高职院校顶岗实习质量监控评价体系的研究进展

高职院校顶岗实习质量评价体系研究探讨

Ｑ：！
教学管理
ＣｈｉｎａＥｄｕｃａｔｉｏｎＩｎｎｏｖａｔｉｏｎＨｅｒａｌｄ
高职院校顶岗实习质量评价体系研究探讨
刘军（绵阳职业技术学院机电工程系四川绵阳６２１０００）摘要：顶岗实习是高职实践教学的重要环节，构建质量评价体系十分必要。本文分析了构建高职院校顶岗实习质量评价体系的必要性，从“ 三
．
我国各类高职院校为提高学生的实践能力，使学生具有较强的就业竞争优势，运用新型教学模式 ——顶岗实习，以提高学生的实践能力，更好的满足社会对高职院校学生的要求 … 。院（系）作为实施教学活动的主体，其顶岗实习工作的水平、质量和绩效，将直接影响学生的专业实践技能和综合素质，影响学生的可持续发展能力和综合竞争力口】。而
大环节、五大体系” 等方面来探讨质量评价体系的构建思路。关键词：顶岗实－９质量评价体系三大环节五大体系
中图分类号：Ｇ６４２文献标识码：Ａ文章编号：１６７３ — ９７９ ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ （２０１３）１１（ａ）一０２０７ — ０１
地的管理机制优势，依托企业生产型的真实岗实习管理规章制度的具体要求，全面制定任务和情境，校企合作共建校外顶岗实习基针对顶岗实习企业、指导教师、实习学生及地，构建校企互动、互惠、互利的校内外顶岗就整个实习教学过程的考核标准、考核办法，业实习基地体系。（２）指导环节；力口强顶岗实习明确以上主体的责任、权利及应实现的教学学生的指导与管理，制定并完善相关的管理目标，责任到人顶岗实习考核评价体系具体制度，建立缝全顶岗实习指导制度体系、顶岗内容如表１所示。实习指导队伍体系和顶岗实习指导教育体系。（２）形成量化考核标准体系；顶岗实习（３）考评环节；强化目标管理，加大部门日常工在计划阶段就应当制订考核评价方案和细当前许多高职学院的顶岗实习质量评价尚无作自我督查和系部顶岗实习工作的指导、督查则，依据岗位性质确定评价指标，并进行量广泛的研究。因此，本文根据当前高职院校顶与考评，完善顶岗实习工作考评监督体系。化，统一标准，以求评价的科学性、公正性和岗实习现状初步探讨顶岗实习质量评价体２．２五大体系可操作性；顶岗实习成绩评定由校内指导教系的建立。２．２．１顶岗实习基地建设体系师与企业兼职指导教师参照各校制订的评（１）充分发挥校内顶岗实习的资源优势，分标准进行打分，并做到公平、公正、合理。增强校内顶岗实习功能。（２）以院校所在城实习总成绩不及格者，不能取得毕业资格。１顶岗实习中存在的主要问题以当地产业为依托，形成校外顶（３）形成顶岗实习质量监控体系；在顶目前，各高职院校都把顶岗实习纳入专市为中心，岗实习质量管理与监控方面，实行院、系和业人才培养方案。但各院校运行情况不一，质岗实习基地网络。２．２．２顶岗实习指导制度体系教研室三级管理和学生评价与信息反馈制量也大不相同。笔者通过对１０多所高职院校顶岗实习工作实行院、系两级管理。教度；教学督导组对教学全过程进行督导；同顶岗实习的调查发现，顶岗实习存在的问题检时了解企业对毕业生的评价。形成三级管主要表现在以下几个方面：学生对顶岗实习务处负责全院顶岗实习工作的宏观指导、评估，教学系部具体负责各专业学生顶理、专家督导、学生反馈和企业评价相结合的认识不足；学生的适应性差；顶岗实习计划查、学院与企业的顶岗实习质量监控体系。的可行性较差；顶岗实习过程管理不到位；顶岗实习的组织管理和实施工作。制定及完岗实习管理制度不完善；学生实习岗位不对共同制定校外顶岗实习管理标准，善顶岗实习综合实践课程教学大纲。规定学３结语口；学生的合法权益得不到有效保障等。生顶岗实习指导实行“ 双导师制” ，明确企业质量是高职院校的生命线，实践教学是兼职指导教师及学院指导教师的各自责任。衡量高职教育质量高低的重要指标，高职顶２顶岗实习质量评价体系建设主要内容２．２．３顶岗实习指导队伍体系岗实习质量则是衡量实践教学质量的重要学生顶岗实习的质量必须通过严格而进一步强化顶岗实习指导队伍体系，系观测点。而高职内涵建设要取得突破性的科学的实习管理来保障，而严格、科学的实小组成员由进展，一个重要的课题就是要建立一套科习管理则必须付诸一系列的顶岗实习质量部成立顶岗实习工作领导小组，企业管理人员、系部主任、教研室主任、专业学、系统和客观的质量评价体系。表１顶岗实习考核评价体系

高职教育顶岗实习考核评价体系的研究

上的分数，以保证评价结果的客观性和真实性。难
３可操作性原则。建立有效的顶岗实习评价体系，．４既要体
现评价体系的指导性，又要适应学校实际需要，使顶岗实习
教学评价体系不断完善且容易实施。
４顶岗实习评价体系的构建
学校在顶岗实习教学改革的研究和实践中，着重在校企合作、工学结合、教学评价等方面进行了积极探索和大胆尝试，依据上述顶岗实习教学评价的原则构建土建类学生 “ 三
仃｝瑾ＣＴＨＬＹＮ。技界Ｎ＆ＥＮ。 ⅥＯ科ＥＣｏＧ
Ｓｉｎｅ＆ＴｅｈｏｏｙＶｉｏｃｅｃｃｎｌｇｓｎｉ
职校科技
科技视界
２１年９０２月第２期６
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三三”顶岗实习评价体系。
４１ “ 三三 ”顶岗实习评价体系含义．三
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科技视界
职校科技
高职教育顶岗实习考核评价体系的研究
李东侠闫晶（林铁道职业技术学院吉林吉
吉林
１２０）３０１
【要】摘科学的顶岗实习考核评价体系有助于促进学生顶岗实习规范管理、保证顶岗实习质量。本文分析了顶岗实习考核
积极性。
形成多元化的评价主体．缺少实习单位和学生的有效参与。所以。多元化的评价主体急需确立，建立学校、企业、生三学方顶岗实习考核评价体系，为正确评价学生提供参考。１评价结果的主观随意性较大。由于缺乏科学、．４可操作的顶岗实习评价体系。使得顶岗实习的考核评价，成了主观形

高职院校学生顶岗实习教学质量监控体系的研究

关规定，又要按企业对员工的要求来熟悉工作内容（职责和生产流岗位
程）掌握工作方法（、工具、对象和组织形式）理解工作标准（、操作规程与质
量标准）服从企业的管理并完成一定的工作任务。了企业培训，、除学校必
须为学生及时提供专业与职业指导等方面的知识支持；三是由于实习生学习任务和方式发生变化，校必须有行之有效的质量监控措施。学二、岗实习管理存在的问囊顶１过程管理制度不健全．
建立健全校外顶岗实习管理制度和兼职教师的动态管理制度，校企共建学生顶岗实习共管体系。加强学生顶岗实习期间的实习质量监控，详细记录学生在实习期间的学习、等情况，工作切实提高实习质量。
业竞争力，从而更好地满足社会需要。对高职学生顶岗实习的质量监控体系进行研究是摆在我们面前一项十分重要的任务。
一
实习单位的有关规章、制度和纪律，积极争取和努力完成领导交办的各项任
务，从小事做起，向有经验的同志虚心求教，尽快适应环境，不断寻找自身差
观察和训练能够使学生在更广的层面熟悉工厂，增强适应能力。３以“ （）研究者” 的身份实习。要求学生在实习前通过“ 向选择” 指定、定）双（自方式确定
一
些课题，积极探索理论与实践相结合的途径，利用实习机会深人工厂，了
等方面，都需要及时、有效的思想教育工作和心理咨询指导；是实习生二由学生向职业人过渡，具有 “ 生” 员工 ” 学和“ 双重身份，既要遵守学院的相

高职院校顶岗实习质量监控评价体系优化研究

【关键词】岗实习；量监控；顶质优化研究高职教育的主要目标是培养面向生产实践的技术型、应用管理制度不健全。表现为无论是教师、学生，还是管理部门是对型人才。岗实习以其工作岗位的真实性、项工作环境的复杂性、顶岗实习环节的意义认识不清，从而把顶岗实习当作一个走过
性、责任心和上进心，顶岗实习的目的认识不清，对在思想上有考核内容大多由实习周记、习报告、实实习考核表等组成，但这片面追求实习报酬的倾向，而且当现实与其要求不符时，就会种“ 结果式 ” 的量化考核实施难度较大，而且大部分院校考虑到
闹情绪、行动迟缓，实习质量难以得到保证。尤其是一些家庭条学生即将毕业，只要在实习鉴定表上有实习单位的评语和印件好的学生，更是以各种理由推辞、搪塞。有些家长也不理解顶章，一般都可以通过。长此以往，将不利于学生项岗实习质量的岗实习的重要性，担心孩子受苦受累，的抵触情绪还很严重。提高。有第三，缺少企业指导教师的有效参与。表现在企业不指派而且学生实习分散，定性差，稳教育管理难度大。在顶岗实习现场指导教师或指派的现场指导教师由于缺乏教学经验达不中，由于一般的企业无法提供太多的岗位，目前大多数高职院到应有的指导效果，而学校教师一般很难做到全程管理与指校都采取分散实习的办法，在项岗实习过程中会不同程度地存导。因为大多数高职院校都采取分散实习的方法，同专业学不在～定的隐患，加大了学生管理工作的难度。（）２企业参与意识生分到不同的单位实习，即使是在同～个单位实习的学生岗位不强，配合力度不够。一是部分企业对高职院校的学生顶岗实也不尽相同，学生过于分散，学校只能派出一些非专业教师带习缺乏认同感，接纳高职学生项岗实习的积极性不高。主要原队，出现教师不认识学生，生不认识教师的现象，不能对具学也因是国家还缺少鼓励企业和社会各界支持学生项岗实习和社体的实践环节进行专业指导，以致学生实习时生活上、工作上、会实践的政策及法规，政府有关部门缺乏相关的政策支持。二学习中出现问题不能得到及时解决。第四，监控评价体系不健是缺乏大批相对稳定、能满足项岗实习要求的校外实习基地。全，监控和评价的范围有限，监控和评价效果不明显。大多数学企业认为没有义务为学生提供顶岗实习的岗位，而且在实施中校的监控评价体系内只有学校和实习单位的实习指导教师对也考虑到安全、秩序、品质量等因素，产也大大降低了企业接纳学生实习的过程监控和考核，由双方指导教师共同评定考核成

高职学生顶岗实习教学质量监管体系研究

［摘要］我国高职院校的教学目标是培养高技能、高素质的现代人才。

为实现这一点，对高职学生实践能力的培养就显得至关重要。

所以，对高职院校来说，应充分重视对学生顶岗实习教学质量监管体系的研究，以促进学生校外实践能力的提升，从而使高职学生在顶岗实习中获得综合技能的进步。

以高职学生顶岗实习教学质量监管体系问题所在，着重探讨高职学生顶岗实习教学质量监管体系策略。

［关键词］高职学生；顶岗实习；教学质量监管体系［中图分类号］G717［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2018）14-0038-01顶岗实习是提高学生实践能力的有效途径，也是我国高职院校重要的教学模式之一。

然而以目前情况来看，在我国高职学生顶岗实习教学质量监管体系中仍存在不少问题，阻碍顶岗实习教学质量的提升。

所以，高职院校应针对问题所在，提出良好的应对策略，以将问题修正，从而使顶岗实习教学质量监管体系能够发挥作用。

一、高职学生顶岗实习教学质量监管体系的问题所在首先，相关管理制度匮乏，许多高职院校在顶岗实习管理与考核时，自身力度严重不足，最终结果的评价只片面据学生自身的总结对学生整个顶岗实习成果予以判断，致使高职学生实践能力始终未能得到提升。

这正是由于相关管理制度的匮乏而造成的，学生在顶岗实习中未能以相关制度作为约束，使高职学生对顶岗实习不能重视起来。

其次，指导力度不足，也是顶岗实习进行质量监管体系问题之一。

很多高职学校在学生顶岗实习过程中，经常会采用放任的态度，不会对学生在顶岗实习中的状态予以关注，致使学生在顶岗实习时所遇到的困惑与问题，也没能够得到及时解决，最终导致高职学生的相关技能未能在实践中得以进步。

最后，随着教育规模的不断扩大，学生数量不断增多，某些高职院校在为学生分配顶岗实习岗位时，会感到心有余而力不足，岗位需求与学生数量之间的极度不平衡，导致许多学生难进行顶岗实行。

二、高职学生顶岗实习教学质量监管体系策略研究高职学生顶岗实习教学质量监管体系策略研究，具体内容体现如下：（一）制订顶岗实习管理方案顶岗实习管理方案归属为高职学生顶岗实习的一项重要纲领文件，其本质在于对学生在整个顶岗实习阶段予以指导，以强化高职学生实践能力。

高职院校顶岗实习质量保障的研究

理。
（）生对顶岗实习的认识不足。学生对顶岗实习的重要性１学和必要性已有一定的认识，由此激发了他们参加顶岗实习的积极性和学习专业技能的欲望，但对顶岗实习的组织与实施及其可行性缺乏认识，以致不能正确对待分配的岗位。（２）学生的适应性差。学生从学校到顶岗实习单位，学习和生活环境发生了很大的变化，许多学生都不能适应这种变化。有的学生在学校纪律散慢，不能适应厂方严格的生产纪律；有的学生由于家长太溺爱，念家思想严重，不能坚守岗位，擅自离岗回家，家长还为学生说情；有的学生体力较差，适应不了某些工作岗位在生产旺季的加班。此外有些企业缺少文体设施，不能满足那些活泼好动的学生下班以后的娱乐活动。２学校方面存在的主要问题、（）缺乏工学结合的富有弹性的教学计划，顶岗实习的学１生往往分散在不同的企业，不同的岗位，在长达半年的实习时间里，学校如果没有与之相适应的体制与机制保障，顶岗实习很容易失去有效的控制，形成 “ 羊 ” 现象，无法切实保证顶岗实习放
三、解决顶岗实习中遇到的问题的有效方法解决顶岗实习中遇到的问题，对顶岗实习进行科学设计、合理安排是提高顶岗实习的关键。下面我们主要从三方面来解决顶岗实习中遇到的问题，提高顶岗实习的质量：１、加强顶岗实习的教育学生从学校到学校，往往是没有经历过劳动的辛苦，不知道生产的艰辛，到企业顶岗实习时出现的种种不适应的现象是情理之中的事。实践证明，加强岗前的教育，让学生在下厂前做好准备，可以明显提高学生的适应性。（）生理上的准备。在校期间要教育学生加强体育锻炼，练１就一副好身体，保证有足够的体力，能吃得苦，耐得劳。（）心理上的准备。在校期间要培养学生热爱劳动的态度和２艰苦奋斗的精神。顶岗实习前要请企业的人员或者有实践经验的老师给同学们开一些讲座，让学生了解生产流程和各岗位的重要作用，明白自己将要担负的重要责任，了解企业发展的历程，面对的竞争压力和未来的发展前景，使学生理解企业，并树立到该企业去发展的信心；顶岗实习的前提是要做好学生的选岗指导。即根据学生的基础、兴趣爱好等个性条件，指导学生选择适宜的专业方向和实习单位，使学生能正确第对待岗位分配、正确处理生产和实习的关系。（）技术上的准备。要充分利用校内实训基地开展技能训３练，使学生学会使用常用的生产工具、量具和办公设备。同时要指导学生养成善于观察、善于思考、勤奋好问的良好学习习惯，最好能带着一些问题下去寻找答案。

高职院校顶岗实习质量评价指标体系研究

１现状存在问矗
由于目前评估机构对于实习生需求量有一定的限制，一个评估机构一次只需要１－１０＋实习生。以５Ｏ人为一个班级单元的学生将会被分到１０ — ２０个评估机构里，空间范围跨度大。教师很难掌握学生的实时状况，与学生、评估机构的联络也较少不能及时掌握学生实习动态信息，大多数通过电话和查阅学生的实习报告来了解学生的实习情况，对实习评价造成很大的困难，进而慢慢形成了以学生的实习报告来衡量学生实习的标准，整个实习评价过程存在很多问题。（一）以实习报告作为评价标准。在顶岗实习期间，教师对学生的跟踪检查主要是采用电话联系、评审周志、中期探访、单位反馈的方式实现，教师无法时刻关注学生的实习情况。目前，很多高职院校老师要求学生每周提交实习周志动态记录实习内容，一直到实习结束，学生在实习周志的基础上完成实习报告。这就很难对实习进行有效的评价，这是因为老师没有明确实习评价的方法和标准，造成学生认为提交实习报告只是为了应付老师，没有真正融入到实习当中，学生的综合素质没有得到相应的提升。（二）评估机构没有参与评价。在评价主体方面，以校内督导和学生反馈评价为主，缺乏行业企业专家体系的重要环节，直接决定着能否公正、公平、实事求是被评价对象的关键，需要遵循以下原则：（一）动态性原则。学生在实习过程中是不断变化发展的，要重点把握学生在工作中的发展方向和趋势，坚持以发展的思想来指导学生并不断的改进学习方法，根据学生实习的不同阶段制定不同的指导方法，鼓励学生不断的学习，促使理论和实践相应结合，不断提高学生的综合素质。（二）客观性原则。在进行实习评价时，必须坚持客观的、实事求是的态度，不能够参杂过多的个人．情感，评价是否客观，直接影响到实习评价结果的有效性。因此，在构建评价质量评价指标体系时，各种指标的选定必须遵循客观性。（三）职业性原则。实习评价指标体系构建是为了有效的评价学生的能力，要突出评价学生的综合能力评价。可考察学生的职业道德的遵守能力、专业知识的应用能力、专业技能实践能力等指标，也可以结合职业资格证书进行评价，要针对职业能力培养的目标来建立指

高职学生顶岗实习教学质量监控体系研究

ｓａｋｅｏｆｅｎｓｕｒｉｎｇｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｑｕａｌｉｔｙｏｆｈｉｇｈｅｒｖｏｃａｔｉｏｎａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎａｎｄｄｅｅｐｅｎｉｎｇｔｈｅｒｅｆｏｒｍｏｆｈｉｇｈｅｒ
ＬｉＳｈａｏｚｈｏｎｇ，ＯｕＹａｎｇｋｕｉ。
（１．Ｄｅａｎ ’ ＳＯｆｆｉｃｅ，ＧｕａｎｇｚｈｏｕＰａｎｙｕＰｏｌｙｔｅｃｈｎｉｃ，Ｇｕａｎｇｚｈｏｕ５１１４８３，Ｃｈｉｎａ；
２，ＢａｓｉｃＣｂｕｒｓｅＤｅｐａｒｔｍｅｎｔ，ＧｕａｎｇｚｈｏｕＰａｎｙｕＰｏｌｙｔｅｃｈｎｉｃ，Ｇｕａｎｇｚｈｏｕ５１１４８３，Ｃｈｉｎａ）
Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ａｓａｎｅｗｗａｙｏｆｔｅａｃｈｉｎｇ，ｔｈｅｐｏｓｔｐｒａｃｔｉｃｅｏｆｈｉｇｈｅｒＶＯｃａｔｉｏｎａｌｃｏｌｌｅｇｅｓｓｔｕｄｅｎｔｓｉｓｓｐｒｅａｄｌａｔｅｉｎｏｕｒｃｏｕｎｔｒｙ．Ｔｈｅｍａｎａｇｅｍｅｎｔｍｅｔｈｏｄｓａｎｄｑｕａｌｉｔｙｍｏｎｉｔｏｒｉｎｇｓｙｓｔｅｍａｒｅｓｔｉｌｌｎｏｔｍａｔｕｒｅ，ｗｈｉｃｈｈａｓａｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｔ

高职院校学生顶岗实习过程监控与考核评价体系研究

、
一
顶岗实习的政策依据
毕业即就业、就业即上岗、上岗即顶岗” 的 “ 距零习和社会实践，高等职业院校要保证在校生至少有半 “ 年时间到企业等用人单位顶岗实习。㈠教育部离 ”培养目标。 ”Ｉ［０９２０］３号文件指出：“ 高职院校要切实落实高职学生学习期间顶岗实习半年的要求，与合作企业一起加
孙俊才卢家楣．国外教师情绪研究的视角转换与启示［外国教育研究，２０，（）Ｊ＿０７７．
，
．
范琳，高德新．绪调节教学模式与第二语言课堂焦虑情
意识到与否，许多教师都自觉或不自觉地已经将情调控［］四川外语学院学报，２０，（）Ｊ．０５２．绪唤醒引入了教学中。例如通过放能唤起情绪波动『］石定乐．知风格差异研究在高职教学中的实践意义４认
：
进仃。
ｆ］黄希庭心理学导论［］北京：人民教育出版社，ｇ．１Ｍ．１１９
．
另外，还应掌握适度运用。情绪唤醒是教学手
段，是用于课堂教学中激发情绪对学习动力性作用的教学设计，不是教学目的。实际上，无论是否主观
２．岗实习的意义顶
顶岗实习既符合高职高专教学大纲即２＋ｌ或

高职院校顶岗实习质量评价体系的研究

［高等教育研究］
高职院校顶岗实习质量评价体系的研究
徐冬冬
（深圳职业技术学院艺术设计学院，广东深圳５８５）１０５
摘要：分析构建高职院校顶岗实习质量评价体系的原则，从院系层面的组织机构、组织保障、制
第１Ｏ卷第１期２１００年３月
柳州职业技术学院学报
ＪＯＵＲＮＡＩＺＵＬＯＦＬＵＨＯＶＯＣＩＡＴＯＮＡＬ＆ＴＣＨＮＩＡＬＣ，ＧＥＥＣＯｌＥＪ
Ｖｏ＿０Ｎｏ１ｌ１．
Ｍａ．０１ｒ２Ｏ
企又有学生．只有制订出三方共同参与评价的
习是一门综合实践课程。需要学校、企业、学
生三方共同参与，具有管理多元化，实习地点分散化，实习内容多样化的特点，目前高职院
度建设、具体要求、量化考核等五方面探讨质量评价体系的构建。关键词：顶岗实习；质量评价体系；工作管理流程；考核方式
中图分类号：Ｇ６２４４．４文献标志码：Ａ文章编号：１７ — ０４（００１０３ — ３６１１８２１）０ — ０６０
院（）作为实施教学活动的主体，其顶系岗实习工作的水平、质量和绩效，将直接影响
学生的专业实践技能和综合素质，影响学生的可持续发展能力和综合竞争力。因此学院有必要对顶岗实习课程教学质量进行有效的监控．建立一套科学、系统和客观的考核和评价体系．

构建高职院校学生顶岗实习教学质量监控体系的研究

构建高职院校学生顶岗实习教学质量监控体系的研究【摘要】我国高职院校是以培养高素质、高技能的应用型人才为教学目的，所以对学生实践能力的培养在高职院校教育事业中占据着较为重要的地位。

而我国高中院校实行的顶岗实习是毕业生在完成学校文化课程、专业课程与专业实践课程的基础上进行的校外实践教学部分。

笔者针对我国高中院校构建顶岗实习教学质量监督与控制体系进行分析研究，为高职院校加强本校学生顶岗实习管理提供参考资料。

【关键词】高职院校顶岗实习教学质量监控体系引言顶岗实习作为提高高职院校学生实践能力的重要手段，是加强学生职业工作技能的必然选择，也是我国高职院校实施工学结合的教学方式之一，更是实现高等教育事业和社会实践、生产劳动等相结合的具体做法，促进了我国高职院校和就业单位的“零距离”运行模式的理想方式。

但是我国高职院校学生顶岗实习教学质量监督、控制体系在运行的过程中存在着一些问题。

所以加大对构建我国高职院校学生顶岗实习教学质量监督与控制体系的研究力度有着重要的现实意义。

一、高职院校学生顶岗实习教学质量监控体系中存在的问题（一）过程管理制度的不完善。

高职院校在管理顶岗实习与考核顶岗实习效果的过程中，对过程的考核与反馈的力度不足。

在评价结果分析的过程中，只采用学生实习总结与考勤来对学生实习成绩进行评价，对学生职业道德素质的养成与职业技能的锻炼等方面的评价较少。

此外，一些高职院校制定的相关考核制度的可操作性较差，造成了制度管理停留在形式层面上，未能发挥应有的功效。

（二）顶岗实习指导力度的不足。

我国高职院校教育规模在逐渐的扩大，使得高职院校学生人数占据高等教育的50%左右。

而学生人数的不断增多，依靠学校已经难以安排更多的实习岗位，对数学生只能依靠自己来落实顶岗实习岗位，而一些企业单位无法接受更多的实习生，导致了学生实习地点的分散，学校指导教师人数的不足，指导教师能力有限，且缺乏了校外实习基地管理工作人员的参与，使得对实习生顶岗实习的管理与指导只能停留在形式层面上。

高职院校顶岗实习质量评价体系的构建研究

高职院校顶岗实习质量评价体系的构建研究摘要：顶岗实习是高职教育重要的实践教学环节。

针对当前高职院校顶岗实习质量评价中存在的主要问题，构建了一种包含实习前期计划准备、实习中期过程控制和实习后期评价反馈的质量评价体系，该评价体系具有评价主体多元、评价对象多样、评价内容系统、注重过程控制和结果反馈的特点。

关键词：高职院校；顶岗实习；质量控制；指标体系一、引言顶岗实习是高职院校非常重要的实践教学环节。

顶岗实习是由学校、企业、学生三方参与，具有管理主体多元化、实习地点分散化、实习内容多样化等特点，给顶岗实习的管理和监控带来了不少的难度。

目前我国高职院校顶岗实习的质量控制绝大多数仍停留在结果检验阶段，存在着实习评价体系不完善以及考核评价制度不健全的问题［1-3］，这往往造成实习效果不理想。

要提高顶岗实习质量，必须紧紧把握住三个环节：一是前期规划设计质量环节，二是中期过程管理质量环节，三是后期评价反馈质量环节。

其中，如何构建科学合理又具体可行的考核评价体系，是提高顶岗实习教学质量的关键。

本文拟对顶岗实习质量评价体系进行研究，力图构建起真正与高职教育人才观和质量观相适应的指标体系与评价标准。

二、高职院校顶岗实习质量评价体系构建的原则和思路［4-6］顶岗实习与传统的校内实践教学环节有很大区别，需要校企双方共同培养学生的职业技能、职业道德和职业素养，以实现学校培养目标与企业用人标准的高度匹配。

因此，高职院校顶岗实习质量评价体系的构建必须遵循以下原则和思路：1.评价目标的多维性。

学生培养目标的多样性决定了评价目标（知识、技能、素质）的多维性。

2.评价主体的多元化。

对学生评价的主体不仅仅是学校指导老师，还要包括企业指导老师、其他学生等多个主体。

强调多主体共同参与以及评价主体与被评对象之间的互动性。

3.评价内容的系统性。

由于顶岗实习的管理是一个系统工程，除了对学生进行综合评价外，还要对校内指导老师、企业指导老师、企业等进行评价。

高职院校学生顶岗实习教学质量监控体系探析

一
、
册》等。（三）构建顶岗实习质量监控考核体系。建立由企业评价、院校评价、学生评价三方参与的顶岗实习考核评价、信息分析反馈等。企业、学校和学生评价所占总成绩的比例分别为４Ｏ％、４Ｏ％和２０％。企业导师依据实习企业可根据工作实绩、工中出现管理 “ 缺位 ” 现象作态度、工作纪律和发展空间等要素进行考核：院校根据跟踪（四）质量监控体系缺失。随着国家各项关于高职的质量管理过程、教学文件完备、职业能力提升等要素进行考核：学工程项目的实施和相关制度的颁发．高职院校不断探索符合生根据实习岗位、岗位业绩、自身发展等要素进行考核：这是自身特点的高职教学质量监控体系，但高效、科学、可行的质个过程性考核、一种多时段考核，该体系实现领导、教师、学量监控体系的建立是个长期、复杂的过程．更是一项系统工生等多维评价，实现信息的收集、处理和反馈。稳步提高顶岗程，而顶岗实习作为具有自身显著特点的教学活动．它的质量实习教学质量。监控有着自身的特点．顶岗实习教学质量监控缺失仍然较为四、结论
【关键词】监控体系顶岗实习教学质量【中图分类号】Ｇ７１【文献标识码】Ａ

高职院校顶岗实习质量评价体系研究

作者简介：孙素云（１９７７一），女，湖南邵阳人，广东轻工职业技术学院，副教授。硕士，主要研究方向：高职教育。
收稿日期：２０１３ — ０４ — １５
６４｝
当代职业教育／２。１３年第７期
习日志或实习周志和实习报告进行考核，在整个考核过程中缺少了企业等校外实训基地人员的有效参与。
质、地位、作用认识不到位，大部分指导教师仅是凭借
自己的感官以及对学生的平时印象，从感性的角度对学生的顶岗实习进行量化打分。量化结果不够客观，
尽管有部分院校要求企业师傅参与学生顶岗实习的评价，但由于参与评价方式过于简单，甚至有部分企业指导教师仅是根据学生在企业的某些表现，直接给出一
研究现况，剖析了当前顶岗实习质量评价存在的问题，从建立评价组织机构、健全顶岗实习质量
评价指标和制订顶岗实习评价机制等方面探讨了顶岗实习教学评价体系，以促进高职院校有效
地开展顶岗实习工作，实现对顶岗实习教学质量的有效监控，强化顶岗实习过程管理，完善高职
、
我国高职院校顶岗实习质量评价体系现况分析
近几年，虽然大部分高职院校已经把顶岗实习纳人到各个专业人才培养的方案中，但是对顶岗实习这个教学环节的过程还没有建立相对完备的、切实可行的评价机制。

高职院校顶岗实习运行机制及质量监控体系研究

各专业委员会认真领会其思想，合结依据专业教学计划、学校有关教学规定、往届顶的全过程管理，特岗实习学生反馈意见、校内外指导教师反馈意见等制专业特点与现实情况制定专业顶岗实习实施方案，定科学规范的顶岗实习指导性文件，该类文件是明确别是顶岗实习过程中的学生管理和教学管理所涉及
师。
习岗位和实习阶段的不同，指导教师也有明确的教学
二、构建良好的高职院校学生顶岗实习监控体系和指导任务。指导教师要充分利用现代通讯手段及顶岗实习学生分散在不同地区、业和岗位，实习现场巡视等方法，实习学生的专业能力、业企其对专管理涉及到学校、业、生等多方面因素，企学因此，想素质等进行具体指导。教师在指导实习期间要注意
收稿日期：１ — ２—１２１００９
作者简介：张慧如（９３一）女，１８，山东金乡人，潍坊工程职业学院讲师。
３０
２１年第３期０１
张慧如，郎
静：高职院校顶岗实习运行机制及质量监控体系研究
合岗位要求，达到顶岗实习的教学目的。
习任务去顶岗实习，使学生有实习目标，够有针对共赢。随着高职教育的不断发展，们也将不断深入能我性地完成任务。学生除了完成一系列的课题任务外，研究，以保证和提高学生顶岗实习质量，养出企业培

供给侧改革背景下职业院校顶岗实习教学质量评价体系分析

供给侧改革背景下职业院校顶岗实习教学质量评价体系分析文章分析了供给侧改革背景下职业院校顶岗实习教学质量评价体系的构建和实施。

文章指出，职业院校应该建立完善的顶岗实习教学质量评价体系，包括实习前评估、实习过程监控和实习后评价等环节。

同时，应该注重学生的实际表现和实习单位的反馈意见，以提高实习教学的质量和效果。

最后，文章提出了一些具体的建议，如加强实习教师的培训和管理，建立实习教学档案等。

随着中国经济的快速发展和产业结构的调整，职业教育的地位和作用日益突显。

为了适应市场需求和提高学生就业竞争力，职业院校顶岗实习教学已成为一种重要的教学模式。

然而，如何评价顶岗实习教学的质量，成为一个亟待解决的问题。

本文将从供给侧改革的背景出发，探讨职业院校顶岗实习教学质量评价体系的构建和实施，以期为职业教育的发展提供有益、有价值的参考。

1 供给侧改革简述供给侧改革是指通过优化供给结构、提高供给质量和效率，推动经济发展的一种改革。

它的核心是以市场为导向，通过改革和创新，提高生产力和竞争力，实现经济转型升级。

供给侧改革的目标是实现经济结构优化、提高全要素生产率、促进经济持续健康发展。

供给侧改革的主要内容包括：深化国企改革、推进农业现代化、加强科技创新、优化产业结构、加强环保治理、推进人才培养等。

其中，深化国企改革是供给侧改革的重点之一，通过深化国企改革，提高国企的市场竞争力和效率，推动国有经济健康发展。

供给侧改革的实施需要政府和市场的共同作用。

政府应该加强宏观调控，优化政策环境，推动改革落地。

市场应该发挥决定性作用，通过市场机制调节供需关系，提高资源配置效率。

供给侧改革的实施对于中国经济的发展具有重要意义。

它可以促进经济结构调整，提高经济增长质量和效益，增强中国经济的竞争力和可持续发展能力。

同时，供给侧改革也可以促进社会公平和稳定，提高人民生活水平。

2 职业院校顶岗实习教学质量评价体系的研究现状2.1 指标体系不够科学职业院校顶岗实习教学质量评价体系是评估学生实习教学质量的重要工具，但是有些职业院校的指标体系构建不够科学，存在一些问题。

高职院校学生顶岗实习质量管理问题现状探究

高职院校学生顶岗实习质量管理问题现状探究【摘要】该篇文章通过对高职院校学生顶岗实习质量管理问题进行探究，首先介绍了顶岗实习的定义与意义。

然后分析了现阶段存在的管理问题，包括顶岗实习人员流动性大、任务分配不合理、监督不足以及反馈机制不完善等方面。

结论部分提出了加强学生管理、任务分配与监督以及健全反馈机制的建议。

通过深入研究这些问题，可以帮助高职院校更好地管理顶岗实习，提升学生实习的质量和效果。

【关键词】高职院校学生、顶岗实习、质量管理、管理问题、流动性、任务分配、监督、反馈机制、建议、加强、学生管理、实习任务、监督、反馈机制。

1. 引言1.1 研究背景高职院校学生顶岗实习质量管理问题现状探究引言顶岗实习作为高职院校学生的一项重要教学环节，旨在让学生通过实际工作经历提升专业能力和实践能力。

随着高职院校学生规模的不断扩大和社会需求的不断增加，顶岗实习质量管理问题逐渐凸显出来。

许多高职院校学生在实习期间面临着任务分配不合理、监督不足、反馈机制不完善等问题，导致实习效果不佳，甚至影响了学生的学习和职业发展。

为了提高顶岗实习的质量和效益，有必要对这一问题进行深入调查和探讨。

只有深入了解高职院校学生顶岗实习存在的管理问题，才能有针对性地提出改进措施，为学生顶岗实习提供更加有效的支持和服务。

本文旨在探究高职院校学生顶岗实习质量管理问题的现状，为相关教育管理部门和高校提供一些建设性的建议和改进建议。

1.2 研究目的研究目的是为了深入了解当前高职院校学生顶岗实习质量管理问题存在的现状，分析其主要原因，针对性地提出解决方案，从而提高学生顶岗实习的效果和质量。

具体目的包括：全面了解高职院校学生顶岗实习的定义、意义以及管理问题的现状，为深入研究问题打下基础；分析顶岗实习过程中学生流动性大、任务分配不合理、监督不足等管理问题的原因，找到制约问题解决的关键；针对性地提出加强学生管理、实习任务分配与监督、健全反馈机制等建议，为提高顶岗实习质量提供可行性建议。

高职院校学生顶岗实习质量监控体系探究

96２０１８年第２期科教论坛顶岗实习实践，具有岗位明确，团队协作性强，理论转化性高的特点，成为学生实践的良好选择。

顶岗实习也成为高职院校着力发展的新的校企联合办学的模式，具有实际的教学意义。

因此，对顶岗学习的质量进行监控，使其体系科学完善成为高职院校当前的教育任务。

1.研究的现实意义高职院校以培养应用型人才为主要教学目标，在教学计划中，实践教育环节所占的比重较大，全年有30%左右是学生实践的时间。

这种实践具有随意性大，分散性广等特点。

这使得顶岗实习效果不理想。

构建顶岗实习质量监控体系具有以下几点现实意义：一是在实习前，质量监控体系可以对学生进行心理辅导，解答学生对陌生环境产生的疑问或困惑，鼓励学生独自面对校园外的各种压力，利用自己的知识和技能来融入企业；二是顶岗实习中运用质量监控体系可以引导学生向职业身份转换，在岗是员工，在校是学生，学校与企业的规章制度都要遵守，快速掌握企业发展方向，明确岗位功能，掌握岗位技能，以高标准、高效率、高素质的工作态度来完成岗位任务；三是质量监控体系具有流动性，能够根据教育任务的变化来及时调整顶岗实习的任务，保证学生能够在实践中补充自己，回校完善与加强自己的理论知识。

通过这样的质量监控体系的运作，逐渐完成高职院校的应用型人才培养目标。

2.健全高职院校学生顶岗实习质量监控体系的具体措施2.1建立健全组织架构缺乏科学完善的组织架构，学生的顶岗学习就会失去校园的约束力而成效低微。

只有完整科学的组织机构，才能根据企业需要及时调整实践任务，组织学习到企业进行顶岗实践，对学生的具体表现进行掌控与引导，使学生有更多的机会进行顶岗实习。

此外，组织机构还需具备统筹与协调的功能，在校内协调理论教育各机构协同教育，在校外能够与企业进行深入洽谈，给学生创造广泛的顶岗实习的机会。

因此，顶岗实习组织机构的管理者必须是高职院校主管教育的校长事副校长担任，并配备副管理职位，由管理工作的副校长或书记担任，其他成员以教务各机构的主要领导担任。

高职学生顶岗实习管理与质量监控的探究

高职学生顶岗实习管理与质量监控的探究顶岗实习是高职院校锻炼学生实践技能，落实实训教育目标，适应人才市场需求的教育管理工作之一。

针对现阶段高职实习过程中的监控机制不健全、评价系统僵化、监控覆盖狭窄、沟通机制不完善等问题，高校应加强与企业、政府的联合，调整实习质量控制机制，建立动态、规范、系统的监督机制，充分发挥督导室、教务平台的实习管理功能，优化顶岗实习的环境。

标签：评价标准;教务平台;督导室高校在进行顶岗实习安排的过程中，不仅需要注意企业提供的岗位情况、指导条件、实习期限等信息，安排不同专业的学生进行分组、分段实习，还应该建立全面、动态的监控系统对学生的具体实行情况进行监督、管理、评价与反馈，确保顶岗实习实践目标的落实。

一、当前阶段高职学生顶岗实习的主要监控模式与实践问题1、顶岗实习的监控管理模式现阶段，高职院校安排学生进行顶岗实习过程中常见的监控管理形式包括三种：第一种，搭建起以企业为主导、学校辅助的交互式、立体化督导系统;第二种是在学校内部组建起管理处、教学处、教务处三级监控机制，同时配合外部监督机制，进行双线评价;第三种是设置院系两方面的管理系统，校内专业教师与顶岗单位指导人员共同配合，对学生进行顶岗工作指导与监督，并通过过程评价与结果评价，对学生的具体实习情况进行综合评判，实现双考核、双指导教育目标。

三种模式是高职院校开展实习工作的常见监督模式，在联合管理过程中面临一定的实践问题。

2、顶岗实习面临的质量监控问题（1）監督流程不规范高职院校指导教师将学生带入顶岗职位后，学生实习工作的指导责任有企业职员负责。

然而，部分企业对实习生的管理工作重视度不高，监督、管理流程不规范，只要求达到指定工作量，对学生实际工作质量把控力度不足。

（2）质量评价指标单一化学生实习过程的监督、评价质量体系更注重指导教师的意见，通过实习报告、实习成绩等内容，对学生个人表现进行评判，平时考核、职业素养、应对能力等综合评价指标不完善，考核的单一化严重，更注重考核结果，学生的实习问题表现不明显，容易被忽视，降低了整体评价机制的科学性。