试论远程开放教育会计专业实践教学的深化
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浅谈远程开放教育《管理会计》课程教学模式
学 中应制定一套行之有 效的实施细则， 既要充分发挥教 师的
［ 收稿 日期】 Ｏ７１．８ ２ ０．２１
作者 系连 云港 广播 电视 大学 讲师 。
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湖北广播 电视大学学报
第 ２ 期
主导作用 ， 又应重视 以学生为主体 的 自主学 习、自主发现和 自主探索能力 的培养 。《 管理会计》为 ７ ２课时 ，平时安排 ２ 时课堂面授 ，９课 时小组活动 ，３ 课 时网上 自主学习、 ７课 ６ 讨论和答 疑， 逐步形成 “ 导学 一 自主学 习一助学 的网上教 学模 式。 “ 导学 ” 是指为学生 自主学习提供指导 ， 在教学设计当 中根 据上 级电大的教学大纲和实施方案， 对教学实施细则进 行全面细 化，主要在教学资源、教学活动 、支持服务 、过程 监控方面进行重新梳理和制订 ， 将课程 的基础知识点和难点 进行面授讲解 。“自主学习 ”指学生在老师 的指导下 ， 自主 制订课程学习计划 ， 选择并利用媒体资源和交互手段 ， 依靠 自身努力完成学习全过程， 自主学习涵盖 了学习的全过程 。
三 、导 学一 自主学习一助学
在 当今计算 机 网络 技术应用 于开发 各种 网络 和多媒体
图 １ 管理 会 计教 学模 式
一
朋 确学 习 目标 明确 学习 目标 有助 于学 习者 了解和 掌握教 材 中的核 心
、
课件 、开展 网络 教学的时代，以学生为 中心 的 自主学 习是 常 见 的一种教 学模式 。 笔者认为在互联 网上教学应该是受控 的 自主学 习，而不是完全让学生放任 的 自主学习。因此，在教
我在设计课 程导学材料时， 中央 电大和 省电大转 载并 自己 从 制作 了一些 与《 管理会 计》 专题 或章节 内容相关 的背景资料、 不 同观 点资料、相关评 论等内容，供学 生 自学中参考 。资料 表达形式有文本 的，也有图形、图像、声音，甚至是动画 、 视频等 。网上学习配 以资源库 ， 将会使学生学 习更加灵活方 便 、有效省 时。 《 管理会 计》课程资源库主 体分为三层 ：中央 电大 、江
开放教育会计本科案例研究课程的教学探索
用管理， 成功交易及处理交易纠纷的经验。 通过这类的教学探讨， 更增加了电子商务实践的兴趣。 后 来， 有更多的同学加人到实践中来， 并在项目管理讨论中说明 了他们的计划和设想。 3.引入项 目管理思想， 指导学生利用现有资源开展实践
活动
少学生在淘宝网开店， 取得了宝贵的经验。 也有一些学生在网 上购物积累了丰富的经验， 成为精明的买家。 这些实践活动的 开展， 对于电子商务专业教学都起到了积极的作用。
省级电大课程主持教师可通过网络环境提供简洁的描 述， 给出案例的具体内容， 找出案例中至关重要的或者关键性 的论题:案例中的疑难问题是什么? 哪些信息至关重要? 解决 问题的方法有哪些? 作出决策的标准是什么? 教学单位的课程 辅导教师在集中面授辅导时可对案例作概括性的介绍说明， 向学生提供与案例相关的背景材料或相似的案例材料及分析 成果;布置与案例密切相关的阅读材料 ， 包括原理、 原则等理 论框架。 给学生的讨论意见进行汇总、 评价。 回答学生的问题。 针对案例布置作业， 让学生写出简单的分析和总结。 2. 鼓励学生对案例作出初步分析并通过网络把有特点的 分析予以公布。 案例教学是模拟真实问题， 让学生综合利用所 学的知识进行诊断和决策， 从而提高学生分析问题和解决问 题的能力; 案例教学所追求的不是要求学生找到唯一正确的 解决问题答案， 而是依据学生在开放的教学环境中， 发挥主观 能动作用， 增强消化和运用知识与经验的能力。 基于每个学习 者自身的知识条件和社会阅历， 对一个案例的分析评价可能 会仁者见仁， 智者见智。通过必要的讨论与充分的交流， 学生 可以把“ 仁和智” 进行汇总， 为己所用， 自己独到的看法。 形成 教师一定要高度重视这个环节， 尽可能地要求学生把初步分 析的结论通过视频会议、 网上聊天室、 电子公告栏(BBS讨论) 、 电子邮件、 电话等多种形式在师生之间进行交流， 特别是要充 分利用网络会议或BBS讨论形式。 3. 把提高学生的思维能力和解决问题的能力作为教学的 不可缺少的环节。案例研究课程为学习者提供了相同的情景 和信息， 告诉学生的是“ 答案不止一个”答案是开放的、 ， 发展 的， 不是封闭的、 静止的。同学们立足于同一个起点， 会提出 不同的见解 ， 它不存在什么标准答案 ， 存在的只是可能正确
谈远程开放教育会计教学社会实践的形式
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瞄
ｉ 量竭 Ｅ【 ｔ置鞠＿ 密一瞳 ｉ 毒 重 ！ 卫 量 ＿
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和网络化结 合的实践教学 ，能使实
践教学在 开放性的信息化 环境 中进 行 。中央 电大为会计学本 科专业开 发的 “ 会计 实验 室”多媒体 操作系 统 。 用计 算机和 多媒体技 术 ， 采 为学
过 实践 整合 、 深化知 识 。二是 培养 行为 根据企业会计政策变更发生的原因可分为 学 习者独 立发现 问题 分 析 问题 、 强制性会计政策变更和自愿性会计政策变更。所 解决 问题 的能 力 三是强 化学 习者 的专业能 力 、 实际 技能 的训 练 。四
二、 均衡 各 期收 益
的培养人 才的基本 途径之 一。社会 变更主要是缘于以下几方面的原因：
实践活 动 对于学 生认知 的 发展 、 能 力 的 提高 有 着独 特 的作 用 。
一
三 、 他 因素 其
企业选择会计政策 ， 总是根据企业当时所处 上市公司的经营管理者与股东的 目 标并不完 的特定环境作出选择的。 企业 当局根据 当时所处 随 着 社 会 、 业 、 程 的 发 展 ． 全一致。 专 课 股东的 目标是企业价值最大化 ． 而经营管 的 环境 。 会 考 虑采 用 非 正 常 自愿 性 会 计 政 策 变 也 实 践 教 学 的形 式 也 在 不 断 的 发 展 变 理者追求的却是物质和非物质的各种报酬 ．报酬 更来调节利润 ， 达到 自己特殊 的目的。 比如 ： 对资 由于其违反银行债务限制 化 ． 实 践 教 学过 程 中 ． 理 选 择 实 的多少无疑取决于他们的业绩。经营管理者出于 产负债率较高的企业 ， 在 合 践形式是 件极其重要 的事 ，教师
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和网络化结 合的实践教学 ，能使实
践教学在 开放性的信息化 环境 中进 行 。中央 电大为会计学本 科专业开 发的 “ 会计 实验 室”多媒体 操作系 统 。 用计 算机和 多媒体技 术 ， 采 为学
过 实践 整合 、 深化知 识 。二是 培养 行为 根据企业会计政策变更发生的原因可分为 学 习者独 立发现 问题 分 析 问题 、 强制性会计政策变更和自愿性会计政策变更。所 解决 问题 的能 力 三是强 化学 习者 的专业能 力 、 实际 技能 的训 练 。四
二、 均衡 各 期收 益
的培养人 才的基本 途径之 一。社会 变更主要是缘于以下几方面的原因：
实践活 动 对于学 生认知 的 发展 、 能 力 的 提高 有 着独 特 的作 用 。
一
三 、 他 因素 其
企业选择会计政策 ， 总是根据企业当时所处 上市公司的经营管理者与股东的 目 标并不完 的特定环境作出选择的。 企业 当局根据 当时所处 随 着 社 会 、 业 、 程 的 发 展 ． 全一致。 专 课 股东的 目标是企业价值最大化 ． 而经营管 的 环境 。 会 考 虑采 用 非 正 常 自愿 性 会 计 政 策 变 也 实 践 教 学 的形 式 也 在 不 断 的 发 展 变 理者追求的却是物质和非物质的各种报酬 ．报酬 更来调节利润 ， 达到 自己特殊 的目的。 比如 ： 对资 由于其违反银行债务限制 化 ． 实 践 教 学过 程 中 ． 理 选 择 实 的多少无疑取决于他们的业绩。经营管理者出于 产负债率较高的企业 ， 在 合 践形式是 件极其重要 的事 ，教师
开放教育中财经类专业实践教学环节的研究
环节的重要性。
坚持搞好实践性教学环节既是培养社会所欢迎的应用型
人才的必经之路， 更是人才培养模式改革的重要内容， 必须下
大力气搞好。
基金 项 目 ：山 西 电大 重点 课题 ，项 目编 号 ：２ ｏ —Ｏ —Ｏ ０６ １ １ 收稿 日期 ：２ｏ —ｏ —２ ０８ ２ ５ 作者 简 介 ： 常 向 东 （ ９４ ） 男 ， 山西 晋 城人 ， 山西 广播 电视 大 １５ 一 ， 学 ，教 授 ； 粱晓峰 （９ ９ ） １６一 ，女 ， 山 西 交 城 人 ， 山 西 广 播 电 视 大
的理想模式。本文立足于培养财经类实用型人才教学 目 ， 标 通过对案例教学、 模拟实验、 实地考察等实践形式的研究， 探
讨在远程开放教育环境下财经类专业实践环节教学模式， 以 期推动电大财经类专业的教学改革， 进一步提高实践性教学
的质量。
一
学中解脱出来Biblioteka ， 让学生边学边做， 这是一个主动构建知识的过
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第 ３期 （ 总第 ６ ４期）
２ｏ ０ ８年 ５月
山西广播 电视大学学报
Ｊ ｕｎ ｌｏ ｈ ｎ ｉＲａ ｉ ｏ ｒ ａ ｆＳ ａ ｘ ｄｏ＆ Ｔ ｉｅｓ Ｖ Ｕｎｖｒｉ
Ｎｏ． ３ Ｍａ ｖ． ２ ｏ８ ０
摘要 ：实践性教 学环 节是 电大远程开放教育 中不可或缺 的一个 重要教学环 节， 目前 尚没有 成型的 理 想模 式。我们应该 立足 于培养财 经类实用型人才的教学 目标 ，通过对案例教 学、模 拟实验 、实地 考 察 等实践形 式的研 究 ，探讨在远程 开放教育环境下财经类专业实践环节教学模 式，以期推动 电大财经
（ 加强实践教 有利于培养学生的创新能力。 二） 学， 知识
坚持搞好实践性教学环节既是培养社会所欢迎的应用型
人才的必经之路， 更是人才培养模式改革的重要内容， 必须下
大力气搞好。
基金 项 目 ：山 西 电大 重点 课题 ，项 目编 号 ：２ ｏ —Ｏ —Ｏ ０６ １ １ 收稿 日期 ：２ｏ —ｏ —２ ０８ ２ ５ 作者 简 介 ： 常 向 东 （ ９４ ） 男 ， 山西 晋 城人 ， 山西 广播 电视 大 １５ 一 ， 学 ，教 授 ； 粱晓峰 （９ ９ ） １６一 ，女 ， 山 西 交 城 人 ， 山 西 广 播 电 视 大
的理想模式。本文立足于培养财经类实用型人才教学 目 ， 标 通过对案例教学、 模拟实验、 实地考察等实践形式的研究， 探
讨在远程开放教育环境下财经类专业实践环节教学模式， 以 期推动电大财经类专业的教学改革， 进一步提高实践性教学
的质量。
一
学中解脱出来Biblioteka ， 让学生边学边做， 这是一个主动构建知识的过
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第 ３期 （ 总第 ６ ４期）
２ｏ ０ ８年 ５月
山西广播 电视大学学报
Ｊ ｕｎ ｌｏ ｈ ｎ ｉＲａ ｉ ｏ ｒ ａ ｆＳ ａ ｘ ｄｏ＆ Ｔ ｉｅｓ Ｖ Ｕｎｖｒｉ
Ｎｏ． ３ Ｍａ ｖ． ２ ｏ８ ０
摘要 ：实践性教 学环 节是 电大远程开放教育 中不可或缺 的一个 重要教学环 节， 目前 尚没有 成型的 理 想模 式。我们应该 立足 于培养财 经类实用型人才的教学 目标 ，通过对案例教 学、模 拟实验 、实地 考 察 等实践形 式的研 究 ，探讨在远程 开放教育环境下财经类专业实践环节教学模 式，以期推动 电大财经
（ 加强实践教 有利于培养学生的创新能力。 二） 学， 知识
远程会计教育人才培养模式改革实践研究
开 放教育 试 点” 目研究 中 ， 项 中央 电大会 计 学 专业 动 。该方 案对试 点电大 开展 开 放教 育会 计 学 专业
以“ 养适 应社会 主义市 场经 济 建设需 要 的 ， 培 德智
（ 科） 本 应该具 备 的 条件 有 两 项 明 确 的 要求 ： 是 一
体全 面发 展 的 ， 有 比 较扎 实 的经 济 和会 计 理 论 各试 点 电大 教学 与教 学管理 人 员 要牢 固树 立 教 学 具 二 基础 ， 较高 文 化素 质 和较强 分 析 问题 、 决 问题 的 改 革意 识 ； 是各 试 点 电大 应 具 有 相 应 的办 学 条 解 能力 ， 适应 社会 经济 发展要 求 的应 用 型 、 复合 型 中 件 和师 资配 备 。为保 证 开放教 育 本科 会 计 学专 业
牛 慧
中央广播 电视 大学 ， 北京 １０ ３ ００１
摘 要： 中央广播 电视 大学会 计 学专业 围绕学校制 定的培 养 目标 ， 以提 升 开放 教 育教 学质 量 为重点 ， 认
真探 索并实践在 现代 远程开放教 育背景 下的会计 人才培养新模 式 。会计 学专业制 定和编写 了专业教 学 实施 方案 ， 在教 学过程 中充分利用现代化 多媒体教 学手段 ， 增加 空 中课 堂辅 导与 交流 ， 开展 网络 专题 研讨 ， 加强 实 践教 学环节 ， 改革考核方式。 关键词 ： 远程 会计教育 ； 才培 养 ； 式改革 人 模
中 图分 类 号 ： ７ ５ ８ ２ Ｇ ２ ． １ 文 献 标 识 码 ： Ｂ 文 章 编 号 ：０ ８ ２ ７ ２０ ）３— ０ ｌ— ４ １０ —４ ０ （０ ６ ０ ０ ７ ｏ
在“ 中央广 播 电视 大 学 人 才 培养 模 式 改 革 和
浅谈开放教育会计实践性教学
学现 状 进 行 分 析 ， 出存 在 的 问题 ， 出解决 问题 的对 策 。 找 提
【 键 词】 开放 教 育 会 计 专 业 实 践 性教 学 教 学 改革 关 【 中图 分 类 号】 Ｇ ２ ４４ 【 文献 标 识 码 】 Ａ 【 文章 编 号 】 １０ — ４ ９２ ０ ）２－０ １ ０ ０９ １５ （０６０ － ３ — ４ － ０
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总第 ４ ３期
Ｓｕ Ｎ０ ４ ｍ ． ３
南 京 广 播 电视 大 学 学 报 Ｊ ｕｎ ｌ ｆ ｎｉ ｄｏ＆＂ ｉｅｓ ｙ ｏ ｒａ ｊ ｇＲａ ｉ Ｉ Ｕｎ ｒｉ ｏ Ｎａ ｎ Ｖ ｖ ｔ
２０ ０ ６年 第 ２期
Ｎ０ ２． ｏ ６ ． ２ ０
计实践 性教学 显得 十分重 要 。 参 加 开 放 教 育 会 计 专 业 学 习 的 学 员 ， 部 分 一 有 一 定 的 工 作 经 验 ， 理 论 知 识 相 对 缺 乏 ； 一 但 另 部 分 有 一 定 的 理 论 知 识 ， 但 缺 乏 实 际 的 操 作 经 验 。 近 几 年 我 国会 计 制 度 的 更 新 速 度 较 快 ， 当 相
实 践 教 学 性 活 动 。 实 践 教 学 中 要 认 真 思 考 的 问 是 题 。教 师应根 据 开放 教育 学 员 的要 求 ， 加 强会 在 计 专 业 基 本 理 论 导 学 的 同 时 ． 别 注 意 学 员 会 计 特
主 干 课 程 中 ， 一 门课 都 设 计 了相 应 的 会 计 实 践 每 内 容 ， 们 对 于 增 强 学 员 的 感 性 认 识 。 强 学 员 它 加 对 会 计 核 算 程 序 和 方 法 的 理 解 。 养 学 员 分 析 问 培 题 、 决 问 题 和 动 手 操 作 能 力 起 到 了 非 常 重 要 的 解 作 用 。但是 在 应试 教 育 理念 的指 导下 ， 目前 开 设
试论深化开放教育会计课实践教学
两个方 面 ， 首先 ， 会计 核算 方 面 还 沿袭 着 多 年前 在
实 验法 、 开放式 实验法 等 。 目前开 放教 育会 计 实验 还 停 留在验证性 的会计模 拟实验阶段 ， 的特 点是 它
表现在 实践教 学 大纲 上 ， 、 本 专科 的实践 教 学 大纲
３ 实践教 学 内容陈 旧 ， 不上会计 理论 与 实务 ． 跟
的发 展
会 计学作 为现代管理 学科 的重要分支 ， 与经 它
济的发展是 紧密 联系 的。 随着 我 国 国 民经 济 的飞
速发展 ， 计 相 关 的法 规 、 与会 制度 、 算 程 序 、 核 核算
科 和开放专 科两个 层次 ， 明显这两 个层 次的 实践 很
是远远不 能满 足社 会 的需求 。 因此 ， 阶段这 种低 现
层次 的会计实 践 教学在 人 才 培养 中并没 有 起 到 应 有 的作 用 。
教学在教学 目的 、 学 要求 、 学 的重 点 和 难点 上 教 教 有很大 的不 同。 由于 电大 传统 一 直 以专 科 教育 为 主体 ， 虽然 办学 层 次有 了提 高 ， 对其 高 学 历 的实 但 践性教 学环 节如 何开 展 却 还处 在 探索 中。这 集 中
身就 是企业 的管理者 和决策者 ， 对 会计工 作 的 企业 要求 也发生 了变化 ， 工作对 于企业 管理 者和 企 会计 业会计 信息使 用 者 来说 ， 决策 、 持 等管 理 方 面 其 支 的职 能越来 越 重要 。如 果现 今 的实 践 教学 环 节 依 然停 留在核算 型账 务处理方 面 ， 即使学 生在 学校 中
一
、
Hale Waihona Puke 远 程 开 放 教 育 会 计 专 业 实 践 教 学 存
实 验法 、 开放式 实验法 等 。 目前开 放教 育会 计 实验 还 停 留在验证性 的会计模 拟实验阶段 ， 的特 点是 它
表现在 实践教 学 大纲 上 ， 、 本 专科 的实践 教 学 大纲
３ 实践教 学 内容陈 旧 ， 不上会计 理论 与 实务 ． 跟
的发 展
会 计学作 为现代管理 学科 的重要分支 ， 与经 它
济的发展是 紧密 联系 的。 随着 我 国 国 民经 济 的飞
速发展 ， 计 相 关 的法 规 、 与会 制度 、 算 程 序 、 核 核算
科 和开放专 科两个 层次 ， 明显这两 个层 次的 实践 很
是远远不 能满 足社 会 的需求 。 因此 ， 阶段这 种低 现
层次 的会计实 践 教学在 人 才 培养 中并没 有 起 到 应 有 的作 用 。
教学在教学 目的 、 学 要求 、 学 的重 点 和 难点 上 教 教 有很大 的不 同。 由于 电大 传统 一 直 以专 科 教育 为 主体 ， 虽然 办学 层 次有 了提 高 ， 对其 高 学 历 的实 但 践性教 学环 节如 何开 展 却 还处 在 探索 中。这 集 中
身就 是企业 的管理者 和决策者 ， 对 会计工 作 的 企业 要求 也发生 了变化 ， 工作对 于企业 管理 者和 企 会计 业会计 信息使 用 者 来说 ， 决策 、 持 等管 理 方 面 其 支 的职 能越来 越 重要 。如 果现 今 的实 践 教学 环 节 依 然停 留在核算 型账 务处理方 面 ， 即使学 生在 学校 中
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Hale Waihona Puke 远 程 开 放 教 育 会 计 专 业 实 践 教 学 存
开放教育会计学专业课程网上教学现状及对策
据学生 问卷 调查 统计 ， 学生 基本 素质 方 面 ， 会计 或相关 专业 职 高 及 以上 学 历 的 学 生 占 ６ １ ． １ ４ ％， 其
中来 自会计 助理 、 出纳 岗位 的学 生 有 ３ ８ ． ２ ７ ％； 已有 初 级会 计职 称 以上 的学 生 只 占 １ ５ ． ７ ％， 想 在 会计 理
问卷 调查 ， 发放 ３ ０ ０份 调查 表 ， 收回 ２ ５ １ 份 有效 调 查
表 。归纳 总结 分析后 ， 提 出的问题 及改 革建 议如 下 。
一
、
课 程 网上 教 学 工 作 现 状
从 我们 对教 师 的 问卷 调 查 分 析 看 ， 认 为 有 必要 在 面授 课外 开展 网上 教 学活 动 的 占 ４ ６ ％， 不 太 需要
校外 兼 职 识 占
４ ５ ％， 由此 看 网上 教 学 工作 还 是 没 有 受 到重 视 。而 我们 的开 放教 育要求 学 生是 主体 ， 是 以学 生 的 “ 学”
为 中心 ， 以教 师 的“ 教” 为辅助 ， 学 生 必 须 树 立 自主 学习、 个别 化学 习 的理 念 ， 学生 要 养 成 性 学 习 习惯 ，
生 活 的 网上教 学 ， 真正 实现 随时 随地 而学 。
台上进 行使 用不 是 很方 便 ， 学 生提 问 的一 些 共 性 问
题 或教 师认 为是 重 点 的 问题 教 师 后 期 做 一些 分 类 、
归 纳整 理工 作 的功 能较 为 薄弱 ， 所 以效 果 受 到 一定
影 响 。认为效 果好 的以本 校教师 以及 年 轻教 师 占比 较高 ， 年 龄在 ４ Ｏ岁 以上 的教 师 问卷显示 做 网上 教学 活 动花 费时 间非 常 多 ， 一次 活动前后需 ２ ４小 时 以 上， 而且 提 出非 常需 要 培训 相 关 计 算 机 网络应 用 技
高等教育实践教育体系构架初探——兼论远程教育大学会计专业实践教育的架构
式。其中， 本文特别针对开放大学会计专业的学生特性进行了有针对性的分析。本文认为， 实践教育是 高等教 育发展的必然； 会计专业实践教学的加强是人才培养目 标的必然要求， 也是开放大学会计专业教 育质量保证体
系的关键 。实践教 育体 系的架 构包含 多方面的 内客 ， 当今 时代 。 在 更应 注重 网络模拟 实验 室的建立 。
【 关键词】 会计专业； 教育目 ； 标 实践教育 【 中圈分类号】ｃ ２． ４４４ 【 文献标识码】Ａ
实践教育是指 围绕教学 活动 目的而开展 的、 由学生 亲身
体验 的实践活动 ， 它既包括为认识 、 掌握 知识而 开展的 实验 、 实习等必要 的验证性实验 ， 也包括 为提高学生 实践能力 而开
国外实践教育的理念与内容
实践教学与理论教学是高等教育院校人才培养的两大
环节 ， 两者 既相对独立 ， 又相 互依存 、 相互促进 。理 论教学是 学生获取基础知识和基本理 论的主要来 源 ， 知识传授 的主 是 要渠道 ； 实践教 学更 具有 直观性 与 综合性 ， 而 是实 现素 质教 育和人才培养 目标 的重要一 环 ， 有着 不可替代的作用 。 实践教育 的理 念及其 实 践在 国外有 着 悠久 的历 史 。在
后， 世界各 国 的高等 教 育机 构 都更 加 重视 教 育对 能 力 的培
养， 尤其在 实践教育 领域（ 顾秉林 ，０４） ２ ０ 。目前 在国外 ， 实践
教育已成为大学的一种制度化理念， 实践教育并非简单的培
养过程中 的“ 实践教学 ” 环节 ， 而是贯穿 于高等教育人 才培养 的全部过程 ， 通过 课堂 内外 的各 个环 节 ， 全面 构建起 完 整 的 实践教育体系 ， 高人才的培养质量 。 提
电大开放教育开展会计模拟实验教学的思考
我 们 的学 员说 ， 悉本 套 会 计 模 拟 实 验 内 容 后 ， 可 以 顺 利 熟 便 走 上 会 计 行 业 的任 何 一 个 工 作 岗位 。并 且 通 过 模 拟 实 验 ，
式 。通 过 会 计 模 拟 实验 ， 不仅 能 提 高 学 员 的 实 际 动 手 能 力 ， 又 能加 深 对 会 计 基础 理 论 的 理 解 和对 会 计 工 作 内在 联 系 的
要 。 计模 拟实 验 教 学 是强 化 实 践 环节 的一 种 基本 形 式 。 会 通 过 会计 模 拟 实 验 ， 照 企 业 实 际 的业 务 来 操 作 ， 理 论 与 实 仿 将 际 有机 地 结 合 起 来 ， 巩 固 了理 论 知 识 ． 锻炼 提 高 了学 生 既 又 的 实 战应 用 能 力 ． 有 效地 弥 补 学 生 校 外 实 习 不 足 的 欠 缺 。 能 同 时 可 以极 大 地 调 动学 生 自主学 习 的兴 趣 和积 极 性 。 从 我校 已完 成会 计 模 拟 实 验 的十 多 屑 学员 反 映情 况 来 看 ，多数 学 员 均 充 分肯 定 了 中央 电大 会 计 模 拟 实验 室实 验 内容 所起 的作 用 。 过 会 计 模 拟实 验 ． 通 他们 实 实 在 在 的从 中 学 到 了 许多 课 本 上 学不 到 的实 务 能 力 。本 会计 模 拟 实验 室 所 选 择 的实 验 对 象 是 一 家 在 证 券 市 场 上 市 的］ 业 企 业 ， ＿ 该 软 件 构 建 了一 个 样 本 企业 的动 态 会 计 模 拟 平 台 ，由学 生 对 企 业 发 生 的各 项 经 济 活动 进 行 会 计 处 理 和 编 制 会 计 报 表 。 本 软 件 由八 大 模 块 组 成 ， 为 “ 业 背 景 说 明 ” “ 账 流 程 分 企 、记 说 明 ” “ 初余 额 浏 览 ” “ 证 处 理 ” “ 账 处 理 ” “ 表 处 、期 、凭 、记 、报 理 ” “ 始 凭证 示 例 ” “ 试 成 绩 管理 ” 、原 、考 。
式 。通 过 会 计 模 拟 实验 ， 不仅 能 提 高 学 员 的 实 际 动 手 能 力 ， 又 能加 深 对 会 计 基础 理 论 的 理 解 和对 会 计 工 作 内在 联 系 的
要 。 计模 拟实 验 教 学 是强 化 实 践 环节 的一 种 基本 形 式 。 会 通 过 会计 模 拟 实 验 ， 照 企 业 实 际 的业 务 来 操 作 ， 理 论 与 实 仿 将 际 有机 地 结 合 起 来 ， 巩 固 了理 论 知 识 ． 锻炼 提 高 了学 生 既 又 的 实 战应 用 能 力 ． 有 效地 弥 补 学 生 校 外 实 习 不 足 的 欠 缺 。 能 同 时 可 以极 大 地 调 动学 生 自主学 习 的兴 趣 和积 极 性 。 从 我校 已完 成会 计 模 拟 实 验 的十 多 屑 学员 反 映情 况 来 看 ，多数 学 员 均 充 分肯 定 了 中央 电大 会 计 模 拟 实验 室实 验 内容 所起 的作 用 。 过 会 计 模 拟实 验 ． 通 他们 实 实 在 在 的从 中 学 到 了 许多 课 本 上 学不 到 的实 务 能 力 。本 会计 模 拟 实验 室 所 选 择 的实 验 对 象 是 一 家 在 证 券 市 场 上 市 的］ 业 企 业 ， ＿ 该 软 件 构 建 了一 个 样 本 企业 的动 态 会 计 模 拟 平 台 ，由学 生 对 企 业 发 生 的各 项 经 济 活动 进 行 会 计 处 理 和 编 制 会 计 报 表 。 本 软 件 由八 大 模 块 组 成 ， 为 “ 业 背 景 说 明 ” “ 账 流 程 分 企 、记 说 明 ” “ 初余 额 浏 览 ” “ 证 处 理 ” “ 账 处 理 ” “ 表 处 、期 、凭 、记 、报 理 ” “ 始 凭证 示 例 ” “ 试 成 绩 管理 ” 、原 、考 。
浅谈远程开放教育课程教学一体化设计的实践与思考
一
、
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设计制作流程 ； 网页 制 作 工 具 Ｆｏ ｔａｅ 使 用 ； ｒｎＰ ｇ 的 网络 信 息 发 布 教师要不 断地掌握现代化 的信息技术和教育技术， 熟悉各种软 与维护 的方法 。 门课程具有 技术 与艺术相结合 的特 点， 这 其综 硬件 设备， 只有这样才 能建设出满足学生需求 的学 习资源 ， 比 合性 、 交叉性 的学科 ， 包含 了传播 学、 闻和 新闻写作学 、 新 法律 较 自如地设计各种课件 ， 进行 网上 教学， 并完成“ 持服 务” 支 的 学、 美学 、 艺术学、 广告设计学、 声学、 算机 技术 、 计 网络技术等 使命 。 多门学科的理论知识， 是一 门理 论性 较 强 、 用 性 较广 的 课程 ， 应 （ ） 二 远程 开放教 育的 学习观 １ 自主 学 习观 ． 也是要求 学生有较 强的艺术修养和计 算机 技术操作 能力的课
格 尔丽
（ 博尔塔 拉蒙古 自治州广播 电视大学 ， 新疆博 乐 ８３ ０ ） ３４０
【 要ｌ 州广播 电视 大学 自开展远程 开放教 育以来 ， 摘 博 积极探 索并构建现代远程 教育环境下的教 学模 式， 在新 疆 电大 “ 学－ 导 自学一 学・ 学” 互 助 四要 素联动 的教 学模 式的框 架下， 步探 索出适合我校 自身特 点的 “ 逐 三三三” 学模 教 式， 即三导 ： 目标 引导 、 中辅导 、 集 个别指导 。 三助 ： 术助学、 源助 学、 技 资 设施助学 ； 三监控 ： 习过程监控 、 学过程． 学 教 监控 、 支持服 务监控 。 在教 学过程 中导入并 实践这一模 式十分重要 ， 我在《 网络信 息制作 与发布》 门课程 的教 学过 这 程 中， 积极地 去实践 了这一教学模式 。 【 关键词ｌ 远程开放教 育； 教学设计 ； 学模式 教 【 中图分类号ｌＧ６ ２ ４ 【 文献标 识码Ｊ Ａ 【 章 编 号 】１ ７ －９ ８２ １）４０ ３ －２ 文 ６ １５ １（０ ００ ．０ ５０ ｌ 刊 网址 】ｈｔ ：ｗ 本 ｔ ／ ｗｗ． ｘ ．ｅ ｐ／ ｈ ｂｎ ｔ ｂ ｄ ｉ１ ． ６ ／ｉ ｎ１ ７ －９ ８２ １ ． ．１ ｏ：０３ ９ ．ｓ ． １５ １．０ ００ ０ ７ ９ ｊｓ ６ ４
、
一
设计制作流程 ； 网页 制 作 工 具 Ｆｏ ｔａｅ 使 用 ； ｒｎＰ ｇ 的 网络 信 息 发 布 教师要不 断地掌握现代化 的信息技术和教育技术， 熟悉各种软 与维护 的方法 。 门课程具有 技术 与艺术相结合 的特 点， 这 其综 硬件 设备， 只有这样才 能建设出满足学生需求 的学 习资源 ， 比 合性 、 交叉性 的学科 ， 包含 了传播 学、 闻和 新闻写作学 、 新 法律 较 自如地设计各种课件 ， 进行 网上 教学， 并完成“ 持服 务” 支 的 学、 美学 、 艺术学、 广告设计学、 声学、 算机 技术 、 计 网络技术等 使命 。 多门学科的理论知识， 是一 门理 论性 较 强 、 用 性 较广 的 课程 ， 应 （ ） 二 远程 开放教 育的 学习观 １ 自主 学 习观 ． 也是要求 学生有较 强的艺术修养和计 算机 技术操作 能力的课
格 尔丽
（ 博尔塔 拉蒙古 自治州广播 电视大学 ， 新疆博 乐 ８３ ０ ） ３４０
【 要ｌ 州广播 电视 大学 自开展远程 开放教 育以来 ， 摘 博 积极探 索并构建现代远程 教育环境下的教 学模 式， 在新 疆 电大 “ 学－ 导 自学一 学・ 学” 互 助 四要 素联动 的教 学模 式的框 架下， 步探 索出适合我校 自身特 点的 “ 逐 三三三” 学模 教 式， 即三导 ： 目标 引导 、 中辅导 、 集 个别指导 。 三助 ： 术助学、 源助 学、 技 资 设施助学 ； 三监控 ： 习过程监控 、 学过程． 学 教 监控 、 支持服 务监控 。 在教 学过程 中导入并 实践这一模 式十分重要 ， 我在《 网络信 息制作 与发布》 门课程 的教 学过 这 程 中， 积极地 去实践 了这一教学模式 。 【 关键词ｌ 远程开放教 育； 教学设计 ； 学模式 教 【 中图分类号ｌＧ６ ２ ４ 【 文献标 识码Ｊ Ａ 【 章 编 号 】１ ７ －９ ８２ １）４０ ３ －２ 文 ６ １５ １（０ ００ ．０ ５０ ｌ 刊 网址 】ｈｔ ：ｗ 本 ｔ ／ ｗｗ． ｘ ．ｅ ｐ／ ｈ ｂｎ ｔ ｂ ｄ ｉ１ ． ６ ／ｉ ｎ１ ７ －９ ８２ １ ． ．１ ｏ：０３ ９ ．ｓ ． １５ １．０ ００ ０ ７ ９ ｊｓ ６ ４
开放教育毕业论文教学模式改革初探——以本科会计学专业为例
冢 口 吧八 刊
Ａ Ｚ耳 弟 斗期 Ｌ Ｊ 斗朋 ， ＵＩ 思 ｊ
开放教育毕业论文教学模式改革初探
以本科 会 计 学 专业 为例
董春 丽
（ 东揭 阳广播 电视 大 学 ， 东 揭 阳 ５ ２ ０ ） 广 广 ２ ０ ０
［ 摘
要 ］电大毕业论 文质 量 不 高、 制 滥造 、 粗 严重抄 袭 与学校 自身组织 管理 、 学上的 问题 有 关 。应设 教
毕业 论文 没有一 篇 能达到 “ 秀” 次 ， 良好 ” 次 优 档 “ 档
现 实 意义 。不 少 学 生 对 毕 业 论 文 写 作 思 想 上 不 重
视， 持应付了事的态度 ， 不愿花时间和精力 ， 随便选 个 简单 的或是 容 易 收集 到 大 量 资料 的题 目， 这 而
一
论 文所 占比例 也不 高 ， 大 多数 论 文都 属 于 “ 格 ” 绝 及 档 次 ， 实 际操 作 中 ， 及 格 ” 次 的论 文 里 还 有 相 在 “ 档 当一部 分属 于放松 标 准 的 ； 七个 市 级 电大 分 布在 这 广 东 的较发 达地 区或 欠 发 达 地 区 ， 教 学 管 理 水平 有
７ １ ％ ２ ２ ％ ４ ６ ％ ０ ０ ９ ３ １
大 ２０ ０ ９级 ２ ４ １ ％ ９ ４
较 困难 。
学 参 加 良好 中等 及 格 不 及 格 校 年级 人 数 人数 比率 数 人 比率 人数 比率 数 人 比率 佛 ２０ ０ ７级 ３ ７ １ ％ １ １ １ ５ ％ ６ ９ １ ％ ８ ０ ３
山
电 ２０ ０ ８级 ７ ０
歌 计九
表一
本 科会 计 专 业毕 业论 文成 绩统计 表
性 ， 件较 困难 的事 ， 不切 实 际。 因为 电大采 取宽 是 也 口径人 学 ， 大部 分 学生起 点 较低 ， 多为在 职成 人业 大 余 学 习 ， 有 相 当一 部 分 为 跨 专 业 报 读 本 科 ， 年 且 受 龄、 作、 工 家庭 等各 方 面因 素影 响 ， 在基 础 素质 、 习 学 时问、 投入 精力 等 方 面都 无 法 与 全 日制 高校 学 生 相 比 ， 以对 他们 不应 过 多强 调毕业 论 文 的学 术研 究 ， 所 应 侧重 于 专业 知识 的实 际应 用 ， 如果 在学 术 性 上 按 全 日制 高校本科 学 生 要 求 ， 学 目标 的设 定 就 显 得 教 偏高 ， 学生 的毕 业论 文 要 达 到 教 学 目标 的要 求 确 实
Ａ Ｚ耳 弟 斗期 Ｌ Ｊ 斗朋 ， ＵＩ 思 ｊ
开放教育毕业论文教学模式改革初探
以本科 会 计 学 专业 为例
董春 丽
（ 东揭 阳广播 电视 大 学 ， 东 揭 阳 ５ ２ ０ ） 广 广 ２ ０ ０
［ 摘
要 ］电大毕业论 文质 量 不 高、 制 滥造 、 粗 严重抄 袭 与学校 自身组织 管理 、 学上的 问题 有 关 。应设 教
毕业 论文 没有一 篇 能达到 “ 秀” 次 ， 良好 ” 次 优 档 “ 档
现 实 意义 。不 少 学 生 对 毕 业 论 文 写 作 思 想 上 不 重
视， 持应付了事的态度 ， 不愿花时间和精力 ， 随便选 个 简单 的或是 容 易 收集 到 大 量 资料 的题 目， 这 而
一
论 文所 占比例 也不 高 ， 大 多数 论 文都 属 于 “ 格 ” 绝 及 档 次 ， 实 际操 作 中 ， 及 格 ” 次 的论 文 里 还 有 相 在 “ 档 当一部 分属 于放松 标 准 的 ； 七个 市 级 电大 分 布在 这 广 东 的较发 达地 区或 欠 发 达 地 区 ， 教 学 管 理 水平 有
７ １ ％ ２ ２ ％ ４ ６ ％ ０ ０ ９ ３ １
大 ２０ ０ ９级 ２ ４ １ ％ ９ ４
较 困难 。
学 参 加 良好 中等 及 格 不 及 格 校 年级 人 数 人数 比率 数 人 比率 人数 比率 数 人 比率 佛 ２０ ０ ７级 ３ ７ １ ％ １ １ １ ５ ％ ６ ９ １ ％ ８ ０ ３
山
电 ２０ ０ ８级 ７ ０
歌 计九
表一
本 科会 计 专 业毕 业论 文成 绩统计 表
性 ， 件较 困难 的事 ， 不切 实 际。 因为 电大采 取宽 是 也 口径人 学 ， 大部 分 学生起 点 较低 ， 多为在 职成 人业 大 余 学 习 ， 有 相 当一 部 分 为 跨 专 业 报 读 本 科 ， 年 且 受 龄、 作、 工 家庭 等各 方 面因 素影 响 ， 在基 础 素质 、 习 学 时问、 投入 精力 等 方 面都 无 法 与 全 日制 高校 学 生 相 比 ， 以对 他们 不应 过 多强 调毕业 论 文 的学 术研 究 ， 所 应 侧重 于 专业 知识 的实 际应 用 ， 如果 在学 术 性 上 按 全 日制 高校本科 学 生 要 求 ， 学 目标 的设 定 就 显 得 教 偏高 ， 学生 的毕 业论 文 要 达 到 教 学 目标 的要 求 确 实
会计实践性教学感想总结(3篇)
第1篇一、引言会计是一门应用性极强的学科，会计实践性教学是培养会计人才的重要环节。
在我国，随着经济的快速发展，会计人才的需求越来越大，会计实践性教学的重要性日益凸显。
作为一名会计专业的学生，我有幸参加了会计实践性教学活动，通过一系列的实践活动，我对会计实践性教学有了更加深刻的认识。
二、会计实践性教学的意义1. 培养学生的实际操作能力会计实践性教学注重培养学生的实际操作能力，使学生能够在实际工作中迅速适应，提高工作效率。
通过实践，学生可以将理论知识与实际操作相结合，掌握会计核算、财务分析等技能，为将来从事会计工作打下坚实基础。
2. 增强学生的职业素养会计实践性教学注重培养学生的职业素养，包括诚信、严谨、细致等。
在实际操作过程中，学生要严格遵守会计准则，确保会计信息的真实、准确、完整。
这有助于培养学生的职业道德，为将来从事会计工作树立良好的职业形象。
3. 提高学生的团队协作能力会计实践性教学往往以小组合作的方式进行，这有助于培养学生的团队协作能力。
在团队中，学生要学会沟通、协调、合作，共同完成会计任务。
这种团队精神对于会计工作尤为重要，有助于提高工作效率，确保会计信息的质量。
4. 拓宽学生的知识面会计实践性教学涉及多个领域，如会计、审计、税收等。
通过实践活动，学生可以拓宽知识面，了解会计行业的最新动态，为将来从事会计工作提供更多选择。
三、会计实践性教学的实施1. 实践课程设置会计实践性教学应设置丰富的实践课程，包括会计模拟、实习、实训等。
这些课程应与理论课程相结合，使学生能够在实践中巩固所学知识。
2. 实践教学方法会计实践性教学可采用多种教学方法，如案例教学、角色扮演、模拟实验等。
这些教学方法有助于提高学生的学习兴趣，培养学生的实际操作能力。
3. 实践教学师资会计实践性教学需要具备丰富实践经验的教师，他们能够将理论知识与实际操作相结合，为学生提供有针对性的指导。
4. 实践教学评价会计实践性教学评价应注重过程评价和结果评价相结合。
会计专业实践教学现状(3篇)
第1篇一、引言随着我国经济社会的快速发展，会计专业人才的需求日益增加。
会计专业实践教学是培养会计人才的重要环节，对于提高会计专业学生的实际操作能力、综合素质和创新意识具有重要意义。
本文将分析我国会计专业实践教学的现状，并提出相应的改进措施。
二、会计专业实践教学现状1. 实践教学课程设置不合理目前，部分高校会计专业实践教学课程设置不合理，课程内容与实际工作脱节。
一些高校的实践教学课程主要集中在会计基础课程，如会计学原理、财务会计等，而忽视了会计实务、审计、税务等与实际工作紧密相关的课程。
这种课程设置不利于学生掌握实际工作所需的技能。
2. 实践教学师资力量不足会计专业实践教学对教师的专业素质和实际操作能力要求较高。
然而，部分高校会计专业实践教学师资力量不足，缺乏具有丰富实践经验的专业教师。
这导致实践教学过程中，教师难以指导学生进行实际操作，影响实践教学效果。
3. 实践教学基地建设滞后实践教学基地是会计专业实践教学的重要场所。
然而，部分高校实践教学基地建设滞后，实验室、实训室等设施不完善，难以满足实践教学需求。
此外，实践教学基地与企业合作不足，难以为学生提供真实的实习机会。
4. 实践教学评价体系不健全当前，我国会计专业实践教学评价体系尚不健全。
一方面，评价标准过于单一，主要关注学生的理论成绩，忽视了对学生实践能力的评价；另一方面，评价方式较为简单，难以全面反映学生的实践能力。
5. 学生实践能力不足部分会计专业学生实践能力不足，主要表现在以下方面：一是对会计软件操作不熟练；二是实际操作经验缺乏；三是创新意识和团队合作能力不足。
三、改进措施1. 优化实践教学课程设置高校应根据市场需求，调整会计专业实践教学课程设置，增加与实际工作紧密相关的课程，如审计、税务、财务管理等。
同时，加强实践教学与理论教学的结合，提高学生的综合素质。
2. 加强实践教学师资队伍建设高校应加强实践教学师资队伍建设，引进具有丰富实践经验的专业教师，提高教师队伍的整体素质。
电大会计专业社会实践教学中存在的问题及改进建议
业 务 。 该 软 件 包 括 原 始 凭 证 的 填 制 、记 账 凭 证 的 编 制 、 明 细 账 总账 的登 记 、成 本 的
师选 择 性 教 学 或 一 带 而 过 、 学生 练 习时 蜻 而 达 到 预 计 的 教 学 目的 。
为 实 验 对 象 ，选 取 一 个 月 共 计 １ ５项 经 济 蜓 点 水 匆 忙 了 事 ， 只为 应 付 考 核 。 ８
学 科 。 电大 远 程 开 放 教 育 会 计 专 业 也 是 以 处 理 应 有 的 思 考 。 没有 达 到 实 验 目的 。 培 养 应 用 型 人 为 教 育 目标 的 ，在 教 学 计 划 １． ２对 社会 实 践安 排 的不 甚 科 学合 理 中除 了理 论 教 学 ，实践 性 教 学 也 是 重 要 的
提 出一 些 建 议 ，以 期 能 更 好 的 开 展 这 个 环
行 业 等 ，这 也 导 致 学 生 所 学 知 识 不 能适 应 甚 至 在 本单 位 是 独 当一 面 的 财 务 领 导 ，来
到 电大 学 习 ，其 目的 是 提 高 自己 的 学 历 层
节 ，达 到 考 察 学 生 的 实 际操 作 能 力和 理 论 现 实 工 作 需 要 。 知 识 应 用 及 转 化 能 力 的 教 学 目标 。 １． ３实践 教 学教 师缺 乏 实践 经 历
次 ，并 提 高 自己的 理 论 水 平 。 基于 专 本 科
从 事 会 计 专 业 社 会 实 践 教 学 的 老 师 通 学 生 自身 特 点 的 不 同 ，学 习 目的 的 不 同 ，
…
…
．‘ ｖ
科 教
坛
Ｃｈｉａ Ｅ ｃａｒＯｎ — ｎ ｎ ｄｕ ｌ Ｉ ｏｖａ ｉ— Ｈｅｒ ｄ ｎ ｔｏ ｎ ａｌ
师选 择 性 教 学 或 一 带 而 过 、 学生 练 习时 蜻 而 达 到 预 计 的 教 学 目的 。
为 实 验 对 象 ，选 取 一 个 月 共 计 １ ５项 经 济 蜓 点 水 匆 忙 了 事 ， 只为 应 付 考 核 。 ８
学 科 。 电大 远 程 开 放 教 育 会 计 专 业 也 是 以 处 理 应 有 的 思 考 。 没有 达 到 实 验 目的 。 培 养 应 用 型 人 为 教 育 目标 的 ，在 教 学 计 划 １． ２对 社会 实 践安 排 的不 甚 科 学合 理 中除 了理 论 教 学 ，实践 性 教 学 也 是 重 要 的
提 出一 些 建 议 ，以 期 能 更 好 的 开 展 这 个 环
行 业 等 ，这 也 导 致 学 生 所 学 知 识 不 能适 应 甚 至 在 本单 位 是 独 当一 面 的 财 务 领 导 ，来
到 电大 学 习 ，其 目的 是 提 高 自己 的 学 历 层
节 ，达 到 考 察 学 生 的 实 际操 作 能 力和 理 论 现 实 工 作 需 要 。 知 识 应 用 及 转 化 能 力 的 教 学 目标 。 １． ３实践 教 学教 师缺 乏 实践 经 历
次 ，并 提 高 自己的 理 论 水 平 。 基于 专 本 科
从 事 会 计 专 业 社 会 实 践 教 学 的 老 师 通 学 生 自身 特 点 的 不 同 ，学 习 目的 的 不 同 ，
…
…
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科 教
坛
Ｃｈｉａ Ｅ ｃａｒＯｎ — ｎ ｎ ｄｕ ｌ Ｉ ｏｖａ ｉ— Ｈｅｒ ｄ ｎ ｔｏ ｎ ａｌ
开放教育模式的实践教学(3篇)
第1篇一、引言随着信息技术的飞速发展，教育领域也经历了巨大的变革。
开放教育模式作为一种新型的教育理念，强调资源共享、个性化学习、跨学科合作等，旨在为学生提供更加灵活、高效的学习体验。
本文将探讨开放教育模式的实践教学，分析其实践策略、实施步骤以及面临的挑战。
二、开放教育模式的内涵开放教育模式是指在信息化环境下，以学生为中心，以开放资源为基础，以个性化学习为目标，以跨学科合作为手段，通过多种教学方式，实现教育资源共享和知识创新的一种教育模式。
1. 资源共享：开放教育模式强调教育资源的共享，包括课程资源、教学资源、学习资源等，以满足不同学生的需求。
2. 个性化学习：根据学生的兴趣、特长和需求，为学生提供个性化的学习方案，提高学习效果。
3. 跨学科合作：打破学科界限，促进不同学科之间的交流与合作，培养学生的综合素养。
4. 多种教学方式：结合线上线下、课内课外等多种教学方式，提高教学效果。
三、开放教育模式的实践教学策略1. 教学设计（1）以学生为中心：在教学设计中，充分考虑学生的需求、兴趣和特长，设计符合学生个性化发展的课程。
（2）整合教育资源：将各类教育资源进行整合，构建开放、共享的教育资源库。
（3）跨学科融合：将不同学科的知识、方法、技能等进行融合，培养学生的综合素养。
2. 教学实施（1）线上线下结合：利用网络平台，开展线上教学，实现资源共享；同时，在课堂教学中，注重师生互动，提高教学效果。
（2）个性化学习：根据学生的学习进度、能力和需求，制定个性化的学习计划，鼓励学生自主探究、合作学习。
（3）跨学科实践：组织跨学科实践活动，让学生在实践过程中，综合运用所学知识，提高解决问题的能力。
3. 教学评价（1）过程性评价：关注学生的学习过程，通过观察、访谈、问卷调查等方式，了解学生的学习状态，及时调整教学策略。
（2）结果性评价：以学生的学习成果为依据，评价教学效果，为后续教学提供参考。
四、开放教育模式的实践教学步骤1. 确定教学目标：根据学生需求，制定明确的教学目标，确保教学活动的有效开展。
现代远程开放教育教学模式的改革与实践
自身 工 作 和 家 庭 生 活 的 具 体 情 况 ， 据 专 对 学 生 自主 学 习 中 存 在 的 问 题 及 时 指 出 并 根
督促改正 。
种 模 式 注 重 对 学 生 从 应 试 教 育 向素 质 教 育 业 课 程 总 的 教 学 计 划 制 订 自主 学 习 计 划 ， 的转 变 ， 为 一项 系统 工程 ， 教 学 模 式 的 运 用 计 算 机 网络 、 盘 课 件 等 多 种 媒 体 培 养模 式 的 构 建 ， 教 学 性 ， 有 计 划 性 。 而 又
助 学 ： 师 对 开 展 自主 学 习 的 学 生 ， 教 不
与 班 主 任 能 及 时 了 解 、 握 学 员 的 学 习情 掌 况 ， 于及时地进行指导 与教育。 便 实 践 学 ： 对 远 程 开 放 专 业 的 学 员是 针 在 岗 学生 ， 视 理 论 联 系 实 际 ， 强 实践 性 重 加
验学 ： 学 员 自主 性 学 习效 果 ， 过 规 对 通 改革 和 创 新 是 最 基 本 也 是 最 重 要 的 环 节 。 计 划 进 行 自学 新 课 、 习 或 做 练 习 ， 计 划 定 的 平 时 形 成 性 考 核 或 教 师 组 题 自测 及 期 复 按 因为 现 代 远 程 开 放 教 育 的 核 心 或 实 质 正 是 上 网 。 到 自主 学 习 、 筹 兼 顾 ， 有 自觉 终 总 结性 考 核 来 进 行检 验 。 过 验 学 ， 师 做 统 既 通 教
中和 期 末 都 进 行 教 学 大 检 查 ， 查 教 学 任 检
习及综合练 习等。 务 完 成 情 况 ， 结 开 放 教 学 新 的 教 学 模 式 总 自学 ： 生 在 教 师 导 学 的 基 础 上 ， 据 的 成 效 和 存 在 的 不 足 之 处 ， 于 及 时 改 正 。 学 根 便
开放教育会计专业课程实践教学问题及对策
在反映学科热点方面 也严 重滞后 。例 如会计作 为一个信 息 系统是企业管理信息 系统的重要 子 系统 ，而 随着全球信 息 化进程 的不断推进 ，会计信 息系统本身 的信息采集 、传递 、
存储、加工 、输出方式 也发生 了重 大变化 ，国家 已投入 了
生 的差异度大大地增大 ，不 同的工 作 岗位、工 作经 历、行
１ ．实践教学观念模糊 ，认识 不清。现代远程开放教育
是为了满足高等教育大众化 和教育终身 化的需要 而 出现 的
一
种全新的人才 培养模式 ，其 远程性 和开放性化 的 ，这 与 电大 传统的单 一 目标 教 学模式相比存在着很大 的不同 ，特 别是 在学生 自身的差 异 程度上。由于开放教 育实行免 试入 学 ，同专业 、同年级学
开 放教 育会 计 专业 课 程 实 践教 学 现 状
一
、
传统的会计理论和实 务都 有突破 。所 以教材 内容与现今 的
制度、方法等有很多脱节 的地方 ，迫 切需要 进行更 新。实
践 教学 内容 也 选 择 不 当 ， 目前 的 会 计 实 践 教 学 更 注 重 单 一
通过几年的试 点工作 ，开放 教育会 计学专业 教学取得 了长足的进 步 ，教材体 系 日臻 完 善 ，网上资 源 日益 丰富 ， 教学水平 日趋提高。然而 ，会计 专业教 学还存在 诸多亟 待 解决的问题 ，特别是在实践 教学环 节上 ，无论 是从 观念 上 还是教学方法和手段上都与人才培养要求相差甚远。
机房里运用软件教学 的形 式 ，本 科 阶段 几乎没有 课程实 验
教学 ，很多课程实践教学没有落在实处 。
我国国民经济的发展 ，与 会计有 关 的法规 、制 度、核 算程
开放教育会计学专业实践教学反思
计实践要求是多样化 的。但 是 目前 的会计实践 教学 更注重
有较高师德水 准和系统 的专业理 论知识 ，而且还 必须有丰 富的实践经验 和熟 练 的专业 操作 技 能，了解 国家 的方 针、 政策 ，熟悉会计与理 财 的知识 ，具备较 高的发现 和分析实 际问题的能力。但 是大部 分会计 教师直接来 自于高校 毕业 生 ，他们有着非常扎实的理论功底 ，但从学校 毕业后没有
件 中的教师监督 、 查 、控制 等功能 ，不 能很好 的满足 开 检
放教育实践教学过程 管理和成绩评 价的要求 。比如必须 到 学校的机房集中实践 ，而不 能通过远程网络进行分散操作。
３ ．课程实践教学组织没 有落到实处。在开放教育会计 学专业 目 开设 的课程 中 ，很 多课 程都设计 了相 应的实 践 前 教学 内容 ，它们对 于增强学 员的感性认 识 ，加强学 员对会 计程序和方法的理解 ，培养学 员分析 问题 、解决 问题和 动
士 。湖 南 长 沙 ４ ００ １０４
会计实践教学是培养和训练学员认识和掌握会计技能 的重要环节 ，是强化会计学 专业学员实 际工作 能力 和技巧 的一个重要 手段 。从我们 对我校开放 教育学员 进行 的调查 分析来看 ，开放教育 学员学 习背景 比较 复杂 、学 习差别性 比较大 ，相对而言 ，实践 性教 学更难 于组织 。会 计学 专业 学员主要可 以分为 两部 分 ：一部分 学员 的实 践经 验丰 富 ， 如单位的会计 主管、会计师事务 所的注册 会计 师等 ，他们
单一 目标的通才 教育 ，忽视 了对 学员个性 需要 的满足。现
有 的会计模拟实验教 材大多是产 品制造型工业 企业会 计的 实验项 目，而对其他行业 的经济 业务没有 涉及 ，这在 一定 程度上制约了学员知识面的拓展。
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第１ ３卷
第 ３期
江 苏 广 播 电视 大 学 学 报
Ｊ ＯＵＲＮ Ｉ ＮＧＳ Ｒ ＡＬ ＯＦ Ｊ Ａ Ｕ ＡＤＩ ＆ ＴＥ Ｅ Ｓ ０Ｎ ＵＮＩ ＥＲ Ｉ Ｏ Ｌ ＶＩ １ Ｖ Ｓ ＴＹ
Ｖｏ ＿ ３ ＮＯ． Ｉ１ ３
２０ ０ ２年 ６月
会计 学 作 为 一 门实 践 性 很 强 的 专 业 学 科 ， 其 实 践教 学 一直 占有非 常 重要 的地位 。在远 程 开放 教 育会 计 学专 业 目前 开 设 的 主 干课 程 中 ， 一 门 每
课 都设 计 了相 应 的会 计 实 践 内 容 ， 们 对 于 增 强 它
首先 ， 现 在 学 生 自身 的 差 异 程 度 上 。 由于 体
教 学 目标是 多 元 化 的 ， 与 电 大 传 统 的单 一 目标 这
教 学模 式 相 比存 在着 很 大 的不 同。
收稿 日期 ：０ ２—０ —０ ２０ ３ ９ 作 者 简 介 ： 强 （ ９ ４ ）男 ， 苏扬 州 人 ， 州 市 广 播 电视 大 学 助 教 ， 理 学 硕 士 。 吴 １７ 一 ， 江 扬 管
实现 向现 代 远 程 开 放 教 育 的 转 变 。在 基 于 多 媒 体、 网络 技术 的远 程 开 放 教 育 模 式 下 会 计 实 践 教 学应 如何 深 化 ， 是 摆 在 每 一 个 会 计 教 师 面 前 值 这
得深 思 的 问题 。
一
所在 行 业分 布 广 泛 ， 正来 自工 业 企 业 的只 占较 真
Ｊ ｎ． ０ ２ ｕ ２０
试 论 远 程 开放 教 育会 计 专 业 实践 教 学 的 深化
吴 强
（ 州市广播电视大学 ， 扬 江苏 扬 州 ２ ５ ０ ） ２ ０ ９
摘
要： 实践 教 学是远程 开放教 育会 计 专业教 学 的一 个重要 环 节 ， 实施 实践 教 学环 节 中应 该制 在
会计 等 的 实践 内容 ， 更 符合 教 学要 求 。 则
其次， 表现 在 不 同学 历 教 育 层 次 上 。 目前 远
程 开放 教 育会 计 专业 包 含 了开 放本 科 和开 放 专科
两个 层 次 ， 明 显 这 两 个 层 次 的 实 践 教 学 在 教 学 很
现 代 远程 开 放教 育是 为 了满足 高 等教 育大 众
开 放 教 育实 行 免试 人学 ， 同专 业 、 同年 级 学生 的 差
异 度前 所 未 有地 增 大 了 ， 同的工 作 岗位 、 作 经 不 工
历 、 业 背景 以及 职 位 的差 异 决 定 了 开 放 学 生 对 行
会 计 实 践要 求 是多 元 化 的 。一个 长期 从 事 会计 核
学 生 的感 性认 识 ， 强 学 生 对 会 计 核 算 程 序 和 方 加 法 的理 解 ， 养 学生 分析 问题 、 培 解决 问题 的能 力 和
动 手操 作 能 力起 到 了不 可 或缺 的作 用 。随着 知识 经 济 时代 的到来 ， 电大 系统 正进 行 教 育改 革 ， 力 努
维普资讯
・
３ ・ ６
江 苏 广 播 电视 大 学 学 报
２０ ０ ２年
实践 教学 大 纲 上 ， 、 科 的 实践 教学 大 纲 无论 在 本 专 深 度 还 是广 度 上都 没 有 实质 性 区别 。笔 者 在教 学 过 程 中接触 到 一些 专科 就 在 电大 就 读 的专 转本 学 生 ， 们 普遍 反 映 目前 的实 践 教 学 与 以前 差 异 不 他
小 的 比例 。如 果 在更 新实 践 教 学 内容 时加 强 针对 性， 拓展 相 关行 业 如金 融 行业 会 计 、 政 事 业单 位 行
、
目前 远 程 开放 教 育会 计 专 业 实践
教 学 存 在 的 主 要 问题
１ 实 践教 学 缺 乏 层 次 性 和 多 样 性 ， 能 适 应 ． 不 教 学 目标多 元 化 的要 求
化 和教 育 终 身化 的需 要 而 出现 的一 种 全新 的 人才 培养模 式 ， 远 程 性 和 开 放 性 的特 点 决 定 了它 的 其
目的 、 学要 求 、 学 的重 点和 难 点上 有很 大 的 不 教 教
同 。但 是 由 于 电 大 传 统 上 一 直 以 专 科 教 育 为 主 体 ， 然 办学 层 次有 了提 高 ， 高学 历 的实 践 性教 虽 其 学 环 节如 何 开展 却 还处 在探 索 中。这 集 中表 现在
算 工 作 的开 放 学生可 能会 更 注重 财务 分 析 能力 的 提 高 ， 一个 刚 刚 参 加 工 作 的学 生 可 能 会 觉得 提 而
供 的会计 核 算 实 践 还 远 远 不 够 。 同 时 ， 目前 的 会 计 实 践教 学 更 注 重 单 一 目标 的通 才 教 育 ， 视 了 忽 对学 生 个性 需 要 的满 足 。例 如实 践 教学 中涉及 的 案例 几 乎全 是 以工 业 企 业 为 例 ， 开 放 学 生 生 源 而
大 ， 难 从 中学 到更 多 的新 知识 。 很
４ 开放 教 育 会计 实 践教 学设 计 水 平有 待 进一 ．
步 提高
远 程开 放 教 育 的 教 学 设 计 应 是 基 于 学习 理
论 、 学理 论 和后 设认 知理论 的一 种科 学 设计 ， 教 但
定 多元化教 学 目标 ， 立学 生在教 学 中的主导地 位 ， 用模块化 方 法设计教 学方 案 ， 强调 专业知 确 采 在
识 的 同 时 ， 应 重视 学 生 综 合 素 质 的 提 高 。 更 关键 词 ： 开放 教 育 ； 计 专 业 ； 会 实践 教 学 中图分类号 ：７４８ Ｇ ２ ．２ 文 献 标 识 码 ： Ｂ 文 章 编 号 ：０ ８ ２ ７ ２ ０ ） ３ ０ ５ ４ １０ —４ ０ （ ０ ２ ０ —０ ３ ～０
第１ ３卷
第 ３期
江 苏 广 播 电视 大 学 学 报
Ｊ ＯＵＲＮ Ｉ ＮＧＳ Ｒ ＡＬ ＯＦ Ｊ Ａ Ｕ ＡＤＩ ＆ ＴＥ Ｅ Ｓ ０Ｎ ＵＮＩ ＥＲ Ｉ Ｏ Ｌ ＶＩ １ Ｖ Ｓ ＴＹ
Ｖｏ ＿ ３ ＮＯ． Ｉ１ ３
２０ ０ ２年 ６月
会计 学 作 为 一 门实 践 性 很 强 的 专 业 学 科 ， 其 实 践教 学 一直 占有非 常 重要 的地位 。在远 程 开放 教 育会 计 学专 业 目前 开 设 的 主 干课 程 中 ， 一 门 每
课 都设 计 了相 应 的会 计 实 践 内 容 ， 们 对 于 增 强 它
首先 ， 现 在 学 生 自身 的 差 异 程 度 上 。 由于 体
教 学 目标是 多 元 化 的 ， 与 电 大 传 统 的单 一 目标 这
教 学模 式 相 比存 在着 很 大 的不 同。
收稿 日期 ：０ ２—０ —０ ２０ ３ ９ 作 者 简 介 ： 强 （ ９ ４ ）男 ， 苏扬 州 人 ， 州 市 广 播 电视 大 学 助 教 ， 理 学 硕 士 。 吴 １７ 一 ， 江 扬 管
实现 向现 代 远 程 开 放 教 育 的 转 变 。在 基 于 多 媒 体、 网络 技术 的远 程 开 放 教 育 模 式 下 会 计 实 践 教 学应 如何 深 化 ， 是 摆 在 每 一 个 会 计 教 师 面 前 值 这
得深 思 的 问题 。
一
所在 行 业分 布 广 泛 ， 正来 自工 业 企 业 的只 占较 真
Ｊ ｎ． ０ ２ ｕ ２０
试 论 远 程 开放 教 育会 计 专 业 实践 教 学 的 深化
吴 强
（ 州市广播电视大学 ， 扬 江苏 扬 州 ２ ５ ０ ） ２ ０ ９
摘
要： 实践 教 学是远程 开放教 育会 计 专业教 学 的一 个重要 环 节 ， 实施 实践 教 学环 节 中应 该制 在
会计 等 的 实践 内容 ， 更 符合 教 学要 求 。 则
其次， 表现 在 不 同学 历 教 育 层 次 上 。 目前 远
程 开放 教 育会 计 专业 包 含 了开 放本 科 和开 放 专科
两个 层 次 ， 明 显 这 两 个 层 次 的 实 践 教 学 在 教 学 很
现 代 远程 开 放教 育是 为 了满足 高 等教 育大 众
开 放 教 育实 行 免试 人学 ， 同专 业 、 同年 级 学生 的 差
异 度前 所 未 有地 增 大 了 ， 同的工 作 岗位 、 作 经 不 工
历 、 业 背景 以及 职 位 的差 异 决 定 了 开 放 学 生 对 行
会 计 实 践要 求 是多 元 化 的 。一个 长期 从 事 会计 核
学 生 的感 性认 识 ， 强 学 生 对 会 计 核 算 程 序 和 方 加 法 的理 解 ， 养 学生 分析 问题 、 培 解决 问题 的能 力 和
动 手操 作 能 力起 到 了不 可 或缺 的作 用 。随着 知识 经 济 时代 的到来 ， 电大 系统 正进 行 教 育改 革 ， 力 努
维普资讯
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３ ・ ６
江 苏 广 播 电视 大 学 学 报
２０ ０ ２年
实践 教学 大 纲 上 ， 、 科 的 实践 教学 大 纲 无论 在 本 专 深 度 还 是广 度 上都 没 有 实质 性 区别 。笔 者 在教 学 过 程 中接触 到 一些 专科 就 在 电大 就 读 的专 转本 学 生 ， 们 普遍 反 映 目前 的实 践 教 学 与 以前 差 异 不 他
小 的 比例 。如 果 在更 新实 践 教 学 内容 时加 强 针对 性， 拓展 相 关行 业 如金 融 行业 会 计 、 政 事 业单 位 行
、
目前 远 程 开放 教 育会 计 专 业 实践
教 学 存 在 的 主 要 问题
１ 实 践教 学 缺 乏 层 次 性 和 多 样 性 ， 能 适 应 ． 不 教 学 目标多 元 化 的要 求
化 和教 育 终 身化 的需 要 而 出现 的一 种 全新 的 人才 培养模 式 ， 远 程 性 和 开 放 性 的特 点 决 定 了它 的 其
目的 、 学要 求 、 学 的重 点和 难 点上 有很 大 的 不 教 教
同 。但 是 由 于 电 大 传 统 上 一 直 以 专 科 教 育 为 主 体 ， 然 办学 层 次有 了提 高 ， 高学 历 的实 践 性教 虽 其 学 环 节如 何 开展 却 还处 在探 索 中。这 集 中表 现在
算 工 作 的开 放 学生可 能会 更 注重 财务 分 析 能力 的 提 高 ， 一个 刚 刚 参 加 工 作 的学 生 可 能 会 觉得 提 而
供 的会计 核 算 实 践 还 远 远 不 够 。 同 时 ， 目前 的 会 计 实 践教 学 更 注 重 单 一 目标 的通 才 教 育 ， 视 了 忽 对学 生 个性 需 要 的满 足 。例 如实 践 教学 中涉及 的 案例 几 乎全 是 以工 业 企 业 为 例 ， 开 放 学 生 生 源 而
大 ， 难 从 中学 到更 多 的新 知识 。 很
４ 开放 教 育 会计 实 践教 学设 计 水 平有 待 进一 ．
步 提高
远 程开 放 教 育 的 教 学 设 计 应 是 基 于 学习 理
论 、 学理 论 和后 设认 知理论 的一 种科 学 设计 ， 教 但
定 多元化教 学 目标 ， 立学 生在教 学 中的主导地 位 ， 用模块化 方 法设计教 学方 案 ， 强调 专业知 确 采 在
识 的 同 时 ， 应 重视 学 生 综 合 素 质 的 提 高 。 更 关键 词 ： 开放 教 育 ； 计 专 业 ； 会 实践 教 学 中图分类号 ：７４８ Ｇ ２ ．２ 文 献 标 识 码 ： Ｂ 文 章 编 号 ：０ ８ ２ ７ ２ ０ ） ３ ０ ５ ４ １０ —４ ０ （ ０ ２ ０ —０ ３ ～０