浅谈探究式学习的运用

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浅谈探究式教学在高中数学教学中的应用

㊀㊀㊀㊀㊀浅谈探究式教学在高中数学教学中的应用浅谈探究式教学在高中数学教学中的应用Һ刘㊀飞㊀（甘肃省高台县第一中学，甘肃㊀张掖㊀７３４３００）㊀㊀ʌ摘要ɔ现阶段，在新一轮基础课程改革持续深入推进的背景下，我国对学生的综合素养提出了更为严格的要求．数学教师若想让学生在知识学习的进程中进一步提高自身的综合素养，就需要运用一些科学㊁合理的教学手段培养学生的探究能力与数学学习能力，而探究式教学法能够充分符合新课改所提出的要求．基于此，本篇文章主要对探究式教学在高中数学教学中的应用展开全面分析．ʌ关键词ɔ高中阶段；数学教学；应用以往的高中数学教学中，数学教师一味注重对学生进行知识的讲授，在此情况下，学生对数学知识的记忆不够深刻，且不能将所学知识运用到实际生活之中．数学课程是高中阶段的基础课程，不但在高考中占据较大的分数，还能够有效发散学生的思维能力．因此，数学教师应当运用探究性教学法进行知识的讲授，以让学生积极自主地参加到数学学习之中，从而进一步提升高中数学课堂教学的整体质量．笔者希望通过本篇文章的分析与探究，能够为广大数学教师提供些许意见与帮助．一㊁将探究式教学法应用于高中数学教学的真正意义（一）有益于培育学生的自主学习能力现阶段，在新课程改革不断深入推进的背景下，我国对高中阶段的数学课堂教学提出了全新的要求，不但要求学生具有良好的数学基础，还需要学生充分掌握自主学习的能力．而数学教师运用探究性教学法对学生展开知识讲授，能够有效培育学生的自主学习能力．在以往的数学课堂教学过程中，教师通常是教学的主体，在此种教学形式下，数学课堂教学主要以讲授数学基础知识为主要形式，并未尊重学生的主体作用，从而造成学生对数学知识的学习兴趣较低，情况严重时，甚至会让学生对数学知识的学习产生抵触心理．而运用探究式教学法能够充分体现学生的主体地位．在数学教师的引导下，学生可以展开自主探究学习，找出数学问题的最终答案，从而达到培育学生自主学习的根本目的．（二）有益于发散学生的数学思维数学教师运用探究式教学法展开课堂教学能够有效提升数学课堂教学的整体质量．过去的数学课堂教学中，数学教师一味对学生进行知识的讲授，而学生则被动接受教师所讲授的数学知识，在这种枯燥㊁乏味的教学形式下，很容易使学生的数学思维过于僵化，并且对学生数学思维的发展与创新能力的培育十分不利．而将探究式教学法运用到数学课堂教学之中可以使课堂教学充满活力，这对发散学生的数学思维十分重要．二㊁将探究式教学法应用于高中数学教学的有效对策（一）结合教学内容，构建生动的学习情境一个生动㊁形象的课堂教学环境不但能够充分激发学生对于知识的学习兴趣，让学生积极自主地进入知识的海洋之中，还能够最大限度地提升数学课堂的教学质量与效率，真正意义上实现课堂教学时间的充分利用．因此，数学教师在展开课堂教学的过程中可以运用探究式教学法进行知识讲授，通过此种全新的课堂教学方式加强学生和学生㊁学生和教师之间的沟通与交流，为学生构建一个团结㊁有爱的学习环境，让学生身处于欢乐的学习氛围进行知识的学习，如此能够达到事半功倍的效果．在实际的课堂教学过程中，数学教师应当结合数学教材内容为学生构建恰当的探究性学习情境，以此降低学生对于学习数学知识的抵触心理，充分激发学生学习知识的积极性，从而进一步提高课堂教学效率．例如，数学教师在向学生讲授椭圆的数学知识时，可以预先为学生准备好棉线与钉子，把钉子当成中心，再通过棉线围绕钉子一周绘制出一个圆形，此时数学教师可以引导学生在脑海中复习已学习过的有关于圆的数学知识．接下来教师让学生应用工具绘制出椭圆，学生通过自身的操作㊁分析与探究，能够得出椭圆的特征，这时数学教师再向学生讲授椭圆的数学概念与标准方程等一系列数学知识，就能够加深学生对于椭圆知识的记忆与理解，进一步提高学生的数学思维能力．㊀㊀㊀㊀㊀㊀（二）合理设计问题，激发学生的求知欲望课堂提问是一个非常有效的教学方式，不但能够锻炼学生的数学思维能力，也是培育学生有效解决数学问题的关键路径．因此，数学教师在开展课堂教学的过程中，可以运用数学提问的方式激发学生对数学知识的求知欲望，从而真正达到提升数学课堂教学效率的根本目的．数学教师可以结合班级学生的学习能力㊁实际学习情况，通过数学提问激发学生对于数学知识的学习兴趣，调动学生学习知识的自主性，提升学生学习知识的效率．例如，数学教师在为学生讲授等差数列的数学知识时，可以为学生举出一些比较简单的数列，比如２，４，６，８，１０，或者３，６，９，１２，１５，等数列，引导学生观察这几组数列，分析其各自所具有的特征，接下来引出等差数列的数学概念．在教学等比数列的过程中，数学教师可以把等差数列和等比数列进行对比，通过对比分析，进一步加深学生对数学知识的记忆与理解，从而提高学生的数学学习水平．（三）运用现代化信息技术，提升学生的探究能力现代化信息技术是一种全新的课堂教学手段，它能够把教学内容以一种直观的方式呈现在学生面前，让较为烦琐㊁复杂的数学基础知识形象化㊁具体化，充分突出课堂教学的难点与重点，协助学生充分掌握与理解数学基础知识．因此，在高中阶段的数学课堂教学过程中，数学教师可以运用现代化信息技术进行知识的讲授，通过形象㊁生动的课堂教学手段充分吸引学生的课堂注意力，激发学生对于数学知识的学习兴趣，这对培育学生的探究能力具有积极的作用．比如，数学教师在向学生讲授有关双曲线的课堂内容时，可以结合数学教材内容，预先为学生制作多媒体课件，通过现代化信息设备，将知识内容直观地呈现在学生面前，引导学生通过观察充分掌握与理解双曲线的离心率㊁开口大小等知识．此种课堂教学方式能够有效提高学生的数学思维能力与空间想象能力，也可以进一步提高学生的数学综合素养．（四）分层教学由于学生的成长环境㊁生活经验㊁兴趣爱好等各不相同，从而导致学生与学生之间存有明显的个体性差异，这种情况会让学生的数学成绩有高有低．数学学习成绩较差的学生，由于他们对数学知识的学习并未具有很强的自信心，从而造成无法对数学知识的学习充满兴趣．因此，数学教师应当考虑学生的实际学习情况㊁学习水平，有针对性地对其进行知识的讲授．在运用探究式教学法进行课堂教学之前，数学教师可以依照学生的实际情况把学生分成不同的层次，因为这样做可减小学生与学生之间的差距，所以能够有效缓解学生的学习压力，提升学生的学习积极性，激发学生的数学学习兴趣．数学教师在进行分层教学的过程中还要充分掌握学生的实际学习情况，对学生进行具有针对性的课堂教学，从而进一步提高学生的学习成绩．（五）通过小组合作学习展开探究式教学新一轮基础课程改革的不断深入使得小组合作教学法应运而生．它能够通过科学㊁合理地小组划分将班级学生分成几个小组，小组成员通过能力互补㊁分工合作㊁互相配合能够解决学生单独无法解决的问题．小组合作的学习形式能够与探究式教学法相结合，这两种教学方法都以尊重学生的课堂主体地位为基础，锻炼与培育学生的探究能力和独立思考能力．由于高中时期的数学基础知识比较复杂与烦琐，所以当学生遇到数学难题时，单单凭借一个人的力量会在探究问题的过程中受到约束，而运用小组合作学习法开展探究式教学则能够有效弥补此缺陷．如此不但能够充分提高学生的合作探究意识，也可以让学生在展开合作的过程中与同学进行沟通与交流，进而提升学生的探究能力与自主学习能力．以等比数列的教学内容为例，数学教师在向学生讲授这部分数学知识时，可以引导学生以学习小组为单位，与学习过的等差数列知识相结合，去学习与思考等比数列的数学内涵，并且探究这两种知识间存在的不同点与相同点．如此能够进一步锻炼和培育学生的数学发散性思维能力，提升学生运用所学知识的水平．在学生展开探究的过程中，数学教师应当密切关注学生探究的程度，适当为学生进行引导与点拨，协助学生更好地展开探究学习，让学生学会如何进行自主探究㊁自主学习．（六）开展翻转课堂以我国高中数学课堂教学的实际情况来看，虽然大多数教师为了响应新课程改革所提出的要求积极创新了自身的教学手段与教学形式，但受到传统教学理念的影响，部分㊀㊀㊀㊀㊀教师依旧运用传统的教学模式与教学观念对学生展开知识的讲授，教学范围依旧限制在教材内容之中，仅凭一味地灌输来提升学生的学习质量，并且通过增加学生的练习次数和练习频率来强制性提升学生对知识的记忆．而此种环境会让学生产生极大的逆反心理，让学生对学习数学知识产生枯燥的情绪，从而逐渐失去对数学知识的学习兴趣，无法有效产生自主学习的动力，在知识学习过程中丧失积极性与自主性，从而大幅降低自身的学习质量．为此，数学教师应当结合班级学生的实际情况进一步提高学生对数学知识的学习兴趣，紧跟时代发展步伐，使高中数学课堂教学得到高质㊁高效的开展．例如，多媒体设备的应用就能够让学生的学习方式得到有效拓展．教师可以将各种知识内容以更加丰富的形式向学生进行展示，如此不但能够增强学生的学习兴趣和学习动力，也能够进一步提高学生的学习质量．学生还可以应用现代化的网络设备积极进行自主探究，在网络中找到众多的解题方法，借此拓宽自身的眼界，丰富自己的思路，加强自身的数学知识应用能力．与此同时，数学教师在引导学生进行探究式学习过程中可以使用师生互换的模式组织教学，让学生讲授课程中的知识内容．学生通过自主找到讲述课程知识内容的方法，能够提升自身的探究能力．在此环节中，学生完成讲课任务之后必然会对课程知识内容有一个深度理解．此种形式使得课程中的相应知识点不是由教师讲述的，而是由学生自主探究得出的，从而增强了学生对知识的理解和记忆．（七）将探究式教学法运用到数学概念理解中高中阶段是数学知识难度增加的一个高峰期，会有大量的概念性知识需要学生理解和掌握，而这会让学生的数学学习压力急剧上升．在此阶段，高中教师不但要积极疏导学生的心理，还要运用更加高效的教学方法加强学生对数学知识概念的掌握程度，为学生缓解数学学习压力的同时，进一步提高学生的学习质量．探究式教学方法的应用对学生理解高中数学概念有着极其显著的作用，教师要深入了解该方法的本质，通过设计合理的教学过程创新数学概念的教学模式，让学生打开新的学习方式的大门．例如采用小组探究模式学习数学概念，教师首先将学生分成各个不同的小组，再给各个小组安排探究任务，并设定一定的时间范围，让小组完成数学概念的探究．由于学习数学概念有着相对较高的难度，学生的困难主要在于不能充分理解其中的内涵．而开展小组探究活动会让学生通过探究活动分析概念知识的根本含义，从而解决学习过程中的难题．当学生理解了概念的本质之后，数学概念的学习难度和记忆难度就会明显降低，从而大幅度提高学生的学习效率和学习质量．教师在实施探究式教学方法的过程中要重视自身的指导尺度，做到既能够指导学生掌握正确的探究方向，又可以让学生自主完成大部分探究任务，让学生在进行自主探究的过程中增强对数学概念的记忆，避免后期产生遗忘的现象．三㊁结束语总而言之，数学教师运用探究式教学法开展课堂教学积极响应了新课程改革对教学形式所提出的要求，让学生积极自主地参与到课堂学习之中，持续培养学生发现数学问题㊁提出数学问题㊁自主解决数学问题的能力，更好地提升学生的创新意识与探究能力，使学生取得全方位的发展，为日后的学习奠定良好的基础．ʌ参考文献ɔ［１］林永川．关于探究式教学模式在高中数学教学中的应用分析［Ｊ］．当代家庭教育，２０２１（１８）：１０９－１１０．［２］魏宗杰．高效互动激活思维：浅谈互动式教学在高中数学教学中的应用［Ｊ］．数理化解题研究，２０２１（１２）：４４－４５．［３］马富强．新课改背景下微课辅助教学在高中数学教学中的应用［Ｊ］．智力，２０２１（１１）：１３５－１３６．［４］刘娟．高中数学课堂教学中探究式教学策略的应用分析［Ｊ］．考试周刊，２０２１（１６）：４９－５０．［５］王曦．生活化教学在高中数学教学中的具体应用分析［Ｊ］．中学生数理化（教与学），２０２１（２）：４７．［６］韩六霞．探究式教学在高中数学教学中的应用［Ｊ］．中学课程辅导（教师通讯），２０２１（２）：９－１０．［７］安勃．现代教育技术在高中数学参与式教学中的应用研究［Ｊ］．数学学习与研究，２０２１（１）：３１－３２．［８］谭新芳．基于互动教学在高中数学课堂教学中的应用研究［Ｊ］．中学课程辅导（教师通讯），２０２０（２２）：４２－４３．［９］黄学迅．变式教学在高中数学教学中的应用策略分析：以函数概念教学为例［Ｊ］．考试周刊，２０２０（５６）：６９－７０．。

浅谈探究式学习在体育教学中的运用

浅谈探究式学习在体育教学中的运用在新课程标准的指导下，教学的思想和方法必须以生为本来进行，关注学生的全面发展，以学生的长远发展为着眼点，来组织教学，为社会培养出合格人才。

以生为本需要在课堂中顺应孩子的天性，焕发孩子们生机勃勃的活力，减少教师在课堂中讲授的时间，最大限度地满足学生在课堂中自主发展的需求，让学生在探究中发现、在探究中创新，体现学生的自主性，让学生自主发现规律，让学生自主寻找方法，让学生自主探索思路，让学生自主解决问题。

探究式教学的培养目标与新课程标准的目标是一致的，同时也符合现代学生发展的要求。

当然这会对教师提出更高的要求，有助于更多知识体系结构的拓展。

一、“探究式学习”的意义“探究式学习”其实就是指在教学中让学生主动发现问题和提出问题，而在体育教学中则是指以培养学生的创新精神和实践能力为宗旨，以充分体现学生的主体性、主动性、参与性为前提，以个人或团体（小组）探究活动为主要形式的一种发现问题、分析问题、解决问题，从而获得科学、人文等方面知识及能力的学习方式。

在现代社会中，探究式学习符合当今的时代潮流。

探究式学习就是要培养学生动手动脑的能力，同时在合作学习和相互探索中体验其中的社会意义。

二、探究式教学法在体育教学中的实施1.教学内容严格选取，教学方法优化打磨。

（1）要进行探究式教学，教师对授课的群体(学生)要充分了解，要根据学生的实际情况进行选材，同时对教材需要进行再创造。

（2）进行探究式教学，教师必须充分考虑到客观的条件限制，考虑好学校的体育器材、设施资源，在现有的条件下发挥器材资源的最大作用，以提高教学效果。

（3）探究式的教学，教师要根据学生情况、教学内容不断优化打磨教学方法。

体育探究式学习根据学生学习内容的不同，分为运动技术探究、运动战术探究、体育与健康知识探究、体能锻炼探究。

技术、战术和体能锻炼类多采用“发现式探究”，课内外结合，提高学生对技战术学习的认知水平，树立学生终生体育的基础，培养学生的健康体魄。

浅谈探究式学习方式在历史教学中的运用

有利于培养创新能力；另外，合作互动还有利于学生在探究中
二发扬民主，尊重发散性思维
达成共识，共同分享解决问题的成果，培养团结协作的团队精
苏霍姆林斯基说： “ 的内心有一种根深蒂固的需要 — — 神。要注意的是这里的探究是在共同研讨中的独立思考，是在人
西安事变又能和平解决？这说明了什么？通过两个阶级解决矛个体的静态学习，存在着诸多的弊端与欠缺。学生在个人思考盾的比较分析，使学生深刻地认识到中国共产党以大局为重的的基础上，通过合作交流，合作学习，互相启发，互相帮助，
时代意识、以民族利益为重的高尚情怀，学生也对中国共产党充分发挥集体智慧，达到提高课堂教学效率的目的。因为在合
式。与以前教师 “ 满堂灌” 、学生被动接受的传统模式相比，
思维，允许学生自由地表达自己的思想、观点和看法，只要它更加注重学习方法的传授、情感的体验、能力的培养和交流言之有理，教师都要予以充分的肯定。当然，作为教师，如果协作精神的形成，更能体现以学生为主体、教师为主导、问题仅仅满足于学生提出一些看似较为新颖的见解或观点，而不能设置为主线的现代教学理念。探究式学习方式的有效开展，必引导学生对自己的观点进行阐释，那么这样的教学探究就是一须注意以下几点：种浅层次的表象探究。郭沫若说： “ 历史是个任人打扮的小姑创设恰到好处的问题情境，激发学生的探究欲望娘” 。但有一点是值得注意的，那就是无论怎样打扮都必须以

浅谈探究式实验教学在初中物理教学中的应用

浅谈探究式实验教学在初中物理教学中的应用1. 引言1.1 引言现阶段，初中物理教学中存在着一些问题，如学生对抽象概念的理解能力较弱，兴趣不高，学习动力不足等。

传统的教学方法往往难以激发学生的学习兴趣和积极性。

而探究式实验教学在初中物理教学中的应用，有助于解决这些问题，提高学生的学习效果和学习兴趣。

探究式实验教学在初中物理教学中具有诸多优势，如能够激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力和创新精神，提高学生的自主学习能力等。

通过实践操作，学生能够更深入地理解物理知识，并培养解决问题的能力。

探究式实验教学在初中物理教学中的实际应用具有重要意义。

教师可以通过设计具体的实验活动，引导学生主动探索，从而提高教学效果。

接下来，我们将详细探讨探究式实验教学在初中物理教学中的具体应用和成功案例。

2. 正文2.1 探究式实验教学的概念及特点探究式实验教学是一种基于学生主体性和探究性的教学方法，其核心理念是通过实际操作和探究来促进学生的学习。

与传统的教学方式相比，探究式实验教学更注重学生的参与和体验，尊重学生的个性和思维方式，培养学生的探究精神和科学思维能力。

探究式实验教学的特点主要包括：强调学生的主体地位，通过让学生亲自动手进行实验操作，培养他们的观察力、思维能力和实践能力；注重问题驱动，通过设计具有启发性和挑战性的问题，激发学生的好奇心和求知欲；强调合作学习，让学生在小组中共同讨论、合作实验，培养他们的团队合作意识和沟通能力；重视知识的整合与应用，通过实验探究过程，引导学生将理论知识与实践操作相结合，深化对知识的理解和应用能力。

探究式实验教学是一种符合现代教育理念的教学方式，可以有效提高学生的学习兴趣和学习效果，培养学生的创新精神和解决问题的能力。

在初中物理教学中，探究式实验教学的应用能够有效地激发学生对物理学科的兴趣，提高他们的科学素养和实践能力，值得广泛推广和应用。

2.2 初中物理教学中的现状初中物理教学目前存在一些问题，主要表现在以下几个方面：传统的教学模式以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏主动参与和实践的机会。

浅谈探究性学习在英语教学中的应用

浅谈探究性学习在英语教学中的应用【内容提要】探究性学习是新课程倡导的一种重要的学习方式。

探究性学习是一种以培养学生的创新精神和实践能力为特征的新型教学模式。

首先要积极营造良好的探究环境，要注意创设宽松、愉悦、民主、和谐的课堂教学氛围，消除学生的心理障碍，激发学生的学习积极性和主动性；对学生在探究活动中提出的问题，教师要虚心地听取，同时要加以适当的评价和鼓励。

其次要重视培养学生正确的探究观，培养学生的探究意识，开发学生的创造潜能，鼓励学生质疑问难，引导他们学会观察，勤于分析，养成一种探究的意识。

教师一定要转变观念和角色，做学生学习的伙伴，从传授者转变为促进者。

这样才能真正做到以学生为主体，才能使学生突破课本的约束，走向广阔的知识世界。

【关键词】英语教学探究学习转换角色英语是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

英语课程应致力于学生英语素养的形成与发展。

英语素养是学生全面发展和终身发展的基础。

我们要以学生为主体，引发学生的学习兴趣，使他们能突破课本的约束，走向广阔的知识世界，涉猎更广博的知识。

一、英语课程中探究性学习的重要性儿童学习的最根本途径应该是活动。

活动是联系主客体的桥梁，是认识发展的直接源泉。

根据学生的学习心理特点，我们应放手让他们在动手、动口、动脑的协调之中，进行自主探求知识的活动。

可发展学生的认知结构，这就要求我们在教学中改变课堂教学模式，实行开放式教学，让学生自主地进行探究性学习。

探究性学习是一种以培养学生的创新精神和实践能力为特征的新型教学模式。

在探究性学习的过程中教师的角色是一个设计者、指导者、组织者、开发者和合作者。

在课堂中开展探究性教学，是全面提升教师素质的有效途径。

由此，我们逐步形成了一种共识：英语教学是英语活动的教学，课堂上要倡导自主探究、合作交流与实践创新的英语学习方式，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供互动和交流的机会，促使他们在自主探究的过程中真正理解和掌握基本的知识、技能，获得广泛的英语互动经验，提高英语素养。

教案中如何运用问题导向和探究式学习

教案中如何运用问题导向和探究式学习一、引言在当今的教育领域，问题导向和探究式学习已经成为一种受欢迎和有效的教育方法。

问题导向的教学方法强调通过提出问题引发学生思考和学习，培养学生的主动学习能力，而探究式学习则注重学生自主发现和解决问题的能力。

本文将介绍在教案中如何有效地运用问题导向和探究式学习，以提高教学效果。

二、问题导向的教学问题导向的教学注重启发学生的思考，培养他们的问题意识和解决问题的能力。

在教案中，老师可以通过以下几个步骤来运用问题导向的教学方法。

1.确定学习目标在编写教案之前，教师需要明确学习目标。

学习目标可以是知识性的，也可以是技能性的，但一定要与学生的实际需求和能力相匹配。

2.提出关键问题在教案中，教师应该提出一些关键问题，引导学生思考和探索。

这些问题应该有挑战性，能够激发学生的兴趣，并且与学习目标密切相关。

3.设计学习任务教师需要根据学习目标和关键问题，设计相应的学习任务。

这些任务可以是单个问题的解答，也可以是一系列问题的解决过程。

通过任务的完成，学生将逐渐理解和掌握所学知识和技能。

4.指导学生解决问题在学习过程中，教师需要及时给予学生指导和支持，帮助他们解决问题。

这不仅包括提供必要的知识和技能，还包括引导学生分析问题、积极思考和寻找解决方法。

5.总结和评估教师在教案中需要设计合适的总结和评估环节，帮助学生总结所学知识和技能，并对学生的学习成果进行评估。

评估可以采用各种形式，如小组讨论、个人报告和笔试等。

三、探究式学习的运用探究式学习是一种强调学生主动参与和探索的学习方法，有助于培养学生的自主学习和解决问题的能力。

在教案中，可以通过以下方法来运用探究式学习。

1.提供学习资源在教案中，教师可以提供各种学习资源，如图书、资料和实物等，让学生主动获取所需信息，引发他们的兴趣和好奇心。

2.设计探究任务教师可以设计一些探究任务，让学生自主发现问题，并提供适当的指导和支持。

这些任务可以是观察实验、调查研究或问题解决等，帮助学生主动探索和解决问题。

在小学数学课堂教学中探究式学习方式的运用

在小学数学课堂教学中探究式学习方式的运用探究学习是从知识获得的途径与方式的角度对学习进行的分类，它相对于接受学习。

所谓探究学习即从学习领域或现实社会生活中选择和确定主题，在教学中，创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和过程。

从这个定义我们可知，探究的主题可以是科学领域的，也可以是社会生活的；它最根本的特点是学生自主、独立的发现问题；其目标不仅仅是知识技能、情感与态度的发展，更重要的是探索精神和创新能力的发展；探究即是一种学习方式，也是一个学习过程。

问题性、学习性、参与性和开放性是探究学习的本质特征。

经历探究过程，获得深层次的情感体验、建构知识、掌握解决问题的方法是探究性学习的三个目标。

在小学数学课堂教学中如何运用探究式学习方式要把握好以下几个方面：一、探究欲望的激发探究欲实际上就是求知欲。

探究欲是一种内在的东西，他解决的是想不想探究的问题。

在课堂教学中，教师一个重要的任务就是培养和激发学生的探究欲望，使其经常处于一种探究的冲动之中。

在“能被2、5整除的数的特征”教学中，教师让学生报数，教师不用计算立即能说出是否能被2或5整除，这其中的原因就是教师运用了“能被2、5整除的数的特征”，那么这个特征是什么，就成了学生急于想弄清的的题，学生的探究欲望进而被激发起来，于是就有了后面的探究过程。

还有在“圆的认识”教学中，让学生“想办法找出圆形纸片的圆心”这一问题的引导下激发他们的探究欲望，通过积极合作，相互启发，用折叠的方法找出圆心；把这张对着的纸展开，面对纸上的折痕，“除了圆心，你还看到了什么？”学生又自然地转入探索半径与直径学习中。

这样极大地激发了学生的探究欲望，培养了学生这种探索精神。

二、提供探究的空间小学数学教学中，需要探究的问题很多，探究的空间也很大。

浅谈探究式学习在物理复习课中的运用

力。和独特的体验去阐释演绎，去驰骋思
我们仍在课堂教学中坚守着讲授法的一方时空，就在
他们的可持续发展提供基础。
二、设计课题，让学生在探究中学会对物理知识的运
用
方法避免简单的重复，更重要的是知识在归纳中得到梳理
和对比，知识得到了完善的升华。
【学实例】在复习物态变化时，应用《的三态变教水
学生回去归纳整理，在课堂上，可以展示学生的作业，也
方法很浪费时间，其实不然。这种方式培养了学生主动学习的品质，培养了良好的学习方法，学生能自己查缺补漏。事实证明，即使平时学习较差的学生，如果在复习中
程。可以对发言进行补充，提出建议，也可以提出争议，
也可以发表自己独特的见解、提议。有的老师会认为这种
给学生听。一方面老师讲得很累，另一方面学生从头听到
学过的知识．觉得什么都会，不愿意认真听，而有些学生即便认真听，从头到尾也觉得没重点。这样的学习是完全被动的。但如果在课前提出几个问题，列出复习提纲，让
水分？冰箱内壁的水珠到哪里去了？写出探究报告。

小学科学课中如何运用探究式学习

浅谈小学科学课中如何运用探究式学习小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。

《科学课程标准》中指出：科学学习要以探究为核心。

探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。

亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。

因此，随着课程改革的不断推进，探究式学习作为科学课学习的一种最基本的学习方式被越来越多的人所认可，被越来越多的老师所实践。

事实上学生的主动精神，创新精神，实践能力，个性潜能的充分发挥，更多的是通过学生自己的探究和体验得来的，那么，在小学科学课教学中如何运用探究性学习方式呢？一、创设和谐的氛围，让学生乐于探究科学教学过程是师生进行认知交流的过程，也是彼此情感交流的过程。

在师与生，生与生之间创设一种平等、和谐、融洽的气氛，使学生感到学习是一种享受，从而激发他们参与学习的兴趣，增强参与学习的动机。

这就要求科学教师不要以自身成人的眼光去看待学生的思维，而应“蹲下身子”，以儿童的眼光去欣赏科学，接纳学生的不同意见。

尤其是对学生“异想天开”的答案不要过早作出简单的判断，更不要嘲笑、讥讽学生，而应耐心倾听，积极肯定，小心呵护学生刚萌发的创新意识，或许学生富有个性化的火花就会随之迸发出来。

这时我们会惊叹，学生的创新潜能是难以估量的，而课堂也会因学生丰富多彩的答案而变得精彩。

二、创设问题情景，让学生敢于探究首先，在教学中教师要设法创设一个“问题情境”，把学生引入其间，使问题成为学生感知和思维的对象，从而在学生心里造成一种悬而未决但又必须解决的求知状态，激发学生强烈的学习愿望。

例如，《比较水的多少》一课，我拿出3个都装着水的形状大小不同的瓶子，对学生说：“昨天，我到邻居家串门时，邻居家的小孩指着这3个瓶子，问我，哪个瓶子里的水最多？我左看右看，还真拿不准，大家帮我猜一猜，好吗？”话音未落，同学们就七嘴八舌地议论起来，竟也争得面红耳赤，各执己见，“到底哪瓶水最多？”的探究活动就由此开始了。

浅谈小学数学探究式学习

浅谈小学数学探究式学习
小学数学探究式学习是指通过发现、探究、解决问题的方式，帮助学生理解数学概念、掌握基本技能、培养解决问题的能力和创新思维。

这种学习方式能够培养学生主动学习、合作学习、探究学习和终身学习的意识和习惯，增强学生学习数学的兴趣。

探究式学习在小学数学教育中的价值在于：
1.把数学知识和实践问题联系起来，更容易让学生理解和应用数学。

2.提高学生的自主学习和合作学习能力，激发其解决问题和创新思维的潜能。

3.培养学生的逻辑思维和数学思维能力，激发其对数学知识的兴趣。

4.增强学生的自信心和学习兴趣，提高数学学习的有效性和效率。

探究式学习需要教师在教学过程中注重激发学生的主动性，引导学生发现问题，从而激发学生的兴趣，提高学生的探究意识和探究能力。

同时，教师需注重创设适当的环境和情境，引导学生运用数学知识解决实际问题。

因此，探究式学习在小学数学教育中的实施，需要教师和学生共同努力，注重合作学习和目标导向的教学。

通过探究式学习，学生能够在实际问题中发现数学的美妙和应用，更加深刻地理解和掌握数学知识，从而获得更好的数学学习体验和效果。

浅谈科学探究在小学科学教学中的运用

浅谈科学探究在小学科学教学中的运用科学探究是一种以问题为切入点，以实践为基础，以发现和探索为目的的学习方法。

在小学科学教学中，科学探究能够激发学生的探究欲望，培养学生的实践能力和创新意识，激发学生对科学的兴趣和热爱。

本文将从科学探究的特点、小学科学教学中科学探究的运用和科学探究对学生的影响三个方面进行讨论。

一、科学探究的特点科学探究是一种基于实践的，以问题为导向的学习方法。

它充分发挥学生主体性，引导学生积极参与探究活动，通过观察、实验、实地考察等方式，培养学生的实践能力和动手能力。

科学探究强调学生的主动参与和合作探究，培养学生的探索精神和创新能力。

通过科学探究，学生能够在实践中探究科学问题，发现新知识，培养科学思维和解决问题的能力。

1. 结合生活引导学生提出问题小学生的好奇心强，喜欢提出各种问题。

在科学教学中，教师可以结合学生的生活实际，引导学生提出各种问题，并通过实验、观察等方式，让学生亲自动手进行探究，从而引发他们对科学的探索欲望。

在学习生活常识时，教师可以引导学生提出一些生活中的问题，如“为什么冬天喝热水能取暖？”，“为什么冰会融化？”等，让学生通过实际探究来寻找答案。

2. 进行简单实验引发学生兴趣在小学科学教学中，教师可以通过进行一些简单有趣的实验，引发学生对科学的兴趣。

在实验进行中，教师可以引导学生提出问题，进行观察和记录，并通过分析实验数据来得出结论，培养学生的实践能力和科学思维。

在学习光的反射时，教师可以利用凸透镜和一些小物体进行实验，让学生实地进行观察和探究，从而理解光的反射规律。

3. 进行实地考察，培养学生的观察力和实践能力除了实验，实地考察也是科学探究的重要方式。

在小学科学教学中，教师可以带领学生走出校园，进行实地考察，提高学生的观察力和实践能力。

在学习植物生长规律时，教师可以带领学生到校园或者田野进行实地考察，让学生亲自观察植物的生长环境、生长过程，从而真实地感受植物生长规律。

初中物理教学中应用探究式教学方法浅谈

初中物理教学中应用探究式教学方法浅谈首先，探究式教学方法重视学生的主动参与和自主学习。

在物理课堂中，教师可以组织学生进行实践操作和实验探究，引导学生提出问题、设计实验、观察现象、分析数据等。

通过自主学习，学生能够积极思考和探索，培养学生的自主学习能力和创新精神。

其次，探究式教学方法能够激发学生的学习兴趣和求知欲。

通过引导学生主动发现问题和解决问题的过程，能够提高学生的学习积极性和主动性。

在课堂上，可以设置一些趣味性的实例、故事或问题，激发学生的好奇心和学习兴趣，让学生主动参与讨论和思考，增强学习的乐趣。

再次，探究式教学方法能够加强学生的实践能力和动手能力。

初中物理涉及许多实验操作和现象观察，而探究式教学方法能够让学生亲自动手进行实验，观察现象，分析数据，并得出结论。

通过实践操作，学生能够巩固理论知识，培养实践动手能力和科学研究方法。

最后，探究式教学方法能够培养学生的合作精神和团队意识。

在学习过程中，学生可以组成小组进行合作探究，互相合作、交流、讨论，共同解决问题。

这不仅能够培养学生的合作精神和团队意识，还可以提高学生的沟通能力和组织协调能力。

然而，在应用探究式教学方法时，也需要注意以下几点。

首先，教师要在课堂安排上合理控制时间。

探究式教学需要学生进行实践操作和探究分析，因此时间控制要合理安排，不能过于拖延。

其次，教师要在课前进行充分准备。

探究式教学需要教师提前准备好相关实验器材和资料，确保教学实施的顺利进行。

同时，教师还要具备较强的领导管理能力，确保学生在实践中的安全和顺利进行。

综上所述，探究式教学方法是初中物理教学中一种有效的教学手段。

通过学生的主动参与和自主学习，能够激发学生的学习兴趣和求知欲；通过实践操作和合作探究，能够培养学生的实践能力和合作精神。

然而，在应用探究式教学方法时，教师要注意时间控制和充分准备，确保教学效果的达到。

浅谈“自主、合作、探究”式学习方式在化学教学中的运用

浅谈“自主、合作、探究”式学习方式在化学教学中的运用现代教育心理学主张在教学中要重视学生的兴趣、需要、情感、体验，并建立平等的相互依赖的师生关系。

改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手。

“自主、合作、探究”式学习方式的基本特征：自主性学习，也就是学生积极地发挥自己的主体作用，主动去学习，不让老师牵着鼻子走；合作性学习，即通过学生与学生、学生与老师间的讨论、互助等形式的交互合作学习，互相取长补短，共同发展进步；探究性学习，就是在教师的组织、指导和引导下，学生从自身发现问题出发，从好奇心及兴趣出发，通过实验、实践，用学的知识去解决问题，验证原理或尝试相关知识的综合性学习活动。

在近几年的化学教学中，笔者初步尝试了在课堂中运用“自主、合作、探究”式学习方式，并取得了较好的效果，下面着重谈谈相关教学经验。

二、自主、合作、探究式学习方式应用于教学的方法和途径1.教师教学行为的转变。

多少年的教学改革，都在强调尊重学生主体地位，发挥学生的主体作用。

但在教育实践上“教师讲，学生听；教师问，学生答”这种传统教学模式一直独霸课堂，教师是教学的主角，学生成了配角，所以在教学行为上往往自觉或不自觉地影响或限制了学生的主动性，学生也习惯于听老师讲课，完成老师布置的作业，应对各种类型的考试。

而新型的教学方式和学生的学习方式都要求教师的教学行为发生转变：（1）角色的转变。

即由传授者变为促进者。

促进者的关键是如何促进学生在自主学习上下功夫，促进学生自己去感知体验，实验观察，探究研讨。

作为促进者，教师在学生自主学习的过程中，要积极观察，认真引导，要善于捕捉最佳的契机，激发并保持学生主动探究的积极性。

（2）行为的转变。

由重传授向重发展转变，由重教师“教”向重学生“学”转变，由重结果向重过程转变，由单向或双向的信息交流向立体式信息交流转变。

（3）观念的转变。

要转变角色和行为，前提是转变观念。

浅谈高中数学教学中“探究式学习”的运用

器和设备等，学生很少感到有压力，自由寻找所需要的使能信息，自己作种种设想，自己的方式检验自己的设想．是用二给学生提供必要的帮助和指导，学生在探究中能明确方使向．种指导和帮助的形式与传统教学中教师作用有很大的这
’
的各种教学材料，以及在关键时能给学生必要的提示等．如在教学几何学时，师：同学们都听说过 ‘ 丈高楼教 “ 万平地起 ’ 句名言，个房产开发公司要建筑一座高楼大厦这一
必须有如下几个环节．先，屋设计师根据公司要求画出首房
（分析过渡与概念生成；３）断应用与比较升华．２）（判
房子空间立体几何图形．次，屋建筑师傅通过看空间立其房体几何图形，算相应的建筑面积和距离等．后，筑工计最建
（）你设计礼品价值，２请以使商场获得最大利润．为节（
省时间，用题都可以用讲义发给学生）应题目出来后要求学生认真读题，出关键量．引导学找再
过程．面就在教学实践中如何培养学生探究性学习，谈下谈
．
．
９ ≤ｎ０，当ｎ＝ ≤１． ’ ．９或ｎ＝１０时，最大值．Ｙ有

浅谈小学数学探究式学习的应用

马克思关于人的本质的重要命题是： “ 活动是人的特征。自
艳而不能培养出学生解决问题的良好的个性思维。
由自在的活动是全面发展人的根本特征。 ” 引导学生的自主探究“ 学服从教．教服从考” 的应试教育已将学生捆绑得似温顺的
小羔羊。要改变这一状况。我们教师责无旁贷。我们要引导学生自我挖掘创造潜能．开发自主探究的创造力。在冀教版教材三年级数学下册５５页有道 “ 做一做 ” 题：有五个同样的竹简．里面放着根数不同的小棒（３根、４根、２根、５根、１根），如果要使竹简中放的小棒根数同样多，每个竹筒里放几根？说说你是怎么做的？这道题探究的目标很明确。我顺势启发学生： “ 咱们没有竹筒可是有笔和纸、自己动手在纸上画一画、想一想，怎们样？ ” 这样就激起学生自主探究的意识。有学生回答道： “ 先算出小棒的总数，３＋４＋２＋５＋１＝１５根。然后平均分成５份，就能知道每个竹简里都应该有几根小棒了。然后再移动小棒．做到每个竹筒里的小棒同样多。师生共同发自肺腑的评价．从而最大限度地激发了学生的潜力和全部灵性。因此。教师在课堂上让学生放开手脚。参与探究。让学生自主选择解决问题渠道．提供给学生自主探究的发展空间。

浅议小学科学课中探究式学习的运用

２Ｑ！生笠Ｚ塑！２
ＭＯＴＨＥ据学生现有的实际听力水平，所选材料难度上要略高于学生现有的知如下：（１）平时多积累一些词汇和短句，．要自信，敢说英语。多跟会外识水平。这样，听后既能达到听懂文章内容的目的，又能培养他们的自信语的人进行交流，多研究。（２）最好是看一些英语资料和视频。也可以多心。看一些英语类的新闻、语法书籍，听一些英语歌曲，看一些电影（３）买３．在Ｅｌ常英语教学过程中，应让学生感受英语学习的氛围，尽可能把台录音机，找一合磁带。根据你的水平，可以选择新概念第二或第三册，听、说的机会留给学生。可组织各种各样的活动，让学生乐在其中，达到也可以到图书馆借一套有书和磁带的小故事集。注意：一定要有书，故事训练的目的。如：要求学生根据课本表演有关角色、举行口语竞赛、做英篇幅不能太长，生词量要小，过于简单没有关系。（４）进行跟读训练。放文游戏、办英语晚会、参加英语角等。磁带，看着书，搞明白每一个单词的意思，理解整个故事情节。然后，放４．做听力训练和听力测试是提高、检验学生听力水平很有效的方法。句，暂停，学着人家读一句，然后，放下一句，暂停，再学一句，继续。所以在我们的学习生活中，要多做听力训练和听力测试，才能提高我们的这样反复练习，就能提高英语口语水平。听力水平和英语水平。总之，英语的学习是一个困难且漫长的过程，” 宝剑锋从磨砺出，梅花（四）提高口语水平香自苦寒来” 说的就是这个道理，我们只有在这个漫长的过程中，培养自身中学英语的教学目的是使学生在掌握一定英语知识的基础上，培养学学习英语的兴趣与习惯，找到合适自己的学习方法，一步一个脚印，踏踏生初步运用语言的能力。因此，提高学生的口语就显得尤为重要，其方法实实地去学习，才能把英语学好

浅谈初中物理教学中的探究式教学

浅谈初中物理教学中的探究式教学
初中物理教学中的探究式教学是当前初中物理教学中启用的一种新的教学方式。

它加
强了学生的活动性，强调学生自行探究的学习方法，注重发现式学习，让学生在课堂上进
行互动，动手实践，锻炼学生的综合能力，实现综合能力与学习能力的统一。

探究式教学从根本上改变了传统物理教学模式，由教师控制学习过程转变为学生自我
调节，学生通过探究而获取。

将教学活动与深度探索完美地结合，让学生在实践活动中主
动思考，加深他们对知识点的理解，提高对学科的兴趣，促进他们的自主学习能力的培养
和提升。

探究式教学以实践为主线，让学生不仅接受知识，也参与学习过程。

它通过实际操作，考虑到不同的情境，增强学生的认知能力，发挥学生的创造性思维，通过游戏、作业等各
种方式将学科知识让学生有效地反复探究，建立更深刻的理解。

探究式教学也应注重学习教育中的情感教育，使学生感受到学习物理所带来的快乐，
由此培养正确的学习态度。

同时，还应注意教师在教学中变通方法和处理问题的时机，使
学生能够受到指导，有助于他们更好地学习物理知识，从而提高学习成绩。

从上述分析可以看出，探究式教学具有三大特点：一是重视实践，强调学生有效探究；二是重视学生心理，注重发现式学习；三是结合整体，培养综合能力。

这种方式能够有效
帮助学生获得科学知识，提高学习成绩，培养学生独立思考的能力，从而使学生从客观认
识物理发展到把物理作为个人可操作的工具，增强解决实际问题的能力。

高中数学课堂探究式学习方法的运用

试析高中数学课堂探究式学习方法的运用摘要：作为我国对基础教育课程进行深化改革的新尝试，研究性的学习方式是目前对学生创新和实践能力进行培养的重要措施。

探究式学习有其自身的原则、意义和教学方法。

关键词：高中数学；探究式方法；课堂教学随着新课程改革的深化，探究式教学正在成为高中数学课堂上非常重要的教学方式之一。

与传统的教学模式相比，探究式学习方法注重学习者的自主参与，突出对学习的感悟和自我发现，使学生的认知和情感交织起来，促进其学习经验的发展。

一、探究式学习的原则和意义1.原则（1）课题与学科内容互补的原则虽然说数学知识在一定的时期之内具有稳定性，然而在知识更新越来越迅速的今天，研究性学习所特有的开放性、灵活性，能让学生及时补充数学学科的新知识。

课程活动和学科的知识互相渗透和补充，对学生知识结构的完整形成非常有利。

（2）因地制宜原则由于数学知识和社会生活紧密相关，数学课堂的探究式学习，应该让学生学会用数学知识解释日常生活中的现象、难题。

还应该结合当地的客观条件、学生的基础等因素来实施探究式学习，保证其可行性和有效性。

如：在学习“函数零点的存在性定理”这节课的时候，可以让学生准备一条细线，以笔为轴，把细线当作函数的图象，通过细线的两个端点a和b的运动，来进行函数各种情况的演示，对细线与笔的交点进行观察和论证。

教师可以提出：“a、b分别在笔的两侧，细线与笔有几个交点？”“a、b在笔的同一侧，线与笔会不会出现交点？”“细线和笔有交点的条件是什么？”等问题进行学习探究。

（3）规定性和创造性相结合的原则在探究性学习的过程中，教师应该引导学生走向实践。

教学内容既不能脱离数学课程的范畴，又不能仅仅是教材内容的完全重复或再现。

教师应该注重学生的独立性、自主性、创造性，组织探究活动的时候，要通过分层教学，采取不同方式满足不同学生的需求，教师应该对学生的学习内容、时间、形式等做必要的限制，并对探究活动起到指导者和规划者的作用。

浅谈“探究式学习”教学模式

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------浅谈“探究式学习”教学模式浅谈探究式学习教学模式探究式学习能使学生的学习欲望得到激发，学习潜力得到拓展，成为知识建构的筑路者，在积累直接经验、培养创新精神和实践能力方面有独到之处。

它能让学生主动参与、乐于探究、勤于动手。

那么怎样才能使探究式学习落到实处呢？在新课改教学法实施和探索中，我们体会到可以从以下几方面研究：一、营造有利于探究式学习的氛围努力营造民主和谐的学习环境，构建平等的师生关系，使学生真正对课堂产生安全感和愉悦感，从而真正的表现自我，充分发挥自己的潜能。

首先，在课堂上，教师要积极鼓励学生敢于发表自己的独到见解，支持学生在学习中的讨论和争论，容许学生向老师质疑、问难，教师要高度重视学生的新体会、新发现，并在充分肯定的基础上给予帮助和指导。

其次，教师要正确对待教学中的失误，虚心接纳学生的正确意见，建立一种相互理解、相互尊重、相互信任的新型师生关系，否则，师生之间将会有一条难以逾越的鸿沟，学生也就不可能进行主动思维。

最后，要适当开展小组合作学习，小组合作学习已成为当前一种十分有效的教学组织形式，其最大的优势是生生之间信息交流迅速快捷，实现优势互补，在课堂权益的保护下，学生可以自主1/ 4的发表见解，可以跟老师和同学说不，也可以让瞬间萌发的智慧火花得以展现。

二、激发学生探究的热情兴趣是开发智力、挖掘潜能的钥匙，也是推动人们行动最好的动力，只有激发学生探究的热情，才能使学生具有发现问题并积极探求的心里取向，将自己对问题的探究内化为一种需要、一种乐趣和一种强的内驱力。

要在课堂中激发学生探究的热情，一个至关重要的因素就是要善于激趣。

三、为探究式学习创设问题情境小时候，曾在一个电视剧中看到这样一个情境：一位母亲在厨房里忙着烧菜，她让三四岁的儿子帮她从冰箱里取一个鸡蛋过来，鸡蛋从小男孩手里滑落掉到地上破了。

高中数学中探究式学习的运用探讨

为反思提供具体的资料。另外，许多以计算机冲突是通过让学生对已有知识的局限性感到惊奇而产生的。学生的行为表情，引发冲突的两种主要的方式是向学生呈现不一致的事件或是让技术支持的合作学习环境能够实现各个学生之间的反思性对话，平行的讨论。教师可以尝试他们清楚地说明其先前的概念向学生呈现不一致的事件的方使他们在虚拟的环境中进行多重的、作为对传统面对面讨论的补充或代替。式很多，例如意想不到的错误、精心策划的课堂计划、对数学史及引导学生采用这种方式，社会现象的叙述等方式都可以向学生呈现不—致的事件。创造适当的情境使学生对先前概念的做出详细说明被看作是识别潜（－）灵活运用现有知识
中圈分类号：Ｇ６３３文献标识码：Ａ
文章编号：１００５— ６３５１（２０１３Ｊ一０４－００２１ — ０１
一
、
提问阶段路，避免向学生介绍不相关的
概念或技巧。三、精致阶段的教学策略（一）引导学生反思在反思活动阶段、学生回顾自己的经历，领悟自己是如何从
识，离开了它就无法完成任务，这样就可以产生探究该知识的内或不能再现探究的过程。
在动机。
为此，教师可以为学生提供相应的计算机技术，使其记录他们调查过程中的中问产品，以及他们的计划、假设、观测记录乃至
（－）引发冲突
教师创造条件促使学生与他人进行交流也是非常有价值的教学策略。这里所说的“ 交流” 除了指传统意义上的致力于给学生相互阐述、表达自己的观点、在相互辩论中建构知识意义的机