中学体育课教学中学生的学习方法与指导-最新文档

中学体育课教课中学生的学习方法与指导

新课程标准要求我们，教课不可以逗留在知识的层面上，要着重学习方法

的指导，给学生必定的自由度，让其自己去研究、去发展，突出学生的主体性，培育实践能力和创新精神。中学体育教课对学生进行全面素质教育拥有相当重

要的意义，在体育教课实践中，我针对学生年纪、性别、教材、场所等特色，

试试采纳不一样的学习方法，指引学生踊跃主动地学习，收到了较好的成效。

一、学生体育学习方法

1．试试自主学习法，让学生感觉属于自己的时间与空间。

让学生学会自主学习，也就是教课生学会针对自己的实质状况，选择最正

确的练习方法，经过自己的努力和教师的帮助与指导，最后实现学习目标。比如，在讲堂上为学生准备乒乓球、羽毛球、篮球、足球、跳绳等各样体育器械，学生可选择自己喜爱的锻炼方法来达成教师提出的练习任务。学生敢于到教师

眼前表现自己，教师也不因为学生做得不好而遏止和讥笑学生，而以一种开放

的心态面对学生，进而使学生在讲堂中自己更为欢乐，使之在体育课中充足展

现自己的才华，进而建立自尊和自信，为此后坚持体育锻炼确立优秀的基础。

2．试试合作学习法，提升学生的踊跃性和主动性。合作学习能够是两人或两人以上构成小组，一同研究、练习、互帮相助、共同学习，达到锻炼的目的。在体育教课中，教师能够多采纳游戏活动、集体性的运动培育学生的合作行为。比如，在组织中学生跳绳练习中，组员之间相互帮助，好的学生在技术上对差

的学生进行指导，充任小老师的角色，让差的学生有楷模。这样既有利地提升

他们的跳绳水平，又能成立优秀的同学关系，创建一种快乐、和睦、团结相助

的讲堂氛围，加强小组凝集力，达到共同提升的目的。合作学习法的长处在于

学生之间能够用自己的语言、自己的表达方式来理解、消化老师部署的任务。

3．试试创新性学习法，培育学生的实践能力和创新精神。

实质上，小孩在幼年期间就常常表现出优秀的创建力，他们会用积木或手

里的全部东西，在自己的床上、地板上、建立自己想像中的天地。中学体育课

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堂是创新教育的重要阵地，在教课中，我们应当常常给学生供给创建活动的时机。

比如，用发问的方式让学生思虑解决问题的方法，鼓舞学生自己或集体创建一些

有利的体育活动；让学生参加一些游戏规则和游戏方法创新，创编自己喜爱的舞

蹈或徒手操、健美操等。在教课过程中，假如发现学生的创意与我们的假想不一

致时，千万别“一棍子打死”，新的活动方式或游戏规则常常会在这样的情形

中产生。

4．试尝试究式学习法，让学生体验运动的乐趣。研究行为是学生的一种常有

表现，他们从小就爱问“为何”，但常常因为大人们的忽略，不肯意去回答他

们提出的问题，长此以往，学生愈来愈少地研究这个世界。那么，在中学体育教

课中，应当怎样指导学生进行研究式学习呢？我们能够指引学生对一些约

定俗成的事物去进行研究。比如，为何篮圈与地面的高度是 3.05 米，高一点行吗？低一点行吗？还可以够指引学生对事物的潜伏功能进行研究。比如，单杠

是否是只好用来发展力量，滚翻终究应当翻得快些仍是慢些，滚翻运动在实质

生活中有哪些用途等。

5．试试评论式学习法，让学生感觉成功的欢乐。经过评论活动，能让学生

不停感觉成功的欢乐，激发学生进行体育锻炼的兴趣。比如，在教课韵律体操

时，学生疏别出列演出，请学生当评委，让学生说出幸亏哪里，不足之处在哪

里，让学生相互评论和自我评论。在整个评论活动中，不单对学习结果进行评

论，而更为注意评论学习过程。比如，当一名学生的动作没获得其余学生的肯

准时，我会说：“某某同学的动作做得也不错，假如多练几遍他必定会做得更好。”所以，给学生时机，培育学生对自己的学习状况进行评论，指引学生相

互评论。这类评论一方面可能使老师更好地认识学生的学习状况，同时，自我

评论、相互评论还可以加深学生对体育课程学习内容的更多掌握，有助于学生

对学习活动的自我期望，提升学生的自学、自练、自评的能力。

二、教师的学法指导

1．联合教课任务进行学法指导。教师在体育教课中对学生学法指导，一定

从体育教育的任务出发，指导学生掌握全面锻炼身体的方法，学习和掌握体育

的基础知识和基本技术，同时培育学生的体育学习能力。 2．联合学生的年纪特色

进行学法指导。学生处于不一样年纪阶段，拥有不一样的生理、心理特色，这些

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特色直接影响着学法指导的广度和深度。学生的认识在不停发展，知识经验在

不停累积，不一样年纪段的学生应有不一样的体育学习方法。学法指导的选择

与安排应以指导学生全面锻炼为主，以利于促使学活力能、素质和基本活动能

力的发展。

3．联合学段的体育特色进行学法指导。在不一样学段的教课过程中，教师“教”和学生“学”的比率，也在不停变化。学法指导应依据不一样学段的教

课特色，选择相应的方法。比如，小学低年级阶段，教师教的成份较大，很多教

材都要在教师的直接指导下才能达成，学生的学习方法能够察看法与模拟、练习

法为主。

小学高年级阶段，学生的自学能力有所提升，此时可指导学生以合作学习

和理解、思想学习为主。在中学阶段，学生自学能力大大提升，能够指导学生

以自主练习、创建学习为主。

4．联合教材内容进行学法指导。不一样的教材有不一样的学习方法。比如，武术、田径、球类等不一样的教材学生的学习方法也有很大的差异。田径教材可

选择目标学习法、对照学习法等，武术教材宜采纳评论学习法、模拟练习法等，

球类教材则可采纳合作学习法等。

5．联合学生个体差异进行学法指导。学法指导一定从实质出发，依据学生

的个体差异，针对不一样体育基础的学习采纳不一样的学习方法。比如，对体

育基础较好的学生可用目标学习法、创建学习法等，对体育基础较差的学生可

用对照学习法、理解思想学习法等，让他们看到自己的进步，领会成功的欢乐。

总之，学习方法要依据教课任务、教课内容、教课构造和个体差异来选

择，不可以盲目地套用某种学习方法，要详细状况详细剖析。在教课中要教会

学生运用学法，学会制定目标，学会察看，学会与别人合作，学会创建，学会

评论等，真实表现学生的主体性。教课各个环节的安排，要有利于学生掌握学

习方法。我们还要常常进行学法指导，使学生的学习能力逐渐获得提升，学习

方法不停获得优化。

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