2008年普通高中新课程国家级远程培训_3
国培计划国家级专家用户平台使用手册 - 普通高中课改实验省教师
国培计划—2010年普通高中课改实验省教师远程培训平台国家级专家用户使用手册一、操作流程二、用户登录1.登录网站首页用户登陆平台地址为：教育网的用户请登录：2.用户登陆国家级专家的账号注册已经完成。
1)在平台登录界面输入自己的帐号、密码和验证码，点击“登录”按钮登录平台（只有注册成功的用户才能登录）。
2)登录成功后，进入我的工作室，显示当前用户的姓名、管理中心、已报名参加的培训班等信息。
3)点击“管理中心”按钮进入“个人信息管理”：该部分能够修改用户的个人信息（不包括修改单位名称、虚拟组、所属角色、帐号状态、用户ID等信息）。
用户每次修改个人信息时，必须提供正确的原始密码，才能保存修改成功。
4)点击相应的培训班标题，即可进入当前培训班对应的工作室，参加培训。
三、我的工作室1.学习活动1)课程学习点击“课程学习”，进入课程学习页面，显示当前培训班所有课程列表，点击“开始学习”即可开始学习当前模块。
在“名称查询”处输入专题名称，可查询到相应的专题。
2)课程简报点击“课程简报”，可以查看当前培训班中发布的所有的课程简报列表，点击标题后浏览详细内容。
在“名称查询”处输入第*期课程简报，可查询到相应的课程简报。
3)我的课程简报点击“我的课程简报”，可以查看当前用户创建的所有课程简报列表，可以对课程简报进行修改和删除操作，点击标题可以浏览课程简报。
在“名称查询”处输入第*期课程简报，可查询到相应的课程简报。
点击“新增”按钮，输入标题，选择相应的模版，可以点击模版预览查看模版样式、栏目数，点击“选择”按钮后即可选择当前模版，最后根据模版栏目数输入各栏目的标题和内容（可以利用平台提供的在线编辑器对内容栏中的文字进行排版），点击“保存”按钮即可保存。
4)课程引导管理：点击“课程引导管理”，能够查看当前用户新增的所有教学引导文件列表，对当前文件进行浏览、修改、删除等操作。
点击“新增”按钮，可以增加新的课程引导。
新增：在“标题”栏和“内容”栏填写好要提交的内容，点击“保存”，新增即可完成。
河南省教育厅关于2008年普通高中新课程教师远程培训信息采集工作的通知-教师[2008]418号
![河南省教育厅关于2008年普通高中新课程教师远程培训信息采集工作的通知-教师[2008]418号](https://img.taocdn.com/s3/m/e9d0b61a0640be1e650e52ea551810a6f524c8bb.png)
河南省教育厅关于2008年普通高中新课程教师远程培训信息采集工作的通知正文：---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 河南省教育厅关于2008年普通高中新课程教师远程培训信息采集工作的通知（教师〔2008〕418号）各省辖市、重点扩权县（市）教育局，省实验中学：根据教育部《2008年普通高中课改实验省教师远程培训实施方案》要求，为了做好此次远程组织工作，需各地上报学员班级编排、班主任、辅导教师、联络员等相关信息。
现将我省2008年普通高中新课程教师远程培训信息采集工作安排如下：一、信息报送格式（一）班级编排信息按照我省实施方案要求，以县区为单位，分学科编班。
报送格式参见附件1《 2008 年普通高中课改实验省教师培训班级编排信息表》和附件2《 2008 年普通高中课改实验省教师培训班级统计信息表》。
（二）联络员信息为了做好沟通协调工作，参加培训工作的各级教育行政部门或教师培训机构指派专人负责联络工作。
联络员信息报送格式参见附件3《 2008 年普通高中课改实验省教师培训联络员信息表》。
（三）辅导教师信息为做好培训辅导和考核工作，每个班配备辅导教师。
辅导教师原则上由各级教育行政部门或省基础教研室选派的参加省级骨干培训的教师担任。
辅导教师的职责是：负责本班学习指导，组织并引领学员研讨，点评并推荐优秀作业，编辑并提交学习简报。
辅导教师信息表报送格式参见附件4《 2008 年普通高中课改实验省教师培训辅导教师信息表》。
（四）班主任信息为做好各班培训工作的日常管理，确保培训质量，每班配备一名班主任，由当地教师培训机构选派教师培训管理干部担任。
班主任的职责是：负责组织和管理本班学习活动，了解本班学员学习进度，记录学员学习活动参与情况，对跟进不足的学员进行督促，检查审核作业。
[全国中小学教师继续教育网]中小学教师继续教育网
![[全国中小学教师继续教育网]中小学教师继续教育网](https://img.taocdn.com/s3/m/b87bd877c1c708a1284a44b8.png)
全国中小学教师继续教育网( 简称"继教网")是经教育部师范教育司批准，由东北师范大学主办，牵头联合全国十八个省级师范院校、省级教育学院共同成立的面向全国中小学教师、校长开展继续教育的大型专业网站。
下面是关于中小学教师继续教育网范文，希望你喜欢。
中小学教师继续教育网中小学教师继续教育网(点击下面图片直接进入界面)全国中小学教师继续教育网构建体系在教育部师范教育司的领导和支持下，在全国各级教育行政部门和教师培训机构的支持配合下，继教网致力于创建先进平台，整合优质资源，以教师远程非学历培训为切入点，与各级教育行政部门及教师培训机构分工协作，大力建设区域教师学习与资源中心，逐步构建起以全国继教网公共服务平台、省级区域教师网联、市县区域教师学习与资源中心、中小学校四级上下一体的远程教师培训体系。
有关项目(一)国家级培训项目--高中教师新课程国家级培训根据教育部培训要求，以教育部" 2008 年普通高中课改实验省教师远程培训"的优质课程资源为主要内容，借鉴其先进组织与管理模式，面向全国进入高中新课程改革地区的高中教师开展的国家级远程培训。
--中小学班主任国家级培训根据教育部培训要求，以教育部" 2007 年万名中小学班主任国家级远程培训项目"的优质课程资源为主要内容，应用本次培训的先进组织与管理模式，面向全国中小学班主任开展的国家级远程培训。
--中小学校长"校园安全"国家级专题培训根据教育部培训要求，以教育部" 2007 年中小学校长'校园安全'国家级远程专题培训项目"的优质课程资源为主要内容，借鉴该次培训的先进组织与管理模式，面向全国中小学校长、主管安全的管理干部开展培训，旨在使全国中小学校长切实提高安全意识和管理水平的国家级专题培训。
(二)中小学教师高等教育自学考试项目2009 年，全国高等教育自学考试指导委员会下发《关于印发< 高等教育自学考试义务教育专业(专科、独立本科段)考试计划> 的通知》(考委[2009]2 号)，决定与继教网共同实施中小学教师高等教育自学考试项目，由继教网和县级教师培训机构远程助学及组织管理，由东北师范大学担任主考学校，为农村中小学教师学历提升开辟新渠道，同步提升农村中小学教师的学历层次和教育教学能力。
山东省教育厅关于开展普通高中教师新课程全员培训工作的通知-鲁教师函[2008]7号
![山东省教育厅关于开展普通高中教师新课程全员培训工作的通知-鲁教师函[2008]7号](https://img.taocdn.com/s3/m/b5e92cf36394dd88d0d233d4b14e852458fb3902.png)
山东省教育厅关于开展普通高中教师新课程全员培训工作的通知正文：---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 山东省教育厅关于开展普通高中教师新课程全员培训工作的通知（鲁教师函[2008]7号）各市教育局：为进一步推进高中课程改革，提升高中学校办学水平和质量，全面推进高中素质教育，根据《山东省普通中小学管理基本规范（试行）》要求和全省普通高中校长素质教育专题培训会议精神，结合我省高中教师实施新课程的实际情况，经研究，定于2008年暑假对全省普通高中教师开展新课程全员培训。
现将有关事项通知如下：一、培训目标通过远程网络研修与校本培训相结合的模式，在学科课程专家和指导教师引领下，以教师为主体开展学科教学案例分析和问题研讨，帮助广大教师准确把握和理解课程标准和有效实施高中新课程，提高教师实施新课程的能力和水平，促进我省高中课程改革。
二、培训内容培训内容分为公共课程、学科课程两类：公共课程两个专题，1天，6学时；15个学科，包括：高中语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理、音乐、美术、体育与健康、信息技术、通用技术、综合实践活动。
每个学科6个专题，12天，72学时。
三、培训对象全省普通高中各学科教师。
四、培训时间全省高中教师按市地分两批培训。
第一批： 7月13日-25日（淄博、烟台、东营、枣庄、泰安、临沂、潍坊、聊城）；第二批： 7月27日-8月8日（济南、青岛、威海、济宁、日照、莱芜、滨州、菏泽、德州）。
五、培训方式采取远程网络研修和校本培训相结合，集中学习与分散学习相结合的模式。
充分发挥网络远程培训的优势，通过网络平台进行学习、管理与互动研讨。
开放对话式远程培训大有可为——记“2008年山东省高中新课程远程培训”
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经 由实 践行动 到观 念提 升 。
二 、 远 程 研 修 的 角 色 工 作 方 式
远 程 培 训 虽 然 复 杂 ， 但 归 纳 起 来 主 要 有 四 种 角
色 ， 这 四 种 角 色 的 角 色 行 为 ， 都 有 四 种 基 本 活 动 方
式 。
师 关 心 的话 题 ， 引 导 教 师 正 确 总 结 反 思 课 改 实 践 ， 对
频 课 程 ，二 是 简 报 导学 ， 三是 作 业 设 计 、 点评 和 推 荐 ，
四是在 线研讨 。
第 二 ， 指 导 教 师 指 导 常 用 的 四种 方 式 ： 一 是 点 评
作 业 ，二 是 在 线研 讨 ， 三 是 班 级 简 报 ， 四 是 网 下 教 研
活 动 。
习 的 准备 状 态 （ 前 培 训 ， 经历 了对 课 标 、课程 方 案 、 岗
极 等 待 、 怨 天 尤 人 、无 所 作 为 ，而 要 积 极 应 对 、有 效
行 动 。 不 仅 要 有 能力 去 解 决 教 学 中遇 到 的具 体 问题 ，
更 要 创 新 学 习 ， 用 学 习 来 应 对 工 作 和 生 活 道 路 上 遇 到 的 一 切 问 题 。 为 此 ， 用 新 课 程 理 念 做 好 新 课 程 培 训 ，让 新课 程培 训 本身 成为 新课程 理 念很 好 的诠释 和 体 验 ，成 为 自主 反 思 、平 等对 话 、 合 作 探 究 等 新 课
完 成 了 一 轮 高 中 新 课 程 实 验 ， 这 次 培 训 是 新 课 程 实
m3(新)
6、面授的作用是“重点辅导”
远程教育中面授辅导的任务不再是系统讲解，而 是通过概括总结、辅导答疑、实验练习、方法指导等 活动，在学生利用资源自学的基础上，进行重点辅导。 7、作业的“反馈作用” 作业在学生学习过程中促进知识意义的强化。
主题2 远程教育中学习的特点
远程教育中学生学习区别于传统学校学生 学习的主要特点
适应性交互的分类和内涵的变化
会话性交互对象的扩充
3. 远程学习的教学交互模型
远程学习的教学交互模型 远程学习中的三层面教学交互 三层面教学交互的关系
(1) 远程学习的教学交互模型
(2) 远程学习中的三层面教学交互
教学交互层次塔
交互变化的表现：
学生可以通过与媒体直接交互进行个别化交互学习； 学生之间可以开展多种形式的远程交流与协作。
主题6 我国普通高校网络教育学院中的教师
试点高校网络教育学院中，教师的角色通 常分为课程主讲教师、课程主持教师和课 程辅导教师三类。 以北京师范大学网络教育学院为例介绍网 络教育学院中各类教师的职责。
1. 课程主讲教师
2. 课程主持教师
主持教师：
负责整个课程的设计、开发，并与课程制作涉及的方方 面面人员沟通。
3. 课程辅导教师
由地方电大相关专业的课程教师担任； 基本职责：
全面了解学生，指导学生制订学习计划； 与学生保持联络，及时解决学习过程中存在的问题； 指导和参与学生学习小组的活动； 精心准备、认真完成面授辅导； 布置和认真批改作业和实验报告等，科学公正地评定平时 成绩。
2. 课程主持教师
北京师范大学网络教育学院主持教师的职责主要有7项:
授课与制作课件。 推荐教材及参考书。 辅导、答疑。 确定成绩考核方式。 期末考试的命题与阅卷。 监督与评估课件。
继教网简介
全国中小学教师继续教育网国内年培训人数最多的教师培训网站智能、高效、功能完备的网上学习与管理平台涵盖中、小、学前各学科共2870余门教师培训课程与200万教师、校长共同学习、研修、成长的网上家园教育部唯一发文批准成立的教师和校长专业培训网站“全国中小学教师继续教育网”（，简称“继教网”）经教育部师范教育司发文批准，于2002年12月28日在北京由教育部部长袁贵仁（时任教育部副部长）正式点击开通。
继教网的工作与发展得到教育部部长袁贵仁、副部长陈晓娅等领导的高度关注，并得到教育部师范教育司、人事司、基础教育司、高教司、考试中心（全国高等教育自学考试指导委员会）、各省市教育行政部门及培训机构领导的高度重视与支持。
相关领导多次莅临继教网视察、指导工作。
背靠东北师大，联合北京师大、华东师大及其他师范院校的培训联合体继教网由东北师范大学主办，牵头联合全国18个省级师范院校、教育学院和培训机构共同成立，面向全国中小学教师和校长开展非学历及学历培训，是全国教师教育网络联盟开展中小学教师远程培训的核心网站，致力于为全国中小学教师以和校长的专业化成长提供系统培训服务，为各地教师培训机构、学校提供远程培训全方位支持服务。
2009年2月19日，继教网与华东师范大学签署全面合作协议，成立继教网华东中心，合作开展教师和校长培训。
2010年1月18日，继教网与北京师范大学教师教育研究中心正式确立战略合作关系，在教师培训和校长培训领域开展密切合作。
继教网自2002年成立以来，秉承“创新教师继续教育模式，构建覆盖全国城乡网上网下互动的教师终身学习体系，为教师培训与专业发展提供服务”的宗旨，在教育部及各级教育行政主管部门的领导和支持下，承担了多项国家级、地方中小学教师和校长远程培训项目，已成为中国基础教育领域领先的远程培训专业机构。
承担教育部国家级培训项目和省级培训项目最多的专业培训机构国内年均培训及累积培训人数最多的教师和校长培训网站在教育部及各级教育行政主管部门的领导和支持下，继教网承担了如下国家级远程培训项目：□ 2004年，远程中小学教师非学历培训试点工作(教师司[2004]24号)，截止到目前共培训了近150万名中小学教师□ 2007年，万名中小学班主任国家级远程培训项目（教师司[2007]37号），通过网络远程培训全国100个项目县200个班级1万名班主任教师□ 2007年，西部农村教师远程培训计划（教师厅函[2007]1号），为西部农村教师远程培训提供网络支持服务□ 2007年，中小学校长校园安全国家级远程专题培训项目（教人司 [2007]388号），通过网络远程培训黑龙江、吉林、辽宁、湖南四省80个项目县80个班级4000名中小学校长□ 2008年，通高中课改实验省教师国家级远程培训（教师司[2008]22号），通过网络远程培训山西、江西、河南和新疆四省区及新疆生产建设兵团8万多名高中起始年级教师及教研员□ 2009年，普通高中课改实验省教师远程培训项目（教师厅函 [2009]3 号），培训河北、内蒙古、湖北、云南6万多名高中起始年级学科教师及教研员□ 2009年，农村义务教育中小学校长预算管理国家级远程专题培训项目（教人司[2009]88号），培训西部12省200个项目县6000名中小学校长□ 2009年，教育部普通高中新课程实验省样本校校长专题培训，为山西、江西、河南、新疆及新疆兵团四省（区）普通高中样本校校长提供网络研修技术支持服务□ 2010年，教育部国培计划—2010年普通高中课改实验省教师培训项目（教师厅函[2010]5号），通过网络远程培训重庆、四川、贵州、西藏、甘肃五省（区、市）的高中语文、数学、英语、历史、地理、音乐、美术、体育学科教师截至2010年6月，继教网共承担国家级培训项目9个，承担省级培训项目35个，各级各类培训项目共352个，累计远程培训中小学教师和校长近400万人。
高中教师新课程培训工作实施方案(2篇)
高中教师新课程培训工作实施方案一、背景随着社会的发展和教育改革的深入推进，高中阶段教育面临着许多新的挑战和机遇。
为了更好地适应时代的发展要求，培养符合社会需求的高素质人才，教育部决定在____年将高中教育课程进行一次全面的改革。
这次改革主要包括课程设置调整、教学方法更新、评价方式改变等方面的内容。
为了确保新课程的顺利实施，需要对高中教师进行新课程的培训工作。
二、目标1.了解新课程的改革理念、目标和要求。
2.掌握新课程的教学内容和教学方法。
3.培养适应新课程教学的能力，能够灵活运用教学资源和教学技术。
4.提高学科教学水平，提升学生的综合素质。
三、培训内容1.新课程改革理念了解新课程改革的内涵和目标，掌握新课程改革的重要意义和价值观念。
2.课程设置调整掌握新课程设置的内容和要求，了解核心课程和选修课程的设置。
3.教学方法更新了解探究式教学、合作学习等教学方法的理念和具体操作方法。
4.评价方式改变了解新课程对学生的评价方式和学业水平考试的调整，熟悉评价工具和评价标准的使用。
5.教学资源和教学技术了解新课程推行的教学资源和教学技术，包括多媒体教学、信息技术在教学中的应用等。
四、培训方法1.集中培训通过由专家授课和高中教师交流研讨的形式，进行新课程改革相关知识的学习和讨论。
2.示范授课邀请具有丰富经验和出色教学能力的高中教师进行课堂教学示范，让教师亲身体验新课程本课。
3.小组合作组织教师进行小组合作学习，通过互相讨论、分享和合作研究，提高教师的教学技能和主动学习能力。
4.实践研修组织教师进行教学实践和研修，通过实地观摩、教学案例研究和教学反思，加强教师的实践能力和教学效果。
五、培训时机1.寒假前集中培训在年底和寒假前，安排专门的培训班，集中进行新课程改革相关知识的学习和讨论。
2.课间培训在日常教学中，利用每周的课间时间，组织小组合作学习、示范授课和实践研修等活动。
3.寒暑假集中培训利用寒暑假期间，安排大规模、全员参与的教师培训活动，包括集中培训和实践研修。
湖南省积极迎接2008年中小学班主任国家级专项培训
五 、 美术教 学 中使 用 电教 手段 ， 造 与教 学 在 营
（ 责任编辑： 李之宣）
内容融 为一体 的意 境 。 激发 学生 学 习美术 的兴 趣
（ （、／ （、 ／ ／ （、／ 教）育）— 波） — 短）— 、
＼～ ／ ＼一 ／ ＼— ／ ＼ —／
于标新立 异 。这 样 学生 的美 术作 品才 可 厚 的兴趣 中完 成 学 习任 在
出创新 的灵 气 ， 闪烁着 创新 智 慧的火 花 。 生 的创 务 。 学
新 能力得 到 了教 师 充分 的肯 定 ，他们 为 自己的创 新感 到高 兴和 自豪 ， 作欲 望 更加 强烈 ， 创 创新 的作
培训机构进行 沟通和联 系， 加强指导 ， 督促他们认真组织本地 的培训 工作 。 目前 已经组 织四个项
目县严 格按 照 （ （ 通知 求选 派 了学员 、 导教师和班级管理 员， 要 辅 敦促各项 目县加 强 了培训相 关的 硬件设 施建设 ， 以确保培训 效果 。１ ０月 ８Ｅ上午 ， ｌ 组织四个项 目县 的相 关人 员参加 了教 育部主持
如 进 高造 型 能力 为突破 口 ， 高创 造 能力 为 出发 点 ， 提 从 学 习之 中 。 果能利 用投 影 仪 ， 行静 态 的画面 演 不 把教师 的主观 意 志强加 给 学 生 ，而让 每个 学 生 示 ，利 用 电脑 技术 的动 画 、音 响和 教师 精 当 的讲
就 让学 生迅 速溶 入情 景 进而 发 有 个 性 ， 特 点 ， 专长 ， 于观 察 ， 于表 现 ， 有 有 善 勇 敢 解 ， 可 以吸 引学 生 ，
了以省教 育厅教 师工作 处处 长廖 湘生为组 长的领 导小组，并指 定省 中小学教师远程教 育指 导 中
高中物理培训心得6篇
高中物理培训心得6篇写好一篇心得体会，是帮助我们提高思维力的重要方式，我们在当下的社会中都会选择用写心得的方式来记录自己的收获，作者今天就为您带来了高中物理培训心得6篇，相信一定会对你有所帮助。
高中物理培训心得篇1作为一名物理教师,我时刻提醒自己要让自己的学生喜欢物理这门学科，可是在教学中我一直有这样的感觉，教书好象就是在教学生做题目，并且题目越难越好，越是能把学生考倒的题目就越是好题，同时与生活的联系也不紧，理论性比较强。
我一直有一个感觉就是我们的学生是被教笨，当然这笨并不是指学生的智商而是指学生的各方面的能力。
我觉得在教学过程中、我们应该注重以下几个方面的问题：1、应深入研究教材为适应学生的探索性学习，新教材在内容和形式上作了重大改革．大量传统的封闭性、定向性习题改成了探索性的“问题”．这些探索性问题的条件、结论、思路等大都具有较强的开放性，没有标准的答案，往往还联系广泛的现实背景，这对教师是一个重大的挑战．所以教师应花大气力钻研教材，对教材作“探索”的探索．要对教材涉及的实际问题进行调查研究，掌握相关资料．要弄清所给的问题可向哪些方面探索．2、要为学生的探索创设有利的情境为有利于学生进行探索性学习，教师应努力为学生创设良好的情境，这些情境包括时间、器材、组织、心理等各个方面．例如，要根据教学的需要，做好学具、教具、音像、课件等各方面的准备；要对学生进行合理的组织安排，保证每个学生都能得到探索的机会。
3、应对学生的探索给予引导和帮助所谓自主探索，含有两方面的意义：一方面，是指探索的主动性，表明学生是主动地学习，即“我要学”；另一方面，是指探索的独立性，表明学生是独立地学习，即“我能学”．但学生主动地、独立地探索不是生来就有的，而是在学习中逐步形成的，要经历由被动到主动、由依赖到独立的逐步转化的过程．而这种转化，主要靠教师的引导和帮助．所以，积极有效地引导、帮助学生进行探索性学习，是新课程教学的中心任务．高中物理培训心得篇2在暑期期间，我参加了#省#年普通高中物理课暑期关于“有效评价”远程培训。
永吉县2008年普通高中新课程
永吉县2008年普通高中新课程教师学科培训实施方案按市教育局要求，我县将于2008年7月组织实施“永吉县2008年普通高中新课程教师学科培训”。
为更好地推进普通高中新课程的实施，充分利用教育部高中新课程培训资源，结合我县高中新课程实施工作的实际，特制定本方案。
一、培训目标采取全员和骨干集中培训相结合的方式，帮助高中教师进一步准确理解和把握新课程改革的理念、目标、内容和教学要求，促进教师教学观念和教学行为的转变，提高教师实施新课程的能力和水平，为我县顺利实施高中新课程提供师资保障。
二、培训内容培训内容由教育部组织专家根据高中教师新课程学科教学的实际需求确定，包括高中语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理、思想政治、音乐、美术、体育12门基础学科。
三、培训对象培训对象为我县2008年进入高中新课程实验的第二批高中起始年级全员学科教师、教研员。
四、培训时间1、7月3日前召集相关人员召开工作调度会，研究制定我县此次培训的实施方案，确定管理员、辅导教师及网络技术人员，科学选择教学点，提供必要的配套经费，做好一切培训的准备工作。
并将相关材料上报吉林市教育局师资培训处。
2、7月7日至7月10日在永吉实验高中对管理员和辅导教师进行远程培训。
3、7月10日至7月20日由管理员对参加培训的教师进行培训，发放学员卡，完成学员注册、熟悉网络平台、学会基本操作。
4、7月20日至7月24日组织实施远程培训，学习时间为5天。
5、7月30日组织本期学习结业仪式，发放结业证书。
五、培训方式以网络学习为主，采取学员分散学习与集中学习相结合的方式，充分发挥网络远程培训的优势，组织学员进行学习、管理和互动研讨。
同时，分设两个教学点进行培训：永吉实验高中和永吉四中。
学员学习包括：1、在线收看视频课程和阅读相关学习资料；2、在线进行案例研讨和专题讨论，；3、在线完成辅导教师设置的作业；4、收看国家级专家答疑；辅导教师与管理员职责：辅导教师：承担培训辅导工作，主要负责指导学员参加网上的学习与交流、组织学员在线或线下研讨、梳理并解答学员问题、评阅学员作业等工作；管理员：主要负责学员日常学习管理、各项培训活动的组织与协调等工作。
2024年普通高中美术新课程培训总结(二篇)
2024年普通高中美术新课程培训总结近年来，中国的美术教育在不断发展和进步，为了适应时代的发展和学生的需求，普通高中美术新课程培训成为了必要的举措。
本次培训旨在提升普通高中美术教师的教育水平，提供更多的教学资源和方法，以更好地培养学生的艺术素养和创造能力。
通过学习和分享，个人认为本次培训收获颇丰。
首先，本次培训我了解到了关于普通高中美术新课程改革的基本情况和要求。
通过专家的讲解和解读，我对新课程的设计理念、课程结构以及教学目标有了更深刻的了解。
我明白了新课程的核心要求是培养学生的综合能力、创新意识和审美素养，与学生的现实需求紧密结合。
这对于我今后的教学工作起到了指导作用，我会积极调整自己的教学内容和方法，注重培养学生的探究精神和创造能力。
其次，本次培训提供了很多优秀的教学案例和资源。
在课堂上，我们观摩了一些优秀教师的授课过程，他们的教学方法和技巧给我留下了深刻的印象。
他们注重培养学生的观察力和表达能力，通过多种媒体和材料的使用，使学生的作品更加丰富多样。
此外，通过培训，我还学到了一些教学资源的获取和利用方法，这对于我今后的教学工作非常有帮助。
我会积极收集各种美术作品和资料，为学生提供更多的学习和创作材料。
再次，本次培训注重了教师的个人发展和专业素养提升。
通过专家的授课和团队的交流，我拓宽了自己的知识面，增加了对美术教育的理解和认识。
培训中的互动和讨论使我更加深入地思考教育的问题，并勇于尝试新的教学方法和方式。
同时，培训还提供了一些个人发展的机会和平台，我参与了一些研讨和展览活动，通过与其他教师和艺术家的交流，我收获了很多启发和经验。
这些经历使我更加自信和热爱我的教育事业，我将不断努力提升自己的专业素养，更好地为学生服务。
总之，通过本次普通高中美术新课程培训，我深刻认识到了新课程改革的重要性和紧迫性。
我会立即行动起来，积极适应新课程的要求，不断更新教学理念和方法，提高学生的综合能力和创新意识。
同时，我还会积极参与各种研讨和展览，与其他教师和艺术家共同成长，为美术教育事业做出更大的贡献。
全国教师教育学会的宗旨和任务
面向基层，求真务实 课题研究的创新之处：
1、具有强烈的时代前沿性。利用中国教师研修网将先进的计算机技 术、网络技术、通讯技术在教师教育教学背景下深度融合，运用到了教师 专业发展领域中，将人网和地网结合落到实处。 2、创新了教师专业发展的模式。通过有效地开展网络研修，使传 统的面对面的研修活动突破了活动的间断性、空间的局限性和资源交流 的不充分性，使教师突破本校、本地区的局限，共同分享优质的研修活 动和教育资源。 3、真正地实现了“教师作为资源生成主体”的理念。通过开发视 频案例等网上研修活动，在研修网上使蕴藏在教师之中的隐性知识流动 起来，在教师之间共同分享、提拣、升华，使教师成为教学资源的生成 者。 4、积极探索一条网上实现发达地区与落后地区、先进学校与后进 学校教师之间手拉手、结对子的新途径，实现先进帮后进、缩小差距， 共同提高。 5、 本课题的组织方式采用跨学科、跨部门、跨地区的合作研究， 促使区域内大学、中小学和行政部门合作研究，形成了教育理论者、管 理者和实践者的协作研究共同体。
面向基层，求真务实
课题研究的意义：
1、有利于教师在任职场所内有效、持续地提高专业素质； 2、有利于把学校建成学习型组织，以研修网为载体， 使共享的知识在学校流动起来，学校成为教师的学习共同 体； 3、激活校园网和局域网，开展基于互联网的网络教育 ，使校本研修突破本校、本区的局限性；
4、把传统的研修手段和现代远程教育手段密切结合， 有利于促使人网、地网密切结合，有利于教研、培训、电教 等部门密切配合；
1、制定中小学英语教师专业水平等级标准； 2、制定中小学英语教师课程方案（课程标准、教学大纲、教学资源） 3、制定中小学英语教师专业水平等级标准评价和考核方案（包括等级 评价标准、考试大纲、配套试题库等） 4、制定中小学英语教师专业水平等级标准认证实施方案。
山东省2008年高中历史新课程远程培训专题讲座6历史专题四：如何指导学生的有效学习
历史专题四：如何指导学生的有效学习历史课程资源的利用与开发Ⅰ视频文稿引子：课程资源在新课程中实施中的重要地位▲要点提示△《历史课程标准（实验）》的陈述△物质资源和人力资源陈亚东（北京市信息管理学校，网名：宽容，下称陈）各位老师：大家好！现在我们进入历史课程资源的开发与利用这一专题。
今天坐在我身边两位老师，一位是来自北京市朝阳区教研中心的特级教师姚岚老师（大家好），另一位是来自北京第二中学的高级教师李建红老师（各位老师好）。
李建红（北京第二中学，高级教师，下称李）：我们首先来看一下普通高中历史课程标准当中对于课程资源的陈述：历史课程资源既包括教材、教学设备、图书馆、博物馆、互联网以及历史遗址、遗迹和文物等物质资源，也包括教师、学生、家长以及社会各界的人士等人力资源。
陈：新课程标准对资源非常重视。
过去我们经常提的叫做“两本书主义”，一个是教科书一个是教参。
那个时候的资源是非常的贫乏，但现课程标准里面提出了非常丰富的资源。
再有一点，课程标准里面提出了一个很重要的概念：人力资源，这是我们以前所不熟悉的。
其实不单是人力资源，对于我们，以往物质资源在某种意义上说也是不熟悉的。
姚岚（北京市朝阳区教研中心，特级教师，下称姚）我也有类似的感受。
原来我们就没有看到这样的陈述，而现在课程标准里面出现这样的陈述，我们会想到这跟时代的发展、跟当今社会对我们教育的要求是相关的，特别是要想使我们学生改变学习方式、保证我们学生能进行有效学习，恐怕都需要更好的去利用课程资源。
在这方面几年来大家有很多的尝试，我也特别想问问李老师，您在教学资源的一些思考实践上，有些什么体会？跟我们大家一起来分享吧。
一、物质资源的利用与开发——历史遗址、遗迹和文物▲要点提示△案例一北京二中附近的历史遗迹Ø 资源就在我们身边，老师要有慧眼Ø 资源的利用与开发要有明确的教学目的Ø 新课程激活了我们的资源利用意识△案例二“模拟考古”Ø 求真和还原历史Ø 师生通过活动共同构建认识Ø 亲近历史，增强文物古迹的保护意识Ø 物质资源的开发同人力资源的开发相结合李：作为一个老师，应该善于发现周边可利用的资源。
2008年国家级教学团队名单
2008年国家级教学团队名单团队名称带头人所在高校汉语言文字学教学团队黄德宽安徽大学茶学学科教学团队宛晓春安徽农业大学中国古代文学教学团队余恕诚安徽师范大学水利工程专业教学团队李宗尧安徽水利水电职业技术学院机电一体化专业教学团队李雪安徽职业技术学院人文教育教学团队汪青松安庆师范学院国家理科基地物理基础课程教学团队王稼军北京大学现代汉语教学团队沈阳北京大学外科创新教学团队王杉北京大学智能科学与技术教学团队何新贵北京大学以器官系统为主线教学模式的临床医学教学团队刘玉村北京大学传媒艺术设计教学团队戴荭北京电子科技职业学院物流管理教学团队何明珂北京工商大学材料科学与工程学科教学团队左铁镛北京工业大学基础力学理论和实验教学团队隋允康北京工业大学基础力学课程教学团队王琪北京航空航天大学电子信息工程核心课程教学团队张晓林北京航空航天大学化学工程教学团队杨祖荣北京化工大学高分子科学课程教学团队励杭泉北京化工大学电工电子基础课程教学团队陈后金北京交通大学大学英语课程教学团队蒋学清北京交通大学机械设计制图课程教学团队尹常治北京科技大学信息系统与安全对抗教学团队王越北京理工大学管理运筹学及决策模拟课程教学团队韩伯棠北京理工大学园林专业教学团队张启翔北京林业大学水土保持与荒漠化防治专业教学团队余新晓北京林业大学心理学核心基础课程教学团队舒华北京师范大学生物学基础课程教学团队郑光美北京师范大学英语专业教学团队杨立民北京外国语大学中国古典舞系教学团队王伟北京舞蹈学院计算机通信教学团队杨放春北京邮电大学中医“四大经典”教学团队李宇航北京中医药大学车辆工程教学团队马建长安大学自动化教学团队张德江长春工业大学汽车检测与维修专业教学团队李春明长春汽车工业高等专科学校道路工程系列课程教学团队郑健龙长沙理工大学模具设计与制造教研室教学团队成虹成都电子机械高等专科学校地质工程教学团队黄润秋成都理工大学中药品质教学团队万德光成都中医药大学电气技术专业教学团队邹振春承德石油高等专科学校机械设计与制造基础课程教学团队贾振元大连理工大学化工专业主干系列课程双语教学团队贺高红大连理工大学水生生物学系列课程教学团队赵文大连水产学院俄语综合课教学团队孙玉华大连外国语学院护理学专业教学团队姜安丽第二军医大学国家电工电子教学基地教学团队彭启琮电子科技大学国家工科数学课程教学基地教学团队黄廷祝电子科技大学金融学专业教学团队艾洪德东北财经大学税务专业教学团队马国强东北财经大学自动化专业主干课教学团队王建辉东北大学冶金学教学团队姜茂发东北大学电气工程教学团队穆钢东北电力大学野生动物与自然保护区管理专业教学团队马建章东北林业大学兽医临床教学团队王洪斌东北农业大学纺织工程教研室教学团队郁崇文东华大学信号与信息处理系列课程教学团队吴镇扬东南大学自动化专业教学研究与实践团队戴先中东南大学机械设计与制造系列课程教学团队钱瑞明东南大学商务英语教学团队王立非对外经济贸易大学玩具设计与制造专业教学团队渠川钰番禺职业技术学院资源环境系林业教研室教学团队李宝银福建林业职业技术学院排球教学团队黄汉升福建师范大学人文护理学教学团队姜小鹰福建医科大学国家化学理科基地教学团队陈建中福州大学生物学基础和骨干课程教学团队乔守怡复旦大学哲学专业基础课程教学团队俞吾金复旦大学西方经济学教学团队袁志刚复旦大学儿科学教学团队桂永浩复旦大学兽医形态学系列课程教学团队崔燕甘肃农业大学机械基础系列课程教学团队郭钟宁广东工业大学英语专业基础英语系列课程教学团队王桂珍广东外语外贸大学民商法教学团队孟勤国广西大学汉语言文学国家文科基地教学团队王德明广西师范大学中国山水画教学团队黄格胜广西艺术学院飞机机电设备维修专业教学团队张建荣广州民航职业技术学院中医临床基础课程教学团队林培政广州中医药大学昆虫学教学团队金道超贵州大学电子电路实验中心教学团队景新幸桂林电子科技大学资源勘查工程教学团队阮百尧桂林工学院计算机硬件技术与控制系列课程教学团队邹逢兴国防科学技术大学系统工程与管理系列课程教学团队谭跃进国防科学技术大学工程实践创新教学团队任正义哈尔滨工程大学计算机科学与技术核心课程教学团队唐朔飞哈尔滨工业大学电气工程电工电子系列课程教学团队蔡惟铮哈尔滨工业大学力学课程教学团队张少实/王焕定哈尔滨工业大学高山滑雪教学团队朱志强哈尔滨体育学院药理学教学团队杨宝峰哈尔滨医科大学畜牧专业群教学团队马乃祥海南职业技术学院建筑工程技术专业教学团队钟芳林邯郸职业技术学院计算机基础课程教学团队胡维华杭州电子科技大学工科数学基础课教学团队朱士信合肥工业大学资源勘查工程专业教学团队宋传中合肥工业大学网站建设与维护系列课程教学团队姜波河北工业职业技术学院金属材料工程教学团队李强河北科技大学园艺学专业课教学团队申书兴河北农业大学水文与水资源工程专业教学团队芮孝芳河海大学英语语言文学教学团队徐盛桓河南大学电气自动化技术专业教学团队韩全立河南工业职业技术学院采矿工程教学团队周英河南理工大学马克思主义哲学教学团队张奎良黑龙江大学市政工程技术专业（群）教学团队谷峡黑龙江建筑职业技术学院汽车检测与维修技术专业教学团队康国初黑龙江农业工程职业学院中药化学教学团队匡海学黑龙江中医药大学旅游规划与开发系列课程创新教学团队马勇湖北大学金融学专业教学团队张强湖南大学数控技术专业教学团队董建国湖南工业职业技术学院伦理学与大学生思想道德教育教学团队唐凯麟湖南师范大学文艺学系列课程教学团队魏饴湖南文理学院中医诊断学教学团队袁肇凯湖南中医药大学文秘专业教学团队徐可湖州职业技术学院自动化专业教学团队刘吉臻华北电力大学物理化学教学团队黑恩成华东理工大学体育理论教学团队季浏华东师范大学心理学教学团队吴庆麟华东师范大学建筑设计系列课程教学团队何镜堂华南理工大学大学英语教学团队刘洊波华南理工大学动物医学本科专业教学团队辛朝安华南农业大学教育心理学教学团队莫雷华南师范大学工程力学教学团队陈传尧华中科技大学医学免疫学教学团队沈关心华中科技大学计算机硬件系列课程教学团队欧阳星明华中科技大学分子生物学系列课程教学团队郑用琏华中农业大学农村社会学系列课程教学团队钟涨宝华中农业大学物理学研究与教学人才培养基地理论物理教学团队王恩科华中师范大学中国近现代史纲要教学团队马敏华中师范大学教育学教学团队王坤庆华中师范大学化学专业教学团队宋天佑吉林大学数据结构与离散数学教学团队刘大有吉林大学考古学专业教学团队朱泓吉林大学国家数学人才培养基地教学团队李勇吉林大学园林专业教学团队周兴元江苏农林职业技术学院管理决策与决策支持教学团队梅国平江西财经大学电子信息工程教学团队林知秋江西应用技术职业学院废物资源化及综合利用教学团队宁平昆明理工大学金属矿开采技术专业教学团队叶加冕昆明冶金高等专科学校理论与应用力学创新性人才培养教学团队周又和兰州大学草业科学专业教学团队南志标兰州大学电工电子系列课程教学团队张爱华兰州理工大学力学教学团队潘一山辽宁工程技术大学道路桥梁工程技术专业教学团队王彤辽宁省交通高等专科学校生态学教学团队杨劼内蒙古大学科学史学科群教学团队郭世荣内蒙古师范大学公共数学教学团队朱传喜南昌大学基础医学专业教学团队赵克森/丁彦青南方医科大学贸易经济专业教学团队徐从才南京财经大学地球科学基础理论与实践教学团队徐士进南京大学环境科学教学团队左玉辉南京大学中国古代文学教学团队莫砺锋南京大学化学工程与工艺专业教学团队徐南平南京工业大学现代模具制造技术教学团队滕宏春南京工业职业技术学院自动控制系列课程教学团队吴庆宪南京航空航天大学化学工程系列课程教学团队钟秦南京理工大学大学数学基础课群教学团队杨孝平南京理工大学植物保护专业教学团队郑小波南京农业大学地理信息系统教学团队汤国安南京师范大学预防医学教学团队王心如南京医科大学中医儿科学教学团队汪受传南京中医药大学当代中国政府与政策教学团队朱光磊南开大学大学语文教学团队陈洪南开大学国际经济贸易专业教学团队佟家栋南开大学室内设计技术专业教学团队黄春波南宁职业技术学院基础生物学教学团队王玉炯宁夏大学化工类专业化学系列课程教学团队张书圣青岛科技大学基础医学教学团队耿排力青海大学藏语言文学教学团队桑杰青海民族学院结构力学系列课程教学团队袁驷清华大学基础力学教学团队李俊峰清华大学环境工程专业教学团队郝吉明清华大学理工科数学基础课程教学团队肖杰清华大学人体解剖与组织胚胎系列课程教学团队高英茂山东大学运筹学系列课程教学团队刘桂真山东大学车辆工程专业教学团队张学义山东理工大学区域社会史教学团队行龙山西大学兽医基础科学课程教学团队董常生山西农业大学会计学教学团队赵丽生山西省财政税务专科学校道路桥梁工程技术专业教学团队薛安顺陕西交通职业技术学院物理化学（含结构化学）教学团队房喻陕西师范大学病理学（CPC案例式双语教学）教学团队顾江汕头大学财政学教学团队蒋洪上海财经大学土木工程专业学科基础课程教学团队叶志明上海大学警察指挥与战术专业(特警方向)教学团队石子坚上海公安高等专科学校海洋渔业科学与技术专业教学团队周应祺上海海洋大学大学体育课程教学团队孙麒麟上海交通大学国家工科基础课程物理教学基地教学团队胡其图上海交通大学英语教学团队梅德明上海外国语大学国家理科基础科学研究和教学人才培养基地中医基础教学团队严世芸/方肇勤上海中医药大学商务英语专业教学团队徐小贞深圳职业技术学院机械设计与制造系列课程教学团队吴玉厚沈阳建筑大学药理学教学团队吴春福沈阳药科大学机械设计制造及其自动化----工程机械专业方向教学团队杜彦良石家庄铁道学院地理学教学团队宫辉力首都师范大学世界近现代史教学团队徐蓝首都师范大学田径教学团队李鸿江首都体育学院全科医学教学团队王嵬首都医科大学生理学教学团队王晓民首都医科大学口腔医学教学团队周学东四川大学高分子材料与工程专业教学团队顾宜四川大学现代皮革化学与工程学教学团队陈武勇/石碧四川大学比较文学教学团队曹顺庆四川大学国家生物学人才培养基地专业课教学团队陈放四川大学油画系教学团队罗中立四川美术学院动物预防医学教学团队文心田四川农业大学教师教育系列课程教学团队巴登尼玛四川师范大学机械工程技术基础系列课程教学团队吕明太原理工大学统计学教学团队肖红叶天津财经大学力学教学团队亢一澜天津大学测控技术与仪器专业教学团队叶声华天津大学工科化学基础课程教学团队田宜灵天津大学预防医学教学团队王建华天津医科大学机电一体化专业群教学团队吕景泉天津中德职业技术学院针灸学教学团队石学敏天津中医药大学大学计算机基础教学团队龚沛曾同济大学钢结构教学团队陈以一同济大学城市与区域规划理论与方法教学团队赵民同济大学应用电子技术专业教学团队王亚盛威海职业学院园林技术专业教学团队曹春英潍坊职业学院数控技术专业教学团队崔西武武汉船舶职业技术学院遥感科学与技术专业教学团队李德仁武汉大学微生物学系列课程教学团队陈向东武汉大学思想政治理论课系列课程教学团队石云霞武汉大学机械工程及自动化专业基础课程教学团队孔建益武汉科技大学通信工程专业教学团队刘泉武汉理工大学轮机工程专业教学团队严新平武汉理工大学酒店管理专业教学团队谢苏武汉职业技术学院通信电路与系统课程教学团队傅丰林西安电子科技大学测控技术教学团队刘雨棣西安航空技术高等专科学校建筑工程系列课程教学团队姚继涛西安建筑科技大学电力电子与新能源技术研究中心教学团队王兆安西安交通大学大学数学系列课程教学团队马知恩西安交通大学安全技术及工程教学团队李树刚西安科技大学热能与动力工程专业核心课程教学团队罗兴锜西安理工大学计算机专业基础核心课程教学团队耿国华西北大学古生物地层学课程群教学团队张云翔西北大学机械基础课程教学团队葛文杰西北工业大学飞机设计专业课程教学团队赵美英西北工业大学设施农业教学团队邹志荣西北农林科技大学课程与教学论教学团队王嘉毅西北师范大学数量经济学教学团队庞皓西南财经大学心理学创新人才培养教学团队黄希庭西南大学力学教学基地教学团队龚晖西南交通大学轨道交通电气化与自动化教学团队冯晓云西南交通大学石油工程专业教学团队李晓平西南石油大学经济法教学团队李昌麒西南政法大学统计学（经济管理类）教学团队曾五一厦门大学会计学教学团队陈汉文厦门大学生物学基础课程教学团队陈小麟厦门大学英语专业教学团队文卫平湘潭大学计算数学教学团队黄云清湘潭大学生物技术专业教学团队张富春新疆大学种子生产与经营专业教学团队王海波/孟玉江新疆农业职业技术学院汽车检测与维修技术专业教学团队尹万建邢台职业技术学院汉语言文学师范教育国家级特色专业建设点教学团队李昌集徐州师范大学麻醉学专业教学团队张励才徐州医学院民商法教学团队房绍坤烟台大学朝鲜（韩国）文学教学团队金柄珉延边大学机电液一体化教学团队孔祥东燕山大学植物生物学教学团队王忠扬州大学护理专业教学团队谢玉琳永州职业技术学院宏观生物学系列课程教学团队肖蘅云南大学政治学与公共管理基础平台课程研究型教学团队周平云南大学植物保护学教学团队朱有勇云南农业大学数学建模方法与实践教学团队杨启帆浙江大学生命科学导论教学团队吴敏浙江大学大学英语教学团队何莲珍浙江大学外科学教学团队郑树森浙江大学中国古代文学教学团队肖瑞峰浙江工业大学机电一体化技术教学团队张耀浙江机电职业技术学院现代教育技术课程群教学团队张剑平浙江师范大学生物技术核心课程教学模式教学团队钱国英浙江万里学院中医临床基础学科教学团队范永升浙江中医药大学材料科学系列课程教学团队关绍康郑州大学畜牧生产技术教学团队刘太宇郑州牧业工程高等专科学校地史古生物学教学团队龚一鸣中国地质大学（武汉）矿产（能源）资源勘查工程教学团队王华中国地质大学（武汉）细胞生物学教学团队樊廷俊中国海洋大学电磁学课程教学团队程福臻中国科学技术大学基础生物学教学团队施蕴渝中国科学技术大学矿物加工工程专业主干课教学团队刘炯天中国矿业大学电气信息类基础教学团队王香婷中国矿业大学动物科学专业遗传学系列课程教学团队吴常信中国农业大学金融学国际化人才培养模式创新教学团队陈雨露中国人民大学外国哲学教学团队张志伟中国人民大学地质工程专业教学团队朱筱敏中国石油大学（北京）资源勘查工程专业核心课程教学团队蒋有录中国石油大学（华东）药学生物基础课程群教学团队姚文兵中国药科大学政治学基础课程教学团队张桂琳中国政法大学知识产权教学团队吴汉东中南财经政法大学会计学教学团队郭道杨中南财经政法大学财政学教学团队杨灿明中南财经政法大学工科大学化学基础课教学团队陈启元中南大学临床医学内科学教学团队范学工中南大学智能科学基础系列课程教学团队蔡自兴中南大学中国古代文学教学团队吴承学中山大学化学教学团队陈小明中山大学临床医学专业基础医学课程教学团队黎孟枫中山大学电工电子基础系列课程教学团队周雒维重庆大学建筑技术系列课程教学团队周铁军重庆大学警察指挥与战术专业教学团队刘开吉重庆警察职业学院儿科学教学团队 李廷玉 重庆医科大学电气自动化技术专业教学团队 曾照香 淄博职业学院高分子材料与工程专业教学团队 顾宜 四川大学现代皮革化学与工程学教学团队 陈武勇石 碧 四川大学 比较文学教学团队 曹顺庆 四川大学国家生物学人才培养基地专业课教学团队 陈 放 四川大学 口腔医学教学团队 周学东 四川大学2009年度国家级教学团队名单2009-11-03 摘自教高函[2009]18号字体大小：小 中 大2009年度国家级教学团队名单【打印】 【关闭】 【推荐给好友【页面纠错】。
省教育厅召开学习贯彻《中小学教师职业道德规范(2008年修订)》座谈会
年” 、“ 主 任 与 每 次 活 动 ” 班 、“ 主 任 与 每 个 班 级 ” “ 班 、 班
另据悉 ，教育部正在组织研制 国家关于实施普通高中学业水 主任 与每 个学 生 ” 做 一个 专业 的班主 任 ”六个模 块共 ４ 、“ ８个 平考试和综合素质评价的指导性文 件，力图使考 试评 价既有利 于 专题 ，进行深 入学 习、交 流和研讨 。同时体验履 行远程 培训辅
校要把冬季长跑活动纳入 日常教育教学计划之 中，将活动与体育 造 良好 的教书育人环境 ，１ ０月 １ ０日，省教育厅组织 召开了由教 课 、早操 、大课 间及 课外体 育活动 等有机 结合 ，制 订可操 作性 育行 政干 部 、教 育系统 工会干 部、 中小学优秀 教师代表 参加 的
强 的实施 方 案 。
本 次培 训是教育部大规模开展班主任培训的一次试点，采 取
系 ，并将综合素质评价的结果和 日常学业成绩都作为招生的重要 集 中研修与 网络学 习相 结合 的方式，针 对中小学班主 任 日常工 作
依 据 。同时还 采取 了优 质高 中招生 名额分配 等多方 面的 改革 措 中面 临 的实 际 问题 ， 围绕 “ 主 任每 一 天 ” 班 主任 每 一 学 班 、“
米 ，总里程 的参考基 数为 ６ ０公里 ，但并没有对 每一次长跑时 间 教 育局 、吉林 市 教 育局 、 省实 验 中 学 、长春 外 国语 学 校 、东
和 距 离 提 出硬 性 要 求 ， 而 是 可 以在 任 何 时 问 段 里 选 择 进 行 。 为 北师 大附 中、东北师 大 附小 、长春 市养 正高 中、长春市 第二实
一
磨 炼他们 的意 志品质 ，增 强克服 困难 的信心 和勇气 。 ２０ 》 在冬季开展长跑活动既是提 高学 生耐力素质 的重要措施 ，也可 以 教师职业 道德规 范 （ ０ ８年 修订 ） 的有 关要求 ，组织广大 教 师 深 入 学 习 贯 彻 《 小学 教 师 职 业 道德 规 范 （ 年修 中 ２００ ８
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2008年普通高中新课程国家级远程培训
英语学科课程方案
7月11日09：30-10：00 开班仪式，陈小娅副部长讲话。
英语课程团队成员
主持专家：
陈琳北京外国语大学教授，英语课程标准研制组组长，全国基础外语教育研究培训中心理事长
鲁子问华中师范大学北京研究院副院长，教授，博士，英语课程标准组核心成员
核心成员：
张连仲北京外国语大学教授，英语课程标准组核心成员，全国基础外语教育研究培训中心常务副理事长
程晓堂北京师范大学外国语学院院长，英语课程标准组核心成员，教授，博士，博导
夏谷鸣华中师范大学客座教授，杭州外国语学校副校长，特级教师
马悦年无锡市英语教研员，特级教师
叶宁庆扬州中学教务主任，特级教师
葛春生江苏溧水中学英语教师，特级教师
邵环华中师范大学硕士研究生，天津市第二南开中学英语教师
徐少华华中师范大学硕士研究生，原山东梁山一中英语教师
张剑《学英语》报社北京研究院教研部主任，原安徽高中英语教师，全国优质课获奖教师罗潇《学英语》报社北京研究院学习策略执行主编，美国威斯康辛大学硕士
朱玬《学英语》报社北京研究院外研版执行主编，澳大利亚堪培拉大学硕士
雷云萍华中师范大学北京研究院项目中心主任，特级教师，副教授
各专题主要内容
专题一高中英语新课程基本理念的课堂实施
1、高中英语新课程有哪些基本理念？
2、如何体现“重视共同基础，构建发展平台”？
3、如何体现“优化学习方式，提高自主学习能力”？
4、如何在课堂教学中体现“关注学生情感，提高人文素养”？
5、如何在课堂教学中体现“完善评价体系，促进学生不断发展”？
专题二新课程理念的高中英语课堂教学过程
1、高中英语新课程倡导什么样的教学过程？
2、为什么说任务教学是强调学习过程与学习结果并重的教学过程？
3、如何实施任务教学？
4、除了任务教学，还可以开展什么样的教学过程？
专题三新课程理念的高中英语语法教学
1、新课程的语法教学理念是什么？
2、语法教学是否需要体系？为什么？
3、为什么要强调为了运用英语而学习语法？
4、归纳式语法教学有什么好处？
5、如何开展归纳式语法教学？
专题四新课程理念的高中英语词汇教学
1、为什么新课程要扩大词汇量？
2、新课程教材词汇量这么大，如何进行教学？
3、词汇记忆有哪些科学的教学方法？
4、语词板块教学理念如何实施？
专题五新课程理念的高中英语听力教学
1、为什么中国学生的英语听力有较多困难？
2、什么是听前活动？开展听前活动有什么好处？如何开展？
3、什么是听中活动？开展听中活动有什么好处？如何开展？
4、什么是听后活动？开展听后活动有什么好处？如何开展？
专题六新课程理念的高中英语课文教学
1、新课程的课文为什么有这么多新内容？
2、新课程中的语法现象不够集中、词汇量大，怎么办？
3、课文要背诵吗？为什么？
4、课文要精讲精练，讲什么，练什么？
专题七新课程理念的高中英语阅读教学
1、什么是阅读图式？图式理论为什么有利于阅读教学？
2、新课程规定的课外阅读量这么大，如何完成？
3、课外阅读如何和课堂教学结合起来？
专题八高中英语文化教学
1、为什么高中英语新课程强调文化意识？
2、文化教学如何进行？
3、课文的文化意识如何处理？
4、如何处理祖国意识与外语教学的关系？
专题九高中英语学习策略教学
1、英语学习有哪些重要的学习策略？
2、为什么新课程的学习策略与国外通用的学习策略分类不同？
3、学习策略如何进行教学？
4、学生大面积两极分化，如何通过学习策略进行改变？
5、如何通过学习策略教学帮助学习困难学生？
专题十新课程理念的高中英语学习评价与高考改革
1、新高考和新课程方向并不完成统一，怎么办？
2、形成性评价是什么？为什么值得开展？如何进行？
3、学期学年的终结性评价如何进行？如何摆正学期学年终结性评价与高考的关系？
4、新课程高考有什么特点？如何科学有效地进行新课程的高考备考。