怎样走出作文教学的困境

怎样走出作文教学的困境

作文教学是语文教学中必不可少的组成部分，在学生的主体性发展中，作文教学占据着十分重要的地位，长期以来作文教学是语文老师的难题，这个难题的答案也许是兴趣，兴趣是一个人最好的老师。提高学生作文的兴趣也许是重中之重。作文教学应立足于促进学生的发展，重视学生主体参与意识和能力的培养，作为一名教师，应该真正树立为学生服务的观念，遵循学生的心理发展和认知发展规律，精心设计课堂的每一个环节，采取种种方法，创造各种情境，充分调动学生主体参与的积极性，使他们能够在学习中尽情地发挥自己的才能，充分地表达自己的思想，勇敢地阐述自己的观点，真诚地表露自己的感情。那么，在作文教学中，怎样做到老师“乐教”，学生“乐学”呢？

一、引导学生写自己最想写的

首先让学生明确：“练习作文是为了一辈子学习的需要，工作的需要，生活的需要，并不是为了应付考试，也不是为了当专业作家。”（叶圣陶语）叶老曾强调：“课内作文最好令作应需之文，易言之，即令叙非叙不可之事物，令发非吐不可之议论，课内练习，因将求其应需，非欲其徒然弄笔也。”正是基于这一点，每次作文，我从不硬性规定题目，而是由学生自己写出几个自己最想写的作文题目，并简要说说最想写这些题目的理由，教师再把这些题目归纳整理成作文题库，然后当作文时，就让学生选择其中一个自己最感兴趣的题目来写。这样一来，大部分学生不再为写作而愁眉苦脸，唉声叹气了，而且每次作文的字数有了明显的增加，作文质量也有了明显的提高，因为学生写的是他们最感兴趣的话题，说的是他们最想说的话。

二、引导学生写真话

叶圣陶曾经说：“作文是用笔来说话。作文要说真话，说实在的话，说自己的话，不要说假话，说空话，说套话。”叶老二十多年前的题词对当前的语文教学仍然具有积极的指导作用。我在作文教学中经常鼓励学生说实话，抒真情，创新意。例如，现在的中学生都已十六七岁了，有对异性的好奇及那种朦胧的好感，是非常正常的。从生理和心理角度来说，假如到了这个年龄没有这种感情体验，反而是不健康的。所以我对学生说，真实地再现生活，而不回避现实，真诚地展示自己的情感本色，而不掩饰自己的心迹。你们尽管大胆真实地在随笔或日记中抒写这种微妙的情感，老师是绝对替你们保密的。只要你们能正确地处理好学习与这种情感之间的关系即可。正因为我能让学生说真话，写真事，抒真情，所以学生的作文很少有拘束，也很少被框框束缚，能畅所欲言，挥洒自如。为此，我还荣幸地成了学生倾吐心声的对象。

实践证明，写真话是学生作文走向成功的必经之路，写真话是作文教学的最佳切入点。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“每一个儿童就其天资来说，都是诗人，只要在创作方法上打开创作的根源，就能使诗伯琴弦发出美妙的乐声。”可见，引导学生写真话，是提高作文教学质量的有效途径，是训练学生作文的源

头活水，是激起学生作文兴趣的催化剂。

三、引导学生去观察感悟生活

可能是由于独生子女的缘故，现在的学生从小就生活在长辈的无限关爱之下，对他们来说，享受关爱是理所当然的，而付出关爱是不可思议的。常常可看到这样的情景：年老体衰的爷爷吃力地蹬着三轮车，而车上坐的是营养过剩至少有100多斤重的孙子或孙女。而每当节假日，学生们回家偶尔想帮长辈做点事时，听到的总是“你只要管好自己的学习就行了，其他的事你不用操心。”久而久之，现在的学生便变得冷漠了，变得情意水平低下。他们对周围世界关注的视觉浅近，思想触角迟钝，发现不了生活中的真善美，下笔时，也就被“无米之炊”困扰。他们对新事物不热情，对弱小、不幸者缺乏同情心，社会责任感淡薄，这也正是学生作文缺乏真情的最根本原因。为此，我常引导学生去关心国家大事，关注和思考发生在我们身边的精彩纷呈的“事件”：像企业改制，下岗分流，环境保护，西部开发，素质教育，农民负担，腐败现象，升学就业，青少年犯罪，庸俗文化的泛滥，党风，行风，民风，贫困，失业，失学，民主，民心乃至国际政治风云的变幻等等。

俗话说得好“巧妇难为无米之炊。”学生通过对生活的观察和感悟，“米”自然就有了，有了“米”，便自然不愁做不出“饭”来了，所以引导学生去观察、感悟生活这一点在作文教学中是至关重要的，只有这样，才能使学生的文章真正做到有血有肉，血肉丰满。

四、引导学生写观察日记、心理日记

“好记性不如烂笔头”。我们人脑的容量毕竟有限，不可能无限制地容纳多种信息。而生活中的点点滴滴，有时稍不留意，便会过去，若不把它记下来，时间一久便忘了。因此，我鼓励学生写观察日记：让学生将当天发现的、自己觉得特别的事情记下来，不管是好事还是丑事，不论是喜怒哀乐还是新闻趣事，只要觉得印象深刻的就把它记录下来。同时，引导学生写心理日记，这是最有利于学生抒发真情的。周围的社会生活是“生活”，可称之为“外生活”，我们的内心活动也是“生活”，可称之为“内生活”，它是外在生活在内心的反映。心理日记，可以说是自己与自己的对话，它可以避免套话、假话，从而促使学生在作文中用真情写眼前的事和心理的话。

只有通过记日记，建立了材料库，学生在任何时候写作便会信手拈来，娓娓道来，且能贴近生活，抒发真情，打动读者。

五、引导学生多读课外书

当代作家秦牧说：“一个作家应该有三个仓库：一个直接材料的仓库装生活中得来的材料；一个间接材料的仓库装书籍和资料中得来的材料；另一个就是日常收集的人民的语言仓库。”我认为要想把作文写好，写生动，这第一个仓库固然重要，而另两个仓库也是必不可少的，特别是语言上的积累尤为重要。许多优

秀的作品之所以让人久读不厌，除了情节的设置扣人心弦，或蕴含的哲理意味深长外，很多时候是因为其语言的生动、幽默，有生命力。所以我要求学生每天保证至少半小时的阅读量，并每人准备一本摘记本，随时摘记精彩的字、词、句，或记下阅读时的疑惑、感想等，定期在班内交流。平时，不管学生走到哪儿，我都要求学生随身带一个“袖珍本子”或一张小摘录卡，凡听到或看到一些鲜活的词句赶紧记下，时间一久，学生便尝到了其中的甜头，不用我提醒，他们很自觉地记录了许多。因此，在学生的作文中常常能读到这样的妙语佳句：“班主任的海拔不高，头顶到地面的距离为1.64392715m（这是初三的一位女生描写她的班主任）。有时，又会有这样含蓄风趣的语言：“为什么牛儿满天飞，因为我班的男生在地上吹。”

另外，作文教学也是一个过程，特别是初中三年，一年级是积累与欣赏阶段，可以每天让学生背诵一条名言，每周读一篇优秀习作，可坚持写日记、周记；初二主要是选择与生活密切相关的话题作文阅读欣赏，老师可指明话题，如关于人生，友谊，幸福，朋友，理解等，写作中主要是一个话题多次训练；初三主要是写作的提高阶段，文章标题要新，构思要巧，语言要幽默。

总之，要想走出作文教学的困境，需要老师的引导与学生的兴趣，只要教给了学生好的方法，激发了学生的写作兴趣，作文教学一定能收到良好的效果。