生命教育理念应用于大学生心理健康教育的实践探究
生命教育本科社会实践报告
生命教育本科社会实践报告生命教育是一种关注人类生命意义、价值和尊严的教育理念。
它旨在帮助人们更好地理解生命的本质和意义，培养尊重和珍惜生命的意识，并引导人们积极面对生活中的挑战和困难。
本文将围绕生命教育展开论述，探讨其重要性、实践方法以及在本科社会实践中的具体应用。
一、生命教育的重要性1.帮助大学生树立正确的价值观当代大学生生活在一个多元化、快速变化的社会环境中，面临着诸多的机遇和挑战。
一些大学生由于缺乏正确的价值观，容易陷入迷茫和困惑，甚至产生轻生的念头。
生命教育可以帮助大学生认识到生命的可贵和脆弱，培养他们尊重和珍惜生命的意识，从而树立正确的价值观。
2.增强大学生的心理素质大学生在成长过程中难免会遇到挫折和困难，一些人可能会因为无法承受压力而产生心理问题。
生命教育可以教会大学生如何正确面对生活中的挫折和困难，提高他们的心理素质，帮助他们保持积极向上的心态。
3.促进大学生的人格发展生命教育强调对生命的尊重和珍惜，引导人们关注他人的需要和感受，培养人们的同情心和爱心。
这些品质是人格健全的重要标志。
通过生命教育，可以帮助大学生培养独立、自信、积极向上的人格特征，促进他们的人格发展。
二、生命教育的实践方法1.开设生命教育课程高校可以开设专门的生命教育课程，通过系统的教学和实践，让学生了解生命的本质和意义，培养他们的生命意识和尊重生命的习惯。
同时，还可以将生命教育融入到其他课程中，让学生在不同的领域中感受到生命的价值和意义。
2.组织生命教育实践活动除了课堂教学外，高校还可以组织各种形式的生命教育实践活动。
例如，带领学生参观医院、养老院等机构，让他们了解生命的脆弱和珍贵；组织学生参加志愿者活动，培养他们的爱心和同情心；开展生死体验活动，让学生们更好地理解生命的意义和价值。
通过这些实践活动可以帮助学生深入理解生命的本质和意义，增强他们的生命意识。
同时还可以培养学生的社会责任感和同理心。
3.发挥教师的引导作用教师作为学生的引路人，应该在日常教学中发挥积极的引导作用。
生命教育心理健康教育论文
生命教育与心理健康教育初探摘要：生命教育就是让学生感悟到生命的有限性、唯一性，从而思考个体生命的存在价值，并在人生实践中实现其生命价值。
而心理健康教育作为思想教育的重要补充，在思想教育这块阵地上发挥了重要作用，有学者提出了生命教育的教育形式。
本文阐述了心理健康教育和生命教育的若干主题，指出生命教育是心理健康教育的延伸和拓展。
关键词：生命教育心理健康教育大学生是十分宝贵的人才资源。
要帮助大学生树立起正确的世界观、人生观和价值观，很重要的一环就是要加强和创新生命教育。
生命教育就是要教会学生接受与认识生命的意义，尊重与珍惜生命的价值，热爱与发展每个人独特的生命，并将自己的生命融入社会之中，使学生树立起积极、健康、正确的生命观。
珍惜生命、敬畏生命，才可能培养起坚定的理想信念，才可能以博大的胸怀和坚韧的毅力去实现个体的生命价值。
为社会创造幸福。
近几年来，大学生心理健康教育工作越来越受到社会的关注，各级各类学校纷纷成立了心理咨询中心，在学生中开展形式多样的心理健康教育及宣传工作。
通过开设各种形式的心理素质课和各种专题讲座，进行个别和团体心理辅导、危机干预、拓展训练，学校心理健康教育部门在大学生中逐渐宣传心理健康知识，帮助大学生矫正不健康的生活方式，树立健康的人生态度。
从全社会来看，生活质量、快乐与发展等心理健康教育的主题也正在受到越来越多的讨论，心理学开始成为一个热门词汇。
在这种思潮之下，有关生命的哲学思考也日益开展，生命教育作为一种新的教育方式被郑重提出，在物质逐渐发达的今天，生命、人生的意义，精神的富足也正在被重视，成为人生成长不能越过的重要主题，也成为教育部门日益关注的重点。
较早研究生命教育的江西师范大学教授郑晓江指出，生命教育是关于人的生活、人生与人生问题的教育，他认为生命教育的核心理念是让青少年懂得如何处理“生命与生活的紧张”。
可见生命教育是与生命有关的教育，对生命的珍惜、生命的意义、生命的潜能发挥等都在这个概念范围之内，有研究者提出了生命教育的四个核心概念“悦纳自我、珍爱生活、探询意义、走向卓越”。
大学生心理健康教育与生命教育融合研究
大学生心理健康教育与生命教育融合研究摘要：本文通过分析大学生心理健康教育与生命教育的区别与联系，进而从多个角度分析了这两者融合的必要性，最后提出了其相互融合的途径，为完善和升华大学生心理健康教育提供了参考和理论依据.关键词：大学生;心理健康教育；生命教育一、大学生心理健康教育与生命教育的区别与联系（一)心理健康教育与生命教育的区别。
教育目标的不同：心理健康教育的目标侧重于使学生正确区分心理健康和心理障碍，正确对待日常生活中遇到的心理问题并掌握自我调节的常用方法和技巧，提高心理健康水平，增强社会适应能力。
生命教育的目标侧重于教育引导学生正确认识生命、珍爱生命、尊重生命，是从多角度认识生命本质、理解生命意义、提升生命价值的教育。
教育内容的不同：心理健康教育是在心理学基本理论的基础上，对大学生进行的关于心理卫生、学习生活、人际关系、职业选择、心理障碍、行为异常等多方面的指导和教育。
生命教育的内涵是认识生命的本质，全面理解生命的意义,提升生命价值的活动.生命教育的内容主要包括生命意识的教育、生命态度的教育、生命情感的教育、生命价值的教育.教育途径的不同：心理健康教育的途径主要是通过开设专门的心理教育课程，在其他课程教学中渗透心理健康教育，组织开展大学生心理健康宣传教育活动，发挥心理咨询中心个别辅导服务等方式促进大学生心理健康发展。
生命教育的途径主要是通过开设生命教育课程，在校园文化活动或社会实践活动中以宣传和体验等方式进行生命教育。
(二）心理健康教育与生命教育的联系。
心理健康教育与生命教育两者是互相包涵,相辅相成的，都是高校学生教育不可缺少的环节与措施，都能够促进学生的身心健康发展。
在解决学生的思想问题方面，心理健康教育提供了科学的心理治疗、心理辅导,生命教育使学生的人生观、生命价值观进一步得到提升。
心理健康教育与生命教育并不是相互排斥的，都要培养学生保持身心平衡健康发展，心理健康是生命健康的重要组成部分，心理健康是身体健康的基本保证,同时也是其智力发展与顺利成才的必要条件。
生命教育在教育实践中的应用和思考
生命教育在教育实践中的应用和思考教育是社会的一项基础性工作，其最终目的是为了造福社会，而生命教育则是教育中最为重要的一部分。
生命教育不仅能够帮助学生了解生命的意义和价值，更能够提高学生的自我认知、自我控制能力和社交互动能力，促进学生身心健康的发展。
在教育实践中，我们应该如何运用生命教育，以达到最好的教育效果呢？一、生命教育在班级管理中的应用生命教育在班级管理中的应用是非常重要的。
我们需要教育学生之间要尊重和关爱他人，建立和谐的班级氛围。
在课堂中，我们可以通过让学生们分组合作，开展小组活动等方式来促进学生之间的互动和交流。
同时，在管理学生上，我们也应该把生命教育融入其中，通过给予学生自主学习的机会，让学生们学会自我管理、自我约束。
二、生命教育在课程设置中的应用在课程设置方面，我们可以通过加强生命教育的内容和质量，来引导学生们了解生命的本质和价值。
例如，在生物课程中，我们可以引导学生们了解人体的构造和生理学的原理，让学生对自己的身体有全面的认识。
在思想政治课中，我们又可以引导学生们了解社会文化传统和人权保障，这有助于培养学生们的价值观。
三、生命教育在心理健康教育中的应用在心理健康教育中，生命教育的应用更是至关重要。
学生心理健康的发展，不仅可以有助于学生认识自己，更能培养他们的自我控制能力和应对困难的能力。
学校可以通过开设心理健康课程，提供心理疏导和支持，帮助学生提高心理素质，并且引导学生树立正确的价值观，以适应现代社会。
四、生命教育在家庭教育中的应用生命教育在家庭教育中的应用也很重要。
家庭是孩子成长的第一个场所，父母可以用正确的教育方式进行生命教育。
可以从小事入手，比如教育孩子们要做学习任务或者承担家务，教育他们如何和人相处、如何对待不同的事物，教育孩子们如何爱护身体等等。
这些教育总体上视孩子的年龄而定，最终的目的是通过生活中的例子来慢慢逐渐教育孩子们正确的人际关系观，尊重、爱护他人和理性的行为思考等等。
大学生心理健康教育与生命教育融合的实现途径解析
大学生心理健康教育与生命教育融合的实现途径解析作者：张秋来源：《知识文库》2017年第03期受到我国国情的影响，当代大学生大多从小娇生惯养，导致其步入大学后遇到很多生活与学习上的问题，由于不能独立解决这些问题，导致很多大学生都产生了一定的心理问题，这不利于当代大学生的发展。
本文主要针对大学生心理健康教育与生命教育融合展开深入的剖析，旨在了解大学生心理健康教育问题，并采取有效的措施解决这些问题，从而推动大学生更好地发展。
由于当前父母对自己的孩子给予了太大的期望，导致孩子的精神压力比较大，一些学生由于无法承受学习与求职等方面的压力，产生了心理问题，无法健康成长，甚至出现自杀的情况。
因此，针对该种情况，各大院校实施大学生心理健康教育与生命教育融合工作极为重要，相关院校必须给予高度重视。
一、大学生心理健康教育与生命教育融合中存在的问题实践表明，在大学生心理健康教育与生命教育融合教育实施方面，依旧存在定的问题，这些问题主要表现在以下几点，即：首先，过于重视知识的外在传授，个体内在的体验被忽视。
站在哲学的角度，心理健康教育和生命教育存在着一定的共通性，两者所关注的对象均是心理健康与生命成长过程等[1]。
这决定了心理健康教育和生命教育既拥有个体性特征，同时还拥有复杂性与长期性的特征。
為此，教育的成果在短时间内是很难表现出来的。
如果在教学中，仅重视规律性与模式化的教学方式，便会形成重知识传授、轻生命存在与个体生命成长的局面，致使教育生态出现失衡的情况。
其次，过于重视心理常规的疏导，忽视了对生命的深层关怀。
高校的心理健康教育与生命教育实施，主要为了能够向学生传授相应的知识与技能、帮助学生树立正确的人生观、价值观以及社会观，将人的心理困惑问题解决[2]，从而满足生命的需求。
可是高校在实施心理健康教育和生命教育期间，过于重视心理上的常规疏导，对于生命没有深层的关怀，如对于怎样培养幸福生活、人生意义的正确指引等教学内容比较少，更多的内容是怎样帮助大学生树立目标，提升其主动性与积极性等。
在“大学生心理健康”课程中贯穿“生命教育”的实践探索
96· 文化养成 ·中国建设教育协会普通高等教育委员会2016年论文专刊收稿日期：2016-9-30作者简介：高兰芳，女（1982.5-），经济法专业硕士研究生，讲师。
研究方向：思想政治、心理学。
邮箱：gaolanfang@[摘 要] 生命教育对于大学生来说非常重要，在独立开展生命教育课程条件不成熟的情况下，可以首先考虑将其融入到“大学生心理健康教育”课程中。
首先在相关心理健康知识中融入生命教育的思考，引导学生树立起对生命的正确态度，对学生产生潜移默化的影响；然后再以专题的形式，将重要的生命知识系统地介绍给学生，并辅以体验式的课堂形式引导学生尊重生命、珍爱生命，从而提高人的生命质量，实现生命的价值。
[关键词] 生命教育；心理健康；珍爱生命[中图分类号] G41 [文献标识码] A现代生命教育的概念最早出现在20世纪60年代末。
1968年美国的一位学者出版了《生命教育》一书，探讨必须关注人的生长发育与生命健康的教育真谛。
国内最早提出“生命教育”是在台湾地区。
“生命教育” 一词在大陆出现于上个世纪90年代。
“生命教育”是什么，如何界定生命教育的内涵，目前学界尚未有统一的答案，但在对生命教育的理解上，大多强调重视个体自然生命，遵循生命发展规律，追求生命的意义，实现生命的价值。
人力资源和社会保障部推出的职业培训课程中指出：生命教育，即直面生命和人的生死问题的教育，其目标在于使人们学会尊重生命，理解生命的意义以及生命与天人物我之间的关系，学会积极的生存、健康的生活与独立的发展，并通过彼此间对生命的呵护、记录、感恩和分享，由此获得身心的和谐、事业的成功、生活的幸福，从而实现自我生命的最大价值。
关于如何开展生命教育，学界也存在分歧。
有学者认为需要独立设置生命教育课程，也有学者主张将生命教育内容融入相关教学中。
笔者认为：独立的生命教育课程和渗透式生命教育课程各有优势和不足，但生命教育对于大学生来说非常重要，在独立开展生命教育课程条件不成熟的情况下，可以首先考虑将其融入到相关课程中。
将生命教育融入到大学生心理健康教育课程
化。
类 是渗 透 式 实施 ， 一种 是 独 立式 实施 。 另 渗透 式 实 施 主要 是 在
（ ） 二 心理 健 康 教 育 同生命 教 育 具 有相 同 的功 能 和基 础
多 学 科教 学 和 学校 生 活 、 理 中进行 渗 透 。 管 独立 式 实 施则 包 括 独 立 设 置 的生 命 教 育 课 程 、 设 讲 座 式 生命 教 育 课 、 开 开展 专 题 研 究
豳
口 李亚 娟 韩 山师 范 学 院 心理 健 康 教 育 与咨 询 中心
．
。育 教黛
将生命教育融入到大学生心理健康 教育溧程
摘 要： 生命 教 育 既是 促 进 人 的 全 面发展 的重 要 手段 ， 同时 也是 青 少年健 康 成 长 的 迫切 要 求。 对 大 学生 心 理健 康 教 育课 程 中的 针
、
生 命教 育 的 内涵 及 实施
“ 生命 教 育 ” 帮 助 学 生 认 识 生 命 、 赏 生命 、 重 生命 、 是 欣 尊 珍 惜 生 命 ， 高 生存 技 能 和 生命 质 量 的 教育 活 动 。１ 体来 讲 ， 校 提 ＿ 具 学
体 。其 根 本 目的在 于促 进 人 的生 理 、 理 和社 会 性 等 方 面健 康 、 心
育 的知 识 信 息 容 量 大 ， 猎 的 主题 内 容 较 多 ， 业 性 不 强 ， 科 涉 专 学
生命 教 育 ， 丰 富教 学 内容 ， 重师 资 力 量 的培 养 和教 学模 式 的 选择 。 要 注
关 键 词 ： 学生 ； 命教 育 ； 大 生 心理 健 康 教 育 近 年 来 ， 会 上 出 现 了很 多伤 害生 命 的 事 件 ， 大 小 小 的 生 社 大 命 危 机 事 件 使 得人 们 将 生 命 价 值 和 意 义 的探 索 和 思 考 提 到 了 一 定 的高 度 ， 些 事 件催 生 了国 内 的生 命 教 育并 推 动 其发 展 。 这 生命 教 育 既 是 促 进 人 的全 面发 展 的重 要 手段 ， 同时 也 是 青 少 年健 康 成 长的 迫 切 要 求 。对 青 少 年 特 别 是 在 校大 学 生 开 展 生 命 教 育 变 得 非 常 的 必 要 和迫 切 ， 因此 有 必 要在 现有 的课 程 设 置 下探 索 生 命 教 育 的 合 理 模式 ，而 利 用 现 今 大 学 里普 遍 进 行 的 心 理 健 康 教 育 ，将 生命 教 育融 人 到 大 学 生 心 理健 康 教 育 的课 程 中具 有一 定 的革 新 精 神 和 时代 意 义 。
生命教育在心理健康教育中的实践探究
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对 心理 健 康教 育渗 透 生命教 育 的思 考
我 国较 早研究 生命教 育的郑 晓江教授 指 出， 生命教 育是关 于人 的 生 活、 人 生与人 生 问题 的教育 ， 他认 为生 命教 育 的核心 理念 是让 青少
年懂得 如何处理“ 生命 与生活 的紧 张 ” 。 面对 中学 生学 习与 成长 中的困 惑， 如 果学校 能有针 对性地 开设心 理辅 导、 心理讲 座 ， 引导他们 正确看 待 困境 ， 那么无 数心 灵 的困惑 就会 化解 ， 他们 会理 解现 实 ， 看到 希望 ， 提 升 自己生命 的价 值 。在 渗透 生命教 育的实 践中 ， 心 理健康 教师应相 信每个 学生 都有无 限潜 力， 要善 于把 隐藏在学 生 内心 深处 的生命力量 诱发 出来 ， 使学 习过程成 为生命 成长过程 中享 受快乐 的过程 。教师应 唤 醒学生 自我发展 的 内在 动力 ， 让每个 学生都 能在主 动探究 中体验 到 生命 成长 的快乐 。教师应 以朋 友的身份 走进 学生 的内心世界 ， 关注他 们 的感 受与需 要， 学生才 能在师生 交往 中获 得快乐 、 幸福 成长 。 在 心理健 康教 育中渗 透生命 教育 是一项 复杂 的工 作 ， 因为我们 面 对 的是不 同个性 的学 生， 且学 生存在 的心理 问题千 差万别 。但根据 生 活 事件大 小这些 问题表现 既有 个性也 有共性 ， 只要合 理归 因就可 以让 每 一位 学生都 能化解 困惑 ， 获得 生命 的成长 。
写好“ 下水 ” 文， 以“ 下水 ” 文作 为激励 学生 的一种 兴 奋剂 ， 让 学生 找到 习作 的乐趣 、 自信和 成就感 ， 每到作 文时学 生 自然会 有跃跃 欲试 ， 不 吐 不快 之感 ， 学生 有强烈 的表 达欲望 ， 无 疑为写作奠 定了 良好 的基础 。
大学生心理健康教育中融入生命教育探析
第２０卷第２期江苏建筑职业技术学院学报Ｖｏｌ．２０№．２２０２０年０６月ＪＩＡＮＧＳＵ ＶＯＣＡＴＩＯＮＡＬ ＩＮＳＴＩＴＵＴＥ ＯＦ ＡＲＣＨＩＴＥＣＴＵＲＡＬ ＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹ Ｊｕｎ．２０２０大学生心理健康教育中融入生命教育探析薛笑然（山东师范大学心理学院，山东济南２５０３５８）摘 要：随着社会的进步和发展，心理健康越来越受到关注．高校对大学生心理健康教育非常重视，通过课程设置、心理辅导、测试评估、实验场景治疗等方式进一步提高心理健康教育的实效，最为关键的是要把生命教育理念贯穿在教育教学活动中．在心理健康教育中融入生命教育理念，既能解决生命发展过程中的困顿和挫折，在个体发展过程中不断增强生存能力，提升生命价值，实现自我发展，又能增强学生的生命意识、安全意识、预防意识，提升心理素质，为心理健康教育教学提供了一种新思路．关键词：课程融入；心理健康教育；生命教育；大学生心理健康中图分类号：Ｇ ４４７文献标志码：Ａ文章编号：２０９５－３５５０（２０２０）０２－００８４－０３Ｏｎ ｉｎｔｅｇｒａｔｉｏｎ ｏｆ ｌｉｆｅ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｉｎｔｏ ｍｅｎｔａｌ ｈｅａｌｔｈ ｅｄｕｃａｔｉｏｎｏｆ ｃｏｌｌｅｇｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓＸＵＥ Ｘｉａｏｒａｎ（Ｓｃｈｏｏｌ ｏｆ Ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｙ，Ｓｈａｎｄｏｎｇ Ｎｏｒｍａｌ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｊｉｎａｎ，Ｓｈａｎｄｏｎｇ ２５０３５８，Ｃｈｉｎａ）Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｗｉｔｈ ｔｈｅ ｐｒｏｇｒｅｓｓ ａｎｄ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｏｆ ｓｏｃｉｅｔｙ，ｍｅｎｔａｌ ｈｅａｌｔｈ ｈａｓ ｂｅｅｎ ｐａｉｄ ｍｏｒｅ ａｎｄｍｏｒｅ ａｔｔｅｎｔｉｏｎ．Ｃｏｌｌｅｇｅｓ ａｎｄ ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ ａｔｔａｃｈ ｇｒｅａｔ ｉｍｐｏｒｔａｎｃｅ ｔｏ ｔｈｅ ｍｅｎｔａｌ ｈｅａｌｔｈ ｅｄｕｃａｔｉｏｎｏｆ ｃｏｌｌｅｇｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ，ａｎｄ ｆｕｒｔｈｅｒ ｉｍｐｒｏｖｅ ｔｈｅ ｅｆｆｅｃｔｉｖｅｎｅｓｓ ｏｆ ｍｅｎｔａｌ ｈｅａｌｔｈ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｂｙ ｍｅａｎｓ ｏｆｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ，ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｉｃａｌ ｇｕｉｄａｎｃｅ，ｔｅｓｔ ｅｖａｌｕａｔｉｏｎ，ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌ ｓｃｅｎｅ ｔｒｅａｔｍｅｎｔ，ｅｔｃ．，ｔｈｅｍｏｓｔ ｉｍｐｏｒｔａｎｔ ｔｈｉｎｇ ｉｓ ｔｏ ｐｕｔ ｔｈｅ ｃｏｎｃｅｐｔ ｏｆ ｌｉｆｅ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｔｈｒｏｕｇｈｏｕｔ ｔｈｅ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ａｎｄ ｔｅａｃｈｉｎｇａｃｔｉｖｉｔｉｅｓ．Ｔｈｅ ｉｎｔｅｇｒａｔｉｏｎ ｏｆ ｌｉｆｅ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｃｏｎｃｅｐｔ ｉｎｔｏ ｍｅｎｔａｌ ｈｅａｌｔｈ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｃａｎ ｎｏｔ ｏｎｌｙ ｓｏｌｖｅｔｈｅ ｐｒｏｂｌｅｍｓ ａｎｄ ｓｅｔｂａｃｋｓ ｉｎ ｔｈｅ ｐｒｏｃｅｓｓ ｏｆ ｌｉｆｅ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ，ｂｕｔ ａｌｓｏ ｅｎｈａｎｃｅ ｔｈｅ ｓｕｒｖｉｖａｌ ａｂｉｌｉ－ｔｙ，ｅｎｈａｎｃｅ ｔｈｅ ｖａｌｕｅ ｏｆ ｌｉｆｅ，ｒｅａｌｉｚｅ ｓｅｌｆ－ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｉｎ ｔｈｅ ｐｒｏｃｅｓｓ ｏｆ ｉｎｄｉｖｉｄｕａｌ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ，ｅｎｈａｎｃｅ ｔｈｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｌｉｆｅ ｃｏｎｓｃｉｏｕｓｎｅｓｓ，ｓａｆｅｔｙ ｃｏｎｓｃｉｏｕｓｎｅｓｓ，ｐｒｅｖｅｎｔｉｏｎ ｃｏｎｓｃｉｏｕｓｎｅｓｓ，ｉｍ－ｐｒｏｖｅ ｔｈｅｉｒ ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｉｃａｌ ｑｕａｌｉｔｙ，ａｎｄ ｐｒｏｖｉｄｅ ａ ｎｅｗ ｗａｙ ｆｏｒ ｍｅｎｔａｌ ｈｅａｌｔｈ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ａｎｄ ｔｅａｃｈ－ｉｎｇ．Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ ｉｎｔｅｇｒａｔｉｏｎ；ｍｅｎｔａｌ ｈｅａｌｔｈ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ；ｌｉｆｅ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ；ｃｏｌｌｅｇｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｍｅｎｔａｌ ｈｅａｌｔｈ收稿日期：２０２０－０５－２６作者简介：薛笑然，女，山东济南人，研究方向为教育心理学．Ｅ－ｍａｉｌ：３０３７６０８６６＠ｑｑ．ｃｏｍ 大学生心理健康教育是高校课程设置必不可少的组成部分，是从心理学角度对大学生学习和生活方面困惑的解答和方向的引导，对大学生的自我发展、自我完善以及自我价值的实现都有重要的推动作用．大学生活是充满希望和期待的，是形成积极稳定的人生观、世界观、价值观的关键时期．在和同龄人的交往中，大学生会互相影响，如何获取积极DOI:10.19712/ki.jsjyxb.2020.02.021第２期薛笑然：大学生心理健康教育中融入生命教育探析８５的心理影响，一直是大学生心理健康教育不断探讨的问题．随着社会的发展，网络的普及，以互联网和数字化为载体的新媒体的运用，大学生的成长环境和生存环境、生活方式和思维方式都有了新的变化，网络信息纷繁芜杂，大学生辨识能力有待提高，这些都是导致大学校园悲剧产生的因素．珍惜自己的生命，珍爱他人的生命，将生命教育融入心理健康教育的课程之中，对培养大学生的积极健康心理，提高大学生的整体素养有重要的推动作用．１ 大学生心理问题和心理健康教育的现状新媒体时代的到来，给大学生心理健康教育带来了挑战．网络体系的多元化，海量的信息输入，各种观点的充斥，都给大学生的心理带来了冲击和考验．有些大学生缺乏明辨是非的能力，过度依赖网络而不能独立思考，积极稳定的价值观体系还未形成，极易受网络上不良信息的诱导，迷失自我．网络的便捷性给人们带来了方便，但一些自控力差的大学生容易过度依赖网络，隔屏交流代替了面对面交流，交际能力下降，沟通能力减弱，个体的积极主动性渐趋弱化，形成自我封闭的性格，最终导致不敢步入社会，害怕与人交流，脱离社会轨道．传统的大学生心理健康教育中，教师总是将学生看作“问题根源”，与之相对应的解决问题的模式就是让学生自我剖析，无形中加深了学生的“心理伤痕”．以强迫性和武断性手段来解决问题，最初可能会遏制类似心理问题的发生和蔓延，但最终会导致师生关系恶化，学生也会产生抵触情绪和自卑心理，对自己的认知不全面，积极心理因素不能被激发，只是感受到了更大的压力，没有获得心理问题解决的轻松感．在大学生心理健康教育中，很多教师只是片面地解决学生的某个心理问题，没有结合学生的成长经历、生活环境、学习状态、家庭现状、性格等方面去全面考虑心理问题产生的原因，没有从生命教育的角度去探讨问题出现的原因，也没有从生命的理念出发去根除心理问题，只能暂时缓解心理冲突，没有在心理教育中注入积极的心理因素，对于大学生整体素养的提高仍有局限性．首先，心理问题预防机制和心理健康教育评价系统有待完善．目前的心理健康教育系统主要是解决问题，没有从长远考虑进行心理问题的预防，预防机制缺失是目前大学生心理健康教育不足的突出表现之一．其次，评价系统有待完善．大学生心理健康教育评价系统目前只停留在对已经解决的心理问题案例的记录和评价，而没有对案例的继续跟踪评价．这样的心理健康教育体系是不完善、不全面的，这种有局限性的课程体系也不能从根源上解决心理问题．２ 生命教育理念融入大学生心理健康教育的必要性１９６８出版的《生命教育》一书，探讨必须关注人的生长发育与生命健康的教育真谛．近年来，日本、英国等国家竭力倡导生命教育，各种学术团体纷纷建立．狭义的生命教育是对生命本身的关注，包括对个人和他人的生命，进而扩展到对自然界一切有生命的本体的关注．广义的生命教育是一种全人教育，是在关注生命的基础上对人的生存能力的培养和生命价值的提升［１］．肖敬认为生命教育是以生命为核心，以教育手段，倡导认识生命、珍惜生命、尊重生命、爱护生命、享受生命、超越生命的一种提升生命质量、获得生命价值的教育活动．认识生命和珍惜生命是生命教育理念的核心，生命教育既是一切教育的前提，同时还是教育的最高追求．因此，生命教育应该成为指向人的终极关怀的重要教育理念，是在充分考察人的生命本质基础上提出来的，符合人性要求，它是一种全面关照生命多层次的人本教育．大学生由于经历简单、阅历有限，没有足够的经验和智慧去处理现实生活中的矛盾和冲突，在面对困境和挫折的时候不能自我缓解、有效释放、积极面对，心理问题越来越多，心理压力越来越大，最终会采取极端措施伤人伤己．近几年校园悲剧的不断发生就是由于大学生缺乏对生命的敬畏，生命教育理念没有在心理健康教育中很好地融入．数据统计显示，当前自杀已经成为我国１５～３４岁人口的第一死亡原因．大学生是国家培养的储备人才，在心理健康教育中融入生命教育理念，让生命意识根植于素养教育之中，从生命的本原去解释心理问题的症结，让大学生树立积极的心理健康情绪，才能建立积极正确的世界观、人生观、价值观，正确对待自己和他人的生命，妥善处理矛盾和冲突，对网络信息有敏锐的判断，增强个人自控力［２］．随着时代的发展，传统的“问题根源”式的心理健康教育模式已经不能彻底根除一些心理问题，有时候这种教育方式还会适得其反，带来更严重的心理问题和社会后果．心理健康教育正在向“发展式”迈进，把生命教育理念融入其中，关注学生个体生８６ 江苏建筑职业技术学院学报 第２０卷命的自身发展，注重开发学生的内在潜能，发掘个性中的积极因素，用发展的、时代的、长远的、根源式的、融入生命教育理念的心理健康教育模式去解决大学生的心理问题，是对大学生整体素养的提升，也是对心理健康教育方式的完善．３ 大学生心理健康教育中融入生命教育的路径生命教育理念的融入能为大学生心理健康教育另辟蹊径解决问题，能从生命理念的视角让大学生产生共情，在处理人际关系的时候能有同理心，有效解决学习和生活中遇到的问题．首先，在心理知识的传授中融入生命教育理念．传统的心理健康教育课程缺少对生命知识的嵌入，生命科学教育、生命安全教育、生命美学教育、生命价值教育、生命升华教育都是生命教育的内容［３］，在心理课程中增加对生命知识的教育，能启发大学生对生命的思考，在遇到任何心理问题的时候都要关照生命的价值和意义，从源头上消除心理问题的产生．其次，在教学方法上融入生命教育理念．传统的心理健康教育中教师是主导地位，学生不能主动融入其中，只能被动接受一些解决心理问题的方法．坚持以人为本的教育理念，将生命理念融入在教学方法上的重要体现就是体验式教学．例如场景教学中，让学生到生活场景中进行体验和调研，学生成为课堂教学的主体，教师采用启发式教学提出问题，让学生根据有活力的生活场景进行解答．这种教学方法能增强学生的经历感，引导学生从生命理念的角度去解决问题．最后，在环境方面融入生命教育理念．家庭、学校和社会是大学生接受教育的社会环境［４］，大学生心理健康教育的成功离不开社会环境的加持．社会环境中对生命教育的重视，会激发大学生潜在的积极心理，会自然而然地将生命教育理念融入自己的学习生活和人际交往之中．家庭教育在生命教育中有最初的开蒙，父母对生命的态度、对人生的解读都会对子女形成暗示，引导孩子怎样对待生命［５］．学校是全面传授生命教育的场所，是大学生形成正确生命观的关键地方，学校要建立良好的校园文化，形成积极向上的文化氛围，使大学生在融洽的人际关系中完善自我，树立正确的生命态度．“只要人人都献出一份爱，世界将变成美好的人间”，社会氛围的和谐和人与人之间的有效沟通都是对生命的尊重，也是对生命教育理念的融入．４ 结语当代大学生处于网络普及的时代，一些具有时代特征的心理问题不断出现，心理健康教育更加不容忽视．在大学生心理健康教育中融入生命教育理念，能让大学生认识生命的意义和价值，理性地面对困难和挫折，从生命长河的维度去看待现实生活中的矛盾和冲突，从珍爱生命的立场去处理人际关系，既避免了心理问题的滋生，又找到了解决问题的方法，提高了大学生的生存能力，升华了大学生的生命价值，是生命教育理念本质的价值所在，也是大学生心理健康教育课程教学发展式改革的有益尝试．参考文献：［１］ 湖畔阳光．儿童人格与养成教育［ＥＢ／ＯＬ］．（２０１１－０５－１４）［２０２０－０２－２０］．ｈｔｔｐ：／／ｂｌｏｇ．ｓｉｎａ．ｃｏｍ．ｃｎ／ｓ／ｂｌｏｇ＿７６２ｂ０ｅ８２０１００ｒｑｊｐ．ｈｔｍｌ．［２］ 蒋永忠．浅谈中职学生心理健康问题及对策［Ｊ］．新校园（上旬），２０１６（１１）：１５７－１５８．［３］ 黄东涛．生命教育理念融入“大学生心理健康教育”课的组织与实施［Ｊ］．科教文汇（中旬刊），２０２０（４）：１６３－１６４．［４］ 吴丽娜．生命教育视域下大学生心理健康教育课程建设探索［Ｊ］．广西教育学院学报，２０２０（２）：６３－６６．［５］ 李新．家校合作研究［Ｄ］．上海：上海师范大学，２０１０．（责任编辑：周留军）。
生命教育理念运用于大学生心理健康教育研究
黑龙江科学HEILONGJIANG SCIENCE第11卷第7期2020年4月Vol. 11Apr. 2020生命教育理念运用于大学生心理健康教育研究刘微(齐齐哈尔大学，黑龙江齐齐哈尔161006)摘要：为了推进大学生教育工作的可持续发展，从学生心理健康角度出发，分析引发亚健康问题的根本原因，并从珍爱生命的角度 分析学生对生命意识的认知能力。
结合这些问题讨论在大学生心理健康教育工作中运用生命教育理念的重要性以及二者之间的联系性。
提出在心理健康教育中运用生命教育理念的具体实践方案，要明确教学工作发展目标，完善教学管理制度，提升教师教学能力，开展丰富的教学活动，积极对教学工作內容和形式展开创新研究，确保心理健康教育工作的教学价值能够得到充分的发挥。
关键词：生命教育理念;大学生；心理健康教育中图分类号：G642.0文献标志码：A 文章编号：1674 -8646(2020)07 -0078 -02A Study on the Application of Life Education Conceptto the Mental Health Education of College StudentsLiu Wei(Qiqihar University , Qiqihar 161006 , China)Abstract : In order to promote the sustainable development of college students ' education , this paper mainly analyzesthe root causes of sub-health problems from the perspective of students ' mental health , and analyzes students ' cognitive ability of life consciousness from the perspective of cherishing life. Combined with these problems , the importance ofusing the concept of life education in the mental health education of college students and the relationship between them are discussed ・ In order to ensure the full play of the teaching value of mental health education , it is necessary to makeclear the development goal of teaching work , improve the teaching management system , improve the teaching ability ofteachers , carry out rich teaching activities , and actively carry out innovative research on the content and form of teaching work.Key words : Life education concept ； College students ； Mental health education院校在实际开展大学生教育工作时，除了要关注学生的个人学习成绩之外,还要关注学生的全面发展 情况，尤其是心理健康和身体健康两个方面。
将生命教育融入到大学生心理健康教育课程
近年来，在被誉为“象牙塔”的大学校园里，因心理问题休学、退学的学生数量不断上升，自杀案例成倍增加，凶杀事件不时见报：复旦大学的投毒案，南京航空航天大学金城学院的室友血刃事件，南昌航空大学宿舍腐尸案等，这些伤害事件引发了人们对大学生心理健康问题的更多关注。
目前，我国各大高校基本都设立了心理健康教育与咨询机构，但其教育效果并不理想。
一桩桩轻视、伤害自己和他人生命的事件让人们更清晰地看到了高校心理健康教育的不足，也看到了当代大学生对于自己、他人生命的漠视。
许多学者认为，生命教育的缺失和淡化才是大学生各类伤害事件发生的根本原因。
鉴于此，本研究以全新的生命视角，审视我国高校心理健康教育的工作现状，并试图将生命教育融入到高校心理健康教育中去，从生命意义的视角去引导大学生敬畏生命，不断追求和实现自己的人生价值，提高生命质量，为人才培养质量起到积极的推动作用，从根本上有效预防大学生伤害事件的发生。
一、生命意义对心理健康的意义意义治疗创始人V.E.Frankl认为追寻生命的意义是人类最基本的原始动机，生命意义可以帮助人们克服心理上的困惑与迷茫;心理学家H.B.English认为“心理健康是指一种持续的心理情况，当事者在那种情况下能进行良好的适应，具有生命力，并能充分发展其身心的潜能。
”从表现形式来看，心理健康不仅仅是免于心理疾病，更表现为一种积极向上发展的心理状态。
[1]黄希庭(2004)认为，心理健康分为心理疾病或障碍、心理机能正常和完美人格三个层次，其中，完美人格属于高层次心理健康，表现为有高尚的目标追求，发展建设性的人际关系，从事具有社会价值的创造，渴望生活的挑战，寻求生活的充实与人生意义。
[2]从这个层次上看，关怀生命是心理健康教育的核心价值。
近几十年来，许多研究报告表明，生命意义对心理健康有显著影响。
李旭、卢勤(2010)指出，学生对生命越热情，其心理健康水平越高，“对未来期待”能够显著地正向预测心理健康水平;[3]生命目的和生命控制是预测心理健康的主要因素;[4]赵晴(2008)在对四川省医科大学生的调查中得出，生命意义感与总体幸福感呈显著正相关;[5]王丽敏(2005)等人在生命教育对大学生心理健康干预的效果研究中得出，生命教育在转变大学生对生命态度方面不但具有积极的作用，而且还能降低对应激源、应激反应的感受程度和改善抑郁症状。
浅析大学生生命教育与心理健康
浅析大学生生命教育与心理健康【摘要】大学生生命教育与心理健康是当前教育工作中的重要课题。
本文首先分析了大学生生命教育的重要性和大学生心理健康的现状。
接着从大学生生命教育的内容与方法、大学生心理健康的影响因素、心理健康问题的防范与处理等方面展开论述。
同时探讨了大学生生命教育与心理健康的关系及实践经验，强调二者密不可分。
最后再次强调了大学生生命教育与心理健康的重要性，并提出未来的发展方向。
通过本文的分析，可以更好地认识大学生生命教育与心理健康之间的关系，为提升大学生的心理健康水平和全面发展提供借鉴和建议。
【关键词】大学生、生命教育、心理健康、重要性、现状、内容、方法、影响因素、问题、防范、处理、关系、实践、再确认、发展方向、结语1. 引言1.1 大学生生命教育的重要性大学生生命教育的重要性是不可忽视的。
在日益增长的压力下，大学生处于一个人生转折期，他们需要正确的导向和引领，才能健康成长。
生命教育可以帮助大学生正确认识生命的意义，懂得珍惜生命，树立正确的人生观和世界观。
通过生命教育，大学生能够更好地认识自己，更好地理解他人，培养正面心态，增强自信心和抗挫力。
生命教育还可以帮助大学生建立正确的人际关系，提高自我管理能力，培养健康的生活方式，预防身心健康问题的发生。
大学生生命教育不仅是提升个人素质的必要途径，也是构建和谐社会的基础，对于大学生的成长和社会的发展都具有重要意义。
加强大学生生命教育，提升大学生的整体素质，对于建设富有活力的社会，具有重要而深远的意义。
1.2 大学生心理健康的现状大学生心理健康的现状是一个备受关注的话题。
随着社会的进步和发展，大学生面临的压力也与日俱增。
学业压力、就业压力、人际关系压力等种种压力不断困扰着大学生，导致他们心理健康出现各种问题。
据调查显示，大学生中存在着焦虑、抑郁、孤独、自卑等心理问题，甚至有的出现了严重的心理障碍。
不少大学生在面对困难时出现消极情绪，缺乏自信和勇气。
浅析大学生生命教育与心理健康
浅析大学生生命教育与心理健康一、前言自古以来，中国文化强调“修身齐家治国平天下”，即一个人的修养不仅影响到自己的人生，也直接关系到家庭、国家和世界的和平与稳定。
生命教育作为一种重要的思想教育，旨在引导人们获得“善良、真善美”的人生追求开创人类美好未来。
大学阶段是人生中重要的成长时期，而大学生的心理健康状况也受到了广泛关注。
二、生命教育的概括生命教育在不同的文化背景、教育体制、学科范畴等条件下，有不同的命名和定义。
但通常可概括为以下几个方面：培养生命的尊重与关怀、关注生命的价值与意义、提高生命的质量与健康、关心生命的发展与成长、发掘生命的潜能与智慧、促进生命的多样性和平等性等。
生命教育关注生命全面、有机、整体的发展，重视培养人的自我意识、自我认知和自我管理能力，旨在引导人们实现自我实现和个性发展，追求人生的全面快乐、全面幸福、全面成长。
三、大学生心理健康的挑战自改革开放以来，中国大学生的数量和素质不断提高，学生的心理问题也逐渐凸现：学习压力、职业规划、自我认同、恋爱和婚姻、家庭关系、沟通交往、抑郁等问题逐渐成为大学生心理健康状况的主要表现。
大学阶段的特殊性质，使得大学生需要面对师生关系、人际交往、自我理解和价值认同的挑战，而各种困惑和焦虑也可能影响他们的心理健康。
四、生命教育在大学生心理健康中的作用1. 增进自我认识生命教育可以引导大学生对自我进行深入了解，包括自我意识、自我价值观、自我认知等方面。
这有助于他们建立自信，根据自身条件合理规划人生，增强自我管理能力，提升自我控制能力。
2. 增强情感交往能力情感交往是大学生社会生活中的重要内容之一，也是影响其心理健康的关键因素之一。
生命教育可以通过培养情感敏感度、提高交际技巧等方式，引导大学生建立健康的人际关系，学会解决人际冲突和合理表达自己的情绪。
3. 增强逆境应对能力大学生在成长过程中难免会遭遇各种挫折和困难，这时逆境应对能力的重要性就凸显出来了。
高校心理健康与生命教育融合研讨
高校心理健康与生命教育融合研讨随着社会发展进步、高校教育水平提升，越来越多的人开始关注高校心理健康问题。
越来越多的高校也开始重视心理健康教育的重要性。
此外，随着社会科技的迅速发展，这些问题也日益严峻。
高校的心理健康教育已成为当今教育领域的新兴议题，越来越多的心理学家和教育家开始寻找融合心理健康教育的新方式，将心理健康教育与生命教育相结合，以满足学生的需求。
一、高校心理健康教育的现状在现代社会，随着劳动力市场竞争的激烈化，就业压力不断增加，高校学生的心理健康问题也更加突出。
一些学生可能面临着诸如情感失衡、人际关系问题、自我形象问题以及学业压力和就业问题等各种困惑。
因此，高校必须认识到这些挑战并采取措施，为学生提供必要的支持和帮助。
目前，越来越多的高校已经启动了心理健康教育项目，包括咨询服务、心理辅导、心理测试等。
这些项目包括很多不同的方面，如课堂教育、咨询、心理指导、心理测试和社会支持等等。
这些项目旨在教育和支持学生，以提高他们的心理健康和幸福感，帮助他们克服一系列与心理健康相关的问题。
但是，这些项目并不能完全满足学生的需求，它们的成效和效果还有待观察和评估。
二、生命教育的涵义生命教育是“关于生命的传授”，它不仅包括生物学知识，还包括价值观教育，在全面了解生命的背景下形成正确的价值观。
生命课程意义深远，不仅能促进人类文明的进步，促进人类更好地理解自然规律，还能促进人类之间的互相理解和信任。
在生命教育的维度上，我们应该学习五方面的内容：身体、情感、人际交往、社会义务和社区责任。
它旨在帮助学生成为思考清晰、自律、可以寻求帮助、具有执行力和决策能力的人。
生命教育不仅涉及健康和安全，还涉及情绪、人际关系、性教育和健康宣传等领域。
它也是一种向学生承诺，帮助他们完全发挥自己的潜力，使他们全面提升自己的能力和素质。
三、将心理健康教育和生命教育融合心理健康教育和生命教育是两个层面、两个维度的教育主题，对于高校而言，将这两个方面结合起来，可以更好地应对一系列问题。
浅析大学生生命教育与心理健康
浅析大学生生命教育与心理健康【摘要】大学生生命教育与心理健康密切相关，对大学生的健康成长至关重要。
本文首先介绍了大学生成长环境的特点，以及大学生心理健康问题的重要性。
接着分析了大学生生命教育的重要性，现状和问题的原因。
然后提出了针对大学生心理健康问题的教育策略和实施途径。
最后总结了大学生生命教育与心理健康的关联性，强调了加强大学生心理健康教育的必要性。
通过本文的阐述，可以更好地认识和理解大学生生命教育与心理健康的重要性，帮助大学生更好地实现健康成长。
【关键词】大学生、生命教育、心理健康、重要性、现状分析、问题原因、教育策略、实施途径、关联性、加强必要性、总结1. 引言1.1 大学生成长环境的特点大学生成长环境的特点具有多样性和挑战性。
大学生处于独立生活的阶段，需要自行处理学业、人际关系、情感问题等多方面事务，这种自主性带来了一定的挑战。
大学校园中的社交环境复杂多变，学生需要适应和融入各种人际关系，如班级、社团、宿舍等。
大学生生活中还存在着来自家庭、学业、职业等方面的压力，需要面对各种挑战和困难。
大学生还要逐渐建立自己的人生观、价值观和人格特征，需要认清自己、完善自我，这也是大学生成长环境的一个特点。
大学生成长环境的特点是多样性和挑战性并存，对大学生的发展和成长提出了一定的要求和考验。
我们有必要关注大学生成长环境的特点，为大学生的生命教育和心理健康提供更好的支持和指导。
1.2 大学生心理健康问题的重要性大学生心理健康问题一直备受关注，其重要性不言而喻。
大学生是青年群体，正值身心发育的关键时期，身心健康的稳定与否直接影响他们的学习、生活和未来发展。
心理健康问题的存在会影响大学生的学习成绩和工作表现，严重影响个体的综合素质和未来发展。
大学生心理健康问题与社会稳定和发展密切相关。
大学生是国家和社会的未来，健康的大学生群体是社会发展的重要支撑。
而心理健康问题的加重会造成社会资源的浪费和社会负担的增加。
大学生心理健康问题具有传染性和持续性，如果不及时干预和治疗，会对整个社会产生不良影响。
试析生命教育对高校心理健康教育的启示
内容摘要：论文摘要：长期以来，高校心理健康教育偏重以传授心理知识为主，明显存在教育内容消极倾向化，教育内容简单化以及教学模式单一化等诸多问题，时至今日已与新形势下的健康教育相背离。
生命教育如今成为一种新的教育革命。
生命教育主张教育不仅仅让学生获取知识、开阔视野、培养技能，而是应该培养学生形成科学的生命观。
这对我国高校心理健康教育在制订教学目标、选择内容、教学方式等教学观方面具有重要的启示意义。
论文关键词：大学生；生命教育；心理健康教育进入21世纪以来，大学心理健康教育蓬勃发展，各大高校纷纷设置心理健康与咨询中心负责校内学生的心理健康教育和心理咨询工作。
通过开展心理健康教育来提高学生的心理素质和塑造学生的健全人格。
但是，受各种因素的影响，心理健康教育也面临许多问题，如教育目标模糊、教育内容消极倾向化、教学模式单一化等诸多问题。
随着积极心理学的发展，特别是生命教育理论的提出对当前高校心理健康教育的开展具有重要的启示意义。
杰·唐纳·化特于1968年在《生命教育》一书中首次明确提出生命教育的思想，即必须关注人的生长发育与生命健康的教育真谛。
日本在1989年修改的新《教学大纲》中针对青少年自杀、强奸、杀人、环境破坏、资源浪费等日益严重的社会现实，提出了“以尊重人的精神”和“对生命的敬畏”的观念来定位道德教育的目标。
我国台湾和香港地区系统地开设适合本土化特点的生命教育课，旨在帮助学生了解自我、理解生命、尊重生命的价值。
大陆地区的生命教育也在逐步推广。
1989年制定的《教学大纲》中，明确提出了定位于敬畏人的生命与尊重人的精神这一理念的教育目标。
近年来，上海市制定并出台了《上海市中小学生生命教育指导纲要》，对青少年进行生命起源、性别教育、青春期教育、心理健康教育和生存训练等方面的指导。
辽宁和江苏两省教育系统也将把开展生命教育作为工作重点，培养青少年珍爱生命的意识。
辽宁省还启动了中小学生命教育工程，制定了《中小学生命教育专项工作方案》。
生命教育对大学生心理健康干预的效果研究
生命教育在转变大学生对生命态度方面不但具有积极的 作用， 而且还能降低对应激源、 应激反应的感受程度和改善抑 郁症状。本次干预虽然只有 !* 学时连续 ! 个月的时间， 但已 经说明教育在转变看法和态度方面的肯定作用。大学生对生 命态度的改善和求助意识的增强， 既提高了积极面对生活应激 的能力， 也降低了消极的应激反应， 促进了个体对应激的适应 与主动求助行动。具体体现在受教育的大学生对与压力、 挫 折、 自我强加有关的应激源的积极感受增加， 进而使应激反应 的生理、 情绪症状体验明显减少， 为今后适应生活应激准备了 心理基础。抑郁量表中自罪感、 工作困难和疲乏感症状的减少 及总分的减低， 也证明了大学生对自我态度的改善和总体的自 我肯定， 这是预防心理危机发生极为有利的心理条件。如果这 种教育过程能得到持续积极的情绪能得到不断强化， 形成良性 循环， 对学生形成健康的应对方式和健康人格会有促进作用。 因此， 高校教师应该培养健康生命教育的意识， 全方位地进行 教学渗透， 激发学生对生命的尊重， 才能树立服务于社会、 奉献 于社会的人生理想， 才能把他们培养成德、 智、 体健全的、 适应 %! 世纪挑战的、 高质量的合格人才。
一、 干预前后学生对生命看法的比较 学生 对 “ 认 为 生 命 最 珍 贵 ”回 答， 干预前 （ $’( !) ）后 （ 22( ’) ） 比较有明显的提高 （ % 3 !%( +$ ， ； “ 人生什 ! 3 #( ### ） 么都可以舍弃惟有生命不能” ， 干预前 （ &+( $) ） 后 （ **( %) ） 比 较有统计学意义 （ %% 3 !%( #% ， ； “ 遇到难以解脱的苦 ! 3 #( ##! ） 恼时会主动求助心理医生” ， 干预前 （ "( ") ） 后 （ !’( 2) ） 比较
生命教育与心理成长实践报告
生命教育与心理成长实践报告一、引言生命教育与心理成长是当今社会教育中极为重要的一环。
本文将通过分析实践活动，探讨生命教育与心理成长的关系，并结合个人经验，提出相关建议。
二、生命教育与心理成长的关系1. 生命教育对心理成长的影响生命教育是培养学生生存技能、健康素养和人文精神的一种教育方式。
通过实践活动，学生可以了解自然界、社会现象和人类文化，从而增强自我认知和情感体验，提高自我价值感和责任感。
这些方面都对心理成长有着积极的影响。
2. 心理成长对生命教育的贡献心理成长是指个体在不同阶段中逐渐形成稳定的人格特征和行为习惯。
良好的心理状态有助于学生更好地接受生命教育，并将其应用到实践中。
同时，通过实践活动，学生也能够不断地调整自己的思维模式和行为方式，促进自身的心理健康发展。
三、实践活动分析1. 实践活动介绍本次实践活动是一次户外拓展训练，主要包括攀岩、绳索等项目。
参与者为一群初中生，年龄在13-15岁之间。
2. 实践活动的影响通过实践活动，学生们不仅锻炼了身体素质，还增强了自我认知和自信心。
攀岩和绳索等项目需要学生们克服恐惧和挑战自我，这对于他们的心理成长有着积极的影响。
同时，参与者之间也建立了良好的团队合作意识和沟通技巧。
3. 实践活动中存在的问题尽管本次实践活动取得了很好的效果，但也存在一些问题。
比如，在攀岩过程中有些学生因为害怕而放弃了挑战；在团队合作中也有时出现意见不合等情况。
这些问题需要我们更加关注，并采取相应措施加以解决。
四、个人经验分享1. 个人经验介绍作为一名教育工作者，我曾经参与过多次生命教育与心理成长相关的实践活动。
其中最深刻的一次是一次夏令营活动，我作为指导老师参与其中。
2. 个人经验的启示通过这次实践活动，我深刻地认识到生命教育与心理成长的重要性。
在实践中，我们需要注重学生的自我认知和情感体验，同时也要关注他们的行为表现和思维方式。
只有这样才能真正促进他们的心理健康发展，并将生命教育落实到实际生活中。
生命教育与心理成长实践报告
生命教育与心理成长实践报告背景生命教育与心理成长是现代教育中非常重要的组成部分。
随着社会的发展和人们对幸福感和心理健康的关注日益增加，生命教育与心理成长得到了广泛的关注和重视。
本报告旨在分析生命教育与心理成长实践的现状，并提出相应的建议。
分析1. 生命教育生命教育是培养学生正确面对生活、掌握自己人生方向、关注他人需求并乐于助人、拥有积极人生态度和价值观念等方面能力和素养的一种教育。
目前，我国的学校普遍开展了一些形式的生命教育活动，但存在以下问题： - 教师缺乏相关培训和指导，不具备开展有效生命教育活动所需的专业知识和技能； - 学校重视考试成绩，忽视学生综合素质的培养； - 生命教育内容过于简单单一，缺乏深度和系统性。
2. 心理成长心理成长是指个体在生活中不断发展和壮大，具备积极的情感态度、自信心和适应能力等方面的能力。
但目前我国的学校心理教育工作仍存在以下问题： - 学校缺乏专业的心理教育师资队伍，无法提供有效的咨询和辅导服务； - 学生心理问题普遍存在，如焦虑、抑郁等，但缺乏有效的解决途径； - 学校对于心理教育重视程度不够，缺乏全面而系统的教育计划。
结果为了解决上述问题，我们进行了一系列生命教育与心理成长实践活动，并取得了一定成果： 1. 开展了生命教育培训：邀请专家进行生命教育培训，提高教师开展生命教育活动的能力。
2. 设立了学校心理咨询中心：招聘专业的心理咨询师提供个体和群体咨询服务，并组织相关培训活动。
3. 制定了全面而系统的心理成长课程：将心理成长课程纳入学校课程设置，并进行了教材编写和教师培训。
通过以上实践活动，我们取得了以下成果： - 教师的生命教育能力得到提升，开展了一系列丰富多样的生命教育活动； - 学校心理咨询中心的建立，为学生提供了及时有效的心理咨询服务； - 学生的心理问题得到有效解决，整体心理健康状况有所改善。
建议基于以上结果和分析，我们提出以下建议： 1. 加强师资培训：加大对教师生命教育能力培训的投入，提高他们在生命教育方面的专业素养。
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生命教育理念应用于大学生心理健康教育
的实践探究
摘要：生命教育和心理健康教育有着相似的育人目标，都是为了帮助大学生树立科学的人生观和价值观，而生命教育的全人教育理念能够很好的在内容和形式上补充目前我国大学生心理健康教育的不足之处。
本文通过对大学生心理健康教育和生命教育的内涵分析，探讨生命教育应用于心理健康教育实践的可行性和必要性，并有针对性地提出应用的实践建议，探讨生命教育应用于心理健康教育的未来的发展方向。
关键词：生命教育；心理健康教育；实践探究
一、生命教育应用于心理健康教育的必要性分析
大学阶段是重要的人生阶段，大学生正处于建立自我统一性、对抗角色混乱阶段与建立亲密性、对抗孤独阶段的过渡阶段，很容易出F 心理冲突和心理困惑。
大学生的心理健康问题普遍受到社会关注，教育部下发的《关于进一步加强和改进大学生心理健康教育的意见》和《普通高等学校大学生心理健康教育工作实施纲要》（试行）对大学生心理健康教育提出了明确要求，国内高校纷纷建立心理咨询中心、设立心理健康教育课程。
目前高校由于心理健康教育工作起步较晚，存在专业专职心理教师配备不足、科学系统心理教育方案欠缺等状况，大学生的心理健康教育效果十分有限。
我国大学生的心理健康状况是国家和社会重点关注
的议题，大学生的自杀和伤害等现象层出不穷，令人担忧。
调查显示我国每年有28.7万人死于自杀，同时，自杀也是15―34岁人群死因的第一位原因。
山东大学自杀预防研究中心的调查研究显示，在5972名受调查大学生中，有自杀意念的学生占到16.39%，他们报告自己在近一年内有过自杀的想法。
因此，关注生命、尊重生命、珍爱生命，开展生命教育活动在大学生心理健康教育工作中显得尤为重要。
生命教育最初的理念是帮助未成年人认识生命的本质、理解生命的意义和创造生命的价值，从而实现降低青少年自杀率的目的。
从根本上来说，生命教育是一种全人教育，它涵盖了人类从出生到死亡的整个过程和成长经历的方方面面，其目的在于使人们学会尊重生命、理解生命的意义以及生命与天人物我之间的关系，通过管理生命，学会积极健康的生活方式，活出真我，实现人生的自我价值。
从生命教育的理念可以看出，生命教育可以帮助大学生们更好的认识生命、理解生命和珍惜生命，从而最终实现大学生心理健康教育中改善学生心理健康素质、提升受挫能力和培养健全人格等的教育目标。
大学生生命教育和心理健康教育的共同目标都是帮助大学生正确的认识自我，树立积极的价值观和人生观，学会健康向上的生活方式，实现人生的自我价值。
在教育内容方面，生命教育更侧重于对学生生命意识、生命态度、生命情感和生命价值的教育，心理健康教育则侧重于学生的认知发展、情绪调节和个性教育。
生命教育和心理健康教育的结合有利于从内部唤醒大学生自身的生命价值感，同时辅以外部心理疏导技巧，能够全面系统的帮助大学生提升心理素质、促进身心
健康发展。
二、生命教育应用于心理健康教育的实践建议
虽然大学生伤害和自杀问题早已引起社会各界广泛关注，目前国内也有部分地区开展了生命教育活动，但是生命教育的普及范围和影响力仍然十分有限，存在教育管理制度混乱、专业人才匮乏、活动内容和活动形式单调等各种问题，导致实际教育效果有限。
因此，未来的生命教育应用于心理健康教育可以尝试从以下几个方面进行改进：
1.建立规范化的教育管理制度。
完善的教育管理制度是保证生命教育的理念得到有效推广的基本条件。
在大学生中开展心理健康教育和生命教育需要建立健全运行体系、加强信息档案的管理和强化心理监测机制。
建立完善的心理健康教育和生命教育体系，设立学校心理健康教育中心――院系心理辅导站――班级心理委员――宿舍长四级的心理教育体系，完善心理委员和舍长的培训体系，加强专兼职心理干部的心理素养。
完善学生心理档案的建立，包括绑定学生基本信息、心理普测、心理咨询、同学评价和日常约谈的大数据库，对重点关注学生进行干预、追踪和反馈的多层次调控。
强化心理监测机制，包括定期排查心理危机人员，设立多级心理预警和心理干预系统，有针对性的开展心理教育和生命教育活动。
2.培养专业化的教师队伍。
教育者是教育活动的首要实施者，专业化的教师队伍才能保证教育理念有效推行。
生命教育与心理健康教育的教师队伍应该由心理学、哲学等的专业人员构成，教育者本身对生命意义和生命价值有着深刻的了解，自身涵养能够对学生产生潜移默
化的积极影响。
此外，加强教师队伍的生命教育和心理健康教育能力培养、定期开展内容丰富和形式新颖的学习活动、增强与学生间的沟通交流等活动有利于提升教师对生命意义的理解，增进与学生间的感情交流。
生命价值的理念不仅是通过有限的课堂时间传播，更重要的是通过日常生活中的交往得以传递。
3.开展体验式教育活动。
课程教学可以高效的传递生命教育和心理教育的基本知识，但是学生参与度较低，感受力不强，因此结合多种形式的生命教育体验活动能够让学生更好的参与其中、引导学生感受和反思。
组织开展寻找生命价值的活动、拍摄真实感人的生命故事、组织观摩生命与死亡教育的影片、开展生命价值和人生意义的朋辈研讨学习小组、采用情境模拟和角色模仿的方式、开展定期的志愿服务活动等多种教育形式相结合，全方面地引导学生体会生命的力量、增强生命的感受力，反思生命的意义、强化生命的价值感。
4.发挥朋辈教育的作用。
工作实践中发现，同辈人间有着相似的价值观、生活方式和人生经历，通过朋辈活动开展心理健康教育和生命教育收效事半功倍。
心理委员是开展心理健康教育的主要学生干部，通过心理委员向同辈大学生宣传心理健康知识和生命教育意识能更好的帮助大学生理解生命的意义。
此外，以心理社团为依托，通过学生干部组织开展各类心理主题和生命主题的阅读分享小组、研讨学习活动和朋辈督导等活动有利于促进大学生间的思想交流，分享生命意义的理念，建立自己的生命与他人和社会的美好融洽关系。
5.完善社会支持系统。
社会支持系统是来自个人之外的各种支持的总
体，它能够为个体提供情绪支持、情报支持、手段支持和评价支持，以帮助个体更好的整合资源，应对挫折。
根据社会支持的理论观点，一个人拥有的社会支持系统越强大越能更好的应对生活中的挑战，强大的社会支持系统与个体充足的生命意义感也有关。
因此，在进行大学生心理健康教育与生命教育时，需要培养大学生们的社会支持理念，鼓励他们在遇到困难时勇敢的求助其支持系统，并常怀感恩之心，在力所能及的情况下帮助其他需要帮助的人，从而更好的维护自身的支持系统，有效建构生命教育的整体框架，实现生命发展的整体性教育。
三、未来展望
党的十六届四中全会提出了构建和谐社会的新命题，根据和谐社会的总要求，高校必须着力构建和谐校园；2010年发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》，把_展生命教育作为国家教育和发展的战略主题之一；党的十八大中也明确提出要培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，这其中包含着丰富的生命教育意蕴。
因此，培养大学生关注生命、热爱生命、珍惜生命和敬畏生命，开展大学生生命教育是构建和谐校园、构建和谐社会的重要举措。
20世纪90年代“生命教育”一词才在我国出现，我国现阶段生命教育仍然存在教育师资配置薄弱、教育方式和内容单一、家庭和社会认可度低等问题。
西方的生命教育虽然起步较早，但是更多针对青少年暴力伤害和毒品滥用等内容，并且时常依托民间宗教组织开展活动，与我国国情不符，难以直接借用学习。
我国的传统文化中也蕴含着丰
富的生命教育思想，儒家、道家和佛教的思想中都包含珍重生命和追
求生命意义的理念，如何能够在吸取西方生命教育之精华的基础上，深度挖掘我国传统文化内涵，开拓创新基于我国实际情况的生命教育
方案，建立融会贯通中国传统文化、生命教育和心理健康教育的全面
教育体系是我国生命教育未来发展的重要方向。
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[2]杨振斌，李焰.中国大学生自杀现象探讨[J].清华大学教育研究，2013，（05）.
[3]叶华松.大学生生命教育[M].杭州：浙江大学出版社，2011.
Abstract：Life education and mental health education have similar goals，both aiming at establishing scientific value and view of life. Holistic education idea in life education will complement mental health education's insufficient. This article analyzes mental health education and life education's connotation，discusses feasibility of life education applied to college students' mental health education，offers specific practical advises，and explores possible future development. Key words：life education；mental health education；practical research。