怎样走出作文教学的困境
让作文教学早日走出困境
让作文教学早日走出困境作文教学一直以来都是教育教学中的一大难点，无论是学生还是教师在作文教学上都遇到了种种困难和挑战。
在当前教育环境中，作文教学依然面临诸多问题，比如学生写作能力不足、教师教学方法过时等等。
如何让作文教学早日走出困境，成为了亟需解决的问题。
本文将从学生自身的发展、教师教学方法和教育体制改革三个方面谈谈如何让作文教学走出困境。
学生自身的发展和成长是作文教学的基础。
当前，学生写作能力不足、缺乏表达能力已经成为了普遍现象。
这主要是因为学生在平时缺乏对写作的训练和指导。
要想让作文教学早日走出困境，必须重视学生的写作训练。
学校和家庭应该共同配合，为学生提供更多的写作机会和指导。
学校可以在课堂上增加写作的训练机会，让学生通过各种形式的写作练习来提高写作能力；家庭可以为孩子提供更多的阅读机会，让孩子在阅读中学会表达，提高自己的写作水平。
只有这样，学生的写作能力才能够得到提高，作文教学才能够走出困境。
教师的教学方法也是影响作文教学的关键因素。
当前，教师在作文教学中普遍存在教学方式单一、重理论轻实践等问题，这些问题制约了作文教学的效果。
要想让作文教学早日走出困境，就需要改变教师的教学方法。
教师应该注重培养学生的写作兴趣，采用多种形式的教学手段，比如通过讨论、写作比赛等方式激发学生的写作热情；教师还应该注重学生的写作实践，鼓励学生多写多练，通过实际的写作练习来提高自己的表达能力。
只有这样，学生才能够在实践中得到成长，作文教学才能够真正起到作用。
教育体制改革也是让作文教学走出困境的关键。
当前，教育体制中注重考试成绩，重视应试教育，这也直接导致了作文教学的困境。
要想改变这一状况，就需要进行教育体制的改革。
教育部门应该调整教育政策，减少对作文考试成绩的依赖，同时还应该加大对作文教学的支持力度，提高教师的作文教学水平和水平。
只有这样，才能够真正解决作文教学中的种种问题，让作文教学早日走出困境。
要想让作文教学早日走出困境，需要学生自身的努力和学校、家庭的共同配合；需要教师的积极参与和教学方法的改革；还需要教育体制的改革和政策的支持。
作文教学困境及对策
教育新探作文教学困境及对策■余秀梅《中等职业学校语文课程标准》（2020版）提出：“语文学科核心素养主要包括语言理解与运用、思维发展与提升、审美发现与鉴赏、文化传承与参与四个方面，学生在语文学习中获得与形成语言知识与语言能力，思维能力与思维品质，情感、态度与价值观。
”其中最基础最重要的就是对语言的理解运用。
能根据不同的交际对象和具体的语言运用情境，正确运用口语和书面语进行有效的表达与交流，进一步提高口语交际和文字写作素养。
作文教学作为语文教学的重中之重，往往付出大量精力而收效甚微。
本文就作文教学的困境谈谈体会。
一、作文教学的困境1.学生生活体验、阅读体验匮乏我校学生大多来自农村，可供阅读书籍比较少，缺乏阅读的浓厚氛围，喜欢阅读，有良好阅读习惯的学生少之又少。
学校是学生学习生活的环境，封闭式管理不可避免使学生远离社会生活。
缺乏阅读和生活的积淀，下笔行文脑中空白，不知从何说起，勉强为文也是词不达意粗糙空洞。
2.作文教学盲目随意，缺乏系统性指导多数职校作文教学是没有整体计划的。
由于无计划，作文教学时间常常无法保证，有时一月两次，有时两月一次。
教学内容随心所欲，失之科学系统。
往往随意找来作文题，学生自由发挥。
学生丧失了写作的兴趣，进而感到作文没有意思，提高他们的作文水平从何谈起?3.封闭式的作文教学模式大大压缩了学生的写作空间写作是一种交流，一种对话。
写作是一件美好的事情，写作源于一种生命觉醒，用自己的语言写自己真实的感受是一个人灵魂的确证。
然而，不少老师在形式上则侧重模式化，让学生在行文风格抹杀自我，不敢显露个性，当我们一开始就给学生的表达与交流设置了各种各样的条条框框后，学生便收起了真实的自我，便学会了空话、假话、套话，这样的作文教学是对生命的一种戕害，是对灵魂的一种窒息。
二、作文教学有效性的思考1.丰富阅读、生活体验，拓展视野（1）开展多种多样的读书活动，使学生热爱阅读，从书中汲取营养，丰富精神世界，为写作引来源头活水。
让作文教学早日走出困境
让作文教学早日走出困境1. 引言1.1 当前作文教学困境当前作文教学困境主要表现在教师教学水平参差不齐，缺乏有效的教学方法和评价体系；学生写作能力整体偏弱，缺乏写作兴趣和自信心。
作文教学缺乏针对性和系统性，缺乏有效的反馈机制，导致学生的写作水平提升缓慢，难以达到预期效果。
这些问题一直困扰着作文教学领域，制约了作文教学的发展和提升。
作文教学的困境需要我们共同面对和解决，只有认清当前困境，才能有针对性地采取有效措施，让作文教学早日走出困境，实现更好的发展和提升。
1.2 让作文教学早日走出困境的重要性让作文教学早日走出困境的重要性体现在许多方面。
作文是语文学习的重要组成部分，具有培养学生思维能力、表达能力和创造力的作用。
通过作文教学，学生可以提升自己的语言表达能力，培养批判性思维和逻辑思维能力。
作文教学也是培养学生综合素质的重要途径，可以促进学生全面发展。
而当前作文教学存在的困境，不仅限制了学生的语言表达能力和思维能力的提升，也制约了学生综合素质的培养和发展。
让作文教学早日走出困境，不仅关乎学生个人的发展，也关乎整个教育体系的健康发展。
只有通过加强师资培训、创新教学方法、提倡多样化评价方式、建立有效的反馈机制以及加强学生写作能力培养等措施，作文教学才能实现良性发展，为学生提供更好的学习环境和更广阔的发展空间。
2. 正文2.1 加强师资培训加强师资培训是让作文教学走出困境的重要一环。
教师是作文教学的核心力量，他们的专业水平和教学能力直接影响着学生的写作水平。
为了提高作文教学的质量，必须加强对教师的培训和支持。
教师需要不断提升自己的专业水平和教学技能。
他们应该参加各种教育培训课程，学习最新的教学理论和方法，掌握有效的作文教学策略。
只有不断学习和提升，教师才能更好地指导学生写作，激发他们的写作兴趣和创造力。
学校和教育机构应该加大对教师培训的投入，提供更多的资源和机会。
可以邀请行业专家来进行专题讲座，组织教师研讨会和教学观摩活动，促进教师之间的交流和学习。
让作文教学早日走出困境
让作文教学早日走出困境作文教学一直是教育工作者和学生们共同关注的热点问题。
作文教学在当前的教学实践中却面临着一些困境和挑战。
为了让作文教学早日走出困境，我们需要认真对待这个问题，从多个方面着手，制定有效的解决方案。
作文教学的困境主要表现在学生写作能力的整体下降和教师的教学方法滞后。
随着手机、平板电脑等新媒体的迅猛发展，学生们的写作热情和能力受到了一定程度的冲击，他们更愿意通过图片、视频来表达自己的想法，而非通过文字。
在这种情况下，教师们传统的作文教学方法已经无法满足学生们的需求，导致学生的写作能力逐渐下降。
我们需要为作文教学注入新的内容和方法，与时俱进，适应当下学生的实际需求。
作文教学的困境还表现在学生对写作的兴趣不高和写作任务缺乏针对性。
许多学生认为写作是一种“枯燥”的任务，没有足够的动力和兴趣去完成，导致他们对写作的态度较为消极。
而且，学校的写作任务大多是要求按照规定的格式和要求完成，缺乏个性化的指导和激励。
我们需要倡导写作的趣味性和个性化，让学生在写作过程中感受到快乐和成就感，从而激发他们对写作的积极性和热情。
作文教学的困境还反映在教师的专业素养和教学资源的不足。
许多教师在作文教学中缺乏必要的专业知识和方法论，无法有效地引导学生进行写作实践和指导。
学校的教学资源也缺乏针对作文教学的支持，导致作文教学的效果难以发挥。
我们需要加强对教师的专业培训，提升他们的作文教学水平和能力；学校也需要为作文教学提供更多的资源支持，包括教学设备、教材资源等方面的支持。
针对以上的作文教学困境和挑战，我们可以从以下几个方面来制定解决方案，帮助作文教学早日走出困境。
我们需要加强作文教学内容的更新和创新，注重培养学生的写作能力和创新思维。
在教学内容上，我们可以通过引入新的写作题材和形式，激发学生的写作兴趣；通过引导学生实践文学创作，培养他们的写作技巧和表达能力。
我们也可以通过开设写作工作坊和比赛等形式，让学生在实际的写作中获得锻炼和提高。
走出作文教学的困境分析
走出作文教学的困境分析作文是学生语文学习中的重要组成部分，也是培养学生思维能力和语言表达能力的重要途径。
当前的作文教学存在一些困境，如学生写作能力普遍较弱、教师教学方法单一等问题。
需要对作文教学的困境进行深入分析，找出解决的办法，以提高作文教学的效果。
一、学生写作能力普遍较弱当前，学生写作能力普遍较弱是作文教学面临的主要困境之一。
这主要表现在学生在语言表达和思维能力方面存在一定的欠缺。
在语言表达方面，学生往往语言组织不够清晰，表达不够准确，词汇量和语法知识有限，导致文章表达不够流畅，难以打动读者。
在思维能力方面，学生缺乏独立思考能力，缺乏深入思考和逻辑推理能力，导致文章内容空洞，逻辑混乱。
二、教师教学方法单一另一个作文教学的困境是教师教学方法单一。
当前，许多老师在作文教学中仍然采用传统的“拿来主义”教学模式，只强调字词句的规范使用，而忽视了学生表达能力、创新能力和思维能力的培养。
许多老师在批改作文时注重错误批改，而忽略了对学生写作思路、方式和自主性的引导。
三、解决办法为了走出作文教学的困境，我们需要采取一系列措施来提高学生的写作能力和改进教师的教学方法。
对于学生写作能力普遍较弱这一问题，我们可以从提高语言表达能力和思维能力两方面入手。
在提高语言表达能力方面，可以通过词汇积累、语法训练、篇章结构等方面进行针对性的练习；在提高思维能力方面，可以通过阅读拓展思维、逻辑训练等方式来增强学生的思维能力。
对于教师教学方法单一这一问题，可以采用多种教学方法来拓展教学手段。
可以组织学生进行写作讨论，引导他们自由表达和交流观点；可以引导学生进行跨学科的写作，激发学生的创新能力和思维深度；在批改作文时，可以注重思路引导，为学生提供更多的写作思路和方式上的建议。
还可以加强对学生写作能力的培养。
可以组织一些作文比赛，激发学生的写作热情；可以邀请一些作家或专家进行讲座，分享写作经验和技巧；还可以建立写作社团，给学生提供一个展示写作才华的舞台。
让作文教学早日走出困境
让作文教学早日走出困境当前的作文教学面临着一些困境，例如学生的作文水平整体不高、学生对于作文教学缺乏兴趣等。
针对这些问题，我们可以采取以下措施，让作文教学早日走出困境。
我们要关注学生的实际需求。
作文教学应该以学生为中心，关注学生的实际需求。
学生在学习作文时往往会遇到困惑和疑惑，这时候老师应该主动倾听学生的问题，并给予针对性的指导和解答。
老师还要积极引导学生发表自己的意见和想法，给予鼓励和肯定。
只有真正关注学生的需求，才能激发学生的学习兴趣，提高他们的作文水平。
我们要创设良好的学习环境。
学生在学习作文时，需要一个可以自由表达的环境。
我们可以通过一些小组讨论、课堂演讲等活动，让学生在一个相对自由的氛围中发表自己的观点和见解。
老师还应该鼓励学生分享自己的作文作品，给予相应的赞赏和建议。
只有在积极的学习环境中，学生才能更好地进行作文创作和交流。
我们要注重实践和实践。
作文教学不能仅停留在理论层面，更要注重实践和实践。
通过让学生多写作文、多进行修改和完善，逐步提高他们的写作水平。
我们还可以组织一些作文比赛、作文展览等活动，让学生在比赛和展览中互相交流和学习。
通过实践和实践，学生才能在写作中不断进步，提高他们的作文水平。
我们要关注学生的个性和独特性。
每个学生都有自己的个性和独特性，我们应该尊重学生的个性差异，并给予个性化的指导。
在作文教学中，我们可以采用差异化教学的方法，根据学生的不同需求和水平给予相应的指导和辅导。
只有真正关注学生的个性和独特性，才能激发学生的创造力和创新思维，提高他们的作文水平。
要让作文教学早日走出困境，我们应该关注学生的实际需求、创设良好的学习环境、注重实践和实践，并关注学生的个性和独特性。
只有通过这些措施的实施，才能真正提高学生的作文水平，让作文教学走出困境。
让作文教学早日走出困境
让作文教学早日走出困境作文教学是现代教育的重要组成部分，它对学生的语言表达能力、思维能力和写作能力的培养至关重要。
目前作文教学在一些方面存在困境，如学生作文兴趣不高、写作技巧匮乏等。
我们应该采取一些措施，让作文教学早日走出困境。
要改变学生对作文的认知和态度。
当前，很多学生对作文没有兴趣，或者将其视为一项枯燥乏味的任务。
我们应该引导学生正确认识作文的重要性，并让他们体会到写作的乐趣和价值。
可以通过组织写作比赛、阅读优秀文章等方式，激发学生的写作兴趣，提高他们的写作积极性。
要注重培养学生的写作技巧。
很多学生在写作过程中遇到困难，往往无法有效组织材料，或者表达能力较差。
我们应该重视写作技巧的培养。
可以通过提供写作模板、分析经典作品等方式，帮助学生掌握写作的基本要素和技巧，提高他们的写作水平。
要提供良好的写作环境和条件。
有些学校的写作条件较差，学生缺乏书写素材和参考资料。
我们应该配备齐全的图书馆和阅览室，提供丰富的书籍和杂志，让学生有充足的阅读材料；我们还应该建设良好的写作工作室，提供舒适的写作环境，让学生能够专注于写作。
要加强教师队伍建设。
教师是作文教学的中坚力量，他们的教学水平和素质直接影响着学生的写作能力。
我们应该加强教师的培训和交流，提高他们的教学水平和教育教学能力。
我们还应该加大对优秀教师的奖励和激励力度，提高他们的工作积极性和创造力。
要加强家校合作。
作文教学不仅仅是学校的责任，家庭也应该起到积极的作用。
家长可以关注孩子的写作情况，与老师密切合作，共同制定培养计划和学习目标，提供鼓励和支持。
学校也应该加强与家长的沟通，将作文教学纳入家长会议和家庭作业检查等工作中，增加家长对写作教育的关注度。
通过以上措施的综合实施，相信作文教学可以早日走出困境。
为了让学生爱上写作、乐于写作，我们应该改变学生的观念和态度，注重写作技巧的培养，提供良好的写作环境和条件，加强教师队伍建设，加强家校合作。
只有这样，作文教学才能获得持续发展，为学生的全面素质提升做出更大的贡献。
走出作文教学的困境分析
走出作文教学的困境分析随着时代的发展，学生写作能力的培养也越来越成为教育界的焦点。
然而，在实际的教学过程中，许多老师会遇到写作教学的困境，这些困境让学生的写作能力得不到有效的提升，最终成为他们面临考试和实际工作中的瓶颈。
下面将就写作教学的困境进行分析。
一、写作目的和对象不清写作是一种交际行为，它必须与特定的目的和对象相结合。
然而，许多教师在教学中并没有明确说明学生写作的目的和对象，这就导致了学生在写作过程中盲目地写作或者随便写作，没有明确的写作方向和目标，使得他们的写作效果得不到实质性的提升。
二、教学时序不合理教师在教学中通常会按照信息的传递、重点的讲解、策略的指导、练习的掌握等阶段进行教学，但有时教师偏重于传授知识而不注重实践，让学生缺乏实际操作和思考，这样会使学生难以理解内容和掌握技能。
三、缺乏适当的反馈机制反馈是写作教学中必不可少的环节。
适当的反馈机制可以使教学内容得到进一步提升。
然而，许多教师只是简单地批改学生的作品，而缺乏指导和解释，这样就使学生对自己的写作不是很有信心，也无法对作品进行深度思考。
四、教材和练习不具有实际性学生在写作教学中，往往只是完全依赖教材上的模板，缺乏实际的操作经验。
因此，在选择教材和练习方面，老师应该尽量让学生接触到实际的、生动的素材，灵活处理如何使用语言和肢体语言。
只有在实践中学习才能更加深入和有效地理解和应用相关的写作技能和策略。
以上四个方面是写作教学中最普遍的困境。
要走出写作教学的困境，教师应该注重提高学生的写作效能，注重培养学生的写作能力，注重完善方法和策略，注重轻松熟练地运用所学知识。
只有在这种方式下，学生的写作能力才能逐渐得到提升。
让作文教学早日走出困境
让作文教学早日走出困境作文是一门基础而重要的语文学科，它可以培养学生的语言表达能力、思维逻辑能力和创新意识。
当前的作文教学面临着诸多困境，如学生写作兴趣不高、写作水平不稳定、评价标准模糊等。
为了让作文教学早日走出困境，我们应该从以下几个方面入手。
提高学生的写作兴趣。
学生对写作的兴趣直接关系到他们在写作过程中的主动性和积极性。
作文教学应该注重调动学生的写作兴趣，可以通过创设写作主题与学生生活经验相联系、引入有趣的故事和情景、组织一些有意义的写作活动等方式激发学生的兴趣。
教师也可以运用一些现代科技手段，如使用电子板书、展示优秀作文视频等，来提升学生对写作的兴趣。
建立科学的评价体系。
目前，对于作文的评价大多是主观性较强的归纳性评价，缺乏客观性和规范性。
为了让作文教学走出困境，我们应该建立起科学的作文评价体系。
这个体系应该明确评价的标准和要求，例如内容的丰富性、结构的合理性、语言的表达能力等等。
教师在评价作文时可以参照这些标准进行评价，使评价更加客观和准确。
教师还可以采用互评、自评的方式让学生参与进来，在评价中提升学生的写作能力。
应加强写作指导。
写作是一门需要不断练习和积累的技能，而仅仅依靠老师的讲解是远远不够的。
写作教学应该注重指导，教师应该起到引导和指导学生写作的作用。
教师可以通过分析优秀作文，解析写作技巧，引导学生进行写作训练。
也要注重培养学生的创新意识和思维能力，提供一些启发和思考的话题，帮助学生发现写作的思路和创新点。
要注重实践和实用性。
作文教学不仅要重视学生的写作能力培养，还要注重培养学生的实际应用能力。
作文应该贴近生活，贴近实际，让学生写出有用、有意义的作文。
可以让学生写求职信、写议论文、写读书感悟等等，让作文更具实用性，更贴近学生的实际需要，从而提高学生的写作动力和效果。
让作文教学早日走出困境需要从多个方面入手，提高学生的写作兴趣、建立科学的评价体系、加强写作指导和注重实践和实用性。
只有这样，才能培养出更多优秀的作文人才。
让作文教学早日走出困境
让作文教学早日走出困境作文教学是学生语文学习的重要组成部分，作为培养学生综合语言运用能力的一种方式，其重要性不言而喻。
长期以来，作文教学一直面临着困境，表现在学生不喜欢写作文、写作水平下降、评分标准不明确等方面。
如何让作文教学早日走出困境，提高学生的写作能力，是当前亟需解决的问题。
要改变学生对作文的负面态度，激发他们的写作兴趣。
目前，很多学生认为写作文枯燥无味，缺乏实际意义。
教师应该通过多种方式引导学生发现作文的乐趣和意义。
可以组织作文比赛、培养写作兴趣小组等，让学生们在学习中感受到写作的快乐。
教师还应该根据学生的个体差异，针对不同的学生采取不同的教学方法和策略，激发他们的学习兴趣。
要加强作文教学的实践性。
作文是一门实践性较强的科目，只靠理论知识是无法提高学生的写作能力的。
作文教学应该注重实践性，鼓励学生多进行写作练习。
可以设置作文写作时间，在课堂上给予学生一定的写作时间，以培养学生的写作习惯和写作技巧。
学校可以组织一些写作比赛和活动，让学生有机会和其他学生进行写作交流和较量，激发他们的写作积极性。
要明确作文评分标准，提高评价的客观性。
作文评分是作文教学的重要环节，评价方式直接影响学生的写作动力和写作能力。
教师在进行作文评价时应该明确评分标准，减少主观性评价的影响。
可以制定评价细则，明确评分内容和标准，让学生知道什么样的作文可以得到高分。
教师应该注重写作方法和过程的评价，而不仅仅关注作文的成绩。
要提高教师的作文教育素养和能力。
作文教学是一个需要教师综合素质的过程，教师的教育素养和能力直接影响学生的写作水平。
学校应该加强对教师的作文教育培训，提高教师的作文教育素质和写作教学技能。
教师也应该注重自身的写作能力和修养，不断提升自己的写作水平，以身作则，给学生以榜样和启发。
要让作文教学早日走出困境，提高学生的写作能力，需要全社会的共同努力。
学生、教师、家长和学校等各方应该相互配合，形成合力，共同推动作文教学的改进和发展。
谈如何走出作文教学的困境
谈如何走出作文教学的困境作文教学是整个语文教学的重点，也是难点。
在传统教学中，作文课型单调，一般都是“写”与“评”两条直线周而复始，学生写作文与教师批改讲评机械循环。
这导致学生提不起写作的兴趣，甚至厌恶写作，以致学生写作能力提高缓慢，把作文当作一门苦差事，影响到整个教学。
怎样才能走出这种困境呢？我认为应做好以下几点：一、营造写作环境，激发学生的写作兴趣教育家布鲁纳曾说：“最好的学习动机是学生对所学材料本身发生了兴趣，举趣是人们对客观事物积极主动去认识的一种心理倾向，是学习过程的内动力。
”兴趣是学习动机中最活跃、最现实的成分之一。
新的教学大纲也将培养学生的写作兴趣作为语文教学的目的之一，只有学生对学科产生浓厚的兴趣和爱好才能使他们产生最持久最有效的学习动机，而有了积极学习的意愿才能使学生以盼望和期待的心情对待这门课，学习中就会自觉地保持持久的注意力。
兴趣不仅决定学习的活动能否开始，也制约着学习活动能否坚持。
所以教师要想主设法培养学生写作的兴趣，而且要使不同基础的学生都能在写作中体验到成功的喜悦，从而消除作文是苦差事的畏难情绪。
教师要充分了解学生的实际情况，知识基础，因材施教。
平时，教师应指导学生互评作文。
作文本交上来后，教师先把每个学生的作文都看一遍，但不作点评，然后先择其中写得较好的或某一方面有亮点的作文，让作者本人在班上朗读，然后全班学生再对习作进行评优说劣，最后教师总评。
这不但可以让其他学生从中获得熏陶和感染，更重要的是让习作者本人体验到写作的成就感，从而对写作产生浓厚兴趣。
其次，教师还可以在班上开展读书谈体会、朗读演讲比赛、手抄报竞赛等活动。
把活动中学生的优秀习作推荐给各类报刊发表或鼓励学生积极参与投稿，这都能极大地激发学生写作积极性，从而增加写作的兴趣。
二、书面作文和练口头作文有机结合人的思维活动轨迹，决不是没有起伏变化的直线运动，思维具有“阵发性”的特点。
一种独创的形式，一个新颖的构思，一个词语的巧妙运用，一段文字的一气呵成，往往受到外界因素的激发而完成于思维最活跃、效应最明显的阵发阶段。
让作文教学早日走出困境
让作文教学早日走出困境作文教学是中小学教育的重要组成部分，也是学生语言表达和思维能力培养的关键环节。
当前作文教学却遇到了不少困境。
为了让作文教学早日走出困境，我们需要采取一系列措施。
要加强教师队伍的专业素养。
作为作文教学的主导者，教师必须具备扎实的语言基础和深入的文学修养。
只有这样，才能够带给学生更广阔的思维空间和更深入的感悟。
学校和教育部门应该加大对教师的培训力度，定期组织各类专题讲座和教学研讨会，提升教师的作文教学水平。
要注重作文教学的实践性。
作文教学不能仅停留在纸上谈兵，应该注重培养学生的实际写作能力。
学校可以设立作文大赛和写作社团，鼓励学生参与各种写作活动，提供更多实践机会。
教师还可以设计一些真实情境的写作任务，引导学生运用所学知识进行创作。
要加强对学生写作过程的指导。
目前，很多教师只注重学生作文的结果，忽略了写作过程的重要性。
一个优秀的作文必然需要经历艰苦的思考和反复的修改。
教师应该引导学生养成良好的写作习惯，包括阅读、思考、构思、修改等环节。
注重对学生的写作过程进行评价和指导，帮助他们发现问题、改正错误，提高写作水平。
第四，要注重培养学生的写作兴趣。
兴趣是最好的老师，只有学生对写作感兴趣，才会主动去学习和提高。
教师应该多种方式激发学生的写作兴趣，如给予肯定和鼓励、提供有意义的话题等。
教师还可以通过讲故事、看优秀作文等方式，引导学生从中汲取养分，激发对写作的热爱。
要建立多元评价机制。
作文教学的评价方式应该多样化，不能只看重字数、格式和语法，而忽略了思想、内容和结构。
教师应该充分运用个性化评价、互评和自评等手段，更加全面地了解学生的写作表现，为他们提供有针对性的指导和帮助。
作文教学要走出困境，需要加强教师队伍建设、注重实践性、加强写作过程指导、培养学生的写作兴趣，并建立多元评价机制。
只有这样，才能够提高学生的写作水平，让作文教学发挥出更大的教育价值。
走出作文教学的困境分析
走出作文教学的困境分析作文教学一直以来都是学校教育中的重要组成部分，但是在实际的教学中，很多老师或学生都会遇到一些困难和问题。
这些困难不仅仅是在教学过程中的技术难题，更多的是在于如何引导学生真正掌握写作的能力，培养他们的写作兴趣和提高写作水平。
本文将对走出作文教学的困境进行深入分析，并提出一些解决办法。
一、困难和问题1. 学生兴趣不高：在如今信息量急剧增加的时代，很多学生更愿意选择通过视频、图片和语音等方式获取信息，而对于写作这种传统的语言表达方式，他们的兴趣大大减弱。
在教学过程中，老师往往很难激发学生的写作兴趣，导致学生对写作敷衍了事，不认真对待。
2. 教师指导不够用心：在一些学校中，教师的教学压力较大，很难对每一篇学生作文进行耐心的指导和批阅。
一些老师只是简单地给学生一些修改意见，而对于如何引导学生提高写作水平和技巧，缺乏系统性的指导。
3. 缺乏有效的写作教学方法：很多老师对于如何引导学生写好一篇作文并没有系统和科学的教学方法，而是凭借自己的经验和直觉进行教学。
在教学过程中，很难将写作技巧和方法系统地传授给学生，导致学生在写作过程中缺乏有效的指导和方法。
4. 学生写作水平参差不齐：在同一个班级中，学生的写作水平差异较大，有些学生写作水平较高，有些学生写作水平较低，因此在教学过程中，老师很难对不同水平的学生进行有针对性的指导，导致一些学生得不到有效的提高。
二、解决办法1. 提高学生的写作兴趣：在教学过程中，老师可以通过多样化的教学手段，如讲解优秀作文、鼓励学生写作、设置写作比赛等，激发学生的写作兴趣。
老师还可以引导学生多读写作好文章，通过模仿和学习提高自己的写作水平和兴趣。
2. 精心指导学生的写作：老师需要有耐心和责任心，对学生的作文进行逐篇详细的批阅和指导。
在指导时，要注重问题意识，引导学生找出自己作文中的问题并给予解决建议，同时要给予积极的肯定和鼓励，帮助学生树立起写作的信心。
3. 探索有效的写作教学方法：老师们可以通过研究专业的写作教学理论和方法，摒弃一些不合理和不科学的教学方法，探索出一套适合学生的写作教学方法。
走出作文教学的困境分析
走出作文教学的困境分析作文教学一直以来是学生学习过程中的一项重要内容，而随着时代的变迁和教育理念的更新，作文教学也面临着一些困境和挑战。
如何走出作文教学的困境，提高教学效果，已成为当前教育领域的一个热点问题。
本文旨在分析当前作文教学所面临的困境，并提出一些解决之道，希望能够为教育工作者提供一些启示和帮助。
一、困境分析1.学生作文乏味枯燥当前，学生的作文普遍存在乏味、枯燥的现象。
作文题目大同小异，学生长时间以来对于作文的审美疲劳导致了创作的味同嚼蜡，写作的积极性大大降低。
在快节奏的生活下，学生对于作文的兴趣大幅下降，导致作文的质量难有提升。
2.教师教学方法单一一些教师在作文教学中往往采用传统的“板书讲解+学生模仿”方式，忽视了学生的个性和创造性。
缺乏多样化的教学手段和方法，让学生难以真正理解作文的本质和特点，导致了作文教学的效果不佳。
3.作文批改标准不一作文批改一直是教师工作中的一个难点，一些学校和教师在批改作文时标准不一，评分不公，导致学生对于作文的写作规范和评价准则难以把握，无法有效提升作文水平。
二、走出困境的解决之道1.创新作文题目，激发学生创作热情在作文题目设置上，学校和教师可以适当创新，引入一些新颖有趣的作文题目，激发学生的创作热情。
也可以通过开展作文比赛等活动，给予学生更多的展示平台和激励，提高学生的写作积极性。
2.多样化教学方法，激发学生创造力针对作文教学，教师可以尝试多样化的教学方法，比如以故事引导作文、以图片启发作文等方式，让学生在不同的情境中进行写作，激发学生的创造力和想象力，提高作文的质量和深度。
3.制定公平公正的作文评价标准学校和教师应该制定公平公正的作文评价标准，明确作文的评分要求和考核细则，还可以通过建立师生互评机制，让学生在多角度多层次的评价中不断提升自己的写作水平，让评价标准真正能够促进学生作文水平的提高。
4.注重写作技巧的训练在作文教学中，教师应该注重学生写作技巧的训练，比如逻辑思维能力的培养、语言表达能力的提升等，让学生在写作过程中能够更加熟练地运用各种写作技巧，提高作文的表达效果和语言的精准度。
让作文教学早日走出困境
让作文教学早日走出困境
近年来，随着考试作文的重要性越来越凸显，作文教学也变得越来越重要。
但是，与
此同时，我们也面临着许多困境，如学生散漫、口胡作文多、缺乏有效的写作方法等问题。
因此，我们需要采取措施让作文教学早日走出困境。
首先，要注重学生基本功的培养。
我们应该从初中就开始培养学生的语文基础，让学
生熟悉各类文体，提高语言表达能力。
同时，也要引导学生多读书，尤其是文学经典，让
学生感受到文字的魅力，并从中学习到写作的技巧。
其次，要注重阅读理解的提升。
作文不是凭空产生的，它需要有内容支撑。
因此，我
们应该让学生多读各类文章，提高阅读理解能力。
只有学生理解文章的语言、结构和意思，才能真正掌握各类文体的特点，进而写出好的作文。
第三，要注重写作技巧的传授。
写作技巧是写好作文的关键，要写出一篇好的作文，
既要有内容又要有形式。
因此，我们应该引导学生掌握各类文体的写作技巧，如记叙文要
有高潮、抒情文要有情感共鸣、议论文要有论证等。
同时，我们也要让学生多练习写作，
不断检验和完善自己的写作技能。
最后，要注重评价和反馈的重要性。
学生需要得到及时的评价和反馈，这对于学生进
步和提高写作水平非常重要。
因此，我们应该建立起完善的评价和反馈体系，让学生及时
了解到自己的问题并得到指导。
总之，让作文教学早日走出困境，需要我们注重学生基本功的培养、阅读理解的提升、写作技巧的传授和评价和反馈的重要性。
只有这样，才能让我们的教学更加科学、有效，
让学生真正掌握好的写作技能。
走出作文教学的困境分析
走出作文教学的困境分析1. 引言1.1 作文教学的重要性作文教学在学生语言表达能力、思维逻辑能力、文学修养等方面都起着至关重要的作用。
作文教学能够培养学生的语言表达能力，帮助他们更准确、更清晰地表达自己的想法和情感。
作文教学可以促进学生的思维逻辑能力的发展，通过文字的组织和表达，学生能够锻炼自己的逻辑思维能力，提高分析问题和解决问题的能力。
作文教学还能够提升学生的文学修养，通过写作，学生可以接触并学习到各种文学体裁、文学技巧和文学作品，从而提高自己的文学鉴赏能力和审美情趣。
作文教学不仅是语文教学中不可或缺的一部分，更是学生综合素养培养的重要环节。
通过作文教学，学生将能够不断提升自己的语言表达能力、思维逻辑能力和文学修养，为未来的学习和工作打下良好的基础。
1.2 作文教学的困境作文教学的困境主要体现在传统的教学模式、学生写作能力下降、缺乏有效的评估方法和缺乏个性化教学等方面。
传统的作文教学模式往往以填鸭式教育为主导，学生被灌输固定的写作结构和套路，缺乏创新和个性化的发展空间。
随着现代科技的发展，学生的写作能力逐渐下降，表达能力和逻辑思维能力有待提高。
现有的评估方法主要以打分和批改为主，缺乏针对性和有效性，无法全面评估学生的写作能力。
传统的作文教学往往忽视学生的个性化需求，缺乏针对性的指导和培养，导致学生的写作能力无法得到有效提升。
这些困境使得作文教学难以达到预期的效果，急需倡导多元化的作文教学方式、引入更加灵活和有效的评估方式、重视个性化的写作指导，以解决当前作文教学面临的困境。
2. 正文2.1 作文教学的传统模式作文教学的传统模式主要是以传统的教学方法和标准化的教学内容为基础的。
在传统模式下，通常会强调规范化的写作格式和结构，忽视学生个性化的表达方式和创意思维。
教师往往会按照固定的范本和要求来进行教学，而学生则被迫去模仿和背诵，缺乏自主性和创造性。
传统模式下的作文教学往往注重填鸭式的灌输和机械化的训练，忽略了培养学生独立思考和表达能力的重要性。
让作文教学早日走出困境
让作文教学早日走出困境作文教学一直是学生学习语文的重要组成部分，也是语文教育的重要环节之一。
近年来，作文教学一直面临着很多问题，比如学生对作文缺乏兴趣，写作水平不高，老师教学方法单一等等，这些问题导致了作文教学陷入了困境。
如何让作文教学早日走出困境，成为了当前亟待解决的一个问题。
在我看来，让作文教学早日走出困境，需要从多个方面入手，包括提高学生的写作兴趣，改善写作教学方法，加强作文评改环节等等。
下面，我将从这些方面展开具体的讨论。
提高学生的写作兴趣是作文教学中最为重要的一环。
只有当学生对写作感兴趣，才能更主动地去学习和提高写作水平。
要提高学生的写作兴趣，教师需要多关注学生的个性特点，鼓励学生发现生活中的鲜活素材、多角度思考问题，并在写作中发挥自己的想象力和创造力。
也可以通过举办写作比赛、举行作文朗诵会等方式，激发学生的写作热情，让学生在写作中感受到成就感和快乐感。
改善写作教学方法也是非常重要的。
传统的写作教学方法往往比较枯燥，学生难以产生浓厚的学习兴趣。
教师需要不断探索新的教学方法，比如可以采用讨论式、体验式、合作式等多种教学方式，使学生在写作中能够更加主动地参与其中。
利用多媒体技术、互联网资源等也可以为作文教学注入新的活力，让学生在写作中能够获取更多的信息和素材，从而提高写作水平。
加强作文评改环节也是非常关键的一环。
作文教学的关键在于教学的评价和改进，做好作文评改工作对于学生的写作水平提高至关重要。
教师要善于发现学生的写作亮点，及时给予肯定和激励，同时也要指出学生写作中存在的问题，并提出合理化建议。
在评改过程中，学生也可以互相学习，相互分享，积极吸取他人的经验和教训，从而不断提高自己的写作水平。
让作文教学早日走出困境，需要全社会的共同努力。
学校、家长和社会都应该加强对作文教学的重视，提供更好的环境和资源，让作文教学不断创新、发展，为学生提供更好的写作学习条件。
与此学生也要树立正确的学习态度，认真学习写作知识，不断提高写作水平。
让作文教学早日走出困境
让作文教学早日走出困境作文教学在当前教育问题中受到了广泛的关注。
我们必须正视作文教学所面临的困境和问题，努力让作文教学走出困境。
当前作文教学存在的问题之一是教师的教学能力不足。
教师在教学中常常过度依赖模板，缺乏对学生个体差异的关注。
他们没有充分理解学生的写作需求，也没有采用灵活多样的教学方法。
教师需要提升自身的写作素养，加强对作文教学的研究和探索，以更好地满足学生的需要。
学生自身的写作能力也是作文教学困境的一个关键问题。
学生缺乏基本的写作技巧和写作实践机会，导致他们对作文缺乏信心，并且缺乏兴趣。
在当前应试教育的环境下，很多学生只追求分数，对于真正的写作过程和技巧没有充分的认识。
我们需要加强学生的写作训练，鼓励他们积极参与到写作中去，提高他们的写作水平和兴趣。
评价体系的问题也是作文教学困境的一个重要方面。
当前的评价体系往往只注重作文的得分，而忽视了作文的思想性、创造性和实用性。
评价标准的单一和僵化导致学生只注重文字表达的正确性，而忽视了自身语言的魅力和个性。
我们需要建立更加科学合理的评价体系，注重对学生综合能力的评价，并且注重对学生写作能力的培养。
作文教材和教学资源的问题也是作文教学困境中需要解决的一个问题。
当前的作文教材内容单一，并且缺乏实践性。
学生对于作文材料的选择和写作技巧的应用不够熟悉。
我们需要更新和完善作文教材，注重培养学生的实际写作能力，并且提供丰富多样的写作题材和范文。
作文教学当前面临着一系列的问题和困境。
只要我们注重提高教师的教学能力，增强学生的写作能力，建立科学合理的评价体系，以及完善教材和教学资源，我们就能够让作文教学早日走出困境，为学生的写作能力提供更加有质量的培养和发展。
让作文教学早日走出困境
让作文教学早日走出困境近年来，作文教学一直被认为是教育领域中的一块难啃的“硬骨头”。
无论是学生还是老师，都觉得作文教学是一个头痛的问题。
学生们觉得写作文很枯燥，不知道从何下手；老师们则感叹着学生的作文水平总是停留在原地，无法有所突破。
作文教学处于一个急需改革与创新的阶段，需要我们共同努力让作文教学走出困境。
作文教学需要创新。
传统的作文教学模式，以背诵为主，局限了学生的思维发散和创造性。
随着社会的快速发展，作文教学也应与时俱进，引入更多的多媒体教学手段，如图片、视频等。
这样不仅可以激发学生的写作兴趣，还可以让学生身临其境，更好地表达自己的想法和感受。
教师也可以通过这些多媒体材料来引导学生进行作文写作，让学生在写作中更有创造力和想象力。
作文教学需要注重写作技巧。
很多学生在写作文的时候常常感到思路不清晰，语言表达不流畅，这就需要我们引导学生掌握一些写作技巧。
我们可以从积累素材、构思结构、提炼观点等方面入手，让学生有一个清晰的写作思路。
我们还可以利用一些范文或者名家作品对学生进行分析解读，让学生学会借鉴别人的优秀作品，吸收其中的写作技巧，提高自己的写作水平。
作文教学需要注重实践。
只有不断地在实际的写作中不断地尝试、摸索，才能真正掌握好写作的技巧。
所以，我们可以组织一些写作比赛、分享交流会等活动，让学生有更多的机会去展示自己的写作才华，同时也能从他人的作品中吸取养分。
这样可以让学生在实践中不断地提高自己的写作水平，增强自信心，激发写作的兴趣。
作文教学需要重视思维和情感的培养。
在写作过程中，学生应该有独立的思考能力和良好的情感体验。
我们可以引导学生多读书，多观察，多感悟，让学生的内心世界更加丰富多彩，有更多深刻的情感表达。
我们也可以给学生提供更多的写作话题，让学生有更多的思考空间，激发学生内心深处的思考与感悟，从而写出更加优秀的作品。
作文教学还需要注重评价机制的建立。
目前的评价机制多以分数为主，这种评价方式往往只注重作文的结果而忽略了过程。
作文教学如何走出困境
作文教学如何走出困境作文是精神产品的独创，是美好的人与美好的物撞击的激动人心的火花。
好的作文不仅能晓之以理，启迪人们的思想，更能动之以情，用自己的心去撞击读者的心，掀起了人们心灵的波澜，正如艾青所说：“给思想以翅膀，给感情以衣裳”，因为文章不是无情物，它是作者用人格和个性抒写的。
可现在作文教学十分滞后，大家有目共睹，作文教学完全是“公式化、教条化”的，学生作文几乎是假话，假感情，假故事大全，根本谈不上学生精神创造，作文教学改革已迫在眉睫，如何让作文教学走出困境，怎样才能提高学生的写作水平，我认为应从下面四个方面入手。
一、重研作文主体——学生跨世纪的语文教师要树立以学生为主体的观念，实行教学民主化，充分尊重学生的人格，使学生真正成为学习的主人。
目前，作文教学仍是老框框，“知识先行，范文开路，训练后续”的作文指导法，这些传统教法忽视了学生是主体地位，有很多时候强迫学生作文，导致学生害怕作文。
人人皆知，作文不可无我，写作最能反映一个人的思想感情、精神境界和个性特点，“文如其人”是对写作特征最精炼的概括。
因此，在作文教学中，要得力提倡爱护“我”，尊重“我”，张扬“我”，以此作为突破口，彻底改变作文教学的被动局面。
要努力激发学生写作欲望、兴趣和感情，积极引导学生用自己的心灵去体味人生，用自己的人格去抒写人生，不断培养他们自我认识能力，自我激励能力和高度的责任感。
要打破以知识为中心的框框，确定学生写作的主体地位，得认真研究学生作文的心路历程，学生作文的心理过程，大致由以下链条组成：1.感受，这是学生写作活动的基础，是写作冲动构成的重要因素。
感受越强烈，越能引发写作欲望；感受越深刻，写出的东西越能刻骨铭心；感受越细腻，写出的东西越生动逼真。
培养感受能力的基本途径是观察，特别是对内心世界的感悟与体验。
为了达到此目的，我要求学生把观察到的、体验到的东西及时以日记的形式记下来，而且要拟订标题，这样训练效果十分明显，我查日记发现许多佳作，例如：李希的《家中的伤痕》、邹娟的《痛失分数》、蒋雪花的《委屈》、刘平的《老师，我想对你说》、杨晓龙的焦点访谈、新闻追踪等等，这一■类的日记是学生的栄身体验，写出来既亲切又真实。
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怎样走出作文教学的困境
作文教学是语文教学中必不可少的组成部分，在学生的主体性发展中，作文教学占据着十分重要的地位，长期以来作文教学是语文老师的难题，这个难题的答案也许是兴趣，兴趣是一个人最好的老师。
提高学生作文的兴趣也许是重中之重。
作文教学应立足于促进学生的发展，重视学生主体参与意识和能力的培养，作为一名教师，应该真正树立为学生服务的观念，遵循学生的心理发展和认知发展规律，精心设计课堂的每一个环节，采取种种方法，创造各种情境，充分调动学生主体参与的积极性，使他们能够在学习中尽情地发挥自己的才能，充分地表达自己的思想，勇敢地阐述自己的观点，真诚地表露自己的感情。
那么，在作文教学中，怎样做到老师“乐教”，学生“乐学”呢？
一、引导学生写自己最想写的
首先让学生明确：“练习作文是为了一辈子学习的需要，工作的需要，生活的需要，并不是为了应付考试，也不是为了当专业作家。
”（叶圣陶语）叶老曾强调：“课内作文最好令作应需之文，易言之，即令叙非叙不可之事物，令发非吐不可之议论，课内练习，因将求其应需，非欲其徒然弄笔也。
”正是基于这一点，每次作文，我从不硬性规定题目，而是由学生自己写出几个自己最想写的作文题目，并简要说说最想写这些题目的理由，教师再把这些题目归纳整理成作文题库，然后当作文时，就让学生选择其中一个自己最感兴趣的题目来写。
这样一来，大部分学生不再为写作而愁眉苦脸，唉声叹气了，而且每次作文的字数有了明显的增加，作文质量也有了明显的提高，因为学生写的是他们最感兴趣的话题，说的是他们最想说的话。
二、引导学生写真话
叶圣陶曾经说：“作文是用笔来说话。
作文要说真话，说实在的话，说自己的话，不要说假话，说空话，说套话。
”叶老二十多年前的题词对当前的语文教学仍然具有积极的指导作用。
我在作文教学中经常鼓励学生说实话，抒真情，创新意。
例如，现在的中学生都已十六七岁了，有对异性的好奇及那种朦胧的好感，是非常正常的。
从生理和心理角度来说，假如到了这个年龄没有这种感情体验，反而是不健康的。
所以我对学生说，真实地再现生活，而不回避现实，真诚地展示自己的情感本色，而不掩饰自己的心迹。
你们尽管大胆真实地在随笔或日记中抒写这种微妙的情感，老师是绝对替你们保密的。
只要你们能正确地处理好学习与这种情感之间的关系即可。
正因为我能让学生说真话，写真事，抒真情，所以学生的作文很少有拘束，也很少被框框束缚，能畅所欲言，挥洒自如。
为此，我还荣幸地成了学生倾吐心声的对象。
实践证明，写真话是学生作文走向成功的必经之路，写真话是作文教学的最佳切入点。
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“每一个儿童就其天资来说，都是诗人，只要在创作方法上打开创作的根源，就能使诗伯琴弦发出美妙的乐声。
”可见，引导学生写真话，是提高作文教学质量的有效途径，是训练学生作文的源
头活水，是激起学生作文兴趣的催化剂。
三、引导学生去观察感悟生活
可能是由于独生子女的缘故，现在的学生从小就生活在长辈的无限关爱之下，对他们来说，享受关爱是理所当然的，而付出关爱是不可思议的。
常常可看到这样的情景：年老体衰的爷爷吃力地蹬着三轮车，而车上坐的是营养过剩至少有100多斤重的孙子或孙女。
而每当节假日，学生们回家偶尔想帮长辈做点事时，听到的总是“你只要管好自己的学习就行了，其他的事你不用操心。
”久而久之，现在的学生便变得冷漠了，变得情意水平低下。
他们对周围世界关注的视觉浅近，思想触角迟钝，发现不了生活中的真善美，下笔时，也就被“无米之炊”困扰。
他们对新事物不热情，对弱小、不幸者缺乏同情心，社会责任感淡薄，这也正是学生作文缺乏真情的最根本原因。
为此，我常引导学生去关心国家大事，关注和思考发生在我们身边的精彩纷呈的“事件”：像企业改制，下岗分流，环境保护，西部开发，素质教育，农民负担，腐败现象，升学就业，青少年犯罪，庸俗文化的泛滥，党风，行风，民风，贫困，失业，失学，民主，民心乃至国际政治风云的变幻等等。
俗话说得好“巧妇难为无米之炊。
”学生通过对生活的观察和感悟，“米”自然就有了，有了“米”，便自然不愁做不出“饭”来了，所以引导学生去观察、感悟生活这一点在作文教学中是至关重要的，只有这样，才能使学生的文章真正做到有血有肉，血肉丰满。
四、引导学生写观察日记、心理日记
“好记性不如烂笔头”。
我们人脑的容量毕竟有限，不可能无限制地容纳多种信息。
而生活中的点点滴滴，有时稍不留意，便会过去，若不把它记下来，时间一久便忘了。
因此，我鼓励学生写观察日记：让学生将当天发现的、自己觉得特别的事情记下来，不管是好事还是丑事，不论是喜怒哀乐还是新闻趣事，只要觉得印象深刻的就把它记录下来。
同时，引导学生写心理日记，这是最有利于学生抒发真情的。
周围的社会生活是“生活”，可称之为“外生活”，我们的内心活动也是“生活”，可称之为“内生活”，它是外在生活在内心的反映。
心理日记，可以说是自己与自己的对话，它可以避免套话、假话，从而促使学生在作文中用真情写眼前的事和心理的话。
只有通过记日记，建立了材料库，学生在任何时候写作便会信手拈来，娓娓道来，且能贴近生活，抒发真情，打动读者。
五、引导学生多读课外书
当代作家秦牧说：“一个作家应该有三个仓库：一个直接材料的仓库装生活中得来的材料；一个间接材料的仓库装书籍和资料中得来的材料；另一个就是日常收集的人民的语言仓库。
”我认为要想把作文写好，写生动，这第一个仓库固然重要，而另两个仓库也是必不可少的，特别是语言上的积累尤为重要。
许多优
秀的作品之所以让人久读不厌，除了情节的设置扣人心弦，或蕴含的哲理意味深长外，很多时候是因为其语言的生动、幽默，有生命力。
所以我要求学生每天保证至少半小时的阅读量，并每人准备一本摘记本，随时摘记精彩的字、词、句，或记下阅读时的疑惑、感想等，定期在班内交流。
平时，不管学生走到哪儿，我都要求学生随身带一个“袖珍本子”或一张小摘录卡，凡听到或看到一些鲜活的词句赶紧记下，时间一久，学生便尝到了其中的甜头，不用我提醒，他们很自觉地记录了许多。
因此，在学生的作文中常常能读到这样的妙语佳句：“班主任的海拔不高，头顶到地面的距离为1.64392715m（这是初三的一位女生描写她的班主任）。
有时，又会有这样含蓄风趣的语言：“为什么牛儿满天飞，因为我班的男生在地上吹。
”
另外，作文教学也是一个过程，特别是初中三年，一年级是积累与欣赏阶段，可以每天让学生背诵一条名言，每周读一篇优秀习作，可坚持写日记、周记；初二主要是选择与生活密切相关的话题作文阅读欣赏，老师可指明话题，如关于人生，友谊，幸福，朋友，理解等，写作中主要是一个话题多次训练；初三主要是写作的提高阶段，文章标题要新，构思要巧，语言要幽默。
总之，要想走出作文教学的困境，需要老师的引导与学生的兴趣，只要教给了学生好的方法，激发了学生的写作兴趣，作文教学一定能收到良好的效果。