BTEC教学模式在高职《保险营销》课程的应用思考
BTEC教学模式在职业教育中的应用
BTEC教学模式在职业教育中的应用作者：杨莉莉梁国强万兵来源：《河北职业教育》2017年第05期摘要：英国BTEC教学模式逐渐被我国各地高职院校引进并高度重视，成为当下流行的一种教学模式，具有一定的优越性。
文章分析了BTEC教学模式的教育理念、教育目标、教学方式以及教学评价机制等内容，在对比分析BTEC教学模式和传统教学模式基础上，研究了BTEC教学模式在职业教育电工技术教学中的应用。
关键词：BTEC教學模式; 职业教育; 电工技术一、BTEC教学模式BTEC（Business & Technology Education Council）是英国商业与技术教育委员会的简称，于1986年由BEC（商业教育委员会）和TEC（工艺技术教育委员会）合并而成。
BTEC是英国国家职业教育资格培训和课程开发的主要机构，负责大学与社会的教育以及评估课程的开发和教学培训，主张以学生为中心，强调学术与职业之间的平衡并且重视个性的发展，在中、高等职业教育和人才培训方面具有世界领先的地位。
（一）教育理念BTEC坚持倡导“以学生为中心”的教育理念，注重学生的个性发展和潜力开发，强调教学过程中的实用性和实践性。
在BTEC教学模式中，学生始终处于主体地位，而教师则处于辅助地位，以确保学生始终位于学习过程中的中心位置。
由于学生的文化基础比较差等客观原因，职业教育通常会被扣上低层次教育的帽子，学生不愿学，教师不愿教的现象普遍存在。
而BTEC主张人有享受尊重、平等教育的权利，学生本位的理念可以有效克服学生的自卑心理，提升教学质量。
在教学过程中，循序渐进转变满堂灌的传统教学方式，更加强调学生自主学习，手脑并用，实现理实一体化。
在BTEC教育理念下，教师与学生不再是你讲我听，而是一种合作关系，教师只负责整个教学活动的安排，根据教学大纲和相关资料来指导学生自主学习。
学生没有了考试压力，不仅不会觉得学习枯燥，反而会增加学生的学习兴趣，增强其团队协调能力和动手实践能力，从而提高学生开拓创新的能力。
BTEC教学模式在高职课程教学中的应用
朱旭平
$ 南京工业职业技术学院 江苏 南京 !"##"$ %
! 摘 要 " 本文介绍了 1234 教学模式的特征 " 着重对 1234 教学模式的具体应用进行举例说明 " 并进一步介绍了课业考核方式 & ! 关键词 "1234 教学模式 课业 教学改革 ! 作者简介 "朱旭平 " 讲师 " 南京工业职业技术学院自动化系副主任 " 从事电气电子类多门课程的教学和教学研究工作 " 并主持或参
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国家公务员职业吸引力强 明年报考人数创新高
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借鉴英国BTEC教学模式改革高职考核评价方法的浅析
借鉴英国BTEC教学模式改革高职考核评价方法的浅析摘要：当今，高职教育教学改革在多方面已取得突破性成果，形成了较为完整的高职教育理论、体系和运行方式；但目前大多数高职院校在学生考核评价方式上，仍然沿用以笔试为主要形式，以卷面成绩为主要依据的传统方式，直接影响了改革的成果。
因此，有必要在借鉴英国BTEC 教学模式的基础上，对我国传统考核方式进行系统分析、研究和改革，提出新的理念和模式，促进高职教育教学改革向纵深发展。
关键词：BTEC教学模式高职教育考核评价改革目前，在高职教育教学改革和研究中，广大教学工作者在专业培养目标设立、课程体系等方面做了许多有益的尝试，获得了大量的成果；但多数院校在学生考核和评价方式方面，仍然沿用传统教育的方式，脱离了高职教育以能力本位的本质特征，在一定程度上阻碍了改革的深入发展。
天津职业大学在引进英国Edexcel（爱德思）国家学历及职业资格考试委员会的BTEC证书课程的教学模式实践中，在建立以能力考核为核心的高职教学考核评估制度，促进高职教学改革向纵深发展方面做了初步的尝试，获得了一定的成果。
一、BTEC教学模式简介英国BTEC教学模式是一种国际上较有影响的职业教育证书课程。
由英国爱德思国家学历及职业资格考试委员会颁发证书，分初、中、高3个层次9大类，上千种专业证书。
其中BTEC国家高级文凭（HND）课程，即相当于英国大学前两年的课程。
同时，还相当于达到了相应专业的英国国家职业资格NVQ四级水平。
学生毕业后，既可继续升入英国大学的学士学位学习，又可直接就业，无须再经过岗前职业资格培训考试。
我校于2001年5月获准建立BTEC教学中心，同年9月开始在宾馆管理专业开设BTEC（HND）证书课程。
BTEC作为一种新型的教学模式，与传统的教学模式相比，有很大不同。
1．教学以学生为中心以“学生为中心”是BTEC教学模式的核心。
在BTEC模式中，学生始终是学习过程的中心，教师则处于辅助地位。
引进BTEC课程模式，不走高职教学寻常路
- 34-校园英语 / 职业教育引进BTEC课程模式，不走高职教学寻常路新疆轻工职业技术学院/张师燕 崔道江【摘要】采用英国的BTEC课程模式对高职教学进行改革，改变了教师的教育理念和学生的学习理念，真正贯彻了“以人为本、以学生为中心、为学生服务”的思想。
本文着重从英国的BTEC课程模式简介和我校高职教学改革的思路进行阐述，说明该课程模式为我国的高职教学寻求了一条崭新的道路，值得我们借鉴。
【关键词】高职教学 课程改革 BTEC模式一、英国BTEC课程模式的简介为了引进国外优质的教育资源，提高我院的教育教学，推动高职教育的改革与发展，新疆轻工职业技术学院陆续派出优秀教师赴英国学习BTEC 课程。
2014年，经英国国家学历及职业资格委员会和英国商业与技术教育委员会考核评估和新疆省教育厅的批准，我院与英国南埃塞克斯学院合作办学，开始在高职专科招生计划中招收BTEC 课程会计项目学生，高职教学改革翻开了新的篇章。
无论对老师还是学生而言，英国BTEC 课程模式是一种崭新的课程教学模式，富有鲜明的职教特色，体现了“以人为本、以学生为中心、为学生学习服务”的理念，培养了学生的通用能力。
我院所开设的BTEC 课程教学专业课大都采用国外原版教材做参考，全英文授课，课业和练习等全部使用英语完成。
此外，突出以学生为中心，教学形式灵活多样，主要以完成课业的情况作为检验学生学习效果的主要依据。
课程模式具体体现为以下基本特点：1.课程教学大纲设置严谨，教学内容紧跟时代脚步。
BTEC 课程教学大纲是由课程专家按照雇主协会制定的职业资格标准，把企业需要的知识目标和能力目标相组合。
课程教学大纲符合社会和企业的需要，其实用性和针对性很强，对教师的教学和学生学习目标的实现、自我评价学习的结果都起到了举足轻重的作用。
虽然没有固定的教材，但是由于教师需要遵守严格的教学要求，所以不惜牺牲自己的休息时间，根据课程标准搜集本专业最新的资料和学术专著自编讲义、教材等，向学生推荐参考书目或者网站，以便学生能按照预期完成教学目标。
高职学院保险教学新模式探索
高职学院保险教学新模式探索随着我国经济的快速发展和人民生活水平的提高，保险行业也得到了迅速的发展。
在保险行业发展的我们也面临着人才短缺的问题。
对此，高职学院应当积极探索新的保险教学模式，培养更多的优秀保险人才。
高职学院可以积极开展保险实践教学。
传统的教学模式往往以理论教学为主，而忽视了学生的实践能力培养。
高职学院可以与保险公司、保险中介机构等实际运作的机构合作，开展保险实践教学，让学生亲身参与实际的保险工作。
通过实践，学生可以更好地了解保险业务的具体操作流程，提升自己的实际操作能力。
高职学院可以加强与行业企业的合作。
保险行业是实际运作的行业，与企业合作可以让学生更好地了解行业的实际需求，并学习到行业内的最新动态和实际操作经验。
高职学院可以与保险公司、保险代理机构等企业建立长期合作关系，共同开展实践项目和研究，推动教学与实际操作的结合。
高职学院可以建立完善的实践教学设施和平台。
保险行业的实践教学需要涉及到一系列的保险产品、保险案例、保险风险评估工具等。
高职学院可以建立保险实践教学实验室，配备相关的教学设备和实践教学工具，为学生提供更好的保险实践教学环境。
高职学院还可以开设多样化的保险课程。
根据保险行业的需求，高职学院可以开设多样化的保险课程，包括保险产品设计与营销、保险理赔与风险管理、保险销售与客户管理等方面的课程。
通过多样化的课程设置，可以满足不同学生的需求，培养出更全面的保险人才。
高职学院应当积极探索新的保险教学模式，培养更多的优秀保险人才。
通过开展保险实践教学、加强与行业企业的合作、建立完善的实践教学设施和平台以及开设多样化的保险课程，可以提高学生的实际操作能力和综合素质，为保险业的发展做出积极的贡献。
基于BTEC课业模式
基于BTEC课业模式BTEC（Business and Technology Education Council）是一种平行于学术教育的职业教育体系，致力于培养学生的实际能力和技能。
BTEC课程模式是以职业技能培养为重点的课程体系，它强调实践性、项目性，是一种开放式的教学模式，旨在让学生在学习当中获得实际操作能力和解决问题的能力。
本文将对基于BTEC课业模式的特点以及其在职业教育中的应用进行分析和探讨。
基于BTEC课业模式的特点1. 强调实践性BTEC课程模式严格遵循实践性原则，通过项目设计和实际操作来培养学生的实际能力。
课程内容紧密结合行业实践，通过实际操作来达到教学目标，学生在实践中不断提高专业技能和解决问题的能力。
2. 强调项目性BTEC课程注重项目性教学，学生需要参与到各种项目中，通过项目设计、实施和总结来积累实际经验。
项目性教学能够提高学生的综合能力和团队协作能力，培养学生的解决问题和创新能力。
3. 开放式教学BTEC课程模式注重学生的主体性，采用启发式教学方法，鼓励学生开展自主思考和实践探究。
教师不再是简单的知识传授者，而是学习的引导者和学生的合作伙伴，通过开放式的教学方式激发学生的学习兴趣和动力。
4. 个性化教学BTEC课程模式支持个性化学习，尊重学生的不同发展特点和兴趣爱好，通过灵活的教学方式满足学生的不同需求。
教学内容和方式丰富多样，能够激发学生的学习潜力，激发学生的学习动力，培养学生的自主学习能力。
4. 提升行业适配能力BTEC课程模式严格遵循实践性原则，职业教育可以根据行业需求和发展趋势，设置相关项目，引入实践性教学和项目性教学，为学生提供实际操作的机会，提升学生的行业适配能力，增强学生的就业竞争力。
基于BTEC课程模式的职业教育能够更好地培养学生的实际能力和技能，提高学生的综合能力和竞争力，为学生的未来发展打下坚实的基础。
希望越来越多的学校和教育机构能够引入BTEC课程模式，推动职业教育的发展，为学生提供更加优质的教育资源和发展平台。
BTEC教学模式在高职《保险营销》课程的应用思考
等城市 先后 在不 同层次 的职业 技 术教 育 学校 中引 进 Ｂ Ｔ Ｅ Ｃ
课 程项 目 ，并 取得 了较好 的效 果 。
Ｂ Ｔ Ｅ Ｃ的教 学模 式 打 破 了传 统 的 以 固定 教 材 为 蓝 本 ， 以考试 分数 定高 低 的教 学模 式 。在 教学 过程 中 ，学 生 以学 习核 心技 能 和训 练通 用 能 力 为 主 体 ，实 质 上就 是 以 “ 人 格 本位 ” 来 充 实 和完 善 “ 能 力 本位 ” 的课 程 观 。在 学 习 过 程 中以学生 为 主导 ，通 过对 通用 能力 的培养 使其 在学 习 中应用通 用 能力 去完成 教师 布置 的课业 任务 。在 Ｂ Ｔ Ｅ Ｃ的
１ Ｂ Ｔ Ｅ Ｃ教 学模 式 的概 况
Ｂ Ｔ Ｅ Ｃ是 英 国 商 业 与 技 术 教 育 委 员 会 （ Ｂ ｕ ｓ ｉ ｎ ｅ ｓ ｓ＆ Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｃ ｏ ｕ ｎ ｃ ｉ ｌ） 的简 称 ，是 英 国权 威 的 职
位的职业能力外 ，还应 向学生传授职业界 中共 同的、普
遍 的 、核心 的知 识 与 能力 ，这 种 能力 也 被视 为关 键 能 力 或通 用 能力 。而 Ｂ Ｔ Ｅ Ｃ教 学 模 式 正 是 把 对 学 生 通 用 能 力 （ Ｃ ＯＭＭＯＮ Ｓ Ｋ Ｉ Ｌ Ｌ Ｓ ） 的 培 养 ，作 为 最 重 要 的 课 程 目标 。 从所 涉 及 的 ７个 方 面 的 通用 能 力 ，通 过 实 践 教 学 过 程 中
⑥与个人 和集 体有效 地联 系和 互动 ；⑦作 为 团队成员 能有效 率地 工作 ；⑧ 接 受并 对 丰 富 的信息 做 出 反应 ； ⑨ 以各种 视觉形 式提供 信息 ；⑩ 善于 书面 交流 ；⑨参 与 口头和非言 语 的交 流 ；⑩使用 信息 来源 ；⑩ 能 同时
江西省高职教育中实施英国BTEC课程教学模式问题之对策
课 题 项 目专 栏
ＣＡＲＥ Ｒ Ｅ ＨＯＲＩ ＺＯＮ ，
江 西省 高职教 育 中实施
英国Ｂ Ｅ Ｔ Ｃ课 程 教 学模 式 问题 之 对 策
化 程 度低 的又 一 重 要原 因 ，既 要 总结 江 西 省 的 经验 也 要 吸收 全 国 乃 至世 界 上 职 教 的先 进 经 验 和成 果 ，建 立 有 江 西特 色 的职 业 教 育 学和 职 业 教 育 管理 学 体 系 。 要充 分 发 挥 高 级优 势 ，在 南 昌大 学 、 华东 理 工 大 学和 江 西 财 经 大学 等 一 些 比 较 大 的综 合性 大 学 中建 立职 业教 育 系 ，建 立职 业 教育 研 究机 构 ， 要 在 充 实现 有 职 业 教 育 师 范院 校 的 同 时发 挥 普 通 师范 院校 的 作 用 ，使这 些院 校 成 为 职教 学科 建 设 和 师资 管 理 干 部培 训 的 双 重 基地 。
高职学院保险教学新模式探索
高职学院保险教学新模式探索保险行业在我国的快速发展和改革中，已经成为了一个重要的经济支柱产业。
保险专业的培养也成为高职学院的重点专业之一。
然而传统的保险教学模式在适应新时代发展需求、培养适应行业发展的高素质人才方面还存在一些问题。
探索保险教学的新模式，具有重要的实践意义。
高职学院保险教学新模式需要强化实践教学环节。
传统保险教学主要注重理论知识的传授，学生大多数时间都是在课堂上进行理论学习。
保险是一门实践性很强的专业，实践经验在就业中起到了决定性的作用。
高职学院应该加强实践教学环节，在教学中注重培养学生的实际操作能力。
可以组织学生到保险公司、保险代理机构等单位进行实地实习，让学生感受到真实的保险工作环境，提高实践操作技能。
可以邀请业界专业人士来学校开设实践课程，例如模拟案例分析，学生通过实际操作来解决问题，以便更好地应对日后的工作。
高职学院保险教学新模式需要强化创新意识和实践能力的培养。
保险行业是一个高度竞争的行业，要想在这个行业中取得成功，就需要有创新意识和实践能力。
高职学院应该注重培养学生的创新意识和实践能力。
可以开设专业创新实践课程，让学生接触到最新的保险产品和技术，激发学生的创新思维。
可以组织学生参加各类保险创新比赛，提升学生的创新能力和实践能力，培养学生的团队合作能力和领导能力。
高职学院保险教学新模式需要与行业对接，及时调整教学内容和方式。
保险行业是一个快速发展和不断改革的行业，行业对人才的需求也在不断变化。
高职学院应该与保险行业进行广泛的合作，及时了解行业的发展趋势和需求，根据行业的发展变化调整教学内容和方式。
可以与保险公司签订合作协议，开展实践教学和实习，使学生能够通过实际操作了解行业要求，提前适应行业发展。
高职学院保险教学新模式的探索对于培养适应行业发展的高素质人才具有重要的意义。
通过强化实践教学环节，培养学生的实际操作能力；通过强化创新意识和实践能力的培养，提升学生的竞争力；通过与行业对接，及时调整教学内容和方式，使学生与行业发展保持同步。
借鉴英国BTEC教学模式发展我国高职教育.doc
借鉴英国BTEC教学模式发展我国高职教育作者：余丽雯来源：《教育与职业·理论版》2010年第18期[摘要]BTEC(Business & Technology Education Council)是英国商业与技术教育委员会的简称,其在中、高等职业教育和人才培训方面占据世界领先的地位。
文章旨在分析英国BTEC教育课程在教学目标、教学内容、教学方法、师生关系、课程标准、课程模式、课程结构、评价方法和教学质量监控体系方面特色的基础上,提出我国高职教育教学可资借鉴之处。
[关键词]英国 BTEC 教学模式高职教育借鉴[作者简介]余丽雯(1978- ),女,江西奉新人,江西科技师范学院外语系,讲师,硕士,主要从事英语教学与高等教育研究。
(江西南昌 330038)[中图分类号]G719.1[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)27-0085-02一、BTEC教学模式BTEC(Business & Technology Education Council)是商业与技术教育委员会的简称。
它成立于1986年,是英国著名的职业资格授予机构之一。
而且,BTEC也是此机构颁发的职业资格的简称。
BTEC、伦敦考试与评估委员会(ULEAC,University of London Examinations and Assessment Council)于1996年合称为爱德思(Edexcel Foundation),BTEC资格证书改由爱德思国家学历及职业资格考试委员会颁发。
Edexcel Foundation是由英国教育部授权成立、监管的机构。
它是国际性教育组织,从事学术教育、学历评审以及资格认定等工作。
目前英国的BTEC课程分为证书课程(Certificate)和文凭课程(Diploma)两类,从级别上分为初级、中级和高级。
共有九大类、上千门专业,涵盖许多实用领域,如电脑、工程、休闲、旅游、设计、商业、护理、酒店和餐饮等。
高职学院保险教学新模式探索
高职学院保险教学新模式探索随着保险业的发展，保险教育也越来越受到重视。
而当前高职学院的保险教学也亟待进行新模式的探索，以更好地适应行业发展的需求。
本文将就高职学院保险教学的现状和面临的挑战进行分析，提出相应的解决方案，并探讨保险教学新模式的构建。
一、高职学院保险教学的现状和面临的挑战1.现状目前，高职学院保险教学存在一些问题。
传统的课堂教学模式难以满足学生的实践需求。
学生在保险理论知识的学习中缺乏实际案例的操作，导致他们对保险行业的理解和应用能力有所欠缺。
教师队伍结构需要优化。
虽然高职保险教学的教师队伍正在不断完善，但仍需加强实践经验丰富的保险专业教师的引进和培养。
学校和企业之间的合作缺乏深度。
保险行业需要高素质的专业人才，而高校则需要企业的资源和实践平台，当前两者之间的合作还有待加强。
2.面临的挑战高职学院保险教学面临着如何更好地培养适应保险市场需求的学生的挑战。
保险行业的不断发展和变革，要求保险教学不断更新和创新，以适应行业的需求变化。
教学资源和实践平台不足也是高职学院保险教学面临的挑战，需要加大投入和改革。
二、解决方案1.加强实践教学环节为了更好地培养学生的实践能力，高职学院保险教学应该加强实践教学环节。
可以增加实习环节、校企合作项目、行业实践等方式，让学生在学习过程中更多地接触和理解实际的行业情况和工作内容。
教师也需要更多地引入实际案例和业务操作，帮助学生加深理解和掌握保险的实践技能。
2.优化教师队伍结构高职学院保险教学需要优化教师队伍结构，引进和培养实践经验丰富的保险专业教师。
这样可以更好地指导学生的实践学习，同时也可以为学生提供更多的行业信息和案例，帮助他们更好地理解和掌握保险知识。
3.加强学校与企业的合作高职学院保险教学需要加强与企业的合作，为学生提供更多的实践平台和资源支持。
学校可以通过与保险公司、保险经纪公司等企业开展校企合作项目，提供实习机会、企业导师等支持，让学生更好地融入行业，了解行业动态，提升自己的竞争力。
关于学习英国BTEC HND教学模式的收获
关于学习英国BTEC HND教学模式的收获【摘要】学习英国BTEC HND教学模式的重要性在于其强调实践和应用能力培养，与行业需求紧密结合，带来丰富的学习体验，培养团队合作与沟通能力。
通过实际学习内容的实用性，学生能够更好地掌握专业知识并应用于实践中，为未来的职业发展打下坚实基础。
这种教学模式不仅让学生在学习过程中获得知识，更重要的是培养学生解决问题和与他人合作的能力，使他们具备成为行业精英的潜力。
学习英国BTEC HND教学模式带来的收获丰富多彩，不仅提升了个人的专业能力，也为未来的职业发展奠定了坚实基础。
【关键词】英国BTEC HND教学模式、学习内容的实用性、实践和应用能力培养、与行业需求结合、学习体验、团队合作、沟通能力、收获总结1. 引言1.1 学习英国BTEC HND教学模式的重要性学习英国BTEC HND教学模式对于学生来说具有重要意义。
这种教学模式注重培养学生的实践能力和应用能力，帮助他们更好地适应行业需求并提升就业竞争力。
通过学习英国BTEC HND教学模式，学生可以获得更加实用的知识和技能，使他们在未来的职业生涯中更加得心应手。
该教学模式也注重培养学生的团队合作和沟通能力，帮助他们更好地适应社会环境。
2. 正文2.1 学习内容的实用性学习内容的实用性是学习英国BTEC HND教学模式的一大特点，这也是我在学习过程中最为深刻的收获之一。
通过学习课程中的实际案例和真实情境，我深刻感受到所学知识的实用性和应用性。
不再是枯燥的理论知识，而是真正能够在实际工作中应用的技能和概念。
在学习过程中，我接触到了各种真实的案例和挑战，需要运用课堂所学知识和技能来解决。
这种实践性的学习让我更能够在真实工作环境中快速上手，并且准确地应用所学知识解决问题。
通过不断地练习和实践，我不仅掌握了理论知识，更具备了实际操作的能力。
在学习过程中，老师们也会邀请行业专家来给我们讲授实际工作中的案例和经验，这让我更深入地了解行业的需求和动态，也让我对所学知识的实际运用有了更清晰的认识。
高职学院保险教学新模式探索
高职学院保险教学新模式探索随着社会经济的不断发展和人民生活水平的不断提高，人们对保险的需求也越来越大。
目前我国高职学院的保险教学基本上还停留在传统的理论课程阶段，教学内容单一、教学方式单调，无法满足学生对保险知识的实际需求。
高职学院需要探索一种新的保险教学模式，以培养适应社会需求的高素质保险人才。
高职学院应该更加注重实践教学。
保险是一门实践性很强的学科，仅靠理论课程无法培养出合格的保险人才。
学院应该积极与保险公司等行业合作，开设实践性课程，让学生能够亲身参与到保险业务的实践中，提高他们的实际操作能力和解决问题的能力。
可以组织学生参观保险公司，让学生亲眼见识保险业务的实际操作过程，了解保险公司的运作机制；还可以组织学生参与保险理赔案例的处理，让学生能够真实地体验到保险业务的具体操作步骤，提高他们的实际操作能力。
高职学院可以引入保险案例教学的方法。
保险是一个实际案例非常丰富的学科，通过引入保险案例教学，可以让学生在实际的案例中进行分析和解决问题，提高他们的问题思维和分析能力。
学校可以邀请保险公司的专业人士来校进行讲座，通过讲解实际的保险案例，让学生能够从实际案例中学习保险知识，培养他们的分析和解决问题的能力。
学校还可以通过教材的编写和选择，增加保险案例的教学内容，让学生能够通过分析和解决保险案例，掌握保险知识。
高职学院应该加强对学生的综合素质培养。
保险行业是一个高度专业化和综合性要求较高的行业，培养出合格的保险人才需要不仅仅是理论知识和技能，还需要良好的沟通能力、团队合作能力和创新能力。
学院应该加强对学生综合素质的培养，注重学生的语言表达能力和团队协作能力的培养，开设相关的课程和活动，让学生能够全面提高自己的综合素质。
高职学院保险教学应该探索一种新的教学模式，以培养适应社会需求的高素质保险人才。
通过加强实践教学、引入保险案例教学、开展保险实训和加强综合素质培养，可以培养出具有实际操作能力和解决问题能力的保险人才，为保险行业的发展做出贡献。
基于BTEC课业模式
基于BTEC课业模式
BTEC课程是一种广泛使用的技能教育课程，旨在提高学生实际工作能力。
BTEC课程
紧密结合产业和行业，强调实践技能和知识，注重学生的职业发展。
BTEC课程分为不同的等级和主题领域，包括商业、信息技术、工程和建筑等。
在BTEC课程中，教师不仅是知识和技能的传授者，更是学生职业发展的导师和顾问。
教师通过与学生交流、评估和反馈，帮助学生制定职业发展计划，并提供实际的工作机会
和实践项目。
教师还与产业和行业紧密合作，了解最新的需求和趋势，帮助学生更好地适
应未来职业发展的挑战。
BTEC课程重视学生的实践技能和知识，提供丰富的实践机会和项目。
学生将在实践中学习、体验和掌握各种技能，如沟通、合作、解决问题和创新等。
学生将参与真实的案例
和项目，了解业务流程和工作流程，熟练掌握实际技能和工作技巧。
在BTEC课程中，学生将有机会发展自己的个性特质和领导能力。
学生将有机会参与
各种角色扮演、主题活动、团队项目和实践课程，积累领导经验和实践技能。
学生将了解
团队协作和领导能力的重要性，并逐渐发展自己的职业特长和领导潜力。
总之，BTEC课程是一种非常适合那些想要发展职业能力和实践技能的学生的课程。
BTEC课程注重实践、注重个性特质和领导能力的发展，帮助学生更好地适应未来职业发展的挑战。
基于BTEC课业模式
基于BTEC课业模式BTEC课程是一种基于实践和职业技能发展的教学模式。
它致力于培养学生的实际操作能力和职业素质，使他们能够在就业市场上脱颖而出。
BTEC课程涵盖了广泛的专业领域，涉及商业、健康与社会护理、信息技术、工程、艺术与设计等多个学科，为学生提供了丰富多彩的学习选择。
本文将探讨基于BTEC课程模式的优势及其对学生的影响。
BTEC课程强调实践能力的培养，强调学生的实际操作能力。
相比传统的学术课程，BTEC课程更加强调实际操作技能的培养，以及对实际问题的解决能力。
学生在学习过程中将接触到与职业相关的真实案例和实际工作场景，这有助于提高学生的职业素养和实践能力。
这些实际操作的训练对学生的职业发展至关重要，可以帮助学生更好地适应未来的工作环境。
BTEC课程注重职业技能的培养，致力于提高学生的就业竞争力。
在BTEC课程中，学生将学习与实际职业相关的技能和知识，这些技能和知识将直接影响他们的就业能力。
BTEC课程的学习内容贴近市场需求，紧跟行业发展趋势，培养学生的实际职业技能。
这些技能能够帮助学生更好地适应未来就业市场，提高他们的就业竞争力。
BTEC课程注重实际问题的解决能力，培养学生的创新精神和解决问题的能力。
BTEC课程强调实际问题的解决能力，要求学生能够在实际工作场景中解决各种实际问题。
这种培养方式有助于激发学生的创新精神和解决问题的能力，使他们成为未来职场的中流砥柱。
这种实际问题解决能力也是BTEC课程与传统学术课程的差异之一，更能够满足实际职业需求。
基于BTEC课程模式的教学会对学生的职业发展产生深远的影响。
它有助于增强学生的实践能力和职业素质，提升他们的就业竞争力，激发他们的创新精神和解决问题的能力。
这种实践导向的教学模式将为学生的职业发展打下坚实的基础，使他们成为未来职场的佼佼者。
BTEC课程模式将会成为未来职业教育的发展趋势，为学生提供更加贴近职业需求的教学内容和培养方式。
引进BTEC后的教学评价模式初探
引进BTEC后的教学评价模式初探BTEC是一种国际上广泛使用的实际技能和职业教育证书体系，旨在为学生提供即将进入工作场所所需的职业知识和实践技能。
许多国家的学校都引进了BTEC课程，以提升学生的职业素养和就业竞争力。
本文将初步探讨引进BTEC后的教学评价模式。
首先，引进BTEC后的教学评价模式应注重学生的实践能力和职业技能。
传统的评价模式主要侧重于学生的理论知识掌握，而BTEC的重点是培养学生的实践技能，因此评价模式应更加注重学生的实际操作能力和职业技能的应用。
可以采取实践考核、项目作业、实习评价等方式来评估学生的综合能力。
其次，引进BTEC后的教学评价模式应更加注重学生的个人发展和职业规划。
BTEC课程鼓励学生通过实践活动和职业研究来发展自己的专业技能和兴趣，因此评价模式应该引导学生进行自我评价和职业规划。
可以采取学生报告、个人陈述、职业规划方案等方式来评估学生的个人发展和职业规划能力。
此外，引进BTEC后的教学评价模式应更加注重学生的团队合作和沟通能力。
在实际职业环境中，团队合作和良好的沟通能力是非常重要的，因此评价模式应鼓励学生参与团队项目和实验，并评估他们在合作过程中的表现。
可以采取小组报告、团队项目评估等方式来评估学生的团队合作和沟通能力。
此外，引进BTEC后的教学评价模式应更加注重学生的职业道德和社会责任感。
职业道德和社会责任感是现代职业人士必备的素质，评价模式应该关注学生在职业实践中的道德行为和社会责任。
可以通过职业道德考核、社会实践报告等方式来评估学生的职业道德和社会责任感。
综上所述，引进BTEC后的教学评价模式需要针对BTEC课程的特点进行调整，注重学生的实践能力和职业技能的评估，强调学生的个人发展和职业规划，关注学生的团队合作和沟通能力，以及培养学生的职业道德和社会责任感。
这样的评价模式将更好地适应BTEC课程的目标和要求，为学生的职业发展提供有效的指导和支持。
高职学院保险教学新模式探索
高职学院保险教学新模式探索近年来，保险行业发展迅速，保险理论和实务对高职学生的培养提出了新的要求。
面对保险行业的发展现状和高职学生的需求，高职学院应积极探索保险教学的新模式，以适应行业发展和学生培养的需要。
一、理论与实践相结合传统的保险教学主要侧重于理论知识的传授，但学生对于这些理论知识的掌握程度常常不够深入。
高职学院应该将理论知识与实践相结合，通过实践项目、实践课程等方式，提高学生学习理论知识的兴趣和能力。
在保险教学过程中，可以组织学生参与保险公司的实习，让学生亲身体验保险理论在实践中的应用，加深对保险行业的认识和理解。
二、实际问题解决能力培养保险行业是一个实践性很强的行业，学生应具备解决实际问题的能力。
高职学院应该通过开设案例分析课程、讨论课等方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。
通过真实案例的讨论和分析，学生可以更深入地了解保险行业的实际问题，并提出合理的解决方案。
高职学院还可以邀请保险行业的专业人士来进行讲座和实践指导，让学生接触到真实的保险行业情境，提高他们解决实际问题的能力。
三、班级合作学习在保险教学过程中，可以组织班级合作学习活动，培养学生的团队合作精神和能力。
通过小组讨论、项目合作等形式，鼓励学生主动参与学习，充分调动他们的积极性和创造力。
班级合作学习可以提高学生的交流能力和合作能力，加深他们对于保险理论的理解和应用。
四、多元化评价方式传统的评价方式主要侧重于书面考试，忽视了学生的实际能力和创造能力。
高职学院应该探索多元化的评价方式，包括综合评价、实践评价等，更全面地了解学生的学术水平和职业能力。
可以通过考核实践项目、撰写实践报告、开展实践考试等方式，评价学生的实际能力和运用能力。
高职学院保险教学的新模式探索是适应保险行业发展和学生培养需求的需要。
通过理论与实践相结合、实际问题解决能力培养、班级合作学习以及多元化评价方式等方法，可以提高学生的学习兴趣和能力，培养他们的实践能力和解决问题的能力，以适应保险行业的发展和社会的需求。
BTEC课程教学模式对高职教学改革的启示
ＢＴＥＣ课程教学模式对高职教学改革的启示作者：全红来源：《老区建设》2009年第04期[提要]BTEC是一种新型的职业培训模式，包括国际认可学历、国际标准资格、统一标准课程，它适用于世界各国。
课题组以江西科技师范学院为例，对其他高校进行调查，将BTEC 课程教学模式与我国高职传统教学模式进行比较，阐述了引进英国BTEC项目后的变化。
通过对英国BTEC教育模式的研究，给江西省乃至我国构建新的高职教育模式给与启示，也为江西省其他高职院校以及其他省市的高职院校引进英国BTEC教育模式提供参考。
[关键词]BTEC模式；高职教育；启示[作者简介]全红(1971—)，女，江西科技师范学院国际合作与交流处副教授。
(江西南昌330013)本课题为江西省教育科学“十一五”规划2007年立项课题(编号：07YB145)。
一、BTEC教学模式BTEC(Business＆Technology Education Council)又是英国商业与技术教育委员会的简称，在中、高等职业教育和人才培训方面具有世界领先的地位。
在英国，有超过300万学生接受过BTEC的职业教育。
目前，该机构在全世界有40万在册学生。
BTEC标准课程的要求适用于各个国家，学生在完成了BTEC的课程后得到的是具有国际标准的。
被普通承认的资格。
英国的大多数大学和高等教育机构都采纳了这些资格课程。
通过BTEC课程学习，可获得英国高等学术教育和职业教育相融合的高等教育证书。
它的课程涵盖众多实用领域，如：设计、商业、护理、电脑、工程、酒店和餐饮、休闲与旅游等。
在全世界范围内，有130多个国家承认和使用这种文凭。
采用BTEC教学模式，学生可掌握国际上通用的新技术，熟悉国际惯例，提高外语水平，培养多种能力，有利于成为外向型人才。
而且，通过BTEC课程的学习，学生既可获得国际上认可的证书，又能取得国家承认的大专学历证书。
江西科技师范学院引进其优质教育资源，以推动该校高职教育的改革与发展。
BTEC教学的几点思考
BTEC教学的几点思考
祝志敏
【期刊名称】《上海商业职业技术学院学报》
【年(卷),期】2004(005)001
【摘要】我国的职业教育模式正处于探索阶段，国外的职业教育方法对我们很具启发性。
本文作者通过自身的BTEC教学经历，总结了BTEC的教学宗旨和教学方法特点，提出采用案例教学、团队合作、企业调查等多种方式对传统的教学方式进行改进。
并提出BTEC外审所重视的内容为课业设计、课业的批改和教师对学生通用能力的评价等。
同时。
作者还就BTEC教学过程中所遇到的一些问题提出了自己的看法。
【总页数】3页(P53-55)
【作者】祝志敏
【作者单位】上海商业职业技术学院国际经济贸易系助教
【正文语种】中文
【中图分类】G719.561
【相关文献】
1.BTEC教学中的点滴体会——浅谈英国BTEC教学与中国传统教学的主要区别[J], 秦玉蓓;马萍
2.浅谈BTEC教学模式下的外贸函电教学的改革 [J], 谢姬云
3.试论BTEC理念下案例式课业设计教学法\r在儿科护理教学中的应用 [J], 白丽娟
4.BTEC教学模式在工程管理专业中的教学实践 [J], 马红丽; 俞嘉
5.BTEC在中国之二 BTEC课程教学内审工作实践与体会 [J], 史宝会
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BTEC课程模式对中等职业学校教学改革的启示
BTEC课程模式对中等职业学校教学改革的启示摘要：温家宝总理在全国职业教育工作会议上强调：“当前我国就业和经济发展正面临着两个内在的变化，社会劳动力就业需要加强技能培训，产业结构优化升级需要培养更多的高级技工，因此，需要大力发展职业教育。
”但是实际情况是一方面国家和企业需要大量技术工人，另一方面中等职业学校却无法提供适用的人才。
关键词：BTEC教学模式；中职教育；教学改革中图分类号：G632.0 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）01-0057-02引言随着终身教育和素质教育观念的进一步深化，以及对中职教育功能和作用的重新认识和定位，我国职业教育理念已逐渐向“以就业为导向，以学生为中心，以能力为本位”的方向转变。
但是，在实践过程中还没有找到比较有效的方式使这一理念得以有效的贯彻和落实，理念的倡导与具体的行为之间还存在不一致甚至矛盾的地方。
一、现阶段我国职业学校教学现状我国中等职业学校在各级政府和主管部门的领导下，正蓬勃发展，但是对于中等职业学校的教学理念、教学思想的定位出现了许多争论，因此，在中等职业学校发展的同时，也暴露出了一些问题。
1.教学内容陈旧。
虽然职业学校在积极进行教材改编和教学改革，但是依然适应不了社会、企业等用人单位的需求。
首先，教材的理论性内容较多，操作性内容较少；其次符合中职学生心理行为特征的内容少；再次，许多职业学校还存在着较普遍的闭门造车的习惯，中职学校的教师到企业顶岗实践还未蔚然成风。
因此，学校老师能够给学生的新鲜事物不多，对教材缺乏再加工能力，更别提新知识和新技术了。
2.教学方法单一。
受学校和上级部门的考评机制影响，中等职业学校的教学片面追求学科内容的系统性和理论深度，受此观念的影响，在老师的潜意识里课堂还是要以老师为主，学生学习基础较薄弱，如果能够让学生掌握课本知识就是最大的成功，因此在课堂上，教师讲授多，学生发挥主动性少。
与些形成的怪圈是：教师讲得越多，学生记得越少；教师对课堂管理的越多，学生出现的问题越多。
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BTEC教学模式在高职《保险营销》课程的应用思考[摘要]本文介绍了英国BTEC教学模式，并借鉴其教学特点应用于高职营销
类课程的实践性教学中，并以《保险营销》课程为例，具体说明英国BTEC教学模式在实际课程改革中的运用。
[关键词]BTEC教学模式；实践性教学；《保险营销》课程
目前，我国职业教育已进入了历史发展的最好时期。
自2005年10月28日，国务院下发了《关于大力发展职业教育的决定》中提出，要“以服务社会主义现代化建设为宗旨，培养数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的高技能专门人才”以来，高职教育已越来越受到重视。
那么如何真正实现为社会提供高素质和高技能的专门人才也成为了所有高职院校一直在探讨的问题，也有不少学者及教育实践者认为可以借鉴国外的一些职教模式来提高学生的综合素质和专业技能，例如加拿大的能力本位教育（CBE）、德国的双元制职业教育模式、澳大利亚TAFE 人才培养模式以及英国的BTEC教学模式等。
其中，英国BTEC项目以其证书颁发的权威性、课程设置的职业性、质量评估的实效性、人才培养的应用性而处于非常突出的地位。
因此，有选择性的借鉴西方国家先进的教育理念和教学模式是有助于我们高职教育的改革的，可以让我们少走弯路，事半功倍。
1BTEC教学模式的概况
BTEC 是英国商业与技术教育委员会（Business & Technology Education Council ）的简称，是英国权威的职业资格开发和颁证机构。
BTEC证书是英国实施职业教育颁发的最具影响力的国家职业资格证书之一。
学生通过为期两年的全日制学习或为期三年的业余学习，完成证书所规定的各门课程，经考核达标，便可获得证书。
20世纪90年代后期以来，我国北京、上海、天津、大连、广东等城市先后在不同层次的职业技术教育学校中引进BTEC课程项目，并取得了较好的效果。
BTEC的教学模式打破了传统的以固定教材为蓝本，以考试分数定高低的教学模式。
在教学过程中，学生以学习核心技能和训练通用能力为主体，实质上就是以“人格本位”来充实和完善“能力本位”的课程观。
在学习过程中以学生为主导，通过对通用能力的培养使其在学习中应用通用能力去完成教师布置的课业任务。
在BTEC的教学模式下，学生从被动的学习模式转变为自主学习，大大提高了学生学习的积极性。
2BTEC教学模式的特点
传统的职业教育课程理论认为，职业教育必须针对具体某个岗位对个体进行训练，使个体接受职业教育后能立即承担岗位任务，但这只是一种狭隘的职业教育观点。
高等职业教育应从生涯规划的角度关注学生的完整性发展，使他由单纯的“技术劳动者”变为“高素质和高技能的专门人才”。
所以，高职教育除了传授专
业岗位的职业能力外，还应向学生传授职业界中共同的、普遍的、核心的知识与能力，这种能力也被视为关键能力或通用能力。
而BTEC教学模式正是把对学生通用能力（COMMON SKILLS）的培养，作为最重要的课程目标。
从所涉及的7个方面的通用能力，通过实践教学过程中可以观察到的18项指标对学生进行考评。
具体指标包括：①安排自己的角色和责任；②安排时间来达到目标；③发展个人和事业；④运用已获得的技能应对新的变化了的情况和环境；⑤尊重他人的价值、信念和意见；⑥与个人和集体有效地联系和互动；⑦作为团队成员能有效率地工作；⑧接受并对丰富的信息做出反应；⑨以各种视觉形式提供信息；⑩善于书面交流；B11参与口头和非言语的交流；B12使用信息来源；B13能同时完成常规和非常规的任务；B14明确和解决常规和非常规的问题；B15运用数字的能力和技术；B16运用大量技术设备和系统；B17在产品、服务和工作条件的创新方面运用多种能力和技术，实现新的构思；B18运用多种思维方式。
在实际教学过程中，以教师布置的课业为主线，学生通过完成相应的课业，可以在以下方面获得经验和能力：人际交流、解决问题、计划与日程安排、团队合作、研究、撰写报告、演讲等，而这些正是学生毕业后走上工作岗位所必需的通用能力。
3BTEC教学模式在《保险营销》课程中的应用
“教育的伟大目标不只是装饰而是训练心灵，使具备有用的能力，而非填塞前人经验的累积。
”这是美国学者爱德华兹的名言，也是笔者很欣赏的一句话。
高职教育所培养的人才的侧重点就在于培养学生的职业能力，使得学生在毕业以后能适应社会并找到合适的工作岗位，让自己学有所用。
因此，在进行课程设置时，笔者首先考虑的问题就是从市场的需求出发，以需求的岗位看需求的职业能力；以需求的能力去完成教学内容的选取；以教学内容的选取去制定要开展的课业；以开展的课业实现对学生职业能力的训练。
3.1岗位需求和教学内容的选取
经过市场调研，保险公司针对大专文凭应届毕业生的需求岗位主要有电销专员、电话客服人员、客户经理（销售岗）、保险代理人、团队业务主管，而与这些岗位相对应的职业能力要求主要有推销能力、沟通能力、营销策划能力和管理能力。
因此，在这门课程中，结合BTEC教学模式中7个方面的通用能力，培养的侧重点为以下5个方面：
（1）管理和发展自我的能力。
在《保险营销》课程中具体表现在：在团队中如何自我定位；在主顾开拓中如何制订并完成计划100。
（2）与他人合作和联系的能力。
在《保险营销》课程中具体表现在：在团队中如何处理不同的意见；如何分工协作；如果你是团队的管理者，应该如何管理团队。
（3）交流的能力。
在《保险营销》课程中具体表现在：如何开拓客户；如
何做电话约访；如何做客户拜访并留下良好的第一印象；如何了解到客户的需求；如何介绍产品；如何促成交易的实现。
（4）处理任务和解决问题的能力。
在《保险营销》课程中具体表现在：在与客户进行面谈时，如何运用保险展业的资料和客户建立信任关系并说服客户最终购买保险产品；在电销或客服岗位时，如何处理客户的抱怨或无礼的态度；面对课业压力，如何在时间很紧张的情况下保持良好的心态，按时完成教师布置的课业。