艳老师教学设计之我见

优化教学设计之我见

［］３小学语文教师．上海教育出版社，０２（８）２０，７— ．［］４教育部．日制义务教育语文课程标准（全实验稿）北京师范大学出．
版社，０１２０．
例如，在讲《月光曲》一课时，以引导学生首先对课题进行质疑，样可这既有利于对文章内容的理解，能培养学生的质疑能力。出示课题后，又可以问学生看到课题后你想知道什么？学生回答之后，引导学生质疑，又同
造力的形成。因此，一节课当中，巧妙设计导语，能激发学生的学习兴趣，例如，在结束《跳水》一课后，可以设计这样的问题：当孩子被救上来以使学生产生强烈的好奇心和求知欲。后，同学们想一想船长、手会对孩子说些什么？孩子会对船长、手说请水水例如，在教学《燕子》一课时，以这样设计导语：同学们，可 “ 春天来了，些什么？学生们怀着极大的兴趣展开想象的翅膀，象着孩子被救以后的想自然界中有很多景物都来争着报春，谁来说说，都知道有哪些景物都来场面：１船长会说：你为了逞强完全不顾后果，你（） “ 差一点失去了生命，你应 ”（】 “ 争着报春？ “ ” 小河开化 ” 小草发芽” 杨柳泛青” 等等， “ “ ，一个个答案呼之欲该吸取这次的教训。２水手会说：幸亏你爸爸出来的及时才挽救了你的出，正在同学们兴趣来潮时，紧接着再问：还有一位从南方远道而来的好生命， “ 要不后果真不敢想象。（） ” ３孩子会对船长说：爸爸， “ 这次经历太惊险

教学反思刘海艳

教学反思刘海艳人们提出“问题生”是教育的难题。

我对问题生的界定是不赞成的。

粗浅的谈谈个人看法，供大家交流，望批评指正。

我认为偏离人格或是有悖于做人的基本道德标准的学生才可以称为问题生。

众所周知，古今中外的许多名家，小时侯都被定为“问题生”，他们日后却成名成家，成就卓越！诺贝尔文学奖获得者，法国著名作家纪德，青少年时代，他是一个病弱的劣等生，曾被逐出课堂。

莱布尼茨曾说过的大科学家牛顿:“在从世界开始到牛顿生活的时代的全部数学中,牛顿的工作超过了一半”然而牛顿在童年身体瘦弱,头脑并不聪明。

在家乡读书的时候,很不用功,在班里的学习成绩属于次等。

所以我认为不要给学生“简单定位”，或是给学生“进早定位”，谁都无法规划别人的明天与未来。

即使是作为“人类灵魂工程师”的教师，也是教育、引导、帮助他几年而已，可是如果我们教育不当的话，确是在“扼杀天才”，这不是“危言耸听”！君不见，经过我们教育战线的同人们十几年的“呕心沥血”，除了几个“精品”外，天真、活拨的天使般的孩子，变成了“一刀切”的，“一个模子”刻的“机器产品”。

当这些“机器产品”进入社会后，走了许多地弯路，或是难成才，或是难以发挥自己的价值。

有些学生确实给教师的工作带来了负担，他仅仅是矛一方面或一些方面出现了问题，我简单地进行了归类，因为种种原因造成了学习的困难成了学困生，或是自制力差等原因造成了纪律困难生，及双差生，多差生。

我们应针对问题解决问题，联合家庭、社会等资源，共同努力，成就学生未来。

大教育家曾说过：“每一个孩子都是天才”我觉得很有道理。

学生如果能够发挥自己的潜能，就能找到自己的位置，实现的自己的价值。

“行行出状元”对于每一个学生来说，他想做的，喜欢做的，便是他的“最高理想”，如果人人都能“人尽其才”，那么我们的社会将是怎样的和谐景象呢？“条条大路真的可以通罗马！”希望学生在谢师恩时，明白“我的老师在我的成长道路上，教会了我很多，帮助了我很多,我知道我应该干什么,我能干什么……”而我们也会收获更多,为我们自己职业的明天而努力,为祖国的明天而努力！。

《以境促学——小学语文教学中情境创设之我见10.26

以境促学——小学语文教学中情境创设之我见尊敬的评委老师，你们好。

我是###，今天我说课标的题目是《以境促学——小学语文教学中情境创设之我见》。

在《2022年版义务教育语文课程标准》中“情境”成了高频词，据统计，共出现46次。

课程理念中强调，课程实施中，要增强情境性和实践性，促进学习方式变革。

语文课程是一门兼具工具性和人文性的课程，是一门综合性、实践性课程。

我们东史端镇语文组曾多次对“情境”进行探讨和实践。

组长李艳丽老师提出语文老师教语文的过程是以文化人的过程。

在这个过程里，我们作为一名语文老师也和学生一起受到感染和熏陶。

此外，很多同行老师还从具体教学事例结合课标阐述了语文教学创设情境的重要性，对我的教学实践很有指导意义。

下面我将从三个层次浅谈一下自己对情境创设的理解与实践。

一、语文教师本身就是最好的情境一位老师，就是一本行走的教科书。

身教的力量不言而喻，我们的举手投足，我们的一颦一笑，我们在黑板上的一笔一画，我们处理的每一件事的态度，对于学生而言都是最真实有效的情境。

当我拿起粉笔写字的时候，无形之中为学生创设了提笔即示范的情境；当我引导学生和文本进行深入对话的时候，自己声情并茂的语言为学生创设了生动的朗读情境。

当我指导学生写作的时候，为了帮助学生们克服对写作的畏难情绪，我带着他们一起写，学生看到老师能坚持，想中途放弃的学生也会慢慢坚持。

由于我的严格要求，许多学生写日记的状态渐入佳境。

二、情境的创设，应立足于语文教师的情境理念。

语文教师应该树立大语文观，树立时时有情境、课课是情境的语文课程理念。

这里我将以部编版语文三年级上册第七单元为例。

本单元的语文要素是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。

留心生活，把自己的想法记录下来。

”我们再来看学习任务群中的“语言文字积累与梳理”，本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，积累语言材料和语言经验，形成良好语感。

结合语文课程标准中对学习任务群的阐述，我将本单元的内容进行了如下建构。

班主任管理工作之我见覃秋艳

班主任管理工作之我见覃秋艳广西柳州鱼峰区里雍镇广实教学点广西柳州 545000中图分类号：G62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2020）01-074-01班主任是班级活动的教育者、管理者和组织者，他们的理念和策略直接影响着每名学生全面发展。

作为一名班主任。

如何做好班级管理工作呢？以下几点是作者的所见、所闻和所想，特与诸位同仁共勉。

一、认真和负责、勤劳是做好班班级管理的基础要想做好班主任工作，应首先深入了解每位学生，全面把握每位学生特点，以期提高管理针对性，为班级管理有效性奠定坚实基础。

学生学习思想如何、学生学习态度如何、学生是否遵守课堂纪律、学生兴趣爱好有那些等等，这些情况不是班主任坐在办公室中就能了解的，需要细致观察、深入了解和勤到教室，当学生来到教室前，我就在教室里，当学生在早自习时，我也会时不时到教室转转；当学生在上课时，我会找教室外看看；当学生在吃饭或者休息时我会走到他们身边，和他们交流一些学习和生活上的问题，只有听得多、看得多、记的多，才能掌握更多的原始资料，以期针对班级实际情况，制定切实可行的管理策略，提高管理的有效性。

常言道，其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。

班主任是一切班级活动的根本所在，要想胜任这份工作，需要激发学生士气，在班级管理中，要求学生做到的，自己应首先做到，班主任的一举一动都会多学生造成一定影响，在课堂和生活中，都应勤于动手，以自身良好言行去带领每位学生，当教室出现一些杂乱现象时，我会亲自动手打扫，当学生的学习用品不规整时，我会帮其摆放整齐；班主任的勤于动手，学生也会看到眼中和记在心里，逐步凝聚成一股强大引力，班级管理工作水到渠成。

二、为人师表，以身作则班级是学校实施管理和教学的重要组成部分，而班主任是这个重要组成部分的直接领导者、组织者和管理者，班主任不仅要净化学生心灵，还应培养一批高素质人才队伍，以期增强学生体质、陶冶学生情操，推动学生全面发展。

班主任工作之我见梁艳秋杨义宾

班主任工作之我见梁艳秋杨义宾十几年的教学经验告诉我们，班主任是学生成长的引路人,班主任工作关系着学生的健康成长。

班主任是学校对学生实施教育管理的重要角色，是沟通学校、家庭、社会教育的纽带和桥梁，是班级工作的领导者和组织者，是班级各项工作的协调者。

因而班主任应注意掌握学生的思想品德形成发展的规律,运用科学的、具有针对性的教育手段引导教育学生,尽量追求情与理的高度统一。

以下几点是我们对班主任工作的几点做法:一、组建强有力的班委会是做好班主任工作的前提要做好学生各方面的工作，单凭一个班主任是绝对做不好的，因而应形成以班干部为中心的学生骨干力量。

班干部在班级中能起到核心骨干的作用，他们是班级各项活动的组织者和倡导者，班级的兴衰与他们的工作密不可分。

能否组建起强有力的班委会，如何调动学生干部的积极性，利用他们的优势做好学生工作，也是衡量班主任工作水平的标志之一。

班主任可以通过委任、竞选、自荐等各种渠道把那些表现突出、愿为同学服务、有一定组织能力的学生选任为班级干部。

班委会组成后，班主任应加强对他们的培养和教育。

班主任要从工作内容、工作方法、工作艺术上进行指导，帮助他们处理好学习和工作的关系，处理好能力的锻炼与为同学服务的关系，处理好干部与学生的关系，同时在学习、生活上严格要求他们，使他们真正成为班级建设的排头兵。

当班干部有了一定的工作经验后，班主任要大胆地使用他们，不要束缚他们的手脚，让他们充分探索搞好班级工作的新路子，对工作中的不足要及时指出，对工作中的困难要予以鼓励，对工作中的失误班主任要承担领导责任，对工作成绩要给予表扬和奖励。

同时，对表现突出、工作组织能力超群的干部，要积极向学生会推荐，让他们发展自己的才能，为学校做好学生工作发挥更大的作用，不能爱才不荐、大材小用。

二、动之以情，晓之以理，让学生自觉转化管理学生首先要懂得尊重学生，要把学生摆在与自己平等的位置上，从思想上树立起与学生平等的意识，主动接近，热情帮助，对他们的优点及时发现并予以表扬，对他们的缺点也不袒护、不迁就，动之以情，晓之以理，批评的同时也注意要用他的优点去鼓励他。

新课改下语文课堂问题设计之我见

有自己的思想。
我们要学会从不同角度、不同方面去分析一个人物、事件、
一
个场面，去分析一个句子、一个段落、一篇文章，这样阅读
分析、问题，可以避免片面性，有利于全面理解文章。《执竿入城》这则笑话虽然很短，但从不同角度进行分析也会得出多种结论，得到多种教益。学生一发而不可收拾，一个比一个精彩，无不闪耀着创造性思维的火花。学生个个有理有
中图分类号：Ｇ６３３－３
文献标识码：Ａ
《基础教育课程改革纲要》有一条是： “ 改变课程实施过
于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流
重要的手段。梁志大也认为课堂提问的作用主要表现在：１．检测功能；２．组织教学功能；３．导入功能；４．授课功能；５．反
馈功能；６．总结功能；７．巩固功能。然而，问题设计的好坏直
意图哪个正确？生：（异口同声）全正确。师接着因势利导：
“ 逻辑性” 的原则，可以有效地提高课堂效率。关键词课堂提问问题设计存在问题遵循原则文章编号：１００２ — ７６６１（２０１３）１４－００２８ — ０２
低年级学生可以设计一些选择类的的问题，但对于初高中的学生，一个问题代表一种思想，一种创新，所以问题的设
烈烈的讨论后，最终由老师的标准答案一笔勾销了学生的思考结果。这种被动的、单一的接受式学习大大地束缚了学生的问题意识，和“ 自主、合作、探究” 式的学习背道而驰。３．问题“ 无序化” 。即教学过程中问题的提出不合乎教学逻辑。许多问题顺序混乱，想起哪个问哪个。

小学低年级阅读教学之我见

语文课程标准强调，让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。在教学实践中，教师应注意把读书与思考紧密结合起来，使学生形成良好的读书习惯。例如：教学《小柳树和小枣树》一课时，笔者就采用了以读代讲、以读促思、在读书中感悟的方式，首先让学生自读课文，让学生自由讨论，最后用自己
这样安排既培养了学生的观察能力，又培养了学生的口语表达能力，同时对读懂课文、理解字词句都是大有裨益的》一课时，笔者引导学生学完课文后，仿照北京这一
课写话，写写自己的家乡。低年级的学生平常也是善于观察生活中的事物，并且观察得挺仔细，写起话来形象生动，比喻贴切，想象丰富。
四、读与演相结合
分散，要激发他们的兴趣，教师首先应满怀激情。“ 感人心者莫先乎情， ” 教师只有用热情、激情、真情去点燃学生学习的热情，才能使学生产生相应的情感体验。为了保证低年级学生的阅读质量，应该避免乏味、单调、灌输式的讲解。教师应利用多样的教学方法和读书形式，培养学生良好的读书习惯，让他们尽情
中，笔者非常重视学生读与说的有机结合。如：教学《司马光》一
课时，讲到司马光“ 使劲砸那口缸” 时，可让学生在阅读中思考 “ 使劲砸” 是什么意思，不砸缸行不行，还能不能想出别的办法救出孩子？问题一提出，学生都积极思考，想出了各种不同的办
“ 读” 是信息的输入，而“ 说” 是对信息的输出。培养学生口头表达能力是一个长期训练的过程。冰冻三尺，非一日之寒；水

浅谈班主任工作易艳蓉

班主任工作之我见我是一名中职教师，多年来一直担任班主任工作，我送走了四届毕业班，在中有成功的喜悦与自豪，又有受挫的烦恼与自责。

多年来的教学经验让我深深的体会到，要做好班主任工作，必须做到以下几点：第一，抓安全教育，保护学生生命安全。

确保学生安全健康成长是班主任工作的第一任务。

对学生进行安全教育已经成为习惯。

食品安全知识、交通安全知道、消防安全知识、流行病预防知识等，这些知识，应用于生活的每时每刻。

我在上安全课前，总是做充分的准备，备课件，备影视资料，促进学生学习学习安全知识，改变不良习惯，懂得珍惜生命，学会自护，自救。

回家路也要留心观察学生是否遵守交通规则。

第二、付出爱心，严格要求苏霍姆林斯基说过：“教育，首先是关怀备至地、深思熟虑、小心翼翼地去触及年青的心灵，在这里谁有细心和耐心，谁就获得成功。

”热爱学生是老师的天职，同时，中国又有句俗语：“没有规矩，不成方圆”所以，没有严格的要求就没有教育。

严出于爱，才会严而有理；爱寓于严重，才能爱而不纵，片面强调其中任何一方都不利于教育。

失去严格要求的尊重热爱，就会变成娇宠护短，迁就溺爱，缺乏尊重执爱的严格要求就会变成吹毛求疵、无理无度地整治学生的手段。

因此，二者相互联系，相互制约，缺一不可。

在日常的班主任工作中，每接一个班，我会尽快熟悉学生，我尽量五天内记住每个人的名字。

学生也在熟悉和了解老师的一切。

之后，我再慢慢了解每个学生的家庭状况，性格特点、以往疾病和现在疾病、学习能力等等。

这样做，就可以有的放矢，并且及时关心呵护那些有身体疾病和的心理脆弱的学生了。

我校的住宿生很多，很多女生因为打饭排队太挤，于是最多一天只吃一顿饭，下午那一餐大多是吃零食搪塞肚子，到了周末，家远的同学因为路费太贵，就住在学校，到校外改善生活也是吃麻辣烫而已。

因为这样的习惯，长期积累下来，就出现有些女生上晚自习晕倒在教室里。

为防止此类事件发生在我的班里，我时常到宿舍里去检查我班女生都在吃什么，叮嘱她们尽量去食堂吃饭，少吃麻辣条等，最差也吃点面包或麻花之类的主食，再备一些红糖喝几次也可防止突然晕倒。

初中思想品德课“情境教学”之我见(夏艳)

初中思想品德课“情境教学”之我见贵州省玉屏县新店寄宿制学校夏艳初中思想品德情境教学，是指在初中思想品德课堂教学中，教师创设引导学生主动参与的教学情境，充分发挥学生学习的主动性和积极性，让学生在价值冲突中识别观点，比较辨认中确认观点，探究活动中体验观点，进而明理导行。

从而在情境思维中获得知识、培养能力、发展智力的一种教学活动。

情境教学的方式是多样的，情境教学的核心是：学生的自主合作，在学习中体验探究。

如何在思想品德课堂中运用情境教学，提高思品课堂教育的实效性？我认为，在教学实践中主要从情境创设的对象、情境教学创设的时间、情境的创设方式三方面进行研究。

一、情境教学创设对象1.教师创设情境教师创设情境是指教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，引导学生积极探究，使学生在愉快的心境中学会思考，陶冶情操。

教师创设情境强调创设的主体是教师，学生在教师的引导下探究自主学习。

教师可设计诸如图片、动画、游戏、讨论、小品表演、体验与交流、正反方辩论等丰富多彩的教学活动，让学生在活动中学习，在活动中体验，在活动中收获。

教师创设情境要考虑学生的语言、思想水平，即必须融入学生的生活语言、熟悉的生活事物，不能太冷僻、生硬，难以理解。

在教学中利用现代教育媒体拉近时空的距离，再现学生没有或无法经历的生活场景，让学生有身临其境的感觉，有效地缩短了教材内容与学生认识、生活之间的距离，使课文所描绘的生活与学生的生活实际找到结合点。

同时，教师也要努力用精炼、平和、富有感染力的语言创设情境，用真情实感打动学生的心扉，用诚挚的话语激起他们情感的波澜，将深刻道理渗透到学生的心境中。

2.学生创设情境学生是学习的主体，当然也应是教学情境创设的积极参与者，不应把教学情境的创设只当作是教师的事，而让学生只是被动地进入教师所创设好的情境中。

用系统论的观点去研究教学情境的创设，就会得出这样的结论：创设情境绝不是教师的独角戏，而是教师和学生的共同参与，是师生情感的交融、相通过程。

小学汉语拼音教学之我见刘艳艳

小学汉语拼音教学之我见刘艳艳摘要：《语文课程标准》对拼音教学提出要求：“帮助识字、阅读和学习普通话。

能够准确、熟练地拼读音节，有条件的可以做到直呼音节。

”对汉语拼音要求一步步的提高，这显示了小学汉语拼音的极其重要性。

关键词：拼音情景规律效率拼音教学是一个基础，拼音的质量直接关系到学生今后的学习生活，是新生入学后首要的学习内容。

但因为拼音字母比较抽象、枯燥，对刚入学的儿童来说死记硬背的效果并不理想。

身为教师，我们要扬教学之长，让学生在不拘一格的学习方式中积极愉快地度过小学学习的第一道门槛——汉语拼音。

对此我的体会如下：一、直观教学，启发学生参与直观教学生动、形象，易于学生感受和理解。

通过视、听、读加深印象，强化记忆，激发学生参与教学活动。

如，在初学单韵母i时，让学生认识自己的上身穿的是什么——衣服，再看看自己的衣服的样子，然后描绘一下是什么：有的说是钮扣衣，钮扣代表i的那一点，钮扣与钮扣之间的距离代表那一竖，而且读音也读“衣”；还有的是拉丝衣，长长的拉丝就是“l”那拉头就是“·”学生自己学会了“i”还认识了不同的衣服。

教师再适时点拨学习i的四个声调。

这样岂不是一举两得。

既认识了实物——衣服，又学会了拼音，在认识拼音教学中，用实物学会拼音的例子还有很多。

如学a、o、e、ü等等。

二、创设趣味情境或游戏，激发学生学习热情一年级学生注意力保持时间短，但特别爱听童谣、儿歌，可以说这些能最大限度地调动学生们的无意注意力，延长注意的时间，激发学习兴趣，提高学习效率。

根据一年级学生的以上特点，我注重在拼音教学中进行编写童谣儿歌。

如教学拼写规则中u上两点的省略规则时，可编成：小ü小ü有礼貌，看见jqxy,就脱帽；又如标声调的规则可编成：看见a（大哥）不放过，没有a（大哥）找o（二哥）、e（三哥），i、u并排标在后，单个韵母不用说；拐棍加榭fff，把伞撑开ttt,小鸽子ggg，小蝌蚪kkk，靠背椅子hhh等，这些童谣既注意了拼写规则和读音声要领，又形象生动有趣。

评刘海艳老师执教的

评刘海艳老师执教的【方法-成绩-争光】即将告别教坛的刘老师倾注一生的心血，把自己多年总结的教学方法，引导学生的学习方法在这节课上展现的淋漓尽致，刘老师的教学魅力无限，教学思想绵长，值得深思，值得珍藏。

一、教学总体思路：刘老师教学设计总体的意图就是想通过一阶段的历史知识的学习对学生进行学习方法解题方法的指导，对学困生进行思想教育，鼓励他们成为学习上的富裕户和精英户。

这体现了刘老师坚持以学生为本的教育教学理念，关注学生的成长和进步。

二、教学目标：教学目标制定的明确、具体、恰当。

课堂能根据学生的认知能力的发展水平和历史学科特点制定三维目标，从浅入深，相互渗透，既有知识的传承，能力的提升，又有情感的培养。

知识目标能够很好的达成，而且更深层次的在思想上对学生进行了教育，引导学生树立正确的人生观。

三、教学内容教学内容完整、准确，重视历史知识的积累，巩固，深化和应用。

符合学生的知识基础和能力水平，教学资源的开发也比较到位，选取了许多习题材料，解决了复习课的相关问题。

只是课堂的时间分配有些紧张。

四、教学过程课堂导入简洁、自然，直接切入正题，很快进入复习佳境。

教学过程教师注重学生学习方法和解题方法的培养与指导。

在教学环节中，刘老师通过相应的问题材料。

图文并茂，较好地锻炼学生分析材料的能力。

五、教学方法：本课以教师讲解引导为主的教学方法，创设了宽松、民主、自然、和谐的课堂气氛，教师引导学生层层深入，激发学生的学习情趣。

六、教师基本功：刘老师具有扎实的教学基本功，历史知识娴熟，语音清晰，教态自然大方，具有较强的教材处理能力，引导总结科学合理。

七、目标达成度：整个教学过程，学生积极参与学习，复习思考深刻，在教师的组织引导下学生自主完成了学习任务，复习效率较高，而且掌握了老师的指导方法。

浅谈中学语文课堂教学设计之我见(一)

浅谈中学语文课堂教学设计之我见(一)一位好的教师实际上是一位课堂教学的优秀设计师，所以，好的课堂教学设计对于教学起着至关重要的作用。

教师课堂设计艺术的水平，是区分“教书匠”与“教育家”的分水岭。

教师要着重解决好课堂方式的选择、课堂结构的构建、课堂目标的确定以及当堂训练的落实等问题，要真正在课堂上落实好这几个方面，应从情感、合作交流、训练反馈等方面用热心和爱心激起学生的信心和决心，让教学成效更好地体现在教学设计中。

语文界的泰斗吕叔湘先生曾经说过：“语文教学一半是科学，一半是艺术。

”说是科学，是因为它必须遵循着铁的教育规律，说是艺术，因为它具有水一样的灵活。

所以要教好这一门学科，是需要在长期的课堂教学和反思中历练的。

看完课堂教学设计的技巧，回顾自己这三年多的教学实践，我总结了几点心得与大家共勉，也希望自己在以后的教学中更好地应用与执行。

一、让“情感”唤醒学生“沉睡”的心情感教学执行最好的是于漪老师，她被称为“情感派”的代表。

她用自己饱含情感的语言打动学生，用这种情感的意境感染学生。

语文教学是需要情感丰富的一门学科，一节别开生面的展示课给了我很大的启发。

那是教育教学思想报告会上韩军老师亲自展示的一节课——《大堰河我的保姆》，他用自己最本真的情感，饱含深情地把这首诗示范朗读了一遍，在低缓的音乐声中，韩老师所读的每一句都带着深沉的情感，读到深情处，我们听到他几声哽咽，看到他满眼的泪水，在场的几百名老师无一不被感染，几乎都要落泪，我们的眼泪都在眼眶里打转，因为，那是他真正地走进了作者的作品，真正地体会到了那份思念的情感。

学生也进入了更好的状态，一个个屏住呼吸，真正地走进了诗人的情感世界，一起感受着老师带给他们的对于大堰河的思念和赞美。

二、让“合作交流”点燃学生“封闭”的心我自己的一节公开课给我的语文教学也产生了很大的影响。

我选择了《斑羚飞渡》这一课，当时我找了很多教案和课堂实录的东西来看，可是当我真正接触这篇文章的时候才发现那些教案和课堂实录都是别人的东西，自己的学生是不是也和他们的学生一样？别人的教学是不是真正适合自己？所以我就决定按照自己的方式进行教学，整篇文章我只设计了两个问题，这两个问题都是主观性很大的问题，如果学生可以真正理解文章的内容就可以很好地发挥自己的主动性，并带上自己的观点看法参与到课堂中，两个问题是环环相扣的，所以，在上课的过程中，他们对两个问题的解释很到位，在一些语言的引导下，部分学生能够更深入地进行思考并作答，课堂气氛很活跃，有些学生的答案使我很吃惊，原来学生的自身潜力是很大的，他们的能力也是无限的，只要老师能够积极地引导，他们就会把自己的能力发挥得淋漓尽致。

班主任工作之我见刘紫艳

班主任工作之我见刘紫艳（四川省西充县华光小学西充 637200）一个班级，关起门来就是一个大家庭。

如果，这个大家庭当中的每一个同学都如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着、照顾着、鼓舞着、那么他便是温馨的，温暖的。

一个班级良好的班风和学风形成班主任工作至关重要，尤为关键。

下面谈谈我班主任工作中的一些看法和做法：一、思想工作的重要性。

只有充分了解了思想工作的重要性，才会重视思想工作，只有重视思想工作，同时掌握作思想对班主任和其他老师的恐惧心理和敌对情绪。

在平常，体察、关怀学生学习、生活上的困难，急其所急，成为他们的知心人，这样他们才能说实话、讲真话，这样他们也愿意接受班主任和其他老师的严格要求。

工作的方法和技巧，才能作好思想工作。

学生的思想，从一个心理的变化，到消除影响学生的各种矛盾，消除各种事故的隐患，再到良好的品德的形成、良好的习惯的养成，再到世界观、人生观的树立，这其实是关于培养什么样的人的问题。

教师的职责就是“教书育人”，“育人”是最重要的，所以要作好思想工作，首要的是要高度重视思想工作。

二、思想工作的有效性。

思想问题具有外露的特点，思想总是要见之于行动的，我们要尽可能多地深入学生中去，做到腿勤，当然，也要学会抓一些关键点和盲点。

在学生中的时候，要仔细观察，“听其言，观其行”，做到眼勤、耳勤。

对一些重点对象要进行长期的追踪，坚持不懈，才能出成果。

另外，我认为做学生思想工作时，要重视做工作的时机和方法，培养学生的“自觉性”。

例如，可以采用个别谈心、座谈、班会、典型示范、随机教育等方式。

个别谈心时，要因时因地因人因事而异，“对症下药”，不能千人一面，搞一刀切。

用优秀学生或先进模范人物的事迹教育学生，使学生从先进典型中吸取精华，激发学生的上进心和荣誉感。

这样可以起到“拨亮一盏灯，照亮一大片；以点带面，推动全盘”的功效。

最后，还要学会发挥家长的作用，形成教育合力，对学生双管齐下。

给学生一些权力，让他们自己去选择；给学生一次机会，让他们自己去体验；给学生一点困难，让他们自己去解决；给学生一个问题，让他们自己去找答案；给学生一种条件，让他们自己去锻炼；给学生一片空间，让他们自己往前走。

小学班主任工作之我见吴艳萍

小学班主任工作之我见吴艳萍摘要：作为班级的主要组织者和领导者，班主任在班级建设中起着举足轻重的作用。

要做一名合格的班主任，必须做到“以身作则，为人师表”，能让学生“亲其师，信其道”。

同时能处理好各种人际关系。

关键词：班主任学生关系班主任工作琐碎、复杂、头绪多、任务大。

想要当好一名班主任，实在不是一件容易的事。

笔者在多年的教育教学工作实践中，品尝了艰辛与失败，也品尝了快乐与成功，因此，初步形成了自己的班级管理工作见解。

一、严爱统一是做好班主任工作的前提我们现在的教育对象是一群被称为“小皇帝”“小公主”的独生子女，正因为如此，作为教书育人的班主任，我们万万不能溺爱学生，应该严爱结合，做到严出于爱，爱寓于严。

只有把爱护学生和严格要求学生有机地结合起来，才能调动教育者和受教育者双方的积极性，使学生树立起正确的人生观，严格要求自己。

班主任做学生的思想工作时应该爱字当头，真心实意地爱着他们，学生才会被你的言行所吸引。

也只有爱字当头你才能得心应手、灵活自如地用各种教育形式和手段去教育学生。

对学生中发生的事情要公平处理，使学生信服，做到动之以情，晓之以理，处处真心诚意地帮助学生排忧解难，这样才能赢得学生的尊重和信任，赢得家长的理解和支持。

因此，班主任对每个学生都应严格要求，不迁就，不马虎，做到爱而有格，严而有度，严爱相济才是做好班主任工作的前提。

二、以身作则、为人师表是做好班主任工作的重要抓手以身作则、为人师表是最基本的育人要求，也是班主任做好班务工作的重要抓手。

小学生正处在世界观和人生观形成的关键时期，他们的可塑性大，模仿性强。

班主任在学生中的影响非常重要，他们的思想、言行、作风和品德，每时每刻都在感染、熏陶和影响着学生。

因此，班主任要“美其德，慎其行”，用自己的实际行动做榜样，用自己的表率作用去浇铸学生的人生。

凡是要求学生做到的，自己必须做到，如果要求学生早上提前10分钟到校，自己就必须提前20分钟上班，和学生一起早读；如果要求学生不乱扔纸屑，自己也要看到地上有纸屑马上弯腰捡起；如果要求学生认真完成作业，那么，自己的备课、作业批改也要做到一丝不苟；如果要求学生爱护公物、清洁卫生，自己首先要做到以身作则。

班主任工作之我见

班主任工作之我见作者：李燕燕来源：《新课程·上旬》 2014年第13期李燕燕（山东省利津县职教中心）摘要：班主任工作千头万绪，要想带好一个班级确实不易，也确实值得每一位教师去研究。

结合教学实践，就班主任工作进行了分析。

关键词：班主任；言传身教；爱而有方都说不想当将军的士兵不是好士兵，当然每个班主任也都希望做一个成功的班主任。

为了做好班级管理工作，在多年的班主任工作实践中，我探索了一些方法和措施，取得了一定的成效。

一、树立良好形象，做到言传身教班主任工作主要是和学生打交道，班主任要靠言教，更要靠身体力行。

古人云：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不行。

”①可见，班主任要想做好班级管理工作，必须不断提高自身素质和工作能力，树立自身良好的形象，做到言传身教。

作为班主任要时刻注意自身的品格、学识对学生潜移默化的影响。

如果教师言不雅、行不正，就容易失去威信，给班级管理带来不利。

所以，班主任一定要为人师表，为班主任工作打下良好的基础。

二、严而有度，爱而有方一个班级就是一个家，班主任就是家长和主心骨，家长就要有家长的“权威”。

所以，我觉得应该注意保持在学生面前的“威严”。

我班一女同学，刚入学时就宣称自己的爱好是打架，事实证明确实如此，经常惹是生非，我也一直对她很严厉。

后来有一段时间，她很是收敛，表现良好。

其他学生说是我上课的时候夸了她一句，她觉得她也不是一无是处，就开始努力改正缺点，争取得到更多的表扬。

我知道后，有很多感触：即使有再多不良习惯的学生，也渴望得到教师的关爱和欣赏！从那开始，我就细心留意几个后进生，适当地对他们的小进步进行表扬，效果很显著。

现在，爱打架的这位女同学已经成了一个积极学习、遵守纪律的学生，学习成绩也不断提高。

通过这些，我们不难看出，严格要求和真心关爱相结合的重要性。

三、严格执行学校规定，不能墨守成规对于学校的政策规定一定要严格贯彻执行，不打折扣。

自从我们学校要求统一校服、规范仪容仪表以来，我班一直严格执行该规定。

浅谈中学语文课堂教学设计之我见.doc

浅谈中学语文课堂教学设计之我见摘要：良好的教学设计对课堂教学起着至关重要的作用。

课堂设计水平，是区分“教书匠”和“教育家”的分水岭。

任课教师应重视教学方法的选择和构建，要把教学的目标设定和实施训练等问题真正落实在课堂上。

我们应该用情感唤起学生的学习热情和信心，以便能更好地反映教学设计的成效。

关键词：中学语文；教学设计；教学课堂语文教学设计是在课堂上，教师进行课堂教学活动的时候尽量让课堂生动活泼，扎实有效。

无论是在课堂上学生掌握知识也好，得到好的教学设计也好，出发点都是掌握学习方法，形成语文学习能力。

这是一种学习状态，是我们的最高目标。

所以，我认为中学语文教学在课堂教学中，必须扎实有效，丰富和生动，对课堂教学设计要重视，下面就来谈谈我的个人看法。

一、教学情境的设计新课程的课堂教学设计是不可忽视的重要组成部分。

教学是一门艺术，要把知识、趣味性、思想性和艺术性融合在一起。

结合实际的教学内容，运用恰当的方法，激发学生的学习兴趣，有效地吸引学生的注意力。

因此，创设教学情境是语文教学中一个重要环节和手段。

在目前的教学内容中，语文教师应根据学科特点和语言知识，运用适当的教学方法, 激发学生的学习兴趣，点燃学生的思维火花，使学生思维活跃，积极参与。

在一定的环境和氛围中，促使学生产生“我要学”的愿望，以帮助学生理解课文，达到事半功倍的教学效果。

因此，让学生感知身临其境的知识，从而达到理解和认识的升华。

例如，在教学《看云识天气》这篇文章时，可以把卷云、卷积云、积云、高积云分别用视频剪辑的方式呈现出来，并使用Flash描述不同云层在下雨时的变化和形状，结合其相应的天气迹象显示在大屏幕上，这样会激发学生的兴趣，讲完之后，他们很快把书中的各种云找出来，联想在适当的天气条件下的各种状态。

并打乱了地图，让学生使用电脑在各自的地区涂颜色。

通过这样的方式学生不仅感性地认识了云，云的变化和天气的变化，还对其有一个理论的理解，培养学生的能力，一举获得。

顶岗实习教学体会《语文教案编写之我见》

语文教案编写之我见(1)教学目标的定位要准确具体；我们要达到什么样的目标就必须定位准确，用这准确的目标来指导我们的教学实践，否则，上课时作为新老师的我们就会无所适从。

我们脑中有标，才能保证拥有清晰的授课思路。

(2)教学内容要充实恰当；教学内容是教师依据文本与教材在教学过程中所要具体呈现的种种材料。

还可以是我们为学生所补充的内容。

比如《归园田居》的教学中，关于陶渊明生平的介绍、自补充背诵的《五柳先生传》、对陶渊明生活道路的讨论等，既不是教材内容，也不是文本内容，但它是基于文本内容的，是在文本内容基础之上的创生，这种创生源于文本，但不局限于文本。

这是教师和学生运用教对课程资源进行开发与利用的最佳状态。

(3)教学过程设计的应紧凑有序；太多时候，我们过分强调预设而忽视课上的生成，这不利于学生个性和创造力的发展。

所以我们在设计教案时要贯彻“学生是学习的主体和发展的主体”的理念，突出“教师活动”和“学生活动”两条线索，以引发、探讨、回答学生的问题为重要内容，准备一种或多种设计思路，为教学过程的动态生成创设条件，力求把课堂还给学生，把创造还给学生，建立以学生为中心的课堂教学过程。

(4)教学方法应灵活有效；以《故乡》为例，如果以要求学生学会记叙一个连贯动作作为教学目的，可以突出“雪地捕鸟”的内容，运用读写结合的方法；如果确定以学习描写人物外貌为教学目的，就可以以闰土少年和中年的外貌描写为范例，训练学生肖像描写。

如果把学习对比手法作为教学目的，自然要抓住人物和景物的几组对比，进行讲解分析。

此外还可以因课而异、因人而异。

(5)教学时间要分配得当先要确定一篇课文教学过程所需的课时数，再预设一个课时中每个教学步骤所需的学习时间。

时间安排既不过多过松，也不过少过紧。

教师备课之我见

教师备课之我见发布时间：2022-05-24T06:59:43.049Z 来源：《教育学》2022年1月总第273期作者：徐忠辉[导读] 尽管做了这么多的努力，但在教师备课中仍然存在问题，特别青年教师不会备课。

——小议如何进行有效备课吉林省东丰县三合满族朝鲜族乡五道岗小学136300备课是一个古老的话题，事实确是如此。

做教学工作十几年来，我始终在思考这样的问题：为什么老师把写教案当作一种负担，老师们在用大量的精力和时间在作无用功，为的就是检查，真正静下心来研究、思考的却很少。

为此，我们学校也曾做了几次改革与尝试。

从2003年至今，在备课上进行改革，由个人备课到年组集备，然后是电子备课、二次备课(修改教案)。

尽管做了这么多的努力，但在教师备课中仍然存在问题，特别青年教师不会备课。

一、存在问题1.制定目标片面、笼统、空、大而不具体，不能体现出三维目标。

目标都来自于教学参考用书或教案集，教师未能根据本班学生实际情况和教材内容及时加以调整，阐述笼统，缺乏针对性。

2.处理教材缺乏创造性。

从编写教案可以看出，大部分教师在备课、编写教案时边看教参边备课边写教案，甚至不看教材就备课，备课时过分依赖教参或教案集或抄旧教案，很少用自己的头脑去思考问题。

3.写教案流于形式。

在检查中发现，很多教师能意识到备课要了解学情，要备学生怎么学，即怎样组织学生开展有关活动。

但是真正落实到课堂教学之中，教师往往做得不好，怎样组织、如何开展，教师心中没底，为此，课堂教学就容易出现放任自流的现象或教师注入式满堂罐的现象。

4.设计教案简单化。

设计的教案大部分是直线型的、一问一答式的，学生自主学习的空间不大；对习题的处理大都要求学生按教材或练习册的要求完成，很少作调整或增补，无开放性、生成性、个性化设计。

5.教学反思空洞。

许多教案后面都有教学反思或随笔，我们五道岗小学是单独拿出来写反思，但大都只有三四行字，多则七八行，内容大多是泛泛而谈，没什么价值，也没有自己的典型经验给人以借鉴。