观察植物细胞的质壁分离与复原_选择低倍镜还是高倍镜_
新高考生物人教版一轮探究案高考必考教材实验(五)——观察植物细胞的质壁分离及复原
高考必考教材实验(五)——观察植物细胞的质壁分离及复原任务驱动探究突破任务1 完善实验原理成熟的植物细胞构成渗透系统可发生________。
任务2 完善质壁分离与复原实验流程 (1)实验步骤：(2)现象与结论任务3 分析质壁分离的原因 ⎭⎬⎫ ⎭⎬⎫(1)外因：外界溶液浓度＞细胞液浓度(2)内因⎩⎪⎨⎪⎧ 原生质层相当于 细胞壁的伸缩性 原生质层渗透 质壁分离特别提醒(1)本实验存在两组对照实验(2)质壁分离后在细胞壁和细胞膜之间充满的是浓度降低的外界溶液，这是由于细胞壁是全透性的且有水分子通过原生质层渗出来。
任务4研析深化教材，析因推理归纳，提升学科素养(1)实验时一定要选择紫色洋葱鳞片叶外表皮细胞吗？(2)为什么要选用紫色洋葱鳞片叶的外表皮？根尖分生区的细胞能否作为该实验的材料？(3)选择试剂时，为什么选用0.3 g/mL的蔗糖溶液而不用0.5 g/mL的蔗糖溶液？(4)适宜浓度的KNO3溶液或尿素、甘油、乙二醇等能否作为该实验的试剂？为什么？盐酸、酒精、醋酸等行吗？为什么？(5)该实验无独立的对照组，为什么还叫对照实验？考向一质壁分离实验的选材、原理与操作的综合考查1．[2018·浙江卷，17]在观察某植物细胞的质壁分离及质壁分离复原实验中，依次观察到的结果示意图如下，其中①、②指细胞结构。
下列叙述正确的是()A．甲状态时不存在水分子跨膜运输进出细胞的现象B．甲→乙变化的原因之一是结构①的伸缩性比②的要大C．乙→丙的变化是由于外界溶液浓度小于细胞液浓度D．细胞发生渗透作用至丙状态，一段时间后该细胞会破裂2．[2017·海南卷，9]为研究植物细胞质壁分离现象，某同学将某植物的叶表皮放入一定浓度的甲物质溶液中，一段时间后观察到叶表皮细胞发生了质壁分离现象。
下列说法错误的是()A．该植物的叶表皮细胞是具有液泡的活细胞B．细胞内甲物质的浓度高于细胞外甲物质的浓度C．细胞液中的H2O可以经扩散进入甲物质溶液中D．甲物质和H2O能自由通过该叶表皮细胞的细胞壁3．(多选)在紫色洋葱鳞片叶外表皮细胞的失水和吸水实验中，显微镜下可依次观察到甲、乙、丙三种细胞状态。
〖实验6〗观察植物细胞的质壁分离和复原
〖实验6〗观察植物细胞的质壁分离和复原（B1C4P61“探究”）一、实验目的：1．学会观察植物细胞质壁分离与复原的方法。
2．了解植物细胞发生渗透作用的原理。
二．实验原理：1．质壁分离的原理：当细胞液的浓度小于外界溶液的浓度时，细胞就会通过渗透作用而失水，细胞液中的水分就透过原生质层进入到溶液中，使细胞壁和原生质层都出现一定程度的收缩。
由于原生质层比细胞壁的收缩性大，当细胞不断失水时，原生质层就会与细胞壁分离。
2．质壁分离复原的原理：当细胞液的浓度大于外界溶液的浓度时，细胞就会通过渗透作用而吸水，外界溶液中的水分就通过原生质层进入到细胞液中，整个原生质层就会慢慢地恢复成原来的状态，紧贴细胞壁，使植物细胞逐渐发生质壁分离复原。
六、实验结论：_____________________________________________________________。
实验4key：三.实验假设：原生质层相当于一层半透膜四、实验流程：液泡的大小蔗糖原生质层清水五、注意事项：水平污染载物台太长太高复原六、实验结论：原生质层相当于一层半透膜（实验材料：紫色洋葱鳞片叶的外表皮。
因为液泡呈紫色，易于观察。
也可用水绵代替。
0.3g/ml的蔗糖溶液。
用蔗糖溶液做质壁分离剂对细胞无毒害作用。
）i 质、壁的概念1.发生质壁分离复原的植物细胞中，水分经过的结构依次是（）A．细胞膜、液泡膜、细胞质、细胞壁B．细胞壁、细胞膜、细胞质、液泡膜C．液泡膜、细胞质、细胞膜、细胞壁D．细胞壁、细胞膜、液泡膜、细胞质2.某学生做“细胞的质壁分离和质壁分离复原”实验，所用材料为紫色洋葱，试剂是30%蔗糖溶液，请据图回答下列问题：⑴显微镜下观察到洋葱表皮细胞图B处于___________________状态；由A形成B的原因是___________________________。
⑵从结构上看，图A中的原生质层是由［］__________、［］__________、［］_____________共同构成的，相当于⑶“⑦”处溶液是_____________________；“⑧”处溶液是_____________________。
生物实验高中观察植物细胞的质壁分离与复原
生物实验高中观察植物细胞的质壁分离与复原初步学会观察植物细胞质壁分离和复原的方法。
理解植物细胞发生渗透作用的原理。
实验材料紫色洋葱的鳞片叶、质量浓度为30%、50%的蔗糖溶液、蒸馏水，5%的硝酸钾、碳酸氨溶液，2.5%、10%的氯化钠溶液。
实验用具刀片、镊子、滴管、载玻片、盖玻片、吸水纸、显微镜.实验步骤制作临时装片(选材、取表皮、制片)观察(先低倍镜观察然后高倍镜观察)引流法加入30%的糖液(重复数次)静置、观察同样的步骤用50%蔗糖、蒸馏水、5%的硝酸钾、碳酸氨溶液，2.5%、10%的氯化钠溶液重复一遍。
注意事项在本实验的教学应注意做到以下几点。
实验课前，教师应要求学生做好预习，理解实验原理，了解目的要求和方法步骤。
为了节约实验材料，教师可以将洋葱鳞片叶切成小块，分发给学生。
教师可以在黑板上画图，并演示取鳞片叶表皮的方法。
观察洋葱鳞片叶表皮细胞的临时装片时，应当先用低倍镜观察，再用高倍镜观察。
应挑选洋葱鳞片叶表皮无重迭、无气泡的装片进行观察。
教师应当提醒学生注意，不能在显微镜的载物台上滴加蔗糖溶液和清水，必须在实验桌上进行。
滴加蔗糖溶液和清水时，必须重复几次。
有条件的学校，还可以增加如下探索内容。
让学生自己配制一系列不同质量浓度的蔗糖溶液，探索洋葱鳞片叶的表皮细胞在什么质量浓度范围内质壁分离最快，在什么质量浓度范围内不发生质壁分离，在什么质量浓度以上发生了质壁分离之后不能复原。
让学生探索质量浓度为0.3 g/mL的蔗糖溶液是否为洋葱鳞片叶表皮细胞发生质壁分离的最佳质量浓度。
(带*的为重点实验)实验一：生物组织中还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定**实验材料的选择：1.可溶性还原糖的鉴定：生物组织中的糖类有还原糖和非还原糖两类。
常见的还原糖有葡萄糖、果糖和麦芽糖;蔗糖(甘蔗茎、甜菜的块根等)、淀粉(马铃薯、番薯的块茎等)是非还原糖。
在双子叶植物中，光合作用的主要产物葡萄糖形成后，合成为淀粉暂时储存在叶子内，因此最好不用双子叶的叶子作为实验的材料。
高中生物_《植物细胞的质壁分离与复原》教学设计学情分析教材分析课后反思
“植物细胞的质壁分离与复原”的实验教学设计【教材分析及设计思路】“植物细胞的质壁分离与复原”实验，应该说是教材中“探究植物细胞的吸水和失水”实验的一部分，原实验是一个探究实验，难度较大，但是本课题只从质壁分离与复原角度进行实验，降低了实验难度，主要是让学生通过实验，学会观察质壁分离与复原的方法，明确质壁分离与复原的现象。
因此依据新课标，在教学中采用“自主、合作、探究”教学方式。
以小组合作学习为主，提高能力，掌握方法。
【教学目标】1.知识与技能：说明植物细胞发生质壁分离与复原的原理及条件。
2.过程与方法：学会观察植物细胞质壁分离与复原的方法。
3.情感、态度和价值观：(1)培养学生在科学研究过程中一丝不苟的科学态度和实事求是的科学精神;(2)学会合作分工，与他人分享实验成果。
【教学重点】学会观察植物细胞质壁分离与复原的方法；【教学难点】（1）洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片的制作。
（2）对实验现象与结果的分析。
【实验准备】1、材料：紫色的洋葱鳞片叶2、用具：刀片，尖头镊子，滴管，载玻片，盖玻片，显微镜，吸水纸。
3、试剂：质量浓度为0.3g/ml的蔗糖溶液，质量浓度为0.5g/ml的蔗糖溶液，清水等。
【教学方法】本节课以自主探究为主要学习方式，学生通过科学探究体验、获得知识技能，培养能力。
故采用讨论学习法，发现性学习法。
【教学流程图】【实验教学过程】【板书设计】四、实验步骤制作临时装片显微镜观察0.3g/ml蔗糖教学用具五、学情分析：高中阶段学生具备一定的知识水平，思维能力、学习能力也得到一定的发展。
但在实验技能方面还相当欠缺特别是农村中学的学生，初中实验基本没做过，高中实验条件欠缺，因此实验能力较差，发现问题、分析问题、解决问题的探究思维很不成熟。
针对学生现有的水平，在教学过程中运用的教学方法有：层进设问法讨论法探究法层进设问法，使学生容易开展科学探究，这也符合学生的认知规律。
选用探究法教学适宜开展教学，能充分训练学生的观察能力、分析能力和创造性思维。
观察植物细胞的质壁分离和复原高中生物实验知识点归纳2021
观察植物细胞的质壁分离和复原高中生物实验知识点归纳2021理解了东西才记得准，记得牢。
所以必须“先懂后记”。
这是最基本的记忆方法。
下面是小偏整理的观察植物细胞的质壁分离和复原高中生物实验知识点归纳2021，感谢您的每一次阅读。
观察植物细胞的质壁分离和复原高中生物实验知识点归纳20211.实验原理(1)成熟的植物细胞的原生质层相当于一层半透膜。
(2)细胞液具有一定的浓度，能渗透吸水和失水。
(3)原生质层比细胞壁的伸缩性大得多。
2.实验步骤[深度思考](1)实验时一定要选择紫色洋葱鳞片叶外表皮细胞吗?提示不一定。
但紫色洋葱鳞片叶外表皮细胞的细胞液中含有色素，使液泡呈现紫色，更有利于观察。
(2)为什么选用紫色洋葱鳞片叶的外表皮?根尖分生区的细胞能否作为该实验的材料?提示紫色洋葱鳞片叶外表皮具有紫色的大液泡，便于观察;根尖分生区的细胞无大液泡，不发生质壁分离，不能作为该实验的材料。
(3)选择试剂时，为什么选用0.3g/mL的蔗糖溶液而不用0.5g/mL 的蔗糖溶液?提示使用浓度过高的蔗糖溶液(0.5g/mL)，质壁分离现象明显，但不能复原，因为溶液浓度过高导致细胞过度失水而死亡。
(4)适宜浓度的KNO3溶液或尿素、甘油、乙二醇等能否作为该实验的试剂?为什么?盐酸、酒精、醋酸等行吗?为什么?提示K+和NO3-可被细胞吸收，从而使细胞液浓度增大，所以细胞先发生质壁分离后又自动复原，不适于作为该实验的试剂(尿素、甘油、乙二醇等现象同上)。
盐酸、酒精、醋酸能杀死细胞，不能作为质壁分离实验的试剂。
(5)该实验无独立的对照组，为什么还叫对照实验?提示该实验中，实验组和对照组在同一装片中先后进行，属于自身对照。
[归纳整合]1.关于细胞质壁分离和复原实验的注意点(1)本实验存在两组对照实验(2)引发质壁分离的两种原因(3)本实验是教材中涉及“显微观察”实验中唯一的一个“只在低倍镜下”观察(不曾换“高倍镜”)的实验。
2.植物细胞质壁分离及质壁分离复原的拓展应用(1)判断成熟植物细胞是活细胞还是死细胞(2)测定细胞液浓度范围(3)比较不同成熟植物细胞的细胞液浓度(4)鉴别不同种类的溶液(如KNO3和蔗糖溶液)高中生物12种快速记忆方法一理解记忆理解了东西才记得准，记得牢。
高中生物15高考总复习 光学显微镜的使用-知识讲解——光学显微镜操作技术专题
高考总复习光学显微镜操作技术专题编稿：宋辰霞审稿：闫敏敏【考纲要求】1．说明光学显微镜的使用步骤2．掌握光学显微镜使用中一些注意事项3．总结教材中与光学显微镜使用有关的实验及实验注意事项【考点梳理】考点一、光学显微镜的使用1. 显微镜的有关知识：（1）显微镜结构①机械结构：镜座、镜柱、镜臂、镜筒、载物台、压片夹、物镜转换器②光学结构：目镜、物镜、粗准焦螺旋、细准焦螺旋、通光孔、遮光器、反光镜（2）注意事项：①显微镜的放大倍数=目镜倍数×物镜倍数注意：放大倍数指直线距离放大倍数，即是对边长的放大倍数，而非对面积的放大倍数。
如：当放大倍数计算为50倍时，对面积的放大则是502倍）②目镜上无螺纹，放大倍数越大，镜头越短；物镜上有螺纹，放大倍数越大，镜头越长，镜头离装片的距离越近。
如下图：①②表示目镜，③④物镜。
③显微镜成像为倒立实像，注意目标的移动方向：如：若需将视野中在左上方的物体移到视野中央，需继续向左上方移动装片。
④左图是放大10倍的物像，右图是放大20倍时的物像放大倍数越大，视野越暗，视野越小（即观察到的物体数越少），但观察到的物体体积变大。
注意：由低倍镜转入高倍镜观察时，因视野变小（高倍物镜看到的只是低倍物镜视野的中心部分），需先将观察目标移至视野中央，然后再换上高倍物镜，又因视野变暗，需将视野调亮一些，可选用凹面反光镜或换上大光圈。
⑤视野中污点产生的原因：若观察时发现视野中有污点，可能是由目镜、物镜、载玻片上的污物造成。
可通过转动目镜，移动载玻片，转换物镜镜头的方法来判断污物存在的位置。
2. 光学显微镜的使用步骤：安放——对光——低倍镜观察——高倍镜观察——复原放回（2）对光①转动转换器，使低倍物镜对准通光孔；②使大光圈对准通光孔，左眼向目镜内注视，右眼睁开，同时转动反光镜，直至看到白亮的视野（3）低倍镜观察：①用压片夹压住标本，标本要正对通光孔中心。
②用手转动粗准焦螺旋，使镜筒徐徐下降，直到物镜镜头接近标本为止需从侧面注视物镜镜头，以免物镜头与标本相撞）。
冲刺2020高考生物实验突破专题：观察植物细胞的质壁分离和复原(附答案及解析)
观察植物细胞的质壁分离和复原1．实验原理(1)成熟的植物细胞的原生质层相当于一层半透膜。
(2)细胞液具有一定的浓度，细胞能渗透吸水和失水。
(3)原生质层比细胞壁的伸缩性大。
2．实验步骤3．现象与结论归纳总结(1)本实验存在两组对照实验(2)质壁分离后在细胞壁和细胞膜之间的是浓度降低的外界溶液。
这是由于细胞壁是全透性的，且有水分子通过原生质层渗出来。
考点一：质壁分离与吸水能力的关系例、.正在发生质壁分离的细胞，其吸水能力将()A．逐渐变大B．逐渐变小C．不变D．先变大后变小考点二：观察植物细胞质壁分离和复原实验选料例：(2018·榆林二模)以紫色洋葱鳞片叶外表皮细胞作为观察植物细胞质壁分离和复原实验的材料，下列有关说法正确的是()A．正在发生质壁分离的细胞，其吸水能力逐渐减弱B．正在发生质壁分离的细胞，其紫色区域逐渐缩小，该区域颜色逐渐变深C．发生质壁分离后完全复原的细胞，其细胞液浓度最终与外界溶液浓度相同D．该实验不选择紫色洋葱鳞片叶内表皮细胞作材料，是由于该类细胞不能发生质壁分离考点三：质壁分离的相关应用例．(2018·安阳一模)某研究小组用5种植物材料进行质壁分离实验。
在相同的放大倍数下，记录视野中的细胞数目，然后滴加蔗糖溶液，记录从滴加蔗糖溶液到发生“初始质壁分离”的平均时间，绘制成下图。
下列说法正确的是()A．据图分析可知，5种植物材料中山茶细胞最小B．该实验在观察质壁分离现象时，没有设计对照实验C．若在发生质壁分离后滴加清水，则5种材料复原时间都不同D．5种材料中，红花檵木发生质壁分离的速度最快易错点一：植物的成熟细胞（不能选用根尖分生区和动物细胞）【满足两个条件：第一有细胞壁；第二有成熟大液泡】课本选用的实验材料为洋葱鳞茎外表皮（其液泡含有紫色色素，易观察）；易错点二：细胞膜、原生质层具有选择透过性；细胞壁具有全透性。
故而质壁分离时，细胞膜与细胞壁之间的液体为——外界溶液；易错点三：与渗透装置相比，原生质层就相当于渗透装置中的半透膜，而非细胞膜相当于渗透装置中的半透膜易错点四：质壁分离发生的条件：细胞外液>细胞液，故而细胞原生质层失水皱缩；质壁分离复原的条件：①细胞仍具有活性；②细胞外液浓度<细胞内液浓度。
实验1 使用高倍显微镜观察几种细胞(解析版)
实验1 使用高倍显微镜观察几种细胞➢核心知识回顾1、使用显微镜的操作步骤(1)低倍镜：取镜→安放→→安放玻片→调焦→观察(2)高倍镜：在低倍镜下确定目标→移动装片，使目标位于视野→转动转换器，换用高倍镜→调焦(转动细准焦螺旋。
2、显微镜的放大倍数(1)显微镜的放大倍数是指物像或的放大倍数，而不是或。
(2)总的放大倍数是目镜放大倍数与物镜放大倍数的。
3、目镜与物镜的结构及其长短与放大倍数之间的关系物镜越长，放大倍数越，距装片距离越，如H1；反之则放大倍数越小，距装片距离越远，如H2；目镜越长，放大倍数越，反之则放大倍数越大。
4、高倍镜与低倍镜的比较物像大小看到细胞数目视野亮度物镜与载玻片的距离视野范围高倍镜大少暗近小低倍镜小多亮远大5、与显微镜使用相关的几个疑难点(1)视野中物像与标本移动的关系：若视野中的某观察物像位于左下方，若要移到中央，应将装片或切片向移动。
(2)换用高倍镜后，若视野太暗，应先调节遮光器(换大的)或反光镜(用面反光镜)使视野明亮，再调节准焦螺旋。
(3)显微镜呈放大倒立的虚像，例如实物为字母“b”，则视野中观察到的为“”。
(4)观察颜色深的材料，视野应适当调亮，反之则应适当调暗；若视野中出现一半亮一半暗则可能是镜的调节角度不对；若观察花生切片标本材料一半清晰一半模糊不清，则可能是由花生切片造成的。
(5)若视野中细胞均匀分布在整个视野中，可根据看到的细胞数目与放大倍数的成反比的规律进行计算；若视野中细胞成单行排列，计算时只考虑长度，可根据看到的细胞数目与成反比的规律进行计算。
项目视野中一行细胞数量圆形视野内细胞数量低倍镜下放大倍数为a c d高倍镜下放大倍数为na c×(1/n)d×(1/n2)例如【答案】1、(1)对光中央2、(1)长度宽度面积体积(2)乘积3、大近小5、(1)左下方(2)光圈凹细(3)q (4)反光厚薄不均(5)平方放大倍数➢核心知识辨析1、在使用显微镜观察细胞的实验中，若在50×的视野中均匀分布有大小一致的20个细胞，则换成100×后，视野中的细胞数目是10个( × )辨析：在使用显微镜观察细胞的实验中，若在50×的视野中均匀分布有大小一致的20个细胞，则换成100×后，视野中的细胞数目是20÷22=5个2、为观察低倍镜视野中位于左上方的细胞，应将装片向右下方移动，再换用高倍镜( × )辨析：由于显微镜成像是倒立的虚像，即上下相反，左右相反，物像的移动方向与标本的移动方向相反，因此为观察低倍镜视野中位于左上方的细胞，应将装片向左上方移动，将细胞移至视野中央，再换用高倍镜。
观察植物细胞质壁分离与复原实验
观察植物细胞质壁分离与复原实验植物细胞是由质壁包围的。
质壁是一层由纤维素等多糖构成的坚硬壁层，负责维持细胞的形态和机械支持，同时还起到防御外界环境的作用。
然而，在一些情况下，我们需要将质壁与质体进行分离，以便对细胞质进行研究。
下面将介绍一种观察植物细胞质壁分离与复原的实验方法。
实验材料和仪器：1.鲜嫩的洋葱鳞茎2.9%NaCl溶液3.0.8%高锰酸钾溶液4.8%醋酸溶液5.0.5%N-诺丁溶液6.显微镜和载玻片7.手套和口罩实验步骤：1. 将洋葱鳞茎取出并切成0.5 cm x 0.5 cm的小块。
2.在容器中加入足够的9%NaCl溶液，将洋葱鳞茎小块浸泡在溶液中，放置15分钟。
3.将洋葱鳞茎小块取出，轻轻用纸巾擦去多余的溶液。
4.用剪刀将洋葱鳞茎小块切成更小的碎片。
5.在载玻片上取一小块洋葱鳞茎碎片，并加入一滴0.8%高锰酸钾溶液。
轻轻用镊子将碎片碾碎。
6.将载玻片倾斜，加入一滴8%醋酸溶液。
醋酸溶液会溶解质壁，使质壁与质体分离。
7.覆盖玻璃片，放置5-10分钟。
8.将载玻片倾斜，轻轻加入一滴0.5%N-诺丁溶液。
N-诺丁溶液会染色质体，使其更容易观察。
9.覆盖玻璃片，用显微镜观察质体的形态、数量和位置。
10.实验完成后，将废弃物正确处理。
实验结果分析：在实验中，我们可以观察到质壁与质体的分离和复原过程。
一开始，洋葱鳞茎碎片中的细胞质壁完整覆盖着质体，质体呈现为均匀的颗粒状。
当加入醋酸溶液时，醋酸会与质壁中的纤维素发生反应，使质壁部分溶解，质体从质壁中释放出来。
此时，质体呈现为散布在细胞质中的颗粒状，数量可能较多。
当加入N-诺丁溶液时，质体会被染色，使其更容易观察。
经过一段时间的复原，质体可能会重新聚集在细胞的中心，呈现出一个或多个较大的颗粒。
实验讨论：实验中的醋酸溶液起到了溶解质壁的作用。
醋酸溶液中的醋酸与质壁中的纤维素反应，使纤维素失去坚硬的结构，达到分离质壁与质体的目的。
而N-诺丁溶液的作用是染色质体，使其更容易观察。
高中生物必修教材实验操作流程图
必修教材实验操作流程图实验操作流程图不仅可以使学生对实验有一个完整的认识，而且便于学生记忆和理解实验过程。
下面将必修课本第一册中的八个重要实验的操作流程总结如下：1．生物组织中还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定〔1〕还原糖的鉴定选材→制备组织样液→加斐林试剂→水浴加热煮沸→显色〔砖红色沉淀〕〔2〕脂肪的鉴定选材→制片→染色→漂洗→镜检〔橘黄色〕〔3〕蛋白质的鉴定选材→制备组织样液→加双缩脲试剂A→观察颜色〔不明显〕→加双缩脲试剂B→观察颜色〔紫色〕2．用高倍显微镜观察叶绿体和细胞质流动〔1〕观察叶绿体取材→制片→观察〔先低倍镜后高倍镜〕〔2〕观察细胞质流动取载玻片→滴水→取材→盖上盖玻片→观察〔先低倍镜后高倍镜〕3．观察植物细胞的有丝分裂取材→解离→漂洗→染色→制片→观察〔先低倍镜后高倍镜〕4．比较过氧化氢酶的Fe3+的催化效率试管1：加H2O2→加肝脏研磨液→放入带火星的卫生香→复燃猛烈试管2：加H2O2→加氯化铁溶液→放入带火星的卫生香→复燃不猛烈5．探索淀粉酶对淀粉和蔗糖的作用试管1：加可溶性淀粉溶液→加新鲜的淀粉酶溶液→加斐林试剂→水浴加热煮沸→出现砖红色沉淀试管2：加蔗糖溶液→加新鲜的淀粉酶溶液→加斐林试剂→水浴加热煮沸→无砖红色沉淀6．叶绿体中色素的提取和分离提取色素→制备滤纸条→画滤液细线→分离色素〔层析〕→观察结果7．观察植物细胞的质壁分离与复原取材→制临时装片→低倍镜观察→高倍镜观察→滴加蔗糖溶液→高倍镜观察→滴加清水→高倍镜观察8．植物向性运动的实验设计和观察〔1〕向光性不透光的纸盒一侧挖一小洞→放入一组小麦幼苗→罩住幼苗〔培养一段时间〕→打开纸盒→观察记录〔2〕向重力性取长出胚根的种子→对称平放在培养皿内→剪滤纸盖在种子上→再盖上湿棉花→盖培养皿盖→封口→竖起培养皿，并固定→放置2天观察。
观察植物细胞质壁分离与复原实验
观察植物细胞质壁分离与复原实验目录•实验目的•实验材料•实验步骤•实验结果与分析•实验结论与展望01实验目的当细胞液的浓度小于外界溶液的浓度时，细胞液中的水分通过原生质层向外渗出，使液泡的体积缩小，细胞也会有一定程度缩小，由于细胞壁的伸缩性有限，而原生质层的伸缩性较大，所以当细胞壁停止收缩后，原生质层继续收缩，原生质层与细胞壁逐渐分开，形成质壁分离。
质壁分离复原当细胞液的浓度大于外界溶液的浓度时，细胞液中的水分通过原生质层向内渗入，使液泡的体积逐渐增大，细胞也逐渐胀大，由于细胞壁的伸缩性有限，而原生质层的伸缩性较大，所以当细胞壁停止扩张后，原生质层继续扩张，逐渐与细胞壁贴合，形成质壁分离复原。
质壁分离理解质壁分离与复原实验原理VS选取紫色洋葱鳞片叶外表皮或成熟的植物叶片作为实验材料。
将实验材料放入不同浓度的外界溶液中，观察其质壁分离与复原现象。
使用显微镜观察并记录实验结果。
学习观察植物细胞质壁分离与复原的方法准备实验材料和器具：显微镜、紫色洋葱鳞片叶外表皮或成熟的植物叶片、不同浓度的外界溶液（如蔗糖溶液）、刀片、载玻片、盖玻片等。
在显微镜下观察并记录实验结果。
注意事项：保持显微镜清洁，避免污染；选择适宜的材料和外界溶液浓度；操作过程中避免损伤细胞；观察时要保持安静，避免影响显微镜的观察效果。
将实验材料切成适宜的大小和厚度，放入不同浓度的外界溶液中。
掌握实验操作步骤和注意事项02实验材料植物细胞样本紫色洋葱鳞茎洋葱鳞茎内表皮细胞含有紫色的大液泡，便于观察质壁分离和复原现象。
黑藻叶片黑藻叶片薄而小，叶肉细胞内含有浓绿色液泡，便于观察质壁分离和复原过程。
不同种类植物细胞样本为了比较不同植物细胞的质壁分离和复原特性，可以选择一些具有代表性的植物细胞样本，如红色甜菜叶、菠菜叶等。
用于观察植物细胞的质壁分离和复原现象，需要具备一定的放大倍数和清晰度。
光学显微镜适用于观察生长中的细胞和组织，能够提供更高的放大倍数和更好的观察效果。
实验报告设计 范运梁 -观察植物细胞的质壁分离与复原
观察植物细胞的质壁分离与复原一、实验目标1、知识方面理解植物细胞发生渗透作用的原理。
2、能力方面初步掌握观察植物细胞质壁分离和复原的方法。
3、情感态度与价值观方面养成实事求是的科学态度，培养不断探求新知识的精神和合作精神。
二、实验原理1、质壁分离的原理：当细胞液的浓度小于外界溶液的浓度时，细胞就会通过渗透作用而失水，细胞液中的水分就透过原生质层进入到溶液中，使细胞壁和原生质层都出现一定程度的收缩。
由于原生质层比细胞壁的收缩性大，当细胞不断失水时，原生质层就会与细胞壁分离。
2、质壁分离复原的原理：当细胞液的浓度大于外界溶液的浓度时，细胞就会通过渗透作用而吸水，外界溶液中的水分就通过原生质层进入到细胞液中，整个原生质层就会慢慢地恢复成原来的状态，紧贴细胞壁，使植物细胞逐渐发生质壁分离复原。
三、实验准备实验材料：紫色洋葱鳞片叶或紫鸭跖草实验仪器及用具：显微镜，镊子，刀片，载玻片，盖玻片，滴管，吸水纸试验试剂：质量浓度为0.3g/mL的蔗糖溶液，清水四、实验步骤1、临时装片的制作及观察（1）选取新鲜紫色洋葱鳞片叶，用刀片在紫色较深处划一方框，在其边角处用镊子挑起表皮，并夹住一边撕取表皮。
（2）在洁净的载玻片中央滴一滴清水，将撕下的表皮在清水中展开，盖上盖玻片。
（3）先用低倍镜找到洋葱表皮细胞，并移至视野中央，然后转动转换器，换上高倍镜。
这时可以看到表皮细胞中有一个紫色的中央大液泡，还可以看到原生质层紧贴细胞壁。
2、观察质壁分离（1）从载物台上取下载玻片，从盖玻片的一侧滴入质量分数为0.3g/mL的蔗糖溶液，在盖玻片的另一侧用吸水纸吸引，重复3次。
（2）将装片放在载物台的中央，先用低倍镜观察，再用高倍镜观察，可以看到细胞中央大液泡逐渐变小，颜色逐渐加深，原生质层与细胞壁逐渐分离。
3、观察质壁分离复原（1）从载物台上取下载玻片，从盖玻片的一侧滴入清水，在盖玻片的另一侧用吸水纸吸引，重复3次。
（2）将装片放在载物台的中央，先用低倍镜观察，再用高倍镜观察，可以看到细胞中央大液泡逐渐变大，颜色逐渐变浅，原生质层与细胞壁逐渐分离。
高中生物必修一的实验知识点
高中生物必修一的实验知识点知识的宽度、厚度和精度决定人的成熟度。
每一个人比别人成功，只不过是多学了一点知识，多用了一点心而已。
下面小编给大家分享一些高中生物必修一的实验知识，希望能够帮助大家，欢迎阅读!高中生物必修一的实验知识1检测生物组织中还原糖、脂肪和蛋白质材料选择：提取液呈浅色或近无色1、斐林试剂鉴定还原糖时，溶液的颜色变化为：砖红色(沉淀)。
斐林试剂只能检验生物组织中还原糖存在与否，而不能鉴定非还原性糖。
葡萄糖、麦芽糖、果糖是还原糖(等量混和，现配现用，加热砖红色)2、双缩脲试剂的成分是质量浓度为0.1 g/mL的氢氧化钠溶液(A 液)和质量浓度为0.01 g/mL(B液)的硫酸铜溶液。
蛋白质可与双缩脲试剂产生紫色反应。
(先A后B，A多B少，振荡显紫色)3、苏丹Ⅲ染液遇脂肪的颜色反应为橘黄色，苏丹Ⅳ染液遇脂肪的颜色反应为红色。
(制片—染色—洗去浮色—盖盖玻片—观察)高中生物必修一的实验知识2观察植物细胞的质壁分离和复原实验原理:成熟的植物细胞有一大液泡。
当细胞液的浓度小于外界溶液的浓度时(外因)，细胞液中的水分就透过原生质层进入到外界溶液中，由于原生质层比细胞壁的伸缩性大(内因)，当细胞不断失水时，液泡逐渐缩小，原生质层就会与细胞壁逐渐分离开来，既发生了质壁分离。
当细胞液的浓度大于外界溶液的浓度时，外界溶液中的水分就透过原生质层进入到细胞液中，液泡逐渐变大，整个原生质层就会慢慢地恢复成原来的状态，既发生了质壁分离复原。
材料用具紫色的洋葱鳞片叶;刀片，镊子，滴管，载玻片，盖玻片，吸水纸，显微镜;蔗糖的质量浓度为0.3g/mL的溶液，清水。
方法步骤1、制作洋葱鳞片叶表皮的临时装片。
2、观察植物细胞的质壁分离与复原现象(低倍镜即可)(1)观察洋葱表皮细胞(2)观察洋葱表皮细胞的质壁分离(引流的方法)(3)观察洋葱表皮细胞的质壁分离复原高中生物必修一的实验知识3探究影响酶活性的因素温度对酶活性的影响1、实验原理：酶的催化作用受温度的影响很大，通常温度每升高10℃，反应速度加快一倍左右，最后反应速度达到最大值。
初中七年级(初一)生物实验七观察植物细胞的质壁分离与复原
(3)试剂浓度的选择 试剂浓度影响细胞发生质壁分离的速度，试剂浓度越 高．发生质壁分离的速度越快．但试剂浓度过高，细胞内因 过度失水而死亡，无法复原．用蔗糖溶液做质壁分离试剂， 随着浓度从5％到30％递增，质壁分离所需时间逐渐缩短， 但当浓度达到60％以上，一般不能发生质壁分离复原。 (4) 本实验要求用高倍镜观察．在显微镜载物台上进行引 流换液操作，技术要求较高．除按显微操作注意事项进行操 作外，还要细心，不要一次滴液太多，避免糖液溢至盖玻片 上，污染物镜镜头．在观察质壁分离现象时．要在显微镜下 找到处于鳞片叶外表皮边缘的细胞．因为这里的细胞最先接 触蔗糖溶液，因而也会先出现质壁分离。同理，观察质壁分 离复原时，也应如此。
8. 将洋葱表皮放入一定浓度的硝酸钾溶液中，其细胞便 发生质壁分离．不久这些细胞又逐渐发生质壁分离复原．其 原因是 ( C )
(A)细胞液的溶质透出细胞 (B)质壁分离后的细胞只允许水分进入 (C)K+和NO-进入了液泡 (D)水分和溶质自由地进出细胞
二、非选择题 9．在洋葱表皮细胞发生质壁分离的过程中，液泡体积 由 大变小 ，颜色由 浅变深 ,此时，还可看到原生质层的 界面，其外界面实际上是 细胞膜 。 10．自马铃薯中用打孔器打出两圆柱体块A和B，A在蒸 馏水中放置1h．B在与马铃薯细胞液等渗的食盐溶液中 放置1h．测定处理后的圆柱体，比较它与原来的孔径的 关系是A 比原孔径大 ．B 与原孔径一样 ．出现这种 现象的原因 是 A 因外界溶液浓度小而吸水膨，B 则无变化 。
度时，细胞就通过渗透作用吸收水分，细胞体积增大，甚至膨胀破裂。 说明：利用渗透吸水原理来解释具体现象，并做出一定的判断。
挑战误区 例 将人体血液置于质量分数为9%的食盐溶液中制成装片后，用显敞镜观
观察植物细胞的质壁分离与复原
观察植物细胞的质壁分离与复原一、实验原理当外界溶液浓度大于细胞液浓度时，根据扩散作用原理，水分会由细胞液中渗出到外界溶液中，通过渗透作用失水，使细胞壁和原生质层都出现一定程度的收缩。
由于原生质层比细胞壁的伸缩性大，当细胞不断失水时，原生质层就会与细胞壁逐渐分离开来，也就是逐渐发生了质壁分离。
反之，外界溶液浓度大于细胞液浓度，则细胞通过渗透作用吸水，整个原生质层就会慢慢地恢复成原来的状态，使植物细胞逐渐发生质壁分离复原。
二、实验材料紫色洋葱的鳞片叶、质量浓度为30%、50%的蔗糖溶液、蒸馏水，5%的硝酸钾、碳酸氨溶液，2.5%、10%的氯化钠溶液。
三、实验用具刀片、镊子、滴管、载玻片、盖玻片、吸水纸、显微镜.四、实验过程1.制作临时装片(选材、取表皮、制片)2.观察（先低倍镜观察然后高倍镜观察）3.引流法加入30％的糖液（重复数次）4.静置、观察5.引流法加入清水（重复数次）6.静置、观察7.同样的步骤用50%蔗糖、蒸馏水、5%的硝酸钾、碳酸氨溶液,2.5% 、10%的氯化钠溶液重复一遍。
五、实验效果与反思成熟的植物细胞与高浓度的外界溶液接触时，由于存在半透性膜两侧的浓度差，细胞内水分外渗而发生质壁分离。
因此，当与清水或低浓度的外界溶液接触时，又由于外界水分外渗而发生质壁分离复原的现象。
该实验成功与否，关键之处有二：一是实验材料（洋葱表皮细胞）的死活。
如果所用材料为死细胞，则注定实验要失败。
二是外用溶液浓度的大小。
所用溶液浓度不能过高，如用蔗糖溶液超过50%，虽然细胞的质壁分离现象显著，但细胞也会因大量失水而死亡，致使已发生质壁分离的洋葱表皮细胞不能复原，实验失败。
针对上述情况，我对该实验作了如下小改进，以保证实验能够成功完成。
1、改换实验材料用水棉这一随处可取的材料代替洋葱。
制片时只要注意尽量可能少取水棉（通常取1——2条），学生觉得比撕洋葱表皮容易得多，制成临时装片或观察效果明显。
2、对植物细胞死活的鉴定增加这一步骤，可避免浪费实验时间，保证实验一次性成功的完成。
观察植物细胞的质壁分离与复原_选择低倍镜还是高倍镜_
教学一得观察植物细胞的质壁分离与复原，选择低倍镜还是高倍镜？“观察植物细胞的质壁分离与复原”是一个经典的实验，原来的人教版全日制普通高级中学教科书（必修）生物第一册中就有这样的内容。
在新制定的普通高中“生物课程标准”（实验）中，仍然对此实验提出了明确的要求，而且２００８年的江苏省生物高考“考试说明”还把该实验的考试等级设为Ｂ级，可见这个实验的重要性。
仔细比较新旧版本的教材，我们发现有两处明显不同：一是在原来老教材中，“观察植物细胞的质壁分离与复原”是个验证性实验，其主要目的是让学生初步学会观察植物细胞的质壁分离与复原的方法以及理解植物细胞发生渗透作用的原理，侧重的是对知识点的理解。
而新教材力图促进学生学习方式的变革，引导学生主动参与探究过程，在实验设计上有所创新，通过设计实验，探究植物细胞在高渗溶液和低渗溶液中将发生怎样的变化？植物的原生质层是否相当于一层半透膜？二是新教材在实验方法上也有了变化。
老教材中观察洋葱鳞片叶表皮细胞的临时装片时，强调先用低倍镜观察，再用高倍镜观察。
新教材却让学生自始至终用低倍镜观察。
难道是新教材对学生的显微镜操作技能要求降低了吗？笔者进行了认真的实践与思考，发现高倍镜改为低倍镜实验效果更加理想，也更加符合实验设计的原则：首先，高倍镜改为低倍镜可以使实验操作更加方便。
由于低倍镜头与与载物台上的临时装片距离较大，可以直接在显微镜的载物台上滴加蔗糖溶液和清水，避免了老教材中在高倍镜头下滴加蔗糖溶液会污染镜头的可能。
其次，高倍镜改为低倍镜可以使实验设计更严谨。
我们知道“观察植物细胞的质壁分离和复原”没有另外设置对照实验，原因是该实验是一个前后自身对照实验。
所谓自身对照是指实验与对照在同一对象上进行，以处理前的对象变化为对照组，处理后的对象变化为实验组。
因为不同的洋葱鳞片叶表皮细胞的细胞液浓度是不同的，用质量浓度为０．３ｇ／ｍＬ的蔗糖溶液处理，不同的洋葱鳞片叶表皮细胞状态也是是不同的。
观察植物细胞的质壁分离与复原,选择低倍镜还是高倍镜?
观察植物细胞的质壁分离与复原,选择低倍镜还是高倍镜？肖其敏
【期刊名称】《中学生物学》
【年(卷),期】2008(24)4
【摘要】“观察植物细胞的质壁分离与复原”是一个经典的实验，原来的人教版全日制普通高级中学教科书（必修）生物第一册中就有这样的内容。
在新制定的普通高中“生物课程标准”（实验）中，仍然对此实验提出了明确的要求。
而且2008年的江苏省生物高考“考试说明”还把该实验的考试等级设为B级，可见这个实验的重要性。
【总页数】1页(P37-37)
【关键词】质壁分离;植物细胞;复原;生物课程标准;中学教科书;普通高中;考试等级;考试说明
【作者】肖其敏
【作者单位】江苏教育学院附属高级中学 210036
【正文语种】中文
【中图分类】G633.91;Q942
【相关文献】
1.低倍镜换高倍镜时视野中细胞的计数 [J], 陆龙志;陈吉春
2.“观察植物细胞的质壁分离及质壁分离复原”教学案例 [J], 丁亮
3.高中生物实验(二)——观察植物细胞的质壁分离和质壁分离复原 [J], 唐路彬
4.植物细胞质壁分离及复原实验材料选择的原因 [J], 李玉娜;刘晓菊
5.高倍镜视野比低倍镜小吗? [J], 姜万录;章精设;曾建兵
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教学一得观察植物细胞的质壁分离与复原，选择低倍镜还是高倍镜？
“
观察植物细胞的质壁分离与复原”是一个经典的实验，原来的人教版全日制普通高级中学教科书（必修）生物第一册中就有这样的内容。
在新制定的普通高中“生物课程标准”（实验）中，仍然对此实验提出了明确的要求，而且２００８年的江苏省生物高考“考试说明”还把该实验的考试等级设为Ｂ级，可见这个实验的重要性。
仔细比较新旧版本的教材，我们发现有两处明显不同：
一是在原来老教材中，“观察植物细胞的质壁分离与复原”是个验证性实验，其主要目的是让学生初步学会观察植物细胞的质壁分离与复原的方法以及理解植物细胞发生渗透作用的原理，侧重的是对知识点的理解。
而新教材力图促进学生学习方式的变革，引导学生主动参与探究过程，在实验设计上有所创新，通过设计实验，探究植物细胞在高渗溶液和低渗溶液中将发生怎样的变化？植物的原生质层是否相当于一层半透膜？
二是新教材在实验方法上也有了变化。
老教材中观察洋葱鳞片叶表皮细胞的临时装片时，强调先用低倍镜观察，再用高倍镜观察。
新教材却让学生自始至终用低倍镜观察。
难道是新教材对学生的显微镜操作技能要求降低了吗？笔者进行了认真的实践与思考，发现高倍镜改为低倍镜实验效果更加理想，也更加符合实验设计的原则：首先，高倍镜改为低倍镜可以使实验操作更加方便。
由于低倍镜头与与载物台上的临时装片距离较大，可以直接在显微镜的载物台上滴加蔗糖溶液和清水，避免了老教材中在高倍镜头下滴加蔗糖溶液会污染镜头的可能。
其次，高倍镜改为低倍镜可以使实验设计更严谨。
我们知道“观察植物细胞的质壁分离和复原”没有另外设置对照实验，原因是该实验是一个前后自身对照实验。
所谓自身对照是指实验与对照在同一对象上进行，以处理前的对象变化为对照组，处理后的对象变化为实验组。
因为不同的洋葱鳞片叶表皮细胞的细胞液浓度是不同的，用质量浓度为０．３ｇ／ｍＬ的蔗糖溶液处理，不同的洋葱鳞片叶表皮细胞状态也是是不同的。
因此，这个实验的对象应该是固定视野中的这群洋葱鳞片叶表皮细胞。
而老教材的实验为了避免在显微镜的载物台上滴加蔗糖溶液或清水污染高倍镜头，教师用书上写到“
教师应当提醒学生注意，不能在显微镜的载物台上滴加蔗糖溶液和清水，必须在实验桌上进行。
”当滴加完蔗糖溶液或清水后再次把临时装片放上载物台上观察时，视野中的洋葱鳞片叶表皮细胞还会是原来观察到的对象吗？如果不是，这个实验出现了两个自变量：一个是外界溶液浓度变化，一个是实验观察对象的变化。
这样，这个实验的严密性受到质疑，实验结果的真实性也无法得到认定。
高倍镜改为低倍镜，虽然仅一字之差，却体现了新教材更加科学、更加求实的理念。
（肖其敏
江苏教育学院附属高级中学
２１００３６）
生动的拼图过程中理解和掌握减数分裂的概念和过程，以做到“蓄图在胸”，达到应用知识的水平。
最后，教师组织学生绘制有关“减数分裂各时期ＤＮＡ、染色体、染色单体数量变化”的表格和“减数分裂中ＤＮＡ、染色体、染色单体数量变化”曲线图。
如果学生能做到“蓄图在胸”，并能“忆图解题”
，则教学目的已达到。
事实表明，利用多种图像语言表征方式进行多方位的记忆，印象深刻，易形成空间观念，到考试或检测时，通过再现和回忆，在大脑皮层形成生动的图像表象，这种现象也称作“心理图像的再现”。
３尊重差异，分层教学
近些年来，随着社会生活的日趋多元化，学生的
家庭和社会经验背景的差异还在扩大，学生间的个别差异似乎越来越“加剧”。
“承认并尊重差异”已成为现代教师必备的教育观念。
学生的图像语言与他们的其它任何方面一样，个体之间存在着明显的差异性。
高中生年龄跨度不大，但同一年龄阶段也有着不同的图像语言。
即使同一班级，同一位教师的教学和指导，学生之间还是存在着不可避免的差异。
低段高中生已经能够感知大量的图像语言（如：阅读图片，观赏作品等等），但感知能力各有差异和感知对象各有偏好。
根据感知的差异性，教师应多方面满足他们绘画、材料操作等各方面的需要，完成从视
觉到图像的转换。
其次，他们手指较灵巧，能完成较精细的动作；能在感性的基础上对事物进行概括归纳分类；喜欢运用各种感官参与探索行为；表征水平较高。
这些都是他们完成各种图像表征的有力保障。
当然不同学生擅长的方面不一样，这一阶段的学生在教师、家长的帮助下逐步积累图像表征的各种经验：信息收集方法的拓宽；各类图片的阅读；调查表、实物记录、绘画记录、简单统计、简单分类记录的尝试等等。
高段高中生的动作更趋精细化，操作水平更高，概括、分类能力提高，自主探索能力增强：就绘画而言，或真实或想象，或组合或分类，画面渗透着思想，显示出学生图像表征水平的游刃有余。
在“减数分裂”教学中，学生表现出了不同的表征能力，有的游刃有余，有的勉勉强强，有的基本不能完成任务。
在表征速度上，也表现出了不同的水平。
显然不同的学生生命主体，其图像语言存在着明显的差异，教师应该善于发现差异，承认差异，才能针对差异实施分层教学。
这是保证学生课堂生命活动质量的重要前提。
综上所述，新课程改革已经开始，教师应突破传统教育中比较单一的教学局面，充分而又合理地开发学生的图像语言，激发学生大脑右半球功能，提高学生科学素养。
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