数与形教学反思教学反思模板7篇
《数与形》教学反思（5篇范例）
《数与形》教学反思（5篇范例）第一篇：《数与形》教学反思《数与形》教学反思《数与形》是人教版小学数学六年级上册数学广角新增的课程，对于老师和学生来讲都是一次新的学习。
初看教材中本节课的例题与习题，让我顿感吃力。
等差数列、等比数列，这部分知识原来不是安排在奥数里的吗？要让全班学生明白其中的算理，我觉得实属不易。
随后我阅读了大量和数形有关的资料，以及别人的教学设计，明白了要向上好这节课，必须得定好位。
于是我确定了以下两个目标：1、通过观察、操作、归纳等活动，学生借助“形”来直观感受与“数”之间的关系，体会有时“形”与“数”能互相解释，并能借助“形”解决一些与“数”有关的问题。
2、学生通过数与形结合来分析思考问题，从而感悟数形结合的思想，提高解决问题的能力。
然后在教学设计时，尽量简单，不要给学生更多的思想压力，力争让学生感受到自己是一个非常棒的观察员，思考者，自己能行，给学生提供思考的时间和空间。
教学时我安排了两次合作，一次同桌合作，一次小组合作。
尽量让优等生带动学困生一起积极思考，避免上成优等生自己的课堂。
课堂上我觉得有几点做的不错：一、学生从刚上课的无人应答到后来积极发言，我感受到了学生因为数和形的魅力而转变，对自己的发现而自豪，积极性越来越高。
二、学生在探索正方形个数与从1开始的连续奇数相加的和时，能够从多个角度发现数与形的规律，比如生1：第几幅图里正方形的个数=几的平方；生2：连续奇数相加的和=数量的平方；生3：不是奇数是偶数时是不成立的三、在解决完例一时，我让学生总结学习方法，运用到练习题中。
学生在一定的方法指引下有序有目标的研究。
如小组合作解决三角形数问题时，大部分组都会运用上课老师教的方法进行研究，很多组在不同的方面都有所收获。
同时也有一些做得不到位的一、本节课的重点和难点都是理解数与形之间的联系，借助形理解数的运算，运用数解决形中的问题，在讲解例一方面做得还好，学生基本都理解了数和形的联系，练习中三角形数形与数的关系，很多学生没有通过图感受到，引导的不到位。
六上数学数与形教学反思6篇
六上数学数与形教学反思6篇六上数学数与形教学反思篇1今日讲授了《8和9》一课，整节课课堂气氛活泼，学生思维开阔，较好的完成了本节课的教学任务，可谓活而不乱，本节课主要为学生创设了以下几个空间：空间一：课件演示，使学生深刻熟悉7、8、9三个数之间的联系为了让学生更直观的理解7、8、9这三个数的联系，在教学中我没有采纳直接拨计数器的方法，而是利用课件动态演示，先出示一个计数器，教师拨珠，学生随教师一起数，当拨完7个后，让学生观看又来了一颗珠子，是几颗？接着又分别演示了又跑来一颗珠子、这颗珠子又走了、它又回来了的过程。
经过这些动态演示，使学生很简单理解了7、8、9这三个数之间的关系，极大的调动了学生的积极性。
空间二：脱离点子图比拟7、8、9的大小在比拟大小的教学中，由于学生在前面已经会比拟8以内数的大小了，所以本节课我脱离了点子图，直接让学生从7、8、9这三个数中选择两个数，用以前学过的符号比拟他们的大小，学生依据已有的根底，很简单的进展了正确的比拟，而且除了比拟7和8、8和9以外，孩子们还正确的比拟出了7和9的大小，拓宽了学生的思维。
空间三：看着直尺说发觉，培育学生发散思维在出示直尺后我没有将教学只停留在填出7后面的两个数字上，而是在这一环节让学生看着直尺图上的数字说自己的发觉，以此发散学生的思维。
有的学生从数序角度说8的后面是 95在6的前面；有的学生从比拟大小的角度说7比6大，比8小还有的学生说出了和7相邻的数是6和8等等，思维比拟活泼，语言表达清晰。
六上数学数与形教学反思篇2一学期的工作又完毕了，可以说紧急劳碌而收获多多。
回忆这学期的工作，我执教701、702班的数学学科，工作中有收获和欢乐，也有不尽如人意的地方，为了更好地总结阅历，吸取教训，使以后的工作能够有效、有序地进展，现将一学期的教学工作总结如下：一、喜爱教师工作，思想进步，团结同志。
每天来的不算早但走得很迟，无私奉献，严格要求自己，仔细完成学校交给的任务和工作，严格遵守学校的各项规章制度，做到不迟到，不早退，不请病、事假，脚踏实地地执行学校的各项要求。
《数与形》教学反思
数与形教学反思引言《数与形》是一门高中数学课程，旨在通过数学的思维和几何图形的应用，帮助学生培养数学思维能力和几何直观能力。
本文将对《数与形》这门课程的教学进行反思，对教学过程中的亮点和不足之处进行总结，并给出改进的建议，以提高学生的学习效果。
亮点总结在教学《数与形》课程的过程中，我发现了以下几个亮点：1. 视觉化教学通过使用多媒体工具和几何图形的展示，我成功地将抽象的数学概念与直观的图形联系起来。
这种视觉化教学方法帮助学生更好地理解数学问题和概念，提高了他们的学习兴趣和参与度。
2. 合作学习我采用了小组合作学习的方式进行教学，让学生在小组内相互合作、讨论和解决问题。
这样的合作学习能够促进学生之间的沟通和合作能力，同时也可以帮助学生更好地理解课程内容。
3. 实际应用《数与形》课程强调数学的实际应用，我通过给学生提供一些实际问题，并引导他们利用数学的方法和几何图形来解决这些问题。
这样的实际应用能够让学生更好地理解数学的实际用途，并提高他们的问题解决能力。
不足之处然而，在教学《数与形》课程的过程中，我也发现了一些不足之处：1. 缺乏巩固练习由于时间限制，我没有给学生足够的时间来进行充分的巩固练习。
学生在课堂上能够很好地理解和运用数学知识，但在课后的练习中出现了各种错误和困惑。
这表明他们需要更多的机会来巩固和强化所学内容。
2. 缺乏个性化教学由于学生的学习能力和理解水平存在差异，我没有对学生进行个性化教学。
我在教学中主要以整体的方式进行授课，没有针对不同的学生制定不同的学习计划和教学策略。
这导致了一些优秀学生的学习潜力没有得到充分发挥，同时也给一些弱势学生带来了困惑。
3. 缺乏足够的案例分析在教授《数与形》的过程中，我没有给学生足够的案例分析的机会。
这导致学生在面对新的问题时，缺乏足够的解题思路和能力。
在今后的教学过程中，我应该加强案例分析的训练，增加学生的解题能力。
改进建议为了提高《数与形》课程的教学效果，我有以下几点改进建议：1. 增加巩固练习时间为了解决学生在课后练习中出现的问题，我应该在课堂上适当增加一些巩固练习的时间。
数与形教学反思
《数与形》课后反思
一、成功之处：
导入新课环节，通过我很快的说出几组从1开始连续奇数的和，活跃了课堂气氛，成功的调动了学生的学习的兴趣，激发了学生探究的欲望，为成功引导出“数形结合轻轻松松学数学”做好了铺垫。
教学新知环节，学生分组探究，我先让动手摆再引导学生从平方数1联想到一个边长为1个长度单位的正方形，将数的研究转化成了图形的研究，让学生体验到“转化”的数学思想。
然后学生通过“横看竖看”、“拐弯看”“斜着看”等角度来研究同一个图形，得到了有价值的发现：4X4=1+2+3+4+3+2+1 和4X4=1+3+5+7…从而体会到借助形来阐明数的直观性，以及在研究问题时“算两次”方法的重要性和必要性。
在此过程中，学生们表现出的求知欲望和通过观察、思考、归纳解决问题时表现出来的成功喜悦让我欣喜。
巩固练习环节，让学生看图形与这些数的联系，体验到数形结合思想的美妙。
“自我挑战”，用“数形结合“与”算两次“方法阐述初中八年级学习的平方和公式。
让学生体会到了算两次魅力及学以致用后的成就感、自豪感。
总之，我让学生在轻松、活泼的学习氛围中了解了数与形之间的紧密联系，了解并熟悉了“算两次”的学习方法并成功地激发了学生继续学习、研究数学的兴趣；学生会利用学过的知识解决相关的问题，感受到了数、形之间的奇妙联系。
初步达成了
我课前预设的教学目标。
二、不足之处
由于对“数与形”这个新内容的重点“算两次”表述不清楚，因此在执教由数到形到算两次这一探索经过时有点散乱、零碎。
学生也是似是而非。
在学生用图形解释“连续自然数和”时没有及时引导学生根据图形写出一组组连续自然数和，模糊了学生对“数形结合”思想的理解。
数与形教学反思
数与形教学反思数与形教学反思1今日上了《圆柱的体积》一课，觉得比以前上得轻松，回到办公室细细品尝上课的过程，颇有几分感受:在本课中，当学生面对新的问题情境—“圆柱的体积该怎么求？”时，能从圆的面积公式的推导，依据已有的学问作出“转化”的推断。
当然，由于学问阅历的不足，表达得不是很清楚。
但学生的这些都是有价值的。
这些“猜想”闪耀着学生才智的火花，折射出学生的创建精神。
在此基础上，让学生以小组合作方式，利用已切开的圆柱体教具进行验证，在探讨声中，学生获得了真知。
可见，老师要爱护学生的创建热忱并给以科学探究方法的引导，以发展学生的创建性。
在这点上，我对学生的探究精神赐予了充分的确定。
这节课再次让我知道了，信任学生的创建力是我们设计教法的前提。
在引导学生解决“粉笔的体积”等这个问题时，课堂上有学生把它当作圆柱体积来求，提出：“误差这么小，是可行的。
”而且那位学生要求的仅是一个大约的数值，所以用这种方法可以。
但这种计算粉笔体积的'方法可行吗？假如我不提出疑义，也不加以说明，就会给学生造成“圆台的体积可以用这两种方法来计算”的错误相识，对学生的后续学习会造成一些不利的影响。
我就这个问题引导学生进一步探究，使学生发觉平面图形中的一些规律照搬到立体图形中有时会行不通，懂得学问并非一成不变的，有其发展性，初步理解三维空间物体与二维平面图形的联系与区分，为进一步学习积累阅历。
学生在探究过程中，虽不能很快获得结论性的学问，但却尝试了科学探究的方法，形成良好的思维品质，增进了情感体验。
这样，既爱护了学生的创建性，又保证了教学内容的科学性，就学生的发展而言，谁能说让学生经验这样探究的过程，不也比获得现成的结论更富有主动的意义？数与形教学反思2通过本课文言文教学，给我感受最深的第一点是必需加强备课，文言文离学生的语言环境有肯定的距离。
不仅要备学生、备教材，更有甚者应备文史，名家名篇多了解有关文史资料、作者的为人品行，加大文章的学习深度和学习广度。
数与形教学反思
《数与形》教学反思
前言：
这节课是既无锡微课程既翻转课堂学习之后的一次交流展示课，展示的是微课程这种模块教学。
一、本节课我想达到的目标是：
1、通过微课的形式展示，达成是对现在一种新型课堂呈现的一种形式。
2、通过呈现数与形之间的相辅相成，达成渗透数形结合思想，传递数学的有趣
性。
二、回顾本节课的得与失：
得：会在老师德带领下由数想形，由形想数，课堂氛围较好。
失：教师自己的语言不完整性，学生回答的不确定性。
三、分析得失的原因：
1、老师方面：学生对于一个陌生教师的基本尊重，课堂纪律效果较好，但是发
言总体上还是有些胆怯；备课比较充分，课堂衔接较好，学生有互动，保证教师的正常发挥。
2、学生方面：认真倾听，学生对于教师的配合；对于完全平方数的不熟悉，这
属于一个拓展性的知识，学生不常接触，有点困难。
四、决心整改的措施和策略：
1、听课人的建议：教态自然，师生配合较好，练习较多，有应变能力，师生互
动较多，学生的思维活泼，尊重学生获得知识的过程，从而使学生掌握一些学习方法，不过再对课进行深挖，最后上升到一种转化的思想与方法。
2、自己的措施与决心：上课之前再多对课进行打磨，明确教学目标，将课定位
好；课堂应变能力很重要，要善于利用学生的生成性知识进行对课的一种补充；在一定的基础上可对课进行一定层面的拔高，这样更可将一节课逐渐变成一节好课。
数学广角数与形教学反思6篇
数学广角数与形教学反思6篇数学广角数与形教学反思篇1核心提示：陶行知先生说：“在‘做’上教，乃是真教；在‘做’上学，方是真学。
”“教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子”。
本节课我关注学生的思维方式，关注学生的情感体验，关注学生的探究过程，力争让学生成为...陶行知先生说：“在‘做’上教，乃是真教；在‘做’上学，方是真学。
”“教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子”。
本节课我关注学生的思维方式，关注学生的情感体验，关注学生的探究过程，力争让学生成为学习的主人。
一、创设问题情境，设置认知冲突。
“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，从某种意义上来讲，教师教学中成败的关键很大程度上取决于能否激发学生对数学学习产生的浓厚兴趣。
当学生解决喜欢这两个项目一共有多少人时，由于直观思维，跳入了教师有意设置的“陷阱”，都回答出有人，而教师适时指出不是人，答案有了争议，学生的认知出现了冲突，学生都想正确的答案是多少，从而使学生的思维得到了发展。
提倡学生思维的开放性和创造性，鼓励学生根据自己的已有知识经验和独特体验，用自己的方法来发现创造。
学生在一次次的.肯定中，学习动机得到激励，进而产生更强的学习动机。
二、让学生体验知识的产生过程学习任何知识的最佳途径是由自己去发现。
因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。
每个学生都有自己的生活经验和知识基础，而对同一个问题每个学生有各自不同的思维方式，他们的自主建构是任何人都无法替代。
在设计教案前，我一直在想一个问题：如何使让学生水到渠成地去解决重叠问题，使学生不是在模式上会做，而是在理解上会做。
如果学生头脑中没有经历建模的过程，没有很好的直观依托，强塞给学生的东西也就形同如空中楼阁了。
让学生经历集合图的产生过程并充分感知体验集合图的作用，使学生借助直观图利用集合的思想方法解决简单的实际问题。
通过让学生在情境体验中“学”、在解决问题中“悟”。
《数与形》教学反思
《数与形》教学反思（一）联系学生已有的数学经验，为学生探究新知搭建桥梁数学是抽象的，这些抽象的内容对于小学生来说，接受起来是相当的困难的，就像这“数与形”，不用说是学生，就连老师一看到这个题目，就不知道该从何教起。
如果我们课堂伊始就直接呈现这些内容，会让学生产生胆怯畏惧的心理，这种心理一旦产生，就很可能造成学生对所要学习的知识索然无味，不利于学生思维的开拓。
为了杜绝这种状况的发生，我在课堂伊始从学生已有的知识经验入手，设计了看图猜数的小游戏，通过游戏不但激起了学生的兴趣，而且让学生意识到原来在一年级的时候，就已经体验到数与形是有关系的，一下就消除了对“数与形”这个抽象课题的抵触心理。
通过这一环节的设计，在学生心理搭建数学模型，让学生逐渐懂得数学知识的学习是循序渐进的，新授知识是可以利用以往的学习经验探究得出的。
让学生能够逐渐的形成数学技能，但凡遇到未接触过的数学问题，都知道去联系已有的学习经验，去探究解决方法。
（二）以学生为主体，创设情境，激发学生的探索欲望教师创设情境，激发学生的探究欲望，吸引学生对新授知识进行探索。
只要激起学生的探究欲望，就能让下面的探究过程事半功倍。
那么这个探索的欲望如何激起呢？这就需要我们以学生为主体，从学生的角度出发创设情境，让学生产生浓厚的兴趣去参与研究。
通过这一环节的教学，目的就是激发学生学习数学的兴趣，激起学生对即将出现的未知的知识的探究欲望，让学生想学数学，爱上数学课。
《数与形》教学中，我通过猜字游戏为学生做好知识铺垫后，创设了在几秒钟之内快速的算出算式结果的情境。
学生们算不出，这时教师神秘的抛出老师有窍门，想知道吗？学生当然会想知道，由此吸引学生进一步探索求知。
（三）充分为学生提供自主探究的机会，在探究过程中培养核心素养创设问题情境，激发起学生的探索欲望之后，就要引领着学生去探索研究了。
在这一环节，教师在示范引领学生进行探索后，要给学生提供充足的自主探索的机会。
数与形教学反思教学反思优秀8篇
数与形教学反思教学反思优秀8篇数与形教学反思教学反思篇1这次上课，我对课文整体把握之后，接下来就进行“教学流程”的设计。
第一课时抓住了一个教学重点四件稀奇事；第二课时抓住了教学上的难点：重点句子的理解，人物特点的深层感悟。
其次，备学生。
我设计的每一个教学环节，都考虑了学生对此会有什么反应。
在上课以前，对课上所会发生的问题都有所预测。
学生会回答些什么？会说出些什么？课堂语言的设计，我注意到了一些引导性、过渡性、小结性的语言设计，并且努力地使这些语言简明、优美，而又起到点睛的作用。
但是，我却疏忽了如何让学生接受这些语言。
例如，我讲到了“分贝”一词，学生没有一下子能醒悟过来。
“质疑讨论”的把握处理。
问题的产生：在上《少年闰土》第一课时，首先让学生通过课前的预习来质疑。
这一步的设计是失败的。
因为预习的质疑，学生更多是停留在对词语的理解上，而并非课文所要研究的重点问题。
只有当学生在课堂上通过初读，对课文的内容有所了解之后，才能更好的质疑，同时，质疑的过程也需要对学生进行适时的指导、点拨。
在上这一课后，我又思考着一个问题：课堂上应该有谁来质疑？讨论的问题应该从何而来？问题可以来自老师，但更多的应当来自学生。
学生在自读时，会有独创，会产生不同的看法，也会有一些困惑，这些创见、不同的意见、困惑，应当是讨论的问题。
另外，学生在讨论和回答问题时，也会反馈出问题，这些问题，正是老师应当引导学生继续深入学习的地方。
数与形教学反思教学反思篇2上周二开始上成正比例和反比例的量，有很多练习是判断两个量是否成比例，成什么比例。
例如：（1）被除数一定，商和除数(2)圆柱的体积一定，圆柱的底面积和高（3）总价一定，单价和数量（4）三角形面积一定，底边和高（5）小麦每公顷产量一定，种小麦的公顷数和总产量（6）比的前项一定，后项和比值。
根据正、反比例关系的判定方法，我们首先判断两个量是不是相关联的量。
具体的说，就是两个量是否具有相乘、相除的关系，它们的结果能否通过条件知道是定值，从而判断它们成不成比例或成什么比例。
数与形教学反思10篇
数与形教学反思数与形教学反思10篇作为一位刚到岗的人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是小编收集整理的数与形教学反思，欢迎阅读与收藏。
数与形教学反思1纵观本节课的教学，我感觉亮点之处有：（1）适当引导与学生的自主学习有机结合。
本节课所复习探究的知识都是在以前的学习中适当渗透的，要让学生真正理解什么是数形结合，教师就必须引导学生结合生活中的实例去认识、去体会、去感悟，所以在自主探究环节，我首先出示三幅不同的统计图，让学生通过分析统计图中的数据，初步认识数形结合的`优越性，然后放手让学生回顾或自学课本上的内容，进一步理解体会数形结合在数学学习上的应用，真正做到了以教师为主导，以学生为主体。
（2）练习设计层次性比较清晰。
如果罗列一些练习题，总感觉处理方法大同小异。
为此，我在设计练习上从三个方面入手，一是利用数形结合计算，二是利用数形结合找规律，三是利用数形结合解决实际问题，虽然练习题的难度稍微大一些，但借助示意图或线段图让学生解决，更能让学生体会数形结合解决问题的优越性。
不足：本节课的复习回顾与自主探究我都是在课堂上完成的，课堂容量比较大，难度也有些大。
学生能力有所欠缺的班级可以让学生课前自学或搜集相关知识，并适当降低练习的难度，学生能力比较高的班级可以尝试使用此教学设计。
数与形教学反思2成功之处：1.引导学生多角度思考问题。
在例1的教学中，教材先引导学生观察正方形中的小正方形数的规律，并把正方形图与下面的算式对照，学生发现等式左边的加数正好等于正方形图中包含的小正方形数，也就是每边小正方形数的平方，然后再让学生通过让学生计算1=（）1+3=（）1+3+5=（），从而得出 1 、2、3，进而发现1+3+5+7=4 1+3+5+7+9+11+13=7，最后得出从1连续的奇数的和等于这串数字个数的平方，即从1开始，几个连续奇数相加，和即是几的平方，教学反思《数与形教学反思》。
数与形教学设计教学反思6篇
数与形教学设计教学反思6篇数与形教学设计教学反思篇1汉语拼音《g、k、h》的教学设计及反思设计理念：一年级学生好动，宠爱嬉戏，难以长时间的保持留意力，思维形象详细化，对他们来说，学习汉语拼音有困难，而且简单产生厌学的心理。
《语文课程标准》中“实施建议”指出：“汉语拼音教学尽可能趣味性，宜以活动和嬉戏为主。
”因此，在教学中，教师要擅长创设丰富多彩的教学情境，力求做到教学具好玩味性，富有童趣，激起学生学习汉语拼音的乐趣。
语文课程标准》指出：“学生是学习和进展的主体，语文课程必需依据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学生需求，爱惜学生的奇怪心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。
”因此，在教学中，采纳以小组合作的形式，合作学习，进展沟通反应。
这既表达了教师“导”的作用，也表达了学生的主体地位，并且使学生学会合作，学会探究。
教学目标学会“g、k、h”3个声母，读准音，认清形，正确书写。
教学流程一、情境引入教学谈话：今日，我给大家带来了一幅图画，想看看吗?1、播放课体。
2、认真看图，说说你看到了什么?3、指名沟通。
4、揭题。
今日，我们要熟悉的3位声母宝宝就是g、k、h。
(点击课件，消失“g、k、h”的卡通形象，并开口说话，“小朋友们好，我们是g、k、h声母宝宝，盼望和大家交朋友”。
)师：你想先熟悉谁?指名一生随便选择，依据学生的答复随机进展教学。
(将文中的插图变静为动，且依据学生的年龄特点，以卡通人物的形象引出g、k、h，为课堂营造了一种和谐、宽松、愉乐的气氛，激发了学生的学习兴趣。
而且运用“你看到了什么”的导向性体验，透发了学习探究的动机，使学生进入了主动探究的学习状态，从学生的发言结果来看，每个学生的发觉可谓独特，共性得到了张扬。
)二、教学g、k、h。
(一)相机指导学习g。
师：谁会叫它的名字?1、指名示范读。
2、学生评议。
3、指名读，开火车读，小组读。
《数与形》教学反思
《数与形》教学反思本节课上完后，我认真回顾了整节课的教法和学法，总的来说较好地达到了预设的教学目标，但是也留下了一些遗憾。
为总结经验，力求达到精益求精，现在将这节课作以下反思。
一、教学思路清晰，重难点突出。
这节课以“引入课题——摆一摆——猜想——验证——应用和拓展”为线索，整个教学思路清晰，衔接紧凑，整个教学过程做到详略得当，重、难点把握准确在数学课堂渗透科学的数学方法和思想是一项很重要的任务，关系到学生思维的严密性和逻辑性的培养。
如：学生摆好两幅图后。
我向学生提问：“观察，摆成的大正方形与它们对应的两个算式，你发现了什么规律？”当学生回答出“从1开始的连续奇数相加，有几个加数，和就是加数个数的平方”后，我进一步提问：“这个规律是借助什么而推导出来?”接下来，由学生的猜想进入到验证的过程。
在验证时，我很重视学生数形结合思想的渗透。
如：我提问：根据这样的规律，下一个算式是什么，你能直接用乘法表示吗？在这一教学环节中，让学生尝试了从猜想到验证这样一种科学的探究规律的方法。
三、注重全体学生的发展。
每个班的学生都有差异，不可能整齐划一，数学课程要面向全体，不能为少数精英而设，要为每一个学生提供不同的发展机会和可能。
在这节课中，学生操作、讨论时，我重点巡查差生；在汇报时，简单的问题尽可能的点差生；为拓展学生的思维能力，在应用与拓展这一环节中，引导学生利用数形结合的思想，探讨三角形、长方形中蕴含着数的规律。
充分利用课间沟通了正方形数与三角形数之间的联系。
四、不足之处1.数形结合的思想对学生渗透不够。
2.对于驾驭课程的应变能力还有待加强。
如：学生在摆1+3时，竟然出现了“丁”形状，这个时候，怎样引导学生哪种摆法合适，还有待研究。
3.没有充分放手让学生自主研究数与形之间的规律，老师包办多。
数与形教学反思
数与形教学反思人类从古至今一直在探索和研究数学与形状之间的关系。
数与形的教学是数学教育中的重要组成部分，它能够帮助学生更好地理解和应用数学概念。
然而，我在数与形教学中经历了一些反思，认为我们需要不断改进和优化教学方法，以更好地满足学生的学习需求。
首先，数与形教学应该注重激发学生的兴趣和好奇心。
很多学生对数学学习抱有强烈的厌恶态度，将数学与枯燥、无趣等刻板印象联系在一起。
为了改变这种状况，我们需要在教学中注入趣味和创意，例如通过游戏、实践活动等方式引发学生的积极参与。
同时，教师也需要展示对这门学科的热情，用生动有趣的方式讲解数学概念，激发学生对数与形的兴趣。
其次，数与形教学应当强调实际应用。
数学的应用不仅仅局限于课本中的例题和习题，而是贯穿于日常生活中的各个领域。
教师可以通过实例和案例的引入，帮助学生理解抽象概念，并将其与实际问题相联系。
比如，在教学平面几何中，可以通过分享建筑设计、地理测量等实际案例，让学生明白数与形在日常生活中的重要性和实用性。
通过数学的实际应用，学生能够更好地理解和记忆相关概念，同时也能够增强他们对数学的兴趣和动力。
第三，数与形教学应该注重培养学生的创造力和解决问题的能力。
在现实生活中，当我们面对一些复杂的问题时，常常需要运用数学知识进行分析和解决。
因此，我们应该通过教学培养学生的创造力和解决问题的能力。
学生可以通过讨论和小组合作的方式，共同解决与数与形相关的问题。
同时，教师还可以给予学生一些开放性的问题，鼓励他们思考和独立解决。
这些措施不仅能够培养学生的创造力和问题解决能力，还能够提高他们对数与形的理解和运用能力。
最后，数与形教学应该注重培养学生的数学思维和推理能力。
数学思维是逻辑思维的一种延伸，它能够帮助学生更好地分析和解决问题。
在数与形教学中，我们应该注重培养学生的数学思维能力，例如通过提供一些推理题目、探究问题等方式激发学生的思考和推理。
教师可以引导学生运用已掌握的数学知识进行推理，并将其运用到数与形的问题中。
数学数与形教学反思6篇
数学数与形教学反思6篇数学数与形教学反思篇1新的学期，孩子带着新的盼望回到校园，我们也有新的任务。
时间飞逝，转瞬间开学已经一个月了，回首这一个月，有收获，也有圆满，下面是我这一月的反思：这个月我们学习了两个单元，第一单元：位置与方向，其次单元：除数是一位数的除法。
位置与方向：这个单元，主要是让学生结合详细情景，熟悉东、南、西、北、东北、东南、西北、西南八个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向，使学生看懂简洁的平面图，使学生能用所学的方向学问解决生活中的简洁实际问题，进展学生的空间观念。
学生对这一章学习的还可以，通过练习，学生们能分出方向，只是有些学生，在路线问题上，还有待提高，我是让孩子们先确定位置，从什么地方到什么地方，再画路线和方向。
除数是一位数的除法：这一单元，要让学生经受口算除法的探究过程，会口算除数，把握一般的笔算方法，能正确地计算一位数除多位数，并能用乘法验算，把握估算的方法，形成估算的习惯，用所学学问敏捷选择适宜的方法解决实际问题，使学生能够积极参加探究算法和解决问题的活动。
孩子们对这一章的学习把握的不是很好，大局部学生能把握，但是有些学生现在还不会三位数除以一位数的笔算，当中间不够商一的状况，还有学生不知道怎么写，关于0的问题，还有学生比拟马虎，不仔细出错。
上学期期末考试的成绩不是很抱负，这学期要努力了，学生的作业要准时批改，争取每次都能面批，不仅要求质量，也要要求仔细程度，要求孩子们书写仔细，把字练好。
上课多提问中下等的学生，看他们把握的程度，让他们也能在学习中取得乐趣。
这一个月进度不是很快，就是争取让每一位学生都能学会。
下一步将连续进展补差工作，分到的”学生，不仅要提高数学成绩。
还要提高他们的整体成绩。
我还要多听课，多听其他教师的课，学习他们的特长，发觉自己的短处，进一步改善课堂教学，上课不能总是讲，把时间还给学生，这样既能避开单调、避开说教，熬炼学生的动手操作和小组合作的力量，能加深理解，还能营造活泼的课堂气氛。
数与形教学反思免(实用12篇)
数与形教学反思免(实用12篇)无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。
范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
数与形教学反思免篇一教学反思是一种重要的教学方法，它通过对教学活动的回顾和思考，帮助教师及时总结教学经验，改进教学方法，提高教学效果。
在我长期的教学实践中，我深刻体会到了教学反思的重要性，并从中获得了许多宝贵的经验和体会。
首先，教学反思能够帮助我发现自己的不足之处。
教学工作繁忙，难免会有一些疏忽和错误的地方。
通过反思，我能够及时发现并纠正这些不足，提高自己的教学水平。
比如，我曾经在一堂课上没有充分考虑学生的个体差异，导致教学内容难以理解。
在反思过程中，我意识到了这个问题，并通过调整教学方法，提供更多的个性化辅导，解决了这个问题。
其次，教学反思还使我对教学原则和方法有了更加深入的理解。
通过反思，我能够认识到不同的教学方法对学生的影响和效果，并及时调整自己的教学策略。
比如，我曾经在一次复习课上过分注重学生对概念掌握的程度，结果导致学生对实际应用解题能力的欠缺。
在反思过程中，我意识到了这个问题，并开始尝试培养学生的综合能力，让他们在应用中发现概念的意义，从而提高了教学效果。
教学反思还能帮助我深刻理解学生的学习需求和心理状态。
通过反思，我能够更加仔细地观察学生的反应和表现，从而更好地满足他们的需求。
比如，我曾经在一次课堂上发现学生们对学习兴趣不高，思维散漫。
在反思中，我分析并找出了原因，发现学生需要更具趣味性的学习内容，于是我在课堂上加入了一些趣味性的互动环节，提高了学生的学习积极性。
此外，教学反思还能帮助我发现和改善教材的不足之处。
通过反思，我能够及时发现教材内容的不清晰、不合理之处，并向教材编写者提出改进建议。
比如，我在使用一本教材时发现其中的实例太过简单，无法覆盖所有学生的需求，于是我在反思中提出增加难度和深度的建议，并与教材编写者进行了反馈交流。
2024年数与形教学反思教学反思6篇
2024年数与形教学反思教学反思6篇数与形教学反思教学反思篇1本课教授的是《自然之道》的第二课时。
我的教学目标制定为：1、掌握重点四字词语2、对重点句子进行分析，理解”自然之道”的意义。
3、多形式朗读，训练学生的朗读能力。
下面详细说说，在本课教学中，这三个目标的落实情况。
针对本课出现多达16个的四字词语，我进行挑选“争先恐后、鱼贯而出、愚不可及、气喘吁吁、后悔不已、饱餐一顿”，将这些词语意思解释出示在ppt上，学生看解释读出相应的四字词语，接着将这些四字词语一一填入一段概括课文大意的文段中。
在这个环节中，学生由于预习以及第一课时的学习情况良好，做题速度很快，掌握情况良好。
不足在于，只选取了其中几个词语进行练习，学生是否全部掌握，情况不明确。
第二个目标是，对重点句子进行分析，理解“自然之道”。
我设计的教学环节是，两个重点句子的比较。
我们干了一件蠢事。
我们干了一件愚不可及的蠢事。
向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。
”悲叹——叹息通过“愚不可及”引出对文章自然之道的深入理解，怎么愚不可及，这样的行为造成什么样的后果。
通过“悲叹”、“叹息”两个词语的辨析，加深对“愚不可及”的行为违背自然之道的认识。
在这一环节中，学生理解到位，拓展充分，但不可避免的有点被动学习，因为两个句子都是老师出示，学生没有自主学习主动权。
数与形教学反思教学反思篇2动手操作是学生由具体形象思维向抽象逻辑思维过度的必要手段，是尝试开启智慧的钥匙，给学生更多的动手机会，是学生自身成长的内在要求，也是社会发展对人才提出的基本要求。
只有经过自己的亲身实践，才能变得丰满、深刻。
本节课以一个故事为导火线来展开学习活动，生动有趣。
在整节课的时间内，同学们都表现极大的兴趣与热情，不论是在小组内摆卡片、三人互助的“握手”游戏，还是在电脑上演示衣裤的搭配，同学们都是兴趣盎然。
当他们自己解决一个个问题后，当发现自己的解答是正确时，同学们都会情不自禁鼓掌、欢呼。
数与形听课心得体会精选7篇
数与形听课心得体会精选7篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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数与形教学反思教学反思优质6篇
数与形教学反思教学反思优质6篇数与形教学反思教学反思篇1李欣人们似乎总是喜欢看见繁华，遇见繁华。
新课程改革以来，我们欣喜地发现语文课可谓是百花齐放，精彩纷呈。
在繁华和热闹中我们也慢慢发现语文课的语文味渐渐淡了，语文课有时变成了创新思维课，有时化成科学实践课，还有的被上成了思想品德课等，就目前的语文课堂教学目标而言，主要体现：目标宽泛化。
所谓宽泛化，就是指把语文教学课堂的内容变得比较复杂，功能开发也比较齐全，语文课成为了无所不包的文化课，天文地理、历史社会、民俗宗教，无所不包，教师俨然成为“一代宗师”.不禁让人深思，到底什么样的课才是语文课的本来面目？到底什么才是我们追求的语文味呢？繁华容易朴实难，我在备经典诵读《游子吟》一课就是从最初繁华的设计到历经痛苦的舍弃最后终于回归本真回归朴实的课堂。
先来说说我为什么决定上以母爱为主题的经典诵读课，这种类型主题阅读课型已经非常多了，为什么我还是要决定要成为这众多当中的一员呢？一是从学生出发，记得在教一年上册一篇课文《借生日》的时候，我问孩子们，过生日的时候我们最不应该忘记什么？没曾想孩子们的答案足以让我咋舌！有的说：不应该忘记礼物，有的说不应该忘记生日蛋糕等诸如此类的答案，个个都是只想到自己。
做母亲的，谁都不会忘记子女的生日；可是做子女的，有多少人记得母亲的生日？当我们承受母爱的滋润时，是否该在心底留一分感动，一分牵挂，是否该为母亲做些什么。
二是从自己出发，我想只有打动自己的才能打动别人，我自己就是一名游子，至今跟父母分隔两地，每每读到有关母亲的诗歌或文章内心里面总是有一种抹不开的愁绪。
所以这是我心声也是孩子们的需要。
鉴于以上思考确定了母爱主题，并选定了教学内容，开始有了第一稿教学设计。
一备：繁华下的热闹既然是经典诵读，内容的挑选上一定要是经典的，关于母爱的经典诗歌孟郊的《游子吟》是最合适不过了，从古至今“谁言寸草心，报得三春晖”引起多少游子的共鸣，另外还选了孟郊的《游子诗》以及王清秀的儿歌《妈妈的爱》作为拓展内容。
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数与形教学反思教学反思模板7篇数与形教学反思教学反思篇1再塑生命的人》是一篇叙事散文。
在整节课的设计中，我紧紧围绕中心来安排设计环节，由整体感知莎莉文老师的三件事，到对人物形象的挖掘，以及对文中海伦.凯勒精神品质的探究，情感的体验，都在力求实现教学目标中的三维目标。
并把教学的重点安排在体会文章的思想意义上，让学生在学习知识的同时，获得情感上的熏陶。
本节课的容量很大，为了在45分钟之内完成教学任务，我以“是谁创造了奇迹”为切入点，安排了环节。
一节课下来，学生对莎莉文老师的爱心和富有艺术的教育有了深入的理解，同时也在字里行间品味了海伦对莎莉文老师深厚的情感，感受到了海伦坚毅的精神。
但本节课也有很多的遗憾。
课文篇幅很长，虽然在课前学生进行了充分的预习，但是在把握人物的形象和感悟情感时，学生对于文本的探究还是不够深入。
我想，在问题的设置上，还应该更明了，透彻一些，降低学生理解的难度。
在课上还应该引导学生充分地阅读文本，在字里行间感悟人物和情感。
把朗读贯穿在教学当中，在反复的诵读中完成对文本的剖析。
另外，在教师课堂用语上，还有待进一步改进。
对学生的回答不应该苛求和老师的答案一样，应该尊重学生的解读，做适当的引导。
每一次新的尝试，都会让我又一次重新审视自己。
在以后的课堂教学上，我会继续用心探索，争取让每一节语文课都成为精品。
数与形教学反思教学反思篇2我要的是葫芦》是人教版二年级上第四单元的一篇课文。
这一单元的主题是让学生学会怎样看问题，想问题。
这篇寓言主要是让学生明白事物之间是有联系的。
在教学设计中，围绕单元目标，结合本课的特点，从观察两幅插图的不同为切入口，分别学习课文第一、四两个自然段，了解现象及结果的基础上探究原因，学习二、三两个自然段。
引导学生有感情地朗读课文。
在朗读过程中体会反问句、感叹句与陈述句的不同是本课的教学难点。
在教学过程中，倡导自由、合作、探究的学习方法，通过学生自由朗读、同桌合作读、分角色朗读、个别展示朗读等，使学生在不同的阅读实践中自主体会文章的思想内容，内化为学生的语言积累。
既调动了学生主动地参与阅读，又培养了创新思维和语文能力。
学生观察能力的培养，也是新课标所提倡的。
因此，我在这节课中把课文的两幅插图并列出现，让学生在观察中找不同，并用自己的语言表达出来，再从图到文，学习课文。
在观察的基础上，训练口语，发展想象，以培养创新能力。
施教过程中也发现自己存在着许多不足。
首先是教学反馈及应变能力有待提高。
课堂上，随时有学生当堂的生成，即兴语言的表达，如何围绕教学目标，充分肯定，及时促进学生，今后还有待提高。
其次，语言过于生硬，不够儿童化。
这点在试教过程中反映尤为明显。
在师傅沈老师的悉心指导下，正式上课时进步不少。
例如将呆板的介绍蚜虫，转变为教师模仿蚜虫的语气进行自我介绍，调动了课堂氛围，增添了不少乐趣。
最后，希望教学语言能够再精炼一些，语言的指向性要更明确，语言的目标性要更明了。
“教学有法，教无定法。
”继续努力，继续学习!数与形教学反思教学反思篇3平时在25米往返跑的训练中，原本的教学计划是：做一些简单的准备动作后就进行往返跑练习。
在上完了往返跑练习后我准备组织上迎面接力跑的游戏时，发现各组人数不均匀，而且迎面接力跑做过几次了，总是那两个组胜利，经常胜利的组兴致还可以，可那经常输的组的队员不高兴了。
几个学生嘴里在嘀咕：“他们组有某某和某某，肯定又是他们胜利，我们组的某某总是拖后腿，有了他我们肯定又会输，真没劲。
”其他同学也在附和：“就是，真没劲。
”我想了想，道：“既然有很多同学对这个游戏不怎么感兴趣，那么这样吧，下面有15分钟时间，我想让你们自由支配，只要是有组织有目的的活动，你喜欢做什么就做什么，做一回学习的小主人，不过，下课前老师要让你们说出你为什么喜欢做这个练习，好不好？”这样一说，全班同学一下乐开了花，学习的热情一下高涨起来，大家议论开了，有的说：“咱们来做老鹰抓小鸡的游戏吧！”有的说：“我们几个来做立定跳远的比赛好吗？”有的说：“我们来做切西瓜的游戏”……我对他们说：“你们在练习时要注意安全，有什么要老师帮忙的尽管来找我，讨论好了就开始练习。
”话音刚落，很多同学都去邀请队员练习去了，有几个同学抢先过来说：“老师，我们想赛跑，你来给当裁判，好不好？”我问：“你们为什么喜欢赛跑呢？”“因为我们喜欢跑步，我们有用不完的劲。
”“我们要学运动员一样比赛跑步，你来发令做裁判好吗？”看到他们跃跃欲试的样子，我马上答应了。
比赛开始了，别看他们人小，跑起来还真像运动员一样有一股拼劲呢！结果一个同学得了第一名。
他对我说：“老师，我跑得快，我想参加体育队，你看可以吗？”“当然可以了，只要你不怕苦，不怕累，有拼劲，我想将来你一定会是个出色的运动员。
”其他几个同学也说：“我们也要参加体育队。
”看着孩子们天真又向往的表情，我真开心：“只要你们能跑过他，当然也能参加了。
”他们兴奋地又去比了。
看来，别看他们人小，练习起来还真不是盲目的。
回头再来看看其他孩子，一帮帮、一群群练着自己喜欢的项目，一个个都特别带劲。
下课前5分钟，我让他们回答练习的目的，一个个都做了认真的回答，我还对有些回答的不够具体的给予了补充，这样相信他们会记得更牢，以后会练得更带劲。
数与形教学反思教学反思篇4少年王勃》是苏教版小学语文第六册第三单元的一篇阅读课文。
主要写少年王勃受邀参加滕王阁宴会，他即兴写出千古传颂的名文——《滕王阁序》。
教学时，我抓了课文中隐藏的两处空白，在对比中突出王勃的勇气和出众的才华。
面对都督写一篇庆贺文章的要求，在场的大多数才子表现是这样的——“你看看我，我看看你，谁也不敢答应”。
此时，我鼓励学生展开想象，揣摩人物心理：在场的人在当地颇有学问。
此时他们心里怎么想？学生经过一番思考，纷纷发言。
“这么短的时间要写出一篇优秀的文章，真是太难了！”“万一写不好，大家都会看不起我，我以前的名声就毁了。
”??此时，再看少年王勃——“他边看边想，边想边看，突然回转身来，胸有成竹地说：‘让我来试试吧！”学生自然而然地体会到王勃的勇气和自信。
此时，我稍加点拨：“他这是初生牛犊不怕虎，艺高人胆大啊！当学到“都督听到‘落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色’这句时，竟忍不住地拍案叫绝：‘奇才！真是奇才！’”这里时，我随机补充了我在网上查找的资料：阎都督此次宴客，是为了向大家夸耀女婿孟学士的才学。
让女婿事先准备好一篇序文，在席间当作即兴所作书写给大家看。
而王勃以一个二十几岁的青年晚辈，竟不推辞，接过纸笔，当众挥笔而书。
阎都督老大不高兴，拂衣而起，转入帐后，教人去看王勃写些什么。
听说王勃开首写道“豫章故郡，洪都新府”，都督便说：不过是老生常谈。
又闻“星分翼轸，地接衡庐”，沉吟不语。
等听到“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，都督不得不叹服道：“奇才！真是奇才！”此时，学生从都督的态度前后变化之大，看到了王勃的才华横溢，加深了对人物形象的认识。
看来，挖掘文章空白，课内外相联系，能使语文学习变得有滋有味。
数与形教学反思教学反思篇5大小多少》是诵读识字第三单元14课，一篇有趣的韵文，虽然篇幅不长，但所含的知识点不少，为此，我安排一些教学情景，同时也得到了一定的效果：一、围绕题目，创设情境。
教学时，我结合课文的内容，说到“小动物们要比一比，我们小朋友也要来比一比，看看那列火车开得最快？”“我们再来比一比，看谁能帮助小鸭子走迷宫？”“苹果和枣比一比，那小朋友也来比一比，看看谁读得最棒。
”“小组也来比一比！”“小朋友比一比，看谁说得最正确”“老师和你们比一比”“我们来比一比谁最会写字了！”等，有效地创设了情境，不仅让学生有了竞争意识，更能调动学生学习的积极性，真正地融入到课堂中。
二、识字单元的教学重点是识字，本课也不容忽视对生字的教学。
于是我采取了多种形式的识字方法，使汉字不再枯燥、生硬。
1、自主认字法：“加一加”、“换一换”。
让学生巩固已学的字的同时，能较好地进行比较，来识记生字。
如：“边”字的教学。
2、图字结合法。
我通过图片及课件的展示，让学生了解字意，并与其字形相结合，化难为易，从而有效地帮助学生识记生字。
如：“堆”字的教学。
3、对比法。
“一棵树”的“棵”，学生早已熟悉，但“一颗枣”的“颗”是本课的生字，学生不仅比较陌生，更容易与“棵”混淆。
所以，我先试问学生，“这个颗，是一棵树的棵吗？”让学生来区分两个字的同时，设下悬念，激发他们的好奇心，使他们能更好地关注接下的教学环节。
然后我再问“有什么不一样？”并出示文字，让学生进行比较。
让他们通过仔细的观察和视觉的对比，来说说两个字的不同之处。
此环节的设计，有利于学生自主地“发现问题、解决问题”，培养学生独立学习的习惯和思考空间。
数与形教学反思教学反思篇6这是一篇描写非常优美的散文，但我觉得文章“形”比较散，一会儿写草原上的牛群，一会儿又写低地上的骏马，一会儿又回到草原写起了鸡、鸭、羊等家畜，一会儿又介绍人们如何给牛挤奶，最后讲了荷兰牧场的宁静，所以还没有细细体会到牧场的美丽，又是挤牛奶、又是运牛奶的，不知道该抓住怎样一条支干来带领学生进行感悟、体会。
不过，我就是觉得这篇文章将荷兰的牧场描写得极为美丽，课文中的语言也很丰富，就想美文应该美读，以读为主，以读促悟，以读悟情，在读的基础上再引导学生好好进行感悟、体会。
仔细思考之后，决定以第一小节为突破口，让学生在读书中理解课文，体会情感。
“荷兰，是水之国，花之国，牧场之国”。
读了课文的第一小节后，我让学生说说从这句话中你读懂了什么？学生根据自己的理解分别发表看法，说从这句话中可以知道荷兰是一个美丽的国家，因为这里有水、有花、还有牧场。
在回答这个问题时，有的学生还补充说荷兰还是一个风车之国，因为在语文练习册上专门有介绍荷兰的风车的。
听了学生的回答，我马上说既然荷兰有着这么多的美称，那么找找书上是如何来介绍它是一个水之国、花之国、牧场之国的，并将找到的句子划出来。
然后让学生自由读课文。
于是学生带着这样的问题从整体入手，认认真真朗读课文，从课文中寻找答案。
数与形教学反思教学反思篇7今天要上《伯牙绝弦》，真是担心啊，对于文言文，真是一点底都没有啊!它是小学六年级唯一的一篇文言文，故事感人至深，却只有5句话,77个字，而这77个字里却讲述了一个千古流传、感人肺腑的故事。
它是知音难求的人生写照，是人们在孤独中寻求温暖的见证，是心存美好、渴望美好、珍惜美好的心灵的呼唤。
把重点放在文言语感的初步感知和对故事本身的体味上，通过诵读、体验、对话、联想，走进这场悲剧，理解这个寓言，聆听这声叹息，见证这种寻求，向往这份美好……本文是文言文，是学生第二次碰到文言文，对于文言文的特点和理解方法还存在一定的难度，因此我把重点放在让学生凭借注释和工具书读通、读懂内容，先把课文的字词理解了,在此基础上记诵积累,再进行对“知音”的解读。