初中作文教学如何让学生走出心理困境论文
作文如何帮助初三学生克服学习的心理障碍
作文如何帮助初三学生克服学习的心理障碍作文是一种独特的学习方式，它不仅可以提高学生的语言表达能力，还能在心理上帮助学生克服学习中的困难和障碍。
本文将探讨作文如何帮助初三学生克服学习的心理障碍，并提供一些建议和方法。
一、作文促进思考作文是一种多层次的思维活动，它要求学生对所学知识进行分类、整理和归纳。
通过写作的过程，学生需要反思自身的知识体系，找出重点和难点，并将其组织成一个完整的文章。
这个过程不仅能提高学生的逻辑思维能力，还能帮助他们更加深入地理解和掌握知识。
通过这种思维活动，初三学生可以充分发挥自己的主观能动性，解决学习中的心理障碍。
二、作文培养自信心初三学生正处于转变期，他们在学习上可能会遇到各种困难和挑战。
而作文作为一种独特的学习方式，能够激发学生的学习热情，培养他们的自信心。
通过作文，学生可以表达自己的观点、感受和思考，增加对自己的认同感和自信心。
同时，通过老师和同学的反馈，学生可以了解自己的优势和改进的空间，进一步增强自信心。
在学习中遇到困难时，他们能够更加积极地面对并解决问题。
三、作文增强文化素养随着社会和经济的不断发展，文化素养的重要性日益凸显。
作为一种文化载体，作文能够帮助初三学生增强文化素养，提高文学鉴赏能力。
通过写作，他们可以接触到丰富多样的文学作品，学习到优秀的表达方式和思维方式。
同时，作文还能培养学生的良好的审美情趣和人文关怀，提高他们对社会和生活的思考能力。
通过这种方式，初三学生能够更好地面对学习中的心理障碍，取得更好的学习成绩。
四、作文促进情感沟通作文是一种表达情感的方式，它能够帮助初三学生更好地处理情感问题，增强与他人的情感交流和沟通。
通过作文，学生可以表达自己的情感、感受和体验，与他人分享内心的世界。
这种情感沟通不仅可以增进学生与他人的情感联系，还能帮助他们更好地理解自己和他人。
在学习中遇到心理障碍时，通过作文表达内心的不安和困惑，学生能够得到他人的理解和支持，从而更好地克服困难。
文生于情,让初中生走出作文畏难心理困境
文生于情，让初中生走出作文畏难心理困境随着社会的进步，作文已经成为中小学生日常学习的重要组成部分。
很多初中生在写作文时却感到困难重重，畏难心理严重阻碍了他们的写作能力的提高。
为了帮助初中生走出作文畏难心理的困境，我们有必要从以下几个方面加以解决。
要建立正确的写作观念。
作文虽然是一种文字表达的方式，但其实质是思维的体现。
我们要从根源上改变初中生对作文的误解。
作文不是一种古板的东西，而是能够展示个人想法和感受的形式。
我们要告诉初中生，作文是一种思维的呈现方式，是我们思考问题、表达观点的有力工具。
要培养初中生的写作习惯。
写作是一项艰巨的任务，需要长期的积累和训练。
要让初中生走出作文畏难心理，必须坚持让他们多写多练。
在课堂上，老师可以组织各种写作活动，让学生通过实际写作来提高自己的写作水平。
学校还可以开设写作俱乐部、定期举办写作比赛等活动，鼓励学生积极参与，激发他们的写作兴趣。
要为初中生提供良好的写作环境。
良好的写作环境能够为学生提供积极的心理暗示，促使他们勇敢面对作文挑战。
学校可以建立一个舒适的写作角落，提供足够的书籍和资料，让学生可以在安静、干净的环境中进行写作。
教师还可以定期组织写作分享会，让学生有机会展示自己的作品，获得来自他人的肯定和鼓励。
要激发初中生的写作兴趣。
兴趣是最好的老师，如果学生对写作充满兴趣，作文的困难将变得微不足道。
为了激发学生的写作兴趣，教师可以从生活中找寻有趣的主题，鼓励学生用自己独特的视角来表达观点。
教师还可以引导学生多读优秀的作文，培养他们的写作灵感和眼界。
要提供有效的写作指导。
很多学生困惑于作文题目，不知道从何下手。
为了帮助他们走出作文畏难心理，我们需要为他们提供有效的写作指导。
教师可以通过解读题目、分析素材、组织思路等方式，引导学生迅速捕捉到作文的重点。
教师还可以通过给学生提供范文、点评作文等方式，帮助学生提高写作技巧和水平。
要让初中生走出作文畏难心理困境，我们需要以正确的写作观念为基础，培养学生的写作习惯，为他们提供良好的写作环境，激发他们的写作兴趣，并提供有效的写作指导。
文生于情,让初中生走出作文畏难心理困境
文生于情，让初中生走出作文畏难心理困境作文是学生学习语文的重要组成部分，也是学习语言的重要方式。
对许多中学生来说，写作文往往是一件让他们感到头痛的事情，他们害怕写作文，害怕在写作文的过程中被评判和批评，因此产生了作文畏难心理困境。
那么，面对这一现象，我们应该如何帮助初中生走出作文畏难心理困境呢？要培养学生的阅读兴趣和习惯。
阅读是写作的源泉，只有广泛阅读，才能积累知识、获取素材，从而提高写作水平。
我们应该在课堂教学中，引导学生多读好书，多关注社会热点，增强对各种话题的了解。
老师可以组织课外阅读活动，引导学生参与书评、读后感等活动，培养其阅读兴趣和习惯，为写作打下坚实基础。
要关注学生的情感体验和情绪管理。
写作是一种情感的表达，良好的情感体验和情绪管理能够帮助学生更好地表达自己的想法和感受。
老师在教学过程中，要关注学生的情感体验，倾听他们的内心声音，关注他们的烦恼和困惑。
在学生遇到写作困难的时候，老师可以通过开展心理疏导活动、讲故事、开展小组讨论等方式，引导学生正确处理情绪，帮助他们建立积极向上的心态。
要注重写作方法和技巧的培养。
写作是一门技术活，学生需要不断练习和磨砺，才能提高自己的写作水平。
老师应该在教学中系统地讲解写作方法和技巧，比如如何构思文章、如何展开论述、如何运用修辞手法等。
老师还可以通过示范写作、模仿写作等方式，引导学生学习优秀的写作样本，激发他们的写作兴趣，提高他们的写作能力。
要建立合作共赢的评价机制。
评价是学生写作的重要环节，评价结果直接影响学生对写作的态度和情绪。
老师应该建立起一种合作共赢的评价机制，注重发现学生的优点和长处，鼓励学生敢于表达、敢于创新，为他们提供展示自己的机会。
老师还可以通过互评、小组讨论等方式，鼓励学生相互学习、相互进步，形成良好的学习氛围。
要帮助中学生走出作文畏难心理困境，需要全社会的关注和支持，需要家庭、学校、社会的共同努力。
通过培养学生的阅读兴趣和习惯、关注学生的情感体验和情绪管理、注重写作方法和技巧的培养、建立合作共赢的评价机制等方式，相信我们可以帮助中学生更好地走出作文畏难心理困境，提高他们的写作能力，增强他们的语文素养，使他们成为具有创造力和表达能力的社会人才。
文生于情,让初中生走出作文畏难心理困境
文生于情，让初中生走出作文畏难心理困境作文是中学阶段学生必不可少的一项任务，也是考试中重要的一部分。
很多初中生在面对写作文时，常常感到畏难和困难重重。
他们可能担心自己写不出好的文章，或者觉得无从下手，甚至害怕面对评审和批评。
为了帮助初中生走出作文畏难心理困境，以下是一些建议。
培养写作的兴趣和习惯非常重要。
学生应该明白写作可以帮助他们表达自己的想法和情感，增强他们的思维能力和逻辑推理能力。
每天都花一点时间写日记、随笔，或者参加写作的比赛和活动，可以让学生逐渐培养起写作的兴趣和习惯。
学生应该掌握一些基本的写作技巧。
写作的技巧是需要学习和练习的，学生可以通过阅读优秀的文章，学习他人的表达方式和写作结构。
老师也可以提供一些写作的指导和教材，让学生了解写作的基本要素和常用的写作技巧。
学生通过不断地实践和反复练习，就能逐渐提高自己的写作水平。
学生应该建立正确的写作态度和心态。
写作是一个长期的过程，没有一蹴而就的成功。
学生应该学会放松自己，不要给自己太大的压力，相信自己的写作能力。
当面对困难和挫折时，学生应该坚持不懈地努力，相信自己的努力会有回报。
学生也可以参加一些写作辅导班或者参加写作训练营，寻求专业的指导和帮助。
老师和专业写作导师可以帮助学生发现问题并给出解决方案，提供具体的指导和反馈意见。
通过专业的指导和帮助，学生可以进一步提高自己的写作水平，克服写作中的困难和障碍。
走出作文畏难心理困境需要学生从培养兴趣和习惯，掌握基本的写作技巧，建立正确的态度和心态，以及寻求专业的指导和帮助等方面进行努力。
只有通过不断地练习和实践，并且坚持努力的初中生才能在作文中取得进步，走出作文畏难心理困境。
中学生作文消极心理四步疗法教育论文
中学生作文消极心理四步疗法教育论文导读:摘要：学生消极作文的根在于心理。
只有真正关注学生作文的心理健康，才能有效根治学生作文的消极情绪。
“望、闻、问、切”四步疗法能找准学生写作消极心理的病脉，遏制不良心绪的蔓延，为学生积极写作保驾护航。
关键词：作文消极心理疗法毋庸置疑，在今天的语文课堂，“作文难、难作文”的现象仍然没有得到有效的根治。
究其原因，错综复杂，笔者不能一一尽述，但归根到一点，就是我们（教师）还没有能够进入对于教育对象本身（学生）的认真研究，进入心理研究的最高层次。
我们把教育对象（学生即人）给漠视了，这正是作文教学高耗低效的症结！这里笔者仅就学生消极写作的心理疗法稍作探讨。
“心病还须心药医”，既然是心理疾病，自然该用心理疗法。
有鉴于此，笔者不揣冒昧，借用中医的“望、闻、问、切”，姑称之为“四步疗法”，把把作文心理的病脉。
望（观疾），观察病态，查找病因。
纵观整个写作课堂，教师布置完作文题，学生的反应不尽相同，屏息凝神者有之，抓耳挠腮者有之，左顾右盼者有之。
半堂课下来，有的寥寥几语，有的索性偃旗息鼓，问之，则曰：不能写、写不了。
眉宇之间自有一番“壮士一去不复返”的架势，令人为之语塞。
这种现象在我们的写作课堂屡见不鲜，到底教师命题失当，还是学生自身缺陷，或是两者兼而有之？叶圣陶先生在《作文论》中曾言：“作文与说话本是同一目的，只是所用的工具不同而已。
”叶老的话除了作文命题要切合学生的写作心理要求外，还告诉我们教师在命题时，首先要了解学生，把握他们的思想脉搏。
学生消极作文的原因是多方面的，归纳起来无非这样几种：（1）写作动机不纯。
为了完成作业，不挨老师和家长的批评，为了考试能得高分而获表扬，乃至为将来升重点中学谋个好出路等等。
这些动机倒也无可厚非，却严重阻碍了学生作文的主动性。
（2）写作自信不够。
作文是一种综合性的脑力劳动，有些学生平时生活积累太少，文字感悟能力低下，久而久之造成一种畏难情绪，打击了写作的积极性。
初中作文教学如何化解学生学习困境论文
初中作文教学如何化解学生学习困境论文初中作文教学如何化解学生学习困境论文在初中作文教学中，教师经常会听到学生抱怨" 无话可说".笔者观察发现，学生写作文有" 四怕":一怕" 缺少素材",二怕" 表达不清",三怕" 难以取舍",四怕" 视野有限".正是由于学生对写作的" 四怕",让他们陷入了" 山重水复"的思维误区，进而对写作产生排斥和恐惧心理。
其实，只要教师悉心引导，就能激发学生" 柳暗花明"的写作灵感，让学生在豁然开朗的同时感受到写作的无穷乐趣。
本文以学生写作文的" 四怕"为切入点，探寻作文教学的" 通幽曲径".一、丰富素材积累初中生在作文课上抱怨" 没的写",这一现象并不少见。
学生写作文时" 没的写",主要是因为作文素材匮乏。
初中阶段的学生虽然有强烈的好奇心和求知欲，但是对于周围事物的了解过于表面化，难以在头脑中形成系统的认识，这就要求教师对学生加以引导，培养学生的积累习惯。
例如为配合" 中秋咏月诗"的教学，教师以《中秋月》为题布置了作文。
学生看到作文题目后，写下的不外乎月光皎洁、亲人团圆之类的陈旧素材。
从作文中可以看出，学生对于" 中秋月"这一题材的把握仅限于表面。
于是教师要求学生在课下收集关于" 中秋月"的古诗词和传说故事。
学生对于这项作业很感兴趣，在之后一次的作文课上，多数学生都拿出了整理过的素材内容，其中有不少关于中秋明月的经典诗词摘抄。
教师重新根据这些素材与作文题目之间的联系进行讲解，要求学生重写作文，学生也努力创新，在新的作文中加入了" 中秋传说"" 中秋情感"" 中秋思绪"这样的拓展性内容。
怎样消除学生写作文畏难心理论文
怎样消除学生写作文的畏难心理我们在教学中普遍发现，学生对作文的畏难情绪和厌烦心理十分严重。
喜欢作文的很少，写得好得没几个。
症结在哪里呢？一是作文本身难。
写作过程中需要运用字、词、句、段、修辞、逻辑等，还要调动社会阅历，生活感受，写作情感等，这对中学生来说确实有难度。
二是教师指导难。
三是教师作文指导的失误导致作文越学越难。
侧重于传授作文知识，讲作文技巧，而对写作体验不多的中学生来说，那些所谓的技巧很难派上用场，反倒使学生无所适从。
学生胡编乱造，被动应付，必然产生厌烦情绪。
反思学生作文的过程，我们可以看出，学生作文最大的困难不是作文技巧，而是题材的缺乏。
对学生来说，首先要解决写什么，然后才会想到怎样写。
如果学生连文章都写不出来，那些技巧之类岂不成了无源之水吗？因此，我们应以解决作文题材作为突破口。
这样，克服作文的畏难情绪就有了前提，我们可以逐步培养学生的主动意识，全面提高作文水平。
那么，怎样养成积极性，消除畏难心理呢？以下几点可取：一、“以我为中心，以真为基础”——培养学生的作文积极性客观原因造成学生的生活空间狭窄，因而他们的生活经历很有限，叫写作文正如让他们做“无米之炊”。
而“以我为中心”，即是在作文训练中贯彻学生为主体的思想，紧紧围绕学生的生活和学习，紧扣学生的生理、心理特点，以学生熟悉的事为基本内容，在作文选材、立意等方面，创设一个学生熟悉的、可以发挥想象的氛围，激发学生的作文积极性。
学生无话可说的另一种情况是，有些学生在日常生活中表达能力尚可，而写起作文来却无从下手，这除了书面表达能力欠缺之外，更重要的原因就是作文中顾忌太多。
“事件要有意义，观点要正确”往往成为教师的口头禅。
学生只好牵强附会，讲空话，讲假话，而自己的真情实感却被压抑，因而也就失去了作文兴趣。
最终成了一种“恶性循环”。
我们提倡的“以真为基础”，就是鼓励学生写真事，抒真情，没有顾忌，去除条框，畅所欲言。
对作文中涉及到的一些消极东西，教师应加以引导，不应因此一棒打死。
青春期孩子心理问题疏导作文
青春期孩子心理问题疏导作文在我们的生活中，青春期的孩子就像是一个个神秘的小宇宙，充满了能量和变化。
他们时而热情似火，时而又冷漠如冰；时而自信满满，时而又自我怀疑。
作为家长或者教育者，如何走进这些小宇宙，帮助他们疏导心理问题，可是一门大学问。
我曾经遇到过这样一个孩子，叫小明（化名）。
小明正处在十五六岁的青春期，原本活泼开朗的他，突然变得沉默寡言，成绩也开始下滑。
他的父母着急得不行，找到了我，希望我能帮忙找找原因。
我第一次见到小明，就发现他眼神里透着一股迷茫和失落。
我没有急着问他问题，而是先和他随便聊了聊学校的趣事、喜欢的明星什么的，试图打破我们之间的陌生感。
慢慢地，小明开始放松了一些，但还是不太愿意主动说自己的事情。
于是，我决定换个方式，带他去操场散步。
那天阳光正好，微风不燥。
我们走在操场上，看着同学们在操场上奔跑嬉戏。
走着走着，小明突然停下脚步，低头踢了踢脚下的石子，然后小声地说：“我觉得自己一无是处，学习比不上别人，体育也不好，连朋友都没有几个。
”听到他这么说，我心里一紧。
我轻轻拍了拍他的肩膀说：“小明，怎么会这么想呢？我可不这么觉得。
”他抬起头，有些惊讶地看着我。
我接着说：“就拿学习来说，成绩不好可能只是暂时的呀。
也许是最近的学习方法不太对，或者是没有把心思完全放在学习上。
你想想，之前你也有考得好的时候，不是吗？”小明若有所思地点点头。
我又说：“体育不好也没关系啊，每个人都有自己擅长和不擅长的。
而且，通过努力训练，是可以提高的。
至于朋友，可能是你还没有遇到真正志同道合的人。
但这并不代表你不好，也许只是机会还没到。
”小明沉默了一会儿，然后说：“可是，我爸妈总是拿我和别人比，说我这不行那不行。
我觉得他们根本就不理解我。
”原来是这样，我明白了问题的关键所在。
家长过高的期望和不恰当的比较，给小明带来了巨大的压力。
我对小明说：“我知道你爸妈的做法让你很不好受，但他们可能也是因为着急，希望你能更好。
不过，这不是你的错，你要相信自己是独特的，有自己的闪光点。
文生于情,让初中生走出作文畏难心理困境
文生于情，让初中生走出作文畏难心理困境作文是中学语文学习的重要内容之一，也是培养学生表达能力和思维能力的重要途径。
很多初中生在面对作文时，常常感到畏难和困惑，这导致他们在作文中无法发挥自己的想象力和创造力。
为了帮助初中生走出作文畏难心理困境，我认为应该从以下几个方面进行着手。
教师应该注重培养学生的写作兴趣。
兴趣是最好的老师，只有学生对写作感兴趣，才会主动地去思考和尝试。
教师可以通过开展丰富多样的写作活动，如写作比赛、写作分享会等，激发学生对写作的兴趣。
教师还可以指导学生选择自己感兴趣的话题进行写作，让他们有主动的参与意愿，从而降低他们的畏难心理。
教师应该注重培养学生的写作能力。
作文能力的培养是需要系统性和长期性的。
教师可以通过多给学生提供写作素材，让学生进行写作练习，从而提高他们的写作水平。
教师还应该注重提高学生的语言表达能力，可以通过课堂讲解和语言训练来帮助学生提高词汇量和语法运用能力。
只有提高了学生的写作能力，他们才会更加自信地去面对作文。
教师应该注重培养学生的写作思维能力。
写作思维能力是指学生在写作过程中的思维方式和逻辑思维能力。
教师可以通过教授写作技巧和写作方法来培养学生的写作思维能力。
教师可以引导学生进行头脑风暴，让他们把自己的想法写下来，然后再进行整理和归纳。
教师还可以教授学生如何进行逻辑推理和思维跳跃，让他们的作文更加有吸引力和独特性。
教师应该注重对学生的写作过程进行有效的指导和评价。
在学生写作过程中，教师应该及时发现学生的问题和困惑，并给予及时的指导和帮助。
教师还应该注重对学生作文的评价，给予合理的批评和鼓励，让学生能够及时纠正自己的错误和改进自己的作文。
只有通过有效的指导和评价，学生才能不断地进步，走出作文畏难心理困境。
要让初中生走出作文畏难心理困境，需要教师关注学生的写作兴趣和写作能力，培养学生的写作思维能力，并进行有效的指导和评价。
只有通过综合的措施和方法，才能帮助初中生克服作文的困惑和难题，真正走出作文畏难心理困境，提高自己的写作水平。
初中生如何解决心理问题作文
初中生如何解决心理问题作文作为一名初中生，每天面临着学业的压力、人际交往的困惑以及自我认知的迷茫，心理问题就像隐藏在暗处的小怪兽，时不时跳出来捣乱。
那咱们初中生到底该怎么解决这些恼人的心理问题呢？就拿我自己来说吧，前段时间，因为一次考试没考好，我整个人都变得特别焦虑。
那感觉，就像是心里揣了只小兔子，不停地乱蹦跶。
晚上睡觉的时候，翻来覆去地想：“哎呀，这次考这么差，老师会不会对我失望？同学会不会笑话我？爸妈会不会骂我？”越想越睡不着，第二天顶着个熊猫眼去学校，上课也没精神。
这种焦虑的情绪持续了好几天，我发现自己做什么都提不起劲来。
作业也不想写，和朋友聊天也心不在焉的。
后来我觉得这样下去可不行，得想办法解决这个问题。
我首先想到的是和好朋友倾诉。
那天放学后，我拉着好朋友，一股脑儿地把心里的烦恼全倒了出来。
朋友静静地听我说完，然后拍拍我的肩膀说：“哎呀，你别这么想啦！这只是一次考试而已，又不是世界末日。
谁还没有个发挥失常的时候呀！”听她这么一说，我心里好像没那么堵得慌了。
倾诉完之后，我感觉轻松了一些，但还是没有完全从焦虑中走出来。
于是，我决定给自己制定一个学习计划。
我把每天要完成的任务都写在一个小本子上，做完一项就打个勾。
这样一来，我发现自己的学习变得有条理了，不再像之前那样乱糟糟的。
而且，每当看到本子上满满的勾，心里就会有一种成就感，焦虑也慢慢地减轻了。
除了制定学习计划，我还开始每天进行体育锻炼。
放学后，我不再是急急忙忙地回家，而是在操场上跑上几圈。
跑步的时候，什么都不想，只感受着风在耳边吹过，汗水一滴滴地落下。
跑完之后，整个人都神清气爽的，心情也变得格外好。
还有哦，我也学会了调整自己的心态。
每次遇到困难或者挫折的时候，我就告诉自己：“这没什么大不了的，总会过去的。
”我不再过分纠结于结果，而是更注重努力的过程。
比如说，做作业的时候，我不再想着一定要得高分，而是想着认真做好每一道题，把知识点掌握扎实。
经过一段时间的努力，我的心理状态终于慢慢调整好了。
文生于情,让初中生走出作文畏难心理困境
文生于情，让初中生走出作文畏难心理困境作文是初中生学习语文的重要组成部分，也是学生们一直以来备受困扰的问题。
许多初中生在写作文的时候总是感到畏难，害怕写不好、写不出来、写不出精彩的作品。
这种畏难心理导致了许多学生在写作文时遇到了困难，影响了他们的写作水平和学习情绪。
那么，如何帮助初中生走出作文畏难心理困境呢？我们应该教会学生正确的写作思路和方法。
许多学生在写作文时感到畏难是因为他们不知道该如何下笔、如何构思，以及如何展开文章。
我们应该通过讲解范文、分析优秀文章的结构和思路，教会学生如何构思写作，如何分析题目，如何展开论述，如何运用修辞手法等。
只有这样，学生才能真正掌握写作的方法和技巧，从而有信心写好一篇文章。
我们应该给予学生更多的写作机会和鼓励。
写作是一个需要不断练习的过程，只有通过实际写作，才能积累经验，提高水平。
我们应该给予学生更多的写作机会，鼓励他们勇敢地去尝试，去表达。
我们也要及时给予学生积极的评价和鼓励，让他们感到自己的努力和进步是被认可和鼓励的。
只有这样，学生们才会有更多的信心去面对写作，克服畏难心理。
我们可以采用多种形式的写作训练，激发学生的写作兴趣。
可以组织一些有趣的写作比赛或活动，让学生在比赛中展示自己的写作才华；可以利用课外读物、电影、音乐等来激发学生的写作灵感，让他们的写作内容更加丰富生动；还可以通过写作小组互相批改、合作写作等形式，让学生在互相交流中提高写作水平。
这样，学生们就会在写作中找到乐趣，逐渐克服畏难心理，享受写作的过程。
我们也要关注学生的心理健康，帮助他们建立积极的心态。
畏难心理的形成与学生的心理成熟度、自信心、情绪稳定等都有一定的关系。
我们应该帮助学生树立正确的学习观和竞争观，让他们明白每个人都有不足和努力的空间，错误和挫折是成长和进步的必经之路。
我们也要及时引导学生调整情绪、缓解压力，让他们在良好的心态下面对写作，充分享受写作的乐趣。
走出作文畏难心理困境，是需要多方面的帮助和关注。
文生于情,让初中生走出作文畏难心理困境
文生于情，让初中生走出作文畏难心理困境【摘要】初中生作文畏难心理困境是一个普遍存在的问题，需要引起足够重视。
了解原因是解决问题的第一步，培养对作文的兴趣和热情是关键之举。
多读多写可以提高写作技巧，激发创作潜力。
倡导积极心态，帮助学生克服作文畏难心理困境是必不可少的。
文生于情，只有让初中生摆脱作文畏难心理困境，才能真正享受文学创作的乐趣，提高写作能力。
通过以上方法的综合运用，可以帮助初中生更好地适应作文要求，从而走出作文畏难心理困境，取得更好的写作成绩。
最终目的是让初中生从作文中汲取成长的营养，培养终身受益的写作能力。
【关键词】作文、初中生、畏难心理、培养兴趣、多读多写、提高写作技巧、创作潜力、积极心态、走出困境、文生于情1. 引言1.1 作文是语文课程中重要的一环作文是语文课程中重要的一环，是学生全面发展的重要组成部分。
通过作文，学生不仅可以提高语言表达能力，锻炼逻辑思维能力，还可以培养学生的审美情趣和情感体验。
作文是学生展示个性、展示才华的重要途径，也是学生与外部世界交流的桥梁。
作文的重要性不仅在于提高学生的语文水平，更在于培养学生的综合素质。
作文始终占据着语文教学的重要位置，成为学生学习语文的必修课程。
作文不仅仅是一种语言表达形式，更是一种情感的宣泄和思维的展示。
通过作文，学生可以感受到文字的魅力，思考生活的意义，表达内心的情感。
作文是连接学生内心世界和外部世界的桥梁，是展示个性和情感的重要途径。
作文在语文课程中起着举足轻重的作用，不容忽视。
作文教学应该注重培养学生的思维能力、情感体验和创造力，引导学生真情实感地书写自己的文字，在实践中感受语言的力量，激发学生的学习热情和创作潜力。
只有将作文教学融入到语文教学的各个环节中，才能更好地提升学生的语文素养，让作文成为学生学习语文的乐趣和动力。
1.2 初中生普遍存在作文畏难心理困境初中生是语文学习的重要阶段，而作文作为语文课程中不可或缺的一环，对于初中生的写作能力和语言表达能力有着重要的促进作用。
中学生作文消极心理四步疗法教育论文
中学生作文消极心理四步疗法教育论文：学生消极作文的根在于心理。
只有真正关注学生作文的心理健康，才能有效学生作文的消极情绪。
“望、闻、问、切”四步疗法能找准学生写作消极心理的病脉，遏制不良心绪的蔓延，为学生积极写作保驾护航。
作文消极心理疗法毋庸置疑，在今天的语文课堂，“作文难、难作文”的现象仍然没有得到有效的。
究其原因，错综复杂，笔者不能一一尽述，但归根到一点，就是我们（教师）还没有能够进入对于教育对象本身（学生）的认真研究，进入心理研究的最高层次。
我们把教育对象（学生即人）给漠视了，这正是作文教学高耗低效的症结！这里笔者仅就学生消极写作的心理疗法稍作探讨。
“心病还须心药医”，既然是心理疾病，自然该用心理疗法。
有鉴于此，笔者不揣冒昧，借用中医的“望、闻、问、切”，姑称之为“四步疗法”，把把作文心理的病脉。
望（观疾），观察病态，查找病因。
学生消极作文的原因是多方面的，归纳起来无非这样几种：（1）写作动机不纯。
为了完成作业，不挨老师和家长的批评，为了考试能得高分而获表扬，乃至为将来升重点中学谋个好出路等等。
这些动机倒也无可厚非，却严重阻碍了学生作文的主动性。
（2）写作自信不够。
作文是一种综合性的脑力劳动，有些学生平时生活积累太少，文字感悟能力低下，久而久之造成一种畏难情绪，打击了写作的积极性。
这儿既有内因（学生的学），也有外因（教师的教），两者相互作用、相互影响，最终导致学生作文畏难情绪、懒惰情绪的滋生蔓延。
闻（听疾），倾听民意，传递心声。
甲：我妈双休日让我补课，我平时学习已经挺累，本想回家休息一下，谁想……还不如不放假。
我就像一只笼中鸟，从此失去了自由。
乙：昨天我自习课违反纪律，老师罚我抄书，一千遍啊，我得花整整一星期的课外活动时间呀，我的心都碎了。
丙：那天拿着试卷回家，就差了那么几分没能达到我爸提出的要求，假日旅游被取消了。
……原来，在学生的心中，竟然可以隐藏着这么多秘密，他们固然学识经验不够丰富，但绝不影响他们对这个世界新奇而富有创意的见解，他们也需要一个自由而开放的空间去放飞自己的理想。
文生于情,让初中生走出作文畏难心理困境
文生于情，让初中生走出作文畏难心理困境作文是语文学习中非常重要的一部分，它不仅可以培养学生的语言表达能力和思维能力，还可以帮助学生加深对文学的理解和感悟。
许多初中生在面对作文时常常感到畏难和困惑，对于作文题目如何写，内容该如何表达，常常无从下手。
如何让初中生走出作文畏难心理困境，成为了当前教育工作者需要解决的问题。
在国家大力提倡素质教育的今天，注重学生的情感教育是非常重要的一环。
教育工作者需要明白，文生于情，只有让学生从情感上喜欢作文，才能真正走出作文畏难心理困境。
要让初中生走出作文畏难心理困境，需要从以下几个方面入手。
要让初中生从情感上喜欢作文，需要从教材入手，设计生动有趣、富有情感的作文题目。
教育工作者要积极创新作文教学内容，根据学生的生活经验和兴趣爱好，设计具有情感共鸣的作文题目。
通过选取一些家喻户晓的故事、小说片段或者学生亲身经历，引导学生展开想象，创作有趣并且富有情感的作文。
可以设计一些关于友情、家庭、成长等主题的作文题目，引导学生从情感上发掘自己内心的感受，用心去描绘身边的人和事物，使作文不再是一种任务，而是一种享受。
要让初中生走出作文畏难心理困境，需要引导学生培养自己的观察力和表达能力。
观察力是写作的基础，只有学会观察，才能写出精彩的作文。
教育工作者可以通过引导学生多读一些名人传记、优秀作文，多欣赏一些美好的事物，提高学生的观察力。
在课堂上，可以进行一些观察训练，比如让学生观察身边的人物、事物，然后进行描述和写作，培养学生对细节的敏感性。
教育工作者还可以通过一些实践活动，比如写游记、写读后感等方式，让学生实地体验、亲身感受，提高学生的表达能力，从而让他们更加自信地走出作文畏难心理困境。
要让初中生走出作文畏难心理困境，需要注重作文技法的训练。
写作技法是作文的灵魂，只有学会运用一些写作的技巧，才能让作文更加生动、富有表现力。
在教学中，教育工作者可以引导学生学习一些基本的写作技法，比如排比、比喻、拟人等。
文生于情,让初中生走出作文畏难心理困境
文生于情，让初中生走出作文畏难心理困境作文是学生学习语文的重要手段，也是培养学生综合素养的重要途径。
许多初中生在写作文时却存在着畏难心理，导致他们难以积极主动地投入到写作之中。
我们有必要让初中生走出作文畏难心理困境，使他们能够享受写作的乐趣，并提高写作水平。
要让初中生走出作文畏难心理困境，我们要倡导积极的学习氛围。
学校和家庭应共同努力，互相配合，让学生感受到写作的乐趣和意义。
学校可以组织一些有趣的作文活动和比赛，激发学生的写作热情和竞争意识。
家长可以陪伴孩子一起读一些优秀的作文，给予肯定和鼓励，让孩子感受到自己的进步和成就。
只有在积极的学习氛围下，学生才能够从畏难心理中解脱出来，主动参与到作文的写作之中。
我们要给予初中生合理的指导和帮助。
许多学生在写作文时遇到困难，往往不知所措。
教师和家长应该耐心指导学生，帮助他们解决问题。
教师可以根据学生的实际情况，制定个性化的写作计划，指导学生如何构思、如何表达，如何运用修辞手法等。
在写作过程中，教师还可以给学生提供一些优秀的范文，供学生参考和借鉴。
家长则可以帮助学生梳理思路，提供一些建议和意见。
通过合理的指导和帮助，学生们就能够克服写作中的困难，从而摆脱畏难心理困境。
我们要增强初中生的写作自信。
写作是一门需要积累和磨炼的技能，初中生往往缺乏自信心，认为自己写不出好的作文。
我们要培养学生的自信心，让他们相信自己是可以写出优秀作文的。
教师可以通过批改作文时适当夸奖和表扬学生，鼓励他们继续努力；也要教育学生要有正确的评价标准，不要过分追求完美，要理解作文是一个长期积累和提高的过程。
家长则可以鼓励孩子勇敢地表达自己的观点和想法，相信他们的独特之处，给予他们足够的支持和鼓励。
只有拥有自信的心态，学生们才能够从畏难心理中解脱出来，自信地写出好的作文。
我们要通过多样化的写作任务，提高初中生的写作能力。
初中生的写作能力是一个逐步培养的过程，需要从简单到复杂，从易到难，循序渐进。
文生于情,让初中生走出作文畏难心理困境
文生于情，让初中生走出作文畏难心理困境现在的初中生可能是压力最大的一代，他们承受着日益严格的学习压力，同时也被着重培养出色的语文能力。
然而，在这个语文重于泰山的学科里，作文却成为了许多学生进步的瓶颈。
他们总是遇到些许困难，就完全失去了信心，被这种畏难情绪所压到，阻碍了他们进一步发展。
实际上，在学术领域，畏难情绪已经成为了一种很常见的心理困境。
解决这个问题就需要给学生正确的引导，让他们能够相信自己的能力并且不畏惧困难。
第一步，我们要教会初中生正确的心态。
我们应该告诉他们，成为一个好的作家并不一定要通过一次就能得到完美的结果。
恰恰相反，我们应该把写作看作是一个积累和提升过程，通过数次尝试和不断地改进，我们才能够逐渐提高和进步。
然后，我们应该可以为初中生提供一种多样化的写作方式。
可能有些学生喜欢在纸上写出自己的想法，他们可以选择把这些想法在文本中完成。
但是，一些学生在书写中会有难度，我们也可以给他们一些口头表达或者是视觉表达的机会。
视频、博客或者图片等等，都可以让学生通过自己的方式来表达自己。
最后，我们需要提供有针对性的评估方式。
这个方式可以约束学生的作品，同时也可以对学生进程做出评估。
评估应着重于帮助学生只关键问题，鼓励他们将其内容深入发掘。
因此，我们可以看到，让初中学生走出作文畏难心理困境并不是一道难题。
通过正确的引导，多样的写作形式和有针对性的评估，我们可以帮助学生建立信心，提高他的写作水平。
让他们从写作的阴影中走出来，成为一个优秀的作家，并因此而得到所有人的认可。
关于中学生心理压力对策论文
关于中学生心理压力对策论文第一篇：关于中学生心理压力对策论文全面了解、科学解压———班主任要扮好心理医师角色单位：宝坻区周良街道初级中学姓名：王利全面了解、科学解压———班主任要扮好心理医师角色【摘要】：考试成绩是父母关注的焦点。
父母“望子成龙”，过分强调子女的学习。
孩子成绩好，父母便喜形于色，成绩差则大发雷霆，甚至恶言攻击。
学校的管理制度和方针及整个学校学习风气等会对孩子造成压力；升学、择业等问题会产生无形的压力。
作为班主任的我们有责任去找出中学生成长道路上的苦难，帮助他们解脱学业和心理的双重压力。
所以我们秉承着“深入基层了解，贴心服务”的态度，扮好好心理医生角色，帮助更多的学生释放自己，展现自己，获得学业上和心理上的自信。
随着社会经济的不断发展和人民生活水平的提高，许多农村地区也在向城市化转型，人们对教育也越来越重视。
我所工作的学校恰好如此。
为了深入了解学生的各方面情况，我们学校做了关于学生压力的调查（见附表）。
通过调查，96.8%的学生都有压力，主要来自于学习、父母、老师和同伴、环境、自我发展和时间六方面，其中学习压力是中学生的主要压力源：有来至班主任老师的压力，有来至各科任老师的压力，也有来至家长的压力，同时有来自于同学之间竞争的压力。
这些压力会使学生的神经时常处于高度的紧张状态，影响了学生能力的正常发挥。
有时压力过大，学生就会产生自卑的思想，继而自暴自弃，那么学生原有的成绩就会下滑而不可收拾。
因此，作为班主任老师，要充分办好心理医生角色，想方设法减轻学生的压力是自己义不容辞的责任。
结合实际教学工作下面谈一下减轻学生的心理压力方法：一、关心学生的学习和生活作为班主任老师深入到学生的学习和生活中去，和学生打成一片，随时了解学生的学习和生活情况。
对于他们的学习，要给予精心的指导，对于他们生活上的困难，要给予热心的帮助。
课堂上要成为学生尊敬的师长，生活上要成为学生的知心朋友。
这样，学生就会不知不觉的有意无意的透露出他们的打算和想法，我们就可以从中了解他们的思想动态和心理变化。
文生于情,让初中生走出作文畏难心理困境
文生于情，让初中生走出作文畏难心理困境
首先，要注重积累语言素材。
写作文需要有充足的语言素材，这样才能使文章显得具有说服力和思路清晰。
因此，同学们应该多读书，多背诵句子，多注意语言的运用。
将一些优美的语言表达和句型背诵下来，不仅能拓宽自己的语言思维，更能让写文章时有更多的选择余地。
其次，要注重培养思维能力。
作文中的逻辑思考和推理能力也是十分重要的。
学生要多思考生活中遇到的问题，总结经验、发现规律，这样会有助于训练自己的思维能力，让写作文时有一定的逻辑性和说服力。
再次，要注重练习写作。
无论是谁，写作都需要一定的时间和练习。
初中生也不应该例外。
写作文应该成为一项日常的任务，不断的写作文，多向老师和同学请教，不断完善自己的作文表达技巧，从而找到自己的写作风格和特点。
最后，要注重阅读和体验生活。
阅读可以帮助我们了解更多的知识和人文学识，有助于我们提高自己的文学素养和写作能力。
而体验生活也可以帮助我们获得更多的灵感，让我们的作文更加的真实生动。
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初中作文教学如何让学生走出心理困境摘要：作文是学生语文素养的综合体现，是初中语文教学的重要内容。
长期以来，语文教学工作者大多致力于教师如何”教”的问题上，却很少将研究的视角集中在学生”学”上。
研究学生的”如何学”，首先应关注学生的写作心理，让学生找回写作的兴趣、信心、毅力、耐力，帮助他们走出写作的困境，是作文教学研究的重中之重。
根据多年的教学实际，我总结了帮助学生走出心理困境的经验，以求达到抛砖引玉之效。
平时教学中，许多学生认为，作文是为了给老师完成任务，写作没有意思。
要想彻底扭转这一现状，教师必须使学生在心理上认同作文，接受作文，喜欢作文，让作文成为学生表达自我的一种巧妙方式。
就是要引导学生认识到写作是表达，是一种内心要求，更是一种心理需要。
用写作的形式，留住平凡生活中的点点滴滴，从而积累丰富的人生阅历。
学生有了写作欲望，在课堂上情绪自然会振奋，看到作文题目后，就能迅速进入积极思考的状态，写作成功率自然比较高。
针对这一问题，笔者在教学中采取了以下方法：
一、激发写作兴趣是指导学生轻松写作的前提和基础。
兴趣是学生乐于写作的动力源泉，表现自我、展示自我是每个孩子都愿意并积极去做的事。
让学生留心观察身边事物，养成勤于思考和乐于动笔的习惯。
能不拘泥形式，自由地把自己的见闻和想象写下来，这是激发学生写作兴趣的关键。
在作文教学中，学生有了兴趣，就可以形成一种强烈的乐于动笔的愿望。
在这种愿望驱使
下，他们乐意主动地、自由地写出自己的见闻和想象，不把作文当成一种苦差事，而看成是一种快乐的享受，美好的倾诉。
有了兴趣做基石，学生就可以很轻松地写出充满自己生活经验积累、饱含自己感情色彩的文章，学生的写作水平就会逐渐得到提高。
在作文教学中，针对于初中学生的作文心理，我将作文的目标和要求降低，尽可能地不给学生限定更多的框框和条条，让学生自由地写作，自由地表达。
教师要创设各种各样的有利条件，例如，可以在写作前与学生多一些沟通的机会，真诚地与学生交流生活经验，交流写作素材，通过交流与沟通，让学生由说话转变为写话，从而，为学生轻松写作打好前提基础。
二、让学生从生活中获取作文素材，通过写作感悟生活。
叶圣陶说过：”写作的根源是发表的欲望；正如同说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。
”怎样让学生轻松发表自己的看法？这就需要作文教学者从学生的生活经验出发选取话题或写作范围，目的是让学生联想生活，走近生活，感悟生活，从而让自己有话可说，有东西可写。
作文教学要重视生活，从生活出发，感悟生活，用生活中生动有趣的事来激发学生的作文兴趣，引导学生写真实的事情，力求写实，作文水平才可得以提高。
在平时作文教学中，我经常鼓励学生进行全景式地扫描生活，用自己的眼，自己的心去感受、理解生活。
生活越丰富，学生作文的素材和情感内容就越丰富。
如教育学生看到蚂蚁运食，进行自由联想，想到”众人合作力量大”，想到”做人要深谋远虑，未雨筹缪”。
想到”只要有恒心和毅力，
任何困难都可以克服”之类的生活经验所得。
同时，教育学生平时多记日记，多写生活片段，将自己的情感淋漓尽致地表达出来。
三、发现并激励学生的写作个性，鼓励学生自由想象。
《义务教育语文课程标准》明确提出：”要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。
”爱因斯坦说：”想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。
”高尔基也说过：”想象是创造形象的文学技巧的最重要的方法之一。
”教师就应当充分发挥习作中蕴含的想象因素，积极引导学生进行思维训练在鼓励想象中激发学生的作文兴趣，使学生乐于动笔。
如一个学生构思了一篇关于”环保”的话题作文。
借用猪八戒的形象，好吃懒做，贪心物欲，西天取经后，开了一建材厂，为了自己的利益，不顾生态环境，大量砍伐树木，破坏环境，终酿成苦果，自己尝尽，最后意识到环保的重要性。
他的作文有了想象的彩翼，文章写得生动活泼，富有创新性，也体现了一个学生的美好愿望和追求，这也是我们所希望达到的目标。
个性是文章的灵魂，想象是文章的翅膀，展示个性，鼓励想象是学生作文的动力，让学生在自己的空间拓宽思路，自由想象发挥，写出属于自己的文章，以提高其作文水平。
四、让学生在生活中积累写作素材，迁移运用
《义务教育语文课程标准》强调，教师要引导学生”养成留心周围事物的习惯”，要”发现生活的丰富多彩”，”珍视个人的独特感受”，”力求有创意的表达”。
叶圣陶先生也曾说过：阅读是
吸收，写作是表达。
阅读就是吸收精神上的营养；写作就是把脑子里的东西拿出来，或者用嘴说，或者用笔写。
一个是进，从外到内，一个是出，从内到外。
这两件事，无论做什么工作都是经常需要的。
阅读重在”吸收”，作文重在”倾吐”。
阅读是写作的基础，学生作文所需要的遣词造句，布局谋篇以及观察事物，分析事物的能力在很大程度上依赖于他们的阅读经验。
在平时的阅读教学中，除了要使学生通过阅读积累词汇，掌握表达方法之外，教师还要有意识地去引导学生大量地阅读课外读物，例如在学习朱自清的《春》时，文中写道”小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”，运用拟人的修辞，形象地写出春草的生命力旺盛，生机勃勃，一片欣欣向荣之态。
这种优美的语句，可以让学生注意摘抄积累，模仿它的写法，创造出更美的句子。
因此强调学生对所读之书要融合贯通，积累材料，让它成为自己写作的”源头活水”，学会迁移并运用到自己的作文中去。
总之，作文教学有法但无定法。
作为教师，我们首先要扫清学生写作心理上思想障碍，让学生自由表达，自由写作，写作自然会成为一件很快乐的事情。