浙江大学世行贷款高教发展项目进展情况汇报表
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关于设备与环境：
硬件也是重要的，仪器设备的3个方面都提出了要求 环境与安全：过去普遍的薄弱环节，有所改善，
但绿色实验室大部分未建成 不利于师生安全、健康，更不利于学生意识的养成
汇报内容 第二部分（详细）
以问题为主体，期望互动
一、为什么要创建和评审？ 二、评审指标体系如何研制的？
（研制的基本思路与原则） 三、指标体系评审的重点有哪些？
关于实验队伍：
总体状况有改善，特别是中心主任 但建设一个结构合理的，以骨干为核心的，开放、流动的队伍，
新机制尚未建立，流动不大，依托不足
三、评什么？
关于管理模式：
统一平台基本上都建立，实现内部资源共享，并延展到二课堂科技活动 但网上教与学的资源建设还很不够，不利于新的学习方式 不利于远程共享
运行机制基本缺失：经费投入的制度化（耗子与青蛙的问题） 科学的教师考评体系 合适的质量监控体系
三、评什么？
回到第一个问题，文件中的明确要求。 要引导高校全面的建设方向，但要特色，不能千校一面。
1. 不要过分关注硬件条件。
从指标上、权重上。 硬件很重要，但能力培养的形式、途径是多样化的 只要能实现教学目标、教学大纲要求 教学型设备即可，不宜引导高精尖 只要适当轮班、全面开放 仪器设备不宜大量采购。
goals （测量结果） Evaluating whether the outcomes meet
those goals （比对评价）
ASHE-ERIC Higher Education Report 2002
2、我们的阶段工作：
调查分析实验中心现状 找准实验中心建设的目标 设计评审指标体系 建议操作方案
二、怎么评？
3. 评审形式综合多样
都到现场考察是不现实的，成本太高，且各有长处，宜综合使用， 文件上4种相结合。
4. 过程性与终结性相结合
既关注建设的实际结果，又适当关注建设的增量。 06年教育部更关注在一般院校的、更广泛的示范辐射作用。
专家的总体把握：改革的力度与成效，突出的特色
06年实际评审过程与特点
3.目标：
以学生为本 的教育理念
实 验 教 学 新 体 系
质量
实
实
验
验
教
教
学
学
队
环
伍
境
以能力培养为核 心的教学观念
高 效 运 行 的 管 理 机 制
4：评审的促进作用
引导方向、把握重点、各具特色 探索新机制，促进改革、建设、管理持续进行 加强交流、资源共享、共同提高
二、评审指标体系如何研制的？
实验教学示范中心评审指标体系解析 与国家级实验教学中心创建
指标体系研制课题组 2006－11－17
汇报内容 第一部分 （概述）
一、为何评？ 二、怎么评？ 三、评什么？
一、为何评？
1. 建立一种机制
重视并加大投入：非理工类,大多数省市、高校级示范中心建设，投入 促进改革与建设的可持续发展
2. 引导一些方向
目标的解析:哪些内容,方面体现目标 目标的测量:用什么数据,形式,程序测量
3、原则与思路
我们的基本认识： 评审Байду номын сангаас什么？是好中选优，不过分关注过程
性指标 优在哪里？优在国家级水平，测量指标重在
引导，不完全是实际尺度 如何评审？统一评价指标，但实现目标的程
度分学科相对排名，专家评分 怎样操作？指标＆过程都应简洁
1、工作简介
课题组由4校9位同志组成
调研、专题研讨，历时1年多；
开发指标体系、内涵与观测点、专家手 册（包括操作要点 、注意事项等） ；组织开 发相关学科的评审补充说明等
2、我们的阶段工作：
评估的3步骤： Identifying goals of education activities
under consideration（辨识目标） Measuring the outcomes related to those
指标设计的认识基础
二、怎么评？
1. 指标要具有普适性
11大类尽量使用一套指标，不仅便于开发，主要是：作为实验中心他 们具有共同的基本特征，改革和建设的整体方向也是一致的。
故内涵和观测点中无学科特征指标要求。
2. 分学科专家评审
毕竟有学科差异，教学内容、硬件条件的基本要求都不同。 所以要充分体现学科的差异，发挥学科专家的作用。
两点基本思路：
要牢牢把握评审的导向性
评估、检查是指导、引导教学改革和建设的重要手段。 是国家加强宏观管理的重要举措；是调动学校自我建设与发展的 积极性，办出特色和水平的重要措施。
针对当前的不足、把握重点、办出特色。如 树立什么样的教育教学理念：以学生为学习主体，以能力培养为核心 高素质的教学队伍如何建设：既重视负责人的带头作用，
也重视整体队伍的开放、流动机制
评建的出发点 ！
一、为何评？
3. 树立一批样板
不仅是国内高校试验教改的辐射源，实现资源共享； 又是国际交流的窗口 所以，在同类学科中，既全面改革又在某些方面作出独到的工作 和成绩，有力的促进了试验教学质量。
学生将能够：13条
1、Instrumentation 2、Models 3、Experiment 4、Data Analysis 5、Design 6、Learn from failure 7、Creativity
8、Psychomotor 9、Safety 10、Communication 11、Teamwork 12、Ethics in the Lab 13、Sensory Awareness
另外：绿色实验室建设问题，对示范中心的安全、环保要求更高、更明确
三、评什么？
2. 一定要有特色
希望某些瓶颈问题能有所突破，有更好的示范作用。 两次网评和评审看：
没有特色的学校都是一样的，有特色的学校各有各的特色。 特色的意义。
三、评什么？
关于实验教学：
四个方面中，理念与思路、体系与内容变革较大 但教学方法不足，内涵的要求是建立新的学习方式 网评专家给分较低 示范辐射作用不够，要有一定范围、一定深度的。
（内涵、观测点与相关说明） 四、评审的程序与方法是什么？ 五、创建的过程与结果：孰重孰轻？
一、为什么要创建和评审？
1. 背景和问题分析
实验教学的目的
创新人才培养
理念、模式、内容 指导队伍 管理机制 硬件条件与环境
2.他山之石：
ABET 2002年1月，研讨会：
What are the true goals of a laboratory experience ?
硬件也是重要的，仪器设备的3个方面都提出了要求 环境与安全：过去普遍的薄弱环节，有所改善，
但绿色实验室大部分未建成 不利于师生安全、健康，更不利于学生意识的养成
汇报内容 第二部分（详细）
以问题为主体，期望互动
一、为什么要创建和评审？ 二、评审指标体系如何研制的？
（研制的基本思路与原则） 三、指标体系评审的重点有哪些？
关于实验队伍：
总体状况有改善，特别是中心主任 但建设一个结构合理的，以骨干为核心的，开放、流动的队伍，
新机制尚未建立，流动不大，依托不足
三、评什么？
关于管理模式：
统一平台基本上都建立，实现内部资源共享，并延展到二课堂科技活动 但网上教与学的资源建设还很不够，不利于新的学习方式 不利于远程共享
运行机制基本缺失：经费投入的制度化（耗子与青蛙的问题） 科学的教师考评体系 合适的质量监控体系
三、评什么？
回到第一个问题，文件中的明确要求。 要引导高校全面的建设方向，但要特色，不能千校一面。
1. 不要过分关注硬件条件。
从指标上、权重上。 硬件很重要，但能力培养的形式、途径是多样化的 只要能实现教学目标、教学大纲要求 教学型设备即可，不宜引导高精尖 只要适当轮班、全面开放 仪器设备不宜大量采购。
goals （测量结果） Evaluating whether the outcomes meet
those goals （比对评价）
ASHE-ERIC Higher Education Report 2002
2、我们的阶段工作：
调查分析实验中心现状 找准实验中心建设的目标 设计评审指标体系 建议操作方案
二、怎么评？
3. 评审形式综合多样
都到现场考察是不现实的，成本太高，且各有长处，宜综合使用， 文件上4种相结合。
4. 过程性与终结性相结合
既关注建设的实际结果，又适当关注建设的增量。 06年教育部更关注在一般院校的、更广泛的示范辐射作用。
专家的总体把握：改革的力度与成效，突出的特色
06年实际评审过程与特点
3.目标：
以学生为本 的教育理念
实 验 教 学 新 体 系
质量
实
实
验
验
教
教
学
学
队
环
伍
境
以能力培养为核 心的教学观念
高 效 运 行 的 管 理 机 制
4：评审的促进作用
引导方向、把握重点、各具特色 探索新机制，促进改革、建设、管理持续进行 加强交流、资源共享、共同提高
二、评审指标体系如何研制的？
实验教学示范中心评审指标体系解析 与国家级实验教学中心创建
指标体系研制课题组 2006－11－17
汇报内容 第一部分 （概述）
一、为何评？ 二、怎么评？ 三、评什么？
一、为何评？
1. 建立一种机制
重视并加大投入：非理工类,大多数省市、高校级示范中心建设，投入 促进改革与建设的可持续发展
2. 引导一些方向
目标的解析:哪些内容,方面体现目标 目标的测量:用什么数据,形式,程序测量
3、原则与思路
我们的基本认识： 评审Байду номын сангаас什么？是好中选优，不过分关注过程
性指标 优在哪里？优在国家级水平，测量指标重在
引导，不完全是实际尺度 如何评审？统一评价指标，但实现目标的程
度分学科相对排名，专家评分 怎样操作？指标＆过程都应简洁
1、工作简介
课题组由4校9位同志组成
调研、专题研讨，历时1年多；
开发指标体系、内涵与观测点、专家手 册（包括操作要点 、注意事项等） ；组织开 发相关学科的评审补充说明等
2、我们的阶段工作：
评估的3步骤： Identifying goals of education activities
under consideration（辨识目标） Measuring the outcomes related to those
指标设计的认识基础
二、怎么评？
1. 指标要具有普适性
11大类尽量使用一套指标，不仅便于开发，主要是：作为实验中心他 们具有共同的基本特征，改革和建设的整体方向也是一致的。
故内涵和观测点中无学科特征指标要求。
2. 分学科专家评审
毕竟有学科差异，教学内容、硬件条件的基本要求都不同。 所以要充分体现学科的差异，发挥学科专家的作用。
两点基本思路：
要牢牢把握评审的导向性
评估、检查是指导、引导教学改革和建设的重要手段。 是国家加强宏观管理的重要举措；是调动学校自我建设与发展的 积极性，办出特色和水平的重要措施。
针对当前的不足、把握重点、办出特色。如 树立什么样的教育教学理念：以学生为学习主体，以能力培养为核心 高素质的教学队伍如何建设：既重视负责人的带头作用，
也重视整体队伍的开放、流动机制
评建的出发点 ！
一、为何评？
3. 树立一批样板
不仅是国内高校试验教改的辐射源，实现资源共享； 又是国际交流的窗口 所以，在同类学科中，既全面改革又在某些方面作出独到的工作 和成绩，有力的促进了试验教学质量。
学生将能够：13条
1、Instrumentation 2、Models 3、Experiment 4、Data Analysis 5、Design 6、Learn from failure 7、Creativity
8、Psychomotor 9、Safety 10、Communication 11、Teamwork 12、Ethics in the Lab 13、Sensory Awareness
另外：绿色实验室建设问题，对示范中心的安全、环保要求更高、更明确
三、评什么？
2. 一定要有特色
希望某些瓶颈问题能有所突破，有更好的示范作用。 两次网评和评审看：
没有特色的学校都是一样的，有特色的学校各有各的特色。 特色的意义。
三、评什么？
关于实验教学：
四个方面中，理念与思路、体系与内容变革较大 但教学方法不足，内涵的要求是建立新的学习方式 网评专家给分较低 示范辐射作用不够，要有一定范围、一定深度的。
（内涵、观测点与相关说明） 四、评审的程序与方法是什么？ 五、创建的过程与结果：孰重孰轻？
一、为什么要创建和评审？
1. 背景和问题分析
实验教学的目的
创新人才培养
理念、模式、内容 指导队伍 管理机制 硬件条件与环境
2.他山之石：
ABET 2002年1月，研讨会：
What are the true goals of a laboratory experience ?