农村小学作文教学如何走出困境

“大衣哥”的启示

----农村小学作文教学如何走出困境

李淑美

朱之文是山东菏泽单县郭村镇朱楼村人，因在山东电视综艺频道《我是大明星》选秀栏目中，身穿军大衣以一曲《滚滚长江东逝水》如杨洪基原音重现，而技惊四座，并引来大量网友的关注和热捧，朱之文随即被网友奉为中国“真正的农民歌手”。作为一个普普通通的农民，他的成功之路引发了我作为一个在农村小学任教20多年的语文教师的深思，我总觉得农村小学的作文教学现状令人担忧，学生不喜欢上作文课，教师也为改作文而头疼。

一、具体表现：

1 、大部分农村学生写起作文来不是无话可说，就是有话写不出。学生一写作文就叫苦连天，即使是勉强写出来的作文，也是内容空洞，没有思想，语言干瘪，缺乏真情实感，假话、空话连篇，学生腔十足。

2、好多农村教师是半路出家，由民师转正的，对写作理论掌握不好，自身写作能力就不行，当然更不知如何下手指导，一到作文课，教师随意出个题目，任学生胡编滥造。学生写起来既无思路，也无思想，写到哪里算哪里，写来写去，还是不知所云。还有的教师任意给学生读几篇范文，好像给学生出个路，其实，这样做恰恰限制了学生的思维，写出来的作文千篇一律，千人一面，更有甚者干脆把这类作文改头换面，严重者照搬照抄，应付了事。

3、指导方面：未严格按照年段要求，教学要求过高过急，

训练没有阶段性。作文教学无序列、无计划，教学程序单一，读写脱节，课内与课外不能密切结合的现象较为普遍。有的作文题目或范围要求没出在学生的生活经历和生活范围内，不能开阔学生思路，未教给学生一些观察事物的方法。在作文的批改上也不够认真，没有启发性和针对性，特别是批语，篇篇皆是语句通顺、内容具体、书写工整等。

二、存在原因：

1、学生差异。由于农村学生受家庭、环境的影响，常常表现为不爱说话，见了生人就面红耳赤。很想写，但不敢提笔，敢提笔，却又无从下笔。大部分学生腹中空泛，笔头枯涩，作文内容贫乏，单薄空洞，语言表达枯燥、不规范、不切实际。农村小学生相对于城市里的小学生而言，生活中所接触到的新鲜事物要少很多，社交能力也无法与城市学生相比。

2 、地域差异。由于农村地处相对偏远，相对落后闭塞，学校硬件设施相对欠缺，图书馆、阅览室尚不健全，图书陈旧过时，信息传媒相对滞后，限制了学生课外学习、写作素材收集的空间，造成农村学生课外阅读狭窄，接触社会少，生活单调，视野小，在作文中无东西可写，因此，农村学生在心理上对作文也有一种恐惧感，或者说是厌恶感。

3、教师差异。大部分农村教师对当前作文教改的形势不十分清楚，缺乏作文教学改革精神，理论不够，方向不够明确，教改信息闭塞。一些教师未严格按照作文教学“从说到写”的原则进行训

练：对学生的写作指导不力，使学生的思维受到束缚，写出来的文章趋于雷同、缺乏创新，严重影响了农村孩子的思维发展。再加上素质相对较差，严重制约了学生作文水平的提高。

三、提高农村小学学生作文水平的途径

朱之文火了，据记者采访后说，他是世代务农，没有一个懂音乐，只是因为小学老师一句“你的歌唱的好”表扬的话，让他信心大增，从此爱上了声乐。他用北京打工挣得的微薄收入交学费参加声乐学习班，在北京地下通道唱歌糊口，所有收入都用来买书买磁带，30多岁才能娶上媳妇，守着几间破房子，种着几亩薄田勉强糊口。环境艰苦朱之文并不在意，30年一直坚守着自己的爱好声乐，他将歌唱容进了自己的生活。婴之杰教育专家称，他的成功不是偶然的，我们的家长及教师应该从他的身上，得到一些对孩子教育的启示。

一、天赋是首要条件。任何要想成功的人，必须要有天赋。各行各业都有自己需要的特色天赋，写作也是这样，对于大多数同学来说，如果记忆力还可以，能逻辑分析一些问题，那么，就算具有了一定的写作文的天赋。朱之文话不多，但句句朴实，发自肺腑，甚至还有点幽默。农村的孩子和城里的孩子相比好像不大会说、会写，其实并不是这样，他们也想说、也想写，只是没有被激发出来。教师要鼓励孩子们说真话，说想说的话，要给他们搭建一个说话、写作的平台。

二、兴趣非常必要。有兴趣才能不知疲倦的学习，不断地学习才能一步步地走向成功。朱之文之所以能够坚持不断地自学，就是因为他对声乐的兴趣特别大。有些学生对网络游戏有兴趣，家长和老

师怎么都拉不回来，最后毁了学业。“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”，教师要让孩子走进生活。农村天地广阔，生活丰富多彩，山川田野，自然风光，风土人情，农家生活皆为农村学生作文提供了丰盈不竭的源泉。如：（1）欣赏广袤的自然风光。农村孩子常年与山水、田园为伴，眼中少不了花木瓜果，最贴近于自然，也最能得到大自然的丰厚回报。只要留心，不难发现多样的自然风光为我们农村小学作文素材注入了鲜活的源头活水。（2）感受淳朴的民风民俗。相对于城镇生活而言，农村生活更注重于对传统风俗习惯、古老文化的继承。如果在教学中教师有意识地因时制宜，结合特殊的日子进行以传统风俗为题材的作文教学，将之作为作文的一类素材，也不失为写作教学中的一大亮点。（3）注目农村特有的劳动场景。相对于城镇孩子，农村的学生亲身经历的劳动场景会更多，也更有感触。劳动对孩子们来说如数家珍，而每一种场面都会让他们历历在目，印象深刻。教师在指导写作时，就应牢牢抓住这些让学生有话可写的题材，让孩子们有展示自己实践风采的舞台。

三、毅力是必备素质。做事情需要毅力，需要坚持，现代社会对人们的各类诱惑很多，没有一定的毅力，往往半途而废，这样的例子太多了。农村是一个五彩缤纷的世界，要让孩子们平日养成认真观察的习惯，摄取反映农村特点的景和物，人和事，指导学生现场观察，调动学生观察思考和练笔的积极性。在他们的身边，常常有忙碌的身影，可让他们留心观察。好的习惯的养成不是一天两天就能完成的，要让学生坚持、坚持、再坚持，观察、观察、在观察，不仅是

用眼，更重要的是心。

四、鼓励是成功的催化剂。朱之文在田间地头，在建筑工地，地下通道，自家的小院唱歌，但每一次歌唱都能获得听众的喝彩，这是他的在艰苦环境下能够坚持下去的力量源泉。懂点教育常识的都知道：鼓励和表扬是教育工作的法宝，说实在话，它只是个手段和方法，它能够起到什么样的效果，很大程度上依赖于实施者的素质。叶老说：“阅读是写作的基础。”古人云：“博观而约取，厚积而薄发”，“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，“多读”是提高写作能力的基础，是学生汲取人类思想精华，提高思想认识的有效途径。“读书破万卷，下笔如有神”，虽然农村小学条件有限，图书室不健全，但教师还应鼓励学生利用一切可利用的资料进行阅读。

对一个学生说写能力的培养，关键在于教师的训练是否扎实，进而让学生体验成功的快乐。从作文课堂教学来看，农村小学普遍忽视“说”的训练。学生到大自然去看了，听了，有很多的话要说，要尽量给他们展示自己的机会。说话的能力靠培养，语言能力的训练是别人代替不了的。学生所写的作文都是自己亲身体验，作文就是把自己刚刚说的话用恰当的语言文字表达出来。特别是低年级学生，在他们还未掌握足够的文字时，就应当不失时机地发展口头语言，到了中、高年级，可采取先说后写，以说促写的办法，使口头语言和书面语言同步发展，提高作文指导课的质量。

此外，还要认真作好作文的批改。要善于从幼稚的、粗糙的习作