初中生心理特点论文

浅谈初中生心理特点及引导方式

摘要: 本文主要阐述了初中学生的心里特点和产生的原因，以及针对一些问题的合理建议。

关键词: 初中生心理特点教育方式

初中学生难管难教现已成为一个普遍的现象，十三四岁的孩子经常表现出成人的一些想法，觉得自己长大了，在各方面独立了，有了脱家长和老师控制的一面。家长们在这一阶段往往很头疼，感觉很难管理孩子，学校老师对孩子们也很头疼，感觉很难教育。面对这样一群小大人，作为龙文教育的一名老师我们应该如何来看待他们，如何来更好地引导教育他们呢？作为教家机构的老师，我们有着双重身份，所以我们不仅要做好老师，也应该做好家长。本文针对初中心理特点及如何引导这些方面谈谈自己粗浅的认识。

一、初中生的个性特点

严格地说，初中生的个性心理还远未发展成熟, 初中阶段的孩子身上显露出的性格苗头, 可能只是一个特殊阶段的特殊反映, 我们必须结合这个特殊年龄的特殊问题, 用发展的眼光面对种种个性现象。总体来说, 初中生的个性发展呈现出暂时的不平衡和偏激的特点, 特出地表现在如下两个方面:

(一)自我意识的发展特点

青春期的自我意识发展的第二个飞跃期, 进人自我意识从外化向内化转变的阶段, 这一时期学生的自我意识活动空前高涨. 但他们对自己形成的自我观念却常常是动荡的和片面的。一方面,自我意识的高涨使得初中生们开始以一种全新的目光看待自己、看待别人、看待人际关系和价值理念。他们的内心世界迅速丰富—围绕“我”的问题层出不穷, 因而围绕.‘我”的探索和体验也迅速展开, 为他们培养自知力和自控力提供了可能, 也为他们接受社会行为规范、学会与别人沟通和相处提供了强烈的主观愿望。另一方面,他们经过反复的思考也不一定能对有关自我的种种问题有什么明确的客观结论, 有时会因为认识能力和社会经验的不足, 让自己陷人经常性的迷惘和困惑, 乃至对人对事出现一些敏感、偏激的认识,过度地强调自己的观点,使其自我观念中伴随着许多夸大的消极的情绪体验。

(二)个性的发展特点

反抗性是初中生身上普遍存在的一种突出的个性特点即对一切外在的力量予以排斥或拒绝的意识和行为。

1.反抗性出现的原因

初中生出现明显的反抗性原因主要有二:一是自我意识的高涨导致初中生急于向人们树立和维护独立自尊的自我形象, 一旦这种自我独立的诉求得不到对方的认同,便会偏激地认为是对方在妨碍自己, 于是产生叛逆心理; 二是性生理活动中神经系统的过分活跃与性腺的尚未成熟之间不协调引发行为和态度上的过敏, 对少量刺激给予极大反应, 也容易表现出行为反应过当的情况,在某些特定的情景下, 会被大家理解为反抗性。

2. 反抗性的表现形式

初中生们表现反抗性的方式各不相同, 常见的有两种。一是硬碰硬式。一般出现在性格外向、个性张扬的学生身上,这些学生遇到自己不愿顺从的人和事时会公开拒绝, 很容易与对方发生激烈争执。这种对抗往往时突然爆发的,并且任何方式的劝解都会无济于事, 但是事过之后他也会很快平静下来。二是冷漠式。这种情况常常出现在内向的学生身上, 女生比较多见,他们以沉默和不置

可否来表达反对。这种不眠不火的态度比较固执, 不容易平息、转移和分散。

4.反抗性的特点

初中生的反抗性有容易迁移和泛化的特点。当他们对某个人的某一方面或某种言行不满时, 会将这个人全盘否定,而且会使他们对对方所在的集体或同一类人都产生抗拒。因此初中生们很容易出现这样的情况: 某个老师某一次不小心“伤害”了他, 这个老师就被他说成一无是处; 爸妈的话引起他反感, 所有长辈的话也很快失效。这很容易使他们的对抗心理和对抗行为的结果更加恶化, 产生被孤立的主观感受和极度压抑的情绪体验。这对于初中生的身心健康当然是很不利的。

同时, 初中阶段的孩子也正处在性觉醒的开始, 对异性同学产特殊感情,对性知识的神秘和好奇, 也是正常的青春期现象, 是少年期重要的生理与心理特点。今天的青少年不同于七、八十年代的青少年, 男女同学的界线, 不再是径渭分明, 互相接触时也不会感到害羞. 很多男女同学互相打打闹闹,有些互相传递纸条,我们不能一概而论说他们早恋, 但家长适当引导也确实必要。男女同学交往甚密, 如果缺乏老师和家长的必要教育和引导, 有可能犯错从而影响孩子一生的前途。

二、以上特点的相应对策

初中生这种特殊的年龄及身心特点，做老师的应该理解，深入到学生的心理世界，了解他们的想法，以一种平和的心态、积极的态度从他们成长的角度去关心和帮助他们。

1.帮助学生培养自制力。

初中阶段的孩子既不会对行为的目的作清醒的思考，也不会对实施行为的可能性作实事求的分析，更不会对行为的消极和不良后果作理性的评估和认识，凭着一时的冲动，做出一些违纪、违法的事。若要培养学生的良好自制力，老师在学生面前应控制自己的不良情绪，不要把消极情绪带给学生，更不要在学生身上发泄。如果老师没有很好地控制住情绪，对学生不够耐心、发了火，说了不该说的话，最好的解决办法是向学生解释自己情绪失控的原因，并真诚地向学生道歉，相信学生会为你的真诚而谅解你，并从中学到正确处理情绪的方法。同时和家长沟通此举的重要性，共同促使学生有样可学，逐步培养起自制能力。

2.帮助学生树立远大的目标。

老师要努力帮助学生树立正确的人生观、世界观，帮助学生确立近、远期奋斗目标。目标是思想的核心，更是行动的指南，没有目标，人就不可能有具体的有效行动，学生就会毫无目的地生活。有了奋斗的目标才能努力去实现它，成就自己的梦想，才会收获属于自己的成功和快乐。这种快乐是世界上最充实的幸福感受，是

人生价值的最完美体现，也是人不断向上的原动力。

3.帮助学生家长学会教育的民主性、科学性

现今家庭中出现两种教育思想其一，出于弥补自己的遗憾让他们完成自己的梦想，于是“望子成龙”，“望女成风”。书山学海压的孩子直不起腰，结果大学还遥遥无期，家长和孩子之间却已经关系紧张了；其二，重养不重教；重肌体健康轻心理健康；重物质投入轻精神投入。有专家曾提醒我们，中学生的心理因为家庭，学校的保守、封闭滞后于其心理发育，对子女的思想、情感、内心世界的关注更少，父母与子女的心灵沟通成了“被遗忘的角落”。

4.加强问题家庭父母的责任感

作为龙文教育的老师，我们是家长和孩子的纽带，我们应该让家长们知道父母是孩子感知世界的启蒙老师，尤其是问题家庭的父母绝不能因个人的情感、是非问题而忽视甚至放弃孩子，他们是无辜的。家长们应该理智的解决好自己的问题，无论结果如何，对孩子都应该给予充足的爱和教育，让他们在阳光下快乐的成长。做家长的不仅要关心孩子的衣食住行，更要关心孩子的内心和精

神世界，加强沟通，多与孩子交谈，多留点时间与孩子共处，做做游戏，听听音乐。这样不但可以使孩子减少孤单情绪，而且也会使家长们享受到更多生活和亲情带来的快乐。

初中学生是一群既可爱又调皮捣蛋的孩子，他们处于特殊的身心发育发展期，在他们身上表现出一些大人的行为特征，更多的又表现出小学生的幼稚的一面，面对很多问题，他们难以适应，难以应对。龙文教育老师不仅是老师也是家长，我们应该以宽广的胸怀去关心爱护他们，以他们能够理解接受的方式去教育引导他们，帮助他们健康成长，快乐成长。

参考文献

[1] 李百珍. 青少年心理与心理咨询

[M].