自由的声音—— 读叶挺的《囚歌》有感
2024年《囚歌》读后感
2024年《囚歌》读后感《囚歌》是近现代爱国诗人叶挺写的一首现代诗，是叶挺给自己定下的为人处世的格言。
“为人进出的门紧锁着，为狗爬出的洞敞开着，一个声音高叫着：爬出来吧，给你自由！”诗人以象征的手法写出了自己面对囚室的复杂心情。
“锁”与“洞”是比喻反动派的猖狂与得意，“自由”是诗人对革命必胜、真理必胜的信念，坚信革命者即使身陷囚笼，也绝不向反动派屈服。
这首诗语言凝练，富有哲理，感情充沛，慷慨激昂。
2024年，我再次阅读《囚歌》，深感其意义远不止于激励自身，而更在于对当今社会的启示。
首先，从个人角度讲，《囚歌》是对人格独立与自由的追求。
在当今社会，我们每个人都面临着各种诱惑和压力，有时甚至需要做出违背本心的事情。
而《囚歌》所传达的信念，就是无论何时何地，我们都应坚守自己的信仰和原则，不屈服于任何形式的压迫。
无论身处何种环境，我们都应保持人格的独立和自由，不被外界所左右。
其次，《囚歌》是对理想信念的坚守。
在现实生活中，我们会遇到各种困难和挑战，有时甚至会感到迷茫和无助。
但是，《囚歌》告诉我们，只要我们坚定信念，勇往直前，就一定能够战胜一切困难。
正如叶挺所说：“爬出来吧，给你自由！”只有坚定信念，勇往直前，我们才能获得真正的自由和解放。
再次，《囚歌》是对人生价值的体现。
在当今社会，很多人过于追求物质利益和外在荣誉，而忽略了内心的价值和意义。
而《囚歌》所传达的价值观，就是追求内心的充实和满足，追求真正的幸福和快乐。
只有当我们真正理解并实现自己的人生价值时，我们才能获得真正的幸福和满足。
最后，《囚歌》是对社会责任的担当。
作为社会的一员，我们每个人都有责任为社会做出贡献。
而《囚歌》所传达的信念，就是我们应该勇于承担社会责任，积极投身于社会建设和发展中。
无论身处何种环境，我们都应该关注社会问题，积极参与公益事业，为实现社会和谐、繁荣、进步贡献自己的力量。
总之，《囚歌》是一首充满哲理和启示的诗歌，它不仅是对个人人格独立与自由的追求，也是对理想信念的坚守、人生价值的体现和对社会责任的担当。
囚歌阅读心得体会
囚歌阅读心得体会《囚歌》是一本深度触动人心的小说，通过描写主人公在囚室中的生活，揭示了人性的脆弱与坚强，并引人深思。
阅读《囚歌》让我在感慨之余，产生了许多体会与思考。
首先，我被主人公在囚室中的生活状态所触动。
小说以一个人独处的孤寂画面作为开篇，这种孤独感深深地触动了我内心的某种共鸣。
主人公在一座与世隔绝的囚室中生活了很长时间，孤独感与恐惧感充斥着整个空间。
然而，随着故事的发展，我意识到主人公在孤寂中并没有放弃，反而逐渐展现出坚定和不屈的意志，这让我感到震撼和鼓舞。
囚室生活让他学会了自我安慰和思考，他通过“听歌”的方式来战胜恐惧和孤独，给自己带来一丝希望和勇气。
这让我想起了生活中的挫折和困境，也让我深知在困境中坚持的重要性。
此外，在《囚歌》中，作者通过主人公与狱友之间的相处，揭示了人与人之间的复杂关系。
这些狱友有的心怀善良，有的陷入了犯罪的泥淖，彼此之间产生了种种矛盾和纠葛。
这进一步展示了人性的复杂性和多面性。
其中，我深感艺术家这个角色的深情与坚韧。
艺术家不仅在囚室中坚持着自己的追求，还通过自己的行动，启发和鼓励其他狱友。
他的坚持和热情给我留下了深刻印象，让我思考到底什么是真正的自由和追求。
除此之外，《囚歌》还通过主人公的内心独白，展现了对人生和社会的思考。
主人公在囚室中度过了大量的时间，这段特殊经历让他更加深刻地认识到人生的短暂和珍贵。
他反思人们追逐物质和功利的过程中，是否迷失了自己的本心和追求。
他通过感悟自己的内心，意识到自由和快乐的真正来源在于内心的宁静和对内心声音的倾听。
这让我不禁思考：我们追逐的那些名利和财富，到底是否真正带给我们的是真正的幸福？此外，《囚歌》还通过对于囚犯行为的揭示，提醒我们社会对待犯罪者的方式和思考。
小说中，通过对主人公和其他囚犯的描写，让我意识到犯罪并不是一个简单的黑与白的问题。
囚犯们有各种各样的背景和遭遇，而他们的行为往往并非源于恶意或破坏。
这让我思考到社会如何平等和善待犯罪者，以及为他们提供改变和教育的机会。
囚歌的体会
囚歌的体会人生如歌，有时是欢快的旋律，有时却是悲怆的哀音。
在世界的角角落落，有着无数个囚徒，他们的心灵随着那份束缚而哀婉地唱响囚歌。
在这片负面的旋律中，哪些琐碎和遗憾成了滚烫的沉闷，一直回荡在囚徒们的心中。
囚歌，意味着被禁锢的灵魂，被羁绊的自由，失去了生活的选择权。
在一个东倒西歪的房间里，孤独和恐惧扑面而来，清晰地印在囚徒脸上。
他们从小的自由丧失了，却得到了由冰冷的囚室所赐予的烦恼和绝望。
囚歌的体会，是一副心灵的画卷。
囚徒们不再像之前那样自由而无拘无束，而是在监狱里默默承受着被剥夺的自由。
酷刑和痛苦似乎成了他们唯一的伴侣，囚室的碎影，在黑暗中一幕幕缓缓展开。
每一次的关门声，每一次安全锁的声响，都意味着他们的困境更为深重，一切的希望似乎都变得渺茫。
囚歌的体会，承载着无尽的思念和渴望。
对于自由的向往，对于亲人的思念，对于美好生活的渴求，这些情感在他们寂寞的夜晚中燃烧，化作一首首动听的囚歌。
在那些渴望出狱的日子里，他们的思维常常迸发出绝望的火花，一遍遍想象中的自由渐渐离他们而去。
然而，囚歌的体会也能够唤醒内在的力量。
在囚禁的岁月中，某些囚徒发现了幸福和快乐来自于内心的选择，甚至在枷锁的世界中找到了真正的自由。
他们通过读书、学习、反思，逐渐发现了生活的乐趣所在。
他们学会了珍惜每一分每一秒，珍惜每个人和事物。
他们的心境得到了释放，尽管身体受到限制，但精神却能够自由飞翔。
囚歌的体会，让我们感受到了自由的可贵。
我们应当珍视手中的自由，不为困境所困扰，没有过往，只有当下。
当我们面对挫折和困难时，可以从囚歌中汲取力量，坚定自己的信念，迈向坦途。
囚歌的体会，也让我们意识到人性的复杂和脆弱，在理智和情感的碰撞中应该学会控制，以免陷入囚禁自己的围墙。
或许，每个人都有着自己的囚歌体会。
或许，生活本就如同囚歌，交织着喜与悲、苦与乐。
无论我们在何方，无论遭遇怎样的困境，都应该以一颗坚定的心去面对，唱响自己的囚歌。
因为，囚歌里有着自我救赎的力量，囚歌的体会是人生旅途中的一次次强化剂。
囚歌阅读分享发言稿
囚歌阅读分享发言稿尊敬的老师，亲爱的同学们：大家好！今天我来分享一篇关于《囚歌》的阅读发言稿。
《囚歌》是古希腊著名诗人苏禄的作品，它被誉为人类文学史上的杰作，充满了深刻的思想和感人的情感。
通过这篇作品，我们可以深刻地领略到人生的哲理和生命的价值，同时也感受到了作者对自由的向往和对命运的思考。
接下来，我将从情感、思想及艺术等角度对《囚歌》进行分析和分享。
首先，我们从情感上来说，《囚歌》是一首充满了悲愤和忧郁的诗歌。
在诗中，作者描绘了被囚禁的生活，表达了对自由的渴望和对命运的不甘。
在囚禁之中，人们无法自由地呼吸，无法享受自然的美好，更无法感受到生命的快乐和幸福。
这种囚禁的痛苦使人心灵受到了极大的摧残，产生了对命运的不满和对自由的向往。
可以说，诗中所表达的情感深深触动了读者的内心，让人对生活产生了更加真实和深刻的思考。
其次，我们从思想上来说，《囚歌》展现了苏禄对自由和命运的深刻思考。
在诗中，作者以坎坷不平的生命遭遇为素材，运用多种修辞手法表达了对自由的渴望和对命运的思考。
作者将囚禁比作是对生命的逼迫和束缚，表达了对命运的不满和对自由的向往。
同时，诗中也表达了对生活的乐观和对未来的期许，展现了对美好生活的向往和对自由的无尽追求。
在思想上，《囚歌》激发了人们对人生的深刻思考和对生命的珍视，让人们更加珍惜和感恩现有的生活。
最后，我们从艺术上来说，《囚歌》展现了苏禄高超的诗艺和深厚的文学功底。
在诗中，作者运用了多种修辞手法，如拟人、比喻、排比等，让整篇诗歌充满了画面感和情感力量。
同时，作者也通过抒发情感、对比对照等手法，表现了对自由的向往和对命运的思考。
在叙事方面，作者也恰到好处地运用了叙述和抒情的手法，让整篇诗歌既有情节的延续，又有情感的抒发，使人们更加沉浸其中，感同身受。
在词藻和语言方面，作者也用了很多生动形象的描写词语，让整篇诗歌生动而丰富，让人怦然心动，感慨万千。
总之，《囚歌》是一篇极具艺术价值的诗歌作品。
《囚歌》读后感（精选14篇）
《囚歌》读后感（精选14篇）《囚歌》读后感篇1《囚歌》读后感当我翻开姐姐的语文书时，发现了《囚歌》这篇文章，而且反复的读。
每读一次，都能使我热血沸腾。
“我渴望自由，但我深深的知道，人的身躯------”充满了对自由的渴望和对革民党憎恨的是诗句，可以体现出，革命者坚忍不拔的英雄气概。
通过这首诗，我好像看到了在国命党反动派集中营，革命者在敌人的威逼利诱，严型拷打的高大形象。
这首诗就像一把利剑刺向那些侩子手。
难道说那些革命者是囚犯吗？不！他们是历史的主人。
他们正站在历史的宣判台上，宣判那罪恶淘天的恶敌--国命党反动派。
革命者们把反动派的监狱当成为真理而斗争的战场。
虽然他们没有打敌人的武器，但是他们有一颗赤诚的心和笔。
《囚歌》是首诗，也是激励成千上万用鲜血和身命谱写的气壮山河的战歌，它那字字句句都充满了战斗激情。
每当我们遇到困难的时候，着首诗就会激励我勇往直前，克服困难，好好学习，实现自己美好的理想。
读《囚歌》有感《囚歌》这首诗，是我最喜欢读的，因为诗的每一句，甚至每一个字，都能表现出革命先烈那气壮山河的革命气概。
诗的前四句写道：“为人进出的门紧锁着，为狗爬出的洞敞开着，一个声音高叫着：爬出来吧！给你自由。
”前两句诗采用了对比手法，指出被关押的革命者只有两条路：坚持革命或背叛革命。
前者是死路，后者是一条无耻的“活”路。
后两句诗，作者用一个“高”字，刻画出了声嘶力竭，招降纳叛的无耻之徒的丑恶面目。
自由，谁不向往？谁不渴望？但面对敌人的诱惑和鬼蜮伎俩，革命者义正词严地说：“我们渴望自由，但我深深地知道——人的身躯，怎能从狗洞里爬出！”当我读到这里时，不禁对革命者这种在敌人威逼诱惑面前坚贞不屈的气节感到十分敬佩，同时也憎恨那些高叫“给你自由”的敌人。
是的，人岂能为求利、求生而钻狗洞，当叛徒呢？革命者虽然“渴望自由”，但他们更希望有一天“地下的烈火，将我连这活棺材一起烧掉”。
这一句，表现了革命先烈视死如归的大无畏精神和埋葬旧社会的决心。
囚歌读后感
囚歌读后感
《囚歌》是叶挺将军在敌人的监狱里写下的一首诗歌,它写的是叶挺将军在敌人暗无天日的监狱中终日忍受着敌人的残酷迫害,但他始终坚贞不屈,表现了革命者视死如归的凛然正气。
是啊,我们现在美好的生活都是伟大的革命先烈者们用自己的鲜行血换来的,他们应在我们心中得到永生！。
读了《囚歌》,让我深深地感受到了一个革命者视死如归的高尚情操,慷慨而悲壮,至今我的心都无法平静下来,文中有两个自由,其中的深刻含义却大不相同,一个声音高叫着爬出来吧,给你自由,其中的自由指的是放弃真理,叛变革命,投降敌人,做他们的走狗,得到所谓的自由。
那是一种毫无尊严的自由,让我们更加痛恨那些革命队伍中的叛徒！而我渴望自由,但我深深地知道人的身躯怎能从狗洞子里爬出！这里面的自由才是真正的自由,是指革命胜利了作文,人们得到了解放,过上了自由、和平、安定的生活。
叶挺将军面对敌人的威逼利诱,甘愿牺牲也不背叛革命,他是我们祖国伟大的英雄,我们都应向他学习！《囚歌》中还有一句话,也让我深深感慨我希望有一天,地下的烈火,将我连这活棺材一起烧掉,我应该在烈火与热血中得到永生！这里的地下的烈火指的是革命,活棺材比喻叶挺将军身处的监狱,也比喻国民党统治下的黑暗社会,写出了叶挺将军对国民党反动派黑暗统治的愤慨、对革命必胜的信心和为共产主义事业而献身的壮志豪情,让我知道了《就义诗》中恨不抗日死,留作今日羞。
国破尚如此,我何惜此头的真正含义！
无数革命者为了中国人民的解放事业,为了实现共产主义的伟大理想不惜献出自已宝贵的生命,让我们永远记住他们！怀念他们！让他们的精神像一团烈火燃遍我们全身！。
囚歌的收获和启迪
囚歌的收获和启迪囚歌是一首引人深思的诗歌，在读完之后，人们不仅会感受到其中所蕴含的悲情，更重要的是从中汲取到了一些深刻的启示和教训。
以下是囚歌带给我们的收获和启迪：1. 虚假的希望会带来更深的失望诗歌中的囚犯在面对严冬的时候抱进秡堆躲避寒冷，却在夜晚爆发出来时，发现即使是无法承受的玻璃的光都比眼前的一片漆黑好得多。
这暗示着希望有时会是一种虚假的幻象，它让人们产生了更深的失望。
因此，我们必须小心谨慎，避免被虚假的希望欺骗。
2. 心态决定一切囚歌里的囚犯并没有放弃自己，而是积极地面对困境，并通过努力让自己变得更好。
这个态度明确地表达了这样一个主张：心态决定了一个人的行动和结果。
遭遇艰苦和挫折时，我们不应该失去信心，反而要坚定信念，积极面对和改变。
3. 感悟生命的真谛囚犯在这首诗里感悟到了生命的真谛，认为跟随自己的内心和感觉才是最重要的。
他们在困境中认识到什么才是生命的意义，它让他们重新审视他们的生活和人生的价值。
这样的经验告诉我们，生命的意义不是遥远的目标，而是在我们日常的经验和感悟中。
4. 珍惜自由和尊严囚歌中的囚犯与外部世界失去了联系，但他们仍然能保持他们的尊严和自由感。
囚犯们很清楚地知道他们永远不能脱离牢狱，但他们仍然有自己的尊严和自由，这让我们想起了自由和尊严的重要性。
因此，即使处于逆境之中，我们也必须保持自己的尊严和骄傲。
5. 无私的友谊和宽容囚歌中的囚犯之间存在着一种无私的友谊和宽容，在他们间通过交谈，相互分享不同的观点和情感。
这些人可能因为不同行为而被判刑入狱，但他们却通过交流，相互关怀，建立出了更深的人际关系。
这告诉我们，一种真正的友谊和宽容超越了个人和群体的认知和关系。
总之，囚歌是一首极具启迪性的诗歌，不仅包含着丰富的文学意义，也给人们带来了人生哲学和思考的深刻启示。
无论处在任何环境中，我们都需要保持警醒，并从自己的生活经验中寻找智慧和人生的真谛。
读叶挺将军《囚歌》与赞叶挻将军的诗词
读叶挺将军《囚歌》与赞叶挻将军的诗词读叶挺将军《囚歌》与赞叶挻将军的诗词“他的诗就是他⾃⼰”——读叶挺将军《囚歌》叶挺1942年夏秋间，狱中的叶挺度过了⼀年半的囚徒⽣活，但意志依旧坚定。
11⽉21⽇深夜，叶挺在囚室⾯对昏黄的灯光，回顾⾃⼰的⾰命历程，联系眼前国民党⾼官厚禄的诱惑，不禁感慨激昂。
他挥笔写下了《囚歌》，以表达⾃⼰傲雪青松般的意志和坚贞不屈、⽃争到底的决⼼：为⼈进出的门紧锁着，为狗爬⾛的洞敞开着，⼀个声⾳⾼叫着：——爬出来吧，给你⾃由！我渴望⾃由，但我深深地知道——⼈的⾝躯怎能从狗洞⼦⾥爬出！我希望有⼀天，地下的烈⽕，将我连这活棺材⼀起烧掉，我应该在烈⽕与热⾎中得到永⽣！《囚歌》⼀诗浓缩着叶挺牢狱⽣涯的深切体验，是他对于⽣命、⾃由和尊严之辩证关系的悲壮思考，每⼀句都具有厚重的份量。
“为⼈进出的门紧锁着，为狗爬出的洞敞开着”。
《囚歌》的开始，叶挺以形象的语⾔，把囚禁在牢狱⾥的受难者的⾃由与尊严被分离的景况直陈出来。
⼀⽅⾯，反动当局绝对不允许被囚者以⾃由之⾝保有⼈的节操和尊严；另⼀⽅⾯，他们⼜千⽅百计诱惑受难者以尊严的丧失换取⾏动的空间。
随后的“爬出来吧，给你⾃由”寥寥⼋个字，把反动派的狰狞嘴脸活脱脱地勾画了出来。
然⽽，⾰命者所渴求的⾃由从来就不以屈尊为代价，更不会以奴颜婢膝去换得所谓的“⾃由”。
⼠可杀不可辱，这早已是⾃古以来志⼠仁⼈们遵循的法则。
“我渴望⾃由，但我深深地知道，⼈的⾝躯怎能从狗洞⼦⾥爬出！”诗⼈⾼傲地拒绝着反动派的诱惑。
⾃由诚可贵，然⽽，失去了尊严的⾃由，⼜怎能俯就？被囚的勇⼠依旧是勇⼠，⽽⾃由的畜牲，永远是畜牲。
⾃由的精灵被隔绝在⾼墙之外，受难的⼈们时时渴求着⾃由的温存，却⽆法与之结合。
牢狱从来就不是梦幻情调的温床，阴森、恐怖、死亡才是它的现实。
弱者本来就少得可怜的⾻⽓将在这⾥彻底消融，强者的凛然正⽓却可以在这⾥得到张扬。
“我希望有⼀天，地下的烈⽕，将我连这活棺材⼀起烧掉，我应该在烈⽕与热⾎中得到永⽣！”《囚歌》的结尾，慷慨⽽悲壮。
囚歌的体会
《囚歌》教学反思这篇诗歌是以形象、精炼富有感情为基本特征的，好的诗还有一种意境美。
《囚歌》包含着丰富的美育因素。
它的美不是表现为优美，而是一种使人迥畅荡气的悲壮之美，一种不可压抑的阳刚之美，一种使人肃然起敬的共产主义精神美。
虽然在教学中不必要也不可能单列一项进行讲解，但我的确想把这种美很好地体现出来。
我要求自己，一定要把《囚歌》这首诗教的有情。
为此，教师必须用富有感染力的语言去感动学生，使他们体会到人物的宁死不屈的精神。
尽量使自己的语言精练、形象，充满激情，以此去感染学生，使他们体会《囚歌》的形象美。
在教学过程中体现审美教育。
本课的教学结构分为这几部分，第一部分谈话导入，引导学生对“囚”字的理解。
第二部分初读诗歌，读通读熟。
第三部分，精读感悟，第四部分拓展理解，你想对叶挺说些什么？第五部分推荐课外读物。
我觉得这节课最成功的地方是设计中由理解“爬”字入手，让学生感悟敌人对革命者的引诱与侮辱，从而有感情的朗读诗歌，效果较好。
再就是导入部分，由“囚”字使学生感受其意，理解被囚禁者渴望自由的心里。
失误是由于时间原因第四部分拓展没有进行。
当然没有一节课可以做到完美，还是要从学生的实际出发，选择适合学生的教学方法和教学环节。
篇二：囚歌三首拓展阅读《囚歌》、《就义诗》、《我的“自白”书》文本解读：这三首诗都是作者在身陷囹圄之时，面对着国民党的血腥迫害，坦然面对死亡，宁死也不愿背叛人民、背叛党的英雄写照，表现了无产阶级革命战士面对敌人时的刚正不阿，坚贞不屈，大义凛然的革命气节，和誓死为正义事业献身的革命精神。
这三首诗中的每一句话都富含深情，表达作者的豪迈气概和一腔爱国热情。
课前预习：1．运用诗歌的朗读技巧，熟练朗读诗歌。
2．了解作者及其相关背景。
3．初步感受作者精神境界。
相关课程标准：“能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。
”“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
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在寂静的夜里，我翻开了那本诗集，突然一首《囚歌》吸引了我。
这诗啊，情感深沉，意象独特，就像北斗星在夜空中指引方向，让我仿佛穿越回了诗人的时代。
这《囚歌》啊，写的不是真的监狱，而是那种心里的束缚。
就
像被锁链绑住，渴望自由，却又被现实拽着后腿。
每一句都像只被
困的鸟儿，使劲扑腾翅膀，就是飞不出去。
诗人写得真细腻，把那种想飞又飞不起来的感觉写得活灵活现。
就算在那么小的地方，他也能看到外面的天空那么宽；就算晚上一
个人，也能感受到星星在陪伴他。
你说神奇不神奇？
这《囚歌》啊，读起来不只是诗，更像是给我心里来了一次大
扫除。
真的，有时候咱们心里也有那种被困住的感觉，读了这诗，
就好像找到了个出口，让心里透透气。
叶铤的作文550
我最崇拜的人——叶挺《我最崇拜的人——叶挺》怎么写呢?其实习作不仅仅是引导学生利用身边的素材学习写作知识的过程，同时更是是引导学生关注生活、关心自然的一种手段。
今天小编给大家整理了《我最崇拜的人——叶挺》供大家参考，我们一起来看看《我最崇拜的人——叶挺》作文应该怎么写吧！我最崇拜的人——叶挺当我坐在明亮的教室里，静静的倾听老师所讲的《囚歌》一文后，我的心情久久不能平静。
我被叶挺将军的精神所深深打动。
为他马革裹尸、视死如归的气魄所震撼。
这不正是一个华夏民族在危难时期所展示出来的名族脊梁吗？试问自古至今不是有无数仁人志士不惜抛头颅，洒热血才换来天下苍生的安康吗？难道不是他们用坚挺的硬骨驱除了践踏蹂躏中国土地的帝国主义列强吗？叶挺以极其豪迈的胸襟来看待自己的囚禁，宁肯“把牢底坐穿”，也坚决不低头。
这难道不是我们值得学习的吗？在文中最让我动情的是：“我希望有一天，地下的烈火，将我连这活棺材一起烧掉，我应该在烈火与热血中得到永生。
”每当我读到这儿，不禁潸然泪下，是我更加敬佩叶挺将军的大无畏精神，因为他抱有为了革命而牺牲的决心，是一种自觉，乐观，悲壮的精神。
身陷囹囵，谁不渴望得到自由，可是如果自由是用背叛和变节来换得话，将军和其他千千万万的革命者都会说“不”，一个丧失了尊严，丧失了人性的自由得到又有何意义呢？就像一只没有羽毛的鸟儿。
背离人民，必会落得很惨的下场。
痛定思痛，就拿我们的同龄人，小萝卜头作比较，我们生活的这个社会真是太美好了！我们可以无忧无虑的坐在教室里面学习，可以痛痛快快的在外面玩，而他不能。
我们如此美好的生活应该好好的珍惜，因为它是我们的前辈们用生命和热血换来的。
我们应该用优异的成绩来缅怀先烈，应该刻苦学习知识来为我们伟大的祖国赢得喝彩和赞扬。
为人进出的门紧锁着 《囚歌》读后感作文1000字
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为人进出的门紧锁着，为狗爬出的洞敞开着，一个声音高叫着———爬出来吧，给你自由！我渴望自由，但我深深地知道———人的身躯怎能从狗洞子里爬出！我希望有一天地下的烈火，将我连这活棺材一齐烧掉，我应该在烈火与鲜血中得到永生！———叶挺《囚歌》
印象中这篇文章还是小学的时候学的，那时真的应正了那句歌词：少年的我，不何不懂心痛！故而也不曾有什么正切的感动，也没有深入飞去挖掘所谓的“门”，“洞”，“自由”，“烈火”，“永生”。
当然，渐渐长大了，于是这些懵懂的东西成为了一种意象，成为了一种人格和品性的思考。
面对自由，往往人性直接就有了尊严和屈辱的叩问。
然而，中国人还是怕听真话的，正如中国人怕见“悲剧”一样，因为中国人怕——怕那些有价值的东西瞬间覆灭。
然而西方群众却是以另一种态度去诠释
！！”作为
，那些
性啊，。
读《某某》有感作文450字左右
读《某某》有感作文450字左右全文共9篇示例，供读者参考读《某某》有感作文450字左右篇1同学们，你们读过《囚歌》这首诗吗？它是我国伟大的叶挺将军在铁壁森严的牢房里，被敌人皮鞭抽打得遍体鳞伤的时候，颤抖着血肉模糊的手写下的。
每当我饱含深情地读到这首诗时，都会想到叶挺那顽强的精神，狡猾特务在牢房的墙上挖了一个大洞，奸笑着对叶挺说：“你只要从这洞中爬出来向我们投降，你就可以自由了。
”叶挺将军非常渴望自由，他却选择了在烈火和热血中得到永生。
叶挺将军那不屈不挠的精神深深感动了。
静下心来，想想自己，无论做什么事，只要遇到一点小小的困难就投降放弃。
有次，我作业时遇到了一道稍复杂的题，我用眼睛瞟了眼，就把笔一用，合上书本边自言自语地说：“反正妈妈马上回来了，她要给我讲的，我还是玩会儿吧！”叶挺将军在皮鞭的狂打下，在烙铁的炙烤下，在利益的.诱惑下……他却坚强不屈，不肯投降。
而我却被这样一个小小的困难击退，真是让我十分羞愧。
妈妈常说：“现在的小孩子遇到一点困难就知道放弃。
”不！我现在决不做这样的孩子了。
因为叶挺将军的那崇高的形已深深烙印在了我心中。
我遇到困难再也不会害怕而退缩。
我把困难当作纸老虎，当作游戏一场，当作对我毅志的磨练……叶挺将军受了那么多磨难还可以忍受，我们难道能被这一些小小的困难击倒吗？读《某某》有感作文450字左右篇2读《小狐狸买手铐》有感我最近读了一本非常有趣的书,叫《小狐狸买手铐》。
这本书讲述了一只小狐狸米克的故事。
米克是一只非常淘气的小狐狸,它最大的爱好就是恶作剧。
有一天,米克去商店淘气,结果不小心把商店里所有的东西都弄乱了。
可怜的老板气坏了,想要把米克抓起来,米克就赶紧逃跑了。
在逃跑的路上,米克看到一家手铐专卖店,心想:"如果我买一副手铐,就可以把恶作剧的对象铐起来,那他们就逃不掉啦!"于是,米克就鬼鬼祟祟地溜进店里,买了一副闪亮亮的手铐。
第二天,米克就用自己的新手铐开始恶作剧了。
《囚歌》：不朽诗篇耀中华
《囚歌》：不朽诗篇耀中华作者：余正琨来源：《华声文萃》2021年第01期《囚歌》是近代革命者叶挺于1942年创作的一首现代诗。
此诗揭露了国民党反动派的丑恶行径、极端虚弱的本质，表现了革命者的伟大气节，抒发了为革命献身的壮志豪情。
全诗明白晓畅，通俗易懂，如脱口而出，但感情炽烈，气势豪迈，意境表达清晰完整。
《囚歌》为人进出的门紧锁着，为狗爬出的洞敞开着，一个声音高叫着：爬出来吧，给你自由！我渴望自由，但我深深地知道——人的身躯怎能从狗洞子里爬出！我希望有一天，地下的烈火，将我连这活棺材一齐烧掉，我应该在烈火与热血中得到永生！——六面碰壁居士叶挺之《囚歌》，被誉为“用生命和血”写下的新时代《正气歌》。
叶挺之为人，毛泽东曾评价他“（是）共产党第一任总司令，人民军队的战史要从你写起”。
蒋介石劝降失败1941年1月14日拂晓，在皖南事变中指挥部队战斗了8昼夜的新四军军长叶挺，率部队突围时，遭到国民党军108师的重兵围堵。
为了摆脱困境，叶挺带着随行人员下山与对方谈判，却被无理扣押，顿时成为“罪人”。
几经辗转，他被押到江西上饶集中营七峰岩监狱。
在这里，叶挺和他的随员被分开，他被单独关押在一座庙堂里。
随员们则被绳索捆绑，钉上脚镣，投入暗无天日的山洞。
蒋介石使出惯用的手段，威逼利诱，加紧“收买”。
但叶挺不为所动，一身正气。
1941年7月，蒋介石决定把叶挺囚禁到重庆。
途中，叶挺先被移交给了军统局桂林办事处，关进了七星岩的一个山洞里。
这里戒备森严，活动范围很小，和外界的联系全部被切断，吃住都不如从前。
5个月后，蒋介石觉得叶挺的苦头吃得差不多了，遂下令将他押往重庆。
到了重庆，蒋介石将他安顿在林森路的一所阔绰洋房里，每顿饭都有佳肴美味。
蒋介石甚至亲自出面来劝降，还是被叶挺断然拒绝。
蒋介石恼羞成怒，下令将他搬进白公馆看守所，不久，又搬进了红炉厂半山坡的一所平房里，这里是重庆郊外一个“与世隔绝”的山沟。
也就是在这里，叶挺以“六面碰壁居士”为名，写下了气壮山河的《囚歌》。
语文《囚歌》反思回顾（四篇）
语文《囚歌》反思回顾反思这堂课，我认为最大的亮点是教学以诗中的两个“自由”为本课情趣点，充分体现了我校“构建情思交融的诗歌情趣课堂”的教学理念。
课堂充满着师生朗朗的读书声，读的形式丰富多样，整堂课以“读准读通——读出思考——读出情感”为指导朗读的线索。
在教学过程中，老师关注学生的学习活动，启发学生质疑问难、以学定教，并注重在读中培养学生的思维品质和陶冶学生的情操。
所以使这首诗在相隔___多年后的今天，仍让孩子们感受到一种使人荡气回肠的悲壮之美，一种不可压抑的阳刚之美，一种使人肃然起敬的共产主义精神美!经过这堂课的教学，我不由得更深的思索:该如何教学诗歌?诗歌语言凝练、意蕴深厚，它的文字就像一扇窗，如果不去开启它，那么窗外的风景无法饱览;真正地打开那扇窗子，才能领悟到一个独特的世界!语文《囚歌》反思回顾（二）《囚歌》包含着丰富的美育因素。
它的美不是表现为优美，而是表现为壮美，一种使人迥畅荡气的悲壮之美，一种不可压抑的阳刚之美，一种使人肃然起敬的共产主义精神美。
虽然在教学中不必要也不可能单列一项进行讲解，但我的确想把这种美很好地体现出来。
我要求自己，一定要把《囚歌》这首抒情诗教得有情。
为此，教师必须“进入角色”，即把自己变成叶挺。
首先要感动自己，才能去感动学生;使他们体会到《囚歌》的情感美。
我还要求自己，要用诗一样的语言去讲诗，尽量使自己的语言精炼、形象，充满激情，以此去感染学生，使他们体会《囚歌》的形象美。
一句话，在《囚歌》的教学过程中要体现审美教育。
本诗的教学，成功之处在于，学生在多重朗读中感受到了英雄的气概，并为之而感动。
在对诗中关键词语的理解，他们能结合看过的影片、读过的故事较为准确地理解。
比如学生谈到了“狗”，就是叛徒，走狗，卖友求荣的人。
但小学生毕竟还小，他们对过去毕竟知之不多，感之不深;他们对诗歌，特别是抒情的认识一般还停留在感性的阶段，这些都是不利的因素。
这些我在教学前预想得还不够，因此课堂上实施时，有困难。
读《囚歌》有感_作文500字_初二读后感_
读《囚歌》有感
“为人进出的门紧锁着，为狗爬出的洞敞开着。
一个声音高叫着：“爬出来吧!给你自由!我渴望自由，但我深深地知道，人的身躯怎能从狗洞子里爬出!”……
多么慷慨大气的一首诗啊!这首诗名字叫《囚歌》，作者是叶挺。
到底他是在什么样的情况下写得这首诗呢这首诗原来是在叶挺被国民党逮捕后，国民党想用高官厚禄来引诱他投降时写下的。
叶挺这个伟大的英雄，面对敌人的威逼利诱下却毫不屈服。
因为他有尊严，尊严这两个多么响亮啊！一个一个共产党员演绎着它所缔造的奇迹!叶挺将军的英雄事迹充分地体现出“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。
此之谓大丈夫”这句话的含义。
虽然叶挺将军后来在飞机上牺牲了，但他永远活在人们的心中，他的精神永存人间。
尊严，是生命的含义，是生命的根本。
尊严是人的另一个心脏，它要是停止跳动了，那这个人就一定是个“活死人”了，就是我们说的：过着是猪狗不如的生活。
人固有一死，有的轻于鸿毛，有的则重于泰山。
如果一个人放弃自己的理想和尊严来获得权势，获得这些东西后他就是个“死人”，甚至可以说，当他在做这个决定的时候他就是个“死人”。
俗话说“宁愿站着死，不愿跪着活”，出卖理想，抱负，出卖尊严，出卖革命，出卖党，出卖国家后获得的财富算什么呢尊严不是所谓的“面子”这是一个决定人生的岔路口，一条是通往理想的道路，另一条则是通往"死人“的道路，。
这是人生一个璀璨的转折点，是每一个人都要选择的。
“尊严”这两个字眼多么地响亮，它可以算是新的一生的"开始”，也可以说是一个人生命的“结束”。
2023最新-《囚歌》读后感(4篇)
《囚歌》读后感（4篇）认真读完一本名著后，大家心中一定有不少感悟，不妨坐下来好好写写读后感吧。
可能你现在毫无头绪吧，这次为您整理了《囚歌》读后感（4篇），希望可以启发、帮助到大家。
《囚歌》读后感篇一每天上学系红领巾时，我都会想起老师说过，它是国旗的一角，是烈士们的鲜血染红的。
胸前的红领巾在风中飘扬，像一团燃烧的。
火苗在跳跃。
烈士们的遗志和精神也燃烧在我们的心中，永不熄灭。
有一天，我读到叶挺的《囚歌》：为人进出的门紧锁着，为狗爬出的洞敞开着，一个声音高叫着：爬出来吧，给你自由！。
我被深深地震撼了。
叶挺是新四军军长，他被反动派抓了起来，失去了自由，正当叶挺极其痛苦的时候，有人对他说，只要他投降，不仅能重获自由，还能当上高官！叶挺此时很清楚地知道，这不是一个为人进出的门，而是一个让狗爬出的洞，他说：“我渴望自由，但我深深地知道——人的身躯怎能从狗洞子里爬出！”有两条路摆在他的面前，一是不自由、痛苦地活着，二是“自由”而屈辱地活着，这些都不是他所想要的。
于是他义无反顾地做出了第三种选择：不自由，毋宁死！他大声地呐喊：“我希望有一天，地下的烈火，将我连这活棺材一齐烧掉，我应该在烈火与热血中得到永生！”时间如流水一般快速地流淌，几十年过去了，我们一代又一代的人们都被叶挺军长的这种精神感染着、激励着。
自由，从哪里来？不是从天上掉下来的，是无数的革命先辈抛头颅、洒热血，为我们争取来的！当有人将自由赏赐给你的时候，你要小心了，你是要付出代价的，那就是去做一条可耻的狗！这不是自由，是屈辱！人不能低下他高贵的头！重读那些红色经典，激情总在我的心中澎湃。
我们要牢牢地记住先烈们的诗、先烈们的志，让这自由的声音永远在心中激荡，并永远去追求真正的自由与幸福。
这不正是那些先烈所希望的真正的永生吗？再次系上鲜艳的红领巾，我的心中有歌声在响起：“我们是共产主义接班人，继承革命先辈的光荣传统，爱祖国，爱人民，鲜艳的红领巾飘扬在前胸……”《囚歌》读后感篇二自由的声音—— 读叶挺的《囚歌》有感每天上学系红领巾时，我都会想起老师说过，它是国旗的一角，是烈士们的鲜血染红的。
《囚歌》课文分析
《囚歌》课文分析囚歌为人进出的门紧锁着,为狗爬出的洞敞开着,一个声音高叫着—-爬出来吧，给你自由！我渴望自由,但我深深地知道—-人的躯体怎能从狗洞子里爬出！我希望有一天，地下的烈火,将我连这活棺材一齐烧掉,我应该在烈火与热血中得到永生！课文分析：第一节写出了革命者面临的是坚贞不屈与苟且偷生的考验。
“人”在这里指坚贞不屈的革命者。
“狗"指革命队伍里的叛徒。
“一个声音"指国民党反动派的声音。
朗读这节诗应注意“紧锁”、“敞开"对比的语气。
“爬出来吧，给你自由”,读出敌人引诱革命者投降的语气。
第二节讲革命者坚定的选择。
“渴望”表现了革命者对自由的迫切希望。
“深深地知道"是说彻底地、真正地懂得。
革命者决不能为了活命而向敌人屈膝投降。
第三节表达了对革命蓬勃发展，扫荡黑暗世界的热烈期望和为共产主义献身的决心.“地下的烈火”指革命的烈火，指人民群众中蕴藏的巨大的革命力量.“活棺材”比喻国民党反动派设置的牢狱。
这句的意思是:为了坚守革命气节，宁愿献出生命，让革命的烈火把这样的牢狱连同自己一起烧毁。
“我应该在烈火与热血中得到永生"，说的是自己在革命烈火中，在革命者的流血牺牲中，得到永久的生命。
赏析:叶挺将军这首《囚歌》，原诗以“六面碰壁居士"落款,这正是他当时处境的形象写照；皖南事变后，时任新四军军长的叶挺将军，遭到国民党当局长期的无理拘押.写作此诗时，他被囚禁于重庆郊区的红炉厂，此处专门关押高级政治犯,是臭名昭著的中美技术合作所的“禁地”.《囚歌》一诗浓缩着叶挺将军牢狱生涯的深切体验，是他对于生命、自由和尊严之辩证关系的悲壮思考，每一句都具有厚重的份量.“为人进出的门紧锁着,为狗爬出的洞敞开着",《囚歌》的开始，叶挺将军以形象的语言，把囚禁在牢狱里的受难者的自由与尊严相分离的景况直陈出来。
一方面，反动当局绝对不允许被囚者以自由之身保有人的节操和尊严；另一方面,他们又千方百计诱惑受难者以尊严的丧失换取行动的开阔空间。
囚歌的体会
囚歌教学反思这篇诗歌是以形象、精炼富有感情为基本特征(de),好(de)诗还有一种意境美.囚歌包含着丰富(de)美育因素.它(de)美不是表现为优美,而是一种使人迥畅荡气(de)悲壮之美,一种不可压抑(de)阳刚之美,一种使人肃然起敬(de)共产主义精神美.虽然在教学中不必要也不可能单列一项进行讲解,但我(de)确想把这种美很好地体现出来.我要求自己,一定要把囚歌这首诗教(de)有情.为此,教师必须用富有感染力(de)语言去感动学生,使他们体会到人物(de)宁死不屈(de)精神.尽量使自己(de)语言精练、形象,充满激情,以此去感染学生,使他们体会囚歌(de)形象美.在教学过程中体现审美教育.本课(de)教学结构分为这几部分,第一部分谈话导入,引导学生对“囚”字(de)理解.第二部分初读诗歌,读通读熟.第三部分,精读感悟,第四部分拓展理解,你想对叶挺说些什么第五部分推荐课外读物.我觉得这节课最成功(de)地方是设计中由理解“爬”字入手,让学生感悟敌人对革命者(de)引诱与侮辱,从而有感情(de)朗读诗歌,效果较好.再就是导入部分,由“囚”字使学生感受其意,理解被囚禁者渴望自由(de)心里.失误是由于时间原因第四部分拓展没有进行.当然没有一节课可以做到完美,还是要从学生(de)实际出发,选择适合学生(de)教学方法和教学环节.篇二：囚歌三首拓展阅读囚歌、就义诗、我(de)“自白”书文本解读：这三首诗都是作者在身陷囹圄之时,面对着国民党(de)血腥迫害,坦然面对死亡,宁死也不愿背叛人民、背叛党(de)英雄写照,表现了无产阶级革命战士面对敌人时(de)刚正不阿,坚贞不屈,大义凛然(de)革命气节,和誓死为正义事业献身(de)革命精神.这三首诗中(de)每一句话都富含深情,表达作者(de)豪迈气概和一腔爱国热情.课前预习：1．运用诗歌(de)朗读技巧,熟练朗读诗歌.2．了解作者及其相关背景.3．初步感受作者精神境界.相关课程标准：“能初步鉴赏文学作品,丰富自己(de)精神世界.”“在通读课文(de)基础上,理清思路,理解、分析主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中(de)意义和作用.”“对作品中感人(de)情境和形象,能说出自己(de)体验；品味作品中富于表现力(de)语言.”教学目标：1．认识作者及其相关背景.2．运用诗歌(de)朗读技巧,熟练朗读诗歌.3．理解诗歌所表达(de)思想内容.4、体会作者为信仰视死如归(de)英雄气概.评价任务：1、学生借助工具书了解作者及相关背景.课时数：2课时第一课时一、创设情境————回顾革命英雄：本单元我们学习了罗莎卢森堡(de)狱中书简、伏契克(de)报告文学绞刑架下(de)报告、伏尼契(de)小说牛虻就义,从这些文章中,我们认识了革命者(de)为信仰视死如归(de)赤子之心,今天我们学习几位革命者(de)诗篇,来体会诗歌中所表达(de)思想感情.二、检查预习——认识革命英雄：学生介绍：★学生1：叶挺（1896－1946）,原名为询,字希夷,广东惠阳人,是中国人民解放军(de)创建者之一.毛泽东曾当面称他是“共产党第一任总司令,人民军队(de)战史要从你写起”.1924年赴苏联东方劳动大学与军事学校学习.1925年回国.第一次国内革命战争时期,曾任国民革命军独立团团长、二十四师师长、十一军军长.1927年先后参加南昌起义和广州起义.抗战时任新四军军长.1941年皖南事变时被国民党非法逮捕,先后被囚于江西上饶,湖北恩施,广西桂林等地,最后移禁于重庆“中美特种技术合作所”集中营.1946年3月4日,由于中共中央(de)坚决要求,始获自由.出狱后即电中共中央请求加入中国共产党,于3月7日经中共中央批准.4月8日自重庆飞返延安,途中因飞机失事遇难.★学生2：吉鸿昌（1895—1934）字世五,河南扶沟人,中国抗日将领,民族英雄.1934年11月9日,不幸被国民党反动派逮捕,11月24日被杀害,时年39岁.★学生3：陈然（1923--1949）,河北人.抗日战争初期加入中国共产党.1947年任中共重庆市委领导(de)地下刊物挺进报(de)特支书记,1948年四月被捕,1949年10月28日被国民党反对派杀害.三、朗读诗歌——感受英雄气质：1、诵读指导、标注节奏.明确朗读要求：注意音调(de)高低、音量(de)大小、语速(de)快慢、感情(de)把握、节奏(de)划分等.（选择一首诗歌,用“/”表示节奏,着重号表示重音朗读,破折号表示声音延长.）教师板示：（1）囚歌为人进出(de)门/紧锁着, ．．．为狗爬出(de)洞/敞开着, ．．．一个声音/高叫着：．．——爬出来吧,/给你自由．．．．我/渴望自由,但我/深深地知道．．——人(de)身躯/怎能/从狗洞子里/爬出．．．．我/希望/有一天,地下(de)烈火, ．．将我/连这活棺材/一齐烧掉, ．．．．．我应该/在烈火与热血中/得到永生——．．．．．．．．．．．（2）就义诗恨不/抗日/死, ．留作/今日/羞. ．国破/尚/如此, ．．我/何惜/此头. ．．（3）我(de)“自白”书任脚下/响着/沉重(de)铁镣, ．．．．．．任你/把皮鞭/举得高——高, ．．．．我/不需要/什么自由, ．．．哪怕/胸口/对着带血(de)刺刀．．．．．人,/不能低下/高贵(de)头, ．．．．只有/怕死鬼/才乞求“自由”；．．．毒刑拷打/算得了什么．．．．．死亡/也无法/叫我开口．．对着死亡/我/放声大笑, ．．．．魔鬼(de)宫殿/在笑声中/动摇——；．．这/就是我．——一个共产党员(de)/自白, ．．．．高唱凯歌/埋葬/蒋家王朝. ．．．．．．．．．．．．．2、跟读：播放示范朗读,学生小声跟读,体会诗歌情感.3、自由朗读：（注重语气,抑扬顿挫,慷慨激昂、充满与敌人斗争到底(de)无畏气概.）可以大声朗读,也可低声吟唱,注意根据朗读要求模仿示范朗读,把诗歌读懂、读通.4、指名学生朗读,师生及时指导评议.5、全班齐读课文.四、比较阅读——感受英雄思想：1、这三首诗歌(de)作者、写作背景有什么相似之处2、批注相关诗句,讨论这三首诗歌共同反映了一个怎样(de)主题五、自主小结——倾听英雄心声：这三首诗都是作者都是作者在身陷囹圄之时,面对着国民党(de)血腥迫害,坦然面对死亡,宁死也不愿背叛人民、背叛党.表现了无产阶级革命战士面对敌人时(de)刚正不阿,坚贞不屈,大义凛然(de)革命气节,和誓死为正义事业献身(de)革命精神.六、布置作业：背诵这三首诗.第二课时一、复习导入背诵三首诗歌.二、合作学习囚歌、我(de)“自白”书,探究诗句丰富意蕴：1、结合囚歌,解释下列词语.①囚歌：②永生：③人：④狗：⑤地下(de)烈火：⑥活棺材：2、①、诗中有两个“自由”,两个“自由”有什么不同②、作者要什么样(de)自由,全诗表达了作者怎样(de)思想感情③、一个真正(de)革命者决不会向敌人屈服,因为他心中充满对革命事业必胜(de)信心.所以,诗人决定怎么做表现作者怎样(de)思想感情答案明确：1、①、囚歌：被囚禁在敌人监狱里(de)人写(de)诗歌.②、永生：永远活着,永久(de)生命.本文指革命烈士为革命事业献身(de)精神永不磨灭.③、人：坚定(de)革命者.④、狗：革命者队伍中(de)叛徒.⑤、地下(de)烈火：人民革命(de)熊熊大火 .⑥、活棺材：监牢.又指国民党反动派统治下(de)黑暗(de)旧社会.2、①、第一个“自由”是躯体(de)自由,是国民党反动派给予(de)所谓(de)“自由”；第二个“自由”是真正(de)自由,是身心与灵魂(de)自由.②、真正(de)自由,是身心与灵魂(de)自由.表达了叶挺同志为了推翻国民党反篇三：囚歌教学设计囚歌教学设计教材分析：囚歌是教科版小学语文六年级上册第五单元古诗二首里(de)一篇诗歌,写叶挺将军在敌人暗无天日(de)监狱里忍受着敌人(de)残害,但是他始终坚贞不屈,表现了革命者誓死如归(de)凛然正气.教学目标：1.知识与能力目标：（1）读准生字新词.（2）读通、读顺、并背诵诗歌.2.过程与方法目标：采用多种方法鼓励自学感悟,抓住关键词语理解诗歌.3.情感、态度、价值观目标：通过学习感受叶挺将军对国民党反动派黑暗统治(de)愤慨,对革命必胜(de)信念和为共产主义事业而献身(de)壮志豪情,从而懂得珍惜今天(de)幸福生活. 教学重点：理解体会诗歌中两个“自由”(de)不同含义.教学难点：了解诗(de)写作背景,读懂诗句(de)意思.教学时数：第一课时教学准备：课件教学过程：一、激情引入1、上课之前,我想给你们看两张图片.你看到了什么师语小结.（这些低矮潮湿(de)房子,便是曾经关押革命战士(de)监狱.1945年国民党反动派在重庆歌乐山设置了大大小小10余座监狱.其中取名为渣滓洞(de)一座监狱,就因为有无数(de)革命者在这献出了宝贵(de)生命,所以被人们称为“活棺材”.在那里,革命战士经受了种种非人(de)折磨,惨绝人寰(de)毒刑.就在那皮鞭(de)嘶咬、烈火(de)焚烧、鲜血(de)飞溅之中,正义与邪恶进行着殊死较量. 现在我们所看到(de)这间牢房,便是渣滓洞中(de)二号牢房.在1949年解放前夕,国民党反动派放火焚烧了这里(de)男牢房,囚禁其中(de)许多革命战士被活活烧死.生命烧掉了,但革命者(de)精神是永远也烧不掉(de).就在这里,就在我们现在看到(de)这间牢房(de)墙壁上还永久地留着一首诗（出示囚歌手稿,并配以朗诵.）2、这个留名为“六面碰壁居士”(de)人便是我国着名将领“叶挺”将军.3、今天,我们就一起来学习这首用生命和鲜血写成(de)囚歌.（板书课题）4、齐读课题.5、指导学生读准生字“囚”(de)字音二、初读诗歌,整体感知：1、释题：这首诗名叫“囚歌”,谁能说一说“囚”是什么意思（把人关在监狱里,让人失去自由）.板书：失去自由2、自由读课文,读准生字字音,读通句子.3、指名接读课文,其他同学仔细听,他是否读准了字音,特别是生字(de)字音.4、那么现在,我们一起来读读课文,争取读准每个字音,读通每句话.三、精读课文,理解课文内容：1、刚才我们说到“囚”字(de)意思,就是把人关起来,让人失去自由.现在请你快速浏览课文,看看课文一共几次提到“自由” 分别出现在哪几节诗歌里把它圈出来.2、第一个自由（第一节）（1）谁能来读一读这一节诗歌请其他同学思考这节中(de)“自由”是什么样(de)自由（所谓(de)自由）（2）这种所谓(de)自由要怎样才能得到（要从狗洞子里爬出.）（3）从文中哪句话知道(de) （为人进出(de)门紧锁着,为狗爬出(de)洞敞开着.）（4）怎么牢房中会有“狗”呢这“狗”指什么人（“狗” 指革命队伍中(de)叛徒）. 用狗来比喻叛徒,表现出作者对叛徒怎样(de)感情（极度厌恶和痛恨）那与之相对应(de)“人”又指什么人（革命者、真正(de)人）作者对他们又是怎样(de)一种感情呢（敬佩、崇敬）（5）我们这样想,敌人又是怎样对待“人”和“狗”(de)呢（对待革命者是监禁迫害,对待叛徒是给予所谓(de)自由.）你是从哪里体会到(de) （从“紧锁”和“敞开”看出来）这是一组什么词（7）一个“紧锁”,一个“敞开”敌人(de)目(de)是什么（诱惑革命战士投降）引导学生分男女生比较读这两句.（8）这个时候“一个声音高叫着：——爬出来吧,给你自由（师引读）“一个声音”是谁(de)声音（国民党反动派）“高叫”又是什么意思从这个词你能想象出敌人是怎样(de)一副嘴脸他们阴险恶心地叫什么（爬出来吧,给你自由）（11）这“爬”是真(de)爬吗而是什么意思假如你就是诱惑革命者(de)敌人,你会怎么说这句话自己试一试.（12）请生读、生评、再读、齐读.（13）连起来再读一读第一节诗歌.过渡：面对敌人(de)诱惑,叶挺是怎样回答(de) （师引读：“我渴望自由……）第二个自由：（1）在这里文中第二次出现了自由,叶挺想不想得到自由（想）从哪个词可以看得出来（渴望）（2）是(de).自由,谁不向往谁不渴望但敌人要给(de)“自由”和叶挺想要(de)自由一样吗（不一样）对,敌人给(de)是所谓(de)自由而叶挺想要(de)是什么样(de)自由（真正(de)自由）（3）而且,这种所谓(de)自由还要怎样才能得到（从狗洞子里爬出）（4）从狗洞子里爬出,叶挺愿意吗（不）（5）所以他是怎样回答(de) （人(de)身躯怎能从狗洞子里爬出）师：你能用自己(de)话说一说他(de)意思吗（人(de)身躯不能从狗洞子里爬出.）分两组比较读这两句话.让学生边读边体会哪个句子更好好在哪里再带着体会读,读出将军宁死不屈(de)决心.（6）齐读第二小节.（7）看来敌人用“自由”来诱惑革命者,根本无法达到革命者投降(de)目(de).此时,你觉得敌人还有可能用哪些办法让革命者投降（8）是啊,当敌人无计可施(de)时候,他们往往就会用死亡相威胁.当年蒋介石派叶挺军校(de)同学去劝叶挺投降,叶挺不但没有同意,而且还把眼睛一瞪说：“要砍脑袋,就砍吧头可断,血可流,志不可屈”接着蒋介石又让叶挺(de)亲人去劝降都一无所获.无奈之下,他只有亲自出马.威胁叶挺说：“你服从我,你一定可以得到成功.不然你就算完了.”而叶挺却回答到：“我不能这样做,过渡：所以说,叶挺最终(de)选择是什么（宁死不屈）那他就失去了自由,但他却得到了什么（永生）板书：得到永生用文中(de)诗句是（我应该在热血和烈火中得到永生）这句话在文中哪里（第三节）第三节1、自由读第三小节,思考“永生”(de)意思.2、“永生”什么意思（指虽死犹生,浩气永存,精神不朽）3、是啊有(de)人死了,他(de)一切就随着生命(de)逝去,而烟消云散.而有(de)人死了,他(de)精神却永远活在人们心中.因为他们义无返顾地将自己生命中(de)每一个细胞,每一滴鲜血都交付给了国家(de)兴旺,民族(de)振兴.他们为了国家、人民不惧煎熬、不惧死亡.因为他们心中都有个希望、有个信念——“那一天” 一定会到来.他们盼望哪一天4、“有一天”是哪一天师：就是革命胜利(de)那一天,也就是地下(de)烈火将我连这活棺材一起烧掉(de)那一天.5、谁能说一说让革命取得胜利(de)“地下(de)烈火”指什么（革命(de)烈火,指人民群众中蕴藏着(de)巨大(de)革命力量.）6、这样(de)革命烈火要烧掉(de)是什么（活棺材）仅仅是烧掉烧掉活棺材吗（还有国民党(de)反动统治）7、就是为了国民党(de)反动统治,为了革命胜利(de)那一天,叶挺不怕牺牲,英勇无畏地与敌人进行斗争.同学们,除了叶挺你还知道哪些像叶挺这样誓死与反动派斗争(de)人吗8、根据学生(de)回答融入下面一段话,激发学生(de)情感.小萝卜头,中国历史上,也是世界历史上年龄最小(de)烈士.当他一岁(de)时候便和爸爸、妈妈一起被捕入狱.在狱中,他睡(de)是潮湿(de)牢房.吃(de)是有毒(de)米饭.以至于他长到八、九岁时却只有四、五岁孩子那么高,身体也长成了一个头大身细(de)畸形儿童.就是遇害时,他也仅仅只有9岁.江姐,亿万中国人民心中革命意志坚强(de)代表.她(de)许多名言曾激烈了无数人(de)心.当她受刑时就曾说：“严刑拷打算得了什么竹签子毕竟是竹子做(de),而我们共产党员(de)意志却是钢铁”还有许许多多(de)人为了革命而英勇献身.他们(de)名字也永远地留在了这烈士名册里,永远留在人民心中.9、同学们,让我们怀着对他们(de)无限崇敬之情一起来读一读二、三小节吧10、让我们再次齐读整首诗歌.四、总结1、囚歌这首诗,后来被关在歌乐山集中营(de)同志谱成叶挺囚歌广为传唱,鼓舞人们(de)斗志.让我们带着学习(de)感受一起来欣赏这首歌曲在歌声中缅怀那些革命先烈吧2、同学们,为了千千万万人(de)自由,我国有无数(de)像叶挺将军这样(de)战士,他们忍受囚禁、甘洒热血.用血肉、生命为代价换取了我们今天(de)幸福生活.请珍惜现在来之不易(de)幸福生活吧让我们永远地记住他们、怀念他们让他们在我们(de)心中获得永生你枪毙我吧篇四：囚歌囚歌导学案审核人签字：囚歌问题导读——评价单一、给下列加点字注音或根据拼音写汉字. 血液（）血淋淋（）chǎng（）开guān（）材二、比一比,再组词.囚（）锁（）因（）琐（）将（）蒋（）三、查找资料说说你了解到(de)叶挺将军生平事迹. 四、课题中(de)“囚”是什么意思囚歌又是什么意思呢囚歌问题生成——评价单一、当时叶挺将军身处何地他可以有怎样(de)选择他又是怎样选择(de) 二、请找一找这首诗中几处提到“自由” ,勾画相关句子,想想每处“自由”指(de)是不是一回事三、“地下烈火”指什么“活棺材”又指什么作者表达了怎样(de)人生观四、这首诗表达了作者为了革命视死如归(de)崇高气节和革命者崇高(de)尊严, 请你有感情(de)朗读并划出读(de)节奏.囚歌问题训练——评价单一、解释下面(de)词语并写出反义词和近义词. 自由：反义词( ) 近义词（）渴望：反义词( ) 近义词（）永生：反义词( ) 近义词（）紧锁：反义词( ) 近义词（）二、拓展训练学习对比(de)写法. 对比”也叫对照” 映衬”这种描写方法是把两种对立（或矛盾）(de)事物, 也叫“ “映衬 .“对比也叫“对照” 映衬” 这种描写方法是把两种对立（或矛盾）(de)事物,或同一“ 事物(de)两个对立面进行比较,以揭示人物(de)某种精神,事物(de)某种品格, 事物(de)两个对立面进行比较,以揭示人物(de)某种精神,事物(de)某种品格,景物(de)某种特征. 特征.本诗就巧妙地运用了对比(de)写法.请你找出来说说这样写有什么好处..三、诗歌积累就义诗就义诗恨不抗日死, 留作今日羞. 国破尚如此,我何惜此头：砍头不要紧, 只要主义真. 杀了夏明翰, 还有后来人.学科长评价：教师评价：篇五：囚歌教学设计(详案)囚歌教学设计成都市太平寺西区小学白晓鸿教学目标1.能独立识字学词,并结合上下文或利用工具书理解课文中词句(de)意思,在阅读中积累词句.正确、流利、有感情地朗读诗歌,背诵诗歌；体会诗歌表达(de)感情,并用正确(de)语言表达自己(de)感受.2.注重多种形式(de)朗读,让学生在读中有所感悟,有所收获；培养学生搜集处理信息(de)能力,通过多种途径、各种手段搜集课文相关资料.教学重难点通过反复诵读诗歌,体会诗意,感受诗歌所表达(de)强烈情感.教学课时：1课时教学准备1.导学单：叶挺生平简介、诗歌创作背景资料；生字组词；2.囚歌ppt课件.一．激情导入,引发兴趣（4分钟）1.同学们,我们今天学习七单元“尊严”.同学们会读这个词吗当老师写下这两个字时,心里有一种神圣感,一起读一读.你能用“尊严”组个短语或说一句话吗（1—3生）简单评价：是(de),尊严对于我们每一个人来说都很重要,甚至超越生命.2.今天我们就来学习一首关于“尊严”(de)诗歌.（ppt出示课题：囚歌教师板书,学生齐读课题两遍）3.解析“囚”字.从字形上看,“囚”是什么意思（人被四堵高墙紧紧围住,如笼中之鸟,失去自由.“囚”(de)意思就是把人关在监狱里.）同学们通过预习,知道诗歌里(de)“囚”是指(de)哪里吗（关押革命者(de)牢房,渣滓洞）“囚”(de)人是谁呢（叶挺,革命者）4.这首诗(de)作者就是（叶挺,板书）课前同学们搜集了叶挺将军(de)资料和诗歌创作背景资料,现在谁来简单介绍一下叶挺将军（一生答）关于这首诗(de)创作背景,谁再来简要地说一说.（一生答）教师简单评价.二．初读诗歌,整体感知（9分钟）1.这是一首诗歌,但凡学诗歌,都应重视读,通过不同形式(de)反复读加深对诗歌(de)理解,体会诗人(de)强烈情感.（副板书：读）2.,请同学们自由轻声朗读诗歌两分钟,并标出小节,通过生字表或工具书将诗歌读准确,读通顺.不懂(de)地方用横线勾画下来.（ppt出示：初读要求.副板书：1.读准）3.检查初读情况：全诗共有几个小节,有不会读(de)字词吗我们一起来读读课文,要读准每个字音,读通每句话.（全班齐读）.关注小节停顿,再读.4.指名读、分组读（可以分为两个大组读）.简单评价.5.师范读.6.还想读吗全班再读,思考：这首诗(de)主要内容是什么7.指名回答（1—2生）.好,带着你(de)理解,我们再来读.（齐读）三．品读诗歌,体味诗情过渡：同学们已把这首诗歌读准读通了,但我们还要读出感情和气势来.那就去品读诗歌,读懂诗意,读出诗情.（副板书：2.读意 3.读情）1.学习第一小节（ 6分钟）（1）关在监狱(de)人最渴望什么（板书：自由）诗歌中几处写到自由把它圈出来.（两处）（ppt出示：前两小节）（2）齐读第一小节诗歌,（出示第一小节）思考：这节中(de)“自由”是什么样(de)自由（指名回答：敌人给(de)自由）这自由是真(de)自由吗不是真(de),对叶挺来说那是怎样(de)自由当时敌人准备给叶挺怎样(de)自由（结合叶挺坐牢(de)资料：敌人不仅可以释放叶挺,还给予高官厚禄,但前提是放弃抗日,背叛革命和同志.）在叶挺看来,这“自由”是背叛革命,放弃尊严(de)假“自由”,是敌人诱使革命者变节(de)诱饵.（板书：“自由”）是叶挺唾弃(de)再读一小节感受其爱憎.（3）师串读“为人进出(de)门紧锁着,为狗爬出(de)洞敞开着...”这自由怎样才能得到用诗中(de)一个字.（爬）.（ppt出示：一个声音高叫着...）这个声音是谁(de) （国民党反动派）他们对着革命者们怎么叫(de) （高叫着）你能看出他们对待革命者(de)什么态度（狂妄、轻蔑、嚣张）能带着你(de)理解读一读吗（指名读1—2,齐读）那要像什么一样爬出来才能获得自由（ppt出示一小节,板书：狗）所以,作者在这里用“狗”来比喻什么（背叛革命(de)叛徒）.表达了作者怎样(de)思想感情（厌恶、痛恨）（4）这一小节中与“狗”相对应(de)一个字是什么（板书：人）.指什么（真正(de)革命者）这一对比表达了作者怎样(de)情感（对革命者(de)敬佩和崇敬）能把这种情感带进诗中读出来吗（齐读第一小节）（5）再读一读这一小节诗歌.（女生读1、2句,男生读3句）过渡：面对敌人(de)诱惑,叶挺是怎样回答(de) （师引读：“我渴望自由 ppt出示第二小节）2．学习第二小节（5分钟）（1）齐读第二小节.在这里文中第二次出现了自由,叶挺想不想得到自由（想）从哪个词可以看得出来他非常迫切地想（ppt：渴望）（2）是(de).自由,谁不向往谁不渴望鸟儿渴望在蓝天自由地飞翔,鱼儿渴望在水中自由地嬉戏.而叶挺,他也渴望着与家人(de)团聚,渴望着孩子叫他“爸爸”,渴望着与战友并肩作战但敌人要给(de)“自由”和叶挺想要(de)自由一样吗（不一样）叶挺想要(de)是什么样(de)自由（有着尊严(de)自由,人民(de)自由）所以,他虽然渴望着自由,但他却深深地知道——（师引读：人(de)身躯怎能从狗洞子里爬出）（3）这是一个什么句子（反问句）为什么用感叹号（加重语气,更加坚决,强烈,表现叶挺坚贞不屈(de)革命气节）能把这种感觉读出来吗（指名读1——3生,齐读）（4）老师也想读一读,我读第一节,敌人以“自由”为饵,你们读第二节,叶挺坚贞不屈(de)回答.（ppt出示：1、2小节,师生配合读）。
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自由的声音——读叶挺的《囚歌》有感
自由的声音读叶挺的《囚歌》有感每天上学系红领巾时，我都会想起老师说过，它是国旗的一角，是烈士们的鲜血染红的。
胸前的红领巾在风中飘扬，像一团燃烧的火苗在跳跃。
烈士们的遗志和精神也燃烧在我们的心中，永不熄灭。
有一天，我读到叶挺的《囚歌》：为人进出的门紧锁着，为狗爬出的洞敞开着，一个声音高叫着：爬出来吧，给你自由！。
我被深深地震撼了。
叶挺是新四军军长，他被国民党反动派抓了起来，失去了自由，正当叶挺极其痛苦的时候，有人对他说，只要他投降，不仅能重获自由，还能当上高官！叶挺此时很清楚地知道，这不是一个为人进出的门，而是一个让狗爬出的洞，他说：我渴望自由，但我深深地知道人的身躯怎能从狗洞子里爬出！有两条路摆在他的面前，一是不自由、痛苦地活着，二是自由而屈辱地活着，这些都不是他所想要的。
于是他义无反顾地做出了第三种选择：不自由，毋宁死！他大声地呐喊：我希望有一天，地下的烈火，将我连这活棺材一齐烧掉，我应该在烈火与热血中得到永生！时间如流水一般快速地流淌，几十年过去了，我们一代又一代的人们都被叶挺军长的这种精神感染着、激励着。
自由，从哪里来？不是从天上掉下来的，是无数的革命先辈抛头颅、洒热血，为我们争取来的！当有人将自由赏赐给你的时候，你要小心了，你是要付出代价的，那就是去做一条可耻的狗！这不是自由，是屈辱！人不能低下他高贵的头！重读那些红色经典，激情总在我的心中澎湃。
我们要牢牢地记住先烈们的诗、先烈们的志，让这自由的声音永远在心中激荡，并永远去追求真正的自由与幸福。