差 ， 朗读 时 参 差不 齐 ， 拖调严重， 因此 ， 每 的朗 读 有 了独 特 的兴 趣 ，朗读 水 平 也 有 了 次 朗读 前 我 都要 求 学 生大 声 朗 读 ，慢 慢 地 很 大 的提 高 。 １ 、 教 师尽 可 能正 确 优美 的示 范 。在 学 情况 逐 渐好 转 。 ２ ． 、 小 组学 习法 ， 为 后 进 生 创 造 朗读 环 生 心 目中 ， 教师是神圣的 ， 因此 ， 教 师 的 一 ３ 、 培养 学 生 眼到 ， 口到 ， 心 到 的 良好 习 境 、小 学 生 朗读 习惯 的培 养 离 不 开对 后 进 言一 行 都 是他 们 学 习 的榜 样 。教 师 自身优 ： 惯 。小 学生 由于年 龄 的关 系 ， 有 时候 做事 往 生 的辅 导 。后进 生大 多 朗读 有 困难 ， 帮 助他 美、 纯正的语音 、 语 调直接感染着学生 ， 给 ： 往 随心 所 欲 ，一 听 到教 师 或 录音 的 朗读 示 们 纠 正错 音 ， 对 个 别难 读 的 句 子 ， 多领 读 几 根 本 没 有 听清 楚 ， 从 而 导 致 遍 尤 为重 要 。笔 者 在 班 级最 好 采 用 “ 学生 美 的享受 ， 从 而激 发学 生 的朗读 欲望 。 ： 范就 急 着 开 口， 一 帮 ２ 、 采取 形 式 多样 的 朗读 训 练方 法 。 朗 发音 不 够准 确 。因此 ， 在 起 始阶 段就 要训 练 ” 朗读 法 。就 是 朗读 能 力一 般 的 学 生 ， 同 读是 检 查学 生 掌 握情 况 的 最好 方 法 ，但 仅 学生 仔 细 听清 教 师 的发 音 ，注 意 观 察 教 师 学 “ 互帮” 提意见 ， 时 间长 了 ， 朗读 水平 均 能 仅以单一的形式检查 ，学生很容易失去 朗 的口形 ， 然后再模仿。在模仿过程中， 笔者 见 长 。一 段 时 间之 后 ， 评 选优 秀 互 帮组 ， 使 读 的兴 趣 。教 师 要抓 住 小学 生 争 强 好胜 的 要 求 学 生 读 到哪 里 ，指 到 哪 里 ，要 求 学 生 他 们树 立信 心 ， 获得 初 步 的成 就 感 ， 产 生 进 心理 特点 ， 积极运用情景 、 游 戏、 奖 励 等 手 口、 眼、 耳 与 大脑 并 用 ， 逐步达到 “ 口到 、 眼 步学 好英 语 的动 力 。 段， 开展 形 式 多样 的朗读 训 练 ， 使 学 生乐 于 到 、 耳到 、 心到 ” ， 渐渐做到眼、 口、 心 一 致 的 ３ 、 充 分 利用 教 材编 读 Ｃ ｈ ａ ｎ ｔ ， 提高 学 生 朗读 。 பைடு நூலகம்： 分 角 色 朗读 ， “ 开火 车” 读， 比赛 读 ， 好 习惯 。 的 朗读 技 巧 。 目前小 学 生 朗 读 的最 大 问 题 让 学 生 领读 等 ， 给 学 生提 供 展示 的机 会 ， 满 － ４ 、 培 养 学生 及 时 读 的 良好 习惯 。由 于 是 节奏 感 的缺 失 。“ Ｃ ｈ ａ ｎ ｔ ” 是指 在 教学 中有 足学 生的 优 秀表演 欲 。 小 学 英 语课 时少 ， 训 练项 目又 较 多 ， 课 内 朗 意 的将 所教 内容编 成朗朗上 口的英 文儿 ３ 、 开展 丰 富的 朗读 活 动 。 口头 作业 对 读 训 练 是有 限的 ，把 朗 读延 伸 到 课 外 势 在 歌 ， 可 以提 高 趣 味 性 ， 拓 展 课 堂 内容 ， 训 练 很 多 学 生来 说 就 是没 有作 业 ，如何 让 学 生 必 行 。笔 者 在 班 里面 选 一位 学 生 朗 读 能 力 学 生 的节 奏感 和 语 音语 调 ，提 高学 生 的 朗 把“ 读” 当做 是 一 项 英 语 作 业 ， 我觉得可 以 较 高 的 带读 ，也 就 是 每 节英 语 课 前 带读 五 读 技巧 。比如 牛 津小 学 英 语 第七 单 元 笔 者 举 行 丰 富 的活 动 。如 ： 英 语 朗读 之 星 ， 明日 分 钟 的 英语 。及 时地 复 习一 下 刚 学 过 的教 编 了这样 一 个 ｃ ｈ ａ ｎ ｔ ， Ｗｈ ｅ ｒ ｅ ？ Ｗｈ ｅ ｒ ｅ ？ Ｗｈ ｅ ｒ ｅ ’ 之星等 ， 对 于后 进 生 ， 教 师可 以降低 比赛 的 材 ， 这样 效 果较 好 。但 是小 学 生 自控能 力 比 ｓ ｔ ｈ ｅ ｃ ａ ｋ ｅ ？Ｆｒ ｉ ｄ ｇ ｅ ！ Ｆｒ ｉ ｄ ｇ ｅ！ Ｉ ｔ ’ ｓ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｆ ｒ ｉ ｄ ｇ ｅ ． 难度 ， 只有 这样 ， 小学 生 才会 不 断增 强 兴 趣 较 弱 ，往 往 需要 教 师 的监 督 以及 教 师 的一 探 索小 学 英语 朗读训 练 方 法 不是 一 朝 和信 息 。 些 检查 和鼓 励 的手 段 ， 所 以， 我 每 次都 提 早 夕的事 ， 它 需要 平 时教 学 中点滴 积 累 ， 需 到 教 室监 督 他们 ，让他 们 逐 步 养 成读 英 语 要教师的辛勤付出。只要教师持之以恒， 不 二、 多方培 养学 生 的朗读 习惯 的好 习惯 。 断摸 索 新 的 、 适 合 学 生 的训 练 方法 ， 笔 者相
小学英语口语训练方法
小学英语口语训练方法1.听力练习：大量的听力练习能够培养学生对英语发音和语调的感觉。
可以选择一些简短的英语短文、英语歌曲、英语故事等进行听力练习。
在听的过程中，可以注意模仿并跟读。
同时，可以通过听录音，进行听写训练，提高听力和写作能力。
2.角色扮演：通过角色扮演，让学生在一定的情境中使用英语进行对话，提高他们的口语表达能力。
可以选择一些日常生活中常见的情境，如购物、旅行、问路等，让学生分组进行对话练习。
老师可以扮演其中一个角色，引导学生进行对话，并给予指导和反馈。
3.口语朗读：选择一些短文、诗歌或对话，要求学生朗读并模仿发音和语调。
可以根据学生的程度选择适当难度的材料，帮助他们提高口语表达能力。
在朗读的过程中，注意掌握正确的语音、语调和语速，并注重语音语调的准确和自然。
4.随机对话：教师可以给学生分发一些问题卡片，要求学生进行随机对话。
问题可以是与学生生活经验有关的，如家庭、学校、爱好等。
学生们可以自由组成对话，进行互动。
教师可以在对话过程中提供必要的词汇和语法指导。
5.唱歌练习：利用英语歌曲进行口语训练，可以提高学生的语感和语调。
选择一些简单的英文歌曲，让学生跟着歌词一起唱。
可以采用整体跟唱和分组对唱的方式，让学生在唱歌中积累词汇、语法和语音的知识。
6.背诵朗诵：经典的诗歌、短文等可以作为背诵的材料。
学生可以分组进行背诵，并且在班级中进行朗诵比赛。
通过背诵朗诵的活动，学生能够提高语感、语调和表达能力，同时也能够增加英语的积累。
7.讨论活动：讨论活动是激发学生使用英语表达自己观点的良好方式。
教师可以提出一些问题或主题，让学生进行小组讨论，并展开口语交流。
在讨论的过程中，学生需要用英语向其他人表达自己的观点，并进行互动和辩论。
8.视频学习：利用一些英语教学视频或网络资源进行学习，可以提供生动形象的语言输入。
在观看视频的过程中，学生可以模仿视频中的对话和表达方式，从而提高口语表达能力。
以上是一些小学英语口语训练的方法，通过这些方法，可以帮助学生提高口语水平。
如何开展有效的英语朗读教学
如何开展有效的英语朗读教学关键词：朗读；兴趣；策略中图分类号：g623.5 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）10-0277-01前苏联教育家苏霍姆林基曾说过：”让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是朗读，朗读，再朗读。
”有效的朗读对于学习语言的重要性。
《外语教学与理论》一书中提到：”学外语主要靠’经历’（experience）培养语言交际能力，而不是靠教师的讲解或理性的分析。
”下面，我就从三个方面和大家来探讨一下如何在小学阶段开展有效的英语朗读教学。
1.朗读的重要作用1.1 朗读是记忆的基石。
在朗读中，孩子们的准确捕捉单词的能力，对语言做出反应和判断的能力，以及领会其情感等各种能力，均能得到扎实而有效的培养和提高。
如外研版安徽小学英语第四册unit 1 lesson 1的对话：time to get up. 若这个句子读熟了，学生就会记住句型time to do sth.（该是做某事的时候了）的用法而不用机械的去记。
1.2 朗读能提高英语实际表达能力。
朗读训练在小学英语口语教学中也起着举足轻重的作用。
平时我在课堂上非常注意孩子们的语音、语调是否正确，鼓励他们大胆模仿，多朗读，并及时纠正他们的口型和舌位。
记得一位英语教学专家曾经说过”英语教学的真谛不在于让学生study，更在于引导学生去learn，以达到最终能运用的目的”。
我相信，一个能够流利地朗读英语课文的学生，他（她）的英语口语表达能力一定也不差。
1.3 朗读可以增强学生学习英语的自信心。
坚持朗读，孩子们会发现自己的音质越来越好，节奏感越来越强，读得越来越流利，自己就越来越有信心。
这样一来，孩子们学习英语的自信心极大地增强了。
最明显的例子就是，我的学生每天见到我的第一句话几乎都是：hello，mr hu！或good morning， mr hu！没有学生会觉得别扭或不好意思。
1.4 朗读能培养语感。
良好的语言习惯，其语言运用的熟练程度几乎近于本能。
如何提高小学生英语的听说读写能力
如何提高小学生英语的听说读写能力提高小学生的英语听说读写能力是一个全面的过程，需要注重不同的方面和方法。
以下是一些建议，以帮助提高小学生英语能力。
1.创造英语学习环境：为了提高小学生英语能力，创造一个良好的英语学习环境非常重要。
例如，在课堂上使用英语进行交流，鼓励学生用英语与老师和同学交流。
此外，帮助学生建立良好的英语学习习惯，比如鼓励他们看英语书，听英语歌曲和看英语视频等。
2.多听多说：听力是英语学习的基础，因此，让学生有更多的机会听英语是提高听力能力的关键。
可以通过听录音、听英语歌曲和英语广播等方式进行听力训练。
此外，组织学生进行朗读和对话练习，让他们有更多的机会用英语表达。
阅读是提高英语读写能力的重要途径，可以通过阅读英语故事书、英语杂志和报纸等来培养学生的阅读习惯和词汇量。
要鼓励学生多读，让他们在阅读过程中提高理解能力，并通过写读后感等方式培养他们的写作能力。
4.打牢语法基础：语法是英语学习中的重要组成部分，学生需要掌握基本的语法知识以理解和运用英语。
可以通过游戏、歌曲和其他趣味化的方式教授语法知识，使学生能够在轻松的氛围中学习和巩固语法。
5.丰富词汇量：词汇量是英语学习的重要基础，学生只有具备了一定的词汇量，才能更好地理解和表达。
可以通过英语词汇游戏、词汇卡片和英语词汇挑战等方式进行词汇的学习。
此外，鼓励学生使用英语词汇表达自己的想法，从而培养他们的英语思维能力。
6.写作：写作是培养学生英语表达能力和思维能力的重要方式。
可以通过日记写作、写英语作文等方式提高学生的写作能力。
同时，给学生提供具体的写作指导和反馈，帮助他们提高写作水平。
7.多媒体教学：在教学过程中利用多媒体资源，比如动画、视频和互动教学软件等，可以帮助激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
总之，提高小学生的英语听说读写能力需要全面的培养和指导。
在教学过程中，要注重创造良好的英语学习环境，注重听说读写的综合训练，并通过多种方法和资源来激发学生的学习兴趣。
小学英语教学中的朗读训练
一
并 没 有 那 么 多 的 时 间 对 全 班 同 学进 行 纠 正 ，这 时 就 可 以 发挥 小 组
长 的 带 头 监 督 作 用 ，小 组 内 相 互 监 督 练 习 发 音 ，练 习好 了 之 后 ， 再 小 组 间 比赛 ，给 学 生 的 朗读 增加 动 力 。 发音 要 领 的讲 解 是 帮 助 学 生 掌 握 朗读 技 巧 的 前提 ，而 教 师 的领 读就 是 学 生 掌握 朗读 技 巧
、
拓宽学习渠道 。创设 朗读环境
在 教 学 实 际 中 ， 教 师 应 拓 宽 英 语 学 习 渠 道 ，激 励 学 生 好 学 的 保 障 。如 果 只 是 机 械 式 的领 读 ，教 师 劳 累 ，学 生 疲 倦 ，效 果 甚 微 ， 个 课 堂 没 有 活 力 。在 领 读 短 句 时 ， 始 几 遍 可 以 放 慢 速 度 ， 整 开 的 积 极性 ，提 供 学 习 的 机 会 。我 们 应 该 以 教 材 为语 言典 范 ，以 生 待 学 生 初 步 熟 悉 后 ， 组 内 同学 相 互 监 督 学 习 ， 仿 教 师 的 发音 ， 让 模 活为 “ 教材 ” 大 ，为 学 生 创 设 语 言 环 境 。 为 此 ，教 师 应 该 注 意 以 基 本 都 掌 握 后 可 突 然 加 速 ，增 加 学 生 跟 读 难 度 ，用 不 同的 语 调 同
如何培养小学生英语朗读技巧
如何培养小学生英语朗读技巧小学生学习语言有很多优越条件：模仿力强、记忆力好、勇于开口等。
如何使他们在学习语言的黄金时期读好英语，对今后进一步学好英语、培养学生用英语进行交际的能力，将起着极其重要的作用。
下面小编就给大家分享一些培养小学生英语朗读的技巧。
一、抓好拼读规则进行拼读按照字母、字母组合的发音规律直接拼读。
直接拼读的目的是培养学生见词能读音，听音能写单词的能力，防止学生死记硬背。
在学单词的同时，可以适当归纳开音节、闭音节和r音节的读音规则，特别重视五个元音字母的读音规则。
在此基础上，凡是遇到符合读音规则的单词，可要求学生自己拼读，又可提高学生的自学能力。
例如，学习hen这个单词，学生就完全可以根据读音规则直接读出。
学习cake这个单词，就要强调元音字母a在开音节中的发音规律，以便学生能准确读出单词。
二、有机地结合听、写训练听、说、读、写是一个有机的、相互联系的整体。
在读的教学中，适当地结合听、说、写，提高教学效果。
例如：在会话教学中，一般先对学生进行听说训练，在听说训练后，才让学生进行朗读训练，巩固听说训练的效果，加深对课文的理解和认识。
三、学习朗读时要多用体态语体态语是指说话时的手势、动作、表情等。
这些是无声的语言，是交流思想的辅助工具。
它可以大大增强语言的生动性和感染力。
在英语教学中，教师用自己的眼神、面部表情、体态动作准确地表达出英语的意思，有助于学生对语言的理解，提高学生说的兴趣，进而活跃课堂气氛。
四、在朗读时进行语调、重音、节奏、意群、连续的训练读准每一个单词是必要的，但是仅仅这样还是不够的。
朗读在很大程度上依赖语言教学。
因此朗读教学要遵循语音教学的规律。
教师要提问学生一般疑问句读升调，答语读降调，特殊疑问句读降调，答语也读降调。
主意让学生在有意义的语流中，掌握准确地语音、语调、重音、意群与节奏。
五、正确对待学生读英语时出现的错误在小学生学习语言的过程中，出错的情况是不可避免的。
如何提高小学生的朗诵技巧
如何提高小学生的朗诵技巧提高小学生的朗诵技巧是培养他们良好口才和表达能力的重要途径。
通过良好的朗诵技巧，小学生可以更好地表达自己的想法，提高自信心，锻炼语言能力和沟通能力。
以下是几种提高小学生朗诵技巧的方法：2.音标训练：音标是学习朗诵的基础。
帮助学生学习英语音标，掌握正确发音。
通过朗读音标，训练发音准确度和清晰度。
3.语音语调练习：通过练习语音和语调，提高朗诵的效果。
可以设计一些绕口令、口技等活动，让学生练习清晰、准确、自然的语音和韵律。
4.理解诗歌：教育学生理解和欣赏诗歌，培养他们对诗歌的敏感性和艺术欣赏能力。
通过讲解诗歌背后的意义，帮助学生更好地诠释诗歌，增强朗诵的感染力和表达力。
5.生动的表演：通过表演和动作，激发学生对朗诵的兴趣。
举办朗诵比赛、话剧演出等活动，让学生在表演中体验诗歌的美感和情感表达。
6.肢体语言训练：教育学生如何运用肢体语言来增强朗诵的效果。
通过练习手势、眼神和身体姿势等，帮助学生更好地表达情感和吸引观众的注意力。
7.声音投射和节奏控制：培养学生的声音的投射力度和节奏感。
训练学生如何使用不同的声音强度和速度来表达情感，增强朗诵的感染力。
9.反复练习：朗诵需要反复练习，通过多次朗读同一篇材料，让学生逐渐熟悉内容和表达方式。
不仅可以提高发音准确度，还可以加强语感和自信心。
10.激发兴趣：让学生选择自己感兴趣的朗诵材料，激发他们学习朗诵的热情。
根据学生的爱好和特长，鼓励他们尝试不同的文体和题材，开拓视野，提高朗诵的表现力。
总之，提高小学生的朗诵技巧需要耐心和细心的指导，重在培养学生对语言的感受力和表达能力。
通过阅读、训练语音语调、理解诗歌、表演和肢体语言的训练，可以帮助学生提高朗诵的技巧和艺术表达能力。
同时，激发学生的兴趣、反复练习和鼓励可以增强学生的自信心和全面发展。
小学英语课堂教学中如何有效上朗读课
小学英语课堂教学中如何有效的利用好朗读素材一．朗读训练是小学英语教学中不可缺少的主干 (2)二．影响小学生朗读的各种因素 (2)1．语言障碍 (3)（1）语音障碍 (3)（2）词汇障碍 (3)3）理解障碍 (3)2．非语言性障碍 (3)（1）心理障碍 (3)（2）文化障碍 (4)三．协调朗读过程中师生关系，把握好选材，备课，课内课外结合等重要环节 (4)1．精心选材——朗读教学成功的基础 (4)1）从词到句的再构积累——从谚语习语中寻找语言的奥妙 (4)2）儿歌诗歌的再构运用——从诗歌中寻找语言素材的灵感 (6)3）经典故事童话的再现——从语篇学习中感受语言的丰富 (7)2．充分的教案设计和灵活的教学——朗读教学成功的根本 (7)1）预热准备阶段 (7)2）课堂朗读阶段 (7)3）课堂练习阶段 (8)4）朗读指导阶段 (9)5）课后延伸阶段 (10)3．合理适量的课外阅读——朗读教学成功的必要的补充 (10)四．教学过程中合理有效的利用好朗读素材 (10)1．课堂教学中学生朗读的比重 (10)2．教学语言规范标准 (10)3．教学过程中朗读部分的动静相向。
(10)小学英语朗读作为英语教学中不可或缺的一部分，究竟应摆在什么样的位置，怎样进行教学，而朗读教学过程中的教学素材，应该如何合理的运用，而素材的选择又取之于哪里，经过几年的摸索，我就这几个问题进行了思索研究，并且运用到自己的教学过程中去。
一．朗读训练是小学英语教学中不可缺少的主干学习英语对于学习者来说，是一种新的语言习惯的养成。
对于农村学校的学前儿童来说，进入小学校门之前大部分学生几乎没有接触过英语，学习英语对于他们来说，就像婴儿呱呱坠地之后的呀呀学语，需要长时间的日积月累。
为了学生的后续发展，教师要先替学生创设真实合理的语言环境，激起学生的学习兴趣和热情，发挥学生的主动创造力，教师要有能力做学生合格的引路人，指引他们在英语学习这块美丽的土地上耕耘，为创设美好的未来而努力。
小学生英语朗读能力的培养
小学生英语朗读能力的培养作者：周远妹来源：《广东教学报·教育综合》2020年第62期语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。
语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。
其中小学英语语言技能的二级目标是：能根据拼读的规律，读出简单的单词;能并养成按意群阅读的习惯;能正确朗读所学故事或短文。
如何进行小学生英语朗读能力的培养呢？下面谈谈我的一些做法。
一、培养英语朗读的习惯首先，培养学生在特定时间上进行英语的朗读习惯。
我的主要做法是一开学就告诉学生每天早晨要进行个人晨读，每节英语课前要由科代表指挥进行集体性朗读，每节英语课后个人还要进行朗读或背诵。
其次，培养学生开口大声朗读英语的习惯。
大声朗读能练就正确的语音、語调，能加深对课文的理解记忆、体会作品的感情色彩;大声朗读有助于学生英语语感的形成，还能激发学生的学习兴趣，也能增强学生的自信心。
二、英语课堂朗读教学的策略1.激发英语朗读兴趣捷克教育家夸美纽斯认为：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要条件之一。
”因此，对小学生的学习活动，我们需要给予一定的“诱惑力”，才能更好地开展。
根据小学生模仿力极强的特点，我们可在英语朗读教学时要激发他们的朗读兴趣。
例如，我利用多媒体平台播放光盘的标准朗读，让学生进行模仿语音语调跟读。
根据小学生好奇心强的特点，我们又可以采用听音识人的方法来激发朗读兴趣。
例如，把班上学生在“一起作业平台”完成的朗读录音作业播放给大家听，猜猜是谁朗读的。
根据小学生的表现欲非常强的特点，我们也可让他们进行情景式的朗读。
在教学五年级下册Unit2Myfavouriteseason，我归纳出一年四季的特点，设计符合的PPT背景图片和音乐，然后教学生朗读出四个季节的韵味：用小姑娘的清脆甜美的声音朗读出春天的特点，用小伙子的充满活力的洪亮声音朗读出夏天的特点，用妈妈的温柔和蔼的声音朗读出秋天的特点，用老爷爷的缓慢拖长的声音朗读出冬天的特点。
小学5年级英语自习的正确发音训练
小学5年级英语自习的正确发音训练在小学五年级的英语学习旅程中，正确的发音训练是至关重要的一环。
发音不仅关系到学生的语言表达能力，还直接影响到他们的听力理解和交流自信。
为了帮助学生在自习过程中有效地掌握英语发音，以下是一些实用的建议和技巧。
首先，发音的准确性是学习英语的基础。
小学生在自习时，可以通过模仿母语者的发音来提高自己的发音准确性。
利用语音录制工具，学生可以录下自己朗读的音频，与标准的发音进行对比。
这种方法不仅能帮助学生发现自己发音中的不足，还能激励他们不断改进。
其次，掌握正确的发音规则是至关重要的。
在英语中，不同的字母组合和单词有特定的发音规则。
例如，英语中有许多常见的发音规则，比如元音字母在不同单词中的发音变化。
学生在自习时，可以通过系统地学习这些发音规则，逐步掌握发音的规律。
学习音标也是一个有效的方式。
音标是帮助学生了解不同音素的发音和拼读规则的重要工具。
通过音标，学生可以清楚地知道每个字母或字母组合的发音方式，从而更好地进行发音训练。
练习单词的发音是另一个重要的环节。
学生可以选择一些常见的单词进行反复练习。
通过分解单词，逐个音节地发音，逐渐提高自己的发音准确性。
例如，对于复杂的单词，学生可以将其拆分为多个部分，先练习每个部分的发音，然后再将这些部分组合起来进行练习。
这种方法不仅能帮助学生更好地掌握单词的发音，还能提高他们对单词结构的理解。
此外，朗读短文是提高发音的有效途径。
选择一些适合五年级学生水平的短文进行朗读，不仅能帮助学生练习发音，还能提高他们的语感和语调。
朗读时，学生需要注意语音的连贯性和语调的变化，这对于提高发音的自然度非常重要。
建议学生可以在朗读时录音，之后与标准的朗读进行对比，找出自己的发音差异并加以改进。
在自习过程中，学生还可以利用各种发音练习资源来辅助学习。
现代技术为学生提供了丰富的发音练习工具，例如发音矫正软件和在线发音训练平台。
通过这些工具，学生可以进行更为系统和专业的发音训练。
怎样训练小学生的英语朗读能力
怎样训练小学生的英语朗读能力摘要：英语综合能力中非常重要的一项是朗读能力，在小学英语教学过程中注重对学生进行英语朗读的训练有利于其朗读能力的提高，为以后的英语学习奠定良好的基础。
本文主要探讨了训练小学生英语朗读能力的策略。
关键词：训练小学生英语朗读能力一、初听录音，感知信息让学生第一次听录音，要求学生不能看录音文本。
在听录音时，注意联系以前学过的内容，并联系上下文猜测相关内容，注意记住自己没听懂的部分，以便为第二次听录音打下基础、做好准备。
二、再听录音，认辨内容第二次播放录音，应出现录音文本（词汇、对话或短文等）或者让学生边听录音边看录音文本。
其主要目的是使学生辨认词形，建立起词汇音、形、义之间的联系，或者对对话与短文内容有进一步的确认、了解与认识。
三、答辩解惑，理解文本在这一步骤中，教师应根据录音文本内容与学生的认知水平、英语基础，采用创设情境、提出问题、举例说明、讲解示范等方式帮助学生理解录音文本内容。
在此过程中，教师应尽量用英语组织教学，并配合以体态语言来帮助学生用英语思维理解英语文本，这也是很好的语言输入。
四、跟读录音，初次模仿学生跟读录音读的方式主要有两种：一是一个个（指词汇）或者一句句地跟读，即播放一个词汇或一句话，学生跟读一个词汇或一句话；二是与录音同步朗读，这时要求录音音量大些，学生声音小些，以便于模仿。
在学生跟读前，教师要提醒学生注意语音要准确，语调要自然，要按照意群来停顿，还要读出句子的节奏。
在学生初次模仿朗读的过程中，教师可用录音的方式记住、记录学生在语音、语调、停顿、重读、节奏等方面存在的普遍问题与个别问题，以便随后进行针对性强的纠正。
五、正音正调，加强指导朗读能力是一项综合性的语言技能，除了要求语音准确外，还有语调、重读、节奏、意群、停顿、连读等技巧的恰当运用。
对于小学生来说，依据课标的要求，教师应重点指导学生的语音、重读、语调、停顿等方面的训练。
除了指导学生准确发音外，教师还应该教给学生自己标注重音的方法，在标注准确的基础上进行模仿朗读，这样学生对句子的重读音节就能有比较深刻的印象。
小学英语课堂朗读技巧
小学英语课堂朗读技巧朗诵就是把文字作品转化为有声语言的创作活动。
朗诵是口语交际的一种重要形式。
那么朗诵有什么技巧吗?那么接下来给大家分享一些关于小学英语课堂朗读技巧，希望对大家有所帮助。
小学英语课堂朗读技巧一、合理计划和安排学生的英语朗读时间。
从学校与家庭目前的教育现状来看，学生一天之内的英语语言训练的时间和机会都是有限有度的。
但是，无论何种语言却都要在交流、实践和运用中才能真正地习得。
既然英语朗读的客观条件是局限的，学生就要学会以最有效的计划来开辟尽可能多的朗读范围与朗读地域。
在校时，要指导学生抓住学校分配给自己的早读课时间，充分尽情地朗读;可以把握每天45分钟的英语课堂时间，张扬精彩地朗读;可以利用课余自修的随机时间，自由畅快地朗读。
校内的朗读训练有限，把朗读延伸到课外就势在必行。
学生可以在家长的支持、帮助、督促下，在家庭中做英语朗读训练。
但家庭式朗读训练就应该遵循循序渐进、踏实严谨的原则。
学生应以老师的指导要求为旁则，以自我的学习状态及家庭的学习条件为背景，逐步增加家庭英语朗读的时间，渐次提高家庭英语朗读的水准。
从生理学和心理学角度讲，每天两次，早读和晚读各一次，这样的安排最合理，实验证明，两次外部刺激之间夹一次睡眠，易于记忆，因此，每天在临睡前读一次英语，起床后读一次英语，能取得不错的记诵效果。
当然，不管学生选择何个时间段，不管在每个时间段为自己编排了多少时长，都应该明白，只有贵在坚持，不懈努力，排除杂念，刻苦训练，才能取得成功。
二、指导学生挑选适合自己的英语朗读材料。
牛津英语课本是培养学生语感，训练学生英语综合运用能力的最好的教材，它具有科学性、实践性、趣味性、实用性。
我们的学生应认识到自己所拥有的书本的独特魅力，挖掘课本里的单词、段落、文本的可生成性，让自己的每一次朗读都带上不同的激情，从相同的内容材料中生发出不同的朗读体悟。
此外，学生还可以寻找适合个人年龄特点、心理特点和学习状况的课外英语朗读材料——与教材配套的练习册中的阅读短文;订阅的报纸杂志上的小诗歌与小故事;动画短片中简明易懂的台词。
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小学英语朗读训练的有效方法
目前，在小学英语课堂教学中，朗读成了容易被忽略的环节。
其实英语课与语文课一样，第一教学任务是让学生学习语言，而读是学习语言的重要途径之一。
通过熟读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效提高学生理解、运用语言的能力。
因此，在英语课堂教学中，必须加强学生朗读的训练。
小学是英语学习的启蒙和起始阶段，学习英语离不开良好的正确的朗读习惯。
小学阶段一般一周只有四节英语课，学过的课文不能及时复习巩固，不仅对教学质量的提高有所影响，而且对今后的英语学习也非常不利。
因此，在小学英语教学中，探索有效的朗读训练方法、培养学生良好的朗读习惯显得尤为迫切和重要。
一、?教师声情并茂的朗读示范
良好的范读，对于学生来说是一种美的熏陶。
小学生模仿能力强，教师声情并茂的范读，最能把课文所表现的内容直接展现给学生，激发学生的朗读兴趣，使学生乐于模仿，并在潜移默化中提高口语的水平，加深对课文的理解。
在教学中，老师可以通过动作、表情，绘声绘色地范读，将静态课文变成动态画面。
比如，一位教师教学3B Unit8 I’m hungry的课文时，一边读I’m hungry，I’m thirsty，一边做着饿的、渴的动作，并要求学生参与，学生兴趣高涨，很快就进入特定的情境之中，再通过准确的语音语调，逐步将学生带到课文中，把握好朗读的语调，了解课文的大意。
二、?培养学生良好的早读习惯
学生在清晨读书没有作业的负担，精神状态比较好。
早读并不是说读书的声音越大越好，但是太小的声音也不利于语感的培养和记忆的加强。
只有全心投入，用“心”去读，边读边理解边记忆，才能很快体现学习成效。
用“心”读，首先要做到用“心”听。
因此，在英语教学的起始阶段，我会训练学生仔细听我的示范发音，提醒学生边听发音，边注意观察教师的口形，然后再模仿。
在模仿过程中，我要求学生做到眼到、口到、耳到、心到，即口、眼、耳与大脑并用，从“眼到——口到”，逐步达到“口到——心到”。
三、?要求学生学会听录音跟读
与教材配套的录音带大多是由英、美等外籍人士录制而成，其语音语调自然、地道、规范、准确。
对于初学英语的小学生来说，应尽可能地多听、多模仿，增强感性认识，把好英语的“入门关”。
然而，单纯地听录音朗读比较枯燥乏味，小学生自控能力差，一不小心注意力就不集中。
因此，教师在课堂上就必须采取各种方法和手段吸引学生的注意力，培养他们听录音的习惯。
比如，我们可以让学生看动画跟读。
动画中不仅有动态的画面，还有字幕供学生认读。
此外，教师还可以充分利用家长资源。
如今，有些家长也学过英语，且英语水平比较好，在家里听录音跟读的过程中可以指出孩子模仿时存在的问题，使孩子朗读精益求精。
有的家长即使没有英语基础，但如果跟自己的孩子一起学，比如说英语，能给孩子以成就感。
小学生模仿力强，接受快，要求他们坚持跟录音朗读，并自觉地将自己的读音与标准规范的音调进行对比，纠正自己语音语调上的错误，那么他们将能打下英语语音、语调的良好基础。
四、?利用Chant提高学生朗读的节奏感
目前，小学生在英语朗读方面存在的最大问题是没有节奏感，语调差。
由于Chant的节奏感比较强，朗朗上口，所以学生喜欢读，乐于表现。
借此就可训练
学生朗读的节奏感。
比如，在教学牛津教材4A中的一课时，我根据本课的教学要求，教学单词时编制了chant：
Eat，eat，eat a cake.
Drink，drink，drink the milk.
Copy，copy，copy the words.
Write，write，write the words.
Draw，draw，draw a dog.
Open，open，open the book.
Close，Close，Close the door.
Read，read，read the chant.
又如，在教学3A Unit2颜色类单词时，我也为学生编了chant以记忆单词。
水彩笔，真漂亮，色彩丰富又鲜艳。
Yellow，yellow是黄色，
Blue，blue蓝又蓝。
Red，red是红色，
Green，green绿油油。
Orange，orange是橙色，
White，white白又白。
Brown，brown像咖啡，
Black，black黑黑黑。
熟练之后，鼓励学生根据既有的chant格式，自己编读新的chant。
这样既能激发学生的学习热情，又能训练学生的节奏感，进而提高学生的朗读技巧。
学生对英语语音的感性认识绝大部分还是来自于对教师的模仿。
如果教师的英语朗读不地道，学生的朗读必定会受影响，如果教师的朗读没有感情、没有节奏，要求小学生有感情、有节奏地朗读也是不现实的。
因此，教师在培养学生英语朗读能力的同时，也要注意自身英语朗读水平的提高。
我们只要持之以恒，辛勤付出，一定能帮助学生说好英语，学好英语，提高英语教学质量。