中学物理教材选论

《中学物理教材选论》（朱超）1、光有二说，其理孰长？答曰：光有二说：一谓光为细质散布也，一谓光乃微气飏动也。

前人虽信前说，而后人考之有不通之处。

如一烛之光，能照数里，若光为细质，则一烛之质，不得有若是之多：而后说则无不可通，亦若声音藉气以扬，其理固长也。

”这是1872年的一份物理考试题及答案，你能看懂吗？答：这道题目来自于洋务运动时期我国近代第一所新型学校——京师同文馆在1872年的一道考题，本是一道英文格物题，文言文翻译是“有关光，存在两种学说，哪一种更有道理呢？回答：光有两种学说，一种是微粒说，一种是波动说，以前的人相信微粒说，但后人思考论证发现有不合理的地方，就像一根蜡烛的光，能照亮很远，如果光是微粒的话，那么蜡烛所能提供的微粒是不足的，而波动说则可以解释，即像声音那样传播，所以更有道理。

”我们可以从京师同文馆的考试内容中看出，它已经具有普通中学的性质。

2、从民国初期开始，普通中学物理课程的结构有哪些特点？答：从民国初期开始，普通中学物理课程的结构特点如下：1912年《中学校令施行规则》指出：“物理化学要旨在习得自然现象之知识，领悟其中法则及对于人生之关系。

物理化学宜授以重要现象及规律，并器械之构造作用，元素与化合物之性质；兼课实验”。

为了规范和完善中学物理课程，自物理课程在中学开设之日起，根据课程实施实践就对物理课程不断进行调整。

1913年，《中学校课程标准》规定，物理课程在第三学年开设，每周4课时，讲授内容为：力学、物性、热学、音学、光学、磁学和电学等。

1923年颁布的《初级中学自然课程纲要》（其中含物理学）、《高级中学公共必修的科学概论课程纲要》（含物理学）和《高级中学第二组必修的物理学课程纲要》，对物理课程的要求就更加具体明确，其中就包括了物理课程之目的，物理课程的内容和方法，毕业时最低限度的标准，尤其是《高级中学第二组必修的物理学课程纲要》，对授课时间及学分作了明确规定，列出了详细的授课内容纲目以及对材料之整理、教授之注意、实验之要件等作了明确说明。

1929年颁布了《初级中学自然暂行课程标准》（混合的）、《初级中学理化暂行课程标准》（分科的）和《高级中学普通科物理暂行课程标准》，这次颁布的标准较1923年的标准又进了一步，对物理课程的要求更加完善和具体，标准分为六个部分论述，即第一目标，第二作业要领，第三时间和学分支配，第四教材大纲，第五教法要点，第六毕业最低限度。

其中《高级中学普通科物理暂行课程标准》，列出物理讲授内容41项，物理实验内容39项，教法要点5条，毕业最低限度5条。

1932年，国民政府正式颁布《初级中学物理课程标准》和《高级中学物理课程标准》，这个标准取消了学分，标准包括四部分，第一目标（初中3条，高中3条）；第二时间分配（初中2条，高中3条）；第三教材大纲（初中内容36项，高中内容80项）；第四实施方法概要，实施方法概要包括教学要点（初中5条，高中9条），实验教材（初中31项，高中41项），实验室中应注意各点（初中5条，高中6条）。

这个标准的重大变化是增加了实验室中应注意各点的内容。

1936年，国民政府对物理课程标准进行了修订，并颁布了《初级中学物理课程标准》和《高级中学物理课程标准》，这个标准对原标准的授课内容作了调整，标准的框架及格式基本没有变化。

1940年，国民政府修订的中学课程，允许自然科学与物理并存，由学校自行决定，高中分文理科。

1941年，颁布了《修正初级中学物理课程标准》和《修正高级中学物理课程标准》，同时将高中物理学生实验分为甲组和乙组，规定甲组学生实验每周一次，每次两小时；乙组学生实验每两周实验一次，每次两小时。

1941年9月，教育部根据第三次全国教育会议“设六年制中学，不分初高中”的精神，颁布了《六年制中学物理课程标准草案》，同时指定在部分国立中学及川渝等11个省市的部分私立学校试验。

该标准中的教材大纲规定，物理课程讲授内容87项，实验教材36项，同时规定每人至少作30个实验。

1948年，国民政府颁布了《修订初级中学理化课程标准》和《修订高级中学物理课程标准》，该标准要求初中理化合科，高中阶段物理和化学分科开设。

3、如何认识1956年物理教学大纲的特点？答：给学生以系统的巩固的物理基本知识及在生产中的应用。

在课堂教学中应该不懈地激发和发展学生的思维活动。

发展学生对劳动、劳动者的尊敬和热爱的感情，培养良好的劳动品质，为祖国社会主义建设献身的精神。

①突出强调了物理教学在实施基本生产技术教育中起着重大的作用。

②强调了要“以社会主义思想教育学生”。

③强调了“培养劳动品质的重要性”。

④能力方面：要求掌握使用简单的量度仪器和工具的实际技能，培养解物理习题的能力。

促进物理教学与现代科学技术、劳动生产技术相结合，扭转了当时物理教学脱离生产，脱离实际的倾向，对培养学生的劳动观点起了积极推进的作用。

4、怎样认识1963年物理教学大纲的积极意义？答：1963年物理教学大纲使学生获得力、热、电、光、原的物理基础知识及其在工农业生产方面的应用。

培养学生的实验技能和物理计算的能力。

培养学生的辩证唯物主义观点。

①适应时代要求，强调物理学在工农业生产和科学技术方面的应用。

②强调演示实验和学生实验。

③知识的深度、广度均有一定量的增加。

④第一次明确提出中学物理教学应分清主次，突出重点，抓住关键。

⑤能力方面：培养学生的实验技能及解物理计算题的能力；⑥忽视了爱祖国、爱劳动的品德教育。

它总结了1958年以来物理教学改革的正反面经验教训，引导中学物理教学改革走向正轨起着重大的作用。

5、什么是结构分析方法？你能找出一些中学物理教学应用结构分析方法的实例吗？答：1）结构方法是系统科学的一种重要方法，它是通过分析系统的组成成分及其相互关系，揭示其内部结构乃至外部表现，从而解释或变革其功能的方法。

2）结构分析法的特点：1、强调整体。

结构分析法的特点是分析教学过程中的教育目标、知识结构、学生的认知结构等以改进教学方法，它分析的重点是知识之间的联系和组合，教学过程中的知识、能力、方法论、世界观的关系等。

主要学科根据物理学、系统科学。

2、探究联系。

3、简明图示。

3）结构分析方法的一般步骤：1、明确对象、范围、主要组成和总体特征。

2、深入发掘本质性的联系。

3、设计简明图示。

4）结构分析方法的应用范围。

1、教育目标结构分析。

2、教材知识结构分析。

5）结构分析方法应用的几点注意事项。

1、结构内容、形式不拘一格。

2、结构图示选择：线性结构、树形结构、复杂结构。

3、与其它方法如知识分析、心理分析、方法论分析有机结合。

6）知识结构图。

6、什么是专题研究？你认为普通高中开展专题研究主要应采取何种形式？答：专题研究是指围绕某一教学问题，教师与专业人员一起开展针对问题解决的研究活动。

专题研究是针对某一主题做的深入研究。

学生可根据自身的兴趣和能力与同学、老师、家长等一起选定一个主题，进行一系列有意义的研究。

这个过程包括资料收集、整理、分析、综合、思考等，最后得出结论或新的知识。

在研究的过程中，学生可以独立进行或与他人共同探究。

7、什么是课题研究？如何理解普通高中设置课题研究所体现的时代性特征？答：“课题”就是要尝试、探索、研究或讨论的问题。

课题研究的过程包括课题的选择与论证、制定研究计划、查阅文献资料、实施研究、研究成果评价和推广等几个方面。

课题研究是教育科学研究最常见的、最基本的方式。

课题不仅仅是研究问题的名称或题目，它还体现研究的对象、内容、范围以及研究的目的和任务。

课题表明了研究的方向和内容，研究的方向和内容限定了课题。

其三个明显的特征：⑴、具有动态性，所有的设想、计划、，都处于一个开放的动态系统中，都是可修改的；⑵、是较强的联合性与参与性，研究者、教师、行政人员的全体小组成员参与行动研究法实施的全过程。

⑶、是在整个研究过程中，诊断性评价、形成性评价、总结性评价贯穿于行动研究法工作流程的始终。

8、如何理解科学探究的含义？科学探究由哪几个要素构成？答：科学探究就是人们在研究各类科学特别是自然科学问题时所采取的方法，它应该包括以下几个步骤：科学探究要素对科学探究及物理实验能力的基本要求提出问题1、能发现与物理学有关的问题2、从物理学的角度较明确地表述这些问题3、认识发现问题和提出问题的意义猜想与假设1、对解决问题的方式和问题的答案提出假设2、对物理实验结果进行预测3、认识猜想与假设的重要性制定计划与设计实验1、知道实验目的和已有条件，制定实验方案2、尝试选择实验方法及所需要的装置与器材3、考虑实验的变量及其控制方法4、认识制定计划的作用进行实验与收集证据1、用多种方式收集数据2、按说明书进行实验操作，会使用基本的实验仪器3、如实记录实验数据，知道重复收集实验数据的意义4、具有安全操作的意识5、认识科学收集实验数据的重要性分析与论证1、对实验数据进行分析处理2、尝试根据实验现象和数据得出结论3、对实验结果进行解释和描述4、认识在实验中进行分析论证是很重要的评估1、尝试分析假设与实验结果间的差异2、注意探究活动中未解决的矛盾，发现新的问题3、吸取经验教训，改进探究方案4、认识评估的意义交流与合作1、能写出实验探究报告2、在合作中注意既坚持原则又尊重他人3、有合作精神4、认识交流与合作的重要性9、普通高中物理课程标准中对物理课程结构是如何规定的？在课程结构上重视基础，体现课程的选择性普通高中教育仍属于基础教育，应注重全体学生的共同基础，同时应针对学生的兴趣、发展潜能和今后的职业需求，设计供学生选择的物理课程模块，以满足学生的不同学习需求，促进学生自主地、富有个性地学习。

高中物理课程结构本高中物理课程由12个模块构成，每个模块占2学分，其中物理1和物理2为共同必修模块，其余为选修模块。

学生完成共同必修模块的学习后，可获4学分，接着必须再选择学习一个模块，以便完成6个必修学分的学习任务。

在获得6个必修学分后，学生还可以根据自己的兴趣、发展潜力以及今后的职业需求继续学习若干选修模块。

在本课程的必修与选修模块设置中，有以下基本思考。

（1）在共同必修模块物理1和物理2中，学生通过对物体运动规律、相互作用、能量等核心内容及相关实验的深入学习，进一步体会物理学的特点和研究方法，了解自己的兴趣和发展潜能，为后续课程的选择和学习做准备。

（2）本课程不仅通过选修模块体现了课程的选择性，而且还在必修模块中为学生有个性地发展提供了机会。

学生完成共同必修模块学习后，已获4个必修学分，余下的2个必修学分可以通过选学后续课程获得。

（3）完成必修学分的学习后，学生可以根据学习兴趣、发展潜能和今后的职业需求选学有关内容。

学生最好参照“高中物理课程结构框图”的顺序选择课程，以便循序渐进，为今后发展奠定基础。