对“浓硫酸稀释的错误操作”演示实验的改进
深圳优质课件 化学九年级下册浓硫酸稀释错误操作的改进
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实验原理
浓硫酸稀释是一个放热的过程，如果将水 注入到浓硫酸中，由于水的密度比浓硫酸要小， 沸点较01低，漂浮于浓硫酸表面，若热量不能有效 散失，形成爆沸现象，导致液滴四溅。而实际操
作本过实程验02中设现计象时不直算接明 将显 水， 注演 入示 到失浓误硫率酸较中高间，，所通以过
产生沸腾般的气泡和听到类似于油锅“呲呲”的 响声，03让学生很直观的感受错误操作所带来的危 害
本节课达到了预期的教学目的，以后的教学 中对装置的改进师生可以共同参与，设计出最佳 的实验装置，激发学生的化学学习兴趣和培养学 生严谨的科学态度
实验教学效果与评价
在实际教学中，该装置还存在新的问题，要 使实验现象明显，用注射器推入药品的速度要控 制好，这些也是对装置进行再一次改进的思考点 （如何最大化的使实验操作成功率提高、实验现 象更明显）
深圳市富源学校
刘津
使用教材
人民01教育出版社 化学 九年级下册
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实验器材
注射器2支、小烧杯（25ml）2只、双孔橡胶塞、 集青霉气素瓶01瓶、2直只角、玻浓璃硫导酸管（29个8%、）橡、皮蒸管馏、水镊(子红、墨水)
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实验改进要点
1.变废为宝 2.探多究功01”能，可以用于“分子运动现象的实验 3.安全性得到了提升，对比性更强 4.实验02仪器微型化，充分体现了微型实验节
实验教学过程
3.用注射器分别吸入等量的浓硫酸和水
实验教学过程
4.同时将注射器中的液体分别推入青霉素瓶中
实验教学效果与评价
通过本节课反馈的情况，学生全部掌握该如 何正确的操作。通过学生课堂的表现，学生的兴 趣浓厚，不少同学在教师改进的基础上提出了自 己的改进意见。如将注射器改为眼药水的滴瓶或 者是胶头滴管；将广口瓶改为口径较大的饮料瓶 等等。
实验教学中意外情况的处理
火 器 的 灭 火 原 理 后 ，带领 学 生 在 旷地 点起 一 堆 柴
火 ，做实 地灭 火操作 。正在 操作 过 程 中 ，突然 有学 生 问 ： 是否 一定要 用 Ａ （Ｏ） “ Ｉ Ｓ ４￣Ｎ ＨＣ ３ 液 混合 ， ３ ａ Ｏ溶
者脸上 都露 出了满 意 的微 笑 。接 着教 师又组 织学 生
分 析 ：第 一次操 作 不能 形 成喷 泉 的原 因在哪 里？要
才 能灭 火 ？ ”教 师 表扬 了这 个 学 生 肯 动脑 筋 ，问题 提 的好 ，并答应 待看 完灭 火 操作 后 回教 室再作 进 一 步探 讨 。 回到教 室 ，教 师提 出 了 四个 问题 ：
方法 曾看 到过 ，但 一 时说 不确 切 ，就诚 恳地 对学 生
维普资讯
２０ ０ ８年 ， ２期 第
教 师论 坛
１ ３
高 中生化 学 问题 表 征 中信 息 识别 深 度 差 异 的研 究
李 芳 ．王 祖 浩 （ 东师 范 大 学 化 学 系 ，上 海 华 ２ ０６ ） ０ ０ ２
通过讨 论 ，学 生对水 解 的知 识 ，泡 沫灭 火 器的 灭火 原理 理解更 深 ，记得 更 牢 。提 问 的学生 ，因他
提 出的 问题 得 到重 视 ，而 增 强 了学 习化 学 的 积 极 性。
教 师演 示 “ 的硝 化 反 应 ” 苯 ，药 品添加 、仪器 组 装就 绪正 准备 加 热 时 ，发 现 未带 火柴 ，讲 台下全 班 学 生都 在 专 注地 看 着 操 作 ，心 里很 急 。怎么 办 ， 让 学生 坐等 去拿 火 柴吗 ？不 能 ，机 灵一 动 ，对 学生 说： “ 同学们 ，在我 们 进行 实验 之前 ，请 大家 再仔 细 看 一 下 课 文 中关 于 苯 的 硝 化 反 应 实 验 的操 作 步
高中化学演示实验的改进
对两个高中化学演示实验的改进演示实验在高中化学教学过程中有着至关重要的作用。
它使枯燥的化学反应方程式有了立体感，既增加了课堂的趣味性，又调动了学生的积极性，是化学教学的灵魂。
因此，演示实验在实际操作时一定要效果明显，易于操作，而且要尽量节约药品，减少污染。
经过这几年的教学实践，我认为有两个实验可以改进一下。
一．浓硫酸与铜的反应人教版化学必修第一册第六章第三节中，该实验采用的是铜片与浓硫酸反应。
这种方法的弊端是：演示结束后，未反应的铜片继续和浓硫酸反应，生成有毒气体二氧化硫，既浪费了药品又污染环境。
人教版标准实验教科书中针对以上弊端作了如下改进：用长铜丝代替铜片，在胶塞一侧挖一个凹槽，使铜丝从凹槽处伸出，反应结束后，将铜丝抽出液面，反应即停止。
但是，在实际操作时发现，在胶塞上挖凹槽大小不好把握，铜丝质地软，穿过胶塞后导致气密性不好，导出的气体不足，品红褪色现象不明显。
我利用一5ml的注射器将实验作了如下改进：1.用具支试管代替大试管，由支管导出气体。
2.胶塞选用单孔胶塞，将5ml的注射器插入胶塞。
3.在注射器的柱塞末端系上一段细铜丝，并在细铜丝的另一端系上一段螺旋状的粗铜丝，用于反应。
4.反应时，推动注射器柱塞使粗铜丝浸入液面，发生反应。
5.反应结束后，拉出注射器柱塞，使铜丝与液体分离，反应即停止。
反应装置如图所示：改进后的优点：1.气密性好5ml的注射器正好与我们常用的玻璃管粗细大小一样，插入单孔胶塞保证了气密性。
2.节约药品，减少污染利用推拉柱塞控制铜丝，完全自我操纵反应，做到收放自如。
3.简单方便，效果明显。
二．喷泉实验无论是老教材还是新教材都是采用传统装置：圆底烧瓶、双孔胶塞、胶头滴管和橡胶导管。
在圆底烧瓶中收集满氨气或者氯化氢气体倒置，胶头滴管中蓄满水，橡胶导管插入盛满水的烧杯中。
演示时，挤压胶头滴管，喷出水柱，气体大量溶解，导致烧瓶中压强迅速减小，烧杯中的水被大气压压入烧瓶中，形成喷泉。
初中化学实验的几点改进和补充
初中化学实验的几点改进和补充初中化学实验是学生学习化学知识的重要环节，通过实验可以让学生亲自动手操作、观察现象、实验操作等，从而更好地理解化学原理和规律。
部分初中化学实验存在一些不足之处，比如实验操作难度大、实验器材不足等问题，因此需要对初中化学实验进行改进和补充。
下面就是几点关于初中化学实验的改进和补充建议：一、增加实验的互动性传统的初中化学实验大多由老师示范操作，学生进行模仿，这种方式容易使学生产生疲劳和无聊的情绪。
有必要增加实验的互动性，让学生更加主动参与实验操作。
可以通过小组合作的形式进行实验，让学生自己出方案，进行讨论、实验操作、记录实验数据等，增加学生的参与度。
二、提高实验的安全性化学实验涉及到一定的化学物质和实验器材，如果操作不当，很容易引发安全事故。
在进行化学实验时，有必要加强学生的安全意识培养，教育学生严格遵守实验规则，正确使用实验器材，做到安全第一。
学校也应该为化学实验提供完善的安全设施和教师的监督指导，确保实验的安全性。
三、注重实验技能的培养初中学生在进行化学实验时，往往只关注实验结果，而忽略了实验操作的技能培养。
有必要在化学实验中注重实验操作的技能培养。
可以通过设置专门的实验技能训练课程，教授学生正确的实验操作技巧，比如酸碱中和操作、溶解操作、加热操作等，让学生掌握一定的实验技能，提高实验操作的准确性和效率。
四、引入创新型实验项目传统的初中化学实验内容比较固定，学生往往缺乏实验创新的机会。
有必要引入一些创新型实验项目，让学生进行自主设计和实验，培养学生的创新意识和实践能力。
可以设置一些有趣的实验主题，让学生进行自主选题，并进行实验设计、实验操作和实验报告，提高学生的实验创新能力。
五、提供更多的实验器材一些学校的化学实验器材比较简陋，限制了学生的实验操作。
有必要为学校提供更多的实验器材，满足学生进行实验所需。
学校还应该定期检查和维护实验器材，确保实验器材的完好性，让学生在较好的条件下进行实验操作。
高中化学实验改进与创新中的问题与解决措施
高中化学实验改进与创新中的问题与解决措施高中化学实验是学生学习化学知识的重要环节，通过实验可以巩固理论知识，培养学生的实验操作能力和动手能力，帮助学生更好地理解和掌握化学知识。
在实践中，我们也发现了一些关于高中化学实验的问题，如实验内容单一、缺乏创新、设备不足等，这些问题影响了实验教学的质量和效果。
我们需要对高中化学实验进行改进与创新，以提升实验教学的质量和学生的学习效果。
一、问题分析1.实验内容单一传统的高中化学实验内容主要集中在酸碱中和、氧化还原、沉淀生成等基础性实验中，内容单一，缺乏应用和创新性的实验内容。
这种情况使得学生的实验经验受到限制，难以激发学生的兴趣和创新能力。
2.缺乏创新在传统的高中化学实验中，很少涉及到科技进步和创新的实验内容，对于学生的创新能力培养存在较大的欠缺。
而创新性的实验内容可以激发学生的学习兴趣，促进学习动力和发展创新意识。
3.设备不足部分高中化学实验室存在设备不足、老化和损坏情况，这影响了实验教学的质量。
学生在实验中遇到设备不足时，会影响实验教学的进行，同时也会增加教师的工作负担。
二、解决措施1.拓展实验内容在高中化学实验中，可以适当拓展实验内容，引入具有创新性和实用性的实验项目。
可以结合社会热点和科技前沿领域，设计相关的实验内容，比如环保材料的制备、新型能源的研究和应用等，这样不仅可以提高学生的实验技能，还能培养他们的创新意识和应用能力。
2.提高实验教学的趣味性在实验教学中，可以结合化学知识与现实生活，设计趣味性实验项目。
比如设计一些能够展示反应特点、具有视觉冲击力的实验，吸引学生的注意力，让学生更好地理解和掌握化学知识。
3.更新实验设备针对设备老化和损坏的问题，学校可以适当增加投入，更新实验设备。
学校可以对实验设备进行常态化的维护和保养工作，确保实验设备的正常使用和长久使用。
三、实施建议1.加强师资培训为了更好地实施实验改进与创新措施，学校可以加强师资队伍的培训工作，提高教师的实验设计和操作水平，增强教师的实验创新意识和实践能力。
中学化学演示实验的改进方法例析
甘肃科技纵横２００７年（第３５卷）第６期图４图３图５摘要：通过分析几个实例，总结出演示实验改进的基本思路和方法，保证化学课堂教学中演示实验能更好的发挥其功能。
关键词：化学演示实验改进方法“化学是一门以实验为基础的科学”，所以化学实验在化学的研究及发展中具有举足轻重的地位。
在中学化学课堂教学中，演示实验能为学生正确认识物质及其变化规律提供实验事实和感性认识，能有效的培养学生的综合能力。
由于课本中演示实验存在一定的缺陷，如现象不明显、不安全、药品用量大、污染严重、操作复杂费时等，多年来，很多教师对某些化学实验做了不少的改进研究，但是，其中的一些“改进”存在着明显的不足，主要问题是－试剂、装置过于复杂；实验不安全；华而不实；违反科学性等。
例如：钠与水反应课本上的实验改在塑料瓶中进行，就没有考虑到安全性，因为钠与水剧烈反应，四处游动，极易附着在塑料瓶壁上而烧穿塑料瓶，给操作者造成伤害。
本文的目的是通过分析化学实验改进的几个典型实例，总结出中学化学演示实验改进的基本思路和方法。
中学化学教材中哪些演示实验需要改进呢？归纳起来主要有以下几个方面：（１）有的实验器材过于复杂；（２）有的实验结果、现象不明显；（３）有的实验操作复杂，难以掌握，不安全；（４）没有突出环保思想等。
针对上述中学化学教材中设计的演示实验存在的不足，如何进行演示实验的改进呢？以下几个方法可供同仁参考。
有些演示实验需要的实验器材较多，且操作比较复杂，做起来有一定的难度，教师在课堂上演示时，会花费过多的时间，对于这类实验的改进，应从简化实验装置、简化实验程序入手。
例如：ＣＯ还原氧化铜的实验，原实验装置如图１中ａ所示，其缺点是：实验复杂，操作繁琐；实验现象不明显，成功率很低；容易造成ＣＯ泄漏，影响教师、学生的健康。
按图ｂ改进后，实验操作如下：往锥形瓶中加入少量澄清石灰水；把直径２ｍｍ铜线弹簧放在酒精灯上灼烧成黑色氧化铜表层；往锥形瓶内的小杯中（小型塑料杯或小型烧杯）滴入２ｍＬ的浓硫酸和２ｍＬ甲酸，把灼热的铜弹簧迅速伸入锥形瓶中，立即拧紧胶塞。
初中化学实验误差分析与改进措施
初中化学实验误差分析与改进措施化学是一门以实验为基础的学科。
在初中化学实验中，误差是不可避免的，但如何分析和改进实验误差，是初中化学实验教学的重要组成部分。
本文将介绍初中化学实验误差分析的方法和改进措施，以提高实验的准确性和可信度。
一、实验误差分析1.实验误差来源初中化学实验误差来源主要有两个方面：一是实验操作不当引起的误差，如称量时砝码生锈、滴定管漏液等；二是实验条件的影响，如温度、压力、浓度等。
2.实验误差判断在实验过程中，可以通过观察实验现象、记录数据、分析误差产生的原因等方法，判断实验误差的大小和来源。
3.误差分析方法对于初中化学实验误差分析，可以采用比较法、分析法、推理法等方法。
比较法是通过对比实验结果，找出误差的原因；分析法是根据实验条件和操作过程，分析误差产生的原因；推理法是通过逻辑推理，得出误差产生的原因。
二、实验改进措施1.改进实验装置实验装置是影响实验准确性的重要因素。
对于一些易漏液、易破损的实验装置，可以进行改进，提高实验的准确性和可信度。
例如，对于滴定管漏液的问题，可以采用新的密封材料进行改进；对于加热装置易破损的问题，可以采用耐高温材料进行改进。
2.优化实验条件实验条件对实验结果的影响很大，可以通过优化实验条件来减小误差。
例如，在实验过程中，可以通过控制温度、压力、浓度等条件，减小误差的产生。
3.规范实验操作实验操作是影响实验准确性的重要因素之一。
在实验过程中，应该规范实验操作，避免因操作不当引起的误差。
例如，在称量时应该注意砝码的质量和放置的位置；在滴定过程中应该注意滴定速度和观察的时间。
三、案例分析以初中化学中“酸碱中和滴定实验”为例，分析该实验的误差来源和改进措施。
1.实验误差来源酸碱中和滴定实验中，误差来源主要有两个方面：一是滴定管的使用不当引起的误差，如滴定管漏液；二是标准液和待测液的浓度选择不当引起的误差。
2.实验改进措施（1）使用新的密封材料对滴定管进行改进，提高滴定管的密封性能。
化学实验中常见的错误操作及其纠正方法
化学实验中常见的错误操作及其纠正方法化学实验是学习和研究化学知识的重要环节，然而在实验中常常会出现一些错误操作，这不仅会影响实验结果的准确性，还可能对实验者的安全造成威胁。
本文将介绍一些常见的错误操作及其纠正方法，以帮助读者更好地进行化学实验。
一、误用试剂在化学实验中，经常会遇到误用试剂的情况。
比如，将试剂A误加入试剂B的容器中，导致反应条件发生变化，从而影响实验结果。
为了避免这种错误操作，我们应该养成仔细阅读实验步骤和试剂标签的习惯。
在进行实验前，应该先将所需的试剂准备好，将试剂放置在标有试剂名称和浓度的容器中，以免混淆。
如果不慎误用了试剂，应立即采取纠正措施。
比如，如果将试剂A误加入了试剂B的容器中，应立即停止反应，将容器清洗干净，重新开始实验。
如果实验中使用的试剂是有毒的，应立即向实验室负责人报告，并采取相应的安全措施，如戴上手套和防护眼镜。
二、测量误差在化学实验中，准确的测量是非常重要的。
然而，由于操作不当或仪器不准确，常常会出现测量误差。
比如，在称取试剂时，如果没有将秤盘归零，就会导致称量结果偏差较大。
为了避免这种错误操作，我们应该养成仔细操作的习惯。
在称取试剂前，应先将秤盘归零，确保称量结果准确。
如果发现测量误差，应及时进行纠正。
比如，在称取试剂时发现秤盘没有归零，应立即将秤盘归零，重新称取试剂。
如果使用的测量仪器不准确，应向实验室负责人报告，并更换准确的仪器进行测量。
三、操作不当化学实验中，操作不当也是常见的错误操作之一。
比如，在进行反应时，没有按照正确的顺序加入试剂，导致反应条件不符合要求。
为了避免这种错误操作，我们应该养成仔细阅读实验步骤和操作顺序的习惯。
在进行实验前，应先将实验步骤和操作顺序熟悉，并按照要求进行操作。
如果发现操作不当，应及时进行纠正。
比如，在反应过程中发现没有按照正确的顺序加入试剂，应立即停止反应，清洗容器，并按照正确的顺序重新开始实验。
如果操作不当导致了危险情况的发生，应立即向实验室负责人报告，并采取相应的安全措施，确保实验者的安全。
探究针筒的妙用
探究针筒的妙用摘要：针筒在初中化学实验中早已经有了广泛的用途，如代替分液漏斗、滴管等。
因为其质地为特殊的材质，具有一定的耐酸碱能力，利用这一特点，可用作为大部分气体的发生装置和收集装置。
利用针筒做“微型实验”，不仅能节约药品，安全环保、且实验现象更明显更直观。
关键词：针筒；微型实验；分组实验【正文】我国著名的化学家傅鹰说过：“化学是实验的科学，只有实验才是化学最高法庭。
”人教版初中化学教材第一单元课题2 为“化学是一门以实验为基础的科学”，毋庸置疑实验在初中化学中的地位十分重要。
但是当前部分学校因教学任务重，教学时间相对少，教师们避重就轻选择用视频实验来代替演示实验。
又因很多学校实验室硬件设施陈旧、实验仪器不齐，学生分组实验也省去,这些原因造成我们的学生动手能力越来越差，“实验探究与创新意识”等学科核心素养培养也成空谈。
利用针筒做微型实验、创新实验、分组实验可以很好的解决这些问题。
一、目前教材中部分实验存在的主要问题九年级义务教育人教版化学上册实验2-1测定出空气中氧气的含量，此实验在教师的演示实验过程中成功不高，经常会有误差，如红磷的量不足，装置漏气，伸入燃烧匙的速度过慢等等因素都会造成实验失败，同时，红磷在空气中燃烧会产生有毒的五氧化二磷，会刺激呼吸道。
把这个实验改在玻璃针筒中做微型实验可以解决以上问题，且成功率极高，如案例四。
化学上册实验4-5氢气在空气里的燃烧，在以往的教学中，为了安全起见，大多老师都选择播放实验视频的方法讲解，这样的教学不能有效的提高学生的兴趣，也激发不起学生的探知欲。
若选用长颈漏斗的装置，用锌粒和稀盐酸制取氢气，可能出现氢气不纯燃烧时引起装置爆炸，并且浪费药品。
选用两个针筒连接，选用镁条和稀盐酸可以制取纯净的氢气，燃烧时的安全性大大提高，且节约药品，如案例三。
化学上册实验证明分子之间有间隔，可以利用针筒将演示实验改成分组实验，提高学生的动手能力。
二、针筒实验的现实意义1.利用针筒做微型实验，节约药品，装置简单，操作快捷，可以大大节约时间，教师通过演示实验可以激发学生的学习兴趣，让学生初步养成勤于思考、敢于质疑、严谨求实的科学品质。
化学技术实验中的常见操作失误与改进方法
化学技术实验中的常见操作失误与改进方法在化学实验室中，操作失误可能会导致实验失败、实验数据不准确甚至造成安全事故。
因此，识别和改进实验操作中的常见失误是至关重要的。
本文将介绍几种常见的化学实验操作失误，并提出相应的改进方法。
1. 倒液体时的失误在实验室操作中，倒液体是最基本的操作之一。
然而，经常会出现溅洒液体、倒错容器等问题。
为了避免这些失误，可以采取以下改进方法。
首先，应该在操作前仔细阅读实验记录和方法，确认所需的液体、容器和操作步骤。
其次，倒液体时要注意手部稳定、缓慢倾倒并控制液流。
如果倒液体时发生了溅洒，应该立即用适当的溶剂清洗，并在操作后及时整理工作台。
2. 试剂测量的失误准确测量试剂是实验成功的关键步骤，但常常会出现使用错误的量筒、玻璃棒或试剂秤的情况。
为了避免这些问题，可以采取以下改进方法。
首先，应该确保试剂测量工具的准确性，例如在使用量筒前检查刻度是否清晰、量筒是否清洁等。
其次，在测量试剂前，应该充分摇匀试剂瓶，以保证试剂的均匀性。
最后，进行试剂测量时，应该站在合适的高度，以便准确读取刻度，并避免在光线不好的情况下进行测量。
3. 操作顺序的失误在化学实验中，操作顺序的失误可能会导致实验结果偏差较大。
为了避免这些问题，可以采取以下改进方法。
首先，应该在进行实验之前认真阅读实验方法，并制定一份清晰的操作流程，包括所需的操作顺序和时间安排。
其次，在进行实验时，要有条不紊地进行，尽量避免中断或跳过操作步骤。
最后，如果操作顺序出现错误，应该及时记录并进行纠正，以免对结果产生不良影响。
4. 清洗仪器的失误在实验中，很多仪器需要进行清洗，而清洗不彻底和清洗错误都可能影响实验结果。
为了避免这些问题，可以采取以下改进方法。
首先，在清洗仪器前，应该了解相关的清洗方法，并注意使用正确的清洗剂和工具。
其次，在进行清洗时，要仔细检查仪器表面和内部是否有残留物，并进行充分冲洗。
最后，在清洗完成后，要及时将仪器放置在干燥的环境中，以防止水分残留导致的问题。
高中化学实验改进三则
高中化学实验改进三则
一、预防误操作
实验过程中，当误操作可能造成的后果较为严重时，补充设置预防性措施可以防止误操作造成的损失。
例如：在实验室门前设置响铃，让实验室有小组管理，在实验室内设置一定的安全标准等。
二、采用安全辅助试剂
在高中实验中，为减少危险试剂的使用，可以采用较安全的辅助试剂来进行实验，而不是直接操作高危试剂。
比如在氧化还原实验中，可以使用比较安全的柠檬酸、硫酸进行实验，而不是直接使用高毒的H2O2。
三、改进实验设计
在课堂实验中，实验过程中可以在实验室内采取简单的实验设计改进来提高实验的质量。
例如改进实验仪器的使用方式，将多个实验合为一体，等。
这样既能提高实验效率又可以减少实验时间，同时还可以减少实验带来的危害。
初中化学实验的几点改进和补充
初中化学实验的几点改进和补充初中化学实验作为学生学习化学知识的重要环节，具有丰富的教育意义和实践价值。
但是目前的初中化学实验教学中存在一些问题，比如实验内容较为单一，大部分实验都是传统的操作演示，缺乏趣味性和挑战性；同时也存在实验安全性不高、实验设备不齐全、实验操作规范不足等问题。
本文将针对当前初中化学实验进行一些改进和补充，以提高实验教学的质量和效果。
改进一：丰富实验内容，增加趣味性和挑战性现在的初中化学实验大部分以传统的操作演示为主，缺乏趣味性和挑战性，使得学生们在实验过程中缺乏主动参与的积极性。
在实验内容的设计上，可以考虑增加一些趣味性和挑战性的实验项目，比如利用可可粉和牛奶做成巧克力的实验、利用酵母发酵做出面包的实验等，这些实验既可以激发学生的学习兴趣，又可以增强他们的动手能力和实验技能。
改进二：加强实验安全措施，提高实验安全性实验安全是实验教学的首要任务，但目前在一些实验中，由于学校条件和师资力量的限制，实验安全措施并不够完善，存在一定的安全隐患。
在实验教学中，需要加强实验安全意识的培养，加强实验室安全设施的建设，确保学生在实验中的安全，同时也要严格按照实验操作规程进行实验操作，提高实验的安全性。
改进三：完善实验设备，提高实验质量实验设备的完善和齐全是保障实验教学质量的基础，但目前一些学校实验设备的危险使用、质量不佳等问题已经成为制约实验教学质量的一大障碍。
学校需要加大对实验设备的更新和维护力度，确保实验设备的正常使用和完好状态，提高实验教学的质量和效果。
改进四：加强教师培训，提高实验操作规范实验操作规范直接关系到实验教学的成功与否，但目前一些教师在实验操作上存在一些不规范的现象，比如操作混乱、实验操作步骤不清晰等。
学校需要加强对教师的培训力度，提高其实验操作规范，确保实验教学的顺利进行和实验操作的规范性。
补充一：开展化学实验竞赛，激发学生学习兴趣为了激发学生学习化学的兴趣，可以在学校举办化学实验竞赛，鼓励学生利用课余时间进行实验创新，并在实验竞赛中展示自己的实验成果。
高中化学实验中的错误分析与改进方法总结
高中化学实验中的错误分析与改进方法总结一、引言在高中化学实验中，错误分析和改进方法的总结是非常重要的。
通过对实验过程中的错误进行分析和总结，可以提高实验的准确性和可靠性，保证实验结果的正确性。
本文将对高中化学实验中常见的错误进行分析，并提出改进方法，以期帮助读者更好地进行实验操作。
二、实验中常见错误及分析1.称量误差：在实验中，常常需要进行物质的称量操作。
而称量误差是影响结果准确性的重要因素之一。
称量误差的原因可能包括天平的误差、操作者的技术不熟练等。
因此，在进行称量操作时，应该注意使用精准度较高的天平，并严格按照操作要求进行。
2.实验条件控制不当：在化学实验中，实验条件的控制对于结果的准确性和可重复性至关重要。
但是常常有学生在进行实验时，没有注意到实验条件的控制，例如温度、压力等。
为了避免此类错误，实验前应仔细阅读实验指导书，了解实验条件的要求，并在实验过程中严格控制。
3.仪器操作不当：在化学实验中，使用仪器是非常常见的。
然而，由于操作者的技术不熟练或对仪器不熟悉等原因，常常导致实验结果的错误。
因此，在进行实验前，应该对仪器进行充分的了解，并遵循操作规范进行。
4.试剂选择错误：化学实验中，试剂的选择是非常重要的。
不同试剂可能具有不同的性质和反应特点，选择错误可能导致实验结果的错误。
因此，在进行实验前，应该对试剂的性质和反应特点进行了解，并选择合适的试剂进行实验。
5.实验设计不合理：在高中化学实验中，有些实验需要进行一定的实验设计。
然而，一些学生在进行实验设计时，可能缺乏经验或对实验目的不清楚，导致实验设计不合理。
为了避免这种错误，学生应该在进行实验设计前，了解实验目的、原理和方法，并进行合理的实验设计。
三、改进方法1.加强实验前的准备：在进行高中化学实验前，应该充分准备，包括仔细阅读实验指导书、了解实验操作要点和原理、检查实验仪器和试剂的准备情况等。
只有做到充分准备，才能保证实验的顺利进行。
2.注意实验技巧的培养：化学实验需要一定的操作技巧。
对“浓硫酸稀释的错误操作”演示实验的改进
对“浓硫酸稀释的错误操作”演示实验的改进作者：仲维华来源：《中小学实验与装备》 2015年第1期江苏省海安县李堡初级中学（226631）仲维华作为学生认识浓硫酸性质的重要演示实验，人教版教材“浓硫酸稀释的错误操作”中，无色的水进入无色的酸产生的飞溅现象不甚明显也不易观察，但通过实践改进，笔者发现可借助pH试纸使实验现象变得明显，效果得到提升。
人教版9年级《化学》下册P53页实验110-6“浓硫酸稀释的错误操作”这个演示实验，对加深学生认识硫酸的性质不可或缺。
但按课本所示流程操作，液体飞溅现象的呈现效果欠佳，有待改进。
1原实验的不足如果将水注入浓硫酸中，由于水的密度较小，水会浮在浓硫酸的上面，溶解时放出的热能使水立刻沸腾，使硫酸液滴向四周飞溅，这是非常危险的，如图1所示。
但实际教学中，液体“飞溅”现象并不明显，加之水、硫酸都是无色的，不仅后排学生看不到，即使最前排学生也难以见到明显的现象，有时只有近距离仔细观察，才能勉强看到有点沸腾气化的现象和声响，所以演示效果欠佳。
2改进设想在水进入浓硫酸时，借助pH试纸和自制的改进装置，在距离液面不同高度（本实验笔者预设了距离液面约0.5 cm和2.5 cm）处检测液体飞溅的状况，通过pH试纸颜色的变化和飞溅产生的不同图案使实验的飞溅现象变得明显有说服力。
3改进后的实验过程3.1实验药品及器材浓硫酸、蒸馏水、玻璃棒、烧杯（95 ml）、薄硬纸板、双面胶、pH试纸、塑料瓶盖、胶头滴管、直尺、剪刀等。
3.2实验装置实验装置如图2所示。
3.3操作过程和现象（1）取一只与95 ml烧杯口径相仿的塑料瓶盖（大小可裁剪），在其上钻两个小孔。
一个孔靠近瓶盖边缘，其直径比玻璃棒直径略小，使之可紧扣在玻璃棒上，以防杯中液滴飞溅出来；另一个孔靠近瓶盖中心，其直径略大于胶头滴管直径，便于滴管伸入滴加水。
（2）在硬纸板一面粘上双面胶，再粘上pH试纸，最终把粘有pH试纸的区域裁剪成比烧杯口径略小的圆形，并与塑料瓶盖叠在一起，在相同位置处也钻两小孔，孔的功能同塑料瓶盖。
高中化学实验改进与创新中的问题与解决措施
高中化学实验改进与创新中的问题与解决措施高中化学实验改进与创新中，常常会遇到一些问题。
下面将对一些常见的问题进行分析，并提出相应的解决措施。
1. 实验设计上的问题：实验设计不合理、不科学，导致实验结果不准确或无法达到预期目标。
解决措施包括：- 提前了解实验原理，确保实验设计符合化学原理；- 增加对实验所用试剂、仪器设备的了解，确保选择合适的试剂和仪器设备；- 参考相关文献或请教专业人士，获取有关实验设计的建议和指导；- 进行实验前的实验预测试验，以了解实验流程和可能出现的问题，进一步优化实验设计。
2. 实验操作上的问题：实验操作不规范、不仔细，导致实验结果不准确或发生意外。
解决措施包括：- 严格按照实验步骤进行操作，确保操作规范；- 仔细读取试剂的使用说明，注意试剂的质量和保存条件，避免使用过期或变质的试剂；- 做好实验记录，详细记录每一步操作和观察结果，以便后续分析和复现实验；- 遵守实验室安全规范，正确佩戴实验室服和个人防护器材，做好实验室安全防护措施。
3. 实验结果的分析问题：对实验结果的分析不准确，无法得出理论上的结论。
解决措施包括：- 对实验结果进行统计和分析，使用合适的统计方法和工具；- 对实验结果进行比对，与理论模型进行对比，找出可能的误差来源；- 将实验结果与其他文献或实验数据进行比较，获得更准确的结论；- 在实验过程中注意对实验条件的控制，排除实验中的干扰因素，确保实验结果的准确性。
4. 实验创新问题：缺乏实验创新思维，重复性高并缺乏新意。
解决措施包括：- 加强对科学原理的理解和掌握，从而能够对实验进行改进和创新；- 鼓励学生提出新的实验思路和方案，在实验中加入自己的想法和创意；- 鼓励学生参与科技创新竞赛和科研项目，提高实验创新能力；- 多与老师和同学交流，分享实验经验和创新想法，激发更多的实验创新思维。
实验改进与创新中常见的问题有实验设计上的问题、实验操作上的问题、实验结果的分析问题和实验创新问题。
初中化学实验的几点改进和补充
初中化学实验的几点改进和补充初中化学实验是学生学习化学知识的重要环节，通过实验，学生能够更直观地了解化学原理和现象，培养实验操作能力和科学思维。
目前初中化学实验中仍存在一些问题和不足，需要进行改进和补充。
初中化学实验中的安全意识和安全措施需要进一步加强。
在实验室中，化学试剂和设备的使用可能存在一定的风险，需要学生和教师充分重视实验安全，建立起正确的安全意识，严格执行实验室安全规程，避免发生安全事故。
教师在进行实验前，应该对实验过程中可能出现的危险和应急措施进行详细的说明和讲解，学生需要遵守实验室操作规程，做好个人防护措施，确保实验的安全性。
初中化学实验的设计和实施需要更具启发性和趣味性。
传统的实验过程可能较为枯燥，学生参与度不高，容易引起他们的兴趣缺乏。
在实验的设计过程中，可以添加一些趣味性和互动性的内容，让学生在实验中感受科学的魅力，并且通过亲自动手操作，培养他们的实验技能和解决问题的能力。
可以设计一些具有视觉冲击力的实验，或者引入一些现代化的实验仪器和技术，让学生对化学实验的过程和结果更感兴趣和好奇。
初中化学实验的内容和目标需要更加贴合学生的实际需求和学习进度。
化学实验应该能够与学生的日常生活和学习相联系，让他们能够更容易地理解和接受实验的内容。
实验的目标也需要针对学生的学习进度和能力水平进行调整，避免实验内容过于复杂或者简单，使得学生无法真正参与其中。
实验内容也需要与课堂教学相结合，突出实验对知识的补充和内化，使学生在实验中能够更深入地理解化学理论知识。
初中化学实验的评价与反馈也是需要重视的环节。
学生在实验过程中的表现和结果，需要得到及时和准确的评价，教师可以通过观察学生的操作和实验结果，对他们的实验能力和科学素养进行评价，以便及时发现和纠正学生在实验中可能存在的问题和误区。
学生也需要得到关于实验结果和操作的反馈，以便他们理解实验的意义和目的，从而对实验内容和过程进行更深入的思考和总结。
初中化学实验的改进和补充可以从实验安全、设计趣味性、内容贴合、评价反馈等方面进行，加强师生之间的交流与合作，促进学生对化学实验的积极参与和深入理解，从而达到更好的教学效果。
高中化学教材中演示实验的改进分析
高中化学教材中演示实验的改进分析在教学中，化学演示实验是传授知识、激发学生兴趣、加深理解的重要手段，对于发展学生的认知、思维能力具有重要的作用。
然而，有一些演示实验存在着不合理和不安全的问题，需要进行改进，以下具体分析：一、实验过程不合理有些化学实验的设计过程不合理，会产生不合理的步骤和结论。
例如酸碱指示剂的演示实验，原本是为了演示不同酸碱性下，指示剂颜色的变化，但是将不同的酸碱性物质直接倒入同一个试管中混合使用，有可能导致颜色变化不明显，甚至是混乱的结果。
解决这个问题的方法是在不同实验中分别使用不同的材料，进行单独比较，确保实验结果准确可靠。
二、安全措施不足在化学实验中，安全问题尤为重要，在进行演示实验时，需要加强安全措施，确保学生的安全。
例如电解水实验，当用76%的氢氧化钠和25%的稀硫酸制备的装置进行电解时，会产生剧烈的反应和热量释放。
正确的做法应该是使用3%的氢氧化钠和3%的硫酸，减少剧烈反应的可能性，保证学生的安全。
三、环保问题在化学实验中，需要考虑环保问题。
一些演示实验可能会产生有害化学废弃物。
例如金属活泼性实验中，生产的氢气容易泄漏，导致浪费并且可能会对环境造成污染。
为了解决这种问题，可以使用氢气再生装置或固定化技术，降低污染。
四、燃烧物质选择有误在化学实验中，有些燃烧物质可能会产生剧烈的燃烧，甚至会对环境和人的健康造成危害。
例如酒精灯和碘酒灯的演示实验中使用的酒精或碘酒，容易燃烧，有可能导致火灾或烧伤等危险。
为了避免这些问题的发生，可以选择稳定性更高的同类物质作为燃烧物质，避免不必要的麻烦。
总之，化学演示实验具有丰富的教学内容和激发学生兴趣的作用。
然而，在进行实验设计和操作的时候，需要注意安全措施、环保问题以及正确选择燃烧物质等问题，保障实验的准确性和安全性。
说课浓硫酸的错误操作
浓硫酸的错误操作说课大家上午好，我说课的题目是“浓硫酸稀释的错误操作”，我将从以下几个方面来进行我的说课。
第一，说教材，第二，说教法，第三，说学法，第四，说教学过程。
一说教材1·地位与作用本次说课的内容“浓硫酸稀释的错误操作”是选自人教版化学九年级下册第十单元课题1《常见的酸和碱》，本节课是在对硫酸的物理性质和化学性质有了初步认识后编排的，通过本节课的学习进一步认识浓硫酸和为以后在化学实验室中正确使用浓硫酸奠定了良好的基础。
2·教学目标（1）、知识与技能了解稀释浓硫酸的正确操作。
使学生深刻认识到浓硫酸的错误操作的危害，其次通过是实验培养学生动手操作实验的能力。
（2）、过程与方法通过探究，逐步找出实验室里稀释溶液步骤。
在实验过程中培养学生通过实验现象来分析对比归纳信息的能力，并判断出那种试验步骤是正确的。
（3）、情感态度与价值观培养学生善于观察的能力合作的意识、。
体验探究成功的乐趣，激发学生探究欲。
3·教学的重难点重点：稀释浓硫酸的正确操作的步骤难点：让学生自己动手实验，自主探究，对比分析出稀释浓硫酸时，水和浓硫酸的加入顺序。
二说教法基于上面的教材分析，结合初三学生实际，采取创设问题情境，充分调动学生的求知欲。
并以此来即发学生的探究心里。
并且在整个教学设计尽量做到注意学生的心里特点和认知规律，触发学生的思维。
注意在探究问题中留给学生充分的时间，以利于开放学生的思维。
因此，我对本节课设计如下的教学程序：1导入新课创设问题提出问题2提供条件让学生探究3对比归纳得出结论4扩展到其它浓酸溶液稀释的判断依据三说学法我将让学生根据浓硫酸的相关知识通过自主探究的方法判断出稀释时，水和浓硫酸的正确加入顺序再让学生通过实验现象来分析推理出稀释时的正确操作步骤。
初三学生刚走进化学世界对一些化学药品缺乏正确的认识不知道它的危险性，就很可能随意来做就有危险通过实验就会给学生正确的认识，规范学生的操作以严谨严肃的态度来对待化学实验。
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刻 沸腾 ， 使硫 酸 液滴 向 四周飞溅 ， 这是 非 常危 险 的 ， 如图 １ 所 示 。但 实 际教学 中 ， 液体 “ 飞溅 ” 现象 并 不 明显 ， 加 之水 、 硫 酸都 是无 色 的 ， 不 仅后 排 学生 看 不
１ 原 实验 的不 足
如 果将 水 注人 浓 硫 酸 中 ， 由于水 的 密 度 较 小 ， 水 会浮 在浓 硫 酸 的上 面 ， 溶解 时放 出的热 能使 水 立
图 １ 浓 硫 酸 稀 释 的错 误 操 作
距 离液 面 约 ０ ． ５ ｃ ｍ和 ２ ． ５ ｃ ｍ） 处 检 测液 体 飞 溅 的
实 验装 置如 图 ２ 所示 。
化铁 粉末 和 ２ ｇ铝 粉混 合均 匀后 倒入 粘 土 漏斗 中 ， 然后 取 ２ ｇ无硫 黑火 药 集 中放在 铝热 剂 的 上 面 ， 在
７ 实验 评 价
（ １ ） 粘土分 布广泛 ， 可塑造成形 ， 烧 制 后 变 得
黑火 药上 插 上 一 小 根 导 火 索 ， 最 后 在 粘 土 漏 斗 的
剪 刀等 。
３ ． ２ 实验装 置
只有 近距 离 仔细 观察 ， 才 能勉 强看 到有 点 沸腾 气 化 的 现象 和声 响 ， 所 以演 示效 果欠 佳 。
２ 改进 设 想
在水 进入 浓硫 酸 时 ， 借助 ｐ Ｈ 试 纸和 自制 的 改
进装置 ， 在距 离 液 面不 同 高度 （ 本 实 验 笔 者 预设 了
现象 变得 明显 ， 效果 得 到提 升 。
人 教 版 ９年级 《 化学》 下册 Ｐ ５ ３页实 验 １ １ ０ —６ “ 浓 硫 酸稀 释 的错误 操作 ” 这 个演 示 实验 ， 对 加深 学 生 认识 硫 酸 的性 质 不 可 或 缺 。但 按 课 本 所 示 流 程
操作 ， 液体 飞溅 现象 的呈现效 果欠 佳 ， 有待 改进 。
的不 足 。
物， 发 现磁 铁 能 吸引掉 落 在 粘 土 容 器 中的 产 物 ， 证
明该反 应有 铁 单质 生成 。 收稿 日期 ： ２ ０ １ ４ —１ １ —２ ８
到， 即使 最前 排 学 生 也难 以见 到 明显 的 现象 ， 有 时
图案使实验 的飞溅现象变得明显有说服力。
３ 改 进 后 的 实 验 过 程
３ ． １ 实验 药 品及器 材 浓硫酸、 蒸 馏水 、 玻璃 棒 、 烧杯（ ９ ５ ｍ１ ） 、 薄 硬纸 板、 双面胶、 ｐ Ｈ 试纸 、 塑料瓶盖 、 胶头滴管 、 直尺、
的铝 热反 应剧 烈发 生 ， 伴 有 飞溅 的火 花 出现 ， 同时 生成 的熔 融物 烧穿 滤纸 掉 落到铝 制 托盘 中 。
（ ３ ） 反 应 完成 后 ， 用 磁 铁 检验 粘 土 容 器 中 的产
Байду номын сангаас
（ ２ ） 用 自制 的 导 火 索 和 无 硫 黑 火 药 代 替 镁 条 燃 烧来 引 发 铝 热 反 应 ， 可 以克 服 教 材 实验 中存 在
第２ ５ 卷
中小 学实验 与装 备 ２ ０ １ ５年第 １ 期
３ ５
自制 ・改进 ・ 创 新
对“ 浓硫酸稀释的错误操作” 演示实验 的改进
江 苏省 海安县 李堡初 级 中学（ ２ ２ ６ ６ ３ １ ） 仲 维 华
作为 学生 认识 浓硫 酸性 质 的重要 演 示 实验 ， 人
教版 教材 “ 浓 硫酸 稀释 的错误 操 作” 中， 无 色 的水进 人 无 色 的酸产 生 的飞溅 现象 不甚 明显 也 不 易 观察 ， 但 通 过实 践改 进 ， 笔者 发现 可 借助 ｐ Ｈ 试 纸 使 实验
正下 方放 上铝 制 托盘 。 （ ２ ） 用火 柴 点 燃 导 火 索 ， 引燃 黑火药 ， 可 以观 察 到 黑火 药 燃 烧 放 出 巨大 的热 ， 并 很 快 引起 剧 烈
结构 细密 、 质地 坚硬 ， 是 一种较好 的耐高温材料 ，
由其 制成 的粘 土 漏 斗 用 于 铝 热 反 应 实 验 ， 不 会 被 烧穿 ， 可连 续多 次使 用 。