“阅读力”——学校软实力的重要组成部分
如何提升学生的阅读能力与文学素养
如何提升学生的阅读能力与文学素养阅读是一项重要的学习技能，也是培养学生文学素养的关键。
良好的阅读能力和文学素养可以帮助学生更好地理解和欣赏文学作品，提高学业成绩，培养丰富的想象力和创造力。
为了提升学生的阅读能力和文学素养，教师和家长可以采取以下措施：1.创设良好的阅读环境为了培养学生对阅读的兴趣，教师和家长应创设良好的阅读环境。
学校图书馆和班级图书角提供丰富多样的图书，使学生有机会选择喜欢的读物。
此外，家庭中应有一定数量的书籍，为学生提供宽广的阅读选择。
阅读角落、书桌、书架等的设置也能激发学生的阅读欲望。
2.培养阅读习惯习惯的养成需要时间和坚持，教师和家长可以共同努力，帮助学生建立良好的阅读习惯。
每天安排固定的阅读时间，让学生在这段时间内专注阅读。
同时，鼓励学生进行朗读、默读、评述和再创作等不同形式的阅读，以全面提高阅读能力和理解力。
3.选择适合水平的阅读材料为了提升学生的阅读能力，确保他们能够理解读物的内容，教师和家长应选择适合学生水平的阅读材料。
通过了解学生的兴趣爱好和阅读水平，提供适当的挑战和支持，帮助学生选择适合自己的书籍。
从简单到复杂，逐渐提高难度，有助于学生逐步培养自信心和自主学习的能力。
4.开展文学活动通过开展各种文学活动，可以激发学生对文学的兴趣和热爱。
例如，朗诵比赛、阅读分享会、作文比赛等，可以让学生展示自己的才华，交流阅读心得，激发学习动力。
此外，学校和社区可以组织文学节和读书会，邀请作家和文学爱好者来进行讲座和分享，让学生接触不同类型的文学作品，拓宽他们的文学视野。
5.积极引导学生阅读经典文学作品经典文学作品是培养学生文学素养的重要资源。
教师和家长可以积极引导学生阅读经典文学作品，如《红楼梦》、《鲁迅全集》等。
通过阅读经典作品，学生可以领略不同的文化背景和历史故事，提高自己的文学鉴赏能力，培养独立思考和批判性思维。
总结而言，提升学生的阅读能力和文学素养需要教师和家长的共同努力。
培养学生阅读能力的关键要素
培养学生阅读能力的关键要素学生的阅读能力对于其学业发展和终身学习至关重要。
阅读能力包括了解和理解文本的能力，以及对所读内容的分析和评价能力。
在当今信息爆炸的时代，培养学生的阅读能力成为了教育的重要任务。
本文将探讨培养学生阅读能力的关键要素。
1. 提供良好的阅读材料为了培养学生的阅读能力，学校和教师应该提供丰富多样的阅读材料。
这些材料应该包括各种文学作品、科普读物、报纸、杂志等。
不同类型的阅读材料可以引发学生的兴趣，同时也能扩大他们的阅读领域，提高阅读水平。
2. 创造良好的阅读环境为了培养学生的阅读兴趣和习惯，学校和家庭应该共同努力创造良好的阅读环境。
学校可以建立阅读角落或者图书馆，提供舒适的阅读空间和丰富的图书资源。
家庭可以鼓励孩子在家里阅读，并为他们提供适合的阅读材料。
同时，教师和家长也应该成为阅读的榜样，让孩子看到阅读的重要性和乐趣。
3. 阅读技巧的培养除了提供阅读材料和创造良好的阅读环境，培养学生的阅读能力还需要教授他们阅读技巧。
教师可以引导学生学习阅读策略，例如预测、推测、概括和解读上下文等。
这些技巧可以帮助学生更好地理解和分析所读内容，提高阅读效率和准确性。
4. 练习阅读理解和批判性思维培养学生的阅读能力还需要进行大量的练习。
学生可以通过阅读理解题目来巩固对所读内容的理解。
同时，教师可以引导学生进行批判性思维的训练，提高他们对文本的分析和评价能力。
通过反复练习和思考，学生的阅读能力将不断提高。
5. 阅读兴趣的培养培养学生的阅读兴趣对于提高他们的阅读能力至关重要。
学校和家庭可以组织各种阅读活动，例如读书分享会、作家见面会等，让学生有机会与作者交流并分享阅读体验。
此外，教师也可以通过给学生推荐感兴趣的阅读材料来激发他们的阅读兴趣。
总结起来，培养学生的阅读能力需要多方面的努力。
从提供良好的阅读材料和创造良好的阅读环境开始，教导学生阅读技巧，并通过大量的练习来巩固所学知识。
同时，培养学生的阅读兴趣也是非常重要的。
国家对开展阅读活动的意见和建议
国家对开展阅读活动的意见和建议一、概述作为一个发展我国家，我国在经济、科技等方面取得了巨大的成就，但在文化建设方面仍然存在着许多问题。
尤其是在人们的阅读意识和阅读习惯方面，仍然需要进一步提高。
开展阅读活动，提高全民阅读意识，促进全民阅读和书香社会建设，是当前亟待解决的问题。
二、国家对开展阅读活动的意见和建议1. 加大对阅读活动的宣传力度在当前信息爆炸的时代，媒体的力量不可忽视。
国家应该加大对阅读活动的宣传力度，引导人们树立正确的阅读观念，激发广大人民裙众的阅读热情。
可以通过电视、广播、互联网、报刊等各种宣传渠道，开展广泛宣传，让更多的人了解到阅读的重要性。
2. 建立健全的阅读机制国家应该建立健全的阅读机制，完善相关政策法规，鼓励和支持各类阅读活动的开展。
可以采取一些激励措施，例如对开展优秀阅读推广活动的单位和个人予以表彰奖励，为他们提供必要的资金支持和政策保障，从而形成长效机制，持续推动阅读活动的开展。
3. 加强阅读资源的共享和互联互通当前，我国各地区、各个裙体之间的阅读资源存在着一定的差距。
国家应该加强阅读资源的共享和互联互通，推动各地区、各个裙体之间的阅读资源互补共享。
可以建立跨地区的图书交流合作机制，促进图书资源的互换；在公共场所和企事业单位大力推广阅读，提供更多的阅读资源。
4. 建立多元化的阅读空间除了图书馆、书店等传统的阅读场所之外，国家还应该建立更多种类、更多样化的阅读空间，满足不同人裙的阅读需求。
可以建立社区图书馆、阅读角，为市民提供方便的阅读场所；在公共交通工具、医院、学校等场所，设置阅读区域，鼓励人们利用碎片化时间进行阅读。
5. 加强阅读教育在学校教育中，应该加强阅读教育，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
从小培养学生的阅读习惯，提高阅读水平，使他们拥有独立思考的能力和批判性思维能力。
另外，广泛开展家庭和社会的阅读教育，为人们提供更多的阅读指导和帮助，提高全民的阅读水平。
6.加大对阅读产业的支持力度国家应该加大对阅读产业的支持力度，鼓励企业加大对数字阅读、传统出版、文化创意等相关产业的投入，并出台一系列支持政策。
教师阅读力,挑战未来教育竞争力
者如果大家不喜欢书籍，对书籍冷 淡 ，那么就不称其为学校 。一所学
校也可能缺乏很多东西，可能许 多 方 面都很 简陋贫乏 ，但 只要有 书 ， 就能为我经常敞开世界之 窗的书 ， 那 么这就 称得 上学校 了。 ”许多教
阅读力主要包括阅读 动力 、阅读毅
力 、阅读能力 以及 阅读 的转 化力 。
■
维普资讯
师道
一
页 书 香
缺乏等等 。
学习型教 师的核心竞争力就是
读的示范者 ，成为学校组织的终身 学习者。使读书 、学 习成为教师职 业生涯的第一要务 ，学习型教师 的
本质特征是具有终身学习的学 习品 质 ，学 习的目的可以是为适应教 ，给 自己
素质 ” Ｏ 回答是 “ ，ｌＯ ｋ 兴趣 ” ５ ｉ ｉ ，１ ％
力 ，即教师读书学 习 ，更新知识的 自觉程度和实际能力 。 “ 阅读力关 系到一个国家的国民素质 ，关系到 社会 的长远发展 ，是涉及 国家软实 力 和 国家远 景发 展 的重要 问题 。 ” 中国出版集团总裁聂震宁 曾语重心
师 不 足 ５ ％ ，而且 所 看书 籍 范 围 ０
狭窄 ，仅限于教科书、教学参考 书 或高考辅导 书之类 ；６ ％以上 的教 ０ 师 即使 阅读 ，年 阅读 量 不 超 过 ５ 本 ：４ ％的教师认 为阅读 对 自己教 ０ 学没有太大的帮助 ，认为 阅读对 自
身 教学 帮 助 “ 非常 大 ，改 变 了 自
期 刊 ”类 ，只有 不 到 １％回答 看 ０
期
在很大程度上影 响甚至决定这个国
家的教育竞争力 ，而教师的竞争力 又与教师的阅读力息息相关 。
参考 书、考试宝典之外 ，还读什 么
书呢？
阅读润泽心灵,书香氤氲校园
阅读润泽心灵，书香氤氲校园教育是润泽心灵的一道泉水。
桃李不言，下自成蹊，以书香氤氲校园，就是给校园注入了一股清新的力量。
每一个学生都是一张白纸，而教育就是创造出了形形色色的人。
一个学校的教育质量，不仅仅是指学校的硬件设备，更重要的是学校的软实力。
书香氤氲，就是这种软实力的体现。
在学校中，文化氛围扮演着至关重要的角色。
文化氛围能够给学生的心灵温暖、给思想启示，进而激发学生的学习热情。
如果学校拥有了一片书香氤氲的文化氛围，那么学生在这样的环境中也就会倍感自信。
他们会在这样的氛围下对学校的文化氛围自然而然形成认同感，而这种认同感可以激励他们在学习和生活上积极进取，成就自己的精品。
书香氤氲校园的另一个体现是学校的图书馆。
一所好的图书馆不仅仅是有大量的纸质图书、电子书籍，更重要的是支持学生自主阅读。
它是激发学生求知欲望建议方式。
学校的图书馆可以让学生在掌握相对独立的自主阅读技能，并且从中吸取有用的知识。
在教育中，学生的阅读能力是至关重要的，一个学生的阅读能力决定了他的知识面和未来的前途。
而一个书香氤氲的校园可以让学生在愉悦的阅读中获得快乐和进步。
更重要的是，书香氤氲校园可以形成一种肯定学问、价值所在的教育环境。
当学生身处在这样一种环境中时，他们会自然而然地将自己的精力投入到自己所喜欢的领域。
在这样的环境中，学生也会获得其它一些方面的压力，例如学习压力、生活压力等等。
对于这些压力，书香氤氲校园也可以成为学生码的休憩之所。
在书香氤氲的校园中，教师也可以更好的发挥自己的职能作用。
教师可以把音乐、文学、艺术、历史等等兴趣领域融入到课堂教育中去。
这些多元化的教育方法不仅能够让学生感受到教育的开放性，而且会增强学生的学习兴趣，从而提高学生的学习效率和效果。
总之，书香氤氲校园的重要性是不言而喻的。
它不仅仅可以满足学生对知识的渴求，更重要的是能够润泽每一个学生的心灵。
在书香氤氲的校园中，学生可以充分发挥自己的潜能，追求自己所喜爱的领域。
软实力阅读题及答案
软实力阅读题及答案软实力阅读题及答案一、阅读下面的文字，完成1-3题。
(9分)①“软实力”是时下一个热门词汇。
软实力的提升，在很大程度要依靠文化产业。
因为文化产业的消费过程，就是价值认同的过程。
所以，我们必须高度重视文化产品的文化内涵、精神内涵、价值内涵。
②我们的文化产品，特别是电影、电视等受众面广的，应该向世人展示中国文化和历史中健康的东西，正面的东西，美的东西。
我不是说中国文化和历史中没有不健康的东西，负面的东西，不美的东西，当然有。
然而，中国文化从总体上是健康的，是美的。
中华民族是一个有着强大创造力和生命力的民族。
我不赞成有的人以偏概全、以丑为美，把中国历史上和现实中的阴暗的、丑恶的、血腥的东西，加以放大、渲染，或者把中国人一个一个描绘成发呆的模样。
这样的所谓作品，怎么可能得到国际社会对中国文化的`认同和向往，怎么可能增强中国文化在世界上的吸引力呢?③我们的文化产品在向国际社会介绍中国文化的时候，要力求提供一种对于中国文化的深度认识。
介绍中国文化，当然要讲述中国的历史故事，要介绍各种文化遗产。
但同时，更要展示在这些文化遗产后面的东西。
这就是中国文化的精神与价值。
例如，从杨柳青年画的欢乐喜庆，可以看到中国人对平安、富足生活的强烈愿望；从青州佛像的微笑，可以看出，中国人无论是在太平岁月，还是在苦难岁月，都能保持乐观、从容的气度；从江南园林可以看到中国人优雅的生活品位和美感世界。
这样展示出来的中国文化，有活的灵魂，才有深的认识，才能照亮中国文化的本来面貌，并释放出无穷的意味。
④我们的文化产品要特别注意展示中国文化中体现人类普遍价值的内容。
那些最有中国特色的东西，往往体现我们民族的独特的价值观和思想体系，而且也往往最能体现全人类的普遍价值。
比如，我们从孔子《论语》和天坛建筑，可以看到中国人对大自然的敬畏和感恩的心境；从万里长城到郑和下西洋，可以看出中国人对和平的永恒祈求。
这些都是中国传统文化所体现的普遍价值，需要着重展示、照亮。
《“阅读力”——学校软实力的重要组成部分》
《“阅读力”——学校软实力的重要组成部分》国家督学、山东省教师教育学会会长张志勇xx年9月28日，在‚山东省创新学校建设研讨会‛期间，文登实验小学候溪萍校长给我一本书稿，名为《让读书成为时尚》，请我写序。
我学术造诣不高，学术视野比较狭窄，加上行政工作繁忙，我很少给书稿写序言。
但是，候校长的书稿，我却有些难以推辞。
她评选特级教师、评选‚齐鲁名师建设工作人选‛、评选人民教师、评选年度教育创新人物（校长系列），都与我分管的教师教育工作有关。
我曾经跟她开玩笑说：一次又一次都让你漏网闯过去了。
这个序我一直没有想好怎么写。
我不想落入俗套，总想找一个新观点或新的视角切入，可是想了很长时间，或者说，多次想破解这个视角，却又多次无奈没有结果。
我早晨好长时间没有真正的起来跑步锻炼了，可就在今天的跑步中，我的大脑像突然被激活了一样，一个创新的观点突然在大脑中‚蹦出‛，这就是：‚‘阅读力’——学校软实力的重要组成部分。
‛一、‚阅读力‛是学校软实力的源泉20世纪90年代初，哈佛大学教授约瑟夫〃奈首创‚软实力‛（softpower）概念，从此启动了‚软实力‛研究的潮流。
他认为：软实力是一种能力，它能通过吸引力而非威逼或利诱达到目的，是一国综合实力中除传统的、基于军事和经济实力的硬实力之外的另一组成部分。
这一概念的提出，明确了软实力的重要价值，将它提高到了与传统的‚硬实力‛同等甚至比其更为重要的位臵——正如约瑟夫〃奈所言，‚硬实力和软实力同样重要，但是在信息时代，软实力正变得比以往更为突出‛。
围绕‚软实力‛的一系列研究，明示人们以一种新型、全面和平衡的发展路径，在提升各级主体综合实力问题上启迪着人们的新思维。
‚软实力‛主要用来研究一个国家的综合实力。
中国人民大学新闻学院教授喻国明指出：‚一个国家是存在两种实力的，一种是硬实力，一种是软实力。
硬实力通常是指国家的gdp、硬件设施等，而文化、制度、传媒等被称为软实力。
‛后来，‚软实力‛概念的应用范围逐步得到拓展，如被用于研究企业的竞争力，等等。
阅读的力量：培养良好的阅读习惯,开启智慧之门!
阅读的力量: 培养良好的阅读习惯，开启智慧之门！随着科技的进步和信息的爆炸，现代社会对我们提出了更高的知识和信息需求。
在这个多事之秋，不管是在学校还是在日常生活中，我们都需要具备良好的阅读习惯以应对这一挑战。
阅读不仅仅是获取知识的一种方式，更是培养思维、扩展视野、提高语言能力和开启智慧之门的重要途径。
本文将探讨阅读的力量，以及如何培养良好的阅读习惯。
阅读的力量阅读是获取知识的重要途径，我们可以通过阅读书籍、杂志、报纸和网上资讯等多种形式来丰富自己的知识储备。
阅读能够扩展我们的视野和思维，让我们了解不同的观点和文化，拓宽我们的思维边界。
它能够提高我们的语言技巧和表达能力，使我们能够更好地与他人交流和表达自己的想法。
阅读还能够开启智慧之门，培养我们的思维能力和创造力，帮助我们更好地解决问题和面对挑战。
阅读的力量还体现在让我们更好地理解自己和他人。
通过阅读，我们可以了解人类历史上的各种故事和经验，领悟深刻的人生哲理。
阅读还能够培养我们的同理心和情商，让我们更能理解他人的感受和需要。
有句话说得好：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。
”通过阅读，我们可以在世界的每个角落寻找智慧和灵感，为我们的人生增添色彩。
培养良好的阅读习惯如何培养良好的阅读习惯呢？首先，选择适合自己的阅读材料。
每个人的兴趣爱好各不相同，我们应该根据自己的喜好选择适合自己的书籍和杂志。
这样我们才会对阅读保持兴趣，持续努力。
其次，为阅读设定时间和地点。
我们可以每天早上或晚上在一个安静的地方阅读，将阅读纳入日常生活的一部分。
培养一个固定的阅读时间和地点，有助于我们形成良好的阅读习惯。
另外，我们还可以和他人分享阅读的体验。
和他人一起讨论阅读，可以增加我们的互动和学习的乐趣。
通过与他人分享，我们可以听取不同的观点和意见，拓宽自己的思维。
此外，我们还可以参加阅读俱乐部或组织，与其他阅读爱好者共同分享和交流。
相互促进，共同进步。
要培养良好的阅读习惯，我们还需要锻炼自己的专注力和耐心。
新高考江西省抚州市七校2022—2023学年度下学期期中联考高二语文试题及答案解析
新高考江西省抚州市七校2022—2023学年度下学期期中联考高二语文试题及答案解析本试卷满分150分，考试时间150分钟。
一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读I（本题共5小题，17分）阅读下面的文字，完成1～5题。
材料一：2023年春节，凭借着科幻场景的震慑力、科幻想象的创造力、科幻人文的认知力，《流浪地球2》完成了中国式情感、中国式精神的多重表达，创造了面向现代化、面向世界、面向未来的民族的科学的大众的中国式科幻叙事新话语，在人类命运共同体的宏阔视野中，展现出可信、可爱、可敬的中国形象。
《流浪地球》系列电影始终坚持以中国情感创新中国科幻叙事。
“带着地球去流浪”的《流浪地球》科幻想象，是中国传统思想与现代科学精神的有机结合，也是中国价值融汇世界话语的创新视角。
在《流浪地球》中，“中国视角”的叙事核心得到进一步强化。
影片从坚持“移山计划”，到呼吁全球捐出核武器以应对月球危机，中国视角贯穿全片，并以此锚定了中国式科幻叙事价值立场。
置于未来世界中央的中国，在不可预知的生存危机面前，为拯救世界提供了独树一帜的中国方案，展示了承载中华几千年文明的中国智慧。
同时，释放出以“家”“亲情”为标识的中国式情感。
当妻儿抽签无果无法进入地下城避险时，刘培强选择了再次面试航天领航员为家人获取名额；为了给予已经去世女儿完整的生命，图恒宇不惜以身试险，将女儿的数字生命储存卡接入超级电脑。
一个甘愿牺牲，一个充满冒险，两位主人公在情感选择上殊途同归，爱情与亲情迸发出中国式情感的光辉。
无论是中方代表周喆直所彰显出的“先天下之忧而忧”的传统文人情怀，还是刘培强、图恒宇身上平凡父亲为至爱家人甘愿牺牲与冒险的情感写照，都呈现出中国式情感中真实质朴的底色。
《流浪地球2》以中国精神升格中国科幻文化。
如果说“中国叙事”与“中国情感”是在科幻类型的故事层面建构中表达，那么《流浪地球2》更深层次的主题与思考，则是在营造十足科幻视听魅力的同时，将中国价值更具哲理思辨性地呈现出来。
大学生阅读观的再塑造
大学生阅读观的再塑造摘要：儿童时期是良好的阅读习惯养成的最佳时机。
然而青少年在进入有升学压力学习阶段之后，因受制于繁重的课业，逐渐放弃课外阅读，儿童时期养成的阅读习惯渐遭摈弃。
利用大学校园文化环境的特殊性，弥补大学生早期阅读不足或纠正以往不良阅读习惯，引导和重塑大学生的阅读观。
关键词：大学生阅读观再塑造一、阅读文化的内涵“阅读文化”的研究起始于八十年代。
王余光、徐雁等众多专家历时四年编纂的中国图书史上第一部以读书为主题的百科辞典《中国读书大辞典》（南京大学出版社1993年版）标志着中国的阅读研究进入了社会学与文化学领域。
良好的阅读观启蒙和阅读习惯养成的最佳时机无疑是儿童时期。
当今社会也非常注重儿童阅读习惯的培养，社会各教育机构都大力为儿童阅读提供阅读指导和阅读资源，确实城市的大多数儿童养成了阅读习惯。
然而在进入有升学压力的初高中学习阶段之后，大多数青少年因受制于繁重的课业，埋首于教科书和教辅试题，逐渐放弃课外阅读。
长此以往，儿童时期培养的良好阅读习惯也渐遭摈弃。
据调查显示，只有38.6%国民对自己的阅读状况表示满意，61.2%的国民对自己阅读的情况表示不太满意或很不满意；65.1%的国民认为自己的阅读数量比较少或很少。
阅读率的低下与青少年时间长期阅读失缺存在着不可分割的联系，一旦阅读的连续性遭到了破坏，外界因素就会极大地影响阅读习惯和阅读观念。
不同的年代有不同的阅读方式。
当下的阅读方式越来越趋向多样化，网络阅读、手机阅读、电子多媒体、视觉影像等等，大有代替纸质文本阅读的趋势。
阅读方式的多样化是阅读文化的极大进步，但是其快速、浅显的特质也使部分青少年的“浅阅读”成为大流。
浅阅读作为顺应科技发展而产生的新兴阅读方式，虽然与传统阅读分立而不对立，青少年大量的浅阅读可以快速地积累阅读量，但要真正的通过阅读提升自身文化素养，养成更为高远的阅读价值观，浅阅读并非良策。
“读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。
”要树立正确的阅读观，使阅读者自身获得思想上的升华。
语文学科核心素养之阅读素养概念探析
程标准对 阅读素养 内涵表 述的基 础上 ，进一步充 实 “ 阅读素养” 的 内涵，以期 为后 续研 究提供理论参考 。 关键词 ：核心素养 ；阅读 素养 ；语 文学科
中图分类号 ：｛ Ｇ ４ Ｏ 一 ０ １ ｝ 文献 标 识 码 ：Ａ 文章 编 号 ：２ ０ ９ ５ — ５ ９ ９ ５（ ２ ０ １ ７ ）１ ０ — ０ ０ １ ４ — ０ ５
线教 师共 同关注 的热 点话题 。如何科 学地 界定 “ 阅
国 内 学 者 对 阅读 素 养 概 念 的 研 究 较 少 ，大 多 数
读素 养 ” ？这 是 目前 语 文 教 育 界 亟 须解 决 的 问 题 。 是 对国外 学者或 国际组 织 提 出的 “ 阅读 素 养”概 念 本文将 在综述 国 内外 相关文献 的基础 上 ，尝试界 定
naep阅读素养概念特别突出意义一词指的是词汇的意义认为词汇是提高学生阅读素养的方法学生识别文中的所有或大teachereducationforum教师教育论坛墨日部分词汇是阅读理解的条件阅读理解包括形成整体理解进一步的理解和解释读者对材料内容产生共鸣检查文本内容和结构突出了naep基于学校教育结果的定位
的 引介 ，并在 此 基 础 上 进 行 了 分 析 与 概 括 。 祝 新 华
“ 阅读 素养 ”这 一概 念 ，为研 究 设计 我 国语 文 学 科 从理解 、运用 与反思 三个层 面对 阅读 素养展 开 了详 核心 素养之 阅读素养 测评框架及 其评估 工具 提供 理 细 而全 面的论述 ，结合我 国语 文核 心素养 ，认 为 阅
阅读 素养作 为语 文 学科 核 心素 养 的重 要 构成 因素 ，
也逐 渐引起 了教育界 的广泛关 注 ，如 何把 培养 学生 此 ，关 于国外学 者对 “ 阅读 素养”概 念 的界 定将 不
阅读和软实力提升的关系
阅读和软实力提升的关系随着社会的发展，阅读已经成为人们日常生活的重要组成部分。
阅读对于个人和社会的发展都具有重要的作用，可以提升个人的文化素养，增强国家的软实力。
在此，我们就来探讨一下阅读和软实力提升的关系。
一、阅读能够提升个人的文化素养。
阅读可以帮助人们不断学习，增长知识，提高个人的文化素养。
阅读可以让人们了解不同领域的知识，从而拓宽自己的视野，提升自己的思想能力和创造能力。
与此同时，阅读还可以提高人们的语言水平，增加词汇量和表达能力，进而提升交流能力，为个人的自我价值实现打下坚实的基础。
二、阅读有助于形成国家的软实力。
一个国家的软实力是由多个方面构成的，其中文化的传播和发展是其中一个重要方面。
阅读可以将一个国家的文化价值观念传递到其他国家，促进国际理解和交流，增强国家的文化影响力。
通过阅读，人们能够了解不同文化的背景和历史，培养出更加开放和包容的思想，从而在国际交往中展示出积极的形象和应对能力，增强国家的软实力。
三、阅读能够推动社会的全面发展。
阅读不仅能够对个人和国家的发展起到积极影响，还能够推动社会的全面发展。
阅读可以让人们了解社会的发展趋势和动态，增强对社会问题的认识，从而推动社会各个方面的改善和进步。
同时，阅读也可以推动科技进步，促进知识经济时代的发展。
综上所述，阅读和软实力提升的关系是一种紧密联系的关系。
阅读不仅可以提升个人的文化素养，增强国家的软实力，还能够推动社会的全面发展。
因此，我们应该鼓励更多的人参与阅读活动，为个人、国家和社会的发展做出积极的贡献。
全民阅读存在的问题及其解决措施研究
全民阅读存在的问题及其解决措施研究1. 引言1.1 研究背景在当今数字化快速发展的时代，阅读习惯逐渐被取代，全民阅读存在着诸多问题亟待解决。
阅读能力的下降、阅读意识的淡化、阅读环境的恶化、阅读项目的匮乏以及阅读成果的不理想都成为了困扰全民阅读发展的痛点。
为了推动全民阅读事业的蓬勃发展，研究如何有效解决这些问题，具有重要意义。
全民阅读作为促进人类社会文明进步的重要手段，既是个体精神世界的富矿，又是国家文化软实力的重要构成部分。
由于社会环境、家庭教育、学校传统等多方面因素的影响，全民阅读呈现出多种问题。
解决这些问题，不仅能提高国民的文化素质，促进社会的和谐发展，还能推动经济的繁荣和社会的进步。
研究全民阅读存在的问题及其解决措施，对于建设文化强国，推动社会文明进步有着十分重要的意义。
1.2 研究意义全民阅读是一项具有重要意义的社会活动，它不仅可以促进人们获取知识和提高素养，还可以支持文化传承和社会发展。
通过全民阅读，人们可以加深对世界的了解，提升自身素养和修养，培养批判思维和创造力，从而更好地适应社会的发展和变化。
全民阅读也是传承历史文化、弘扬国家精神和培养民族自信心的重要途径。
在当今信息爆炸的时代，全民阅读更是成为人们抵御信息过载、提高信息辨识能力的重要手段。
全民阅读还可以促进社会和谐发展，增进人与人之间的沟通和交流，促进文化多元共融。
在全民阅读的过程中，人们可以通过阅读不同类型的书籍了解不同的文化观念和价值观，加深对他人的理解和尊重，提升社会凝聚力和归属感。
全民阅读的意义不仅是提高个体素养，还体现了社会和文化的共同进步和发展。
深入研究全民阅读存在的问题并寻找解决措施，对于促进全民阅读的发展，推动社会进步具有重要的现实意义和深远影响。
2. 正文2.1 全民阅读存在的问题分析在当今社会，尽管全民阅读活动得到了大力推广和支持，但仍然存在一系列问题需要解决。
有一部分人群存在阅读意识淡薄的现象，他们对阅读的重要性认识不足，导致缺乏阅读动力和兴趣。
用心读书提升软实力演讲稿
用心读书提升软实力演讲稿尊敬的评委和观众大家好，我今天演讲的主题是“用心读书提升软实力”。
在这个信息爆炸的时代，我们面临着海量的知识和信息，随之而来的是竞争激烈的社会环境。
在这样的背景下，读书成为了提升我们的软实力的重要途径之一。
第一，读书可以增强我们的知识储备。
知识是实力的源泉，只有通过不断学习和阅读，我们才能够拥有广博的知识储备。
读书可以让我们接触不同的领域和文化，开阔我们的眼界，帮助我们更好地理解世界。
同时，读书可以提高我们的专业素养，使我们在工作和学习中更加得心应手。
第二，读书可以培养我们的思维能力。
阅读是一种思维的活动，通过阅读我们可以不断训练和发展我们的思考能力和逻辑思维能力。
阅读可以帮助我们学会思考问题，分析问题，从多个角度思考和解决问题。
在信息时代，我们需要有辩证的思维和全面的判断能力，而读书可以为我们提供这些能力的培养。
第三，读书可以提高我们的表达能力。
阅读不仅可以增加我们的词汇量，丰富我们的语言表达方式，更重要的是可以提高我们的写作和口头表达能力。
通过阅读，我们可以学习到优秀的写作和表达技巧，了解到不同的表达风格和表达方式。
阅读能够培养我们的文采和表达能力，让我们在与人沟通和表达时更加自如和准确。
第四，读书可以培养我们的情商和人际交往能力。
读书可以让我们了解人性的复杂性和社会的多样性，提高我们的情商和人际交往能力。
通过阅读，我们可以接触到各种不同的人物形象和情感世界，从中学习到如何与人相处，如何处理人际关系。
阅读可以让我们更加理解他人的需求和感受，培养我们的同理心和善于沟通的能力。
第五，读书可以拓宽我们的人生视野。
阅读可以带给我们一种超越时间和空间的体验，让我们感受到不同的思想和文化的碰撞和融合。
通过阅读，我们可以了解到不同历史时期和地域的人们的智慧和经验，从中汲取营养和启发。
同时，阅读也可以让我们不断思考自己的人生价值和意义，引导我们走向更加有意义和充实的人生道路。
总之，用心读书是提升软实力的重要途径。
关注“三力”培养,提升语文素养
关注“三力”培养，提升语文素养
“三力”即言力、文力、笔力。
言力指的是学生的口头表达能力。
良好的言力不仅可
以使学生在课堂上能够流利地表达自己的观点，还可以培养学生思辨能力，帮助他们更好
地理解和解读文学作品。
为了培养学生的言力，我们可以通过课堂讨论、辩论、演讲等形式，提高学生的表达能力和说服力，同时也要注意培养学生的听力，使他们能够准确地理
解他人的意思。
文力指的是学生的阅读能力。
阅读是培养语文素养的重要途径，只有通过大量的阅读，才能够拓宽学生的视野，培养他们丰富的想象力和创造力。
为了提高学生的文力，我们应
该注重培养学生的阅读兴趣，让他们从小就喜欢阅读。
我们也要教会学生正确的阅读方法
和技巧，帮助他们更好地理解文本，抓住文本的关键信息。
笔力指的是学生的写作能力。
良好的笔力可以帮助学生准确地表达自己的思想和情感，提高他们的思维和逻辑能力。
为了提高学生的笔力，我们可以通过训练学生的写作技能，
例如写作练习、作文比赛等。
我们也应该注重培养学生的语言表达能力，使他们能够运用
丰富的词汇和语言结构，写出优秀的作品。
关注“三力”培养，可以提高学生的语文素养。
言力、文力、笔力是互相关联的，只
有充分发展这“三力”，才能够培养学生全面发展的语文素养。
为了实现这一目标，学校
和家庭应该共同努力，创造良好的语文学习环境，激发学生学习语文的热情，并为他们提
供相应的学习资源和指导。
相信通过“三力”培养，我们一定可以提升学生的语文素养，
培养出更多优秀的语文人才。
校长要培养阅读力
校长行使 法定 权力有所裨益 ，提升
其 达 成 度 与满 意 度 ，进 而提 高 校 长 的权 力 性 影 响 力 ； 同样 ， 校 长 阅读 力
较 高 ，就 能 够 增 益 校 长 个 人 的 才 能 体 系、 人格魅力 ， 促 进 校 长 与 下 属 之
间 的相 互认 同 与信 赖 。 实 际上 ， 较 高 的校 长 阅读 力 ， 是 以相 对 温 和 、 隐蔽
造 自我 的愿 望和 能 力 。
近 年 来 ．校 长 阅读 越 来 越 受 到
些 要 求 深 感 惶 恐 ，对 这 一 判 断 却 基
本 认 同。 校 长 的职 责 较 为纯 粹 。校 长 是
一
人的思维方式 、 价值思考 ， 尤 其 是 对
世界 、 生命 及 其 成 长 的 认 识 ， 必 然 产 生持续不断的影响。 同时， 一个 人 无
设计而言 ．在相 当程度上源 自和得
益 于 校 长 阅读 力 。 而 事 实上 ， 校长 阅 读 力 的强 弱 。对 底 端 行 动也 会 产 生
我 们 都 知 道 ，校 长 的 角 色 相 当
蜀 曰 ２ ｏ １ ４ 年 第 ５ 期
是 阅读 的 能 力 ，主 要 是 指 对 以文 字
复 杂 。 网友 “ 坐 看 云 起 云 落” 从 素 质
能力 方 面 定 位 校 长 角 色 ：博 学 多识 的教 育 行 家 、 严 谨 务 实 的 管理 专 家 、
不小的影响。
由此 可 见 ，除 了 阅读 力 通 常 意 义 的特 点 之 外 ， 或者说 ， 在其 之上 ， 校长 阅读 力具有 鲜 明的教 育性 、 职 业性 和 发 展 性 等特 点 。 校 长 阅读 力 的教 育性 ，直 接 体 现和 决 定 着 他 的核 心 价 值 观 ，两 者
XXX《阅读的力量》阅读练习及答案
XXX《阅读的力量》阅读练习及答案阅读的力量XXX很久以来，我们一直都仅将阅读看作是个体的行为。
这样的认识是片面的。
我认为，一个国家、一个民族的共同阅读决定了其精神力量，而精神的力量对于一个国家软实力与核心竟争力的培育，起着关键作用。
XXX在一份报告中曾经指出，阅读能力的高低直接影响到一个国家和民族的未来。
犹太民族是值得我们关注和研究的民族。
在以色列本土，大概有600多万犹太人，而全世界的犹太人加起来不超过3000万人。
这个在公元70年以后就失去了祖国、到处流浪并寄人篱下的民族，为什么会产生那么多世界级杰出人物?人类的物质世界和精神世界，几乎都被犹太人改变过——XXX的唯物史观，改变过或依然在改变着人类对社会和历史的观点;XXX的精神分析学说，改变了人类对自身的认识;XXX的相对论，改变了人类对物理世界和时空的认识。
《货币战争》一书甚至认为，是犹太人掌握着当今世界的金融命脉。
这个民族获得这些杰出成就，靠的是什么?是智慧。
而智慧的背后，是犹太人精神成长历程中对于书籍宗教般的情怀。
犹太人嗜书如命，将阔读置于很高的地位:每4500个犹太人就拥有一个图书馆;在以色列，平均每6个人就订一份英文报纸;犹太人会在书上涂层蜂蜜，让孩子一生下来就知道书是甜的，他们还喜欢将书放在枕边。
这种对书的迷恋和敬畏之情，非常值得我们关注。
我们曾经提出建设中华民族共同的精神家园，提出构建社会主义的核心价值系统，但是讲了这么多年我们却一直没有寻找到最有蛙的方式。
倡议阅读也许是最佳切入口。
我们所处的时代，几乎与所有快速成长的时代一样，有很大进步，但也有很多问题。
今天，我们的社会缺乏共同的语言，而缺乏共同语言，又志么可能有共同的理想、共同的道德标准和共同的价值观呢?作为一个民族共同的精神密码，共同的语言从哪里来?从我们的历史中来，从我们对于世界文明包括中国经典的共同阅读中来。
没有共同的语言，没有共同的思想和价值，我们的民族也只能是一盘散沙。
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“阅读力”——学校软实力的重要组成部分国家督学、山东省教师教育学会会长张志勇2008年9月28日，在‚山东省创新学校建设研讨会‛期间，文登实验小学候溪萍校长给我一本书稿，名为《让读书成为时尚》，请我写序。
我学术造诣不高，学术视野比较狭窄，加上行政工作繁忙，我很少给书稿写序言。
但是，候校长的书稿，我却有些难以推辞。
她评选特级教师、评选‚齐鲁名师建设工作人选‛、评选人民教师、评选年度教育创新人物（校长系列），都与我分管的教师教育工作有关。
我曾经跟她开玩笑说：一次又一次都让你漏网闯过去了！这个序我一直没有想好怎么写。
我不想落入俗套，总想找一个新观点或新的视角切入，可是想了很长时间，或者说，多次想破解这个视角，却又多次无奈没有结果。
我早晨好长时间没有真正的起来跑步锻炼了，可就在今天的跑步中，我的大脑像突然被激活了一样，一个创新的观点突然在大脑中‚蹦出‛，这就是：‚‘阅读力’——学校软实力的重要组成部分。
‛一、‚阅读力‛是学校软实力的源泉20 世纪90 年代初，哈佛大学教授约瑟夫〃奈首创‚软实力‛（Soft Power）概念，从此启动了‚软实力‛研究的潮流。
他认为：软实力是一种能力，它能通过吸引力而非威逼或利诱达到目的，是一国综合实力中除传统的、基于军事和经济实力的硬实力之外的另一组成部分。
这一概念的提出，明确了软实力的重要价值，将它提高到了与传统的‚硬实力‛同等甚至比其更为重要的位臵——正如约瑟夫〃奈所言，‚硬实力和软实力同样重要，但是在信息时代，软实力正变得比以往更为突出‛。
围绕‚软实力‛的一系列研究，明示人们以一种新型、全面和平衡的发展路径，在提升各级主体综合实力问题上启迪着人们的新思维。
‚软实力‛主要用来研究一个国家的综合实力。
中国人民大学新闻学院教授喻国明指出：‚一个国家是存在两种实力的，一种是硬实力，一种是软实力。
硬实力通常是指国家的GDP、硬件设施等，而文化、制度、传媒等被称为软实力。
‛后来，‚软实力‛概念的应用范围逐步得到拓展，如被用于研究企业的竞争力，等等。
其实，在当今时代，任何一个行业、一个单位的发展，都存在着竞争与发展的挑战。
从这个意义上讲，‚软实力‛可以成为研究各类各级发展主体的共同范式。
改革开放30年给我国教育带来的最大变化就是各级各类教育的普及率提高了，各级政府对教育的保障力度加强了，广大中小学教师的工资待遇提高了，……这一切意味着，我国基础教育的发展开始从普及性、生存性发展进入质量性、提高性发展，一句话，我们的教育正在从过去的外延发展进入内涵发展的新阶段，这是改革开放30年我国教育取得的最大成就。
基于上述背景，教育改革与发展的路径必将发生新的重要变革，这就是：从过去主要重视教育投入、校舍条件与设施、教师工资保障等经费与物质方面的‚硬保障‛，到在继续重视‚硬保障‛的同时，更加重视教师队伍建设、提高学校管理水平、深化课程改革、提高教育质量，等等。
由此，在今后的教育改革与发展中，我们不得不更加重视学校的‚软实力‛建设问题。
什么是学校软实力？我认为，学校软实力是基于学校的历史传统与物质基础，围绕着‚人‛形成的影响学校改革与发展的学校阅读力、文化力、管理力、课程力、运动力、审美力、创造力的整合。
在这里，‚阅读力‛是指一所学校的校长、教师、学生及其家长的阅读兴趣与习惯、阅读数量与质量对学校教育及其学生发展的积极影响。
有人说：‚只读两本书（教材、教参）的教师无论如何是不能成为优秀教师的‛。
我想，不读书，只从事两种学习活动（听课、做作业）的学生是不可能成为优秀学生的；只开展两种教学活动（上课、做作业）的学校是不可能成为名校的。
因为，没有了读书，学校教育就远离了人文精神的源泉，剩下的就只有附属于应试功利的机械教育和单调训练了。
教育意识的自觉是教师专业发展的根本动力，是教师职业生活的幸福源泉。
如何激发和唤醒教师的教育意识？文登实验小学通过实施‚读书工程‛，用经典的、前沿的理论和实践震撼教师的心灵。
于是，我们看到了教师的心灵在苏醒，在激荡，我们感受到了一种升腾的力量！由此，我们不能不说：‚阅读力‛是学校软实力的源泉。
归根到底，学校是读书与学习的地方。
没有读书，学校也就不成其为学校了！二、建构‚三位一体‛的学校阅读工程我一直关注着文登市实验小学的发展，这本《让读书成为时尚》，是该校继《教育因美而精彩》之后出版的又一部教育教学成果，是学校向内涵发展过程中留下的又一个坚实的脚印，也是实小人勇于开拓、追求卓越的精神再现。
可贵的是，这所小学不但开展了丰富多彩、卓有成效的读书实践，使‚阅读力‛真正成为学校改革与发展的动力源泉，而且形成了由教师读书、学生读书、家长读书构成的‚学校阅读工程‛，走在了全省的前列。
（一）以校长读书带动教师读书侯溪萍校长是一个洋溢着书卷气息的创新型校长。
在她的带领下，周围聚集着一群朝气蓬勃、锐意改革的教师群体。
他们不断用书香丰富自己的底蕴，并勤奋地引领学生们享受读书的幸福。
经过几年的实践和探索，文登市实验小学已经走出了一条富有特色的读书发展之路。
令人可喜的是，文登市实验小学的老师们不仅读《给教师的建议》等教育名著，读当下老师们喜欢的《做真正的教师》（李镇西）等流行读物，读《教育学机智——教育智慧的意蕴》等当代西方教育名著，而且引领老师们把阅读的触角延伸到企业、军事、文学、社科等书籍。
请大家来共同分享文登市实验小学老师们多姿多彩的读书生活：打开这本书（《教育学机智——教育智慧的意蕴》），你会发现，它不像常见的教育理论书籍那样晦涩难懂，单调刻板。
‚教育学就是迷恋他人成长的学问。
‛我们在教育学专著上看到过许多对‚教育学‛的定义，唯有这句话扯住了我的心。
教育本来就应该是一件浪漫而美好的事情。
当我们忽略了对班级的考评，对考试的排名，只关注孩子每天的成长，每日的进步，这多么令人陶醉快慰。
《责任高于一切》告诉我们：责任，是一种与生俱来的使命，它伴随着每一个人生命的始终。
责任，就是对自己所负使命的忠诚和信守，责任就是对自己工作出色地完成，责任就是忘我的坚守，责任就是人性的升华。
在《效率至上》这本书中提到了西点军校有一个悠久传统，就是遇到军官问话，只有四种回答：‚报告长官，是！‛‚报告长官，不是！‛‚报告升官，不知道！‛‚报告升官，没有任何借口！‛除此之外，没有别的选择。
‚没有任何借口‛是美国西点军校二百年来奉行的最重要的行为准则，它强化的是每一个学员想尽办法去完成任何一项任务，而不是为没有完成任务去寻找借口。
它体现的是一种负责、敬业的精神，一种服从、诚实的态度，一种完美的执行能力。
而这些优秀品质，正是我们所缺少的东西。
从蔡老师手中接过《每天笑一笑》这本书，心里就特别高兴。
在读书的过程中，我越来越发觉：幸福与快乐真的完全取决于你的心态，你想幸福快乐，你随时都可以幸福快乐，没有谁能够阻拦得了你。
面对人生道路上的痛苦和挫折，笑便是最好的应对方式。
‚任何人的成功都必须依托一个卓越的团队，因为这是一个团队至上、团队制胜的时代。
‛在这样一个时代里，我们怎样看待团队的实效作用，怎样做到依靠团队取得成功，读了《团队为赢》这本书后，我感触颇深。
急切地打开《窗边的小豆豆》这本书，马上被小豆豆的好奇和天真所吸引，‚反反复复地开关书桌的盖子‛，‚站在窗前与过往的艺人打招呼‛，‚跟教室屋檐下的燕子说话‛等等，我不时地笑出声来。
可是，后来我渐渐地笑不出来了，更多的是感动和深深的思考：教育应当如何充分挖掘出每一个孩子的完美天性，让他们一生都生活在灿烂的阳光中？……在文登实验小学，读书已成为培育教师教育能力的‚不二法门‛。
（二）以教师读书带动学生读书当今时代已进入了海德格尔所预言的‚世界图像时代‛，即‚读图时代‛。
如何让学生浮躁的心灵变得平衡和充实，宁静而致远，惟有让学生们回到‚读书时代‛。
文登市实验小学以教师读书带动学生读书，他们在实施‚学生读书工程‛中的创造性做法和经验值得各地学习和借鉴。
（1）了解学生读书现状。
对五年级学生读书情况阶段总结发现：读书最多的是78本，40～50本的约占50%，30～40本的约占35%，其他的同学都在30本以下。
从书籍内容来看，学生喜欢读短篇，喜欢各种小故事，涉猎的童话及寓言故事比较多，而对一些经典名著，尤其是散文及长篇小说读得少。
（2）针对学生的读书情况，帮助制定班级和个人读书计划，重点培养学生的读书兴趣，指导学生学会读书。
（3）师生相互推荐、借阅图书。
培养学生广泛的阅读兴趣，增加阅读量，扩大阅读面，多读书，读好书，好读书，读整本的书，是师生间开展推荐、借阅图书的目的。
（4）提供平台，师生共读。
从一份学生‚阅读记录卡‛上，我们看到这样一串书名：《格列佛游记》《海底两万里》《希腊神话》《小学生阅读作文300字》《十万个为什么》《创新作文》《毒药博士的恐怖计划》《哈佛家训》《钢铁是怎样炼成的》《西游记》《爱的教育》《夏洛的网》《绿野仙踪》《一百条裙子》《会飞的教室》《史前动物百科全知道》《百科全书》17本书，足见学生读书数量之多，涉猎范围之广。
我们有理由坚信：只要给予正确引导，学生的读书积极性和潜能如同书的范围一样浩瀚无边，正如‚给我一个支点，我可以撬起整个地球‛。
（5）读写结合，以读促写。
让学生在读书的同时，学会摘记、点评和推介。
（6）营造书香班级。
从老师自身做起，每天和同学们一起读书；每班师生一起设计一句班级读书口号，如‚走进教室就看书‛、‚我与好书交朋友‛等，要求每个同学无论是早晨还是中午，走进教室就看书；建立书库，让学生有书可读：教育学生节约零用钱用于购买课外读物，建立个人小书库；同学与同学之间，定期举行‚好书换着看‛的活动；班级小书库实行全天性开放，充分利用每分每秒的时间，保证学生在一天中的读书时间不少于1小时。
（7）开展‚读书博览会‛。
一是周一、周三‚活动课‛组织4-5位同学进行‚故事大比拼‛活动，投票选出当天‚故事之星‛，‚故事之星‛同台进行决赛，评出学期的‚故事大王‛。
二是每周至少学会两首古诗，开展班级古诗词诵读赛，评选班级‚背诗大王‛，举办学校古诗诵读大赛。
三是每天第一节课前5-10分钟进行‚报海采珠‛和‚美文共赏‛活动，由值日班长向大家朗读佳作，提高大家的欣赏水平。
四是晨读时间可朗读所教的课文，可翻阅课外读物，也可以以‚名人名言‛‚书海拾贝‛‚我最喜欢的‛‚好书推荐‛等小板块，向同学们介绍自己看过的新书、好书或好文章，交流自己在读书活动中的心得体会，形成良好的班级读书氛围。
（8）开展‚我和父母共读一本书‛活动。
父母每周利用休息时间和孩子‚亲子阅读‛一次，做好‚亲子阅读记录‛，开展‚书香之家‛的评比活动。
（9）开展‚读一本好书，交一个朋友‛、‚换一本好书，交一个朋友‛活动。
（10）建立读书成长册。
将读书活动中读到的精彩片段、好词好句、名人名言、心得体会以及每学期制定的读书计划书，参加读书实践活动的作品，获奖情况等记录下来。