八年级生物第一节生命的起源教学设计
探究生命起源的奥秘——初二生物生命的起源教案
探究生命起源的奥秘——初二生物生命的起源教案。
1.学习目标了解生命的起源，认识不同的学说，并比较它们的差异与优缺点。
了解现代生物学的基本知识，并能够将其应用到探究生命起源的过程中。
2.教学内容：1）古生物学和化石记录2）不同的起源学说，包括跳变学说、共生起源学说、自发起源学说、生命泡学说和遗传物质先行学说。
3）探究生命起源的现代方法3.教学步骤【Step 1】了解古生物学和化石记录生物在地球上的存在持续了数百万年。
在逝去的岁月里，许多生物物种已经消失了，但有一些生物物种的遗骸却被保存了下来，成为了现代生物学家们研究生命起源的有力证据。
在初二生物的教学中，学生们将通过学习化石记录，了解古生物学对于探究生命起源的重要作用。
【Step 2】了解不同的起源学说在探究生命起源的过程中，我们会学习到五种最主流的起源学说：跳变学说、共生起源学说、自发起源学说、生命泡学说和遗传物质先行学说。
学生们将会学习到每种学说的特点、优劣与相互关系。
【Step 3】探究生命起源的现代方法在现代科技的支持下，研究生命起源已经变得更加高效和直观。
通过使用现代遗传学和化学方法，我们可以模拟地球早期的环境，并试图在实验室中重建生命起源的过程。
学生们会学习这些方法，并看到这项研究的未来发展方向。
【Step 4】进行实验室实践在初二生物的教学中，实验室实践是不可或缺的一环。
学生们会进行模拟实验，创造一个类似于地球早期环境的气氛，并使用不同的物质，制造一些可以模仿生命起源的化学反应。
通过这个过程，学生们可以更深入地理解生命起源的过程，并掌握现代生物学的基本知识。
4.教学评估通过测试和实验报告的形式，评估学生们对于初二生物教学中新掌握的知识点的掌握情况和能力。
5.总结探究生命起源的奥秘是一个充满好奇心的话题。
它始终吸引着科学家们的关注与探索，也成为了初二生物教学中重要的一环。
通过学习古生物学和化石记录，了解不同的起源学说，以及探究生命起源的现代方法，学生们能够深入了解生命起源的奥秘，并掌握现代生物学的基本知识。
八年级(初二)生物 第一节生命的起源-教案
第一节生命的起源一、教学目标【情感态度与价值观】（1）通过阅读，激发对于生命的认识和热爱。
（2）通过生命的起源假说，体会科学的不断探索历程。
【过程与方法】在学习的过程中，提高自主学习能力和阅读能力。
【知识与技能】（1）知道生命来源于太空和化学进化的假说。
（2）知道生命的表面和物质特征。
二、教学重点：生命的表面和物质特征、生命的起源假说三、教学难点：生命的物质特征四、教学方法：阅读与讲解相结合五课时安排：1课时六、教学流程注1：提问①铁钉和树木哪个是有生命的？②为什么说树木是有生命的？③什么是“有生命的”？注2：生命的表面特征生命的一些表面特征：新陈代谢、应激性、生长繁殖和遗传变异。
让学生带着问题去阅读，完成课后“思考与练习”第1题。
注3：生命的物质特征生命的物质特征有二：蛋白质和核酸。
蛋白质：生命物体的结构成分，生命功能的执行者，酶是一种蛋白质。
此处，引入时可结合第二章P36蛋白质分子结构展开，让学生在复习原有知识的基础上，再进一步学习蛋白质是生命的物质特征之一。
核酸：由许多单元连接起来的生物高分子。
组成核酸的单元是一种叫核苷酸的物质，核苷酸是由碱基、核糖与磷酸三种物质组成的。
组成核苷酸的核糖有两种，一种核糖分子中比另一种少了一个氧原子，是脱氧核糖。
根据核糖不同就有：脱氧核糖核酸（DNA）和核糖核酸（RNA）。
将图3－3和图3－4放大，向学生展示，让学生观察两张图片的差别，即核糖的区别和碱基对，以让学生认识决定物质的性质的关键是物质的结构。
DNA和RNA的区别和联系：DNA的任务只是携带遗传密码，而利用密码中的信息要靠RNA。
细胞中通常有三种RNA，一种叫核糖体RNA，它是核糖体的主要成分。
核糖体是生物“生产”蛋白质的“车间”；另一种是信使RNA，它的任务是传递来自于DNA的遗传信息；第三种叫做转运RNA，它能“抓住”特定氨基酸，并将氨基酸送到核糖体上合成蛋白质。
注4：生命来自于太空通过对“里尼尔”彗星的长年观测，美国约翰·霍普金斯大学天文学家威沃为“彗星为原始地球提供生命之源”提供了有力证据。
生命的起源初中生物教案
生命的起源初中生物教案
目标：学生能够理解生命的起源理论，了解不同的假说和证据，并能够分析这些证据并表
达自己的看法。
教学目标：
1. 了解不同的生命起源理论；
2. 掌握重要的生命起源证据；
3. 能够分析生命起源理论的优缺点，形成自己的观点。
教学内容：
1. 生命的起源理论：进化论、创世论、化学进化论等；
2. 生命起源的证据：化石记录、分子生物学证据等；
3. 生命起源理论的争议和讨论。
教学过程：
1. 导入：教师以问题引导：生命是如何起源的？引起学生思考。
2. 教学：教师简要介绍不同的生命起源理论，并引导学生讨论各自的看法。
3. 活动：学生小组合作，通过资料搜索和讨论，研究生命起源的证据，并展示结果。
4. 总结：教师总结生命起源的理论和证据，并帮助学生评价各种理论的优缺点。
5. 提出问题：教师提出问题引导学生思考：你认为哪种生命起源理论更具说服力？为什么？教学评价：
1. 学生小组展示和互动评价；
2. 讨论中表达思考和观点；
3. 作业：写一篇文章，分析自己对生命起源理论的看法并陈述理由。
扩展活动：
1. 生命起源实验：模拟原生生物的实验；
2. 参观科学博物馆，了解更多的生命起源证据；
3. 小组辩论：辩论不同的生命起源理论。
教学资源：
1. 课本资料；
2. 网络资源；
3. 科学实验器材。
初二上册生物第一章教案：生命的起源和演化
初二上册生物第一章教案：生命的起源和演化。
一、生命的定义和特征生命是广义的概念，常常是指某些物质所具有的与非生命物质不同的属性和现象。
这些属性和现象包括繁殖、维持自身结构与功能、适应环境、感知信息、学习和进化等等特征。
二、生命的起源1.生命的形成方式据目前的研究成果，细胞是生命的基础单位，那么生命的起源也是从它开始的。
细胞起源本身是一个复杂的问题，科学家们提出了三种形成方式：（1）生命起源于简单有机物的化学反应之中，如酸中生成的悬浮粒子；（2）生命起源于化石中存在的古细胞遗存而形成的；（3）生命起源于基因库系统，即生物信息的存储库，通过特定的方法将基因库转化为细胞。
2.生命起源的条件在这个宽泛的概念内，形成条件也是多种多样的。
可以说，生命的起源有以下必须的几个前提条件：（1）水：水是构成细胞分子的必备元素之一，长、高的生命物质都需要水分存在。
（2）能源：生命活动需要感受或利用或者分解能源，不完全燃烧的热能和光能可被利用为生命物质的合成。
（3）有机物：例如糖、脂质、核酸和蛋白质等，这些有机物是构成生命物质的基础。
（4）空气：空气中含有氧气和二氧化碳等气体，是生物进行呼吸等活动的必须因素。
三、生命的演化1.早期生命的进化早期生命物质，只有通过自我复制，才能够进一步繁殖生命物质。
其中早期的生命没有性繁殖，这意味着每一次复制内容都一样。
这就是单细胞生物像细菌那样通过裂变进行繁殖的原因。
2.生物的进化（1）从单细胞到多细胞的进化：在上个阶段的基础上，生命物质进化出了越来越复杂的形态。
单细胞的原核生物，发展出真核生物，并成为更加复杂化的多细胞生物。
（2）生命的适应和进化：生命本身是可以自适应的。
随着环境的变化和竞争的加剧，生命物质也会演化来适应这个环境。
生命的丰富性也反映了其自身的多样性和生存优势的差异。
综合来看，我们也证明了生命的无限可能性与快速进化的能力。
通过这次初二上册生物第一章教案：生命的起源和演化的学习，我们可以认识到生命的无限价值和生命物质的深远重要性。
八年级生物第一节生命的起源教学设计.doc
八年级生物第一节生命的起源教学设计第一节生命的起源教学目标：⒈描述生命起源的过程，激发学生对生命科学发展的关注和兴趣。
⒉观察米勒的模拟实验，预测产生的有机小分子类别。
⒊交流生命起源研究史上几种重要学说或假说的主要观点和证据。
⒋认同生命的物质性，生物起源于非生物。
导学提纲：㈡预学导航：⒈地球上的原始生命是由____________经过________过程演变而来的。
⒉原始大气的成分有______、_______、______、______、_________等不过没有________。
⒊原始海洋是由_____变成________，然后越积越多变成的。
它是__________诞生的摇篮。
4.1965处我国科学家利用_________成功合成_________。
1981，我国科学家利用简单的有机物合成_________。
它能证明生命起源的_________阶段。
5.课本中的分析讨论第一个分析讨论：⒈⒉⒊第二个分析讨论：⒈⒉⒊7.课后题第一题：第二题：新课㈠导入：同不们，关于生命起源问题，多少年来一直是科学家在探索的问题，并且至今仍然存在多种有关生命起源的说法，比如说“神创论”，“自然发生说”，“化学进化说”等至于地球上的第一个生命是如何出现也没有给出定论，不过有一种说法得到大多数人的认可那就是“化学进化说”请看第一节“生命的起源”关于生命起源的学说有许多种比较有代表性的是1、神创论2、宇宙胚种说3、物质化学进化论4、自然发生说请同学们阐述自己支持哪一假说，支持该假说的证据和理由是什么?学生回答：_______________________________________________________________ ___________师：大多数学者认为，地球上的原始生命是由非生命物质经过极其漫长的化学进化过程，逐渐演变而来的。
二、生命起源的化学进化：（看书3—4页）结合课本示意图讨论分析回答：1、原始大气的成分有那些？。
八年级下册第一节《生命的起源》教学设计
f.课后反思：教师认真反思教学效果，根据学生的反馈调整教学策略，提高教学质量。
4.教学评价设想：
a.过程性评价：关注学生在课堂上的表现，如提问、讨论、实验等，鼓励他们积极参与，培养良好的学习习惯。
b.终结性评价：通过课后作业、测试等形式，了解学生对生命起源知识的掌握程度，为教学提供反馈。
3.拓展阅读作业：
a.推荐学生阅读与生命起源相关的科普书籍，如《生命的起源与进化》等，提升他们的科学素养。
b.观看与生命起源相关的纪录片，如《生命之源》等，让学生更直观地了解生命的ห้องสมุดไป่ตู้化历程。
4.思考题作业：
a.针对本节课的难点内容，设计若干思考题，要求学生结合所学知识进行深入思考，如“原始生命的诞生需要满足哪些条件？”“生物大分子合成过程中可能遇到哪些困难？”等。
在教学过程中，教师应注重将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观有机地融合在一起，以提高学生的生物学素养，为他们的终身发展奠定基础。以下是本章节的具体教学设计：
1.导入：通过展示地球生命的多样性图片，引发学生对生命起源的好奇心。
2.基本概念：讲解生命起源的基本学说和证据，如化学进化论、深海热液口假说等。
c.自我评价：引导学生进行自我评价，反思学习过程中的优点和不足，激发他们的内在学习动机。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
在本节课的导入环节，我将采用以下方法激发学生的兴趣和好奇心：
1.以问题导入：向学生提问：“你们知道生命是如何在地球上诞生的吗？”引发学生对生命起源的思考。
2.图片展示：展示地球生命的多样性图片，包括原始生命形态、古生物化石等，让学生感受到生命的神奇和丰富性。
八年级生物下册第五单元第一章《生命的起源和进化》第1节《生命的起源》教案济南版
八年级生物下册第五单元第一章《生命的起源和进化》第1节《生命的起源》教案济南版第1节《生命的起源》一设计理念：本节课的教学设计是贯彻"教师为主导,学生为主体"的教学理念,积极引导学生参与教学过程,主动获取知识,乐于探究.基于此,在教学中一方面注意问题情境的创设,激发学生的学习兴趣,主动探究,使学生形成积极主动的学习态度;另一方面注意科学方法的渗透,培养学生获取知识的能力、分析问题的能力、交流合作的能力.教学目标:二、教学目标：（一）知识目标：（二）能力目标：1．在引导学生阅读教材、整理知识体系的过程中，培养学生的自学能力和分析、归纳问题的能力。
2．让学生在解决问题中掌握获取知识的基本途径和方法。
（三）情感目标：1．通过本节课的学习，使学生了解到地球上的原始生命是由非生命物质逐渐演变来的，生命是物质的，从而对学生进行科学的世界观和宇宙观的教育。
2．通过介绍我国在探索生命起源方面取得的重大成就，对学生进行爱国主义教育。
教学方法：“问题式”教学法能有效引导学生思考，让学生主动参与；学生在多次讨论中提出了许多有价值的问题，这些问题的提出充分说明了学生主动参与、积极思维。
在教学中，及时把问题抛给学生，让他们来回答，引起他们思维的碰撞。
教学准备：1.教师准备：教学设计，有关多媒体教学课件。
2.学生准备：课前预习，教学过程：导入新课你知道生命是由什么进化而来的吗？关于生命的起源，同学们可能听说过许多不同的传说，大家对这个问题很感兴趣，这也是多年来科学家一直在探索的问题。
今天就让我们一起来探究有关生命起源的问题。
【设计意图】：提出问题引起学生的兴趣。
知识点一：生命起源的几种假说：教师：1、关于生命起源你知道哪些假说？你有哪些证据？学生：1、神创论：上帝创造万物，最后创造人（圣经故事）；女娲造人(我国)。
2、宇宙发生说：（宇生论）人们发现陨石中含有构成生命的元素，因此有人说生命是从天外飞来的。
探索生命的根源——初二生物生命的起源教案
探索生命的根源——初二生物生命的起源教案。
为了帮助学生了解生命的起源和理解这个非常复杂的话题，教师应该特别关注学科的教学目标，课程的内容和学习方式。
本文将介绍一节初二生物学课程例子，包括对生命起源的理论和实践的探索。
教师应该明确课程的教学目标和生物学课程需要了解的概念。
在生命起源的讨论中，学生必须理解细胞的结构，DNA的原理以及生化反应理论。
这些基本理论将有助于学生了解各种假说和实验，涉及到生命如何在地球上开始的。
在开始探索生命起源之前，教师应先带学生了解几种生命起源的理论。
这些理论包括生命从宇宙而来的假说、生命在海洋中的起源、生命从化学分子中产生以及数据指向的单一起源假说等。
在这堂课上，我们会专注于探索生命从化学分子中产生的假说。
教师将以带有相关化学理论的实验开始。
通过实验，学生可以更好地理解在化学反应中如何出现“生命”。
这个实验为导入生命起源的理论打下了坚实的基础。
接下来，教师将采取小组和一对一的学习方式，向学生展示一些早期实验，这些实验为生命起源的理论提供支持。
例如，米勒-尤里实验是非常有趣的一个实验。
尽管该实验存在一些局限，但它为生命起源提供了新的角度。
在集体探讨，课程结束前，教师还会带领学生了解一些不太常见但也不可忽略的生命起源理论和实验。
一些理论和实验如RNA自催化反应、细菌起源和神秘RNA，虽然可能与学生的认知世界有些不匹配，但是为生命起源提供了更多的途径和角度。
这些剩下的理论和实验将帮助学生更好地理解和探索生命根源，并为他们未来的学习打下坚实的基础。
在本节课程结束后，学生将更好地了解带有科学理论和实验的生命起源。
本节课程的教学目标是为学生提供一些必要的工具，以帮助他们在未来的学习中充分理解生命科学中的理论和程序。
因此，在生物学教育中，了解生命的起源是非常重要的。
学生把它作为学习的重点可以帮助他们更好地理解基本生物原理，并促使他们自己成为探索生命起源的学生和生物学家。
初中生物的由来教案
初中生物的由来教案
教学目标：
1. 了解生命的起源理论；
2. 掌握地球上最早的生物是如何形成的；
3. 讨论生命的起源对人类的重要性。
教学重点：
1. 了解生命的起源理论；
2. 探讨地球上最早的生物是如何形成的。
教学难点：
1. 理解生命的起源概念；
2. 思考生命的起源对人类的影响。
教学准备：
1. 教材：初中生物教科书；
2. 多媒体设备。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 引导学生思考生命的起源是什么，为什么生命会存在于地球上；
2. 引入本节课的主题：生命的起源。
二、讲解（15分钟）
1. 介绍生命的起源理论和不同的观点；
2. 探讨地球上最早的生物是如何形成的。
三、讨论（10分钟）
1. 分组讨论生命的起源对人类的重要性；
2. 汇报讨论结果，共同反思。
四、总结（5分钟）
1. 总结本节课的内容，强调生命的起源对人类社会的影响；
2. 提醒学生关注生命科学的发展，探索更多关于生命的奥秘。
五、作业布置（5分钟）
1. 布置关于生命起源的作业，要求学生总结所学知识，提出自己的看法；
2. 强调作业的重要性，鼓励学生积极思考。
教学反思：
本课程通过引入生命的起源这一主题，让学生对生命的奥秘产生兴趣，并引导他们思考生命的重要性。
通过多种教学方法，激发学生的思考能力和创造力，让他们深入探讨生命的起源对人类社会的影响。
希望学生在探索生命的奥秘中，不断丰富自己的知识，拓展自己的视野。
初二生物生命的起源教案——进化的脚步
初二生物生命的起源教案——进化的脚步。
一、教学目标本课程的教学目标是：1.了解生命起源和进化的基本概念，探索自然选择与进化适应的基本原理；2.认识生物的分类与演化，了解生物分类学的基本原理和应用；3.理解进化学的重要意义和应用，并能够应用进化学理论解释生物的演化过程；4.培养学生的科学探究、独立思考和团队协作能力。
二、教学内容本课程的教学内容包括以下几个部分：1.生命起源的探索和演化史概述；2.自然选择与生物进化的原理；3.生物分类学的基本原理和分类系统；4.分子遗传学与进化学的应用。
三、备课过程本教案是根据GCSE课程框架和相关教材内容编写的，下面是本教案的具体内容。
1.生命的起源和演化史概述1.1.生命的起源：自然界中最早的生命体是什么？我们如何研究它们的演化历史？从随机出现到最初的化学反应，木炭、铁砂、物质、光，等都是与早期生命的形成发展有关的因素。
1.2.生命的演化：从暴烈的单细胞生物，到多细胞生物的多样性，介绍生命的演化历程和规律，探究生命多样性的形成机制。
2.自然选择与生物进化的原理2.1.自然选择：什么是自然选择？如何被描述、研究以及解释？探究他在生物的进化过程中扮演的角色。
2.2.仿生学原理：了解造物主所创造的生物体构造如何启发人们研究发明。
3.生物分类学的基本原理与分类系统3.1.生物的分类：什么是生物组织学？介绍一些生物的分类分类组织方式。
3.2.系统发育学：探究系的概念、分支球、共同祖先，以及分子数据在系统发育学中的应用。
4.分子遗传学与进化学的应用4.1.DNA分析：如何利用DNA作为遗传状态的分析工具。
4.2.分子证据：应用分子数据研究生物多样性和进化历程。
四、课堂教学为帮助学生更好的理解内容，需要设计一个包括以下几个部分的课堂教学内容：1.引言活动：发起有关“祖先树”的讨论，让学生探究人类的起源和其发展演化的历程。
2.信息获取活动：让学生观看动态多媒体演示课程或参观自己学校的生物实验室，在该实验室中，学生可以进行如：制作制片、观察胚胎、晶体看法器件，等活动。
人教版初中生物生命起源教案
人教版初中生物生命起源教案
Lesson 1 什么是生命?
学习目标：
1.了解生命的定义和特征。
2.掌握生物的五大特征。
3.探讨生命起源的可能方式。
学习重点：
1.生命的定义和特征。
2.生物的五大特征。
3.生命起源的可能方式。
学习难点：
1.生物的五大特征的理解和运用。
2.生命起源的探讨。
教学过程：
一、导入
1.引导学生思考：什么是生命？生命有哪些特征？
2.观看视频：“生命的五大特征”。
二、讲授
1.解释生命的定义和特征。
2.讲解生物的五大特征：细胞结构、遗传物质、新陈代谢、自我调节和响应刺激、进化发展。
三、活动
1.小组讨论：根据所学内容，讨论生命起源的可能方式，并进行展示。
2.讨论交流：各组展示自己的观点和结论，并进行大家的讨论和补充。
四、总结
通过本节课的学习，我们了解到生命的定义和特征，以及生物的五大特征。
同时，我们还探讨了生命起源的可能方式。
在未来的学习中，我们将更深入地探讨生命的奥秘。
作业：完成课堂笔记，思考生命起源的可能方式，并写下你的想法。
教学反思：本节课通过引导学生思考生命的定义和特征，引发他们对生命起源的兴趣，并探讨了可能的方式。
通过小组讨论和展示，学生对生命起源有了更深入的理解，也培养了他们的合作和表达能力。
在今后的教学中，可以进一步挖掘生命的奥秘，引导学生对生命的探索和思考。
初中生物第一单元教案：生命的起源
初中生物第一单元教案：生命的起源一、生命的起源1.1 地球上的生命地球大约诞生于46亿年前，最早的生命形式出现在35亿年前左右。
这些最初的微生物是通过无氧光合作用来获取能量，并且释放氧气作为副产物。
随着时间的推移，地球上的生命逐渐进化和多样化。
1.2 太阳系中其他行星上是否存在生命科学家们一直在探寻太阳系中其他行星或卫星上是否存在类似地球的环境以及可能存在生命的迹象。
然而，目前还没有直接证据表明其他太阳系体系中有生命存在。
1.3 原始海洋可能是最早发展出生命的场所据科学家研究显示，湿热环境下形成的原始海洋可能是最早发展出生命的场所。
这些海洋提供了丰富的化学物质供微生物使用，并提供足够稳定的环境条件。
二、从无机到有机：营养物质与能量获取2.1 无机营养物质无机营养物质指对细胞或有机体不可缺少但不能从有机物中合成得到的元素或离子，如碳酸盐、硝酸盐和磷酸盐等。
这些无机物质对生命的发展和维持至关重要。
2.2 从无机到有机通过化学反应，无机营养物质可以转化为有机物质。
例如，植物通过光合作用将二氧化碳和水转化为葡萄糖，并释放出氧气。
动物则通过摄取植物或其他动物来获取有机营养物质。
2.3 能量获取方式生命体需要能量来进行各种代谢活动。
根据能量产生的方式，生命可以分为光合生物和化能生物。
光合生物通过光合作用将阳光能转化为化学能，而化能生物则利用有机物的存在来获取能量。
三、演化论与进化3.1 演化论的基本原理演化论是一种解释生命多样性并揭示它们共同祖先的科学理论。
基于变异、选择和遗传这些核心原理，演化论阐述了生命在时间上的演变过程。
3.2 进化的证据许多科学研究提供了支持进化论的证据。
其中包括古代地层中的化石记录、遗传学研究、生物地理学观察和胚胎学等。
3.3 自然选择与进化自然选择是指在特定环境中，适应环境的个体更有可能生存下来，并把其优势基因传递给下一代。
这种选择过程使得物种逐渐演化适应新的环境。
四、生命多样性与分类4.1 生物分类的意义通过对生命进行分类，可以更好地了解和研究不同物种之间的关系、共同祖先以及演化历程。
生命的起源_教学设计
生命的起源【教学目标】（一）知识与技能①了解地球上的生命起源于非生命物质。
②关注生命起源的不同观点及新的研究进展。
（二）过程与方法通过对生命起源问题的探讨与资料分析，培养学生收集资料的能力、逻辑推理的能力、合作交流的能力以及运用证据和逻辑进行分析和推测的能力。
（三）情感态度与价值观①增强实事求是的科学态度、积极探索科学的精神和探索生命奥秘的兴趣；②培养学生尊重客观事实、不迷信、敢于怀疑的思维品质。
【教学方法】我根据自己对新课程改革的理论认识，结合本校学生实际，主要突出了几个方面：一是创设问题情景，充分调动学生求知欲，并以此来激发学生的探究心理。
二是运用启发式教学方法，就是把教和学的各种方法综合起来统一组织运用于教学过程，以求获得最佳效果。
在整个教学设计尽量做到注意学生的心理特点和认知规律，触发学生的思维，使教学过程真正成为学生的学习过程，以思维教学代替单纯的记忆教学。
三是注重渗透数学思考方法。
让学生在探索学习知识的过程中，培养学生的探索能力和创造性素质。
因此，对本节课设计如下教学程序：情景导入→提出问题→自主探究→引导分析→得出结论→应用于实践→概括总结【教学过程】（一）导入首先联想生物的进化过程和不同时期地球上的生物，再提出问题：最早的生物从哪儿来呢？即原始生命是哪里来的？生命又是怎样发展的呢？再引入新课——地球上生命的起源。
（二）新课1．分组讨论：将学生分为三个组，每组提供一个资料并创设几个和资料相关的问题，由学生代表写在黑板上面，要求学生根据资料共同探讨得出答案。
第一组资料：原始地球表面想象图通过问题①描述原始地球的特征，培养学生科学的想象能力；②这种情况是科学家自己看到的吗？以培养学生实事求是的学习态度；③地球上原始大气的成分与现在大气成分有什么明显不同，现在的地球会不会再形成原始生命？以培养学生发散思维能力；④原始海洋是怎样形成的？”提高学生分析问题的能力。
第二组资料：米勒设计的实验装置通过①米勒实验证明的什么？以培养学生实事求是的学习态度，提高学生分析问题的能力；②凭此结果，可以对生命的起源做出怎样的推测？培养学生逻辑思维能力和发散思维能力。
初二生物 第十五章第一节生命的起源教案
（１）通过对比对生命起源认识的不同观点，对学生进行唯物主义生命观的教育，自觉抵制非科学的观点。
具体事实性知识
具体事实性知识
具体事实性知识
具体事实性知识
几种关于生命起源的观点中有些是属于唯心论的观点，需要学生通过比较分析来进行甄别
三、教学重点：
1．生命的起源是一个化学进化的过程
这节课所涉及的生命起源的时间场所原始条件演化过程等几个方面都存在许多未解决、未定论的问题，学生不容易理解，知识抽象
我们可以想象一下原始海洋状况：含有有机物，营养丰富；有一定温度；没有多少盐分、矿物质（矿物质是长期冲刷岩石由江河带来的），所以有人称原始海洋是一锅营养丰富的热汤。
所以现代科学认为，原始生命是在原始地球条件下，经过漫长的年代，由无机物变成有机物，有机物演变为原始生命。原始海洋是原始生命的摇篮。
以上认识，有些已经在实验室中模拟原始地球条件进行实验获得了一定的证据，但更多的还是停留在假说阶段，需要进一步验证。但是以上对生命起源的认识为现在的大部分人所接受。
生命的起源是一个化学进化的过程
知识延伸
讲解
我国在1965年人工合成了结晶牛胰岛素
1981年人工合成了一种核酸
蛋白质和核酸都是构成生命的重要物质，这两项研究成果是我国科学工作者为生命起源的研究所做出的重大贡献。
结束
开放式结束
简单小结
讲述
这节课我们主要共同探讨了关于地球上生命起源的相关问题
阐明重点
讲述
其中地球上的生命的起源是一个漫长而又复杂的化学进化的过程
看学生是否承认此观点
讲解重点知识
设问
讲述
讨论
讲述
讲述
设问
讨论
初二生物生命的起源教案
初二生物生命的起源教案一、前置知识在正式开始本节课的学习前，我们首先需要了解以下基础概念：1. 细胞理论细胞是所有生物的基本单位，细胞理论是现代生物学的一个基本理论，指出所有生命的细胞都是由细胞分裂产生而来的。
2. DNA分子DNA（脱氧核糖核酸）是生物体内负责遗传信息传递的分子，由四个碱基（腺嘌呤、鸟嘌呤、胞嘧啶、鸟嘌呤）组成。
3. 生命的七个特征生命的七个特征分别为：有组织的构成、能够自我复制、能够感知环境、适应环境、能够新陈代谢、能够生长与发育、能够进化。
二、学习目标通过本节课的学习，学生应该能够：1.了解生命起源的基础概念和发展历程2.理解生命的起源与进化与现代生命形态之间的关系3.掌握相关实验和科学证据，理解生命起源的科学原理4.提高科学思维与实验探究能力三、重点知识1. 外生说与内生说生命起源的两种不同学说：外生说和内生说。
外生说：生命起源于外部环境中。
内生说：生命起源于地球内部。
2. 生命起源实验生命起源实验是研究生物起源的一种直接途径，主要有“原始地球模型实验”和“前生物化学反应实验”等。
a. 原始地球模型实验这种实验主要模拟了地球大约40亿年前的环境，利用高温高压和放电等方式，观测实验物质是否可以生成生命中所需的一些化学物质，如氨基酸、核苷酸等。
b. 前生物化学反应实验前生物化学反应实验主要用于探究生物分子，如蛋白质、核酸等的合成途径，以及复杂有机化合物的产生方式。
四、课堂教学1. 案例讲述以Urey-Miller实验为例，引入生命起源实验的概念和思想。
2. 实验演示1.展示化学实验装置，模拟原始地球上的高温高压环境和放电现象；2.操作装置，观测实验结果，检测生命起源过程中可能合成的物质。
3. 实验分析通过对实验结果的观测和分析，深入研究生命起源的特征和方式。
4. 讨论交流引导学生分析和讨论实验结论以及生命起源的科学原理和历史进程。
五、总结评价1.通过本节课的学习，了解到生命起源是一个复杂和长期的进程，在多种因素和条件的作用下逐步形成现代生命；2.锻炼学生的实验探究与科学思维能力，掌握一定的科学知识和实验技能；3.提高学生的科学素养，增强探究问题和解决问题的能力。
人教版八年级生物下册第七单元第三章《第一节地球上生命的起源》教学设计
1.培养学生对生命科学的热爱，激发学生对未知领域的好奇心与求知欲。
2.增强学生的环保意识，使其认识到保护地球环境、珍惜生命资源的重要性。
3.培养学生的集体荣誉感，使其学会尊重他人、团结协作。
4.引导学生树立正确的价值观，认识到科学发展的道路是曲折的，勇于面对困难，追求真理。
教学设计具体安排：
教学方法：运用生物进化树，结合实例分析，帮助学生梳理生物进化历程，认识生命多样性。
（三）学生小组讨论
1.主题：分析生命起源的假说，探讨生命化学进化过程。
2.分组：将全班学生分成若干小组，每组选出一个组长，负责组织讨论。
3.讨论内容：
（1）生命起源假说的优缺点分析。
（2）生命化学进化过程中，无机物如何生成有机物，有机小分子如何合成有机大分子等。
第一课时：生命起源的假说与证据
1.导入：通过展示地球的图片，引导学生思考地球生命的起源问题。
2.基本概念：讲解生命起源的假说，如神创论、自然发生说、化学进化论等。
3.证据分析：介绍地质学、化学、生物学等方面的证据，支持生命起源的化学进化过程。
4.课堂实践：分组讨论，分析各种生命起源假说的优缺点。
第二课时：原始地球环境与生命化学进化
人教版八年级生物下册第七单元第三章《第一节地球上生命的起源》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解并掌握地球上生命起源的基本概念，包括生命起源的假说、证据及科学研究方法。
2.掌握原始地球的环境特点，了解地球生命的化学进化过程。
3.了解生物进化的大致历程，理解生命多样性的形成与演变。
4.能够运用所学知识，分析并解释有关生命起源的问题。
（3）组织小组讨论、课堂提问，促进学生互动交流，提高学生的表达与沟通能力。
初二生物生命的起源教案——从无到有的奇迹
初二生物生命的起源教案——从无到有的奇迹。
一、生命的定义在深入探讨生命起源之前，我们需要了解生命的定义是什么。
生命是指具有代谢、生长、繁殖和适应环境等基本生命特征的一种物质系统。
我们可以发现，所有生命体都具有这些特征。
二、生命起源的理论1.生命来自宇宙一些科学家认为，生命起源于宇宙。
宇宙中的化学物质在空间中不断释放，并与其他物质产生反应。
一些科学家推测，生命的化学建立在天然气、水、尘埃和其他原始物质的基础上。
这个理论的支持者认为，生命的起源可能是通过一系列的随机几率事件来实现的。
而地上的生命，则是从太空中“落下来”的。
2.生命起源于地球另一种生命起源的理论是，它是在地球上产生的。
这个理论认为，我们的星球上的生命是从单细胞生物进化而来的。
这种生命形式可以在各种环境下生存，包括沙漠、海洋和深渊等各种地理和气候条件下。
这种意见的支持者指出，我们可以在地球上找到很多形态复杂性不同的生命体。
从最简单的细胞到高度发达的哺乳动物，每一个类型的生命都经历了无数次自然选择的进化。
三、生命起源的真相虽然生命起源的真相仍然是未知的，但是在几乎每一个方案中都存在一个共同之处。
在生命起源之前，必须有一个可持续的基础化学环境。
在地球的早期历史中，大气层中的化学元素和能量，形成了化学反应。
这些化学反应让生物所需要的物质得以存在。
但是同时，在一个未被任何生命体打搅的条件下，需要时间才能形成生命最基本的化学成分。
在贯彻这个过程的时候，地球发生了很多次改变，包括地殻运动、海洋变化，甚至全球性的灾难。
这些事件虽然可能使生命的进化受到影响，但是也同时促进了基本建设的反应。
生物学家们利用模拟实验，展示了生命的各个方面所需的单独的成分是如何产生的。
分子学和细胞学的发展，使得科学家们对这个过程的探究更加深入。
最终结论是，我们的生命和其他生命形式都源自一个叫做“原始单元”的物质组合。
原始单元是一种能够自我复制和产生化学反应的化合物。
生物学家现已成功地合成了原始单元，并展示了它是如何在适当的条件下自我组装成为生命的起始阶段。
初二生物生命的起源教案——生命链的环节
初二生物生命的起源教案——生命链的环节。
一、环节一：物质基础——元素和化合物生命起源的第一个环节是物质基础，也就是所有生命体共同的基础元素和化合物。
在地球初期，氢、氦等元素随着太阳系形成而集中在了地球上。
随后，这些元素和太阳辐射形成了大气层和海洋，促进了化学反应的发生，使得由简单有机化合物到复杂有机分子逐渐演化的历程得以启动。
这一过程中，温度、水分、酸碱值和能量等因素的变化对有机分子的合成和稳定性有着重要的影响。
二、环节二：有机分子的合成自然界中的复杂有机分子，包括核酸、蛋白质和碳水化合物等，都是由一些简单有机分子经过一系列化学反应合成而成的。
这些分子主要包括了氨基酸、葡萄糖、核苷酸等化合物。
它们通过水的作用、酶的参与和化学能量的促进等不同机制，在适宜的条件下合成了更复杂的有机分子，使器官、组织、生命体得以构建和存在。
三、环节三：核酸和复制核酸是所有生物体中存在的最重要的生物分子之一，它们在DNA 和RNA的形式下，承载着细胞和生物体的遗传信息和调控信号。
在生命链教案中，学生需要认识和理解核酸分子的组成和结构、遗传信息传递的原理、DNA复制和修复等方面的知识。
生命的繁衍和后代的遗传变异都依赖于核酸分子的存在和功能。
四、环节四：细胞结构和功能细胞是生命链的重要一环，也是整个生命体系的基础。
细胞中有一系列互相配合和协调的分子和机制，保障了细胞的稳定性、代谢性能和生命活动的实现。
学生需要学习和了解细胞膜、质网、线粒体、核糖体等结构和功能，同时也需要再次强调生命过程中能量、物质、信息传递和调控等方面的重要性。
五、环节五：多样性和演化生命是多样性的，它的起源和演化过程中，逐渐形成了各类生物体的繁多形态和功能。
无论是原核生物、真核生物、植物、动物、单细胞、多细胞生物等，它们都有着不同的遗传背景、适应性、代谢方式和形态特征。
学生在学习生命链教案的过程中，需要更加深入地认识生命的多样性与复杂性，并学会通过对比分析和生物演化的过程来审视自己和周围的生物环境。
八年级生物下册│《7.23第1节生命的起源》教学设计(8)【2019版】
设计意图
【导入新课】播放一段《宇宙与人》科教专题
观看，思疑。
利用视频播放，激发学
片段。地球大约是在46亿年前形成的，地球上
生探索的兴趣。
原本没有生命，可是现在有至少200多万种生
物。那么，地球上最早的生命是如何诞生的呢？
【播放课件】展示生命起源的几种假说
观看，了解。
通过对不同观点的介绍
1.神创论
引起学生对生命起源的
2.自然发生论
关注和 兴趣。
3.宇生论
4.化学进化说
【播放课件】展示“原始地球景观”的动画及
仔细观察后，分析回
培养学生的观察、比较
原始地球表面想象图片。
答：由水蒸气、甲烷、
和分析能力。
思考：1.原始大气是由哪些成分组成的？原始大
氨、氢气等组成的。
气的成分与现在地球上大气的成分最主要的区
答：物质条件、能量
生的想象、推理和分析
中哪些生命起源的条件？
条件和场所条件。
能力。
2.用你的方式叙述米勒的 实验可以证明生
经历了由无机物转变
命起源可能经历了怎样的过程。
为简单的有机物 。
3.现在的地球上还会有原始生命产生吗？
不会。不具备原始地
为什么？
球环境条件。
【课堂训练】见同步练习中相应的内容。
做题，并听老师讲解。
【课堂作业】见同步练习中剩余内容。
授后小记：关于生命起源的假设，应在课前督促学生完成相关资料的查找工作。这样，在学生
课堂交流过程中，不至于仅有少数同学在发言。
授课日期月日
第1节生命的起源
教学目标：1.描述生命起源的化学进化过程。
2.对原始地球状况下生命起源的想象和分析能力。
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八年级生物第一节生命的起源教学设计第一节生命的起源
教学目标：⒈描述生命起源的过程，激发学生对生命科学发展的关注和兴趣。
⒉观察米勒的模拟实验，预测产生的有机小分子类别。
⒊交流生命起源研究史上几种重要学说或假说的主要观点和证据。
⒋认同生命的物质性，生物起源于非生物。
导学提纲：
㈡预学导航：
⒈地球上的原始生命是由____________经过________过程演变而来的。
⒉原始大气的成分有______、_______、______、______、_________等不过没有________。
⒊原始海洋是由_____变成________，然后越积越多变成的。
它是__________诞生的摇篮。
4.1965处我国科学家利用_________成功合成_________。
1981，我国科学家利用简单的有机物合成_________。
它能证明生命起源的_________阶段。
5.课本中的分析讨论
第一个分析讨论：⒈
⒉
⒊
第二个分析讨论：⒈
⒉
⒊
7.课后题
第一题：
第二题：
新课
㈠导入：同不们，关于生命起源问题，多少年来一直是科学家在探索的问题，并且至今仍然存在多种有关生命起源的说法，比如说“神创论”，“自然发生说”，“化学进化说”等至于地球上的第一个生命是如何出现也没有给出定论，不过有一种说法得到大多数人的认可那就是“化学进化说”请看第一节“生命的起源”关于生命起源的学说有许多种比较有代表性的是1、神创论2、宇宙胚种说3、物质化学进化论4、自然发生说请同学们阐述自己支持哪一假说，支持该假说的证据和理由是什么?
学生回答：________________________________
__________________________________________
师：大多数学者认为，地球上的原始生命是由非生命物质经过极其漫长的化学进化过程，逐渐演变而来的。
二、生命起源的化学进化：（看书3—4页）结合课本示意图讨论分析回答：
、
原始大气的成分有那些？。
这些物质是从那里来的？。
原始大气成分与现在大气成分有什么明显不同？。
2、
原始生命起源的场所是
，据你推测此时地球表面温度应该
（很高；较低）
3、
根据课本内容和你收集的资料，你认为原始地球至少要具备哪些基本条件，才使原始生命的出现成为可能？
-。
4、
生命起源的化学进化过程可分为哪几个阶段？你认为最复杂、最有决定意义的是哪个阶段？。
5、原始大气中无机物合成有机物的能量来自那里？。
6、为什么说原始海洋是原始生命的摇篮？
原始海洋是地球上最初产生的有机物的汇总场所，有机高分子的形成，多分子体系的组成，以及原始生命的诞生都是在原始海洋中进行的，而海水能阻止强烈的紫外线对原始生命的破坏杀伤作用。
所以说，原始海洋是生命的摇篮。
三、生命起源的实验探索：
学习提示：阅读课本5页实验过程，分析实验现象与结论。
小组合作完成
、在米勒的实验装置中，向密闭的实验装置内通入的气体代表
，实验过程中的火花放电，模拟了原始地球的
现象。
2、实验装置中的冷凝管可使反应后的气体与水蒸气冷却形成液体，这模拟了
过程？烧瓶中的暗褐色液体含有
成分。
3、该实验中，你认为米勒提出的问题是
；作出的假设是
；得出的实验结论是。
米勒实验为化学进化说中，由
形成
这一阶段提供了有力证据。
4、1965年，我国科学工作者利用氨基酸，成功合成了具有生物活性的
，这为化学进化说中，由
形成
这一阶段提供了有力证据。
四、为什么要研究生命的起源
、用比较的方法记忆化学进化的4个阶段：即从无→有、小→大、分子→体系、体系→生命，强调4个阶段中最复杂最有意义的是第4个阶段，它直接涉及到原始生命的诞生。
2、现在地球上会不会再有新的原始生命的诞生？研究生命起源的意义是什么？
学生回答：_______________________________
_________________________________________
㈢学生指疑
㈣师生解疑
五、随堂反馈
选择题：1、原始生命形成的场所是
A海洋B原始森林c原始陆地D原始海洋
2、原始大气与现在的大气相比，没有的气体是
A氨气B甲烷c氧气D水蒸气
3、米勒和其他学者的实验说明的是
A原始地球能形成原始生命B原始地球能形成构成生物
体的有机物c生命起源于原始大气D紫外线等自然条件的长期作用形成原始生命
4、从生命起源的过程看，组成生命体最重要的物质是
A水B蛋白质c蛋白质、核酸D氨基酸
5、在生命起源的化学进化过程中不在原始海洋中形成的是
A有机小分子物质B有机大分子物质c单细胞生物D原始生命
6、用氨基酸人工合成结晶胰岛素是生命科学上的重要成果，它为生命起源问题的哪个阶段提供了有力证据？
A从无机小分子生成有机小分子物质B从有机小分子物质形成有机大分子物质c从有机大分子物质演变为原始生命D从原始生命发展成单细胞生命
二、非选择题
7、请分析米勒设计的实验，回答下列问题
⑴图中B处的气体模拟的是__________，该混合气体中绝不会含有_________。
在B处的两个电极放电产生电火花，模拟的是原始地球条件下的_________，这主要是为该实验提供_________。
⑵经过一周后，对c装置中的产物进行分析，发现有_________生成，此装置模拟原始条件下的_________。
⑶D装置是_________，这模拟了原始地球条件下的
_________过程。
⑷此实验表明：在生命起源的_________过程中，____________________________________的过程是完全可能的。