如何在体育教学中转化差生

如何在体育教学中转化差生
一、“体育差生”的概念
我认为“体育差生”应分为五类：身体素质差，运动能力差；身体素质好，体质好，但课堂表现不积极；身体素质好，体质好，但接受能力差；身体素质好，运动能力强，表现积极但心理素质差，测试分数低；不喜欢上体育课和课外体育活动。

二、“体育差生”产生的原因
1. 先天性遗传。

如产生身体过于矮小，肥胖等，产生自卑、自弃的思想。

2. 思想认识不够。

认为自己本身素质差，再努力也比不上身体素质好的同学。

3. 怕苦，怕累。

认为上课偷偷懒无所谓。

4. 不愿听老师的安排，认为体育课应该爱什么玩什么。

5. 错误的家庭教育观念。

平时过分的宠爱与呵护，使学生缺少体育锻炼意识，认为体育锻炼浪费学习时间，另一类是家庭不完整的体育差生，父母离异，或有意外横祸，或家长文化水平过低等。

这类学生在家庭中大多缺乏关爱或家庭教育方法不当，导致他们心理不健全，心胸狭窄，敌对心强。

6. 学校的一部分原因。

如没有足够的体育器材和运动场地；没有专职的体育教师，有足够的体育器材和运动场地而没有充分地去利用，于是采取一些应付手段敷衍检查等。

三、转变体育差生的方法
1. 体育教师应加强自身身体素质练习，还要坚持业务锻炼，具备更新知识
学校体育要求的学习能力不仅应具备组织能力、语言表达能力等，还要求体育教师具备各项运动技术能力。

教师正确、优美的示范能力，使学生对教师产生一种敬佩感，并对教师漂亮的技术动作产生一种心理反应，即赞叹——钦佩——羡慕——向往——理解——实践。

这样，就会优化教师的教学效果，提高体育教学效果，从心理上很好地给“体育差生”上了一课。

此外，社会在发展，技术在进步，这就要求体育教师不断更新观念，应用新的理论去指导、研究和探讨体育教学及各种体育活动，激发学生的热情和练习兴趣，使学生对体育锻炼有成功的信心。

2. 对部分身体素质好，但心理素质教差的学生
首先让他们正视害怕和紧张的心理，使学生对害怕对象加以控制、认识，然后进行心理训练和思维训练。

如在做支撑跳跃动作时先让其闭目一会，对整个动作在大脑中回想一遍；再让好的学生领做几遍，“差生”再放慢节奏逐一练习；练习时一定做好保护与帮助，在运动技术完全定型或稳定时方可脱保。

3. 对部分身体素质差、接受能力差、运动能力差的学生应多鼓励多指导
首先让他们克服认为自己基础差、学习不好的心理状态，教学时尽量降低对他们的基本要求，练习密度和强度，采用新颖、多变、有趣的练习方法，使学生在愉快的心情下完成练习。

如快速跑教学
时，安排听信号变向跑、接力跑、侧向跑、追逐跑等；跳高练习时，先跳橡皮筋、低过杆来增强他们的信心，再多加些腿部力量的辅助练习，逐步提高高度。

这样，每一节课，都要让学生感觉到“我们并不是差生”。

在教学中态度热情，对每个学生爱护关心，对体育先进生和后进生同样看待，不冷淡体育差生，不另眼看待。

并积极采用帮助和保护方法，使他们积极参加体育活动。

4. 对部分上课不积极、调皮、思想素质差的“厌学差生”
首先必须改进教学方法，克服教材弱点，尽量把课上得生动活泼。

例如，在耐久跑教学中采用情景教学，进行长途运沙、抢运木材、过雷区、冲过封锁线的曲线跑等，以此来激发学生练习的兴趣，提高积极性。

在容易散乱的球类课中，采用圆圈教学将各种练习安排在同心圆周上，进行顺、逆时针的运球、行进间传接球，向圆心、圆周的放射投篮，圆周上的高、低、单双手传接球练习等。

这样学生有新鲜感，教师又便于观察和及时辅导。

针对这些学生自制力差的特点，帮助他们常年制定个人的行为规定，如自我教育的方法：自我推动——自我强制——自我劝导——自我纠正——自我鼓励——自我禁止——自我信任——自我命令。

5. 教师与差生之间应建立良好的师生关系
改变任何一类差生都是很不容易的，教师需要有足够的耐心，首先我们要善于主动接近学生，让他们觉得老师和蔼可亲，平易近人，然后我们才慢慢的转入教学当中去弥补他们的不足，每次课都让学生觉得学有所获，开开心心。

6. 家庭配合，培养自觉能力
教育不只是学校的事，而应把学校、家庭、社会有机地联结成一个集体，全方位动员，才能培养出优秀的学生。

教师可根据学生的居住情况，适当布置小群体的课外体育作业。

如：多人游戏、小比赛、跳绳等都是很好的锻炼手段。

四、差生教育与转化应遵循的原则
差生和优秀生是相比较而言的，差生通常是那些在品行或学习等方面暂时落后的学生。

他们人数虽然很少，但能量不小，有一定的破坏性。

那么，如何做好差生教育与转化工作呢？我认为应注重启发式教育，采取他们内心乐于接受的方式，寓教于乐，具体来说，要坚持以下原则：
1. 平等原则
是指老师对差生实施教育时淡化教师的权威，尊重被教育者，也就是尊重差生的人格，激发其自尊、自爱和心灵感应。

一般来说，人与人之间都应该是平等的，差生有较重的自卑心理，他们总觉得自己不如别人，但同时又有较强的自尊心，对老师的当面批评或指责，会产生逆反心理和厌烦情绪。

所以，当老师初次与差生谈心时，一定要放下架子，否则会使师生关系陷入僵局。

因此，对差生教育时，必须坚持平等原则，使他们时时感到老师可亲、可敬，从而缩短师生心理差距，从而达到良好的教育效果。

2. 真诚原则
俗话说：“精诚所至，金石为开。

”不管做什么事情，都离不开“真
诚”二字，做差生思想教育工作就更离不开“真诚”二字了。

真诚是一门爱的艺术，它的基础是给予、关心、尊重和理解，对于一个差生来说，他需要的就是给予、关心、尊重和理解。

有的教师对差生很讨厌，看不起差生，他们给予差生的帮助实在太少了，其实应该多尊重差生，多给他们一点关心，多去了解他们。

所以，真诚原则是对差生教育与转化工作取得实效的一个关键。

实践表明：最难教育的差生也能在老师真诚的语言下被感化。

3. 激励原则
任何事情都可以一分为二，即使是废铁，也有可熔炼成钢的成分；即使是木屑，也可燃起熊熊的火焰。

差生身上自然也有闪光点。

激励原则是指在差生教育和转化过程中，要注意以激发和鼓励的方法，促进差生的自我转化。

差生的转化，外因是条件，内因是依据，只有使差生受到激励，才能得以实现。

因此，与差生谈心时，老师要多给予鼓励，坚持正面引导，不说伤害差生自尊心的话，更不可体罚差生，特别注意抓住差生的闪光点给予充分肯定，从而使差生既看到成绩，又找出不足，增强其奋进的信心。

4. 合力原则
学校、家庭、社会的教育要形成合力。

合力原则是指在差生教育过程中，把与差生教育有关的人员纳入到转化差生的工作轨道上来，充分发挥群体的力量，即充分发挥学生的自我教育与集体感化作用，充分发挥任课教师德育渗透功能，充分发挥家长的影响作用。

协调社会教育，社会教育渠道广泛，弥补了学校教育和家庭教育的
缺陷，所以，也要充分发挥社会教育的作用，其中发挥家长的作用尤为重要。

但值得注意的是实施合力原则应注意教育目的的一致性和教育方法的多样性，不可“同吹一把号，各吹各的调”，无法形成合力。

因此，合力原则是对差生教育与转化工作取得实效的又一个关键。

如果每一位教师都能坚持以上四个原则，那么，他们在对差生的教育与转化工作中，肯定能够取得成功，使学生对体育课产生兴趣，真正锻炼好身体。