最新人教版小学四年级语文下册触摸春天(校公开课)—及其课堂实录
小学语文四年级下册《触摸春天》课堂实录
小学语文四年级下册《触摸春天》课堂实录新人教版小学语文四年级下册《触摸春天》课堂实录课前游戏：师：上课之前老师带大家玩个游戏吧。
看看我在黑板上写了字？（教师板书：盲）谁能根据这个字的字形说说它的意思？生：这个字上面是个“亡”，表示死亡，下面是个“目”，表示眼睛，就说明眼睛的生命力死亡了，也就是瞎了，看不见了。
师：想体验下盲人的感觉吗？生：想。
师：请一位上来。
（一位男孩上来，老师用布巾将其眼睛蒙起来。
）好，现在听老师的指挥。
请向左转两圈，再向右转一圈。
现在请摸一摸咱们班的黑板。
（生摸索着摸到了，不算太困难。
）现在请你再去摸一摸××在哪？（这次学生走得比较困难，走路的时候手一直在前面摸索着。
）说说看，你刚才在走动的时候有什么感受？生：眼睛看不见，我根本不敢向前走，生怕要摔跤。
师：大家想体验吗？生：想。
师：那咱们一起来体验一下。
请同学们看看我们的语文课本封面，这儿有一只蝴蝶，现在请你把眼睛紧闭，高高举起你的右手，再尝试着去指这只蝴蝶。
好，指住不动。
你指得准确吗？（很多学生指得都不对。
）说说看，你在指的过程中有什么感受？生：我眼前一片漆黑，什么也看不见，可是我摸索了半天，就是不知道在哪儿。
生：我看不见，只好瞎指，睁眼一看，根本没指对。
生：纸上很光滑，我什么也感觉不到。
师：这还只是一只停在纸上的蝴蝶，咱们闭着眼睛想指住都很困难，那更别说要想闭着眼睛拢住一只活生生的蝴蝶了。
师：同学们，我们可以用眼睛去观赏春天，用耳朵去聆听春天，用鼻子去嗅闻春天，用嘴巴去描述春天。
然而，有一位女孩却要用双手去触摸春天。
（板书：触摸春天）（教师板书课题）今天，我们要的这篇课文，题目就是——《触摸春天》。
请大家读课题，一定能读出不少疑问。
（指名交流）生：触摸春天。
咱们一起读。
师：故事的主角是谁？生：安静。
师：安静是个什么样的孩子？生：盲童。
师：（教师补充板书：童安静）盲童安静触摸春天。
通过前面的学习，咱们对这个故事已经有了大概的了解，谁能用简洁的语言来说说这个故事。
触摸春天(校公开课)—及其课堂实录
你就是小老师！
浓郁 悄然 流连 灵性 小径 经历 流畅 瞬间 引导 穿梭
概念
弧线
飞翔
权利
缤纷 清香袅袅
花繁叶茂
磕磕绊绊
句子（二）：
停 安静在一株月季花前停下来。 她慢慢地伸出双手，在花香 伸 的引导下，极其准确地伸向 极其 伸向 一朵沾着露珠的月季花。
句子（三）：
安静的手指悄然合 竟然 拢，竟然拢住了那只 蝴蝶，真是一个奇迹！ 睁着眼睛的蝴蝶被这 灵性 个盲女孩神奇的灵性 抓住了。
许久，她张开手指，蝴 蝶扑闪着翅膀飞走了， 张望。 安静仰起头来张望。
17
谁都有生活的权利， 谁都可以创造一个属于 自己的缤纷世界。
触 摸 春 天
17
谁都有生活的权利， 谁都可以创造一个属于 自己的缤纷世界。
触 摸 春 天
17
我要扼(è)住命运的咽喉！
—— 贝多芬
触 摸 春 天
17
我是个盲人，但是我 光凭触觉就能发现数以百 计的有趣的东西。 ——海伦· 凯勒
触 摸 春 天
17
即使跌倒一百次，也要一百 零一次地爬起来。 ——张海迪
触 摸 春 天
ห้องสมุดไป่ตู้想对他们说 我想向他们学 我想帮他们做
《触摸春天》教案(小学语文优质课比赛专用)
【教学过程】一、畅谈春天,激情导入1.师:孩子们,你们喜欢春天吗?春天是个美丽的季节。
看,春天来了,花开了,树绿了。
我相信很多同学都用眼睛看过春天,用鼻子闻过春天,用耳朵听过春天。
不过,今天我们要和一个小女孩一起用手和心来触摸春天。
教学过程：一、谈话导入，揭示课题。
多媒体课件引入：师：你找到了吗，春天在哪里？生：在祖国的怀抱中生：在小朋友的眼睛里师：能具体谈谈吗？生：在盛开的花朵上生：在新长出的小草中生：在解冻的小溪中……师：我们都有一双美丽的眼睛，可以幸福的观赏春天的五彩缤纷。
可眼睛看不见的人又怎样感受春天呢？今天就让我们学习第13课《触摸春天》。
伸出你的小手，让我们一块写：（板书）触摸春天。
齐读课题。
师：读了课题，你有哪些疑问？生：为什么以《触摸春天》为课题？生：安静怎样触摸春天？……三、初读课文，整体感知1、让我们带着这些问题，这些思考打开书，做到：①认真读书，把字读正确，把句子读通顺，难读的地方多读一读；②边读边思考：通过读书你知道了什么？③你还有哪些疑问？2、生默读课文。
师巡视，指导读书。
3、交流：师：你解决了哪些问题？生：我知道了安静是一位盲童生：我知道安静很喜欢花生：安静虽然是盲童，可她喜欢花，我觉得她是一位热爱生活的人师：看来安静给你留下了很深的印象生：我知道安静很喜欢到小区的花园玩，她捉住了一只蝴蝶，创造了一个奇迹！师：你用简短的话语，概括了课文的主要内容。
这一点值得同学们学习。
4、检查生字词。
师：刚才同学们谈出了对课文的认识，看来大家认真预习了，那本课的生字词会读吗？自己先试一试吧！生自由读指名读，正音：师：悄是多音字，课件出示悄的两种读音师：都会读了吗？同位检查检查吧！四、再读课文，体会情感1、安静创造了一个怎样的奇迹呢？①默读课文，画出有关的句子，并写一写自己的感受。
②集体交流生:我从课文的第四自然段体会到安静创造的奇迹“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
触摸春天课堂实录(第一课时)
《触摸春天》课堂实录（第一课时）一、导入新课师：上课。
（起立，老师好。
）同学们好，请坐。
师：今天老师带来几张非常漂亮的风景图片，你们看。
（学生：哇！哇！哇！）师：“这些美丽的图片，我们可以用自己的双眼来饱览春色，感受春天，那么对于盲童，又该怎样去感受春天、触摸春天呢？今天我们就来学习这篇课文《触摸春天》”。
（板书：触摸春天）二、初读课文师：接下来，请同学们大声朗读课文，完成屏幕上的这些要求。
师：看来同学们思考的差不多了，那先考考你们会读这些生字词语吗？（指名读）【缤：前鼻音；悄：多音字】同学们一起来读一遍。
师：拿这些生字你会写吗？先找找这些生字有什么规律。
【左右结构】（重点指导“瞬”“磕“）师：拿起你们的笔在书上写一写，写好的同学请坐端正。
师：刚才同学们已经度过课文了，那么这篇课文主要讲了什么内容啊？（生回答）师：是的，这篇课文的主要内容是讲了盲童安静在春天充满花香的早晨捉住了一只蝴蝶，并将它放飞的故事。
三、默读课文感受奇迹师：那你觉得安静是个怎样的人呢？请同学们快速默读课文，用课文中的一个词来形容安静是个怎样的女孩？（生回答）师：是的，我们感觉的安静是一个神奇、奇迹般的孩子。
（板书奇迹）四、品析语言，探究体悟（一）、教学“安静在花丛中穿梭。
她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
”师：那你可以从课文的哪些语句看出奇迹呢？生：“安静在花丛中穿梭。
她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
”师：好，请坐。
那这个句子里面的那些词让你强烈地感觉到“奇迹”？生；“穿梭”“流畅”“没有一点儿磕磕绊绊”师：这些词是什么意思呢？生：【穿梭：像织布的梭子来回活动，形容来往频繁。
本文是指安静来回在花丛中走动。
流畅：流利、通畅磕磕绊绊：形容路不好走或腿脚有毛病而行走不方便。
】师：看来同学们预习工作做的很充分。
那么为什么可以从这些词仿佛看到了奇迹？（生回答）师：是啊。
安静是个盲童，他看不见东西，竟然可以走得很流畅，真是太神奇了！但安静为什么能走的这么流畅呢，你能联系上下文，找到答案吗？生：这个小女孩整天在花香里流连。
人教版小学语文四年级下册：17.触摸春天(课堂实录)
17.触摸春天(课堂实录)课前小游戏，有个要求，看谁最会听，请听第一题，根据我所提供的信息，猜猜描绘的是什么地方？饮湖上初晴后雨白娘子生；是杭州。
第二题；马乐园百年树人。
生：是我们学校。
第三个词：苏醒花蝴蝶。
生：春天。
师：真了不起，而且倾听的习惯特别好。
做为主人，怎么欢迎我？生：好好听课。
师：后面还有好多老师，怎么欢迎呢？我们起立，向他们微笑一下，欢迎他们，行吗？师：同学们，春天是一个美丽的季节，在这个美丽的季节里，目之所及满目的春光，你最想干什么呢？生：放风筝。
师：好一个忙趁东风放纸鸢。
生：我想去赏花。
师：同学们都用自己的方式来感受春天，亲近春天，有一个盲姑娘，她也和我们一样，触摸春天。
（板书：触摸春天）师：这个课题该怎么读呢？生响亮地齐读。
师：不，这样读，师范读。
生轻声齐读。
师：盲姑娘怎么来触摸春天呢？来，打开书，把字读正确，把句子读通顺，做到字字入目，句句入心。
生自读课文。
师：同学们读得真认真呀，我从同学们的表情中感受到了大家已经走进了春天，走进了盲童安静，读书就得这样，做到身临其境。
谁来读读第三自然段第一二句，（个别读）——师引领着生继续往下读（随机纠正读音“悄”）（以评价来引导孩子朗读，轻一点，不然蝴蝶要飞走了）——蝴蝶在她的手心里——谁接着读（评价：如果你能读得再慢一点，感觉会更好，能再试试吗？）师：同学们，听着你们的朗读，听着听着，我们也仿佛也走进了春天的早晨。
请你再默读课文，看看，课文里哪里最让你意想不到的？请拿起笔来划一下。
生：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。
师：哪儿也是你们意想不到呢？生：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。
师：是不是也是你们也意想不到的呢？生：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。
师：来，我们一起读。
师：如果当时你就在那，当你看到这一幕，你想说什么？生：她根本就没有失明。
生：她眼睛失明，她的心却可以看到东西。
人教版小学语文四年级下册《触摸春天》教学实录与反思
人教版小学语文四年级下册《触摸春天》教学实录与反思生B：还有鲜艳的杜鹃花。
（提示另一种花香）师：好，我们来读一下这个句子吧。
（板书句子）句子二：她的手轻轻地放在树上，感觉到了树的生命力。
结合第三段研究，并想想安静是怎么感觉到树的生命力的）师：安静是盲童，她怎么感觉到树的生命力的呢？生：她的手轻轻地放在树上，感觉到了树的生命力。
（读课文的句子）师：你们觉得这句话用了什么修辞手法？（比喻）师：好，我们来读一下这个句子吧。
（板书句子）句子三：她的脸上露出了甜蜜的微笑。
结合第四段研究，并想想安静为什么微笑）师：安静为什么会露出甜蜜的微笑呢？生：因为她感觉到了春天的气息，感觉到了春天的美丽。
（读课文的句子）师：好，我们来读一下这个句子吧。
（板书句子）四、感悟中心。
1、师问：同学们，你们在这节课中学到了什么？2、学生们自由发言，师做总结。
师：同学们，通过这节课的研究，我们学到了什么呢？（板书热爱生活创造缤纷世界）师：好，我们一起读一下这个结论吧。
板书结论，全班齐读）二、教学反思本节课通过欣赏课文中的重点句子，让学生更深入地理解了盲童安静是如何触摸春天的，以及通过热爱生活就能创造缤纷的世界的道理。
同时，通过交流和感悟，让学生们更加深刻地领悟到了这个道理。
但是，在教学过程中，需要注意的是，引导学生思考问题的方式和方法要更加灵活多样，让学生能够更加积极地参与到课堂中来。
同时，也需要注意控制课堂时间，避免过度拖延，影响教学效果。
生B闻到了淡淡的茉莉花香，___则闻到了浓郁的玫瑰花香。
老师引导学生们在花丛中除了闻到花香，还能触摸到什么，听到什么。
___触摸到了娇柔艳丽的月季花，生B触摸到了柔嫩的小草，生C触摸到了小草上的晶莹露珠。
生D听到了悦耳的鸟鸣，___听到了蜜蜂嗡嗡的声音，___听到了小鸟在枝头唱着美妙的歌。
老师指出，盲人的世界不只是黑暗和伤心，他们也能用心去触摸春天，感受醉人的花香，艳丽的花朵和悦耳的鸟叫声。
人教版小学语文四年级下册《触摸春天》教学实录word资料7页
《触摸春天》第一课时教学实录一、创设情境，激情导入1.师板书：春天师：看到这个词语，你的眼前仿佛出现了什么画面？生：小草发芽了，麦苗吐绿了。
生：桃花盛开了。
师：请同学们用心倾听一首歌曲，让我们去感受一番。
【课件播放《春天在哪里》】2. 师：让我们一起来欣赏春天的美景。
【课件出示：配乐播放春景】师：说说你看到了什么，有什么感受？生：我看到了柳树、鲜花，春天的景色真美！生：花开得真漂亮！生：春天真是多姿多彩！师：同学们说得真好！在这多姿多彩的春天里，有一个盲女孩安静也正以她独特的方式触摸春天。
（师板书：触摸）今天，我们学习第13课，齐读课题。
3.师：看到这个题目，你想到些什么？生：触摸什么意思？生：春天怎么能触摸呢？生：盲童安静会用什么方式触摸春天？4.师：你们提出的问题很有价值。
是呀！假如我们失去了光明，【课件出示：一副黑画面】我们的眼前将是一片——（生：黑暗。
）再也看不见美丽的校园，看不见敬爱的老师和同学，可是盲女孩安静，虽然不能用眼睛去观察春天，但她眼中的春天依然是多姿多彩的，到底怎么回事呢？这节课，就让我们一起去认识这位盲女孩，看她是怎样——生齐读课题。
二、初读课文，整体感悟1.师：请同学们自由读课文，注意：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
想一想：课文主要讲了一件什么事？开始吧！2.师：课文中的生字词会读了吗？谁来读？【课件出示重点词语】，指名认读。
师指名读，正音，再读。
师：你想提醒同学们注意哪些字的读音？生1：五彩缤纷的“缤”不能读成“bīng”。
生2：清香袅袅的“袅”不能读成“nǎo”。
生3：悄然的“悄”应读“qiǎo”。
生4：曲线的“曲”应读“qū”。
生5：划过的“划”不能读成“huà”师：我们一起把这几个词再读一遍。
生齐读。
3.指导书写“磕”“瞬”。
①师：课文中的生字词不但要准确地读，还要正确地写，把字写得端正美观。
在本课的生字中，你觉得哪个字最难写？生：“瞬”这个字最难写。
小学四年级语文下册16 触摸春天课堂实录
一、谈话导入1、师：同学们，春天来了，你一定想到了许多美丽的景象，谁能用一个四字词语或者一句简短的话来描述一下这美丽的春天。
（生说）2、师：听了你们的描述老师已经心驰神往，原来春天这么美不胜收，我们是多么的幸运，我们可以用自己的眼睛去饱览春光，那么今天有一位盲童叫安静，她却带着我们去触摸春天，来，全班齐读课题。
二、初读课文，整体感知1、出示朗读要求：（1）请同学们用自己喜欢的方式自由地读一读，注意读准字音，读通句子（2）边读边想文章写了什么2、师：好，谁来说一说初读课文后，你觉得课文主要说了什么？初读之后有这么大的收获，那接下来老师检查大家的预习情况小径流畅磕磕绊绊弧线飞翔清香袅袅权利缤纷一瞬间（请生读，全班齐读）3.师：老师发现这里边有一个字特别难写，“瞬间”的“瞬”字（大字幕上出示田字格），看老师写，这是一个左右结构的字注意左窄右宽，左边的“目”字写得窄一些，右边的笔画比较复杂，同学们跟着老师一起书空，边写边念出比划（生念，师写），拿起你的笔在课文旁边好好写一遍。
你写得真好，像个将军，太有气势了（点评坐姿），写完的同学对照一下屏幕，看看写对了没有，如果写错了请在旁边订正一个。
我看了一下同学们写得非常不错，下面我们再写一遍，拿起你的笔咱们再写一遍，但是请你闭上眼睛写，开始！（生闭上眼睛写）4、（问生书写感受）师：看来我们写一个字都觉得很不容易，但是这篇文章里的盲童安静整天生活在黑暗当中，可是她却做出了很多让我们感到惊奇的事，是不是？我们不由地惊叹一声：这真是一个奇迹！三、精读课文，感受奇迹1、师;：同学们，想见证奇迹吗？（想）那么下面让我们再一次走进课文，默读课文的1-4自然段，把那些令你感到惊奇的地方用波浪线画下来。
（出示默读要求）2、（1）早晨，我再绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。
她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。
安静在一株月季花前停下来，她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花，我几乎要喊出生来，因为那朵月季花，正停着一只花蝴蝶。
《触摸春天》课堂教学实录
《触摸春天》课堂教学实录教学目的：1、抓住重点词句了解句子含义，体会〝谁都有生活的权益，谁都可以发明一个属于自己的绚丽世界〞包括的道理。
2、有感情地朗诵课文，背诵自己喜欢的段落。
3、体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。
教学重点：了解含义深入的句子，揣摩其中包括的道理。
教学难点：感悟作者提醒的深入道理。
教学方法：抓住重点词句了解课文内容的方法。
教学用具：自制PPT课件教学时间：第二课时教学进程:一、温习导入：同窗们，上节课我们初读课文，学习了本课的生字词，了解了课文的主要内容，请大家翻开作业本，听写几个词，看看大家对生字词掌握的状况。
(小径流连磕绊瞬间弧线飞翔绚丽) 这节课我们继续学习第17课，齐读课题：触摸春天往常我们常说〝观察春天、寻觅春天、感受春天〞，课文中的作者却说〝触摸春天〞这是为什么?(由于课文中的主人公是个盲童，她不能观察，也不能寻觅，只能经过触摸来感受春天。
)二、新授：师：春天来了，小区的绿地上花繁叶茂。
桃花开了，月季花开了。
作者在小区的绿地上做操，看到了一件怎样的事情?生：看到了盲童安静捉住了一只蝴蝶，并放飞了蝴蝶的事。
师：一个盲童居然拢住了一只蝴蝶，这对我们这些明眼人来说也是难以置信的，课文中那句话说出了这个意思?生：安静的手指悄然合拢，居然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇观!师：读这个句子时强调了哪些词语?生：悄然。
〝悄然〞的意思是描画寂静无声或声响很低。
师：还强调了那个词?生：居然。
〝居然〞的意思是表示出人预料。
文中指盲童安静拢住一只蝴蝶作者感到出人预料。
师：所以作者说——生：〝这真是一个奇观〞。
师：这个奇观怎样会在一个盲童身上发作呢?生：这个小女孩整天在花丛中流连。
师：你知道〝流连〞是什意思吗?生：留恋不止，舍不得离去。
也就是说安静在花丛中留恋不止，舍不得离去。
师：读课文的2——4自然段，哪些中央还表达了安静的〝流连〞?用笔画一画相关的句子。
《触摸春天》教学实录(26)
《触摸春天》教学实录(26)《触摸春天》第一课时教学实录教材简析《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。
这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。
文章文笔细腻，用词丰富、优美。
本组以“热爱生命”为主题。
选有四篇有关生命的课文，目的是让学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，热爱生命。
学情分析《触摸春天》这是一篇小学语文人教版第八册第五单元的一篇精读课文。
教学所面对的学生是小学四年级下学期年仅十岁的孩子。
他们还未形成非常严密的思维，但是他们也有自己擅长的——连大人都佩服的想象力、纯真善良的心地。
因此我们语文老师的职责就是要千方百计引导学生放飞想象，同时用心关注、发现生活的美，擦亮孩子发现美的眼睛，培育孩子热爱生活的心。
而本篇文章的主人公安静的“神奇的灵性”就是抓手，虽然它是一个抽象的概念，但其实蕴藏在字里行间，因此，让孩子寻找的灵性的过程就是不断丰富孩子体会的过程。
教学目标：3体会盲童对生活的热爱，懂得要热爱生活、珍惜生命。
4培养敢于、善于提出有价值问题的读书方法和学习习惯。
教学过程：一、谈话导入，揭示课题。
多媒体课件引入：师：同学们，看了视频，你找到了吗，春天在哪里？生：在盛开的花朵上生：在新长出的小草中生：在解冻的小溪中师：嗯，我们都有一双美丽的眼睛，可以幸福地观赏春天的五彩缤纷。
可眼睛看不见的人又怎样感受春天呢？今天就让我们学习第13课《触摸春天》。
伸出你的小手，让我们一块写：（板书）触摸春天。
齐读课题。
师：读了课题，你有哪些疑问？生：为什么以《触摸春天》为课题？生：春天能触摸得到吗？三、初读课文，整体感知1、让我们带着这些问题，这些思考打开课文，轻声读课文，做到：①认真读书，把字音读正确，把句子读通顺，难读的地方多读一读；②边读边思考：通过读课文你知道了什么？③你还有哪些疑问？2、生默读课文。
师巡视，指导读书。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小 结：
1、多么美好的春天啊，同学们， 从这个普通的盲童身上，让我们看到了 什么？ 她对春天的热爱，对生活的热爱， 对人生的热爱，所以说“谁都有生活的 权利，谁都可以创造一个属于自己的春 天。”
●
2、每个人都有生活的权利，无论 是否拥有健全的体魄，只要你热爱生活， 热爱生命，就一定能创造出一个属于自 己的春天，编织出属于自己的五彩斑斓 的世界。
shùn 瞬
瞬间
hú xiáng quán 弧
弧线
bīn
缤
缤纷
翔
飞翔
权
权利
触摸春天
máng
jìng
chàng
xiáng
盲童
kē bàn
小径
quán
流畅
bīn
飞翔
磕磕绊绊
hú
权利
niǎo qiǎo
缤纷
shùn
弧线
清香袅袅
悄然
一瞬间
你 知 道 这 些 词 语 的 意 思 吗
小径： 狭窄的道路；小路。 穿梭： 象织布的梭子来回活动， 形容来往频繁。 流畅：流利，通畅。 磕磕绊绊： 形容路不好走或腿脚有 毛病而行走不灵便。 瞬间：转眼之间。
17
触 谁都有生活的权利，
谁都可以创造一个属于
自己的缤纷世界。
摸 春 天
我想对他们说 我想向他们学 我想帮他们做
1. 从文中找出自己喜欢的语句或段落， 抄写下来。 2.课下阅读《假如给我三天光明》，写 读后感想。
课堂实录
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • 触摸春天 上课学生：致远外校四四班 执教教师：吴桂贤 师：有朋自远方来—— 生：不亦乐乎。 师：跟朋友们说一说，我们南京的春天，有哪些美丽的景色？ 生：山上绽开的梅花…… 师：我们是多么幸运，可以用我们的眼睛去观赏春天。今天，有一个盲童，用她的手去触摸春天。齐读课题。 生：触摸春天。 师：拿起课文纸，读一读，课文讲了什么呢？注意，要把字读正确，要句子读通顺。 生：（自由读课文） 师：读懂课文了吗？ 生：课文讲了盲童，用心去触摸春天。 安静用自己灵巧的手捉住一只蝴蝶，还自己的心去感受春天。 师：下面，老师检查一下文章中生字词，大家掌握了没有。 生：小径 流畅 清香袅袅 师：他读得怎么样？ 生：读得有停顿。 师：有一个词语读错了，磕磕绊绊，跟老师读一遍。这个同学读得不错，前鼻音读得很准。一起读词语，每个词语读两遍。 生：（学生唱读） 师：停，重读。 生：（朗读词语） 师：看，这是一瞬间的“瞬”，有点难写。跟着老师写。 生：（学生书空） 师：拿起你的笔，在课文旁边好好写一遍。 生：（写字） 师：拿起你的笔，再写一遍，但是，请你闭上眼睛写。 生：（学生闭上眼睛写） 师：写完了，看看自己写的字。这前后两个字，你觉得哪个字漂亮一点？ 生：第一个。 师：为什么？ 生：因为是闭着眼睛写的。 师：写的时候，有什么感觉？ 生：眼前一片漆黑。 师：盲童安静整天生活在黑暗当中，但是却做了很多了不起的事情。那真是一个奇迹。（板书：奇迹） 师：想见证奇迹吗？默读一到四自然段，把令你惊奇的地方画下来。 （学生默读，读读画画） 生：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶。 师：悄然，是第三声。 生：悄然。 师：请你闭上眼睛，跟住老师的读，做出那个动作。安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶。为什么刚才你的动作很轻很轻，为什么？ 生：轻轻的，慢慢的，担心伤害那只蝴蝶。 师：轻轻的，慢慢的，就是悄然合拢。能读出这只蝴蝶。一起读。
这一条安静 从未看到、想象 过的弧线对她来 说意味着什么？
海伦.凯勒曾说过：世界上除了用眼 睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是 更真实的，那就是用心去看这个世界。尽 管安静什么也看不见，但追随着蝴蝶飞舞 的轨迹，她丰富的内心世界里已经感受到 了飞翔的快乐，人生的美好。
3、安静通过触摸春天，又 有了进一步的了解，你能完整地 描述一下在她多姿多彩的内心世 界的春天是怎样的？
2、蝴蝶在她的 手指间扑腾，安静的 脸上充满了惊讶。
她为什么 会惊讶？全新 的经历指什么？
我仿佛看见了她多姿多彩的内心世 界，一瞬间，我深深地感动了。
安静的眼睛虽然失明，但她心灵的窗户并没 有关闭，她是在用她的全部身心来感受多姿多彩 的世界。在他的内心世界里，同样是一片明媚动 人的景色。
此刻安静的心 上一定划过一条美 丽的弧线，蝴蝶在 她八岁的人生划过 一道极其优美的曲 线，述说着飞翔的 概念。
17
我要扼住命运的咽喉！
—— 贝多芬
触 摸 春 天
17
即使跌倒一百次，也要一百 零一次地爬起来。 ——张海迪
触 摸 春 天
17
聋人舞蹈 《千手观音》
触 摸 春 天
17
触 摸 春 要是人们把活着的每一 天都看做是生命的最后一天， 天
该有多好啊！ ——海伦· 凯勒
我们生活得很精彩
张海迪 刘伟
谁都有生活 的权利，谁都可 以创造一个属于 自己的缤纷世界。
谁能描述一下你心中描述中，可以看 出大家谈得最多的是通过眼 睛所提供给我们的视觉形象。
那么一些双目失明、 失去视觉的盲人心中的 春天又会是怎样的呢？ 请同学们大胆猜测一下。
触摸春天
虽然春天非常美丽， 但是 。
质疑课题
同学们,这个题目是不是 很奇怪？通过预习，谁能告 诉我为什么课题取名为“触 摸春天”？
1、学会本课生字词。 2、正确、流利、有感情地朗读 课文，背诵全文。并说出文章的主要 内容。摘录、积累好词佳句。 3、理解含义深刻的句子，揣 摩其中蕴含的深意。 4、体会盲童对生活的热爱， 感受作者对生命的关爱，懂得珍惜 生命，热爱生活。
jì ng chàng kē
径
小径
bàn
绊
绊倒
畅
流畅
磕
磕磕绊绊
缤纷：繁多而凌乱。
1、这个小女孩整 天在花香中流连。 早晨，我在绿地里 面的小径上做操，安静 在花丛中穿梭。 她走得很流畅，没 有一点儿磕磕绊绊。
安静是 那么的热爱春 天，你能说说 安静在触摸到 春天以前对春 天的感觉吗？
●
齐读2、3自然段。 可是安静觉得仅仅了解到这些是不 够的，所以她才要伸出手去摸一摸春天。 那么她触摸到的春天又是怎样的？请你 读读课文找一找。 安静的手指悄然合拢，竟然拢住了 那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的 蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。